RPP Ipa Terpadu Kelas Ix Kur 2013

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SMP/MTs

Mata Pelajaran : IPA
Kelas : IX
Materi Pokok : Sistem Reproduksi Manusia
Alokasi Waktu : 10 × 40 menit (2 kali pertemuan)
A. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan
kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta
mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya.
Indikator:
1. Menunjukkan rasa syukur atas nikmat dan karunia Tuhan Yang Maha Esa.
2. Mengucapkan syukur ketika berhasil mengerjakan sesuatu.
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti;
cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan
peduli lingkungan) dan bekerja sama dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasi sikap dalam melakukanpengamatan,percobaan, dan berdiskusi.
Indikator:
1. Menunjukkan rasa ingin tahu tentang sistem reproduksi pada manusia.
2. Menunjukkan sikap jujur dalam kerja kelompok tentang sistem reproduksi pada
manusia.
3. Menunjukkan sikap tanggung jawab tentang sistem reproduksi pada manusia.
2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasi dalam melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan.
2.3 Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggung jawab dalam aktivitas sehari-hari
sebagai wujud implementasi sikap dalam menggunakan energi secara hemat dan
aman serta tidak merusak lingkungan sekitarnya.
2.4 Menunjukkan penghargaan kepada orang dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasi penghargaan kepada orang yang menjaga kelestarian lingkungan.
3.1 Mendeskripsikan struktur dan fungsi sistem reproduksi pada manusia, kelainan dan
penyakit pada sistem reproduksi, dan penerapan pola hidup yang menunjang
kesehatan reproduksi.
Indikator:
1. Menjelaskan stuktur dan fungsi alat reproduksi pada manusia.
2. Menjelaskan proses fertilisasi pada manusia.
3. Menjelaskan pertumbuhan dan perkembangan manusia.
4. Menyebutkan contoh kelainan dan penyakit pada system reproduksi manusia.
5. Menunjukkan perilaku hidup sehat dalam kehidupan sehari-hari.
6. Menyebutkan macam-macam penyakit pada sistem reproduksi.
7. Menjelaskan cara pencegahan penyakit pada sistem reproduksi
4.1 Menyajikan hasil penelusuran informasi dari berbagai sumber tentang penyakit
menular seksual dan upaya pencegahannya.
Indikator:
1. Menyajikan laporan hasil studi tentang penyakit pada sistem reproduksi.
B. TUJUAN PEMBELAJARAN
RPP IPA TERPADU IX Page 1

 Melalui pengamatan gambar dan video serta diskusi sistem reproduksi manusia dan
perkembangan manusia , peserta didik mampu:
1. Menyebutkan alat-alat organ reproduksi manusia.
2. Mengidentifikasi fungsi bagian-bagian organ reproduksi manusia.
3. Menjelaskan tahapan-tahapan reproduksi manusia.
4. Menjelaskan pertumbuhan dan perkembangan manusia.
 Melalui diskusi kelainan dan penyakit pada sistem reproduksi manusia, peserta
didik mampu:
1. Mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem reproduksi manusia.
2. Menjelaskan upaya menjaga kesehatan organ reproduksi.
3. Membuat laporan hasil studi tentang penyakit pada sistem reproduksi.
C. MATERI PEMBELAJARAN
1. Sistem reproduksi manusia
2. Proses fertilisasi (pembuahan)
3. Pertumbuhan dan perkembangan embrio
4. Kelainan dan penyakit pada sistem reproduksi manusia
5. Kesehatan organ reproduksi
D. PENDEKATAN, DAN METODE PEMBELAJARAN

1. Pendekatan : Scientific
2. Metode Pembelajaran : Discovery dan diskusi Informasi
E. MEDIA, ALAT DAN BAHAN PEMBELAJARAN

1. Media
 Tabel hasil pengamatan
 Video pertumbuhan dan perkembangan embrio
2. Alat dan Bahan

1) Gambar organ reproduksi manusia (pria dan wanita)
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Pertemuan Pertama (5 x 40 menit)
Tatap Muka Ke: 1 (3 jam pelajaran)
a. Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
1) Meminta siswa berbaris secara disiplin untuk memasuki ruang kelas.
2) Mengucapkan salam dan senyum, meminta siswa berdoa (Religius)
menurut agama dan kepercayaan masing-masing sebagai rasa taqwa
terhadap Tuhan Yang Maha Esa.
3) Memeriksa kehadiran siswa sambil mengenal karakteristik peserta didik.
4) Memeriksa keadaan lingkungan.
5) Prasyarat berpikir logis
- Bagaimana cara manusia mempertahankan jenisnya?
- Bagaimana proses terbentuknya janin?
6) Motivasi (membangkitkan siswa agar memiliki karakter ingin tahu)
- Apakah ada perbedaan antara alat kelamin wanita dan pria?
- Apa yang dimaksud dengan pembuahan ?
7) Memberi petunjuk kegiatan dan mengelompokkan peserta didik.
8) Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dikuasai siswa.

9) Memberi informasi cakupan materi ajar.
b. Kegiatan Inti (95 menit)

Mengamati
1) Meminta peserta didik mempelajari buku IPA Biologi Erlangga dengan teliti
2) Meminta peserta didik mencatat kata-kata atau kalimat yang penting dalam
buku catatannya masing-masing.
Menanya
3) Memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menyusun pertanyaan
mengenai apa yang sudah dipelajari dan yang dicatat.
Mengumpulkan data
4) Meminta peserta didik merencanakan dan melakukan pengamatan pada lembar

kerja dan diskusi untuk memperoleh data/informasi yang banyak tentang
struktur dan fungsi alat reproduksi manusia.
Mengasosiasikan
5) Memberikan kesempatan peserta didik menggali informasi lebih luas melalui
referensi.
6) Peserta didik diberi kesempatan membandingkan hasil pengamatan dan diskusi
dengan kelompok lain. memberikan saran dan pendapatnya.
Mengomunikasikan
7) Melakukan pengecekan pemahaman peserta didik tentang struktur
dan fungsi alat reproduksi manusia dan memberikan kesempatan kepada siswa
untuk berpendapat.
8) Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan
konfirmasi yang sebenarnya.
c. Kegiatan Penutup (15 menit)

1) Peserta didik didampingi guru menyusun rangkuman hasil belajar dan
menjawab bersama-sama uji kompetensi 1.1 pada halaman 6 Buku IPA Biologi
Erlangga.
2) Melakukan refleksi tentang proses pembelajaran dan materi ajar dengan
mengajukan pertanyaan secara lisan.
3) Menginformasikan kegiatan berikutnya yaitu membaca tentang materi
pertumbuhan dan perkembangan embrio.
4) Berdoa dan mengucapkan salam sambil tersenyum.
Tatap Muka Ke: 2 ( 2x40 menit Jam Pelajaran)

2) Mengucapkan salam dan senyum, meminta peserta didik berdoa (Religius)
- Bagaimana pertumbuhan embrio saat dalam kandungan ibu?
- Apa itu zigot?
- Bagian organ tubuh manakah yang pertama kali tumbuh?
- Bagaimana tahapan perkembangan organ pada manusia?
8) Menyampaikan tujuan pembelajaran.yang akan dikuasai siswa.

Mengamati
1) Meminta peserta didik mengamati isi video pertumbuhan dan perkembangan
embrio yang disajikan guru.
Menanya
Mengumpulkan data
4) Meminta peserta membuat rangkuman isi video dengan berdiskusi untuk

memperoleh data/informasi yang banyak tentang pertumbuhan dan
perkembangan embrio.
Mengasosiasikan
referensi.
6) Peserta didik diberi kesempatan membandingkan hasil diskusi dengan
kelompok lain. memberikan saran dan pendapatnya.
Mengomunikasikan
7) Melakukan pengecekan pemahaman peserta didik tentang pertumbuhan dan
perkembangan embrio dan memberikan kesempatan kepada siswa untuk
berpendapat.
8) Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan konfirmasi yang
sebenarnya.

1) Peserta didik didampingi guru menyusun rangkuman hasil belajar.
3) Menginformasikan kegiatan berikutnya berupa penilaian proyek kinerja ilmiah
yaitu makalah tentang penyakit yang berhubungan dengan sistem reproduksi
manusia.

2. Pertemuan Kedua (5 x 40 menit)
Tatap Muka Ke: 1 (3x40 menit jam pelajaran)
menurut agama dan kepercayaan masing-masing sebagai rasa taqwa terhadap
Tuhan Yang Maha Esa.
- Penyakit apa saja yang menyerang sistem reproduksi manusia?
- Apa yang kalian ketahui tentang penyakit menular seksual?
b. Kegiatan Inti ( 95 menit)

Mengamati
1) Meminta peserta didik memperhatikan hasil kinerja ilmiah salah satu siswa
tentang penyakit yang berhubungan dengan sistem reproduksi manusia.
2) Meminta peserta didik mencatat kata-kata atau kalimat penting dalam bukunya
masing-masing tentang penyakit yang berhubungan dengan sistem reproduksi
manusia.
Menanya
3) Memberi kesempatan kepada siswa untuk menyusun pertanyaan mengenai apa
yang sudah dipelajari dan yang dicatat.
Mengumpulkan data
4) Meminta siswa berdiskusi dan membandingkan hasil makalah dari beberapa
siswa.
Mengasosiasikan
5) Melakukan pengecekan pemahaman tentang penyakit yang berhubungan
dengan sistem reproduksi manusia.
6) Memberikan kesempatan peserta didik menggali informasi yang lebih banyak
melalui referensi.
Mengomunikasikan
7) Siswa memberikan kesempatan kepada siswa untuk berpendapat.
sebenarnya.

1) Meminta peserta didik menuliskan hasil belajar dengan membuat rangkuman
secara teliti dibantu oleh guru.
2) Melakukan refleksi baik proses pembelajarannya maupun materi
ajarnya dengan mengajukan pertanyaan secara lesan pada peserta

didik.
3) Menginformasikan kegiatan berikutnya.berupa UH tentang sistem reproduksi
manusia.
4) Berdoa dan memberi salam dan tersenyum.
Tatap Muka Ke: 2 (2 Jam Pelajaran)

- Ulangan harian
G. SUMBER BELAJAR
1. Buku IPA Biologi Tim Abdi Guru. 2015. IPA Biologi untuk SMP/MTs Kelas IX
Berdasarkan kurikulum 2013. Jakarta: Erlangga.
2. Buku-buku pelajaran IPA yang relevan
3. Lembar Kerja Peserta didik
4. Video pertumbuhan dan perkembangan embrio
5. Gambar organ sistem reproduksi manusia
6. Guru dan peserta didik
7. Lingkungan dan Internet
H. PENILAIAN
1. Teknik dan Bentuk Instrumen
Teknik Bentuk Instrumen
Pengamatan Sikap Lembar Pengamatan Sikap dan Rubrik
Tes Tertulis Pilihan Ganda, Memasangkan, dan Uraian
Tes Unjuk Kerja Penilaian kinerja ilmiah
Portofolio Panduan Penyusunan Portofolio
2. Instrumen
a. Lembar Pengamatan Sikap
No Aspek yang dinilai 3 2 1 Keterangan
1 Mengagumi ogan dalam sistem reproduksi
sebagai ciptaan Tuhan
2 Memiliki rasa ingin tahu (curiosity)
3 Menunjukkan ketekunan dan tanggungjawab
dalam pembelajarannya dan bekerja baik
secara individu maupun kelompok
Rubrik Penilaian Sikap
No Aspek yang dinilai Rubrik

1 Mengagumi sistem 3: menunjukkan ekspresi kekaguman bahwa
Reproduksi manusia sebagai makhluk ciptaan Tuhan
Sebagai ciptaan Tuhan dan/atau ungkapan verbal yang menunjukkan
rasa syukur terhadap Tuhan
2: belum secara eksplisit menunjukkan ekspresi

kekaguman atau ungkapan syukur, namun
menaruh minat bahwa manusia makhluk ciptaan
Tuhan.

1: belum menunjukkan ekspresi kekaguman, atau
menaruh minat bahwa manusia ciptaan Tuhan,
atau ungkapan verbal yang menunjukkan rasa
syukur terhadap Tuhan.
2 Menunjukkan rasa ingin 3: menunjukkan rasa ingin tahu yang besar,

Tahu antusias, terlibat aktif dalam kegiatan kelompok
2: menunjukkan rasa ingin tahu, namun tidak

terlalu antusias, dan baru terlibat aktif dalam
kegiatan kelompok ketika disuruh
1: tidak menunjukkan antusias dalam pengamatan,

sulit terlibat aktif dalam kegiatan kelompok
walaupun telah didorong untuk terlibat
3 Menunjukkan ketekunan 3: tekun dalam menyelesaikan tugas dengan hasil
dan tanggung jawab terbaik yang bisa dilakukan, berupaya tepat
dalam belajar dan bekerja waktu.
baik secara individu
maupun berkelompok 2: berupaya tepat waktu dalam menyelesaikan
tugas, namun belum menunjukkan upaya
Terbaiknya
1: tidak berupaya sungguh-sungguh dalam

menyelesaikan tugas, dan tugasnya tidak selesai
Catatan: Deskripsi sikap ini (bersama sikap dari mata pelajaran lain) digunakan
untuk menentukan profil siswa.
b. Penilaian Pemahaman Konsep

1) Pilihan Ganda
2) Memasangkan
3) Uraian
Rubrik Penilaian Tes Pilihan Ganda, Memasangkan, dan Uraian

A. Bentuk Soal Pilihan Ganda
1. Jumlah soal = 20 butir soal
2. Bobot tiap soal =1
3. Skor Ideal = 20 x 1 = 20
B. Bentuk Soal Memasangkan

3. Skor Ideal = 10 x 2 = 30
C. Bentuk Soal Uraian

2. Bobot soal = lihat tabel
3. Skor Ideal = 50

4. Tabel Penskoran
No Hasil Pengerjaan soal Skor Skor
Soal Maksimal
1 a. Dijawab lengkap dan benar 10
b. Dijawab sebagian besar benar 6
c. Dijawab sebagian kecil benar 3 10
d. Tidak dijawab 0

d. Tidak dijawab 0

d. Tidak dijawab 0

10
b. Dijawabsebagian besar benar 6
c. Dijawab sebagian kecil benar 3
d. Tidak dijawab 0
10
d. Tidak dijawab 0
JUMLAH SKOR TOTAL URAIAN 50
Nilai Akhir = Skor Pilihan Ganda + Skor Memasangkan + Skor Uraian

= 20 + 30 + 50
= 100
c. Penilaian Kinerja Ilmiah

1) Penilaian Proyek
a. Dibuat, benar dan makalah sesuai aturan 10
b. Dibuat, benar dan makalah kurang sesuai aturan 8
c. Dibuat, benar dan makalah tidak sesuai aturan 6 10

d. Dibuat, salah dan makalah sesuai aturan 4
e. Dibuat, salah dan makalah tidak sesuai aturan 0
Nilai = Jumlah skor x100 = Jumlah skor x100 = ………………….
...........................................................
.....
Mengetahui,
Kepala Sekolah/Madrasah Guru Mata Pelajaran IPA
.................................... .........................................
NIP. ........................... NIP. ................................


Kelas : IX
Materi Pokok : Reproduksi dan kelangsungan hidup pada
Makhluk hidup
Alokasi Waktu : 20 x 40 menit (4 kali pertemuan)

Indikator:
Indikator:
1. Menunjukkan perilaku rasa ingin tahu pada sistem reproduksi tumbuhan serta
kelangsungan hidupnya.
3.2 Memahami reproduksi pada tumbuhan dan hewan, sifat keturunan, serta
kelangsungan makhluk hidup.
Indikator:
1. Menyebutkan organ-organ reproduksi yang terdapat pada tumbuhan dan
fungsinya masing-masing.
2. Membedakan proses reproduksi pada tumbuhan secara generatif dan vegetatif.
3. Menunjukkan contoh-contoh tumbuhan yang bereproduksi secara generatif dan
vegetatif.
4. Menunjukkan perilaku rasa ingin tahu pada sistem reproduksi hewan serta
kelangsungan hidupnya.
5. Menyebutkan organ-organ reproduksi yang terdapat pada hewan dan fungsinya
masing-masing.
6. Membedakan proses reproduksi yang terdapat pada hewansecara generatif dan
vegetatif.
7. Menunjukkan contoh-contoh hewan yang bereproduksi secara generatif dan
vegetatif.
8. Menjelaskan faktor-faktor yang memengaruhi pertumbuhan dan perkembangan
tumbuhan dan hewan.
9. Menjelaskan perbedaan metamorfosis sempurna dan metamorfosis tidak

sempurna.
10.Menjelaskan peran perkembangbiakan bagi kelangsungan hidup.
11.Menjelaskan konsep kromosom dan pembelahan sel.
12.Membedakan berbagai adaptasi makhluk hidup.
13.Menjelaskan konsep seleksi alam.
4.2 Menyajikan karya hasil perkembangbiakan pada tumbuhan.

Indikator:
1. Membuat laporan pengamatan perkembangbiakan hewan dan tumbuhan.
 Melalui pengamatan dan diskusi tentang reproduksi tumbuhan , peserta didik mampu:
1. Melakukan identifikasi cara reproduksi tumbuhan secara vegetatif dan generatif.
2. Menjelaskan proses yang terjadi setelah fertilisasi pada tumbuhan.
tumbuhan.
4. Mengamati berbagai jenis tumbuhan dan menentukan cara reproduksi tumbuhan
tersebut.
5. Mengamati pengaruh cahaya terhadap pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan.
 Melalui diskusi dan pengamatan tentang reproduksi hewan, peserta didik mampu:
1. Melakukan identifikasi cara reproduksi hewan secara vegetatif dan generatif.
2. Menjelaskan proses yang terjadi setelah fertilisasi pada hewan.
hewan.
4. Menjelaskan perbedaan metamorfosis sempurna dan tidak sempurna.
5. Mengamati metamorfosis berbagai jenis hewan berdasarkan gambar.
6. Mengamati perubahan bentuk tubuh lalat buah dalam perkembangannya.
 Melalui diskusi dan pengamatan tentang reproduksi manusia, peserta didik mampu:
1. Menjelaskan perkembangan embrio dalam rahim dan tahapan perkembangan
manusia.
2. Menjelaskan konsep kromosom dan pembelahan sel.
 Melalui diskusi dan pengamatan tentang adaptasi dan seleksi alam, peserta didik
mampu:
1. Mengidentifikais cara makhluk hidup menyesuaikan diri terhadap lingkungan.
2. Menjelaskan terjadinya adaptasi makhluk hidup terhadap seleksi alam.
1. Reproduksi pada tumbuhan
2. Reproduksi pada hewan
3. Reproduksi pada manusia
4. Kromosom dan pembelahan sel
5. Adaptasi makhluk hidup


1. Media

 Gambar tumbuhan , metagenesis tumbuhan, pembelahan sel
2. Alat dan Bahan

 Tanah, biji jagung, air, mistar alat tulis
2) Mengucapkan salam dan senyum, meminta siswa berdoa (Religius) menurut
agama dan kepercayaan masing-masing sebagai rasa taqwa terhadap Tuhan
Yang Maha Esa.
- Bagaimana cara tumbuhan berkembang biak?
- Tahukah kamu, dengan batang singkong tumbuhan singkong yang baru
dapat tumbuh. Mengapa itu terjadi?

