BORANG AKREDITASI PS PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS UNIM

BORANG AKREDITASI
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS

UNIVERSITAS ISLAM MAJAPAHIT
MOJOKERTO
JENJANG S-1
KEMENTERIAN RISET TEKNOLOGI DAN PENDIDIKAN TINGGI

BADAN AKREDITASI NASIONAL
PERGURUAN TINGGI
2016
FKIP UNIM Mojokerto, Borang Akreditasi Program Studi Sarjana, 2016

DAFTAR ISI
Halaman
STANDAR 1 VISI, MISI, TUJUAN DAN SASARAN, SERTA 2
STRATEGI PENCAPAIAN
9
STANDAR 2 TATA PAMONG, KEPEMIMPINAN, SISTEM 17
PENGELOLAAN, DAN PENJAMINAN MUTU
4
STANDAR 3 MAHASISWA DAN LULUSAN 32
STANDAR 4 SUMBER DAYA MANUSIA 40
STANDAR 5 KURIKULUM, PEMBELAJARAN, DAN SUASANA
AKADEMIK
58
STANDAR 6 PEMBIAYAAN, SARANA DAN PRASARANA, SERTA
SISTEM INFORMASI
83
STANDAR 7 PENELITIAN, PELAYANAN/PENGABDIAN KEPADA
MASYARAKAT, DAN KERJASAMA

BORANG PROGRAM STUDI PENDIDIKAN
IDENTITAS PROGRAM STUDI

Program Studi (PS) : Pendidikan Bahasa Inggris
Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Perguruan Tinggi : Universitas Islam Majapahit
Nomor SK : 5/SK/LPP
pendirian PS BAZ/II/2007
Tanggal SK : 1 Februari
pendirian PS 2007
Pejabat : Fasli Jalal /
Penandatang Direktur
an Jenderal
SK Pendirian
Bulan & :Perguruan
1 Oktober
Tahun 2007
Dimulainya
Nomor SK :
Izin 856/DT/2009
Tanggal SK : 5 Juni
Izin 2009
Peringkat :C
(Nilai)
Nomor SK BAN-PT : 027/BAN-PT/Ak-XIV/S1/IX/2011
Alamat PS : Jl. Raya Jabon Km. 0,7 Mojokerto
No. Telepon PS : 0321-399474
No. Faksimili PS : 0321-399474

Homepage dan E-mail PS : www.unim.ac.id
(*) : Lampirkan fotokopi SK terakhir

Bagi PS yang dibina oleh Departemen Pendidikan Nasional, sebutkan nama dosen tetap institusi yang terdaftar sebagai dosen tetap PS
berdasarkan SK 034/DIKTI/Kep/2002, dalam tabel di bawah ini.
Nama Dosen Jabatan Pendidikan S1, S2,
No. Tetap NIDN** Tgl. Lahir Akademik Gelar S3 dan Asal Bidang Keahlian untuk
Akademik Setiap Jenjang Pendidikan
Universitas
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1 Ahmad Iklil 0725038801 25 Maret 1988 Proses M.Pd. S1 Bahasa dan Sastra  English prose
Saifulloh, S.S., Pengajuan Inggris UIN Malang  Literary criticism
M.Pd. S2 Pendidikan  Qualitative research
Bahasa dan Sastra
UNESA
2 Rini Lindawati, 0704078902 04 Juli 1989 Proses M.Pd.  Teaching language

S.Pd., M.Pd. Pengajuan S1 skills
Pendidikan Bahasa  Teaching Young
Inggris Learners
Universitas Negeri  Academic writing
Surabaya
S2
Pendidikan Bahasa
Inggris
Universitas Negeri
Sebelas Maret

No. NIDN** Gelar Bidang Keahlian untuk

Tetap Tgl. Lahir Akademik S3 dan Asal Akademik
Universitas Setiap Jenjang Pendidikan
0723048702 23 April 1987 Proses
Pengajuan M.Pd.
3 S1 Pendidikan  Translation and
Moh Haris Bahasa Inggris Unesa Interpretation
Firdaus, S.Pd.,
M.Pd. S2 Pendidikan
0722128402 22 Desember
Bahasa Inggris UNS M.Pd.
Proses
S1 Bahasa dan Sastra  Educational Psychology
4 Angga Dhevi 1984
Inggris UM  Qualitative Research
Shintawati, S.S., M.Pd. Pengajuan
S2 Pendidikan
Bahasa Inggris
UNISMA S.Pd.,
5 Wiwik Mardiana, S1 M.Hum.
Pendidikan Bahasa  Morphology
S.Pd., M.Hum. 0706119101 06 November
Inggris STKIP PGRI  Phonology
Proses
Jombang  Discourse Analysis
1991
Pengajuan  Sociolinguistics
 Academic Writing
S2
Ilmu Linguistik
Universitas
Diponegoro
No. NIDN** Gelar Bidang Keahlian untuk

Tetap Tgl. Lahir Akademik S3 dan Asal Akademik
Universitas Setiap Jenjang Pendidikan
0728029002 S1
6 S.Pd.,  Psycholinguistics
28 Februari Proses Pendidikan Bahasa M.Pd.
Febriana Lestari,  EFL Methodology
1990 Inggris STKIP PGRI
S.Pd., M.Pd.  ESP
Pengajuan Jombang
 Curriculum and
S2 Linguistik Terapan Material Development
Konsentrasi  Research and
Pendidikan Bahasa Development
Inggris  Academic Speaking
Universitas Negeri
Yogyakarta
S.Pd.,
S1M.Pd.
Bahasa Inggris Pendidikan
STKIP PGRI  Assessment and
7 Ahmad Affandi, Evaluation
0726059102 26 Mei 1991 Jombang
S.Pd., M.Pd.  EFL Methodology
Proses
Pengajuan S2 Pendidikan Bahasa  EFL Curriculum
Inggris  Quantitative Research
Universitas Pendidikan
Indonesia
** NIDN : Nomor Induk Dosen Nasional

IDENTITAS PENGISI BORANG PROGRAM STUDI
Nama : Ahmad Iklil Saifulloh., SS., M.Pd
NIDN : 0725038801
Jabatan : Ketua Program Studi
Tanggal : 05 April
Pengisian
Tanda 2016
:
Tangan
Nama : Rini Lindawati, S.Pd., M.Pd.
NIDN : masih dalam proses pengajuan
Jabatan : Sekretaris Program Studi
Tanggal : 05 April
Pengisian
Tanda 2016
:
Tangan
Nama : Wiwik Mardiana, S.Pd., M.Hum.

NIDN : masih dalam proses pengajuan
Jabatan : Dosen
Tanggal : 05 April
Pengisian
Tanda 2016
:
Tangan
Nama : Febriana Lestari, S.Pd., M.Pd.

NIDN : 0728029002
Jabatan : Dosen
Tanggal : 05 April
Pengisian
Tanda 2016
:
Tangan
Nama : Ahmad Affandi, S.Pd., M.Pd.

NIDN : 0726059102
Jabatan : Dosen
Tanggal : 05 April
Pengisian
Tanda 2016
:
Tangan
FKIP UNIM Mojokerto, Borang Akreditasi Program Studi Sarjana, 2016 1

STANDAR 1. VISI, MISI, TUJUAN DAN SASARAN, SERTA STRATEGI
PENCAPAIAN
1.1 Visi, Misi, Tujuan, dan Sasaran serta Strategi Pencapaian

1.1.1 Jelaskan mekanisme penyusunan visi, misi, tujuan dan sasaran program
studi, serta pihak-pihak yang dilibatkan.
A. Mekanisme Penyusunan Visi, Misi, Tujuan dan Sasaran Program Studi.
Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris dalam menyusun visi misi tujuan
dan sasaran ditulis dengan sangat jelas dengan tujuan agar pada saat
melaksanakan visi misi dapat dilaksanakan sesuai dengan apa yang diharapkan
oleh Program Studi. Penyusunan visi, misi, tujuan, dan sasaran Program Studi
Pendidikan Bahasa Inggris dilakukan melalui mekanisme yang sangat
sistematis. Hal ini, terlihat dari urutan kebijakan yang dilakukan oleh Program
Studi dalam beberapa tahapan dibawah ini antara lain:
1. Pembentukan Tim Perumus visi, misi, tujuan dan sasaran Program Studi
berdasarkan SK Rektor tentang visi, misi, tujuan dan sasaran Program
Studi.
2. Ketua Program Studi, Sekretaris Program Studi dan Dosen Tetap
Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris FKIP UNIM mengadakan

rapat dengan mempertimbangkan masukan dan tuntutan pengguna
( stakeholder) melalui pertemuan dengan para Kepala SMP dan SMA,
Dinas Pendidikan, mahasiswa, alumni dan lembaga kursus. Kegiatan
pertemuan dengan stakeholder menghasilkan rumusan visi, misi, tujuan
dan sasaran kemudian diserahkan kepada Dekan dan Pusat Penjamin
Mutu Internal untuk disetujui serta direkomendasikan.
3. Hasil rekomendasi dari Dekan dan Pusat Penjaminan Mutu Internal
diajukan kepada Pimpinan Senat Universitas untuk dikonsultasikan dan
disetujui.
4. Draft yang telah disepakati oleh unsur Pimpinan Universitas, Pimpinan
Program Studi, Dosen Tetap Program Studi, dan Pusat Penjamin Mutu

Internal kemudian disahkan dan dijadikan sebagai acuan dalam
melaksanaan tugas Program Studi.
5. Hasil pengesahan draft digunakan untuk menyamakan persepsi tentang
rumusan visi, misi, tujuan dan sasaran Program Studi yang akan dicapai.
Hal ini dilakukan agar sesuai dengan tuntutan kebutuhan pengguna
lulusan Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris.
6. Menetapkan visi, misi, tujuan dan sasaran Program Studi Pendidikan
Bahasa Inggris berdasarkan hasil kesepakatan bersama tim perumus
dengan civitas akademika, tenaga kependidikan, alumni dan pengguna
lulusan
7. Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris mengusulkan visi, misi,
tujuan dan sasaran program studi untuk dibuatkan Surat Keputusan
tentang visi, misi, tujuan dan sasaran Program Studi Pendidikan Bahasa
Inggris.
8. Sosialisasi visi, misi, tujuan dan sasaran Program Studi Pendidikan
Bahasa Inggris civitas akademika, tenaga kependidikan, alumni dan

pengguna lulusan. Sosialisasi dilakukan setiap kegiatan PKKMB
(Pengenalan Kehidupan Kampus Mahasiswa Baru), awal KBM, dan
yudisium. Sosialisasi saat kegiatan PKKBM dilakukan dengan cara
penyebaran brosur, banner, internet, dan melalui kegiatan belajar
mengajar oleh dosen diawal perkuliahan selama sepuluh menit di setiap
bulan Oktober.
B. Pihak-Pihak yang Dilibatkan
Pihak-pihak yang dilibatkan dalam perumusan visi, misi, tujuan dan
sasaran Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris;
1. Unsur Prodi Pendidikan Bahasa Inggris
a. Unsur pimpinan FKIP (Dekan, Pembantu Dekan)
b. Ketua Program Studi
c. Sekretaris program studi
d. Lembaga Penelitian dan Pengabdian Kepada Masyarakat
e. Gugus Penjaminan Mutu
f. Dosen tetap

g. Mahasiswa
h. Tenaga Kependidikan
i. Alumni.
2. Unsur di luar Prodi Pendidikan Bahasa Inggris FKIP
a. Pengguna Lulusan (Pihak sekolah, lembaga bimbingan belajar, lembaga
kursus bahasa, biro terjemahan, dinas pariwisata, dan dinas pendidikan

Mojokerto)
b. Yayasan Bakrie Adnan Zain
1.1.2 Visi
Visi Program Studi Pendidikan Bahas Inggris UNIM diturunkan dari Visi
Fakultas dan Visi Institusi. Adapun alur dalam penyusunan Visi Program Studi
sebagai berikut:
VISI UNIM 2023

Mewujudkan Universitas Islam Majapahit yang unggul,
berbudaya, bermartabat dan rahmatan lil’alamin pada Tahun 2023
VISI FKIP 2023

Mewujudkan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan yang unggul,
berbudaya, bermartabat dan rahmatan lil’alamin pada Tahun 2023.
VISI PRODI PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS 2023
Mewujudkan program studi yang menghasilkan Sarjana Pendidikan Bahasa

Inggris yang kompetitif, kreatif, professional, unggul, berbudaya,
bermartabat dan rahmatan lil’alamin pada Tahun 2023.

Berdasarkan SK Dekan No 003/FKIP/O/IX/2015 tentang Perumusan Visi, Misi,
Tujuan dan Sasaran Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris FKIP UNIM
maka dapat dijelaskan bahwa:
Kompetitif yang dimaksud dalam visi tersebut bermakna bahwa proses
pendidikan dan proses belajar mengajar Prodi Pendidikan Bahasa Inggris
memiliki daya saing yang tinggi dengan menjunjung semangat nasionalisme dan
patriotisme. Kompetitif bagi lulusan prodi bahasa Inggris juga berarti
mempunya kualitas kompetensi yang berdaya saing dalam memenangkan dunia
kerja, serta mampu menjadi pribadi yang menjadi sumber keilmuan dan
bermanfaat bagi masyarakat.
Kreatif bermakna proses pendidikan dan alumni Prodi Pendidikan
Bahasa Inggris memiliki kemampuan berpikir, menganalisa, ataupun melakukan
tindakan yang bertujuan untuk mencari jalan keluar dan pemecahan setiap
permasalahan secara cerdas, tepat dan solusional. Kreatif bagi lulusan prodi
bahasa Inggris juga berarti mampu mencipta dan menginisiasi setiap proses
pengembangan keilmuan dan pengembangan bagi masyarakat.
Profesional bermakna bahwa Prodi Pendidikan Bahasa Inggris memiliki
kemampuan menyelenggarakan, dan mengembangkan sistematika pendidikan,
pengabdian, dan penelitian dengan baik dan selalu berusaha menanamkan nilai-
nilai profesionalisme di kalangan civitas akaedemika. Profesional bagi lulusan
bermakna kemampuan mewujudkan jadi diri yang profesional dalam bekerja
dan berperilaku sehingga menjadi leader dan trendsetter jiwa profesionalisme di
masyarakat.
Beragama bermakna proses pendidikan dan alumni Prodi Pendidikan
Bahasa Inggris memiliki nilai dan norma agama yang kuat dengan
mengutamakan nilai-nilai yang berbasis pada ajaran Islam serta keluhuran
karakter dengan mengutamakan kearifan lokal sehingga terbentuk karakter yang
islami.
Berbudaya bermakna bahwa segala perilaku, proses akademik dan
atmosfer akademik harus mencerminkan dan berlandaskan nilai-nilai budaya

luhur dengan memperhatikan nilai-nilai budaya dan kearifan lokal. Bagi lulusan
aspek berbudaya mengandung makna untuk selalu mengidentifikasi jati diri

sebagai pribadi yang berbudaya dan pewaris nilai-nilai budaya sendiri tanpa
terjebak oleh budaya asing namun justru menjadi pelopor pengembangan
budaya sendiri.
Bermartabat berarti setiap civitas akademika prodi bahasa Inggris harus
memiliki sifat-sifat kepribadian yang menjunjung nilai-nilai kemanusiaan yang
luhur dan berintegritas. Bermartabat juga berarti memiliki sifat-sifat dan
kepribadian yang luhur dan terhormat yaitu kepribadian yang baik yang dapat
memberikan manfaat kepada lingkungannya dan secara ikhlas mau berkorban
demi kemaslahatan lingkungannya.
Rahmatan lil’alamin berarti setiap civitas akademika prodi bahasa
Inggris mampu memberikan kasih sayang dan perhatian kepada lingkungannya.

Rahmatan lil alamin juga berarti mampu selalu menjadi inspirator, kreator,
pencerah, dan penebar semangat yang positif dan baik kepada lingkungannya.
1.1.3 Misi
Proses penyusunan misi Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris mengacu

pada misi Institusi dan Fakultas. Adapun Misi Program Studi Pendidikan
Bahasa Inggris FKIP UNIM berdasarkan SK Dekan No
003/FKIP/O/IX/2015 tentang Perumusan Visi, Misi, Tujuan dan Sasaran
Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris FKIP UNIM yang harus dilaksanakan
sampai 2023 adalah:
1. Menyelenggarakan dan mengembangkan proses pembelajaran dan
pengajaran di bidang pendidikan bahasa Inggris yang kreatif, kompeten dan

profesional berdasarkan nilai-nilai islami
2. Menyelenggarakan dan mengembangkan penelitian di bidang Pendidikan
Bahasa Inggrisyang bermartabat dan berkualitas berdasarkan nilai-nilai

keisalaman dan budaya yang bermartabat.
3. Menyelenggarakan dan memperluas pengabdian pada masyarakat di bidang
Pendidikan Bahasa Inggris agar tercipta insan-insan yang kompeten dan

profesional berdasarkan nilai keagamaan dan kebudayaan yang
bermartabat.
4. Memperluas kerjasama dan kemitraan dengan berbagai pihak untuk

6
penerapan dan pengembangan pendidikan bahasa inggris berdasarkan pada
nilai-nilai keislaman dan budaya yang bertabat dan menganut nilai
rahmatan lil alamin
1.1.4 Tujuan
Berdasarkan visi dan misi Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris yang sudah
ditetapkan berdasakan SK Dekan No 003/FKIP/O/IX/2015 tentang Perumusan
Visi, Misi, Tujuan dan Sasaran Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris FKIP
UNIM yang harus dicapai pada tahun 2023 adalah:
1. Terciptanya luluasan Pendidikan Bahasa Inggris yang kreatif, kompeten dan
profesional berdasarkan nilai-nilai keagamaan dan budaya yang bermartabat
sebagai pendidik, penerjemah dan penjurubahasaan Bahasa Inggris
2. Menghasilkan lulusan sarjana Pendidikan Bahasa Inggris yang mampu
berperan aktif dalam pengembangan kurikulum, pengkajian ilmiah dalam
bidang Bahasa Inggris.
3. Tercapainya peningkatan dan pengembangan hasil-hasil peneltian di budang
ilmu Bahasa Inggris yang unggul dan bermartabat dalam kerangka

pengembangan pendidikan dan pembelajaran yang menganut nilai
keagamaan dan budaya yang bermartabat
4. Menghasilkan lulusan sarjana Pendidikan Bahasa Inggris yang mampu
menyelenggarakan penelitian dan pengabdian kepada masyarakat yang

berkualitas dan berkesinambungan sehingga mampu memberikan kontribusi
nyata dalam bidang bahasa Inggris.
5. Menjadikan Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris sebagai Program
Studi yang mengedepankan keluhuran karakter dengan mengutamakan
kearifan lokal sehingga terbentuk karakter yang islami
6. Tercapainya peningkatan dan pengembangan pengabdian kepada
masyarakat di bidang Pendidikan Bahasa Inggris agar tercipta insan-insan
yang kompeten dan profesional berdasarkan nilai keagamaan dan
kebudayaan yang bermartabat.
7. Tercapainya program studi pendidikan Bahasa Inggris yang memiliki sistem
kerjasama dan kemitraan dengan berbagai pihak untuk penerapan dan

pengembangan pendidikan bahasa inggris berdasarkan pada nilai-nilai
keislaman dan budaya yang bertabat dan menganut nilai rahmatan lil
alamin
1.1.5 Sasaran dan Strategi Pencapaiannya
Proses penyusunan sasaran dan strategi pencapaian Program Studi disusun

dengan sangat realistik dan mengacu pada tujuan Program Studi yang terdiri dari
Tri Dharma Perguruan Tinggi (pendidikan dan pengajaran, penelitian dan
pengabdian kepada masyarakat) dan pelayanan serta memperhatikan
kebutuhan sarana dan prasarana. Dalam penyusunan sasaran dan strategi
pencapaian Program Studi sangat memperhatikan kemampuan institusi dalam hal
finansial, Sumber Daya Manusia, sarana dan prasarana.
1.1.5.1 Sasaran
Sasaran Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris sebagai sasaran mutu
adalah sebagai berikut:
Jenis No. Indikator Target
(2016)
Mas 1 Akreditasi Program Studi I
uka Pendidikan Bahasa n
n g
g
r
i
s
2 Jumlah Mahasiswa 150
Proses 3 IP Semester rata-rata 3,2
4 Skor Penilaian mahasiswa pada pengajaran 3,5
Keluaran 5 Rata-rata masa studi mahasiswa 8 smt

6 Rata-rata masa tunggu lulusan <6 bln
7 IPK Lulusan >3,5
1.1.5.2 Strategi Pencapaian
Sebagai usaha untuk mencapai sasaran yang telah ditentukan, maka Program
Studi Pendidikan Bahasa Inggris merencakan strategi pencapaian
sebagaimana yang dijabarkan berikut ini:
1. Peningkatan Komitmen Akademik
a. Pengkajian terhadap kurikululum dan perangkat aturan

akademik untuk disesuaikan dan diarahkan dalam mendukung
tercapainya visi, misi, tujuan dan sasaran program studi
Pendidikan Bahasa Inggris
b. Peningkatan kualitas sosialisasi visi dan misi program studi
serta etika akademik
c. Peningkatan kualitas infrastruktur yang mendukung layanan
bagi dosen dan mahasiswa
2. Peningkatan Kualitas Pendidikan
a. Peningkatan kualitas pendidikan program studi melalui
peningkatan proses belajar dan mengajar
b. Peningkatan penelitian dan pengabdian masyarakat yang
mendukung penyelenggaraan pendidikan pada program studi
S1 Pendidikan Bahasa Inggris
c. Peningkatan kualitas sistem manajemen penyelenggaraan
akademik yang mendukung relevansi penyelenggaraan

pendidikan
3. Peningkatan kualitas suasana akademik di program studi S1
Bahasa Inggris dengan menyediakan tenaga dan infrastruktur yang
tepat, diantaranya :
a. Pengoptimalan berbagai sumber belajar sebagai pusat
pembinaan minat/bidang dan kajian di bidang pendidikan
bahasa asing
b. Pengembangkan budaya akademik dengan mendorong
Fakultas, Prodi, BEM Fakultas, Himaprodi untuk

menyelenggarakan kegiatan ilmiah seperti seminar, Diklat,
Workshop, Penerbitan dan Penelitian
c. Peningkatan suasana kegiatan penelitian yang mendorong
terciptanya budaya riset di kalangan tenaga pendidik
d. Peningkatan keterlibatan dosen dalam pengabdian
masyarakat yang dapat mendukung proses pengajaran
4. Pengembangan Manajemen Program Studi
a. Peningkatan kualitas sistem tata kelola

b. Peningkatan kemampuan dalam perencanaan pengembangan
program studi
5. Peningkatan kualitas kompetensi tenaga pendidik melalui berbagai
kegiatan keprofesionalan
6. Pengembangan studi Pendidikan Bahasa Inggris baik formal
maupun non-formal
7. Peningkatan kualitas fungsi penjaminan mutu di tingkat program

studi
8. Peningkatan kerjasama dengan stake-holder dalam memajukan
pendidikan dan pengembangan ilmu pengetahuan
9. Peningkatan intensitas kajian keilmuan setia hari jum’at yang
bertemakan keilmuan dibidang pendidikan, bahasa, dan sastra

inggris.
A. Bidang Pendidikan dan Pengajaran
1. Meningkatkan kompetensi kurikulum dengan melakukan
pengembangan kurikulum pendidikan tinggi
2. Meningkatkan kualitas pembelajaran dengan berbagai kegiatan kegiatan
diskusi akademik (penyusunan perangkat pelajaran, pemilihan
diktat/bahan ajar dan petunnjuk praktikum) dengan memanfaatkan
teknologi informasi secara efektif.
3. Meningkatkan profesionalisme Dosen pengampu matakuliah melalui
penugasan Dosen dalam studi lanjut S3, pelatihan PEKERTI,
peningkatan kepangkatan Dosen dan mendorong Dosen untuk
mendapatkan sertifikasi pendidik.
4. Meningkatkan kualitas Dosen dengan mendorong untuk mengikuti
seminar-seminar tentang pendidikan.
B. Bidang Penelitian
1. Meningkatkan motivasi dan kompetensi Dosen untuk melakukan
penelitian melalui pelatihan pembuatan proposal penelitian, seminar dan

klinik proposal oleh para pakar, baik internal maupun eksternal.
2. Mendorong Dosen untuk melakukan penelitian dengan memanfaatkan
dana internal dan dari Kementerian Pendidikandan Kebudayaan

(Kemendikbud) baik dalam bentuk hibah bersaing, Fundamental,
Dosen pemula.
3. Mendorong Dosen untuk mempublikasikan karya ilmiahnya pada jurnal
Ilmiah Nasional terakreditasi dan Internasional.
C. Bidang Pengabdian
1. Meningkatkan motivasi dan kompetensi Dosen untuk melakukan
kegiatan pengabdian kepada masyarakat.
2. Meningkatkan kemampuan Dosen untuk menyusun proposal dan
laporan kegiatan pengabdian kepada masyarakat yang dilakukan

melalui kerjasama internal dan eksternal.
Indikator kinerja dan target pencapaian: Bidang pendidikan
Indikator kinerja yang digunakan dalam menilai keberhasilan pencapaian misi

menyelenggarakan dan mengembangkan program pengajaran yang
berkualitas dengan meningkatkan kualitas pembelajaran dan penggunaan sarana
dan prasarana akademik berbasis teknologi informasi dengan mengembangkan
pedoman mengajar,buku ajar, Dosen dan metode pengajaran berbasis E-
Learning.
NO. Sasaran Indikator Tahun Baseline
Sosialisasi kurikulum setiap tahun 100%
SP.01 Meningkatkan pendidikan tinggi dan teknik sejak tahun
kompetensi kurikulum pengambilan matakuliah 2015
dengan melakukan pilihan pada mahasiswa baru
pengembangan
kurikulum pendidikan
tinggi
Meningkatkan kualitas Memperbaharui Rencana Setiap tahun 100%

SP.02 pembelajaran dengan berbagai Pembelajaran Semester (RPS) dan RPP sejak tahun
kegiatan kegiatan diskusi sesuai perkembangan ilmu 2012
akademik (penyusunan pengetahuan dan kebutuhan pasar
perangkat pelajaran, (seluruh matakuliah teori)
pemilihan diktat/bahan ajar dan Mengembangkan diktat dan modul Tahun 2015 60%
petunnjuk praktikum) dengan Perkuliahan sesuai perkembangan
memanfaatkan teknologi teknologi informasi
informasi secara efektif.
Memperbaharui petunjuk
praktikum sesuai kebutuhan Tahun 2015 70%
teori dan pasar (seluruh

matakuliah praktikum)
Meningkatkan Peningkatan mutu Setiap tahun 100%
SP.03 profesionalisme Dosen pelaksanaan tugas sejak tahun 100%
pengampu matakuliah koordinator matakuliah 2015
melalui penugasan dengan pelatihan (seluruh Setiap tahun
Dosen dalam studi koordinator matakuliah) sejak tahun
lanjut S3, pelatihan Peningkatan mutu 2014
PEKERTI, peningkatan pelaksanaan tugas
kepangkatan Dosen Pembimbing Akademik
dan mendorong Dosen (PA) dengan penataran
untuk mendapatkan (seluruh PA)
sertifikasi pendidik.
SP.04 Meningkatkan kualitas Seminar ilmu sebidang di Setiap tahun 100%

Dosen dengan dalam kampus bagi Dosen sejak tahun 100%
mendorong untuk tetap sebagai penyaji 2013
setiap tahun 80%

Melakukan pelatihan bagi sejak tahun
Dosen-Dosen guna 2015
meningkatkan kreativitas
dalam pembelajaran.

Indikator kinerja dan target pencapaian: Bidang penelitian
Indikator kinerja yang digunakan dalam menilai keberhasilan pencapaian

misi menyelenggarakan dan mengembangkan penelitian Dosen dengan tujuan
meningkatkan kemampuan dan kemauan menulis karya ilmiah Dosen.
SP.01 Meningkatkan Meningkatkan kegiatan 2016 100%
motivasi dan workshop /lokakarya/ penataran

kompetensi Dosen teknik/ metode penelitian ilmiah
(minimal 1 kegiatan/
tahun/Program Studi)
untuk melakukan
penelitian melalui
pelatihan
pembuatan
proposal penelitian,
seminar dan klinik
proposal oleh para
pakar,baik internal
maupun eksternal.
SP.02 Mendorong Dosen Meningkatkan kegiatan 2017 100%

untuk melakukan 2017 100%
penelitian dengan 2018 100%
memanfaatkan dana
internal dan dari
Kementerian penelitian internal Dosen tetap
Pendidikandan dengan dana internal dari
Kebudayaan institusi (minimal 1 kegiatan
(Kemendikbud) penelitian /Dosen tetap / tahun
baik dalam bentuk /Program Studi)
hibah bersaing, Penelitian Dosen tetap dengan
Fundamemtal, biaya dari luar kampus dengan
Dosen pemula. dana hibah (minimal1
penelitian/Dosen/tahun/Program
Studi)
Mengembangkan penelitian
Dosen tetap dengan biaya
hibah Kemendikbud (minima1
judul/Dosen tetap/Program

Studi)
SP.03 Mendorong Dosen Meningkatkan penelitian Dosen 2016 100%
untuk tetap Program Studi yang 2017 100%
mempublikasikan dipublikasikan pada jurnal
karya ilmiahnya ilmiah internal sebidang
pada jurnal Ilmiah (minimal 2 judul/Dosen tetap/
Nasional tahun/Program Studi)
terakreditasi dan Meningkatkan penelitian Dosen
Internasional. tetap Program Studi yang
dipublikasikan pada jurnal
ilmiah internal sebidang
(minimal 2 judul/Dosen tetap/
tahun/Program Studi)
Meningkatkan penelitian Dosen 2018 100%

tetap, dipublikasikan pada jurnal
ilmiah internasional sebidang
yang terakreditasi (minimal 1
judul penelitian/tahun/Program
Studi)
Mengembangkan mutu dan 2017 100%

jumlah buku teks yang ditulis
Dosen tetap untuk ilmu
sebidang dan diterbitkan oleh
lembaga penerbit IBU
(minimal 2 judul buku/Dosen
tetap/tahun/Program Studi)
2017 50%
Mengembangkan mutu dan

jumlah buku teks ( ber ISBN)
yang ditulis Dosen tetap untuk
ilmu sebidang dan diterbitkan
oleh lembaga penerbit di luar
(minimal 1 judul buku/Dosen
tetap/tahun/Program Studi)

Indikator kinerja dan target pencapaian : Bidang pengabdian kepada
masyarakat
Indikator kinerja yang digunakan dalam menilai keberhasilan pencapaian

misi menyelenggarakan dan mengembangkan pengabdian Dosen dengan tujuan
meningkatkan kemampuan dan kemauan menulis karya ilmiah Dosen.
SP.01 Meningkatkan Meningkatkankegiatan 2017 100%

motivasi dan seminar, workshop dan
kompetensi lokakarya tentang
Dosen untuk pengabdian (minimal 1
kegiatan/ tahun/Program
melakukan
kegiatan
pengabdian
kepada
masyarakat.
SP.02 Meningkatkan 2018 50%
kemampuan 2017 50%
Dosen untuk
menyusun
proposal dan Meningkatkan
laporan kegiatan pengabdian Dosen
pengabdian Tetap Program Studi,
kepada dipublikasikan pada
masyarakat yang jurnal ilmiah nasional
dilakukan sebidang yang
melalui terakreditasi (minimal
kerjasama 1 judul
internal dan /Dosen
eksternal. tetap/tahun/Program
Studi)
Meningkatkan
pengabdian Dosen tetap
Program Studi dana

internal dan eksternal
(yang dipublikasikan
minimal 2 judul/Dosen
tetap/ tahun/Program
Studi)
Memfasilitasi hasil pengabdian 2018intelektual
kekayaan 3
0
%
Dosen tetap untuk mendapatkan hak
Keterangan : SP = Strategi Pencapaian
1.2 Sosialisasi
Uraikan upaya penyebaran/sosialisasi visi, misi dan tujuan program studi serta
pemahaman sivitas akademika (dosen dan mahasiswa) dan tenaga kependidikan.
Visi, Misi dan tujuan Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris FKIP
UNIM telah diupayakan penyebaran/sosialisasinya terhadap civitas akademika
(Dosen dan mahasiswa) dan Tenaga Kependidikan adalah sebagai berikut:
1. Sosialisasi terhadap Dosen

Sosialisasi visi, misi, tujuan dan sasaran Program Studi Pendidikan Bahasa
Inggris FKIP UNIM kepada Dosen dilakukan dengan menggunakan
beberapa penyebaran yaitu.
1.1. Melibatkan Dosen untuk menyusun visi, misi, tujuan dan sasaran
Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris FKIP UNIM
1.2. Menyampaikan visi, misi, tujuan dan sasaran Program Studi
Pendidikan Bahasa Inggris FKIP UNIM pada saat penerimaan Dosen,
saat penataran dan pengarahan Dosen.
1.3. Menuangkan visi, misi, tujuan dan sasaran Program Studi Pendidikan
Bahasa Inggris FKIP UNIM dalam Kalender yang selanjutnya

dibagikan kepada seluruh Dosen.
1.4. Menempatkan pamflet visi, misi, tujuan dan sasaran Program Studi
Pendidikan Bahasa Inggris FKIP UNIM pada berbagai tempat yang

mudah diakses di Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris FKIP
UNIM
1.5. Menyampaikan visi, misi, tujuan dan sasaran Program Studi
Pendidikan Pendidikan Bahasa Inggris FKIP UNIM pada setiap rapat
rutin.
1.6. Standing banner, figura, spanduk, baliho.
1.7. Situs web UNIM Mojokerto (http:// unim.ac.id).
2. Sosialisasi Terhadap Mahasiswa
Dalam sosialisasi visi, misi, tujuan dan sasaran UNIM Mojokerto dilakukan
dengan metode penyebaran yaitu.
2.1. Melibatkan mahasiswa melalui BEM dan Himpunan Mahasiswa

Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris dalam penyusunan visi,
misi, tujuan dan sasaran Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris
FKIP UNIM.
2.2. Mengenalkan visi, misi, tujuan dan sasaran Program Studi Pendidikan
Bahasa Inggris FKIP UNIM pada saat penerimaan mahasiwa baru.
2.3. Mengenalkan visi, misi, tujuan dan sasaran Program Studi Pendidikan
Bahasa Inggris FKIP UNIM pada proses perwalian setiap awal
semester yang disampaikan oleh Dosen wali masing masing.
2.4. Memasang visi, misi, tujuan dan sasaran Program Studi Pendidikan
Bahasa Inggris FKIP UNIM di dalam kelas serta di ruang
Laboratorium.
2.5. Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris FKIP UNIM
menyampaikan visi, misi, tujuan dan sasaran Program Studi

Pendidikan Bahasa Inggris FKIP UNIM dalam acara kaderisasi
mahasiswa bekerja sama dengan Himpunan Mahasiswa Program
Studi.
2.6. Menyampaikan sosialisasi visi, misi, tujuan dan sasaran Program Studi
Pendidikan Bahasa Inggris FKIP UNIM pada saat pembukaan setiap

aktivitas kegiatan mahasiswa, mulai dari Rapat Kerja Mahasiswa
(Raker), Kaderisasi Mahasiswa, Upgrading dan kegiatan mahasiswa
lainnnya baik dibidang akademik maupun minat bakat.
2.7. Buku pedoman akademik yang dibagikan untuk setiap mahasiswa baru
2.8. Standing banner, figura, spanduk, dan baliho
3. Sosialisasi terhadap Tenaga Kependidikan
Sosialisasi visi, misi, tujuan dan sasaran Program Studi Pendidikan Bahasa
Inggris FKIP UNIM terhadap Tenaga Kependidikan dilakukan melalui
beberapa cara yaitu:
3.1. Menyampaikan visi, misi, tujuan dan sasaran Program Studzi
Pendidikan Bahasa Inggris FKIP UNIM pada saat penerimaan Tenaga
Kependidikan
3.2. Menuangkan visi, misi, tujuan dan sasaran Program Studi Pendidikan
Bahasa Inggris FKIP UNIM dalam Kalender yang selanjutnya
dibagikan kepada seluruh Dosen.
3.3. Menempatkan pamflet visi, misi, tujuan dan sasaran Program Studi
Pendidikan Bahasa Inggris FKIP UNIM pada berbagai tempat yang
mudah diakses.
3.4. Pada setiap rapat rutin Tenaga Kependidikan selalu diingatkan visi,
misi dan tujuan Program Studi sebagai arah setiap aktivitas yang
dilakukan Program Studi.
3.5. Standing banner, figura, spanduk, baliho
Sosialisasi dilakukan untuk menjamin efektivitas dan efisiensi berbagai kegiatan
yang merupakan implementasi dari penjabaran visi, misi, tujuan dan sasaran
Program Studi. Tingkat pemahaman tentang visi, misi, dan tujuan institusi,
dapat dilihat dari penyusunan, pelaksanaan, dan evaluasi program sebagai
implementasi dari visi, misi dan tujuan Program Studi, antara lain
dengan Angket yang disebarkan kepada civitas akademika (Dosen dan
mahasiswa) dan Tenaga Kependidikan.
Berdasarkan Hasil Angket Pemahaman Civitas Akademika (Dosen dan

mahasiswa) dan Tenaga Kependidikan sebagai berikut.
a. Sebanyak 80% civitas akademika (Dosen dan mahasiswa)
dan Tenaga
Kependidikan memahami visi, misi dan tujuan Program Studi.
b. Sebanyak 9 % civitas akademika (Dosen dan mahasiswa) dan
Tenaga
Kependidikan cukup memahami visi, misi dan tujuan Program Studi.
c. Sebanyak 6 % civitas akademika (Dosen dan mahasiswa) dan
Tenaga
Kependidikan kurang memahami visi, misi dan tujuan Program Studi.
d. Sebanyak 5 % civitas akademika (Dosen dan mahasiswa) dan
Tenaga
Kependidikan tidak memahami visi, misi dan tujuan Program Studi.
Hasil dari kegiatan evaluasi tersebut kemudian ditindaklanjuti dalam bentuk

program-program yang berkelanjutan. Berbagai kegiatan sosialisasi
tersebut sangat efektif untuk meningkatkan pemahaman civitas akademika
tentang kebijakan-kebijakan dan kegiatan-kegiatan yang dilakukan oleh Program
Studi Pendidikan Bahasa Inggris FKIP UNIM.
1. Visi, misi, tujuan dan sasaran program studi Pendidikan Bahasa Inggris
disosialisasikan setelah selesai dirumuskan kepada seluruh dosen, tenaga
kependidikan dan mahasiswa.
2. Mendorong seluruh dosen untuk menyusun ulang perencanaan kegiatan
pengajaran, penelitian dan pengabdian kepada masyarakat sesuai dengan

visi, misi, tujuan dan sasaran yang baru.
3. Mendorong seluruh tenaga kependidikan untuk menyusun ulang
perencanaan tugas sesuai dengan visi, misi, tujuan dan sasaran yang baru.
4. Mengundang mahasiswa dalam kegiatan sosialiasi yang dilakukan secara
terbuka dengan model dialog.
5. Menyampaikan visi, misi, tujuan dan sasaran dalam setiap kegiatan
kemahasiswaan seperti ospek, pelantikan pengurus ORMAWA, seminar,
pelatihan, pembekalan PPL-KKN.
6. Menyebarkan visi, misi, tujuan dan sasaran program studi melalui
stiker/brosur yang ditempelkan di lingkungan kampus, diawal perkuliahan
dan website.
STANDAR 2
TATA PAMONG, KEPEMIMPINAN, SISTEM PENGELOLAAN, DAN

PENJAMINAN MUTU
2.1 Sistem Tata Pamong

Sistem tata pamong berjalan secara efektif melalui mekanisme yang disepakati
bersama, serta dapat memelihara dan mengakomodasi semua unsur, fungsi, dan
peran dalam program studi. Tata pamong didukung dengan budaya organisasi yang
dicerminkan dengan ada dan tegaknya aturan, tatacara pemilihan pimpinan, etika
dosen, etika mahasiswa, etika tenaga kependidikan, sistem penghargaan dan
sanksi serta pedoman dan prosedur pelayanan (administrasi,
perpustakaan, laboratorium, dan studio). Sistem tata pamong ( input, proses, output
dan outcome serta lingkungan eksternal yang menjamin terlaksananya tata pamong
yang baik) harus diformulasikan, disosialisasikan, dilaksanakan, dipantau dan

dievaluasi dengan peraturan dan prosedur yang jelas.
Uraikan secara ringkas sistem dan pelaksanaan tata pamong di Program
Studi untuk membangun sistem tata pamong yang kredibel, transparan,
akuntabel, bertanggung jawab dan adil.
Berdasarkan Rentra, SOP tata Pamong dan SK Rektor No.

030.2/UNIM/SK/A/IX/2013 tanggal 18 September 2013 tentang penetapan Statuta
UNIM 2013-2018 telah diatur sistem tata pamong (organisasi tata laksana)
program studi yang terdiri dari komponen sistem Tata pamong Prodi Pendidikan
Bahasa Inggris terdiri dari ketua program studi, sekretaris prodi, kepala
laboratorium, dosen, HIMAPRODI dan mahasiswa. Sistem tata pamong prodi
dijalankan sesuai dengan 5 prinsip tata pamong, yaitu kredibel, transparan,
akuntabel, bertanggung jawab dan adil.
a. Kredibilitas tata pamong Prodi Pendidikan Bahasa Inggris diwujudkan
melalui; 1) Penempatan dosen dalam jabatan sesuai kompetensi, loyalitas dan
komitmen terhadap kinerja, 2) Pemberian tugas mengampu mata kuliah
disesuaikan dengan kualifikasi dan kompetensinya. Sebagai upaya untuk
menjamin kredibilitas tata pamong di Program Studi Pendidikan Bahasa

Inggris UNIM, ditetapkan beberapa ketentuan agar unsur dan
penyelenggaraan tata pamong dapat merealisasikan visi, misi, tujuan dan
sasaran Program Studi. Unsur tata pamong Program Studi Pendidikan Bahasa
Inggris mengikuti ketentuan dari Fakultas. Ketua Program Studi ditentukan
melalui mekanisme pemilihan, kemudian hasilnya diusulkan ke Dekan untuk
disahkan Senat Universitas, dan dilanjutkan untuk ditetapkan melalui SK
Rektor.
Kegiatan tata pamong di Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris UNIM

mengikuti berbagai peraturan dan perundang-undangan yang ditetapkan oleh
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, peraturan universitas peraturan
Fakultas (terkait Organisasi dan Job Description ). Tugas masing-masing
unsur atau struktur dalam tata pamong, hubungan kerja antar unsur-unsur
dalam tata pamong, serta berbagai peraturan akademik di lingkup Universitas
telah dibuat oleh Pimpinan Universitas dan secara lebih spesifik di lingkup
fakultas dibuat oleh Pimpinan Fakultas melalui Pedoman Job Description
Fakultas dan dilingkungan Program Studi dibuat oleh Program Studi yang
diusulkan ke Dekan untuk disahkan Rektor. Melalui model tata pamong
seperti itu, serta dengan pola hubungan yang jelas antar unsur dalam tata
pamong, maka penyelengaraan tata pamong dapat menjamin tercapainya visi
dan misi serta tujuan Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris UNIM.
b. Transparansi, Program Studi Pendidikan Bahasa
Inggris UNIM dalam
proses penyusunan program kerja selalu melibatkan Dosen-Dosen dalam
mekanisme rapat Program Studi. Transparansi akademik dinyatakan dalam
bentuk pemaparan kebijakan akademik dan program kerja kepada Dosen,
pengelola, dan mahasiswa. Selain itu, dalam pemberian nilai akhir pada
mahasiswa, Dosen juga menerapkan sistem yang transparan sehingga
mahasiswa dapat menghitung nilai yang akan diperoleh sesuai dengan
bobot masing-masing komponen penilaian (tugas, UTS, UAS dan Kuis)
sesuai dengan kontrak perkuliahan yang telah disepakati. Penilaian
diumumkan secara terbuka dan mahasiswa diberi kesempatan untuk
mengklarifikasi nilai yang didapat.tata pamong Prodi Pendidikan Bahasa
Inggris diwujudkan melalui; 1) Penyusunan RKAT dan program kerja secara
bersama-sama, 2) Setiap kegiatan dipertanggungjawabkan melalui LPJ dan
dapat diakses oleh seluruh komponen Prodi. 3) Setiap komponen Prodi
memiliki keterlibatan dalam kegiatan-kegiatan yang dilaksanakan prodi, 4)
Adanya media bagi seluruh komponen Prodi untuk memberikan saran dan
kritik.
c. Akuntabilitas, Pencapaian mutu pelaksanaan dan hasil dari kegiatan
akademik, sebagai inti kegiatan, didukung dengan ketersediaan sumber daya,
tata kelola dan mekanisme yang baik. Diperlukan akuntabilitas disetiap
kegiatan di seluruh jajaran dilingkungan Program Studi Pendidikan Bahasa
Inggris UNIM. Akuntabilitas mengacu pada kemampuan dan kesediaan
memberikan keterangan atau penjelasan tentang sesuatu yang menjadi tugas
atau wewenangnya. Akuntabilitas pada Program Studi Pendidikan Bahasa
Inggris UNIM bersifat akuntabilitas akademik. Ketua Program Studi
bertanggungjawab untuk membuat laporan secara periodik tentang
perkembangan Program Studi dan memaparkannya kepada Dekan, Dosen,
mahasiswa, orang tua/wali mahasiswa. Evaluasi kualitas pelaksanaan Tri
Dharma dilakukan secara periodik dengan melibatkan pimpinan Program
Studi serta tenaga administrasi pendukung. Hal ini dilakukan sebagai umpan
balik untuk mendorong peningkatan kualitas yang berkelanjutan. Peningkatan
kualitas ini didukung dengan sistem informasi yang terus dikembangkan
sebagai penguatan dalam aspek pencatatan dan untuk dukungan analisis.
Prodi Pendidikan Bahasa Inggris diwujudkan dalam bentuk 1) Perencanaan

program dan anggaran yang terukur sesuai dengan kemampuan prodi, 2)
Pelaporan kegiatan dan keuangan dilakukan secara rutin, dan 3) Pelaksanaan
audit secara berkala
d. Bertanggung jawabnya , Seluruh jajaran
Program Studi Pendidikan Bahasa
Inggris UNIM bertanggung jawab dalam menjalankan fungsi dan tugasnya

guna tecapainya visi, misi, tujuan, dan sasaran. Setiap keputusan yang
diambil oleh Program Studi mengacu pada prinsip-prinsip pengelolaan
organisasi yang sehat. Hal Ini diwujudkan dengan laporan Ketua Program
Studi kepada Pimpinan Fakultas. Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa
Inggris UNIM secara berkala juga telah melaporkan evaluasi kinerja

2
akademiknya kepada Ditjen Dikti melalui pelaporan ESBED yang
dikoordinasikan oleh BAAK (Biro Administrasi Akademik dan
Kemahasiswaan). Prodi diwujudkan dalam bentuk; 1) Pelaksanaan kegiatan
sesuai perencanaan, 2) Pelaksanaan pembinaan secara berkala, 3) Pelaksanaan
monitoring dan evaluasi secara periodik oleh pimpinan prodi untuk
memastikan kegiatan berjalan sesuai dengan perencanan dalam pencapaian
tujuan. Dan 4) Pimpinan memiliki strategi antisipasi terhadap program yang
berjalan kurang maksimal
e. Adil
Ketua Program Studi dalam penetapan berbagai aspek keuangan, aspek- aspek
proporsionalitas dan kualitas dipergunakan sebagai acuan sehingga dapat
dicapai aspek penganggaran yang berkeadilan. Peraturan-peraturan yang
telah ditetapkan meliputi peraturan pendukung di bidang keuangan, peraturan
pendukung di bidang sarana prasarana dan peraturan pendukung di
bidang akademik. Peraturan yang ada dapat berlaku pada
seluruh civitas akademika maupun sebagian diantaranya. Peraturan
pendukung di bidang keuangan yang telah diberlakukan adalah: peraturan

tentang besaran insentif, peraturan tentang besaran honorarium untuk Ketua dan
Sekretaris Program Studi, Kepala Laboratorium, peraturan tentang
pengajuan dana, peraturan honorarium dan lain-lain. Peraturan pendukung di
bidang sarana prasarana antara lain tentang peraturan penggunaan
kendaraan, peraturan penggunaan kelas, peraturan peminjaman ruangan,
peraturan peminjaman peralatan dan lain lain. Tujuan utama adalah untuk dapat
termanfaatkannya sarana dan prasarana secara optimal, berkelanjutan dan
bertanggung jawab. Peraturan pendukung di bidang akademik antara lain
peraturan penilaian, peraturan terminal, peraturan ujian, pendaftaran wisuda,
SPP, dll. Dalam tata pamong Prodi Pendidikan Bahasa Inggris diwujudkan
dalam bentuk; 1) Pemberian kesempatan yang sama dalam jenjang karir dosen
dan tenaga kependidikan, 2) Penerapan prinsip obyektifitas dalam penilaian
kinerja dosen, tenaga kependidikan dan mahasiswa, 3) Penerapan sistem
reward dan punishment bagi dosen, tenaga kependidikan dan mahasiswa

Sistem tata pamong dilaksanakan secara terpadu untuk menghasilkan kinerja yang
optimal untuk mendukung pencapaian visi, misi, tujuan dan sasaran prodi. Adapun
Bagan Struktur Organisasi Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris Universitas
Islam Majapahit adalah sebagai berikut:
Struktur Organisasi Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris
YAYASAN
UNIM MOJOKERTO
Senat Fakultas DEKAN FKIP GJM. PRODI
Taswirul Afkar,SS., M.Pd.
M. Syamsul Hidayat, S.E., M.M.
PEMBANTU DEKAN
UJM. PRODI
Hari Joko Wiyono, S. Pd., M. Sc.
Ka. PRODI
Ahmad Iklil Saifulloh, S.S., M. Pd.
Ka. Lab. Bahasa
Wiwik Mardiana, S.Pd. M.hum.
Ka. Kajian Bahasa SEK. PRODI

Febriana Lestari, M.Pd.
Ka. Perpustakaan
Meta Tanjung Lestari, S.I.P
KAUR TU STAF DOSEN Kalab. Komp. Pembelajran
Setyo Utami Yuli, S. Pd. Endang Mulyani, S.Pd..
HIMAPRODI MAHASISWA
Fungsi dan tugas pokok unsur-unsur Prodi Pendidikan Bahasa Inggris

Program Studi adalah unsur pelaksana akademik yang melaksanakan pendidikan
professional dan atau akademik dalam bidang studi Pendidikan Pendidikan Bahasa
Inggris yang berada di lingkungan UNIM Mojokerto. Adapun pelaksana tersebut
terdiri atas :

1. Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris
2. Sekretaris Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris
3. Unit Jaminan Mutu Prodi
4. Kepala Laboratorium Bahasa
5. Kepala Pusat Kajian Bahasa Inggris
6. Kepala Pusat Perpustakaan
7. Dosen Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris
8. Himpunan Mahasiswa Program Studi (Himaprodi) Pendidikan Bahasa
Inggris
Tugas Ketua Prodi adalah:

a. Melakukan pendidikan dan pengajaran dalam ruang lingkup Jurusan sesuai
dengan ketentuan dan program yang telah ditetapkan.
b. Melakukan penelitian dan pengembangan ilmu pengetahuan terutama yang
berkaitan dengan keilmuan jurusan.
c. Melakukan pengabdian masyarakat.
d. Melakukan pembinaan mahasiswa dan tenaga pengajar.
e. Melakukan pembinaan mahasiswa dan pengajar.
f. Memberikan laporan bulanan kepada atasan langsung.
g. Ketua Jurusan dibantu dan membawahi Sekretaris Jurusan, Kepala
Laboratoium Bahasa dan Micro-teching dan Kepala Pusat Studi Pendidikan
Bahasa Inggris
Tugas Sekretaris Prodi adalah:

a. Menyusun dan mengusulkan daftar nama tenaga pengajar dan jadwal
perkuliahan setiap semester kepada Ketua Jurusan.
b. Melaksanakan pengumuman hasil ujian
c. Menyusun jadual penggunaan laboratorium untuk pendidikan dan
pengajaran.
d. Mengirimkan laporan hasil penelitian dan pengabdian masyarakat yang
dilakukan mahasiswa kepada pihak yang terkait.
e. Membantu pelaksanaan pendidikan dan pengajaran.

Tugas Unit Jaminan Mutu adalah:
a. Menyusun dokumen spesifikasi Jurusan, manual Prosedur (MP) yang
sesuai Standar Akademik, Manual Mutu Akademik dan Manual Porsedur di

tingkat Fakultas;
b. Menyusun Laporan Evaluasi Diri Jurusan dan EBED (Laporan Evaluasi
Diri Program Studi Berbasis Evaluasi Diri) Jurusan tiap semester;
Tugas Dosen adalah:

a. Melaksanakan pendidikan, penelitian dan pengabdian pada masyarakat (Tri
Dharma Perguruan Tinggi);
b. Merencanakan, melaksanakan proses pembelajaran, serta melalui dan
mengevaluasi hasil pembelajaran.
Tenaga kependidikan yang ada di Prodi terdiri dari tata usaha, petugas
perpustakaan dan petugas laboratorium.
a. Tata usaha dan tenaga teknis mempunyai tugas untuk memberikan
pelayanan kepada dosen maupun mahasiswa dalam bentuk layanan

administrasi pendidikan, umum, perlengkapan, kepegawaian, keuangan dan
kemahasiswaan.
b. Petugas perpustakaan mempunyai tugas antara lain: 1) mengawasi sirkulasi
buku di perpustakaan Prodi; 2) mencatat, menyusun dan menyimpan buku-

bukureferensi koleksi Prodi ; 3) meminjamkan dan menerima kembali buku
yang dipinjam baik oleh dosen maupun mahasiswa.
c. Petugas laboratorium Bahasa mempunyai tugas mengkoordinasikan,
memantau, menilai pelaksanaan kegiatan dosen dan mahasiswa dalam
memberikan pelayanan bahasa Inggris agar mahasiswa berkompeten
berbahasa Inggris sebagai tuntutan global termasuk memfasilitasi evaluasi
kompetensi dengan mekanisme test TOEFL dan atau TOEIC. Dalam
melaksanakan tugasnya bertanggung jawab kepada ketua dan dalam
tugasnya berkoordinasi dengan ketua program studi sebagai hubungan
fungsional.
d. Komputer mempunyai tugas melakukan pengkajian, pengembangan, dan

pelayanan kebutuhan fasilitas computer untuk sebagai penunjang elaksanaan
pendidikan pada program studi dalam pendidikan akademik dan/atau
professional. Dalam melaksanakan tugasnya berkoordinasi dengan ketua
program studi sebagai hubungan fungsional.
e. Ketua Pusat Kajian Bahasa membantu Ketua Prodi dalam merencanakan dan
melaksanakan program kerja Pusat Studi Bahasa (PSB), mengkoordinir

pelayanan teknis administrasi Pusat Studi Bahasa, melaksanakan kegiatan
pengajaran, pelatihan, pengembangan di bidang bahasa asing untuk
mahasiswa, dosen, dan karyawan.
2.2 Kepemimpinan
Kepemimpinan program studi Pendidikan Bahasa Inggris dilaksanakan

dengan menggunakan pola kepemimpinan demokratis, baik dalam konteks
kepemimpinan operasional, kepemim pinan organisasi maupun dalam
kepemimpinan publik. Penjelasana pola kepemimpinan program studi dalam
konteks tersebut sebagai berikut:
1. Kepemimpinan Operasional
Pola kepemimpinan demokratis dalam kepemimpinan operasional Prodi
Pendidikan Bahasa Inggris diwujudkan dalam bentuk penyusunan program
kerja yang dilakukan melalui musyawarah. Pelaksanaan program kerja juga
dilakukan degan kerjasama antara berbagai komponen yang terkait, sesuai
dengan tupoksi masing-masing. Begitupun juga dalam penetapan peraturan
akademik, ketua program studi juga mengadakan musyawarah terlebih
dahulu dengan unsur-unsur program studi untuk memperoleh hasil keputusan
yang efektif dan dapat diterima oleh semua pihak.
Secara tekhnis, musyawarah-musyawarah yang dilakukan oleh program

studi dilakukan secara periodik, yakni setiap 3 bulan sekali (1 tahun
4 kali rapat) dengan agenda 1). Membahas evaluasi semester genap pada tahun
akademik sebelumnya dan perencanaan kegiatan semester ganjil tahun
akademik baru, 2) monitoring pelaksanaan kegiatan semester ganjil, 3)
evaluasi semester ganjil dan perencanaan semester genap. 4) rapat monitoring
pelaksanaan kegiatan semester genap.

7
2. Kepemimpinan Operasional
Kepemimpinan operasional Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris,
diwujudkan dalam bentuk yang koordinasi yang harmonis antara ketua
program studi dan unsur-unsur program studi. Oleh karena itu, sistem
pengalihan tugas atau pendelegasian kewenangan dilakukan tanpa ada unsur
pemaksaan, tetapi dapat dijalankan dengan kesadaran. Contoh teknis pola
kepemimpinan tersebut adalah, apabila ketua program studi berhalangan,
maka tugas-tugas prodi secara otomatis terdelegasikan kepada sekprodi atau
kepada jajaran dibawahnya. Namun untuk menjaga komitmen dan tanggung
jawab pada pelaksanaan tugas, maka sekprodi memberikan laporan
pertanggungjawaban pelaksanaan tugas yang didelegasikan kepadanya. Secara
teknis, musyawarah-musyawarah yang dilakukan oleh program studi dilakukan
secara periodik, yakni setiap 3 bulan sekali (1 tahun 4 kali rapat) dengan
agenda 1) Membahas evaluasi semester genap pada tahun akademik
sebelumnya dan perencanaan kegiatan semester ganjil tahun akademik
baru, 2) monitoring pelaksanaan kegiatan semester ganjil, 3) evaluasi
semester ganjil dan perencanaan semester genap. 4) rapat monitoring
pelaksanaan kegiatan semester genap.
3. Kepemimpinan publik
Kepemimpinan publik Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris

diwujudkan dalam bentuk kerjasama dengan masyarakat dan stake holder, baik
dalam pelaksanaan tridharma perguruan tinggi, maupun dalam realisasi visi
misi Prodi Pendidikan Bahasa Inggris untuk memberikan rujukan
penyelesaian persoalan-persoalan pendidikan yang dihadapi masyarakat.
2.3 Sistem Pengelolaan

Pengelolaan Prodi Pendidikan Bahasa Inggris dilaksanakan melalui kegiatan
planning, organizing , staffing, leading, controlling . Operasionalisasi fungsi-fungsi
pengelolaan Prodi Pendidikan Bahasa Inggris dilaksanakan sebagai berikut:
1. Planning

Rencana Strategis (Renstra) Prodi Pendidikan Bahasa Inggris tahun 2015-2020 disusun
berdasarkan Renstra Fakultas dan Universitas. Renstra Prodi Pendidikan Bahasa
Inggris tersebut kemudian dijabarkan dalam bentuk Rencana Operasional (Renop)
dan Rencana Kegiatan dan Anggaran Tahunan (RKAT). Penyusunan perencanaan
Prodi Pendidikan Bahasa Inggrisdengan melibatkan unsur-unsur Prodi. Mekanisme
penyusunan perencanaan prodi Pendidikan Bahasa Inggris sebagaimana dijelaskan
dalam SOP. Pada dasarnya seluruh kegiatan yang ada dalam program studi sudah
melalui proses perencanaan yang matang. Sehingga pada saat pelaksanaan akan dapat
dilakukan dengan lancar dan sistematis dan menghasilkan output yang paling optimal.
2. Organizing
Dalam melaksanakan program prodi yang telah disusun, pimpinan melaksanakan
pembagian kerja (job-discription) sesuai dengan tugas dan fungsi dari masing-masing
unsur prodi, serta membentuk team yang bertugas melaksanakan program. Tugas dan
fungsi masing-masing unsur prodi sebagaimana diatur dalam Organisasi Tata kerja dan
Tata Kelola (OTK) Fakultas. Pimpinan Prodi juga melaksanakan kordinasi pelaksanaan
kegiatan antar unsur prodi dan team dalam pencapaian tujuan yang ditetapkan secara
efektif dan efisien.
3. Staffing
Pimpinan mendelegasikan kewenangan kepada setiap unsur prodi dan team
pelaksana tugas untuk menyiapkan, melaksanakan dan melaporkan hasil pelaksanaan
tugas yang telah diberikan. Misalnya Pemberian tugas kepada Sekprodi untuk
menyusun jadwal perkuliahan, pelimpahan tugas kepada Kepala Laboratorium micro
teaching untuk menyusun jadwal praktikum, dan penugasan kepada Himaprodi untuk
mengikuti kegiatan seminar pendidikan. Mekanisme pendelegasian kewenangan
tersebut diatur dalam SOP.
c. Leading
Pimpinan memberikan arahan dan memandu pelaksanaan program agar tidak
menyimpang dari tujuan. Pemberian arahan dilakukan pada awal pelaksanaan kegiatan,
proses pelaksanaan kegiatan dan pada akhir atau evaluasi kegiatan. Pemberian arahan
mengacu pada milestone pencapaian visi misi dalam renstra. Mekanisme pemberian
arahan atau panduan sebagaimana diatur dalam SOP. Semangat dan gaya

kepemimpinan dalam program studi lebih kepada gaya kepemimpinan transformasi.
Gaya tersebut lebih sarat pada peneladanan pimpinan kepada bawahannya. Dengan
kepercayaan bahwa apa yang dilakukan oleh pemimpin akan dilakukan dan
ditransformasi pula oleh bawahannnya. Sehingga metode manajemen yang dilakukan
di dalam program studi adalah kepemimpinan dengan contoh atau management by
example.
5. Controlling
Fungsi control yang dilakukan oleh pimpinan prodi dilaksanakan secara periodik dan
sesuai kebutuhan. Kegiatan kontrol dilakukan agar setiap unsur prodi dapat
menjalankan tugas dan fungsinya sesuai dengan program kerja serta ketentuan
Organisasi dan Tata Kelola (OTK) Prodi. Oleh karena itu, kegiatan kontrol dilakukan
pada beberapa aspek yaitu:
a. Dosen, meliputi pemenuhan beban kerja dosen dalam kegiatan tridharma
perguruan tinggi, ketersediaan perangkat pembelajaran, bahan ajar, media
pembelajaran, absensi kehadiran, sistem penilaian.
b. Dosen Pembimbing Akademik, yang meliputi kegiatan perwalian mahasiswa,
pembinaan, konseling dan bimbingan karier.
c. Laboratorium micro teaching yang meliputi jadwal praktikum, absensi dosen dan
mahasiswa, tata tertib, ketersediaan peralatan, panduan praktikum dan materi

praktikum.
d. Laboratorium bahasa yang meliputi jadwal praktikum, absensi dosen dan
mahasiswa, tata tertib, ketersediaan peralatan, panduan dan materi praktik.
e. Mahasiswa yang meliputi peningkatan prestasi akademik dan non akademik,
peminatan dan penyelesaian tugas akhir/skripsi.
f. Himaprodi, yang meliputi program kerja dan pelaksanaan kegiatan.
g. Pusat kajian pendidikan Bahasa Inggris, meliputi program kerja dan pelaksanaan
kegiatan.
2.4 Penjaminan Mutu

Tugas-tugas penjaminan mutu berdasarkan Statuta berdasarkan SK Rektor No.
030.2/UNIM/SK/A/IX/2013 tanggal 18 September 2013. Pelaksanaan penjaminan
mutu dilakukan dengan cara penetapan kebijakan mutu yang kemudian dikembangkan
dalam dokumen mutu, yaitu yang meliputi: manual mutu, manual prosedur (SOP) dan
instruksi kerja. Kebijakan mutu ditetapkan oleh senat fakultas melalui rapat senat dan
disosialisasikan kepada prodi dan unsur-unsurnya untuk menjadi pedoman pelaksanaan
kegiatan pada masing-masing unit.
Kebijakan Tim Pelaksana Penjaminan Mutu [TPPM] di tingkat program studi

Pendidikan Bahasa Inggris tentu tidak lepas dari kebijakan Unit penjaminan mutu di
tingkat Fakultas [UPMF]. Kualitas tatalaksana program studi termasuk kualitas lulusan
terus dijaga dan dikembangkan oleh tim pelaksana penjaminan mutu di tingkat program
studi yang secara struktural berada di bawah pusat penjaminan mutu di tingkat Fakultas.
Gugus Jaminan Mutu (GJM) merumuskan manual mutu berdasarkan kebijakan
mutu untuk dikembangkan sesuai 7 standart BAN PT. selanjutnya, manual mutu
tersebut digunakan oleh unit-unit untuk menyusun SOP dan Instruksi kerja.Penjaminan
mutu pada program studi dilaksanakan oleh Gugus Jaminan Mutu (GJM) yang meliputi
tiga aspek, yaitu, masukan, proses dan keluaran. Upaya peningkatan dan pengendalian
mutu yang meliputi tridarma perguruan tinggi Prodi Pendidikan Bahasa Inggris FKIP
dilakukan oleh.
A. Penjaminan Mutu Internal
Audit internal dilaksanakan oleh GJM berdasarkan mandat dari dekan dan
berkordinasi dengan LJM setiap akhir semester. Pelaksanaan audit internal meliputi
masukan, proses, keluaran, outcome (dampak) yang stndart mutunya yang di jabarkan
di bawah ini.Tahapan pelaksanaan audit internal yaitu; (1) Penyiapan instrumen audit,
(2) Pelaksanaan audit, (3) Pengolahan data audit, (4) Pelaporan hasil audit dan (5)
Pemberian rekomendasi tindak lanjut. Berikut ini standar mutu yang setiap standar mutu
pada progrram studi Pendidikan Bahasa Inggris
a. Masukan
1. Standart mutu mahasiswa
Lulusan SMA/MA/SMK dan sederajat dengan rata-rata nilai ijazah 7.50.

mekanisme penjaminan mutu mahasiswa dilakukan dengan seleksi
penerimaan mahasiswa baru, baik administrasi maupun test dan interview.

2. Standart Mutu Dosen
Memiliki kualifikasi pendidikan minimal strata 2 yang linear dan lulus uji
kompetensi praktek pembelajaran ( micro-teaching). Mekanisme penjaminan
mutu dosen dilakukan dengan cara seleksi administrasi dan uji kualifikasi
kompetensi.
3. Standart Mutu Tenaga Kependidikan
Berpendidikan minimal sarjana disertai dengan sertifikat keahlian yang

dibutuhkan. bagi Laboran, memiliki sertifikat pengelolaan laboratorium, bagi
pustakawan, memiliki sertifikat pengelolaan perpustakaan. Mekanisme
penjaminan mutu tenaga kependidikan dilakukan dengan cara seleksi
administrasi.
4. Standart Mutu Keuangan

Terdapat keseimbangan antara pemasukan dan pengeluaran atau Break Event
Point (BEP). Berdasarkan standart BEP tersebut jumlah pemasukan dan
pengeluaran yang diperoleh prodi setiap tahun adalah sebesar Rp. 15.000.000;
per mahasiswa. Adapun mekanisme penjaminan mutu keuangan dilakukan
melalui audit keuangan
b. Proses
1. Standart Mutu Proses Belajar Mengajar
Secara internal, penjaminan mutu dilaksanakan sejak awal perkulihan dengan

melakukan pengecekan terhadap persiapan pembelajaran oleh dosen, antara
lain; 1) Dosen membuat perencanaan perkuliahan yang meliputi, analisis
instruksional, kontrak belajar, RPS, SAP, sistem penilaian (evaluasi),
menyiapkan bahan ajar, 2) Proses pembelajaran dilaksanakan dengan berpusat
pada mahasiswa dan berbasis riset, dan 3) Pembelajaran dengan
menggunakan media pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan materi
perkuliahan.
2. Standart Mutu Perkuliahan
Pada saat proses perkuliahan, pimpinan melakukan supervisi danmonitoring
terhadap proses pembelajaran yang dilakukan dosen secara periodik terkait

dengan waktu, metode, interaksi dan evaluasi di kelas. Beberapa catatan
penting yangditemukan, pimpinan melakukan diskusi untuk menyelesaikan
problem pembelajaran yang dihadapi dosen.
Pelaksanaan perkuliahan diselenggarakan dengan sistem satuan kredit

semester.Pada setiap awal semester mahasiswa diberi kesempatan untuk
merencanakan sendiri beban studi sesuai IPK (Indeks Prestasi Komulatif)
yang didapat dengan tuntunan dari Dosen pembimbing akademik sesuai
dengan prestasi yang telah dicapai. Jumlah minggu perkuliahan dalam satu
semester adalah 16 minggu tatap mukadengan
perincian sebagai berikut.
 Tatap muka : 14 minggu

 Ujian Tengah Semester : 1 minggu
 Ujian Akhir Semester : 1 minggu
Sistem perkuliahan dikontrol melalui adalah RPS (Rencana Perkuliahan
Semester), pelaksanaan ujian, dan sistem penilaian
3. Standart Mutu Penilaian Hasil Belajar
Penilaian terhadap kompetensi mahasiswa yang meliputi aspek pengetahuan,

ketrampilan, sikap sosial dan spiritual. Untuk mengevaluasi aspek
pengetahuan menggunakan test tulis dan lisan. Untuk kompetensi ketrampilan
digunakan penilaian performa dan produk. Untuk kompetensi sikap social dan
spiritual digunakan bentuk penilaian rubrik. Hasil akhir dari masing-masing
bentuk penilaian tersebut diprosentasikan sebagai berikut.
1. Presensi 15 %
2. Tugas 20 %
3. UTS 25 %
4. UAS 40 %.
4. Standart Mutu Sistem Manajemen
Pengelolaan prodi yang meliputi Perencanaan, pengendalian dan pengambilan
keputusan yang efektif, efisien dan kekeluargaan untuk mencapai visi dan misi
prodi. Efektifitas system manajemen prodi ditandai dengan terlaksananya
kegiatan perencanaan, pengendalian dan pengambilan keputusan setiap

kegiatan prodi yang sesuai dengan TUPOKSI, SOP dan instruksi kerja.
Efisiensi system manajemen prodi diwujudkan dengan penggunaan Sistem
Informasi Akademik (SIAKAD) yang dapat diakses dengan mudah dan
terbuka serta ready to use. Kekeluargaan dalam system manajemen prodi
diwujudkan dalam bentuk memberikan solusi terhadap permasalahan secara
humanis sehingga tercipta suasana yang harmonis di lingkungan prodi.
c. Keluaran
1. Standart Mutu Lulusan
lulusan prodi yang memiliki IPK di atas 3, dan memiliki kompetensi sebagai
guru Bahasa Inggris yang kompeten
2. Standart Mutu Penelitian dan Pengabdian

Monitoring terhadap dosen dalam bidang penelitian dan pengabdian kepada
masyarakat. Monitoring terhadap dua kegiatan ini dimaksudkan, selain untuk
memantau aktivitas dosen dalam dharma kedua dan ketiga, juga dimaksudkan
agar hasil-hasil penelitian dosen digunakan sebagai referensi dalam mengajar
mata kuliah yang diampunya. Karena itulah, selain mendorong para dosen
mengajukan proposal penelitian untuk memperoleh pendanaan hibah di LPPM
atau Dikti, Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris FKIP UNIM juga
menyiapkan sejumlah dana bagi dosen untuk melakukan riset yang terkait
langsung dengan mata kuliah yang diampunya. Riset seperti ini umumnya
ditujukan bagi dosen-dosen muda untuk melatih dan meningkatkan
kemampuan penelitiannya, tetapi belum berhasil menembus dana hibah di
tingkat yang lebih tinggi. Demikian pula untuk aktivitas pengabdian kepada
masyarakat, setiap dosen diberi kesempatan yang sama dan didorong untuk
menyusun proposal pengabdian guna memperoleh hibah. Dana internal juga
disiapkan bagi dosen yang melakukan pengabdian secara berkelompok sesuai
bidang studinya. Dalam penelitian setiap Dosen diwajibkan untuk melakukan
1 (satu) kali dalam setahun dengan melakukan penelitian mandiri atau

penelitian bersama mahasiswa dalam Tugas Akhir/Skripsi. Hasil penelitian ini
selanjutnya diusulkan untuk dimasukan ke dalam jurnal atau prosiding tingkat
nasional untuk melakukan publikasi. Sama halnya dengan penelitian, kegiatan

pengabdian masyarakat juga diwajibkan minima satu kali dalam setahun atau
menjadi narasumber pada acara pengabdian kepada masyarakat. Apabila
dalam prosesnya terdapat Dosen yang tidak melaksanakan penelitian maupun
pengabdian maka Ketua Program Studi akan memberikan teguran dan
pembinaan kepada Dosen yang bersangkutan.
B. Penjaminan Mutu Eksternal
Audit eksternal dilakukan oleh: (1) Dikti/ Kopertis wilayah VII Jawa Timur dengan
cara memberikan laporan EPSBED untuk diunggah di PDPT. (2) BAN-PT melalui
kegiatan akreditasi prodi. (3) Asosiasi Profesi/Konsorsium keilmuan Islam yang
terkait dengan kurikulum, outcome dan sertifikasi profesi. Selain itu penjaminan
mutu eksternal juga akan dilakukan dengan pihak-pihak penjamin mutu di luar BAN
PT seperti penjaminan mutu ISO di bidang manajemen dan kepuasan kastemer, serta
penjaminan akuntabilitas keuangan yang akan dikerjasamakan dengan auditor
eksternal pada Kantor Akuntan Publik yang berizin.
1. Dampak (outcome)
Standart mutu outcome adalah hubungan baik dengan stake holders, pengguna
lulusan dan lembaga-lembaga terkait. Hubungan baik tersebut diwujudkan

dalam bentuk kerja sama yang saling menguntungkan antara prodi dengan
stake holders, pengguna lulusan dan lembaga-lembaga terkait dalam melakukan
penyelesaian terhadap problem dan pengembangan Pendidikan Islam.
2.5 Umpan Balik

Balik dari Umpan Isi Umpan Balik Tindak Lanjut
(1) (2) (3)
Dosen - Terdapat ketidaksesuaian - Peninjauan kurikulum secara L
sebagian mata kuliah dengan profil berkala sesuai dengan profil lulusan P
lulusan prodi. dan perkembangan teknologi serta P
- Sarana dan prasarana pembelajaran kebutuhan pengguna lulusan. A
kurang memadai - Penyediaan LCD Proyektor I
- Kurangnya pembinaan kompetensi - Mengajukan usulan program
dosen dalam proses pembelajaran pembinaan kompetensi dosen kepada
Mahasiswa - Sebagian proses pembelajaran - Pembinaan dosen dalam menin pe
yang dilaksanakan kurang gkatkan inovasi pembelajaran. rp
menarik - Evaluasi dan peningkatan mutu ust
- Tugas terstruktur dan mandiri tugas mandiri dan terstruktur ak
monoton - Penyediaan LCD Proyektor aa
- Kurangnya sarana pembelajaran - Penambahan bandwidth wifi dan n.
- Kurangnya bahan belajar penambahan koleksi
Alumni - Kesesuaian dan relevansi - Peninjauan kurikulum secara
kurikulum dengan kebutuhan berkala sesuai perkembangan
lapangan kerja IPTEK dan kebutuhan pengguna
- Relevansi soft skill yang lulusan
diberikan pada saat kuliah dengan - Penyusunan program kerja
kebutuhan masyarakat kemahasiswaan yang berorientasi
- Kurangnya perhatian perguruan pada kebutuhan masyarakat.
tinggi terhadap lulusan - Mengajukan rekomendasi kepada
- Rentang waktu penyerapan IKA untuk menyediakan pusat
lulusan dalam kebutuhan informasi kerja
masyarakat - Menjalin kerjasama dengan stake
holder
Pengguna - Sebagian lulusan kurang dapat - Penyusunan program kerja

lulusan berkompetisi dengan lulusan dari kemahasiswaan yang berorientasi
perguruan tinggi negeri. pada kebutuhan masyarakat
2.6 Keberlanjutan
a. Upaya untuk peningkatan animo calon mahasiswa:
- Meningkatkan mutu dan brand prodi Pendidikan Bahasa Inggris yang diminati
melalui deseminasi hasil-hasil penelitian dan pengabdian kepada masyarakat.
- Menyampaikan informasi tentang capaian dan prestasi program studi Pendidikan

Bahasa Inggris melalui program pengabdian masyarakat, program PMB, kerja

sama dan program kerja yang lain.
- Meningkatkan kepuasan mahasiswa terhadap program dan layanan pendidikan
- Meningkatkan layanan terhadap calon mahasiswa
- Memberikan beasiswa kepada calon mahasiswa yang berprestasi akademik dan
non akademik.
b. Upaya peningkatan mutu manajemen:
Peningkatan mutu manajemen dilakukan dengan cara:
- Mengembangkan pelayanan akademik dengan menggunakan sistem informasi
akademik (SIAKAD)
- Meningkatkan sumberdaya manusia yang terlibat dalam pengelolaan program

studi melalui penugasan untuk mengikuti workhshop atau diklat yang terkait
dengan pengembangan pengelolaan program studi.
- Melakukan standarisasi pelayanan akademik dan kemahasiswaan di prodi dengan

menetapkman SOP dan instruksi kerja yang disertai dengan monitoring dan
evaluasi sehingga menghasilkan continous improvement .
- Melaksanakan penjaminan kepuasan stake holder terhadap pelayanan prodi oleh
GJM yang berkordinasi dengan LJM.
c. Upaya untuk peningkatan mutu lulusan:
Upaya untuk peningkatan mutu lulusan dilakukan dengan cara:
- Peningkatan kualitas pembelajaran dengan cara memotivasi dosen untuk
mengimplementasikan strategi pembelajaran yang berorientasi pada visi misi
prodi.
- Melakukan pengembangan profil lulusan dan penyusunan learning outcome mata

kuliah.
- Berkordinasi dengan BAM untuk melakukan pembinaan kegiatan-kegiatan

kemahasiswaan.
- Meningkatkan sarana dan prasarana penunjang proses belajar mengajar.
- Mengoptimalkan kegiatan praktikum sebagai bentuk upaya program studi dalam

melaksanakan pendidikan berbasis kompetensi
- Mengikutsertakan mahasiswa dalam forum ilmiah dengan maksud untuk

mengembangkan wawasan mahasiswa sesuai dengan bidang ilmu yang dipelajari.
- Memanfaatkan hasil penelitian untuk pengembangan pembelajaran
d. Upaya untuk pelaksanaan dan hasil kerjasama kemitraan:
Upaya pelaksanaan kerjasama yang dilakukan oleh prodi Pendidikan Bahasa Inggris
untuk menjamin keberlanjutan (sustainability) program studi dilakukan dengan cara:
- Bekerjasama dengan sekolah melalui kegiatan PPL
- Bekerjasama dengan masyarakat/desa dalam pelaksanaan kegiatan KKN
- Bekerjasama dengan sekolah untuk melaksanakan pendampingan penyelesaian

problem pendidikan.
Hasil kerjasama kemitraan yang dilakukan oleh prodi Pendidikan Bahasa Inggris
di atas adalah :
Didapatkannya sekolah yang menjadi tempat PPL untuk meningkatkan

kompetensi mahasiswa dan di dapatkannya desa yang menjadi wahana belajar
bermasyarakat bagi mahasiswa dalam mengimplementasikan keilmuan yang
dimiliki
e. Upaya dan prestasi memperoleh dana hibah kompetitif:
Upaya yang dilakukan oleh prodi dalam memperoleh dana hibah dilakukan dengan
cara :
- memfasilitasi dosen untuk mengikuti kegiatan-kegiatan hibah penelitian dan

pengabdian kepada masyarakat baik internal dan eksternal
- memotifasi dosen untuk mengikuti lomba-lomba penulisan karya ilmiah baik

internal maupun eksternal.
- Mengikutsertakan Dosen untuk mengikuti kegiatan pelatihan penyusunan proposal

penelitian dan pengabdian kepada masyarakat yang dilaksanakan secara internal
maupun eksternal
- Membangun team work untuk menyusun proposal hibah sarana-prasarana
Hasil prestasi yang diperoleh prodi diantaranya:
Juara 1 Lomba Karya Tulis Mahasiswa tingkat universitas dalam rangka ulang
tahun yayasan Bakrie Adnan Zain tahun 2015 dan ada 18 penelitian yang di danai
oleh Universitas Islam Majapahit

STANDAR 3. KEMAHASISWAAN DAN LULUSAN
3.1 Profil Mahasiswa dan Lulusan

3.1.1 Tuliskan data seluruh mahasiswa reguler(1) dan lulusannya dalam lima tahun terakhir dengan mengikuti format tabel berikut:
Jumlah Jumlah Jumlah Persentase Lulusan
Calon Mahasiswa Jumlah Total IPK
Mahasiswa Lulusan Reguler
Tahun Daya Mahasiswa
Reguler Baru Lulusan Reguler dengan IPK :
Akade- Tampu Regul
Regula er Regul
r Transf
mik ng Ikut Lulus er
Selek Selek bukan er(3) buka Transf bukan Trans Min Rat Mak < 2,75- > 3,50
n er(3) fer(3) 2,75 3,50
si si Transf
er
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) (11) (12) (13) (14) (15) (16)
TS-4 45 40 24 24 1 24 1 18 0 3, 21 3, 53 3, 64 0% 22,2% 77,7%
TS-3 45 63 49 49 0 49 0 0 0 3,22 3,56 3,68 0% 20% 80%
TS-2 45 60 48 48 0 48 0 0 0 0 0 0 0 0 0
TS-1 45 41 32 32 0 32 0 0 0 0 0 0 0 0 0
TS 45 49 37 37 0 37 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Jumlah 225 253 190 190 1 190 1 18 -

Catatan: TS:Tahun akademik penuh terakhir saat
pengisian borang
Min: IPK Minimum; Rat:IPK Rata-rata; Mak:IPK Maksimum
(1) Mahasiswa program reguler adalah mahasiswa yang mengikuti program pendidikan secara penuh waktu (baik kelas pagi, siang, sore, malam,
dan di seluruh kampus).
(2) Mahasiswa program non-reguler adalah mahasiswa yang mengikuti program pendidikan secara paruh waktu.
(3) Mahasiswa transfer adalah mahasiswa yang masuk ke program studi dengan mentransfer mata kuliah yang telah diperolehnya dari PS lain, baik
dari dalam PT maupun luar PT.
3.1.2 Tuliskan data mahasiswa non-reguler(2) dalam lima tahun terakhir dengan mengikuti format tabel berikut:
Daya Jumlah Calon Mahasiswa Jumlah Mahasiswa Baru Jumlah Total
Tahun Mahasiswa
Akademik Tampun g Ikut Non- Transfer Transfe
Lulus Seleksi (3) Non-Reguler
Seleksi Reguler r(3)

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
TS-4
TS-3
TS-2
TS-1
TS
3.1.3 Sebutkan pencapaian prestasi/reputasi mahasiswa dalam tiga tahun terakhir di bidang akademik dan non-akademik (misalnya
prestasi dalam penelitian dan lomba karya ilmiah, olahraga, dan seni).
No. Tingkat (Lokal, Regional, Prestasi yang Dicapai (4)

Nama Kegiatan dan Waktu Penyelenggaraan (1) Nasional, atau Internasional) (3)
(2)
1. Lomba debat bahasa Inggris ”British Parlimentary Lokal Juara I
System” antar prodi tahun 2016.
2. Lomba debat Bahasa Inggris ”British Parlimentary Lokal Juara II
System” atar fakultas tahun 2015.
3. Lomba Pidato Bahasa Inggris tahun 2015. Lokal Juara I
4. Lomba Mengajar dengan Tema ”Creative Teacher” se- Lokal Juara III
kabupaten dan kota Mojokerto tahun 2015.
5. Lomba ”Telling Story” Tahun 2014. Lokal Juara II
6. Lomba Debat Bahasa Inggris ”Australian Lokal Juara I
Parliamentary System” Tahun 2014.
7. Peserta Lomba PKM –K Tahun 2015 Nasional Peserta
3.1.4 Tuliskan data jumlah mahasiswa reguler tujuh tahun terakhir dengan mengikuti format tabel berikut:
Tahun Jumlah Mahasiswa Reguler per Angkatan pada Tahun* Jumlah Lulusan s.d. TS
Masuk TS-6 TS-5 TS-4 TS-3 TS-2 TS-1 TS (dari Mahasiswa Reguler)
(1) (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
TS-6 (a)=35 35 35 35 0 0 (b)=0 (c)=35
TS-5 25 25 24 24 0 0 24
TS-4 25 24 24 22 4 18
TS-3 (d) =49 49 45 (e) = 1 (f) = 48
TS-2 48 48 36
TS-1 32 28
TS 37
* Tidak memasukkan mahasiswa transfer.
Catatan : huruf-huruf a, b, c, d dan e harus tetap tercantum pada tabel di atas.
3.2 Layanan kepada Mahasiswa
No. Jenis Pelayanan kepada Bentuk kegiatan, Pelaksanaan dan Hasilnya
Mahasiswa
(1) (2) (3)
1 Bimbingan dan konseling Pembimbingan akademik oleh pembimbing akademik yang meliputi:
a. Perencanaan studi, dilakukan setiap awal semester dengan cara bimbingan
individual dan konseling. Hasil kegiatan ini adalah mahasiswa dapat
merencanakan studi dan menyelesaikannya tepat waktu.
b. Bimbingan belajar, dilakukan sewaktu-waktu apabila mahasiswa mengalami
kesulitan dalam proses belajar. Hasil bimbingan ini adalah mahasiswa dapat
melaksanakan proses belajar dengan lancar.
c. Bimbingan karir, diberikan kepada mahasiswa yang belum memiliki pemahaman
secara tepat tentang prodi Bahasa Inggris dan peluang kerjanya setelah lulus. Hasil
bimbingan ini adalah mahasiswa semakin percaya diri dalam menempuh studi di
prodi Bahasa Inggris.
2 Minat dan bakat (ekstra kurikuler) Pembimbingan minat dan bakat (ekstra kurikuler) meliputi:
a. Bimbingan kemampuan Bahasa Inggris, dilakukan oleh HIMAPRODI divisi
pengembangan skill dan UKM ESC (English Study Club). Hasil bimbingan ini
adalah mahasiswa dapat mengembangkan kemampuan Bahasa Inggris.
b. Bimbingan karya
ilmiah, dilakukan oleh HIMAPRODI divisi kajian ilmiah. Hasil
bimbingan ini adalah mahasiswa memiliki kemampuan berfikir secara ilmiah,
mengikuti isu-isu terkait dengan bidang keilmuan (Pendidikan,
Linguistik/Linguistik Terapan, dan Sastra).
3 Pembinaan soft skills Pembinaan soft skills dilakukan dalam bentuk: ke
lusa
a. Leadership, dilaksanakan dalam bentuk kegiatan pelatihan kepemimpinan dan pe
n
outbond. Hasil kegiatan ini mahasiswa memiliki jiwa kepemimpinan. ndi
mem
b. dik
iliki
Kewirausahaan, dilaksanakan dalam bentuk pelatihan kewirausahaan. Hasil an
infor
kegiatan ini adalah mahasiswa memiliki jiwa kewirausahaan dan kemampuan ya
masi
4 Beasiswa menyusun rencana bisnis. ng
dala
Layanan pemberian beasiswa meliputi: dip
m
a. Beasiswa prestasi, diberikan kepada calon mahasiswa yang memiliki prestasi ero
mem
dalam bidang akademik dan non akademik. Hasil kegiatan ini adalah terjaringnya leh
perol
mahasiswa yang berprestasi masuk prodi Bahasa Inggris. dar
eh
b. Beasiswa berprestasi internal dan eksternal. Beasiswa prestasi internal UNIM ipeke
diberikan kepada mahasiswa (minimal semester tiga) yang berprestasi akademik. se
rjaan
Beasiswa eksternal bersumber dari PT. CORT, SUPERSEMAR, dan DIKTI kol
(beasiwa PPA) yang diberikan kepada mahasiswa yang berprestasi dan lolos uji ah
kualifikasi. Hasil kegiatan ini adalah mahasiswa yang berprestasi mendapatkan ata
beasiswa PPA u
c. Beasiswa miskin, bersumber dari PT. CORT, SUPERSEMAR dan DIKTI (BBP- ma
PPA) yang diberikan dalam bentuk pemberian bantuan biaya pendidikan kepada dra
mahasiswa miskin yang memenuhi persyaratan. Hasilnya mahasiswa dapat sa
5 Kesehatan
melanjutkan studi dan ada beasiswa mendapatkan beasiswa miskin h
a. Pemberian asuransi kesehatan. Hasil kegiatan Ha
ini adalah mahasiswa mendapatkan sil
6 Lainnya, sebutkan.
bantuan pembiayaan pada saat mengalami persoalan kesehatan. Ke
b. Penyediaan klinik kesehatan. Hasil kegiatan gia
ini adalah mahasiswa mendapatkan ta
pertolongan pertama pada saat mengalami persoalan kesehatan. n:
a. Prodi secara periodik memberikan informasi peluang kerja guru maupun tenaga Lu
b. Memberikan training menjadi guru kreatif dan idola dengan menghadirkan alumni
bahasa Inggris yang sukses.
Hasil Kegiatan : terbangun jejaring bagi lulusan
3.3 Evaluasi Lulusan

3.3.1 Evaluasi Kinerja lulusan oleh Pihak Pengguna Lulusan
Adakah studi pelacakan (tracer study) untuk mendapatkan hasil evaluasi kinerja lulusan dengan pihak pengguna?
Tidak ada
√ Ada
Jika ada, uraikan metode, proses dan mekanisme kegiatan studi pelacakan tersebut. Jelaskan pula bentuk tindak lanjut dari hasil kegiatan ini.
a. Metode, Proses, dan Mekanisme Pelacakan
Program studi Pendidikan Bahasa Inggris UNIM melakukan pelacakan lulusan, pelacakan alumni dilakukan secara proaktif tim khusus
yang terdiri dari pengurus ikatan alumni dan mahasiswa mendata alumni yang ada di sekolah-sekolah, dilanjutkan dengan pengiriman
kuesioner kepada alumni dan pengguna lulusan (pemangku kepentingan) untuk menelusuri dan mengetahui kualitas alumni guna
peningkatan proses pembelajaran dan penyusunan kurikulum program studi. Setiap mahasiswa yang telah lulus secara otomatis tergabung
dalam ikatan alumni UNIM Mojokerto dibuktikan dengan kartu alumni, dan pelacakan alumni juga dilakukan melalui
teknologi jejaring sosial (facebook) yang dapat diakses di berbagai wilayah.
Pelacakan alumni yang dilakukan dengan metode, proses dan mekanisme pada Tabel di bawah ini.

Metode, Proses, dan mekanisme Kuisioner untuk para alumni
Metode Metode penyebaran angket dengan pengisian langsung dan online
Proses 1. Pengambilan sampel
 Sampel ditentukan dengan acak
 Lulusan dalam setiap angkatan apabila jumlahnya lebih dari 100 orang, diambil
15%.
 Lulusan yang jumlahnya kurang dari 100 orang diambil 25%
 Lulusan yang jumlahnya kurang atau lebih dari 50 orang diambil seluruhnya
2. Data yang terkumpul dari hasil kuisioner dianalisis dengan statistik deskriptif
Mekanisme
Kuisiner dititipkan pada mahasiswa aktif, dikirm dengan via pos ke tempat-tempat alumni,
kuisiner diminta mengisi ketika pengambilan ijazah/legalisir, serta di letakkan pada grup
alumni facebook.
Hasil angket masa tunggu adalah :

a. Sebanyak 70% (4 bulan)
b. Sebanyak 14% (3 bulan)
c. Sebanyak 2 % ( 2 bulan)
d. Sebanyak 4% (Studi lanjut)
e. Sebanyak 10% ( > 8 bulan)

Tindak Lanjut Hasil Pelacakan :
1. Hasil analisis kuisioner dijadikan sebagai acun dalam pengembangan kompetensi dosen dan peningkatan fasilitas di Program Studi
Pendidikan Bahasa Inggris UNIM
2. Menjadikan hasil kuisioner sebagai acuan dalam melakukan evaluasi dan perubahan kurikulum sehingga mampu menciptakan
kurikulum sesuai dengan kebutuhan pengguna lulusan (stakeholder)
3. Menjadikan hasil kuisioner sebagai acuan bagi lulusan dan calon lulusan dalam membangun jejaring atau kerjasama dalam berbagai
hal baik bidang akademis maupun lainnya
4. Mengadakan kerjasama yang saling
menguntungkan antara Program Studi dengan pengguna lulusan ( stakeholders) dalam rangka
meningkatkan produktivitas pekerjaan oleh pengguna.
5. Hasil analisis kuisioner digunakan sebagai acuan
dalam pengembangan kemampuan softskill yang harus dimiliki oleh lulusan
sehingga mampu bersaing di dunia kerja.
b. Penggunaan Hasil Pelacakan

1. Proses Pembelajaran
Digunakan untuk mengembangkan model dan metode pembelajaran yang tepat, inovatif dan mampu menciptkan pembelajaran
yang bermakna untuk di terapkan dalam proses pembelajaran di Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris UNIM. Serta mampu
mengembangkan media , bahasn ajar, dan modul yang digunakan ddalam mengembangan pembelajaran.
2. Penggalangan Dana
Melalui ikatan alumni dapat digunakan sebagai sarana dalam penggalangan dana dalam pengembangan sumber daya manusia,
peningkatan sarana dan prasarana dalam pengembangan pembelajaran Prodi.
3. Informasi Pekerjaan
Melalui ikatan alumni bisa digunakan sebagai sumber informasi dalam penyebaran lowongan kerja sesuai dengan bidang prodi

pendidikan Inggris
4. Membangun Jejaring
Jejaring alumni di lakukan melalui grup di facebook dan grup-grup pada media sosial yang dapat digunakan sebagai tempat untuk
sharing dan saling bertukura informasi mengenai perkembangan pembelajaran Bahasa Inggris, informasi mengenai model
pembelajaran inovatif dan peluang kerja serta usaha lulusan Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris
Hasil studi pelacakan dirangkum dalam tabel berikut:

Nyatakan angka persentasenya(*) pada kolom yang sesuai
Jenis Kemampuan Sangat Tanggapan Pihak Pengguna

No. Rencana Tindak Lanjut oleh Program Studi
Baik Baik Cukup Kurang
(%) (%) (%) (%)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
1. Meningkatkan penanaman nilai-nilai
keislaman
1 Integritas (etika dan moral) 60% dan kearifan budaya sehingga mampu
40% 0% 0% mewujudkan manusia yang berakhlakulkarimah dan
rahmatanlil’alamin
1. Mengadakan workshop, seminar nasional dan
2 Keahlian berdasarkan bidang ilmu 27% internasional
(profesion 6 10 3 2. Melakukan peninjauan berkala sehingga mampu
alisme) 0 % % kurikulum secara mengembangkan kurikulum sesuai
% dengan tuntutan pasar kerja
1. Melakukan pelatihan Bahasa Inggris bagi

mahasiswa Prodi Pendidikan Bahasa Inggris
3 Bahasa Inggris 35% 60% 5% 0% 2. Menerapkan
beberapa area English zone yang
melatihkan dan mebiasakan mahasiswa untuk
berkomunikasi dengan bahasa Inggris
1. Memantapkan kegiatan di pusat komputer dan
menghimbau mahasiswa menambah dengan
4 Penggunaan Teknologi Informasi 30% 60% 10% 0% praktek di luar kampus.
2. Melakukan pelatihan bagi mahasiswa dengan
mendatangkan pakarIT
5 Komunikasi 55% 45% 0% 0% 1. Menanamkan hubungan yang selaras kepada
calon lulusan untuk dapat berkomunikasi
6 Kerjasama tim 70% 30% 0% 0%
7 Pengembangan diri 50% 45% 4% 1% 1. Melatih dengan memperbanyak tugas kelompok

sehingga akan membiasakan calon lulusan
untuk dapat bekerjasama dalam suatu tim.
1. Diadakannya magang dan pelatihan-pelatihan

untuk mahasiswa
2. Memberikan arahan kepada mahasiswa untuk
tidak cepat puas dengan kemampuannya, tetapi
Total (a= 327) (b= 340) (c= 29) (d= 4)
Catatan : Sediakan dokumen pendukung pada saat visitasi

(*) persentase tanggapan pihak pengguna = [(jumlah tanggapan pada peringkat) : (jumlah tanggapan yang ada)] x 100

3.3.2 Rata-rata waktu tunggu lulusan untuk memperoleh pekerjaan yang
pertama = 4 bulan (Jelaskan bagaimana data ini diperoleh)
Metode yang dilakukan untuk pelacakan terhadap waktu tunggu lulusan dengan
mengirimkan kuesioner melalui Grup facebook dan dititipkan kepada
mahasiswa yang masih aktif terhadap alumni yang berisikan tentang jenis
pekerjaan, alamat kantor, dan waktu tunggu yang dibutuhkan untuk
memperoleh pekerjaan adalah 4 (empat) bulan. Data tersebut dikumpulkan dari
tahun 2013-2015. Berdasarkan data kuisioner tersebut kemudian dianalisis dan
dilaporkan hasil evaluasi tersebut kepada Rektor sebagai laporan hasil
pelacakan alumni UNIM Mojokerto.
3.3.3 Persentase lulusan yang bekerja pada bidang yang sesuai dengan
keahliannya = 90 % (Jelaskan bagaimana data ini diperoleh)
Berdasarkan hasil pelacakan terhadap alumni yang dilakukan tahun 2013-2015,

selanjutnya dianalisis dan hasilnya dilaporkan kepada Rektor sebagai laporan
hasil pelacakan alumni. Dari hasil pelacakan didapat 90 % lulusan bekerja
sebagai Guru Pendidikan Pendidikan Bahasa Inggris FKIP UNIM di sekolah-
sekolah negeri dan swasta serta lembaga bimbingan yang ada di Jawa Timur,
Jawa Tengah dan Kalimantan.
3.3.4 Lembaga (instansi/industri) yang memesan lulusan untuk bekerja di

lembaga tersebut dalam lima tahun terakhir.
Berdasarkan MOU yang dilakukan pihak UNIM dengan beberapa sekolah di

Mojokerto terdapat beberapa lembaga sekolah yang memesan lulusan Prodi
Bahasa Inggris FKIP UNIM Mojokerto sebagai guru Bahasa Inggris yakni MA
Miftakhul Qulub Gondang Mojokerto dalam kurun waktu 2012-2015

3.4 Himpunan Alumni
Jelaskan apakah lulusan program studi memiliki himpunan alumni. Jika memiliki,
jelaskan aktivitas dan hasil kegiatan dari himpunan alumni untuk kemajuan program studi.
Himpunan alumni Bahasa Inggris UNIM terbentuk sejak 2005 dengan nama Ikatan Alumni
(IKA) Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris Universitas Islam Majapahit (UNIM)
Mojokerto. Pelacakan alumni dilakukan dengan berbagai upaya, diantaranya:
1. Penyebaran kuesioner pada saat pertemuan alumni.
2. Mendata alumni melalui jejaring sosial.
Data yang diperoleh dari upaya di atas didokumentasikan secara tertulis dan disimpan di arsip
prodi. Data tersebut ditindak lanjuti dengan menyusun pengurus IKA dan program kerja.
Di antara program kerja yang berhasil dilaksanakan adalah:
A. Keterlibatan Alumni dalam Kegiatan Akademik
1. Sumbangan Dana
Alumni berpartisipasi dalam penyelnggaran dana melalui sumbangan dana para

alumnus yang digunakan sebagai pengembangan sarana dan prasarana Prodi
Pendidikan Bahasa Inggris.
2. Sumbangan Fasilitas
Sumbangan fasilitas, mendorong alumni untuk memberikan sumbangan fasilitas

pendidikan. Hasil kegiatan ini adalah diperolehnya sarana dan prasarana
pembelajaran prodi.
3. Terlibat dalam Kegiatan Akademik
Terlibat kegiatan akademik, yaitu memfasilitasi lulusan dengan cara
merekomendasikannya menjadi narasumber dalam kegiatan diskusi ilmiah yang
diselenggarakan prodi. Hasil kegiatan ini adalah diperolehnya rekomendasi tentang
proses pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan masyarakat.
4. Pengembangan jejaring, yaitu:
a. Membina hubungan
silaturrahim melalui kegiatan halal bi halal dan temu alumni
yang rutin diadakan tiap tahun. Hasil kegiatan ini adalah terbinanya ukhuwah
islamiyah antar alumni dan cinta almameter.
b. Menyelenggarakan bursa kerja prodi Bahasa Inggris yang dilaksanakan
melalui
sosial media (facebook, whatsapp dan BBM). Hasil kegiatan ini adalah
diperolehnya informasi tentang lowongan kerja.
c. Meningkatkan kerjasama antar sesama alumni dengan membuat data base
untuk
mempermudah pendataan dan komunikasi antar alumni. Hasil kegiatan ini adalah
diperolehnya data alumni yang telah bekerja pada institusi-institusi tertentu
5. Penyediaan Fasilitas untuk Kegiatan Akademik
Alumni berpartisipasi dalam penyediaan tempat yang akan digunakan sebagai PPL di
sekolah alumnus mengajar.
B. Keterlibatan Alumni dalam Kegiatan Non- Akademik

1. Menyelenggarakan temu silaturahmi.
2. IKA alumni prodi menyelenggarakan bakti sosial (sembak) sebagai bukti kepedulian
alumnus UNIM kepada masyarakat sekitar kampus. Baksos tersebut berupa

pembagian sembako dan baju layak pakai. Kegiatan tersebut dilaksanakan tiap
setahun sekali pascalebaran.
3. Penyediaan fasilitas. Mendorong alumni untuk ikut menyediakan fasilitas kegiatan
akademik dan non akademik. Hasil kegiatan ini adalah diperolehnya fasilitas outbond
secara mudah di samping diperolehnya obyek penelitian dan pengabdian masyarakat.

0
STANDAR 4
SUMBER DAYA MANUSIA
4.1 Sistem Seleksi dan Pengembangan
Berdasarkan Permen No. 49 Tahun 2014, Undang-Undang Perguruan Tinggi No. 12 Pasal
69 Tahun 2012, RIP Institut dan Standar Operasional Prosedur (SOP) maka sistem
seleksi/perekrutan, penempatan, pengembangan, retensi, dan pemberhentian Dosen dan
Tenaga Kependidikan dapat diuraikan sebagai berikut.
1. Sistem Seleksi
a. Seleksi/Perekrutan Dosen
Sistem seleksi/perekrutan dan penempatan dilakukan secara terpusat oleh universitas atas
permintaan Program Studi Bahasa Inggris , sedangkan tenaga kependidikan direkrut dan
ditempatkan oleh universitas berdasarkan Buku Peraturan Kepegawaian dilingkungan
Lembaga Pengelolaan Pendidikan BAKRI ADNAN ZAIN Nomor 05/SK/LPP
BAZ/IV/2010 (Bab VII pasal 15).
Untuk proses perencanaan tenaga dosen dan tenaga kependidikan di FKIP UNIM setiap
tahunnya membuat dan mengirimkan daftar usul formasi untuk penambahan dosen dan
tenaga kependidikan berdasarkan kebutuhan staf dari masingmasing Program Studi.
Daftar usulan formasi memuat data staf pada kondisi saat ini dikurangi staf yang akan
pensiun dan yang telah meninggal dunia. