UJIAN AKHIR SEMESTER

PENDIDIKAN MULTIKULTURAL
“Analisis 5 Jurnal Pengembangan Ideologi Multikultural dalam Pengelolaan Pendidikan Formal dan 5
Jurnal Pendidikan Multikultural dan Pembinaan Karakter Peserta”

Oleh
Nama : Rendra Himawan
Nim : 17087181
Prodi : Pendidikan Kepelatihan Olahraga
Sesi : 202011281288

Dosen Pengampu : Muhammad Hidayat, S.Hum, S.Sos., M.A

UNIVERSITAS NEGERI PADANG

2020
No Judul Masalah Penelitian Pertanyaan Penelitian Hasil Kelemahan

Soal nomor 1: Pengembangan Ideologi Multikultural dalam Pengelolaan Pendidikan Formal

1. Multiculturalism and Untuk mengetahui Apa budaya, Dalam penelitian ini, pelatihan guru.
multicultural multikulturalisme multikulturalisme, tergantung pada Program atau pelajaran
education: A dan persepsi pendidikan dan pendidikan multikultural pandangan calon guru yang diberikan di
case study of teacher multikultural calon guru. Penelitian berarti bagi guru yang memiliki sekolah dapat diubah dan
candidates’ perceptions itu dirancang sebagai kualitatif kandidat, pendidikan di kelas sekolah yang dapat
(Multikulturalisme dan dalam konteks ini dan berpola Bagaimana mereka pengajaran dan ilmu memenuhi kebutuhan
Pendidikan sebagai studi kasus. Hasil mengemukakan pandangan sosial mengajar siswa.
Multikultural: sebuah penelitian menunjukkan bahwa tentang program pendidikan, kebutuhan atau
studi kasus tentang khususnya dalam transisi refleksi pendidikan pandangan tentang keragaman kelas di
persepsi calon guru) pendidikan multikultural- multikultural tentang sosial, multikulturalisme dan dalam sekolah dapat
Untuk pendidikan, guru memiliki pendidikan, dan pendidikan multi- disediakan agar
tanggung jawab utama. Dan dalam guru. Pelajaran ini pendidikan budaya pendidikan multikultural
studi ini, sepertinya juga menanggapi pandangan calon mencoba untuk dapat dilaksanakan
bahwa pendidikan guru dan sikap guru tentang ini menentukan. Guru pra- pada tingkat pendidikan
positif guru terhadap pendidikan poin. Juga, diharapkan jabatan mengedepankan lain dan dalam sistem
multikultural- memimpin dalam hal pandangan tentang pendidikan pada
tion memiliki peran penting untuk pendidikan multikultural oleh budaya, umumnya. Seperti yang
hidup bersama; untuk menjadi penelitian ini. multikulturalisme, dinyatakan oleh guru
damai dan penuh hormat; menerima pendidikan dapat-
semua identitas dengan kekayaan multikultural, dan didate, perbedaan bahasa
budaya mereka tanpa takut akan refleksi ini pada sosial, ibu dan kepercayaan
pemisahan negara. pendidikan, dan guru dapat membuat mereka
pendidikan. dirugikan di sekolah
Saat mendefinisikan mereka.
konsep budaya, calon Dengan kata lain, dapat
guru menyepakati terjadi disintegrasi antara
elemen konvensional. pendidikan yang diambil
hal-hal seperti nilai dan dan didik
penilaian bersama, karakteristik budaya.
identitas supra dan
struktur bersama. Calon
guru menganggapnya
sebagai nilai budaya
yang ditemukan dalam
No Judul Masalah Penelitian Pertanyaan Penelitian Hasil Kelemahan

pendidikan
sistem dari semua aspek
bersama dengan
penerimaan diri tanpa
diasimilasi.
Zirkel (2008)
menyatakan bahwa
pendidikan
multikultural
meningkatkan prestasi
akademik siswa.
Individu secara alami
akan berhasil dalam
sistem pendidikan di
mana mereka
menemukan diri mereka
sendiri
indra. Seorang siswa
yang mendapat
kesempatan untuk
mengekspresikan
dirinya dalam bahasa
ibu akan meningkat
akademis dan
mengekspresikan
dirinya lebih baik.

2. The representation of Dalam tatanan komunikasi (1) Nilai multikultural apa (1) penghormatan Meskipun penulis buku
multicultural values in transkultural dan transnasional, yang direpresentasikan dalam terhadap budaya di ff teks tampaknya
the Indonesian Ministry pembelajar bahasa buku teks bahasa Inggris kelompok etnis dan menyadari
of Education and Inggris harus mampu didukung oleh MONEC? agama yang berbeda; keanekaragaman
Culture- Endorsed EFL berkomunikasi dengan orang dari di (2) Bagaimana buku teks (2) penghormatan multikultural yang ada di
textbook: a critical ff latar belakang bahasa bahasa Inggris memberikan terhadap budaya Indonesia dan
discourse analysis dan budaya yang berbeda. Untuk kesempatan kepada pelajar masyarakat adat; di tempat lain, guru
(Representasi nilai-nilai alasan ini, buku teks bahasa Inggris EFL untuk meningkatkan (3) menipu fl ict bahasa Inggris, pengguna
multikultural dalam sebagai pengetahuan dan kesadaran penghindaran dan buku teks, mungkin tidak
buku teks Kementerian bahasa asing (EFL), misalnya, tidak antar budaya mereka? perdamaian dengan menyadarinya. Oleh
No Judul Masalah Penelitian Pertanyaan Penelitian Hasil Kelemahan

Pendidikan dan hanya mempromosikan budaya segala bentuk karena itu, perlu
Kebudayaan Republik Anglo-Amerika dan Inggris tetapi kehidupan dan alam; dikaji bagaimana guru
Indonesia yang juga menyertakan kedua pelajar dan bahasa Inggris itu sendiri
didukung EFL. ' budaya (4) apresiasi terhadap menggunakan referensi
EFL: analisis wacana rumah dan internasional. produk budaya kreatif. budaya yang terdapat
kritis) dalam buku teks
dalam pengajarannya.
Untuk memperluas
penelitian ini, diperlukan
studi buku teks yang
lebih kritis untuk
menganalisis nilai-nilai
moral dan agama serta
nilai-nilai terkait gender
baik secara implisit
maupun eksplisit
terwakili dalam buku
teks ELT lainnya, yang
diterbitkan oleh ff
penerbit lain di negara
lain di mana bahasa
Inggris dipelajari sebagai
bahasa internasional
3. The Institutional Model konseptual kami telah rinci bagaimana kurikulum di atas Tujuan diskusi kami Namun, kami
Context of di sini, diadaptasi dari Coles and kertas muncul bukanlah untuk menyarankan agar salah
Multicultural Grant, 24 dalam praktiknya, baik atau memberikan perincian satu dari
Education: What Is dapat membantu pendidik buruk? lengkap tentang lebih mudah, meski
Your Institutional kedokteran dalam mengidentifikasi strategi organisasi yang paling tidak
Curriculum? (Konteks dimensi kelembagaan tersebut mengubah menyenangkan, hal-hal
Kelembagaan kurikulum yang dapat lingkungan lakukan mungkin untuk
Multikultural meningkatkan atau menghalangi kelembagaan. mengidentifikasi anggota
Pendidikan: Apa pembelajaran dan perilaku optimal Sebaliknya, kami fakultas
Kelembagaan Anda peserta pelatihan berusaha untuk atau penduduk yang
Kurikulum?) perubahan terkait masalah menyajikan yang berperilaku demikian
multikulturalisme berguna, relatif secara konsisten
dalam pengobatan. Itu juga melalui model konseptual mengerikan sehingga
seperti itu sederhana untuk berteriak
No Judul Masalah Penelitian Pertanyaan Penelitian Hasil Kelemahan

model yang dapat dipikirkan oleh bagaimana dihujat di antara kita

pendidik kedokteran pendidik mungkin mulai sebagai tidak etis atau
secara sadar tentang keberadaan mengidentifikasi secara budaya tidak
mereka elemen dan potensi sopan. Lebih
kurikulum kelembagaan dan dampaknya tugas yang menantang
bagaimana caranya mungkin sebelumnya adalah untuk secara
mungkin mendapatkan kembali apa tidak terdiagnosis komprehensif
yang semaksimal mungkin kurikulum "Mendiagnosis" dan
konsisten dengan yang terbaik dari kelembagaan. memperbaiki
multikultural keseluruhan
prinsip dan perawatan kesehatan kurikulum kelembagaan,
yang adil. untuk
mentransformasikan
penuh "komunitas
moral" di mana ini
perilaku yang tidak
diinginkan pergi
sebelumnya
tidak diperiksa oleh
supervisor dan rekan
kerja,
bahkan mungkin saat
orang ini diberi
penghargaan
dengan kemajuan
profesional serial.

4. Effects of Formal Penelitian ini dilakukan untuk Akankah keyakinan Penemuan yang paling Namun, studi masa
Instruction on mengetahui apakah formal guru pra-jabatan tentang penting adalah bahwa depan
PreserviceTeachers' Pembelajaran dalam pendidikan konsep dasar yang berkaitan instruksi formal harus dirancang untuk
Beliefs about multikultural akan menghasilkan dengan mungkin membandingkan efek
Multicultural perubahan pendidikan multikultural digunakan untuk yang berbeda
Education (Pengaruh keyakinan guru pra-jabatan tentang berubah sebagai hasil dari mengubah beberapa pendekatan
Instruksi Formal pada konsep dasar yang berkaitan pengajaran formal? kepercayaan dari guru instruksional.
Preservice Guru dengan pra-jabatan di Juga, akan berguna
Keyakinan tentang tema. bidang yang terkait untuk memasukkan
Pendidikan dengan pendidikan wawancara guru pra-
No Judul Masalah Penelitian Pertanyaan Penelitian Hasil Kelemahan

Multikultural) multikultural. jabatan sebagai salah

Fakta bahwa satu dari beberapa
keyakinan guru mengukur, sehingga
preservice berubah wawasan dapat diperoleh
setelah berpartisipasi tentang mengapa
hanya kepercayaan bisa
tiga sesi instruksional berubah di beberapa area
secara khusus adalah: tetapi tidak di area lain.
keberanian.
Itu
peneliti percaya bahwa
prosedur instruksional
yang digunakan (yaitu,
pengajaran tim oleh
profesor dari berbagai
jenis kelamin dan ras
dan
presentasi dialog lisan)
adalah faktor yang
sangat penting dalam
membawa perubahan
dalam keyakinan guru
pra-jabatan

5. Moral Development Kami menyelidiki tujuan, aplikasi (1) Tujuan pedagogis dan Guru menganggap . Para siswa memandang
and Citizenship praktis, dan hasil pembelajaran sosiopolitik mana yang tujuan yang lebih sosial mereka sebagian besar
Education in pendidikan moral dan pendidikan ditemukan sosial berkulit putih
Vocational Schools kewarganegaraan di guru dan siswa penting, dan tives ("keterlibatan sekolah pedesaan
tiga sekolah kejuruan di Belanda pembelajaran yang mana sosial" dan "keterlibatan sebagai yang paling tidak
(Pengembangan Moral (VMBO). Kami mengeksplorasi hasil yang mereka amati? politik") menjadi sosial, paling tidak
dan Pendidikan pedagogis, sosial politik, dan moral (2) Manakah hasil belajar kurang penting, reflektif, dan
Kewarganegaraan di guru dan siswa dalam pengembangan moral? khususnya "keterlibatan yang paling tidak
Sekolah kejuruan ) tujuan pembangunan dan apa yang diamati oleh guru politik berorientasi sosial dalam
bagaimana mereka menangani dan siswa? hal metodologis dan
nilai-nilai, dialog, dan keragaman. (3) Bentuk penerapan praktis Hasil belajar hasil pembelajaran. Ini
Kami melanjutkan bagaimana dari pendidikan moral yang menunjukkan menurut konsisten dengan apa
tujuan itu tercapai mana guru yang mereka-
No Judul Masalah Penelitian
terwujud dalam praktik dan
persepsi guru dan siswa tentang
hasil belajar. Studi tersebut
menunjukkan bahwa ada yang kuat
kesepakatan antara guru dan siswa
tentang pentingnya tujuan
pendidikan moral dan pendidikan
kewarganegaraan.
Sekolah berbeda dalam hal
ketajaman fokus mereka pada aspek
sosial dan politik, dan dalam
seberapa reflektif dan dialogis
pendekatan mereka.
Perbedaan yang terungkap dalam
pendekatan pendidikan moral
sebagian besar dapat dikaitkan
dengan perbedaan lingkungan
budaya mereka
Pertanyaan Penelitian
tion dianggap diinginkan oleh
guru dan siswa
penyok, terkait dengan:
(a) pendekatan pedagogis-
didaktik,
(b) dialog moral,
(c) keragaman budaya dan
ideologis.
Hasil Kelemahan
pola yang serupa. diri yang diinginkan:
"Otonomi" dan para siswa ini sendiri
"keterlibatan sosial" memiliki aspira-
adalah tions dari semua siswa di
tidak semudah itu untuk tiga bidang ini. Mereka
direalisasikan"Keterliba memiliki yang terendah
tan politik" skor pada tujuan untuk
bahkan sulit untuk "pembangunan sosial"
direalisasikan dan "mobil-
Kami tidak menemukan nomy, "serta untuk"
perbedaan yang keterlibatan sosial "dan"
signifikan antara guru politik
tiga sekolah dalam hal keterikatan." Mereka
tujuan pedagogis. juga memiliki aspirasi
Dalam istilah yang paling rendah dari
mempromosikan semuanya
"keterlibatan sosial" dan siswa untuk perhatian
"keterlibatan politik- pada diskusi (belajar
ment ”mereka berbeda. masuk ke
Para guru di sekolah dialog) dan "keragaman
pedesaan ingin budaya dan ideologis".
melakukannya
fokus kurang dari guru
sekolah kota dan
jurusan
sekolah kota tentang
"keterlibatan politik"
dan mereka menyatakan
bahwa mereka
mencapai lebih sedikit
"keterlibatan sosial," di
antara siswa mereka
daripada
guru di sekolah kota
besar . Dalam domain
sociosocietal
sekolah pedesaan
No Judul Masalah Penelitian Pertanyaan Penelitian Hasil Kelemahan

tertinggal dari dua

sekolah perkotaan.
Soal nomor 2 : Pendidikan Multikultural dan Pembinaan Karakter Peserta didik
6. Implementasi Adanya anak yang saling mengejek (1) Apakah dasar yang (1)Dasar yang
Pendidikan Berbasis mengenai status sosial, perbedaan digunakan sebagai acuan digunakan sebagai
Multikultural Sebagai budaya, perbedaan agama, warna dalam implementasi acuan dalam
Upaya Penguatan Nilai kulit, dan perbedaan dialek. pembelajaran berbasis implementasi
Karakter Kejujuran, Terutama yang peneliti temui di multikultural di Kiddy Care, pembelajaran berbasis
Toleransi, Dan Cinta lapangan, yaitu di Kiddy Care, Kota Tegal? ; multikultural di Kiddy
Damai Pada Anak Usia Kota Tegal. Hal itu tidak dapat (2) Bagaimana implementasi Care adalah visi dan
Dini Di Kiddy Care, dibiarkan begitu saja karena pendidikan berbasis misi dari lembaga
Kota Tegal dikhawatirkan akan menjadi multikultural dalam pendidikan Kiddy Care
karakter yang melekat pada diri pembelajaran pada kelas itu sendiri. Kiddy Care
anak saat dewasa nanti. Oleh Kindy di Kiddy Care, Kota menawarkan program
karena itu, nilai-nilai karakter Tegal? ; pendidikan pra-sekolah
seperti sikap jujur, toleransi, serta (3) Bagaimana proses terpadu dengan
cinta damai perlu diajarkan sejak penanaman nilai karakter mengedepankan konsep
usia dini. kejujuran, toleransi, dan cinta Competence,
damai pada kelas Kindy di Conscience, dan
Kiddy Care, Kota Tegal? Compassion.
(2). Implementasi
pendidikan berbasis
multikultural dalam
pembelajaran pada kelas
Kindy di Kiddy Care
yaitu dalam bentuk
bahasa/komunikasi,
keyakian agama, dan
status sosial.
(3.) Proses penanaman
nilai karakter kejujuran,
toleransi, dan cinta
damai
pada kelas Kindy, Kelas
Kindy yaitu kelas yang
diperuntukkan anak
No Judul Masalah Penelitian Pertanyaan Penelitian Hasil Kelemahan

dengan kisaran usia 2-3

tahun jadi
pengembangan nilai-
nilai karakter dan aspek
perkembangan anak
masih dalam ruang
lingkup yang sederhana
yaitu masih dalam
bentuk pembiasaan,
pengenalan dan
pemberitahuan.
7. The effectiveness of Kurikulum 2013 memberikan Namun tidak dapat dipungkiri inti dari proses Hasil tidak konsisten
multicultural education kesempatan kepada siswa untuk bahwa pendidikan tidak lepas pembelajaran inkuiri karena dipengaruhi oleh
through traditional mempromosikan ajakan belajar dari era globalisasi yang adalah beberapa faktor yaitu
gamesbased siswa berpartisipasi aktif dalam sedang berjalan Mahasiswa menemukan motivasi peserta didik
inquiry toward kegiatan belajar, dan tumbuh dengan cepat. sendiri oleh karena itu dalam mengikuti
improving student menyenangkan untuk kegiatan Globalisasi merupakan perlu kerjasama dengan kegiatan belajar
scientific attitude belajar. Pelajaran fenomena yang meningkatkan teman-teman agar dapat mengajar, dari
(Efektivitas pendidikan yang diajarkan oleh guru juga perlu kualitas hidup melalui saling bertukar temuan. pertemuan nol hingga
multikultural melalui menanamkan karakter bangsa yang keterbukaan terhadap Kemudian pertemuan pertama.
inkuiri berbasis berlandaskan prinsip ide-ide baru yang juga Sikap kerjasama juga Peserta pertemuan
permainan tradisional Pancasila. Hal ini sangat penting menjadi langkah terakhir muncul pada kegiatan kesatuan
untuk meningkatkan mengingat perkembangan informasi untuk mengubah dunia klarifikasi dan tanya congklak sangat tertarik
siswa sikap ilmiah) di era sekarang ini menjadi desa global Proses jawab dengan game tersebut,
Globalisasi menyebabkan globalisasi memungkinkan dengan metode mereka seakan teringat
penurunan moralitas pada siswa, terjadinya pertukaran permainan tradisional. dengan cara bermain
degradasi perilaku siswa dan informasi, teknologi, ilmu Permainan tradisional game tersebut.
identitas Indonesia. Penelitian ini pengetahuan dan budaya. anak dapat merangsang
bertujuan untuk menganalisis Pertukaran di berbagai bidang anak asuhnya
efektivitas berbasis inkuiri akan memberikan dampak kolaborasi, untuk
pembelajaran multikultural dengan positif dan negatif. membantu anak
menggunakan permainan beradaptasi, berinteraksi
tradisional dalam meningkatkan Proses pembelajaran
karakter siswa. bertumpu pada
pendidikan
multikultural melalui
permainan tradisional
No Judul Masalah Penelitian Pertanyaan Penelitian Hasil Kelemahan

berbasis inkuiri
meningkatkan
penanaman karakter
pada aspek keempat
belas karakter yaitu
sikap berdoa,
menghormati orang tua,
kerjasama, demokrasi,
saling membantu,
tanggung jawab,
disiplin, cinta damai,
kreatif, komunikatif,
rasa ingin tahu, refleksi
kritis, ketekunan dan
kreatif. Melalui
tradisional
Permainan, siswa dapat
meningkatkan karakter
ilmiah sesuai dengan
amanat peraturan
perundang-undangan.

8.

9.