Mengamati
1) Meminta peserta didik mempelajari buku IPA Biologi Erlangga tentang
reproduksi tumbuhan dengan teliti.
Menanya
Mengumpulkan data

kerja dan diskusi pada Lembar kerja 2.1 untuk memperoleh data/informasi
yang banyak tentang cara reproduksi pada tumbuhan secara vegetatif.
Mengasosiasikan
referensi.
Mengomunikasikan

7) Melakukan pengecekan pemahaman peserta didik tentang cara reproduksi pada
tumbuhan secara vegetatif memberikan kesempatan kepada siswa untuk
berpendapat
sebenarnya.
d. Kegiatan Penutup (15 menit)

menjawab bersama-sama uji kompetensi 2.1 pada Buku IPA Biologi Erlangga
3) Menginformasikan kegiatan berikutnya yaitu membaca tentang reproduksi
generatif pada tumbuhan
4) Berdoa dan mengucapkan salam sambil tersenyum

2) Mengucapkan salam dan senyum, meminta peserta didik berdoa
(Religius) menurut agama dan kepercayaan masing-masing sebagai rasa
taqwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa.
- Apa fungsi bunga pada tumbuhan?
- Bagaimana proses tumbuhnya biji?

Mengamati
1) Meminta peserta didik membaca materi tentang reproduksi generatif pada
tumbuhan.
Menanya
Mengumpulkan data
4) Meminta peserta membuat rangkuman dengan berdiskusi untuk menjawab uji

kompetensi 2.2 sampai 2.5 memperoleh data/informasi yang banyak tentang
materi reproduksi generatif pada tumbuhan.
Mengasosiasikan

referensi.
Mengomunikasikan
7) Melakukan pengecekan pemahaman peserta didik tentang penyebab perubahan
populasi dan memberikan kesempatan kepada siswa untuk berpendapat.
sebenarnya.

3) Menginformasikan kegiatan berikutnya berupa penilaian kinerja proyek jelajah
konsep 2.2 halaman 35 yang dilakukan secara berkelompok dan membaca
materi tentang reproduksi hewan secara generatif dna vegetatif.

- Apa yang kamu ketahui tentang ovipar?
- Bagaimana cara ular berkembangbiak?

Mengamati
1) Meminta peserta didik membaca materi tentang reproduksi hewan secara
generatif dan vegetatif pada buku IPA Biologi
masing-masing tentang materi tentang reproduksi hewan secara generatif dan
vegetatif.
Menanya

Mengumpulkan data
4) Meminta peserta membuat rangkuman dengan berdiskusi tentang materi

reproduksi hewan secara generatif dan vegetatif.
Mengasosiasikan
referensi.
Mengomunikasikan
7) Melakukan pengecekan pemahaman peserta didik tentang reproduksi hewan
secara generatif dan vegetatif dan memberikan kesempatan kepada siswa untuk
berpendapat.
sebenarnya.

3) Menginformasikan kegiatan berikutnya berupa membaca materi pertumbuhan
dan perkembangan hewan.

- Bagaimana perkembangan metamorfosis nyamuk?
- Apa yang kamu ketahui tentang metamorfosis?

Mengamati
1) Meminta peserta didik membaca materi tentang pertumbuhan dan
perkembangan hewan.

Menanya
Mengumpulkan data
4) Meminta peserta membuat rangkuman dengan berdiskusi untuk menjawab

Jelajah konsep 2.2 dan Uji Kompetensi 2.6 pada buku IPA Biologi
memperoleh data/informasi yang banyak tentang materi pertumbuhan dan
perkembangan hewan.
Mengasosiasikan
referensi.
Mengomunikasikan
7) Melakukan pengecekan pemahaman peserta didik tentang materi
pertumbuhan dan perkembangan hewan dan memberikan kesempatan kepada
siswa untuk berpendapat
8) Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan konfirmasi
yang sebenarnya.

3) Menginformasikan kegiatan berikutnya berupa penilaian kinerja proyek
untuk mengamati perubahan bentuk tubuh lalat buah dalam perkembangannya
dan membaca materi tentang perkembangan manusia dan kromosom serta
pembelahan sel.
3. Pertemuan Ketiga (5 x 40 menit)

- Apa yang kamu ketahui tentang perkembangan embrio?
- Bagaimana perkembangan embrio manusia?


Mengamati
1) Meminta peserta didik membaca materi tentang pertumbuhan dan
perkembangan embrio pada buku IPA Biologi.
masing-masing tentang materi tentang pertumbuhan dan perkembangan
embrio.
Menanya
Mengumpulkan data
4) Meminta peserta membuat rangkuman dengan berdiskusi tentang materi

pertumbuhan dan perkembangan embrio.
Mengasosiasikan
referensi.
Mengomunikasikan
7) Melakukan pengecekan pemahaman peserta didik tentang pertumbuhan dan
perkembangan embrio dan memberikan kesempatan kepada siswa untuk
berpendapat.
sebenarnya.

3) Menginformasikan kegiatan berikutnya berupa membaca materi tentang
konsep kromosom dan pembelahan sel.


- Apa yang kamu ketahui tentang kromosom?
- Apa yang kamuketahui tentang pembelahan sel?

Mengamati
1) Meminta peserta didik membaca materi tentang kromosom dan pembelahan sel
Menanya
Mengumpulkan data
4) Meminta peserta membuat rangkuman dengan berdiskusi memperoleh

data/informasi yang banyak tentang materi kromosom dan pembelahan sel.
Mengasosiasikan
referensi.
Mengomunikasikan
7) Melakukan pengecekan pemahaman peserta didik tentang kromosom dan
pembelahan sel dan memberikan kesempatan kepada siswa untuk berpendapat.
yang sebenarnya.

3) Menginformasikan kegiatan berikutnya berupa membaca materi tentang
adaptasi makhluk hidup dan seleksi alam.


agama dan kepercayaan masing-masing sebagai rasa taqwa terhadap Tuhan
Yang Maha Esa.
- Bagaimana unta bertahan hidup di padang pasir?
- Apa yang dimaksud dengan seleksi alam?
Mengamati
adaptasi dan seleksi alama dengan teliti
Menanya
Mengumpulkan data

kerja dan diskusi pada Lembar kerja 2.5 untuk memperoleh data/informasi
yang banyak tentang adaptasi makhluk hidup dan seleksi alam.
Mengasosiasikan
referensi.
Mengomunikasikan
7) Melakukan pengecekan pemahaman peserta didik tentang adaptasi makhluk
hidup dan seleksi alam memberikan kesempatan kepada siswa untuk
berpendapat.
sebenarnya.

menjawab bersama-sama uji kompetensi 2.7-2.10 pada Buku IPA Biologi
Erlangga.
3) Menginformasikan kegiatan berikutnya yaitu membaca materi tentang

reproduksi dan perkembangan makhluk hidup untuk bahan ulangan.

- Ulangan Harian
G. SUMBER BELAJAR
3. Lembar Kerja Peserta didik.
4. Gambar tumbuhan , metagenesis tumbuhan, pembelahan sel
H. PENILAIAN
2. Instrumen
Mengagumi tumbuhan dan hewan
1 merupakkan kuasa Tuhan
2 Memiliki rasa ingin tahu (curiosity)

3 menunjukkan ketekunan dan tanggungjawab

1 Mengagumi 3: menunjukkan ekspresi kekaguman bahwa
Tumbuhan dan hewan manusia sebagai makhluk ciptaan Tuhan
Meruupakan kuasa Tuhan dan/atau ungkapan verbal yang menunjukkan

Tuhan.


syukur terhadap Tuhan



Terbaiknya


1) Pilihan Ganda
2) Memasangkan
3) Uraian

3. Skor Ideal = 20 x 1 = 20

3. Skor Ideal = 10 x 2 = 30

3. Skor Ideal = 50

4. Tabel Penskoran
Soal Maksimal
d. Tidak dijawab 0

d. Tidak dijawab 0

d. Tidak dijawab 0

10
d. Tidak dijawab 0
10
d. Tidak dijawab 0

= 20 + 30 + 50
= 100

1) Penilaian Proyek
Skor
Hasil Kegiatan Skor
Maksimum
1. Makalah lengkap dan bagiannya jelas 10
2. Makalah kurang jelas 5 10
3. Tidak ada jawaban 0
Jumlah skor
Nilai = x 100 = ...
Skor maksimum

..........................................................
Mengetahui,
.................................... .........................................
NIP. ........................... NIP. ................................


Kelas : IX
Materi Pokok : Perkembangan penduduk dan dampaknya bagi
lingkungan

1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik
dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan
serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya.
implementasi sikap dalam melakukanpengamatan,percobaan, dan berdiskusi
implementasi dalam melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan
Indikator:
1. Mengelola lingkungan hidup di sekitar rumah tempat tinggal, sekolah dan
masyarakat.
2. Menunjukkan kemampuan manusia dalam mengendalikan diri.
3.3 Mendeskripsikan penyebab perkembangan penduduk dan dampaknya bagi

lingkungan.
Indikator:
1. Mendeskripsikan perkembangan penduduk Indonesia.
2. Mengindetifikasi perkembangan penduduk Indonesia.
3. Menjelaskan pengaruh meningkatnya populasi manusia terhadap lingkungan.
4. Menjelaskan berbagai aktivitas yang dilakukan untuk mengatasi usaha-usaha
perkembangan penduduk.
4.3 Menyajikan hasil penelusuran informasi tentang perkembangan penduduk dan

dampaknya bagi lingkungan.
Indikator:
1. Melaporkan hasil pengamatan tentang pengaruh perkembangan penduduk
terhadap kualitas lingkungan.
 Melalui pengamatan dan diskusi tentang perkembangan penduduk di Indonesia dan
pernyebab perubahan populasi manusia, peserta didik mampu:
1. Mengidentifikasi perkembangan penduduk Indonesia.
2. Menjelaskan penyebab perkembangan penduduk.

 Melalui diskusi, peserta didik mampu :
1. Menjelaskan dampak perkembangan penduduk terhadap lingkungan.
2. Mengamati kualitas llingkungan dan hubungannya dengan perkembangan
penduduk.
3. Menjelaskan usaha-usaha untuk mengatasi perkembangan penduduk.
1. Perkembangan penduduk di Indonesia
2. Penyebab perubahan populasi manusia
3. Dampak perkembangan penduduk terhadap lingkungan
4. Usaha mengatasi perkembangan penduduk


1. Media
 Tabel kepadatan penduduk
2. Alat dan Bahan

 Kondisi udara di tepi jalan
agama dan kepercayaan masing-masing sebagai rasa taqwa terhadap Tuhan Yang
Maha Esa.
- Dengan banyaknya penduduk, maka kebutuhan akan air, udara, pangan dan
pemukiman akan meningkat pula. Mampukah lingkungan untuk
menyediakannya ?
6) Motivasi (membangkitkan siswa agar memiliki karakter ingin tahu).
- Provinsi manakah yang memiliki kepadatan penduduk tertinggi di
Indonesia?

Mengamati
perkembangan penduduk Indonesia dengan teliti
Menanya
Mengumpulkan data

kerja dan diskusi untuk memperoleh data/informasi yang banyak tentang
kepadatan penduduk Indonesia.
Mengasosiasikan
referensi.
Mengomunikasikan
7) Melakukan pengecekan pemahaman peserta didik tentang perkembangan
penduduk Indonesia dan memberikan kesempatan kepada siswa untuk
berpendapat.
sebenarnya.

menjawab bersama-sama uji kompetensi 3.1 pada halaman 72 Buku IPA
Biologi Erlangga.
3) Menginformasikan kegiatan berikutnya yaitu membaca tentang materi
penyebab perubahan populasi manusia.

- Apa yang menyebabkan kepadatan penduduk di Indonesia?
- Bayangkan apa yang terjadi jika kepadatan penduduk semakin meningkat?
Mengamati
1) Meminta peserta didik membaca materi tentang penyebab perubahan populasi
manusia.
Menanya
Mengumpulkan data
4) Meminta peserta membuat rangkuman dengan berdiskusi untuk memperoleh

data/informasi yang banyak tentang materi penyebab perubahan populasi
manusia.
Mengasosiasikan
referensi.
Mengomunikasikan
7) Melakukan pengecekan pemahaman peserta didik tentang penyebab
perubahan populasi dan memberikan kesempatan kepada siswa untuk
berpendapat.
yang sebenarnya.

3) Menginformasikan kegiatan berikutnya berupa penilaian kinerja proyek jelajah
konsep 3.3 halaman 75 buku IPA Erlangga tentang mengamati kualitas
lingkungan.


- Bagaimana dampak perkembangan penduduk terhadap lingkungan?
- Apa usaha yang seharusnya dilakukan pemerintah untuk mengatasi hal
tersebut?

Mengamati
tentang dampak perkembangan penduduk terhadap lingkungan.
2) Meminta peserta didik mencatat kata-kata atau kalimat penting dalam
bukunya masing-masing tentang dampak perkembangan penduduk terhadap
lingkungan dan usaha mengatasi pekembangan penduduk.
Menanya
3) Memberi kesempatan kepada siswa untuk menyusun pertanyaan mengenai
apa yang sudah dipelajari dan yang dicatat.
Mengumpulkan data
4) Meminta siswa berdiskusi dan membandingkan hasil laporan dari beberapa
siswa.
Mengasosiasikan
5) Melakukan pengecekan pemahaman tentang dampak perkembangan
penduduk terhadap lingkungan dan usaha mengatasi pekembangan penduduk.
melalui referensi.
Mengomunikasikan
yang sebenarnya.

2) Melakukan refleksi baik proses pembelajarannya maupun materi ajarnya
dengan mengajukan pertanyaan secara lesan pada peserta didik.
3) Menginformasikan kegiatan berikutnya.berupa UH tentang sistem reproduksi
manusia.

- Ulangan harian
G. SUMBER BELAJAR

4. Tabel kepadatan penduduk
H. PENILAIAN
2. Instrumen
1 Mengagumi kepadatan penduduk merupakkan
Kuasa Tuhan
2 memiliki rasa ingin tahu (curiosity)

Kepadatan penduduk manusia sebagai makhluk ciptaan Tuhan

Tuhan.




Terbaiknya.


1) Pilihan Ganda
2) Memasangkan
3) Uraian

3. Skor Ideal = 20 x 1 = 20

3. Skor Ideal = 10 x 2 = 30

3. Skor Ideal = 50

4. Tabel Penskoran
Soal Maksimal
d. Tidak dijawab 0

d. Tidak dijawab 0

d. Tidak dijawab 0

10
d. Tidak dijawab 0
10
d. Tidak dijawab 0

= 20 + 30 + 50
= 100

1) Penilain Proyek
Skor
Hasil Kegiatan Skor
Maksimum
Jumlah skor
Nilai = x 100 = ...
Skor maksimum

................................................................
Mengetahui,
.................................... .........................................
NIP. ........................... NIP. ................................


Kelas : IX
Materi Pokok : Atom, Ion, dan Molekul
Alokasi Waktu : 5 × 40 menit (2 kali Pertemuan)

Indikator:
1. Mengagumi keteraturan atom, ion, dan molekul sebagai ciptaan Tuhan.
peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari.
Indikator:
1. Memiliki rasa ingin tahu.
2. Menunjukkan sikap jujur, teliti, cermat, tekun, kritis, tanggung jawab, dan peduli
lingkungan dalam belajar dan bekerja baik secara individu maupun
berkelompok.
implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan.
Indikator:
1. Menghargai hasil kerja individu dalam kelompok dan kelompok lain.
2. Memberi penilaian hasil karya kelompok secara objektif.
2.3 Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggung jawab dalam aktivitas sehari-
hari.
Indikator:
1. Menjaga kebersihan alat dan ruang yang digunakan dalam percobaan.
3.1 Mendeskripsikan atom dan partikel penyusunnya, ion dan molekul, serta
hubungannya dengan karakteristik bahan/material yang digunakan dalam kehidupan
sehari-hari
Indikator:
1. Peserta didik dapat menjelaskan konsep struktur atom
2. Peserta didik dapat menjelaskan perkembangan teori atom
3. Peserta didik dapat menjelaskan konsep ion
4. Peserta didik dapat menyebutkan beberapa contoh kation dan anion
5. Peserta didik dapat menjelaskan konsep molekul
6. Peserta didik dapat menyebutkan beberapa contoh molekul unsur dan molekul
senyawa
7. Peserta didik dapat mengaitkan perbedaan sifat antara intan dan grafit dengan
susunan atom-atomnya.

5) Menjelaskan konsep struktur atom
6) Menjelaskan perkembangan teori atom
7) Menjelaskan konsep ion
8) Menyebutkan beberapa contoh kation dan anion
9) Menjelaskan konsep molekul
10) Menyebutkan beberapa contoh molekul unsur dan molekul senyawa
11) Mengaitkan perbedaan sifat antara intan dan grafit dengan susunan atom-atomnya.
1. Atom
2. Molekul
3. Ion
4. Susunan atom pada intan dan grafit
D. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

1. Pendekatan : Keterampilan Proses
2. Metode Pembelajaran : Diskusi dan Percobaan
E. MEDIA, ALAT, DAN BAHAN PEMBELAJARAN

1. Media
a. Bahan Ajar Berbasis Komputer dan Lingkungan
b. Perangkat Percobaan pada Jelajah Konsep
1. Pertemuan pertama (5 × 40 menit)
1) Meminta peserta didik berbaris secara disiplin untuk memasuki ruang kelas.
2) Meminta peserta didik berdoa (Religius) menurut agama dan kepercayaan
masing-masing sebagai rasa taqwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa.
3) Memeriksa kehadiran peserta didik sambil mengenal karakteristik peserta
didik.
4) Memberikan apersepsi mengingat materi minggu lalu dengan memberikan
pertanyaan untuk dijawab (berpikir logis) oleh siswa sebagai berikut.
- Apakah penyusun terkecil dari segala benda yang ada di alam ?
(Pertanyaan disampaikan kepada seluruh kelas, selanjutnya memberikan
kesempatan kepada beberapa peserta didik untuk menjawab sehingga terjadi
saling menanggapi).
5) Menyampaikan pertanyaan untuk memberikan motivasi sebagai berikut.
- Bagaimana cara mendeskripsikan partikel penyusun terkecil (atom) suatu
benda?
6) Menuliskan tujuan/kompetensi pembelajaran yang akan dicapai serta cakupan
materi yang dipelajari.

Mengamati

1) Meminta peserta didik mempelajari konsep atom pada buku IPA
Fisika Jilid 3, kemudian menggambarkan model atom Dalton, Thompson,
Rutherford, dan Bohr melalui kerja kelompok dengan kesungguhan dan penuh
tanggung jawab.
Mengumpulkan Data
2) Meminta peserta didik mencatat data hasil pengamatan tentang
konsep atom dan model atom menurut Dalton, Thompson, Rutherford, dan
Bohr.
Menanya
3) Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya
terkait dengan konsep konsep atom dan model atom menurut Dalton,
Thompson, Rutherford, dan Bohr.
Mengasosiasi
4) Peserta didik melakukan kerja kelompok, berdiskusi, dan
mengemukakan pendapat berdasarkan konsep yang dipelajari.
5) Peserta didik membandingkan hasil diskusi kelompoknya dengan
kelompok lain, dan dipersilakan memberikan saran dan pendapatnya.
6) Peserta didik melakukan diskusi kelas untuk menyimpulkan hasil
diskusi kelompok tentang konsep atom dan model atom menurut Dalton,
Thompson, Rutherford, dan Bohr.
Mengomunikasikan
7) Peserta didik pada masing-masing kelompok membuat laporan
hasil diskusi kemudian mempresentasikannya melalui perwakilan kelompok di
depan kelas, dan memberikan kesempatan kelompok lain untuk
mengemukakan pendapat dan menanggapi pertanyaan yang diajukan.

1) Bersama peserta didik, guru menyimpulkan hasil pembelajaran yang telah
dilakukan.
2) Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja paling baik.
3) Memberikan tindak lanjut dengan meminta peserta didik mengerjakan soal uji
kompetensi 1.1 pada Buku IPA Fisika Jilid 3 Erlangga halaman 8.
4) Meminta kepada peserta didik untuk mempelajari konsep ion dan senyawa
untuk persiapan pertemuan yang akan datang.

didik.

4) Memberikan apersepsi mengingat materi minggu lalu dengan memberikan
pertanyaan untuk dijawab (berpikir logis) oleh siswa sebagai berikut.
- Berikan contoh ion dan senyawa yang ada di sekitar kita?
(Pertanyaan disampaikan kepada seluruh kelas, selanjutnya memberikan
kesempatan kepada beberapa peserta didik untuk menjawab sehingga terjadi
saling menanggapi).
5) Menyampaikan pertanyaan untuk memberikan motivasi:
1) Tahukah kalian, apa yang dimaksud dengan ion dan senyawa?
6) Menuliskan tujuan/kompetensi pembelajaran yang akan dicapai serta cakupan
materi yang dipelajari

Mengamati
1) Meminta peserta didik melaksanakan pengamatan mengenai unsur
dan senyawa dalam kehidupan sehari-hari, kemudian melakukan diskusi
melalui kerja kelompok dengan kesungguhan dan penuh tanggung jawab.
2) Meminta peserta didik mempelajari konsep ion, pembentukan
anion dan kation pada buku IPA Fisika Jilid 3, melalui kerja kelompok dengan
kesungguhan dan penuh tanggung jawab.
Mengumpulkan Data
3) Meminta peserta didik menuliskan data hasil pengamatan dan
menuliskan pengertian ion, kation, dan anion. Serta daftar unsur dan senyawa
yang ada dalam kehidupan sehari-hari.
Menanya
terkait konsep ion, unsur, dan senyawa.
Mengasosiasi
5) Melakukan pengecekan pemahaman peserta didik tentang konsep
ion, unsur, dan senyawa yang telah dipelajari.
diskusi kelompok tentang tentang konsep ion, unsur, dan senyawa yang telah
dipelajari.
Mengomunikasikan
8) Peserta didik pada masing-masing membuat laporan hasil diskusi
kemudian mempresentasikannya melalui perwakilan kelompok di depan kelas,
dan memberikan kesempatan kelompok lain untuk mengemukakan pendapat
dan menanggapi pertanyaan yang diajukan.

dilakukan.

3) Meminta peserta didik memgerjakan Uji Kompetensi 1.2 pada buku IPA Fisika
Jilid 3 (halaman 13).
4) Meminta kepada peserta didik untuk mengerjakan latihan ulangan bab 1 pada
buku IPA Fisika Jilid 3 (hal 15-17).
G. SUMBER BELAJAR
1. Sumber : Tim Abdi Guru, IPA Fisika Jilid 3 untuk Kelas IX SMP/MTs, Jakarta:
Erlangga.
2. Lembar Kerja dan lembar pengamatan siswa
3. Referensi lain tentang Atom, Ion, dan Molekul
H. PENILAIAN
Tes Unjuk Kerja Uji Petik Kerja dan Rubrik
2. Instrumen
No. Aspek yang dinilai 3 2 1 Keterangan
1. Mengagumi keteraturan keteraturan atom, ion,
dan molekul sebagai ciptaan Tuhan
2. Memiliki rasa ingin tahu (curiosity)
3. Menunjukkan ketekunan dan tanggung jawab
dalam belajar dan bekerja sama baik secara
individu maupun berkelompok
4. Menunjukkan sikap jujur dan kritis dalam
melaksanakan percobaan
5. Menunjukkan sikap cermat, dan teliti dalam
melakukan pengamatan.
6. Menunjukkan sikap peduli dengan lingkungan
setelah selama dan setelah proses pembelajaran
berakhir.
7. Menghargai hasil kerja individu dan kelompok
dalam pembelajaran

No. Aspek yang dinilai Rubrik
1. Mengagumi keteraturan 1: menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap
atom, ion, dan molekul keteraturan atom, ion, dan molekul dan/atau
sebagai ciptaan Tuhan ungkapan verbal yang menunjukkan rasa syukur
terhadap Tuhan
menaruh minat terhadap atom, ion, dan molekul

menaruh minat terhadap atom, ion, dan molekul
yang menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan
2. Menunjukkan rasa ingin 1: menunjukkan rasa ingin tahu yang besar,
tahu antusias, terlibat aktif dalam kegiatan kelompok
3. Menunjukkan ketekunan 1: tekun dalam menyelesaikan tugas dengan hasil
baik secara individu 2: berupaya tepat waktu dalam menyelesaikan
maupun berkelompok tugas, namun belum menunjukkan upaya
terbaiknya
4. Menunjukkan sikap jujur 1: mencatat data hasil percobaan dengan jujur dan
dan kritis dalam kritis dalam melaksanakan percobaan,
melaksanakan percobaan menuliskan data dengan baik, dan rapi.
2: mencatat data hasil percobaan dengan jujur
namun belum terlibat secara aktif dalam
melaksanakan percobaan, data ditulis dengan
baik, tetapi rapi.
3: tidak jujur dalam mencatat data hasil percobaan,
belum terlibat secara aktif dalam melaksanakan
percobaan, data tidak ditulis dengan baik, dan
rapi.
5. Menunjukkan sikap 1: mencatat data hasil percobaan dengan cermat
cermat, dan teliti dalam dan teliti, dan melakukan pengamatan sesuai
melakukan pengamatan. dengan prosedur.
2: mencatat data hasil percobaan dengan cermat
dan teliti, namun belum melakukan pengamatan
sesuai dengan prosedur.
3: kurang cermat dan teliti dalam mencatat data
hasil percobaan, dan melakukan pengamatan
tidak sesuai dengan prosedur.
6. Menunjukkan sikap 1: merapikan alat dan bahan setelah percobaan
peduli dengan selesai, dan membersihkan peralatan yang
lingkungan setelah digunakan dalam percobaan.
selama dan setelah proses 2: merapikan alat dan bahan setelah percobaan
pembelajaran berakhir. selesai, tetapi tidak membersihkan peralatan
yang digunakan dalam percobaan.
3: tidak merapikan alat dan bahan setelah
percobaan selesai, dan tidak membersihkan
peralatan yang digunakan dalam percobaan.

7. Menghargai hasil kerja 1: selalu menghargai kerja masing-masing anggota
individu dan kelompok dalam kelompok, dan menghargai hasil kerja
dalam pembelajaran kelompok lain.
2: selalu menghargai kerja masing-masing anggota
dalam kelompok, tetapi kurang menghargai
hasil kerja kelompok lain.
3: tidak pernah menghargai kerja masing-masing
anggota dalam kelompokdan hasil kerja
kelompok lain.
Catatan: Deskripsi sikap ini (bersama sikap dari mata pelajaran lain) digunakan untuk
menentukan profil peserta didik.

1) Pilihan Ganda (IPA Fisika Jilid 3 Erlangga halaman 15-16)
2) Memasangkan (IPA Fisika Jilid 3 Erlangga halaman 16-17)
3) Uraian (IPA Fisika Jilid 3 Erlangga halaman 17)

2. Bobot tiap soal = 1
3. Skor Ideal = 20 × 1 = 20

3. Skor Ideal = 10 × 2 = 20

3. Skor Ideal = 110
4. Tabel Penskoran
Skor
No
Hasil Pengerjaan soal Skor Maksi-
Soal
mum
1 a. Jika menjawab dengan benar ketiga pengertian 10
mengenai monoatomik, diatomik, dan tetraatomik
b. Jika menjawab dengan benar dua dari tiga pengertian 7
mengenai monoatomik, diatomik, dan tetraatomik 10
c. Jika menjawab dengan benar satu daru tiga pengertain 3
mengenai monoatomik, diatomik, dan tetraatomik
d. Jika tidak menjawab 0
2 a. Jika memberikan penjelasan mengenai perkembangan 14 14

Skor
No
Soal
mum
model atom dari Dalton, Thompson, Rutherford, dan
Bohr serta memberikan kelemahan dari tiap model
b. Jika memberikan penjelasan mengenai perkembangan 12
Bohr
c. Jika memberikan penjelasan mengenai perkembangan 8
Bohr tetapi tidak lengkap
c. Jika memberikan penjelasan 4
mengenai perkembangan model atom kurang dari
empat model
3 a. Jika menjelaskan proses terbentuknya anion dan kation 13

serta memberikan diagram penjelasan
b. Jika menjelaskan proses terbentuknya anion dan kation 10
tetapi memberikan diagram penjelasan
13
c. Jika menjelaskan proses terbentuknya anion atau 7
kation saja
d. Jika memberikan diagram penjelasan saja 5
e. Jika tidak menjawab 0
4 a. Jika menjelaskan mengenai komponen penyusun, sifat, 10

dan contoh untuk molekul unsur dan senyawa
b. Jika menjelaskan mengenai komponen penyusun dan 7
sifat untuk molekul unsur dan senyawa 10
c. Jika menjelaskan mengenai kompinen penyusun untuk 5
molekul unsur dan senyawa saja
5 a. Jika menjelaskan sebagian besar daerah pada atom 13

adalah ruang kosong, inti bermuatan positif, dan sinar
alfa bermuatan positif
b. Jika menjelaskan sebagian besar daerah pada atom 10
13
adalah ruang kosong atau inti bermuatan positif saja
c. Jika menjelaskan sebagian besar sinar alfa menembus 5
lempeng emas
Nilai Akhir = (Skor Pilihan Ganda + Skor Memasangkan + Skor Uraian)

= (20 + 20 + 60)
= 100

1) Penilaian Proyek
Penilaian Proyek 1 (halaman 17 Buku IPA Fisika 3 Erlangga)
No Skor
Hasil Kegiatan Skor
Maksimum
1 a. Menggambarkan model atom Dalton, 6
Thompson, Rutherford, dan Bohr
serta menjelaskan kelebihan dan
kelemahan masing-masing model
b. Menggambarkan model atom Dalton, 4
Thompson, Rutherford, dan Bohr 6
serta menjelaskan kelebihan atau
kelemahan masing-masing model
saja
c. Menggambarkan model atom Dalton, 3
Thompson, Rutherford, dan Bohr
2 a. Menyebutkan 4 macam molekul 4

unsur dan molekul senyawa dalam
kehidupan sehari-hari
b. Menyebutkan 3 macam molekul 3
4
c. Menyebutkan 2 macam molekul 2
d. Menyebutkan 1 macam molekul 1
JUMLAH SKOR TOTAL 10
Jumlah skor Jumlah skor

 100 100
Nilai = Skor Maksimum = 10 = ………………….
2) Penilaian Produk 1
Penilaian Produk 1 (halaman 17 Buku IPA Fisika 3 Erlangga)
PEMBENTUKAN SENYAWA DARI UNSUR-UNSURNYA
Nama Kelompok : ……………………………….

Anggota : 1. …………………. 4. …………………….
2. …………………. 5. …………………….
3. ………...……….
TINGKAT Sempurna Bagus Cukup Kurang SKOR

KRITERIA
Desain 5 4 3 2
Digambar Digambar Digambar Gambar

dengan baik, dengan baik, ada namun kurang kurang baik,
model senyawa kesesuaian baik, ukuran unsur
dibuat dengan antara unsur unsur penyusunnya
baik ada penyusunnya, penyusunnya tidak sesuai,
kesesuaian namun tidak hampir sesuai, tidak dilengkapi
antara unsur dilengkapi tidak dilengkapi keterangan.
penyusunnya dan keterangan keterangan
diberi keterangan
dengan lengkap
Teknis 5 4 3 2
Bola Bola Bola Pemasangan

pingpong (unsur pingpong (unsur pingpong (unsur Bola pingpong
penyusun) penyusun) penyusun) (unsur penyusun)
dipasang dengan dipasang dengan dipasang kurang tidak tepat,
benar, benar, tepat, sambungan
sambungan sambungan sambungan antara pingpong
antara pingpong antara pingpong antara pingpong tidak rapi.
dilem dengan tidak rapi. dengan rapi.
rapi.
Estetika 5 4 3 2
Seluruh Seluruh Seluruh Seluruh

permukaan bola permukaan bola permukaan bola permukaan bola
pingpong pingpong pingpong pingpong
diwarnai dengan diwarnai dengan diwarnai tetapi diwarnai tetapi
rapi dan sesuai rapi. kurang rapi. tidak rapi.
antara unsur
penyusun .
Fungsi 5 4 3 2
Alat dapat Alat Alat Alat tidak

berfungsi berfungsi dengan berfungsi kurang berfungsi dengan
dengan baik dan baik tapi baik dan telah baik dan tidak
telah dilakukan percobaan tidak berusaha dilakukan
percobaan dilakukan melakukan percobaan
dengan baik percobaan

TOTAL SKOR
Keterangan: Jumlah skor maksimum = 20
Jumlah Skor Jumlah Skor

 100  100
Nilai = Skor Maksimum = 20 = …………………
..........................................................
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran IPA
.................................... .........................................
NIP. ........................... NIP. ................................

Kelas : IX
Materi Pokok : Listrik Statis dan Kelistrikan pada Makhluk
Hidup

Indikator:
1. Mengagumi listrik statis dan kelistrikan pada makhluk hidup sebagai keteraturan
ciptaan Tuhan.
Indikator:

berkelompok.
Indikator:
hari.
Indikator:
3.3 Memahami konsep listrik statis, muatan listrik, potensial listrik, hantaran listrik,
kelistrikan pada sistem syaraf dan contohnya pada hewan-hewan yang mengandung
listrik.
Indikator:
1. Peserta didik dapat menjelaskan bahwa benda dapat bermuatan listrik jika
diperlakukan dengan cara tertentu.
2. Peserta didik dapat memberi contoh peristiwa yang menghasilkan benda yang
bermuatan listrik.
3. Peserta didik dapat melakukan percobaan sederhana untuk menunjukkan sifat
muatan listrik.
4. Peserta didik dapat menunjukkan interaksi antarbenda bermuatan listrik.
5. Peserta didik dapat menjelaskan secara kualitatif hubungan antara besar gaya
listrik dan besar muatan listrik serta jarak antara benda bermuatan listrik.
6. Peserta didik dapat menunjukkan proses impuls saraf sebagai aliran lilstrik.
7. Peserta didik dapat menunjukkan proses kelistrikan pada jantung.
8. Peserta didik dapat menyebutkan hewan-hewan yang menghasilkan listrik.
4.3 Melakukan percobaan untuk menyelidiki muatan listrik statis dan interaksinya, serta
sifat hantaran listrik bahan.
Indikator:
1. Mengolah dan menyajikan data serta menarik kesimpulan hasil percobaan
tentang listrik statis.
tentang Interaksi benda bermuatan listrik.
tentang Membedakan gerak refleks dan gerak biasa.
1) Menjelaskan bahwa benda dapat bermuatan listrik jika diperlakukan dengan cara
tertentu.
2) Memberi contoh peristiwa yang menghasilkan benda yang bermuatan listrik.
3) Melakukan percobaan sederhana untuk menunjukkan sifat muatan listrik.
4) Menunjukkan interaksi antarbenda bermuatan listrik.
5) Menjelaskan secara kualitatif hubungan antara besar gaya listrik dan besar muatan
listrik serta jarak antara benda bermuatan listrik.
6) Menunjukkan proses impuls saraf sebagai aliran listrik.

7) Menunjukkan proses kelistrikan pada jantung.
8) Menyebutkan hewan-hewan yang menghasilkan listrik.
1) Benda bermuatan listrik
2) Peristiwa yang menghasilkan muatan listrik serta proses terjadinya
3) Sifat muatan listrik
4) Hukum coulomb
5) Kelistrikan pada sistem saraf
6) Kelistrikan pada jantung
7) Kelistrikan pada tulang
8) Hewan yang mengandung listrik

2. Metode Pembelajaran : discovery dan diskusi informasi

1. Media
a. Charta dan slide
b. Perangkat percobaan lembar kerja
2. Alat dan Bahan

a. Alat dan Bahan Percobaan Listrik Statis
No. Jenis Jumlah
1. Potongan Kertas secukupnya
2. Batang Kaca 1
3. Kain Sutera Kering 1
4. Sisir Plastik 1
5. Kain Wol 1
b. Alat dan Bahan Percobaan Interaksi Benda Bermuatan Listrik

No. Jenis Jumlah
1. Penggaris Plastik 1
2. Kaca 1
3. Kain Wol 1
4. Kain Sutera 1
5. Benang Kecil secukupnya
c. Alat dan Bahan Percobaan Membedakan Gerak Refleks dan Gerak Biasa
No. Jenis Jumlah
1. Palu Karet 1
2. Penggaris 1
3. Pensil 1
4. Buku 1

didik.
4) Prasyarat Pengetahuan untuk menguji kemampuan berpikir logis.
- Menanyakan pengetahuan awal peserta didik tentang pelajaran minggu
yang lalu, yaitu atom, ion, dan senyawa
- Mengapa ketika menyisir rambutmu yang kering dan tanpa sengaja sisirmu
berdekatan dengan lengan tangan, maka bulu tangan tertarik oleh sisir?
5) Motivasi (membangkitkan peserta didik agar memiliki karakter ingin
tahu).
- Guru menayangkan gambar sesorang yang terhubung dengan generator Van
de Graf, kemudian menanyakan mengapa rambut orang tersebut dapat
berdiri?
6) Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dikuasai peserta didik.

Mengamati
1) Meminta peserta didik melakukan pecobaan “Listrik Statis” Jelajah konsep 2.1,
pada buku IPA Fisika Jilid 3 halaman 22, dan percobaan ”interaksi benda
bermuatan listrik ” Lembar Kerja 2.1 kemudian melakukan diskusi melalui
kerja kelompok dengan kesungguhan dan penuh tanggung jawab.
Mengumpulkan data
2) Meminta peserta didik menuliskan data hasil percobaan dan menjawab
pertanyaan yang terdapat dalam Lembar Kerja 2.1.
Menanya
3) Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya terkait interaksi
benda bermuatan listrik
Mengasosiasikan
4) Melakukan pengecekan pemahaman peserta didik tentang interaksi benda
bermuatan listrik yang telah dipelajari.
5) Peserta didik membandingkan hasil diskusi kelompoknya dengan kelompok
lain, dan dipersilakan memberikan saran dan pendapatnya.
6) Peserta didik melakukan diskusi kelas untuk menyimpulkan hasil diskusi
kelompok tentang interaksi benda bermuatan listrik yang telah dipelajari.
Mengomunikasikan
7) Peserta didik pada masing-masing membuat laporan hasil diskusi kemudian
mempresentasikannya melalui perwakilan kelompok di depan kelas, dan
memberikan kesempatan kelompok lain untuk mengemukakan pendapat dan
menanggapi pertanyaan yang diajukan.

dilakukan.
3) Meminta peserta didik memgerjakan Uji Kompetensi 2.1 (halaman 23).
4) Meminta kepada peserta didik untuk mempelajari sifat benda bermuatan, Gaya
Coulomb, medan listrik, dan potensial listrik pada pertemuan yang akan
datang.

didik.
yang lalu, yaitu interaksi benda bermuatan listrik.
- Bagaimana cara mendapatkan benda bermuatan listrik.
tahu).
 Guru menunjukan fenomena listrik statis dan mengaitkan dengan gaya
listrik, medan listrik, dan potensial listrik
6) Menyampaikan tujuan pembelajaran.yang akan dikuasai peserta didik.

Mengamati
1) Peserta didik melakukan diskusi tentang Hukum Coulomb, medan listrik, dan
potensial listrik pada Buku IPA Fisika Jilid 3 halaman 27 -30.
Mengumpulkan data
2) Meminta peserta didik untuk tiap kelompok untuk mencatat data hasil diskusi
tentang Hukum Coulomb, medan listrik, dan potensial listrik
3) Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mencari informasi dari
berbagai referensi tentang Hukum Coulomb, medan listrik, dan potensial
listrik.
Menanya
4) Memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang
belum dipahami berkaitan dengan Hukum Coulomb, medan listrik, dan
potensial listrik.
Mengasosiasi
5) Peserta didik melakukan kerja kelompok, berdiskusi, dan mengemukakan
pendapat berdasarkan konsep yang dipelajari.
kelompok tentang Hukum Coulomb, medan listrik, dan potensial listrik.
Mengomunikasikan


dilakukan.
kompetensi 2.2 pada Buku IPA Fisika Jilid 3 Erlangga.

didik.
yang lalu, mengenai hukum Coulomb, medan listrik, dan potensial listrik
tahu).
- Guru meminta siswa untuk melempar sebuah bola kepada guru, kemudian
guru menangkap bola tersebut. Jika bola datang secara mendadak, mengapa
kita masih dapat menghindarinya?

Mengamati
1) Meminta peserta didik melakukan diskusi tentang kelistrikan pada system saraf
pada Buku IPA Fisika Jilid 3 halaman 30-34.
Mengumpulkan data
tentang kelistrikan pada system saraf.
berbagai referensi tentang kelistrikan pada system saraf.
Menanya
belum dipahami berkaitan dengan kelistrikan pada system saraf.
Mengasosiasikan
5) Melakukan pengecekan pemahaman peserta didik tentang kelistrikan pada
system saraf yang telah dipelajari.

kelompok tentang kelistrikan pada system saraf yang telah dipelajari.
Mengomunikasikan
8) Peserta didik pada masing-masing membuat laporan hasil diskusi kemudian
mempresentasikannya melalui perwakilan kelompok di depan kelas, dan
memberikan kesempatan kelompok lain untuk mengemukakan pendapat dan
menanggapi pertanyaan yang diajukan.

dilakukan.
4) Meminta kepada peserta didik untuk mempelajari sistem saraf.

didik.
yang lalu, yaitu kelistrikan pada sistem saraf.
- Bagaimana cara impuls dapat ditransferkan ke jantung, tulang, dan bagian
tubuh lainnya?
tahu).
6) Menyampaikan tujuan pembelajaran.yang akan dikuasai peserta didik.

Mengamati
1) Peserta didik melakukan diskusi tentang system saraf dan hewan yang
mengandung listrik pada Buku IPA Fisika Jilid 3.
Mengumpulkan data
tentang sistem saraf dan hewan yang mengandung listrik.
berbagai referensi tentang system saraf dan hewan yang mengandung listrik.
Menanya
belum dipahami berkaitan dengan system saraf dan hewan yang mengandung
listrik.

Mengasosiasi
kelompok tentang system saraf dan hewan yang mengandung listrik.
Mengomunikasikan
8) Peserta didik pada masing-masing kelompok membuat laporan hasil diskusi

dilakukan.
3. Pertemuan Ketiga (3 x 40 menit)

didik.
yang lalu, mengenai sistem saraf.
tahu).

Mengamati
1) Meminta peserta didik mempelajari konsep Gerak pada buku IPA
Fisika Jilid 3, kemudian melakukan percobaan Jelajah Konsep 2.2 “Perbedaan
gerak refleks dan gerak biasa” halaman 38 melalui kerja kelompok dengan
kesungguhan dan penuh tanggung jawab
Mengumpulkan data
2) Meminta peserta didik untuk tiap kelompok untuk mencatat data
hasil diskusi tentang gerak refleks dan gerak biasa.
3) Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mencari
informasi dari berbagai referensi tentang gerak refleks dan gerak biasa.

Menanya
4) Memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menanyakan hal-
hal yang belum dipahami berkaitan dengan gerak refleks dan gerak biasa.
Mengasosiasikan
5) Melakukan pengecekan pemahaman peserta didik tentang gerak
refleks dan gerak biasa yang telah dipelajari.
diskusi kelompok tentang gerak refleks dan gerak biasa yang telah dipelajari.
Mengomunikasikan

dilakukan.
G. SUMBER BELAJAR
1) Sumber : Tim Abdi Guru, IPA Fisika Jilid 3 untuk Kelas IX SMP/MTs, Jakarta:
Erlangga.
2) Lembar Kerja dan lembar pengamatan siswa
3) Referensi lain tentang Listrik Statis dan Kelistrikan pada Makhluk Hidup
H. PENILAIAN
2. Instrumen
1. Mengagumi keteraturan listrik statis dan
kelistrikan pada makhluk hidup sebagai
ciptaan Tuhan
3. Menunjukkan ketekunan dan tanggungjawab
dalam belajar dan bekerja baik secara

6. Menunjukkan sikap peduli dengan
lingkungan setelah selama dan setelah proses
pembelajaran berakhir.
7. Menghargai hasil kerja individu dan
kelompok dalam pembelajaran

listrik statis dan keteraturan listrik statis dan kelistrikan pada
kelistrikan pada makhluk makhluk hidup dan/atau ungkapan verbal yang
hidup sebagai ciptaan menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan
Tuhan 2: belum secara eksplisit menunjukkan ekspresi
menaruh minat terhadap keteraturan listrik statis
dan kelistrikan pada makhluk hidup
menaruh minat terhadap keteraturan listrik
statis dan kelistrikan pada makhluk hidup atau
ungkapan verbal yang menunjukkan rasa syukur
terhadap Tuhan
tentang material dan bahan kimia rumah tangga
dalam belajar dan waktu dalam menyusun laporan
bekerja baik secara 2: berupaya tepat waktu dalam menyelesaikan
individu maupun tugas, namun belum menunjukkan upaya
berkelompok terbaiknya
baik, tetapi rapi.

rapi.
selama dan setelah 2: merapikan alat dan bahan setelah percobaan
proses pembelajaran selesai, tetapi tidak membersihkan peralatan
berakhir. yang digunakan dalam percobaan.
kelompok lain.


3. Skor Ideal = 20 x 1 = 20

3. Skor Ideal = 15 x 2 = 30
3. Skor Ideal = 50
4. Tabel Penskoran
No Skor
Hasil Pengerjaan Soal Skor
Soal Maksimum
1. a. Jika dapat pengertian listrik statis benar, 5
menjelaskan peristiwa listrik statis, dan
memberikan contoh listrik statis
b. Jika dapat pengertian listrik statis benar dan 3
menjelaskan peristiwa listrik statis. 5
c. Jika dapat pengertian listrik statis benar. 2
d. Jika dapat menjelaskan pengertian listrik statis 1
tetaoi kurang tepat
e. Tidak menjawab 0
2. a. Jika memberikan dua contoh dan penjelasan 5

adanya muatan setelah dua benda digosokkan
b. Jika memberikan satu contoh dan penjelasan 4
adanya muatan setelah dua benda digosokkan 5
c. Jika memberikan dua contoh 3
d. Jika memberikan satu contoh 2
e. Tidak menjawab 0
3. a. Jika menjelaskan adanya perbedaan muatan 10

antara awan (bermuatan negatif) dengan pohon
(bermuatan positif) dan orang dapat tersambar
karena aliran electron dari pohon
b. Jika menjelaskan adanya perbedaan muatan 7
antara awan (bermuatan negatif) dengan pohon
10
(bermuatan positif)
c. Jika menjelaskan petir menyambar tempat 5
tertinggi dan runcing
d. Jika menjelaskan petir sebagai loncatan 2
elektron
e. Tidak menjawab 0
4 a. Jike menuliskan diketahui, ditanya, dijawab, 10

persamaan gaya coulomb dan perhitungan
yang benar
b. Jike menuliskan diketahui, ditanya, dijawab, 8
persamaan gaya coulomb, tetapi perhitungan
10
kurang tepat
c. Jike menuliskan diketahui, ditanya, dijawab, 6
persamaan gaya coulomb
d. Jike menuliskan diketahui dan dijawab 3
5 a. Jika menjelaskan benda bermuatan menarik 10 10

muatan berlawanan jenis dari elektroskop dan

menolak muatan sejenis dari elektroskop ke
keeping daun sehingga keping daun terbuka.
Serta dapat menjelaskan besar kecilnya daun
yang terbuka dipengaruhi oleh banyaknya
muatan
b. Jika menjelaskan benda bermuatan menarik 8
muatan berlawanan jenis dari elektroskop dan
c. Jika menjelaskan benda bermuatan menarik 5
muatan berlawanan jenis dari elektroskop atau
d. Jika menjelaskan keeping daun elektroskop 3
terbuka jika benda yang diuji bermuatan listrik
6 a. Jika menggambar dengan jelas dan rapih, serta 5

memberikan 8 keterangan 5
b. Jika menggambar dengan jelas dan rapih, serta 4
memberikan 6-7 keterangan
c. Jika menggambar dengan jelas dan rapih, serta 3
d. Jika menggambar dengan jelas dan rapih, serta 2
7 a. Jika dapat memberikan 5 contoh 5

b. Jika dapat memberikan 4 contoh 4 5
c. Jika dapat memberikan 3 contoh 3
d. Jika dapat memberikan 2 contoh 2
TOTAL SKOR 50
Nilai Akhir =( Skor Pilihan Ganda + Skor Memasangkan + Skor Uraian)

= (20 + 30 + 50)
= 100

1) Penilaian Proyek
No
Skor Skor
Soa Aspek Indikator Penilaian
Maksimum
l
1 Jawaban Menuliskan hasil pengamatan
a. Menuliskan 20 hasil
16
pengamatan dengan benar
b. Menuliskan 17-19 hasil
12
c. Menuliskan 14-16 hasil
8 20
d. Menuliskan 10-13 hasil 4

e. Menuliskan 5-9 hasil
2
Sajian Menyajikan dalam bentuk tabel
4
dan gambar
JUMLAH SKOR 20
Jumlah skor
 100
Nilai = Skor Maksimum = ………………….
2) Penilaian Produk
MEMBUAT ELEKTROSKOP DAUN DARI LOGAM

Anggota : 1. ……………………………. 4. …………………………
2. ……………………………. 5. …………………………
3. …………………………….
TINGKAT
Sempurna Bagus Cukup Kurang SKOR
KRITERIA
Desain 5 4 3 2
Rancangan Rancangan Rancangan Rancangan

cara kerja cara kerja dibuat cara kerja dibuat cara kerja tidak
dibuat dengan dengan benar ldengan benar dibuat laporan
benar dan dan gambar dan tanpa dengan benar
gambar desain desain tanpa gambar desain
dilengkapi dilengkapi
dengan dengan
keterangan keterangan
Teknis 5 4 3 2
Teknis Teknis Teknis Teknis

membuat sesuai membuat belum membuat kurang membuat tidak
prosedur dan sesuai prosedur sesuai prosedur sesuai prosedur
urutan cara dan urutan cara dan urutan cara dan urutan cara
kerja kerja kerja kerja
Estetika 5 4 3 2
Elektrokop Elektrokop Elektrokop Elektrokop

memiliki bagian memiliki bagian memiliki bagian memiliki bagian
yang lengkap yang lengkap yang lengkap yang lengkap
dan ukuran dan ukuran yang dan ukuran yang dan ukuran
yang sesuai. sesuai. Botol sesuai. Botol yang sesuai.
Botol berwarna berwarna berwarna Botol tidak
transparan transparan transparan transparan
sehingga tidak sehingga tidak sehingga tidak sehingga

menghalangi menghalangi menghalangi menghalangi
pengamatan, pengamatan, pengamatan, pengamatan,
kawat terpasang kawat terpasang kawat terpasang kawat terpasang
kokoh, gabus kurang kokoh, tidak kokoh, tidak kokoh,
penutup gabus penutup gabus penutup gabus penutup
memiliki memiliki ukuran memiliki ukuran memiliki
ukuran sesua kurang sesuai tidak sesuai ukuran tidak
dengan wadah dengan wadah dengan wadah sesuai dengan
wadah
Fungsi 5 4 3 2
Elektroskop Elektroskop Elektroskop

dapat dapat dapat Elektroskop
menunjukkan menunjukkan menunjukkan tidak dapat
benda benda bermuatan benda menunjukkan
bermuatan dengan daun bermuatan benda
dengan daun logam yang dengan daun bermuatan
logam yang membuka logam kurang
membuka dengan baik membuka
dengan baik tetapi dengan baik
serta terlihat pergerakkan
jelas daun
pergerakkan logamkurang
daun logam terlihat jelas
TOTAL SKOR

 100  100
..........................................................
Mengetahui,
.................................... .........................................
NIP. ........................ NIP. ........................

Kelas : IX
Materi Pokok : Listrik Dinamis dan Pemanfaatan Teknologi
Indikator:
1. Mengagumi keteraturan listrik dinamis sebagai ciptaan Tuhan.
Indikator:
berkelompok.
Indikator:
hari.
Indikator:
3.5 Mendeskripsikan karakteristik rangkaian listrik, transmisi energi listrik, sumber-

sumber energi listrik alternatif (termasuk bioenergi), berbagai upaya dalam
menghemat energi listrik, serta penggunaan teknologi listrik di lingkungan sekitar.
Indikator:
1. Peserta didik dapat menjelaskan konsep gaya listrik statis.
2. Peserta didik dapat mengelompokkan sumber tegangan arus searah dan arus
bolak-balik.
3. Peserta didik dapat mengelompokkan sumber arus primer dan sekunder.
4. Peserta didik dapat menunjukkan bagian-bagian sumber tegangan elemen volta,
aki, dan batu baterai.
5. Peserta didik dapat menjelaskan prinsip kerja sumber tegangan primer dan
sekunder.
6. Peserta didik dapat membedakan antara gaya gerak listrik dengan beda potensial.
7. Peserta didik dapat menerapkan konsep arus listrik dalam kehidupan sehari-hari.
8. Peserta didik dapat mengukur kuat arus listrik yang mengalir dalam rangakain
tertutup.
9. Peserta didik dapat merangkai susunan seri dan paralel pada rangkaian tertutup.
10.Peserta didik dapat menyelidiki hubungan antara arus listrik dan beda potensial.
11.Peserta didik dapat menemukan perbedaan hambatan beberapa jenis bahan.
12.Peserta didik dapat membandingkan pengaruh arus litrik terhadap hambatan
yang disusun seri dan paralel.
13.Peserta didik dapat menerapkan konsep hambatan seri dan paralel dalam
kehidupan sehari-hari.

14.Peserta didik dapat menjelaskan hubungan antara tegangan, kuat arus, dan energi
listrik yang digunakan.
15.Peserta didik dapat menjelaskan hubungan antara daya listrik dan energi listrik.
16.Peserta didik dapat menerapkan konsep energi dan daya listrik dalam
perhitungan penggunaan listrik di rumah tangga berdasarkan angka yang tertera
pada KWH-meter.
17.Peserta didik dapat menunjukkan perubahan energi listrik menhadi energi bentuk
lain.
18.Peserta didik dapat menunjukkan beberapa pemanfaatan energi litrik dalam
kehidupan sehari-hari.
19.Peserta didik dapat mempraktikan penghematan energi dalam kehidupan sehari-
hari dan mengemukakan alasannya.
4.1 Melakukan penyelidikan untuk menemukan karakteristik rangkaian listrik, serta

hubungan energi listrik dengan tegangan, kuat arus dan waktu pemakaian
Indikator:
tentang membuat rangkaian listrik tertutup.
tentang Mengukur arus listrik dan hubungannya dengan beda potensial.
tentang Hubungan kuat aru listrik dengan hambatan listrik.
tentang menentukan perbedaan hambatan dari variasi luas penampang.
tentang mengidentifikasi sifat benda penghantar listrik.
tentang faktor yang mempengaruhi besar energi yang dilepaskan oleh sumber
tegangan.
tentang enegi listrik menjadi energi kalor.
tentang penyepuhan logam.
tentang angka tegangan pada baterai dan aki.
tentang Rangkaian elemen volta.
tentang mengukur beda potensial.
1. Menjelaskan konsep gaya listrik statis.
2. Mengelompokkan sumber tegangan arus searah dan arus bolak-balik.
3. Mengelompokkan sumber arus primer dan sekunder.
4. Menunjukkan bagian-bagian sumber tegangan elemen volta, aki, dan batu baterai.
5. Menjelaskan prinsip kerja sumber tegangan primer dan sekunder.
6. Membedakan antara gaya gerak listrik dengan beda potensial.
7. Menerapkan konsep arus listrik dalam kehidupan sehari-hari.

8. Mengukur kuat arus listrik yang mengalir dalam rangakain tertutup.
9. Merangkai susunan seri dan paralel pada rangkaian tertutup.
10. Menyelidiki hubungan antara arus listrik dan beda potensial.
11. Menemukan perbedaan hambatan beberapa jenis bahan.
12. Membandingkan pengaruh arus litrik terhadap hambatan yang disusun seri dan
paralel.
13. Menerapkan konsep hambatan seri dan paralel dalam kehidupan sehari-hari.
14. Menjelaskan hubungan antara tegangan, kuat arus, dan energi listrik yang digunakan
15. Menjelaskan hubungan antara daya listrik dan energi listrik.
16. Menerapkan konsep energi dan daya listrik dalam perhitungan penggunaan listrik di
rumah tangga berdasarkan angka yang tertera pada KWH-meter.
17. Menunjukkan perubahan energi listrik menhadi energi bentuk lain.
18. Menunjukkan beberapa pemanfaatan energi litrik dalam kehidupan sehari-hari.
19. Mempraktikan penghematan energi dalam kehidupan sehari-hari dan mengemukakan
alasannya.
1. Arus listrik dan beda potensial
2. Rangkaian komponen listrik
3. Hubungan kuat arus listrik dan beda potensial listrik
4. Hukum ohm
5. Menentukan perbedaan hambatan beberapa jenis bahan (konduktor, semikonduktor,
dan isolator)
6. Hukum I Kirchhoff
7. Energi Listrik
8. Daya listrik
9. Perubahan Energi Listrik
10. Teknologi listrik dalam kehidupan sehari-hari
11. Konsep gaya gerak listrik (GGL) sumber arus listrik
12. Susunan dan cara kerja elemen primer dan sekunder
13. Mengukur GGL sumber tegangan dan tegangan jepit
14. Sumber energi listrik alternatif
15. Penghematan energi listrik

1) Pendekatan : keterampilan proses, lingkungan
2) Metode Pembelajaran : discovery, diskusi informasi, dan pengamatan

1. Media
a. Charta dan Lingkungan
b. Perangkat percobaan pada Lembar Kerja
2. Alat dan Bahan Percobaan “Membuat Rangkaian Listrik Tertutup” (untuk

setiap kelompok)
No. Jenis Jumlah
1. Baterai 1,5 volt 1
2. Bohlam 1

3. Kabel 1
4. Sakelar 1
3. Alat dan Bahan Percobaan Mengukur Arus Listrik dan Hubungannya Dengan
Beda Potensial
No. Jenis Jumlah
1. Baterai 3
2. Amperemeter 1
3. Bola Lampu 1
4. Sakelar Kecil 1
5. Kabel Secukupnya
6. Tempat Baterai 1
4. Alat dan Bahan Percobaan Hubungan Kuat Arus Listrik Dengan Hambatan
Listrik
No. Jenis Jumlah
1. Baterai 3
2. Amperemeter 1
3. Bola Lampu 1
4. Sakelar Kecil 1
5. Kabel Secukupnya
6. Tempat Baterai 1
7. Hambatan 5 Ohm 3
5. Alat dan Bahan Percobaan Menentukan Perbedaan Hambatan Dari Variasi

Luas Penampang
No. Jenis Jumlah
1. Kawat Tembaga berdiameter Beda 3
2. Gunting 1
3. AVO meter 1
6. Alat dan Bahan Percobaan Mengidentifikasi Sifat Benda Penghantar Listrik

No. Jenis Jumlah
1. Baterai 2
2. Bola Lampu 1
3. Sakelar Kecil 1
4. Kabel Secukupnya
5. Benda di sekitar (Kayu, Kertas, Gabus, Paku, Cincin, Kabel 1
Tembaga, Karet Gelang, Klip, Staples, dan Kunci)
7. Alat dan Bahan Percobaan Faktor yang Mempengaruhi Besar Energi yang
Dilepaskan Oleh Sumber Tegangan
No. Jenis Jumlah
1. Baterai 4
2. Sakelar 1
3. Kabel 1
4. Elemen pemanas berupa gulungan kawat Secukupnya
5. Gelas beaker 1
6. Air Secukupnya
7. Termometer 1
8. Amperemeter 1
9. Voltmeter 1
8. Alat dan Bahan Percobaan Energi Listrik Menjadi Energi Kalor

No. Jenis Jumlah
1. Baterai 1
2. Kawat Tembaga 30 cm 2
3. Termometer 1
9. Alat dan Bahan Percobaan Penyepuhan Logam

No. Jenis Jumlah
1. Baterai 3
2. Sakelar Kecil 1
3. Kabel Secukupnya
4. Larutan Tembaga Sulfat Secukupnya
5. Lempeng tembaga 1
6. Kunci 1
7. Gelas Kimia 1
10. Alat dan Bahan Percobaan Rangkaian Elemen Volta

No. Jenis Jumlah
1. Gelas kimia 1
2. Larutan Asam Sulfat (H2SO4) Secukupnya
3. Lempeng Tembaga (Cu) 1
4. Lempeng Seng (Zn) 1
5. Voltmeter 1
6. Ampelas 1
11. Alat dan Bahan Percobaan Mengukur Beda Potensial

No. Jenis Jumlah
1. Baterai 3
2. Voltmeter 1
3. Bola Lampu 1
4. Sakelar Kecil 1
5. Kabel Secukupnya
didik.
4) Prasyarat pengetahuan untuk menguji kemampuan berpikir logis.
tahu).

Mengamati
1) Meminta peserta didik mempelajari konsep rangkaian listrik tertutup pada buku
IPA Fisika Jilid 3, kemudian melakukan percobaan Jelajah Konsep 3.1
“Membuat Rangkaian Listrik tertutup” halaman 56 melalui kerja kelompok
dengan kesungguhan dan penuh tanggung jawab.
Mengumpulkan data
2) Meminta peserta didik mencatat data hasil percobaan tentang rangkaian listrik
tertutup.
Menanya
3) Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya terkait dengan
konsep rangkaian listrik tertutup.
Mengasosiasikan
kelompok tentang rangkaian listrik tertutup.
Mengomunikasikan

dilakukan.
3) Meminta kepada peserta didik untuk mempelajari konsep Arus listrik dan
tegangan untuk persiapan pertemuan yang akan datang.

didik.
tahu).

Mengamati
1) Meminta peserta didik mempelajari konsep arus listrik dan beda potensial pada
buku IPA Fisika Jilid 3 kemudian melakukan percobaan Lembar Kerja 3.1
“Mengukur arus listrik dan hubungannya dengan beda potensial” halaman 59
Mengumpulkan data
2) Memerintahkan peserta didik mencatat data hasil percobaan tentang arus listrik
dan hubungannya dengan beda potensial.
Menanya
arus listrik dan hubungannya dengan beda potensial.
Mengasosiasi
kelompok tentang arus listrik dan hubungannya dengan beda potensial.
Mengomunikasikan

dilakukan.
3) Meminta kepada peserta didik untuk mempelajari konsep hubungan arus listrik
dan hambatan untuk persiapan pertemuan yang akan datang.
2. Pertemuan kedua (5 × 40 menit)

didik.
tahu).


Mengamati
1) Meminta peserta didik mempelajari konsep arus listrik dan hambatan listrik
pada buku IPA Fisika Jilid 3, kemudian melakukan percobaan Lembar Kerja
3.2 “Hubungan kuat aru listrik dengan hambatan listrik”, halaman 62 melalui
kerja kelompok dengan kesungguhan dan penuh tanggung jawab.
Mengumpulkan data
2) Memerintahkan peserta didik mencatat data hasil percobaan tentang Hubungan
kuat aru listrik dengan hambatan listrik.
Menanya
konsep Hubungan kuat aru listrik dengan hambatan listrik.
Mengasosiasikan
kelompok tentang Hubungan kuat aru listrik dengan hambatan listrik.
Mengomunikasikan

dilakukan.
kompetensi 3.1 pada Buku IPA Fisika Jilid Erlangga halaman 66.
4) Meminta kepada peserta didik untuk mempelajari hambatan dan variasi luas

didik.
tahu).

Mengamati
1) Meminta peserta didik mempelajari konsep hambatan pada buku IPA Fisika
Jilid 3, kemudian melakukan percobaan Jelajah Konsep 3.2 “menentukan
perbedaan hambatan dari variasi luas penampang” halaman 66 melalui kerja
kelompok dengan kesungguhan dan penuh tanggung jawab.
Mengumpulkan data
2) Memerintahkan peserta didik mencatat data hasil percobaan tentang perbedaan
hambatan dari variasi luas penampang.
Menanya
G. Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya terkait dengan
perbedaan hambatan dari variasi luas penampang.
Mengasosiasi
kelompok tentang perbedaan hambatan dari variasi luas penampang.
Mengomunikasikan

dilakukan.
3) Meminta kepada peserta didik untuk mempelajari sifat benda penghantar listrik
3. Pertemuan ketiga (5 × 40 menit)

didik.
tahu).


Mengamati
1) Meminta peserta didik mempelajari konsep sifat benda penghantar listrik pada
buku IPA Fisika Jilid 3, kemudian melakukan percobaan Lembar Kerja 3.3
“mengidentifikasi sifat benda penghantar listrik” halaman 68 melalui kerja
kelompok dengan kesungguhan dan penuh tanggung jawab tentang pengertian
gerak dalam kehidupan sehari-hari.
Mengumpulkan data
2) Memerintahkan peserta didik mencatat data hasil percobaan tentang
mengidentifikasi sifat benda penghantar listrik.
Menanya
mengidentifikasi sifat benda penghantar listrik.
Mengasosiasikan
kelompok tentang identifikasi sifat benda penghantar listrik.
Mengomunikasikan

dilakukan.
3) Meminta kepada peserta didik untuk mempelajari faktor yang mempengaruhi
besar energi yang dilepaskan untuk persiapan pertemuan yang akan datang.

didik.
tahu).

Mengamati
1) Meminta peserta didik mempelajari konsep energi pada buku IPA Fisika Jilid
3, kemudian melakukan percobaan Jelajah Konsep 3.3 “faktor yang
mempengaruhi besar energi yang dilepaskan oleh sumber tegangan” halaman
71 melalui kerja kelompok dengan kesungguhan dan penuh tanggung jawab.
Mengumpulkan data
2) Memerintahkan peserta didik mencatat data hasil percobaan
tentang faktor yang mempengaruhi besar energi yang dilepaskan oleh sumber
tegangan.
Menanya
terkait dengan faktor yang mempengaruhi besar energi yang dilepaskan oleh
sumber tegangan.
Mengasosiasi
diskusi kelompok tentang faktor yang mempengaruhi besar energi yang
dilepaskan oleh sumber tegangan.
Mengomunikasikan

dilakukan.
4) Meminta kepada peserta didik untuk mempelajari daya energi listrik untuk
persiapan pertemuan yang akan datang.
4. Pertemuan keempat (5 × 40 menit)

didik.

tahu).

Mengamati
1) Meminta peserta didik mempelajari konsep energi pada buku IPA Fisika Jilid
2, kemudian melakukan percobaan Jelajah Konsep 3.4 “enegi listrik menjadi
energi kalor” halaman 77 melalui kerja kelompok dengan kesungguhan dan
penuh tanggung jawab.
Mengumpulkan Data
2) Memerintahkan peserta didik mencatat data hasil percobaan tentang energi
listrik menjadi energi kalor.
Menanya
enegi listrik menjadi energi kalor.
Mengasosiasi
kelompok tentang enegi listrik menjadi energi kalor.
Mengomunikasikan

dilakukan.
4) Meminta kepada peserta didik untuk mempelajari penyepuhan logam untuk


didik.
tahu).

Mengamati
1) Meminta peserta didik mempelajari konsep penyepuhan logam pada buku IPA
Fisika Jilid 3, kemudian melakukan percobaan Jelajah Konsep 3.4
“Penyepuhan Logam” halaman 78 melalui kerja kelompok dengan
kesungguhan dan penuh tanggung jawab.
Mengumpulkan Data
1) Memerintahkan peserta didik mencatat data hasil percobaan tentang
Penyepuhan Logam.
Menanya
konsep Penyepuhan Logam.
Mengasosiasi
kelompok tentang Penyepuhan Logam.
Mengomunikasikan

dilakukan.
3) Meminta kepada peserta didik untuk mempelajari elemen volta untuk persiapan
pertemuan yang akan datang.
5. Pertemuan kelima (5 × 40 menit)

didik.
tahu).

Mengamati
1) Meminta peserta didik mempelajari konsep elemen volta pada buku IPA Fisika
Jilid 3, kemudian melakukan percobaan Jelajah Konsep 3.5 “angka tegangan
pada baterai dan aki”, dan Jelajah Konsep 3.6. “Rangkaian elemen volta”
melalui kerja kelompok dengan kesungguhan dan penuh tanggung jawab
tentang pengertian gerak dalam kehidupan sehari-hari.
Mengumpulkan Data
2) Memerintahkan peserta didik mencatat data hasil percobaan tentang elemen
volta.
Menanya
elemen volta.
Mengasosiasi
kelompok tentang elemen volta.
Mengomunikasikan

dilakukan.
4) Meminta kepada peserta didik untuk mempelajari konsep beda potensial untuk


didik.
tahu).

Mengamati
1) Meminta peserta didik mempelajari konsep beda potensial pada buku IPA
Fisika Jilid 2, kemudian melakukan percobaan Lembar Kerja 3.5 “Mengukur
beda Potensial” halaman 90 melalui kerja kelompok dengan kesungguhan dan
Mengumpulkan Data
2) Memerintahkan peserta didik mencatat data hasil percobaan tentang Mengukur
beda Potensial.
Menanya
Mengukur beda Potensial.
Mengasosiasi
kelompok tentang Mengukur beda Potensial.
Mengomunikasikan
dilakukan.
G. SUMBER BELAJAR
Erlangga.

3. Referensi lain tentang Listrik Dinamis dan Pemanfaatn Teknologi Listrik
H. PENILAIAN
2. Instrumen
1. Mengagumi keteraturan listrik dinamis sebagai
ciptaan Tuhan
3. Menunjukkan ketekunan dan tanggung jawab
dalam belajar dan bekerja baik secara individu
maupun berkelompok
6. Menunjukkan sikap peduli dengan lingkungan
setelah selama dan setelah proses pembelajaran
berakhir.
7. Menghargai hasil kerja individu dan kelompok
dalam pembelajaran

listrik dinamis sebagai keteraturan listrik dinamis dan/atau ungkapan
ciptaan Tuhan verbal yang menunjukkan rasa syukur terhadap
Tuhan
dinamis
dinamis atau ungkapan verbal yang
menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan
dan tanggung jawab dalam terbaik yang bisa dilakukan, berupaya tepat
belajar dan bekerja baik waktu.
secara individu maupun 2: berupaya tepat waktu dalam menyelesaikan
berkelompok tugas, namun belum menunjukkan upaya
terbaiknya
baik, tetapi rapi.
rapi.
5. Menunjukkan sikap cermat, 1: mencatat data hasil percobaan dengan cermat
dan teliti dalam melakukan dan teliti, dan melakukan pengamatan sesuai
pengamatan. dengan prosedur.
6. Menunjukkan sikap peduli 1: merapikan alat dan bahan setelah percobaan
dengan lingkungan setelah selesai, dan membersihkan peralatan yang
selama dan setelah proses digunakan dalam percobaan.
pembelajaran berakhir. 2: merapikan alat dan bahan setelah percobaan
selesai, tetapi tidak membersihkan peralatan
kelompok lain.
c. Penilaian Pemahaman Konsep

3) Uraian (IPA Fisika Jilid 3 Erlangga halaman 105-106)

3. Skor Ideal = 30 x 1 = 30

3. Skor Ideal = 25 x 2 = 50

3. Skor Ideal = 70
4. Tabel Penskoran
No Skor
Hasil Pengerjaan soal Skor
Soal Maksimum
1 a. Jika dapat menjelaskan dua keuntungan rangkaian 4
paralel dan memberikan dua contoh
b. Jika dapat menjelaskan dua keuntungan rangkaian 3
paralel dan memberikan satu contoh
c. Jika dapat menjelaskan dua keuntungan rangkaian 2 4
paralel
d. Jika dapat menjelaskan satu keuntungan rangkaian 1
paralel
2 a. Jika menuliskan diketahhui, ditanya, dijawab, 5

menuliskan persamaan V=IR, serta perhitungan benar
b. Jika menuliskan diketahhui, ditanya, dijawab, 4
menuliskan persamaan V=IR, tetapi perhitungan tidak
tepat 5
c. Jika menuliskan diketahhui, ditanya, dijawab, 3
menuliskan persamaan V=IR
d. Jika menuliskan diketahhui dan ditanya 1
e. Tidak menjawab 0
3 a. Jika menuliskan diketahhui, ditanya, dijawab, 5 5

menuliskan persamaan hambatan pada kawat
penghantar, serta perhitungan benar

penghantar, tetapi perhitungan tidak tepat
penghantar
e. Tidak menjawab 0

menuliskan persamaan Imasuk = Ikeluar, serta perhitungan
benar
menuliskan persamaan Imasuk = Ikeluar, tetapi perhitungan
5
tidak tepat
menuliskan persamaan Imasuk = Ikeluar
e. Tidak menjawab 0

menuliskan persamaan hambatan parallel dan V=IR,
serta perhitungan benar
menuliskan persamaan hambatan parallel dan V=IR,
5
tetapi perhitungan tidak tepat
menuliskan persamaan hambatan parallel dan V=IR
e. Tidak menjawab 0
6 a. Jika menjelaskan lampu bekerja pada tegangan 220 V 5

akan menghasilkan daya 40 W
b. Jika menjelaskan lampu bekerja pada tegangan 220 V 4
c. Jika menjelaskan lampu membutuhkan pada daya 40 W 3 5
d. Jika menjelaskan lampu tidak dapat bekerja jika 1
tegangan tidak 220 V
e. Tidak menjawab 0
7 a. Jika menjawab ketiga pertanyaan dengan benar 5

b. Jika menjawab dua pertanyaan dengan benar 4
c. Jika menjawab satu pertanyaan dengan benar 3
5
d. Jika menuliskan persamaan P = VI, P = V2/R, E = VIt, 2
tetapi perhitungan tidak tepat
e. Tidak menjawab 0
8 a. Jika menuliskan diketahhui, ditanya, dijawab, 5 5

menuliskan persamaan V=IR, serta perhitungan benar
menuliskan persamaan V=IR, tetapi perhitungan tidak
tepat
menuliskan persamaan V=IR

e. Tidak menjawab 0

menuliskan persamaan E = VIt, serta perhitungan benar
menuliskan persamaan E = VIt , tetapi perhitungan
tidak tepat 5
menuliskan persamaan E = VIt
e. Tidak menjawab 0

menuliskan persamaan P = V2/R dan hambatan pada
kawat penghantar, serta perhitungan benar
kawat penghantar, tetapi perhitungan tidak tepat 5
kawat penghantar
e. Tidak menjawab 0
11 a. Jika menjelaskan perbedaan elemen primer dan 4

sekunder dengan tepat dan memberikan contohnya
masing-masing
b. Jika menjelaskan perbedaan elemen primer dan 3
sekunder dengan tepat
4
c. Jika menjelaskan perbedaan elemen primer dan 2
sekunder, akan tetapi kurang tepat
d. Jika menjelaskan perbedaan elemen primer dan 1
sekunder, akan tetapi kurang tidak tepat
e. Tidak menjawab 0
12 a. Jika memberikan gambar dan keterangan dengan jelas 4

dan lengkap
b. Jika memberikan gambar dan keterangan tetapi kurang 3
lengkap
4
c. Jika memberikan gambar dan keterangan tetapi tidak 2
lengkap
d. Jika memberikan gambar tanpa keterangan 1
e. Tidak menjawab 0
13 a. Jika memberikan penjelasan dengan tepat 4

b. Jika memberikan penjelasan tetapi kurang tepat 3
c. Jika memberikan penjelasan tetapi tidak tepat 2
4
d. Jika memberikan penjelasan tentang perbedaan elemen 1
Daniel dan volta
e. Tidak menjawab 0
14 a. Jika menjawab kedua pertanyaan dengan benar 4 4

b. Jika menjawab pertanyaan pertama dengan benar tetapi 3
jawaban kedua kurang tepat
c. Jika menjawab pertanyaan pertama dengan benar 2
d. Jika menjawab pertanyaan kedua dengan benar 1
e. Tidak menjawab 0
15 a. Jika menjawab pertanyaan dengan tepat 5

b. Jika menjawab pertanyaan, tetapi kurang tepat 3
5
c. Jika menjawab pertanyaan, tetapi kurang tepat 2
d. Tidak menjawab 0
Jumlah Skor Total Uraian 70
Nilai Akhir =( Skor Pilihan Ganda + Skor Memasangkan + Skor Uraian)

= (30 + 50 + 80)/1,5
= 100

1) Penilaian Proyek
Kegiatan 1
No
Skor Skor
Maksimum
l
instalasi listrik yang dirangkai
seri dan paralel
a. Menuliskan hasil
pengamatan 18-20 dengan 8
benar
b. Menuliskan hasil 10
benar
c. Menuliskan hasil
benar
d. Menuliskan hasil
benar
e. Menuliskan hasil
benar
Sajian Menyajikan dalam bentuk tabel 2
JUMLAH SKOR 10
Skor Maksimum = 10

 100 100

Kegiatan 2
No Skor Skor
Aspek Indikator Penilaian
Soal Maksimum
peralatan rumah tangga yang
memanfaatkan energi listrik:
a. Menuliskan hasil
benar
benar
c. Menuliskan hasil
benar
d. Menuliskan hasil
benar
e. Menuliskan hasil
benar
JUMLAH SKOR 10
Skor Maksimum = 10

 100 100
Kegiatan 3
No
Skor Skor
Maksimum
l
pengukuran beda potensial pada
buah apel, jeruk, dan kentang
a. Menuliskan hasil
8
pengamatan 5 dengan benar
b. Menuliskan hasil
6 10
c. Menuliskan hasil
4
d. Menuliskan hasil
2
e. Menuliskan hasil
1
JUMLAH SKOR 10
Skor Maksimum = 10

 100 100
2) Penilaian Produk
Kegiatan 1
MEMBUAT SAKELAR SEDERHANA

Anggota : 1. ……………………………. 4. …………………………
2. ……………………………. 5. …………………………
3. …………………………….
TINGKAT
KRITERIA
Desain 5 4 3 2

sakelar sakelar sederhana sakelar sederhana sakelar sederhana
sederhana dibuat dengan dibuat dengan dibuat dengan
dibuat dengan sederhana ada sederhana ada sederhana, tidak
baik ada kesesuaian antara kesesuaian antara ada kesesuaian
kesesuaian baterai, sakelar, baterai, sakelar, baterai, sakelar,
antara baterai, kabel, lampu, kabel, lampu, kabel, lampu,
sakelar, kabel, pensil dan pensil dan pensil dan
lampu, pensil gambar desain gambar desain gambar desain
dan gambar dilengkapi tidak dilengkapi dilengkapi
desain dengan dengan dengan
dilengkapi keterangan keterangan keterangan tetapi
dengan kurang lengkap
keterangan
Teknis 5 4 3 2

Estetika 5 4 3 2
kabel kabel kabel kabel

dipasang dipasang dengan dipasang dengan dipasang dengan
dengan rapih rapih dan terekat kurang rapih dan tidak rapih dan
dan terekat dengan kurang terekat dengan terekat dengan
dengan baik baik kurang baik kurang baik

Fungsi 5 4 3 2
Alat telah Alat belum Alat Alat tidak

diuji coba dan diujicoba tetapi berfungsi kurang dapat berfungsi
dapat berfungsi alat berfungsi baik
dengan baik dengan baik
TOTAL SKOR

 100  100
Kegiatan 2
MEMBUAT PENGHASIL SUARA BUNGA API

Anggota : 1. ……………………………. 4. …………………………
2. ……………………………. 5. …………………………
3. …………………………….
TINGKAT
KRITERIA
Desain 5 4 3 2

penghasil suara penghasil suara penghasil suara penghasil suara
bunga api bunga api dibuat bunga api dibuat bunga api dibuat
dibuat dengan dengan baik ada dengan sederhana dengan
baik ada kesesuaian antara ada kesesuaian sederhana, tidak
kesesuaian galvanometer, antara ada kesesuaian
antara kabel, tembaga, galvanometer, antara
galvanometer, seng dan gambar kabel, tembaga, galvanometer,
kabel, tembaga, desain dilengkapi seng dan gambar kabel, tembaga,
seng dan dengan desain tidak seng dan gambar
gambar desain keterangan dilengkapi desain tidak
dilengkapi dengan dilengkapi
dengan keterangan dengan
Teknis 5 4 3 2


Estetika 5 4 3 2
Kabel Kabel Kabel Kabel

terpasang terpasang dengan terpasang dengan terpasang dengan
dengan rapih rapih dan tempat kurang rapih dan tidak rapih dan
dan tempat kerja kurang tempat kerja tempat kerja
kerja bersih bersih setelah kurang bersih tidak bersih
setelah percobaan setelah percobaan setelah percobaan
percobaan
Fungsi 5 4 3 2
Galvanomet galvanometer
er dapat Galvanometer Galvanometer tidak dapat
berfungsi dapat berfungsi dapat berfungsi berfungsi
dengan baik dengan baik dan dengan baik dan
dan dihasilkan dihasilkan suara tidak dihasilkan
suara bunga api bunga api, tetapi suara bunga api
dengan jelas kurang jelas
TOTAL SKOR

 100  100
Nilai = Skor Maksimum = 20 = ………………
.........................................................
Mengetahui,
.................................... .........................................
NIP. ........................... NIP. ................................


Kelas : IX
Materi Pokok : Kemagnetan dan Induksi Elektromagnet

Indikator:
1. Mengagumi keteraturan fenomena kemagnetan dan induksi elektromagnet
sebagai ciptaan Tuhan
Indikator:
berkelompok.
Indikator:
hari.
Indikator:
1) Menjaga kebersihan alat dan ruang yang digunakan dalam percobaan.
3.7 Mendeskripsikan konsep medan magnet, induksi elektromagnetik, dan

Penggunaannya dalam produk teknologi, serta pemanfaatan medan magnet dalam
pergerakan/ navigasi hewan untuk mencari makanan dan migrasi.
Indikator:
1. Peserta didik dapat menunjukkan sifat kutub magnet.
2. Peserta didik dapat mendemonstrasikan cara membuat magnet dan cara
menghilangkan sifat kemagnetan.
3. Peserta didik dapat memaparkan teori kemagnetan bumi.
4. Peserta didik dapat menjelaskan sifat medan magnetik secara kualitatif di sekitar
kawat berarus listrik.
5. Peserta didik dapat menjelaskan cara kerja elektromagnet dan penerapannya
dalam beberapa produk teknologi.

6. Peserta didik dapat menemukan penggunaan gaya lorentz pada beberapa alat
listrik sehari-hari.
7. Peserta didik dapat menjelaskan hubungan pergerakkan garis medan magnetik
dengan terjadinya gaya gerak listrik induksi melalui percobaan.
8. Peserta didik dapat menjelaskan prnsip kerja dinamo dan generator secara
sederhana.
9. Peserta didik dapat menjelaskan secara kualitatif prinsip kerja transformator
sederhana.
10.Peserta didik dapat mengamati hubungan antara pergeseran garis medan
magnetik dan terjadinya gaya gerak listrik induksi melalui percobaan.
4.7 Membuat karya sederhana yang memanfaatkan prinsip elektromagnetik dan/atau

induksi elektromagnetik.
Indikator:
menyelidiki sifat-sifat kutub magnet.
tentang membuat magnet.
tentang menyelidiki pola medan magnetik pada magnet batang.
tentang medan magnet.
tentang terjadinya arus listrik induksi yang ditimbulkan oleh perubahan medan
magnetik.
1. Menunjukkan sifat kutub magnet
2. Mendemonstrasikan cara membuat magnet dan cara menghilangkan sifat kemagnetan
3. Memaparkan teori kemagnetan bumi
4. Menjelaskan sifat medan magnetik secara kualitatif di sekitar kawat berarus listrik
5. Menjelaskan cara kerja elektromagnet dan penerapannya dalam beberapa produk
teknologi
6. Menemukan penggunaan gaya lorentz pada beberapa alat listrik sehari-hari
7. Menjelaskan hubungan pergerakkan garis medan magnetik dengan terjadinya gaya
gerak listrik induksi melalui percobaan
8. Menjelaskan prnsip kerja dinamo dan generator secara sederhana
9. Menjelaskan secara kualitatif prinsip kerja transformator sederhana
10. Mengamati hubungan antara pergeseran garis medan magnetik dan terjadinya gaya
gerak listrik induksi melalui percobaan
1. Penggolongan benda berdasarkan sifat kemagnetannya
2. Membuat magnet
3. Teori kemagnetan bumi
4. Medan magnetik
5. Medan magnetik di sekitar kawat berarus listrik
6. Elektromagnetik
7. Gaya Lorentz
8. Gaya gerak listrik induksi
9. Dinamo dan generator
10. Transformator
11. Pemanfaatan elektromagnetik dalam kehidupan sehari-hari
12. Manfaat medan listrik dan medan magnetik bagi hewan

1. Pendekatan : scientific
2. Metode Pembelajaran : discovery dan diskusi informasi

1. Media
a. Charta dan slide
b. Perangkat percobaan lembar kerja
2. Alat dan Bahan

a. Alat dan Bahan Percobaan Menyelidiki Sifat-Sifat Kutub Magnet
No. Jenis Jumlah
1. Magnet Batang 1
2. Kompas 1
3. Tali Secukupnya
4. Statis 1
5. Paku Kecil secukupnya
b. Alat dan Bahan Percobaan Membuat Magnet

No. Jenis Jumlah
1. Paku Beton 1
2. Magnet Batang 1
3. Paku Kecil Secukupnya
4. Kawat Tembaga Secukupnya
5. Baterai 2
c. Alat dan Bahan Percobaan Menyelidiki Pola Medan Magnetik Pada Magnet
Batang
No. Jenis Jumlah
1. Kompas 1
2. Magnet Batang 2
3. Kertas Putih 1
4. Penggaris 1
5. Serbuk Besi Secukupnya
d. Alat dan Bahan Percobaan Medan Magnet

No. Jenis Jumlah
1. Baterai 1,5 Volt 2
2. Kabel Berisolasi secukupnya
3. Kertas Putih 1
4. kompas 1
5. Karet Gelang 1
6. Gunting 1
e. Alat dan Bahan Percobaan Terjadinya Arus Listrik Induksi Yang

Ditimbulkan Oleh Perubahan Medan Magnetik
No. Jenis Jumlah
1. Kawat Tembaga 10 m 1
2. Magnet Batang 2
3. Silinder Kertas Karton 1
4. Kompas 1
5. Galvanometer 1
1) Pertemuan Pertama (5 x 40 menit)
didik.
tahu).

Mengamati
1) Meminta peserta didik mempelajari konsep sifat kutub magnet pada buku IPA
“menyelidiki sifat-sifat kutub magnet” halaman 111 melalui kerja kelompok
dengan kesungguhan dan penuh tanggung jawab.
Mengumpulkan Data
2) Memerintahkan peserta didik mencatat data hasil percobaan tentang sifat-sifat
kutub magnet.
Menanya
sifat-sifat kutub magnet.
Mengasosiasi

kelompok tentang sifat-sifat kutub magnet.
Mengomunikasikan

dilakukan.
4) Meminta kepada peserta didik untuk mempelajari konsep pembuatan magnet

didik.
tahu)

Mengamati
1) Meminta peserta didik mempelajari konsep pembuatan magnet pada buku IPA
Fisika Jilid 3, kemudian melakukan percobaan Jelajah Konsep 4.2 “membuat
magnet” halaman 112 melalui kerja kelompok dengan kesungguhan dan penuh
tanggung jawab..
Mengumpulkan Data
2) Memerintahkan peserta didik mencatat data hasil percobaan tentang membuat
magnet.
Menanya
konsep membuat magnet.
Mengasosiasi

kelompok tentang membuat magnet.
Mengomunikasikan

dilakukan.
4) Meminta kepada peserta didik untuk mempelajari konsep medan magnet untuk
2) Pertemuan kedua (5 × 40 menit)

didik.
tahu).

Mengamati
1) Meminta peserta didik mempelajari konsep medan magnet pada buku IPA
“menyelidiki pola medan magnetik pada magnet batang” melalui kerja
kelompok dengan kesungguhan dan penuh tanggung jawab.
Mengumpulkan Data
2) Memerintahkan peserta didik mencatat data hasil percobaan menyelidiki pola
medan magnetik pada magnet batang.
Menanya
menyelidiki pola medan magnetik pada magnet batang.
Mengasosiasi
kelompok tentang menyelidiki pola medan magnetik pada magnet batang.
Mengomunikasikan

dilakukan.
4) Meminta kepada peserta didik untuk mempelajari konsep medan magnet untuk

didik.
tahu).

Mengamati
1) Meminta peserta didik mempelajari konsep medan magnet pada buku IPA
Fisika Jilid 2, kemudian melakukan percobaan Lembar Kerja 4.1 “medan
magnet” halaman 120 melalui kerja kelompok dengan kesungguhan dan penuh
tanggung jawab tentang pengertian gerak dalam kehidupan sehari-hari.
Mengumpulkan Data
2) Memerintahkan peserta didik mencatat data hasil percobaan tentang medan
magnet.
Menanya
konsep medan magnet.
Mengasosiasi
kelompok tentang medan magnet.
Mengomunikasikan

dilakukan.
4) Meminta kepada peserta didik untuk mempelajari konsep Kelajuan dan
Kecepatan untuk persiapan pertemuan yang akan datang.
3. Pertemuan ketiga (5 × 40 menit)

didik.
tahu).

Mengamati
1) Meminta peserta didik mempelajari konsep arus listrik induksi pada buku IPA
Fisika Jilid 3, kemudian melakukan percobaan Jelajah Konsep 4.4 “arus listrik
induksi” halaman 125-126 melalui kerja kelompok dengan kesungguhan dan
Mengumpulkan Data
2) Memerintahkan peserta didik mencatat data hasil percobaan tentang arus listrik
induksi.
Menanya

konsep arus listrik induksi.
Mengasosiasi
kelompok tentang arus listrik induksi.
Mengomunikasikan

dilakukan.
4) Meminta kepada peserta didik untuk mempelajari konsep generator dan
transformator untuk persiapan pertemuan yang akan datang.

didik.
tahu).

Mengamati
1) Peserta didik melakukan diskusi tentang generator dan transformator pada
Buku IPA Fisika Jilid 3.
Mengumpulkan Data
tentang generator dan transformator.
berbagai referensi tentang generator dan transformator.

Menanya
belum dipahami berkaitan generator dan transformator.
Mengasosiasikan
5) Melakukan pengecekan pemahaman peserta didik tentang generator dan
transformator.
6) Peserta didik diberi kesempatan untuk membandingkan hasil diskusi
antarkelompok, dan kelompok lain untuk memberikan saran dan pendapatnya.
Mengomunikasikan
7) Meminta masing-masing kelompok untuk melakukan diskusi antaranggota
kelompok.
8) Memberikan bimbingan kepada masing-masing kelompok selama kegiatan
pembelajaran berlangsung.
9) Meminta tiap kelompok membuat laporan hasil berdiskusi dengan
kelompoknya dengan saling menghargai pendapat peserta didik lain untuk
membuat kesimpulan.
10) Merminta masing-masing kelompok memajangkan hasil karyanya di depan
kelas dan mempresentasikannya secara klasikal.
11) Meminta kelompok lain untuk menanggapi hasil diskusi dan menyampaikan
pendapatnya.
12) Guru menanggapi hasil presentasi kelompok dalam pembelajaran.

dilakukan.
kompetensi 4.7 dan 4.8 pada Buku IPA Fisika Jilid 3 Erlangga halaman 130
dan 134.
G. SUMBER BELAJAR
Erlangga.
3. Referensi lain tentang Kemagnetan dan Induksi Elektromagnet
H. PENILAIAN
2. Instrumen
1 mengagumi material ciptaan Tuhan

dalam belajar dan bekerja baik secara
6. Menunjukkan sikap peduli dengan
7. Menghargai hasil kerja individu dan

1 Mengagumi keteraturan 1: menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap
fenomena kemagnetan keteraturan fenomena kemagnetan dan induksi
dan induksi elektromagnet dan/atau ungkapan verbal yang
elektromagnet sebagai menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan
ciptaan Tuhan 2: belum secara eksplisit menunjukkan ekspresi
menaruh minat keteraturan fenomena
kemagnetan dan induksi electromagnet
menaruh minat terhadap keteraturan fenomena
kemagnetan dan induksi elektromagnet atau
ungkapan verbal yang menunjukkan rasa syukur
terhadap Tuhan

tentang fenomena kemagnetan dan induksi
elektromagnet
dalam belajar dan bekerja waktu dalam menyusun laporan
terbaiknya

baik, tetapi rapi.
rapi.
kelompok lain.
Catatan: Deskripsi sikap ini (bersama sikap dari matapelajaran lain) digunakan untuk


 Penilaian Pemahaman Konsep
3. Skor Ideal = 20 x 1 = 20

3. Skor Ideal = 20 x 2 = 40

3. Skor Ideal = 90
4. Tabel Penskoran
No Skor
Hasil Pengerjaan soal Skor
Soal Maksimum
1 a. Jika dapat menjelaskan tiga cara menghilangkan sifat 7
kemagnetan (mengaliri arus bolak-balik, dipukul, dan
dipanaskan) dengan tepat
b. Jika dapat menjelaskan dua cara menghilangkan sifat 5
kemagnetan (mengaliri arus bolak-balik, dipukul, atau
c. Jika dapat menjelaskan satu cara menghilangkan sifat 3 7
kemagnetan (mengaliri arus bolak-balik, dipukul, atau
d. Jika dapat menjelaskan tiga cara menghilangkan sifat 1
kemagnetan (mengaliri arus bolak-balik, dipukul, dan
dipanaskan) tetapi tidak tepat
2 a. Jika dapat menjelaskan sifat bahan dan magnet 7

elementer dengan tepat
b. Jika dapat menjelaskan sifat bahan atau magnet 5
elementer dengan tepat
c. Jika dapat menjelaskan sifat bahan atau magnet 3 7
elementer tetapi kurang tepat
d. Jika dapat menjelaskan sifat bahan atau magnet 1
elementer tetapi tidak tepat
e. Tidak menjawab 0
3 a. Jika dapat menjelaskan kutub magnet bumi yang tidak 7

seporos dengan sumbu rotasi bumi dengan tepat
b. Jika dapat menjelaskan kutub magnet bumi yang tidak 5
seporos dengan sumbu rotasi bumi, tetapi kurang tepat 7
c. Jika dapat menjelaskan kutub magnet bumi yang tidak 3
seporos dengan sumbu rotasi bumi, tetapi tidak tepat
d. Tidak menjawab 0
4 a. Jika dapat menggambarkan skema gaya Lorentz dan 11 11

menunjukan arah gaya Lorentz dengan tepat

b. Jika dapat menggambarkan skema gaya Lorentz dan 9
menunjukan arah gaya Lorentz, tetapi kurang tepat
c. Jika dapat menggambarkan skema gaya Lorentz dan 7
menunjukan arah gaya Lorentz, tetapi tidak tepat
d. Jika dapat menggambarkan skema gaya Lorentz tetapi 3
tidak tepat
e. Tidak menjawab 0
5 a. Jika menuliskan diketahui, ditanya, dijawab, 5

menuliskan persamaan F = BIL, dan perhitungan benar
b. Jika menuliskan diketahui, ditanya, dijawab, 4
menuliskan persamaan F = BIL, tetapi perhitungan
tidak tepat 11
c. Jika menuliskan diketahui, ditanya, dijawab, 3
menuliskan persamaan F = BIL
d. Jika menuliskan diketahui, ditanya, dijawab, 1
e. Tidak menjawab 0
6 a. Jika menjelaskan empat faktor (memperbanyak lilitan, 7

memperkuat medan magnet, memperluas permukaan,
mempercepat putaran) dengan benar
b. Jika menjelaskan tiga faktor (memperbanyak lilitan, 5
c. Jika menjelaskan dua faktor (memperbanyak lilitan, 3 7
d. Jika menjelaskan satu faktor (memperbanyak lilitan, 1
e. Tidak menjawab 0
7 a. Jika menjelaskan adanya cincin belah (komutator) yang 7

menyebabkan terjadinya arus listrik searah dengan
tepat
b. Jika menjelaskan adanya cincin belah (komutator) yang 5
menyebabkan terjadinya arus listrik searah, tetapi
kurang tepat 7
c. Jika menjelaskan adanya cincin belah (komutator) yang 3
menyebabkan terjadinya arus listrik searah, tetapi tidak
tepat
d. Jika menjelaskan adanya cincin belah (komutator) 2
e. Tidak menjawab 0
8 a. Jika menjelaskan perubahan arus listrik bolak-balik 11 11

menjadi perubahan medan magnet dan kemudian
menjadi arus listrik bolak-balik kembali dengan tepat
b. Jika menjelaskan perubahan arus listrik bolak-balik 9
menjadi arus listrik bolak-balik kembali, akan tetapi
kurang tepat
c. Jika menjelaskan perubahan arus listrik bolak-balik 7

menjadi arus listrik bolak-balik kembali, akan tetapi
tidak tepat
d. Jika menjelaskan adanya perubahan listrik menjadi 3
magnet
e. Tidak menjawab 0

menuliskan persamaan efisiensi transformator, serta
perhitungan benar
menuliskan persamaan efisiensi transformator , tetapi
11
perhitungan tidak tepat
menuliskan persamaan efisiensi transformator
e. Tidak menjawab 0
10 a. Jika menjelaskan prinsip dengan tepat 11

b. Jika menjelaskan prinsip, tetapi kurang tepat 9
11
c. Jika menjelaskan prinsip, tetapi tidak tepat 7
d. Tidak menjawab 0
Jumlah Skor Total Uraian 90
Nilai Akhir = (skor Pilihan Ganda + skor Memasangkan + skor

Uraian)/1,5
Nilai Ideal = (20 + 40 + 90)/1,5

1) Penilaian Proyek
Kegiatan 1
No
Skor Skor
Maksimum
l
peralatan yang berhubungan
dengan konsep kemagnetan
a. Menuliskan hasil
pengamatan dalam kliping 8
sebanyak 10 halaman
sebanyak 9 halaman
c. Menuliskan hasil 4

pengamatan dalam kliping
sebanyak 8 halaman
d. Menuliskan hasil
sebanyak 7 halaman
e. Menuliskan hasil
sebanyak 6 halaman
Sajian Menyajikan dalam bentuk kliping 2
JUMLAH SKOR 10
Skor Maksimum = 10

x100 x100
Kegiatan 2
No
Skor Skor
Maksimum
l
mengenai dinamo, generator, dan
transformator
a. Menuliskan hasil
pengamatan sebanyak 18-20 8
peralatan
peralatan
c. Menuliskan hasil
peralatan
d. Menuliskan hasil
peralatan
e. Menuliskan hasil
peralatan
Sajian Menyajikan dalam bentuk kliping 2
JUMLAH SKOR 10
Skor Maksimum = 10

x100 x100
2) Penilaian Produk
Kegiatan 1

MEMBUAT KOMPAS SEDERHANA
Nama Kelompok: ……………………………….

Anggota : 1. ……………………………. 4.
…………………………
2. ……………………………. 5.
…………………………
3. …………………………….
TINGKAT
KRITERIA
Desain 5 4 3 2

kompas sederhana kompas sederhana kompas kompas sederhana
dibuat dengan dibuat dengan sederhana dibuat dibuat dengan
baik ada cukup baik ada dengan sederhana sederhana, tidak
kesesuaian antara kesesuaian antara ada kesesuaian ada kesesuaian
ukuran gabus, ukuran gabus, antara ukuran antara ukuran
jarum, wadah dan jarum, wadah dan gabus, jarum, gabus, jarum,
gambar desain gambar desain wadah dan wadah dan gambar
dilengkapi dengan dilengkapi dengan gambar desain desain tidak
keterangan keterangan tidak dilengkapi dilengkapi dengan
dengan keterangan
keterangan
Teknis 5 4 3 2

urutan cara kerja dan urutan cara dan urutan cara dan urutan cara
kerja kerja kerja
Estetika 5 4 3 2
Gabus dapat Gabus dapat Gabus dapat Gabus tidak

mengapung dengan mengapung dengan mengapung dapat mengapung
baik dan diwarnai, baik tetapi tidak dengan baik dengan baik dan
dan jarum diwarnai, dan tetapi tidak tidak diwarnai,
terpasang dengan jarum terpasang diwarnai, dan serta jarum
baik dengan baik jarum terpasang terpasang dengan
dengan kurang kurang baik
baik
Fungsi 5 4 3 2
Kompas Kompas Kompas Kompas

sederhana dapat sederhana dapat sederhana dapat sederhana tidak

menunjukkan menunjukkan menunjukkan dapat
kutub utara dan kutub utara dan kutub utara dan menunjukkan
selatan dengan selatan dengan selatan tetapi kutub utara dan
baik, dan dapat baik. kurang tepat selatan
digunakan berkali-
kali
TOTAL SKOR

x 100 x 100
Kegiatan 2
MEMBUAT GENERATOR

Anggota : 1. ……………………………. 4. …………………………
2. ……………………………. 5. …………………………
3. …………………………….
TINGKAT
KRITERIA
Desain 5 4 3 2

generator dibuat generator dibuat generator dibuat generator dibuat
dengan baik, ada dengan cukup baik dengan sederhana dengan sederhana,
kesesuaian antara ada kesesuaian ada kesesuaian tidak ada
motor listrik, motor listrik, antara motor kesesuaian antara
baterai, kabel, baterai, kabel, listrik, baterai, motor listrik,
lampu dan gambar lampu dan gambar kabel, lampu dan baterai, kabel,
desain dilengkapi desain dilengkapi gambar desain lampu dan gambar
dengan keterangan dengan keterangan tidak dilengkapi desain tidak
dengan dilengkapi dengan
Teknis 5 4 3 2

urutan cara kerja dan urutan cara dan urutan cara dan urutan cara
kerja kerja kerja
Estetika 5 4 3 2

Rangkaian Rangkaian Rangkaian Rangkaian
terbentuk dengan terbentuk dengan terbentuk dengan terbentuk dengan
rapih dan kabel cukup rapih dan kurang rapih dan tidak rapih dan
terhubung dengan kabel terhubung kabel terhubung kabel terhubung
baik dengan baik dengan kurang dengan tidak baik
baik
Fungsi 5 4 3 2
Motor listrik Motor listrik Motor listrik Motor listrik

dapat bekerja dapat bekerja dapat bekerja tidak dapat bekerja
dengan baik dengan cukup baik dengan kurang
sehingga dapat sehingga dapat baik sehingga
menunjukkan menunjukkan dapat
prinsip kerja prinsip kerja menunjukkan
generator generator prinsip kerja
generator
TOTAL SKOR

x 100 x 100
......................................................
Mengetahui,
.................................... .........................................
NIP. ........................ NIP. ........................


Kelas : IX
Materi Pokok : Pewarisan sifat
Indikator:
2. Mengucapkan syukur ketika berhasil mengerjakan sesuatu
Indikator:
1. Menunjukkan perilaku rasa ingin tahu tentang pewarisan sifat.
2. Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai
wujud implementasi dalam melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil
percobaan.
3. Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggung jawab dalam aktivitas sehari-
hari sebagai wujud implementasi sikap dalam menggunakan energi secara hemat
dan aman serta tidak merusak lingkungan sekitarnya.
4. Menunjukkan penghargaan kepada orang dalam aktivitas sehari-hari sebagai
wujud implementasi penghargaan kepada orang yang menjaga kelestarian
lingkungan.

3.8 Mengidentifikasi proses dan hasil pewarisan sifat serta penerapannya dalam
pemuliaan mahluk hidup.
Indikator:
1. Membedakan keanekaragaman genetis pada manusia.
2. Mengidentifikasi perbedaan sifat yang ditentuukan oleh gen yang diturunkan
pada keturunannya.
3. Menjelaskan tentang hukum Mendel.
4. Menjelaskan persilangan monohibrid dan hukum segregasi.
4.8 Melakukan percobaan sederhana untuk menemukan hukum pewarisan sifat mahluk
hidup.
Indikator:
1. Melaporkan hasil pengamatan menbuktikan hukum segregasi bebas.
2. Melaporkan hasil pengamatan untuk persilangan dihibrid.
3. Menyajikan laporan tentang penerapan ilmu genetika dalam berbagai aspek,
misalnya kedokteran, pertanian, peternakan dan forensik.
2) Melalui pengamatan dan diskusi tentang genetika mendel dan monohibrid , peserta
didik mampu:
1. Menjelaskan tentang hukuman genetika mendel.
2. Menjelaskan persilangan monohibrid dan segregasi.
3. Menjelaskan konsep uji persilangan dihibrid.
3) Melalui diskusi, peserta didik mampu:

1. Menjelaskan tentang penerapan genetika dalam berbagai bidang.
5. Genetika Mendel
6. Persilangan monohibrid dan hukum segregasi
7. Uji persilangan
8. Persilangan dihibrid dan hukum perpaduan bebas
9. Penerapan genetika


1. Media
4) Gambar genetika Mendel
2. Alat dan Bahan

5) Koin logam, kancing
2) Mengucapkan salam dan senyum, meminta siswa berdoa (Religius)
- Apa yang dimaksud dengan genetika?
- Tahukah kamu yang dimaksud dengan monohibrid?

Mengamati
genetika mendel dan monohibrid dengan teliti
Menanya
Mengumpulkan data

kerja halaman 88 tentang membuktukan hukum segregasi bebas dan diskusi
untuk memperoleh data/informasi yang banyak tentang genetika dan
persilangan monohibrid
Mengasosiasikan
referensi.
Mengomunikasikan
7) Melakukan pengecekan pemahaman peserta didik tentang genetika dan
persilangan monohibrid dan memberikan kesempatan kepada siswa untuk
berpendapat
sebenarnya.

1) Peserta didik didampingi guru menyusun rangkuman hasil belajar
3) Menginformasikan kegiatan berikutnya yaitu membaca tentang uji persilangan
dihibrid.

- Apa yang dimaksud dengan persilangan dihibrid?
- Apa yang kamu ketahui tentang hukum perpaduan bebas?

Mengamati
1) Meminta peserta didik membaca materi tentang persilangan dihibrid.
Menanya
Mengumpulkan data
4) Meminta peserta membuat rangkuman dan melakukan pengamatan tentang

persilangan dihibrid halaman 92 buku IPA Biologi dengan berdiskusi untuk
memperoleh data/informasi yang banyak tentang materi persilangan dihibrid.
Mengasosiasikan
referensi.
Mengomunikasikan
7) Melakukan pengecekan pemahaman peserta didik tentang persilangan dihibrid
dan memberikan kesempatan kepada siswa untuk berpendapat.
sebenarnya.


3) Menginformasikan kegiatan berikutnya berupa penilaian kinerja proyek berupa
. makalah tentang penerapan ilmu genetika dalam berbagai aspek.

- Apa saja penerapan genetika yang dapat diterapkan dalam kehidupan
sehari-hari?
- Apa saja manfaat genetika dalam kehidupan sehari hari?
Mengamati
tentang penerapan genetika dalam kehidupan sehari-hari.
masing-masing tentang penyakit yang berhubungan dengan penerapan genetika
dalam kehidupan sehari-hari.
Menanya
Mengumpulkan data
siswa.
Mengasosiasikan
5) Melakukan pengecekan pemahaman tentang penyakit yang berhubungan
dengan penerapan genetika dalam kehidupan sehari-hari.
melalui referensi.
Mengomunikasikan
sebenarnya.

3) Menginformasikan kegiatan berikutnya.berupa UH tentang pewarisan sifat.

- Ulangan harian
G. SUMBER BELAJAR
3. Lembar Kerja Peserta didik.
H. PENILAIAN
1) Teknik dan Bentuk Instrumen
2) Instrumen
1 Mengagumi ilmu genetika merupakkan
Kuasa Tuhan

Ilmu genetika manusia sebagai makhluk ciptaan Tuhan

Tuhan.




Terbaiknya


1) Pilihan Ganda
2) Memasangkan
3) Uraian

3. Skor Ideal = 20 x 1 = 20

3. Skor Ideal = 10 x 2 = 30

3. Skor Ideal = 50

4. Tabel Penskoran
Soal Maksimal
d. Tidak dijawab 0

d. Tidak dijawab 0

d. Tidak dijawab 0

10
d. Tidak dijawab 0
10
d. Tidak dijawab 0

= 20 + 30 + 50
= 100

1) Penilaian Proyek
Skor
Hasil Kegiatan Skor
Maksimum
Jumlah skor
Nilai = x 100 = ...
Skor maksimum

...........................................................
Mengetahui,
.................................... .........................................
NIP. ........................... NIP. ................................

Kelas : IX
Materi Pokok : Bioteknologi

Indikator:
1. Menunjukkan rasa syukur atas nikmat dan karunia Tuhan Yang
Maha Esa.
2. Mengucapkan syukur ketika berhasil mengerjakan sesuatu
implementasi sikap dalam melakukan pengamatan, percobaan, dan berdiskusi.
Indikator:
1. Menunjukkan perilaku rasa ingin tahu dan objektif pada berbagai bioteknologi
pangan
2.4 menunjukkan penghargaan kepada orang dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
3.9 Mendeskripsikan penerapan bioteknologi dalam mendukung kelangsungan hidup

manusia melalui produksi pangan.
Indikator:
1. Menjelakan tentang bioteknologi pertanian dan peternakan.
2. Menjelaskan peranan mikroorganisme dalam proses bioteknologi pangan.
3. Menerapkan bioteknologi untuk meningkatkan produksi pangan.
4. Mendiskusikan upaya-upaya peningkatan produksi pangan.
4.9 Menyajikan data ide-ide, atau penelusuran informasi tentang penerapan bioteknologi
dalam mendukung keberlangsungan hhidup manusia melalui produksi pangan.
Indikator:
1. Mempraktekkan produk makanan dari hasil bioteknoologi yaitu proses

pembuatan nata de coco.
2) Melalui pengamatan dan diskusi tentang bioteknologi pertanian , peserta didik
mampu:
1. Menjelaskan tentang bioteknologi pertanian.
2. Melakukan pengamatan untuk memilih bibit unggul.
3. Menjelaskan manfaat penggunaan mikroorganisme dalam pembuatann makanan.
3) Melalui diskusi dan pengamatan, peserta didik mampu:

1. Menjelaskan tentang bioteknologi peternakan.
2. Mempraktekkan produk makanan dari hasil bioteknologi yaitu proses pembuatan
nata de coco.
1. Bioteknologi pertanian
2. Penggunaan mikrooganisme dalam pembuatan makanan
3. Bioteknologi peternakan
4. Pembuatan nata de coco


1. Media
4) PPT tentang bioteknologi
2. Alat dan Bahan

5) Biji kacang hijau, cawan petri, kapas, air secukupnya, penggaris, biakan murni
starter nata de coco, air kelapa 1 liter, sukrosa, asam asetat, pupuk urea, sari
kecambah
Maha Esa.
- Apa yang dimaksud dengan bioteknologi pertanian?
- Apa yang kamu ketahui tentang kultur jaringan?

Mengamati
bioteknologi pertanian dengan teliti.
Menanya
Mengumpulkan data
4) Meminta peserta didik mendiskusikan tentang bioteknologi pertanian dan

lembar kerja pada halaman 106 untuk memperoleh data/informasi yang banyak
tentang bioteknologi pertanian.
Mengasosiasikan
referensi.
Mengomunikasikan
7) Melakukan pengecekan pemahaman peserta didik tentang bioteknologi
pertanian dan memberikan kesempatan kepada siswa untuk berpendapat.
sebenarnya.

3) Menginformasikan kegiatan berikutnya yaitu membaca tentang penggunaan
mikroorganisme dalam pembuatan makanan.

- Bagaimana cara pembuatan tempe, kecap?

- Apa yang kalian ketahui tentang mikroorganisme pangan?

Mengamati
1) Meminta peserta didik membaca materi tentang mikroorganisme pangan.
Menanya
Mengumpulkan data
4) Meminta peserta membuat rangkuman dan menjawab tentang UK 5.2 buku

IPA Biologi dengan berdiskusi untuk memperoleh data/informasi yang banyak
tentang materi mikroorganisme pangan.
Mengasosiasikan
referensi.
Mengomunikasikan
7) Melakukan pengecekan pemahaman peserta didik tentang mikroorganisme
pangan dan memberikan kesempatan kepada siswa untuk berpendapat.
sebenarnya.

3) Menginformasikan kegiatan berikutnya berupa penilaian kinerja produk
tentang proses pembuatan nata de coco.

- Apa yang kalian ketahui tentang cara pembuatan nata de coco?
- Mikroorganisme apa yang dibutuhkkan untuk proses pembuatan nata de
coco?

Mengamati
tentang pembuatan nata de coco.
masing-masing tentang penyakit yang berhubungan dengan peembuatan nata de
coco.
Menanya
Mengumpulkan data
siswa.
Mengasosiasikan
5) Melakukan pengecekan pemahaman tentang pembuatan nata de coco.
melalui referensi.
Mengomunikasikan
sebenarnya.

3) Menginformasikan kegiatan berikutnya.berupa UH tentang bioteknologi
- Ulangan harian
G. SUMBER BELAJAR

H. PENILAIAN
Tes Unjuk Kerja Penilaian kinerja produk
2. Instrumen
1 Mengagumi ilmu bioteknologi merupakkan
Kuasa Tuhan

Ilmu bioteknologi manusia sebagai makhluk ciptaan Tuhan

Tuhan.




Terbaiknya


1) Pilihan Ganda
2) Memasangkan
3) Uraian

3. Skor Ideal = 20 x 1 = 20

3. Skor Ideal = 10 x 2 = 30

3. Skor Ideal = 50

4. Tabel Penskoran
Soal Maksimal
d. Tidak dijawab 0

d. Tidak dijawab 0

d. Tidak dijawab 0

10
d. Tidak dijawab 0
10
d. Tidak dijawab 0

= 20 + 30 + 50
= 100

1) Penilaian Produk
RUBRIK PENILAIAN
PEMBUATAN NATA DE COCO

Anggota : 1. ………………………4. …………………………
2. ……………………… 5. …………………………
3. ………………………
Laporan / Hasil karya

Skor
Kriteria Jumlah
5 4 3 2
Penampilan Penampilan Penampilan Tidak

Penampilan
baik kuran baik tidak baik mengerjakan
Rasa kurang Rasa tidak Tidak
Rasa Rasa sesuai
sesuai sesuai mengerjakan
Jumlah Skor
Keterangan : skor maksimum = 10

Jumlah SKor
Nilai = X 100 = .....
10
..........................................................
Mengetahui,
.................................... .........................................
NIP. ........................... NIP. ................................


Kelas : IX
Materi Pokok : Teknologi dan Lingkungan

Indikator:
1. mengagumi lingkungan sebagai ciptaan Tuhan
Indikator:
hari.
Indikator:
Indikator:
berkelompok.
3.10 Membedakan proses dan produk teknologi yang merusak lingkungan dan ramah
lingkungan.
Indikator:
1. Peserta didik dapat mengidentifikasi benda-benda di sekitar sebagai produk
teknologi yang ramah lingkungan dan produk teknologi yang tidak ramah
lingkungan.
2. Peserta didik dapat menyebutkan bahan baku yang digunakan untuk membuat
produk teknologi yang ramah lingkungan.
3. Peserta didik dapat menyebutkan bahan baku yang digunakan untuk membuat
produk teknologi yang tidak ramah lingkungan.
4. Peserta didik dapat menjelaskan proses pembuatan produk teknologi yang ramah
lingkungan.
5. Peserta didik dapat menjelaskan proses pembuatan produk teknologi yang tidak
ramah lingkungan.

6. Peserta didik dapat merancang solusi yang dapat dilakukan terhadap limbah
produk teknologi yang ramah lingkungan dan produk teknologi yang tidak
ramah lingkungan.
4.10 Menyajikan data dan informasi tentang proses dan produk teknologi yang tidak
merusak lingkungan.
Indikator:
1. Mengolah dan menyajikan data serta menarik kesimpulan hasil percobaan bahan hasil
teknologi ramah lingkungan.
2. Mengolah dan menyajikan data serta menarik kesimpulan hasil percobaan bahan hasil
teknologi yang tidak ramah lingkungan.
1. Mengidentifikasi benda-benda di sekitar sebagai produk teknologi yang ramah
lingkungan dan produk teknologi yang tidak ramah lingkungan.
2. Menyebutkan bahan baku yang digunakan untuk membuat produk teknologi yang
ramah lingkungan.
3. Menyebutkan bahan baku yang digunakan untuk membuat produk teknologi yang
tidak ramah lingkungan.
4. Menjelaskan proses pembuatan produk teknologi yang ramah lingkungan.
5. Menjelaskan proses pembuatan produk teknologi yang tidak ramah lingkungan.
6. Merancang solusi yang dapat dilakukan terhadap limbah produk teknologi yang
ramah lingkungan dan produk teknologi yang tidak ramah lingkungan.
1. Bahan baku dan teknologi
2. Produk teknologi ramah lingkungan
3. Produk teknologi tidak ramah lingkungan
D. PENDEKATAN, METODE, DAN MODEL PEMBELAJARAN

1. Pendekatan : Keterampilan Proses
2. Metode Pembelajaran : Diskusi, dan Percobaan

1. Media
 Bahan Ajar Berbasis Komputer dan Lingkungan
 Perangkat Percobaan pada Jelajah Konsep
2. Alat dan Bahan Percobaan Bahan Hasil Teknologi Ramah Lingkungan

No. Jenis Jumlah
1. Beberapa Jenis Kayu Secukupnya
2. Kain Perca Secukupnya
3. Spirtus Secukupnya
4. Ember 1
5. Sendok 1
6. Air Secukupnya
7. Korek Api 1

3. Alat dan Bahan Percobaan Bahan Hasil Teknologi yang Tidak Ramah
Lingkungan
No. Jenis Jumlah
1. Pecahan Kaca Secukupnya
2. Kantong Plastik Secukupnya
3. Spirtus Secukupnya
4. Ember 1
5. Sendok 1
6. Air Secukupnya
7. Korek Api 1
8. Karet Gelang Secukupnya
1. Pertemuan pertama (5 x 40 menit)
2) Meminta peserta didik berdo’a (Religius) menurut agama dan kepercayaan
didik.
4) Prasyarat Pengetahuan untuk menguji kemampuan berpikir logis
5) Motivasi (memberikan peserta didik lain untuk menyampaikan pendapat)
6) Menyampaikan tujuan pembelajaran.yang akan dipelajari peserta didik

Mengamati
1) Meminta peserta didik mempelajari bahan hasil teknologi ramah
lingkungan pada buku IPA Fisika Jilid 2, kemudian melakukan percobaan
Jelajah Konsep 5.1 “Bahan hasil teknologi ramah lingkungan” halaman 158
Mengumpulkan Data
tentang bahan hasil teknologi ramah lingkungan.
Menanya
3) Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menanyakan
terkait dengan konsep bahan hasil teknologi ramah lingkungan.
Mengasosiasi
diskusi kelompok tentang bahan hasil teknologi ramah lingkungan.

Mengomunikasikan

dilakukan.
4) Meminta kepada peserta didik untuk mempelajari konsep bahan hasil teknologi
tidak ramah lingkungan.

2) Meminta peserta didik berdo’a (Religius) menurut agama dan kepercayaan
didik.
4) Prasyarat Pengetahuan untuk menguji kemampuan berpikir logis
5) Motivasi (memberikan peserta didik lain untuk menyampaikan pendapat).
6) Menyampaikan tujuan pembelajaran.yang akan dipelajari peserta didik.

Mengamati
1) Meminta peserta didik mempelajari bahan hasil teknologi tidak
ramah lingkungan pada buku IPA Fisika Jilid 3, kemudian melakukan
percobaan Jelajah Konsep 5.2 “Bahan hasil teknologi tidak ramah lingkungan”
Mengumpulkan Data
tentang bahan hasil teknologi tidak ramah lingkungan.
Menanya
3) Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menanyakan
terkait dengan konsep bahan hasil teknologi tidak ramah lingkungan.
Mengasosiasi

diskusi kelompok tentang bahan hasil teknologi tidak ramah lingkungan.
Mengomunikasikan

dilakukan.
kompetensi 5.2 pada Buku IPA Fisika Jilid 3 Erlangga halaman 171
G. SUMBER BELAJAR
Erlangga.
3. Referensi lain tentang Teknologi dan Lingkungan
H. PENILAIAN
2. Instrumen
1 mengagumi lingkungan sebagai ciptaan
Tuhan
3 menunjukkan ketekunan dan tanggung jawab
dalam belajar dan bekerja sama baik secara
4 Menunjukkan sikap jujur dan kritis dalam
5 Menunjukkan sikap cermat, dan teliti dalam
6 Menunjukkan sikap peduli dengan
7 Menghargai hasil kerja individu dan

1 Mengagumi lingkungan 1: menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap
sebagai ciptaan Tuhan lingkungan dan/atau ungkapan verbal yang
menaruh minat terhadap lingkungan
menaruh minat terhadap lingkungan yang

terbaiknya
4 Menunjukkan sikap jujur 1: mencatat data hasil percobaan dengan jujur dan
baik, tetapi rapi.
rapi.
5 Menunjukkan sikap 1: mencatat data hasil percobaan dengan cermat

6 Menunjukkan sikap 1: merapikan alat dan bahan setelah percobaan
7 Menghargai hasil kerja 1: selalu menghargai kerja masing-masing anggota
kelompok lain.
Catatan: Deskripsi sikap ini (bersama sikap dari matan pelajaran lain) digunakan
untuk menentukan profil peserta didik.

2) Memasangkan (IPA Fisika Jilid 3 Erlangga halaman 178)

3. Skor Ideal = 25 x 1 = 25

3. Skor Ideal = 15 x 2 = 30

2. Bobot tiap soal = lihat tabel
3. Skor ideal = 45
4. Tabel Penskoran
Skor
No
Soal
mum
Skor
No
Soal
mum
b. Jika dapat menjelaskan proses pembuatan kertas 7
dengan bahan baku dari kayu tetapi kurang tepat
c. Jika dapat menjelaskan proses pembuatan kertas 5
dengan bahan baku dari kayu tetapi tidak tepat
2 a. Jika dapat menjelaskan proses pengolahan serat kapas 9

menjadi benang dengan tepat
b. Jika dapat menjelaskan pengolahan serat kapas 7
menjadi benang tetapi kurang tepat 9
c. Jika dapat menjelaskan proses pengolahan serat kapas 5
menjadi benang tetapi tidak tepat
3 a. Jika dapat menjelaskan proses pembuatan besi dari 9

bijih besi dengan tepat
b. Jika dapat menjelaskan proses besi dari bijih besi 7
tetapi kurang tepat 9
c. Jika dapat menjelaskan proses pembuatan besi dari 5
bijih besi tetapi tidak tepat
4 a. Jika dapat menjelaskan proses pembuatan tembaga 9

9
dari bijih tembaga dengan tepat
b. Jika dapat menjelaskan proses pembuatan tembaga 7
dari bijih tembaga tetapi kurang tepat
c. Jika dapat menjelaskan proses pembuatan tembaga 5
dari bijih tembaga tetapi tidak tepat
5 a. Jika dapat menjelaskan proses pembuatan aluminium 9

dari bijih bauksit dengan tepat
b. Jika dapat menjelaskan proses pembuatan aluminium 7
dari bijih bauksit tetapi kurang tepat 9
c. Jika dapat menjelaskan proses pembuatan aluminium 5
dari bijih bauksit tetapi tidak tepat
Nilai Akhir = Skor Pilihan
JUMLAH Ganda
SKOR + SkorURAIAN
TOTAL Memasangkan + Skor Uraian 45
= 25 + 30 + 45
= 100

1) Penilaian Produk
MEMBUAT PRODUK DAUR ULANG

Anggota : 1. ……………………………. 4. …………………………….
2. ……………………………. 5. …………………………….
3. …………………………….
TINGKAT
KRITERIA
Desain 5 4 3 2
Digambar Digambar Digambar Gambar

dengan baik, alat dengan baik, alat namun kurang kurang baik, alat
dibuat dengan yang dibuat baik, namun alat dibuat kurang
baik tampak kurang dibuat dengan baik
baik baik
Teknis 5 4 3 2
Dapat Dapat Dapat Dapat

membuat produk membuat produk membuat produk membuat produk
dengan dengan dengan dengan
memanfaatkan memanfaatkan memanfaatkan memanfaatkan
barang bekas dan barang bekas dan barang bekas dan barang bekas dan
menggunakan menggunakan menggunakan tidak dapat
alat bantu alat bantu alat bantu menggunakan
dengan benar dengan benar dengan kurang alat bantu
dan hati-hati tetapi kurang benar dan kurang dengan benar
hati-hati hati-hati dan hati-hati
Estetika 5 4 3 2
Produk yang Produk yang Produk yang Produk yang

dihasilkan dihasilkan dihasilkan dihasilkan tidak
memiliki memiliki memiliki memiliki
kesesuaian kesesuaian kesesuaian kesesuaian
ukuran, warna, ukuran, warna, ukuran, warna, ukuran, warna,
dan komposisi dan komposisi dan komposisi dan komposisi
yang tepat yang cukup tepat yang kurang
tepat
Fungsi 5 4 3 2
Produk dapat Produk Produk Produk tidak

berfungsi sesuai dapat berfungsi dapat berfungsi dapat berfungsi
dengan cukup sesuai kurang sesuai sesuai tujuannya
tujuannya dengan dengan
tujuannya tujuannya
TOTAL SKOR


x 100 x 100
..........................................................
Mengetahui,
.................................... .........................................
NIP. ........................... NIP. ................................

Kelas : IX
Materi Pokok : Kehidupan Organisme Tanah

Indikator:
implementasi sikap dalam melakukan pengamatan, percobaan, dan berdiskusi.
2.4 menunjukkan penghargaan kepada orang dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud

3.11 Memahami pentingnya tanah dan organisme yang hidup dalam tanah untuk
keberlanjutan kehidupan melalui pengamatan.
Indikator:
1. Menjelaskan pengertian tanah dan fungsi tanah bagi kehidupan.
2. Menjelaskan terbentuknya tanah.
3. Menjelaskan faktor yang memengaruhi pembentukan tanah.
4. Menjelaskan organisme-organisme tanah.
4.11 Melakukan penyelidikan tentang fungsi tanah bagi keberlangsungan kehidupan.

Indikator:
1. Melakukan kerja ilmiah tentang perbedaan berbagai jenis tanah.
 Melalui pengamatan dan diskusi tentang tanah dan kehidupan tanah, peserta didik
mampu:
1. Menjelaskan pengertian tanah.
2. Menyebutkan fungsi tanah bagi kehidupan.
3. Menjelaskan terbentuknya tanah.
4. Menjelaskan faktor faktor yang memengaruhi pembentukan tanah.
5. Mengidentfikasi organisme-orgainsme tanah.
1. Tanah
2. Kehidupan Tanah


1. Media
 Gambar organisme tanah
2. Alat dan Bahan

 Tanah, sekop, air, baskom.
Maha Esa.
- Apa yang dimaksud dengan tanah?

- Apa saja organisme tanah?

Mengamati
1) Meminta peserta didik mempelajari buku IPA Biologi Erlangga tentang tanah
dan kehidupan organisme tanah dengan teliti.
Menanya
Mengumpulkan data
4) Meminta peserta didik mendiskusikan tentang tanah dan kehidupan

mikroorganisme tanah untuk memperoleh data/informasi yang banyak.
Mengasosiasikan
referensi.
Mengomunikasikan
7) Melakukan pengecekan pemahaman peserta didik tentang tanah dan kehidupan
mikroorganisme tanah dan memberikan kesempatan kepada siswa untuk
berpendapat.
sebenarnya.

3) Menginformasikan kegiatan berikutnya yaitu proyek kerja ilmiah tentang sifat
sifat tanah dna membaca materi ulangan tanah dan kehidupan organisme.

- Ulangan harian
G. SUMBER BELAJAR
H. PENILAIAN
2. Instrumen
1 Mengagumi ilmu tanah merupakkan
Kuasa Tuhan

Ilmu tanah manusia sebagai makhluk ciptaan Tuhan

Tuhan.





Terbaiknya


1) Pilihan Ganda
2) Memasangkan
3) Uraian

3. Skor Ideal = 20 x 1 = 20

3. Skor Ideal = 10 x 2 = 30

3. Skor Ideal = 50

4. Tabel Penskoran
Soal Maksimal
d. Tidak dijawab 0

d. Tidak dijawab 0

d. Tidak dijawab 0

10
d. Tidak dijawab 0
10
d. Tidak dijawab 0

= 20 + 30 + 50
= 100

1) Penilaian Proyek
a. Dibuat, benar dan makalah sesuai aturan 10
b. Dibuat, benar dan makalah kurang sesuai aturan 8
c. Dibuat, benar dan makalah tidak sesuai aturan 6 10

d. Dibuat, salah dan makalah sesuai aturan 4
e. Dibuat, salah dan makalah tidak sesuai aturan 0
Nilai = Jumlah skor x100 = Jumlah skor x100 = ………………….
................................................................
Mengetahui,
.................................... .........................................
NIP. ........................... NIP. ................................

RPP Ipa Terpadu Kelas Ix Kur 2013

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Ipa Terpadu Kelas Ix Kur 2013

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMP/MTs

A. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

RPP IPA TERPADU IX Page 1

D. PENDEKATAN, DAN METODE PEMBELAJARAN

E. MEDIA, ALAT DAN BAHAN PEMBELAJARAN

2. Alat dan Bahan

RPP IPA TERPADU IX Page 2

b. Kegiatan Inti (95 menit)

4) Meminta peserta didik merencanakan dan melakukan pengamatan pada lembar

c. Kegiatan Penutup (15 menit)

Tatap Muka Ke: 2 ( 2x40 menit Jam Pelajaran)

b. Kegiatan Inti (55 menit)

4) Meminta peserta membuat rangkuman isi video dengan berdiskusi untuk

c. Kegiatan Penutup (15 menit)

RPP IPA TERPADU IX Page 4

b. Kegiatan Inti ( 95 menit)

c. Kegiatan Penutup (15 menit)

RPP IPA TERPADU IX Page 5

Tatap Muka Ke: 2 (2 Jam Pelajaran)

Rubrik Penilaian Sikap

No Aspek yang dinilai Rubrik

2: belum secara eksplisit menunjukkan ekspresi

RPP IPA TERPADU IX Page 6

2 Menunjukkan rasa ingin 3: menunjukkan rasa ingin tahu yang besar,

2: menunjukkan rasa ingin tahu, namun tidak

1: tidak menunjukkan antusias dalam pengamatan,

1: tidak berupaya sungguh-sungguh dalam

b. Penilaian Pemahaman Konsep

Rubrik Penilaian Tes Pilihan Ganda, Memasangkan, dan Uraian

B. Bentuk Soal Memasangkan

C. Bentuk Soal Uraian

RPP IPA TERPADU IX Page 8

2 a. Dijawab lengkap dan benar 10

3 a. Dijawab lengkap dan benar 10

4 a. Dijawab lengkap dan benar 10

Nilai Akhir = Skor Pilihan Ganda + Skor Memasangkan + Skor Uraian

c. Penilaian Kinerja Ilmiah

a. Dibuat, benar dan makalah sesuai aturan 10

b. Dibuat, benar dan makalah kurang sesuai aturan 8

c. Dibuat, benar dan makalah tidak sesuai aturan 6 10

RPP IPA TERPADU IX Page 9

e. Dibuat, salah dan makalah tidak sesuai aturan 0

Nilai = Jumlah skor x100 = Jumlah skor x100 = ………………….

Kepala Sekolah/Madrasah Guru Mata Pelajaran IPA

RPP IPA TERPADU IX Page 10

Satuan Pendidikan : SMP/MTs

A. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

RPP IPA TERPADU IX Page 11

4.2 Menyajikan karya hasil perkembangbiakan pada tumbuhan.

D. PENDEKATAN, DAN METODE PEMBELAJARAN

E. MEDIA, ALAT DAN BAHAN PEMBELAJARAN

RPP IPA TERPADU IX Page 12

2. Alat dan Bahan

b. Kegiatan Inti (95 menit)

4) Meminta peserta didik merencanakan dan melakukan pengamatan pada lembar

RPP IPA TERPADU IX Page 13

d. Kegiatan Penutup (15 menit)

Tatap Muka Ke: 2 ( 2x40 menit Jam Pelajaran)

b. Kegiatan Inti (55 menit)

4) Meminta peserta membuat rangkuman dengan berdiskusi untuk menjawab uji

RPP IPA TERPADU IX Page 14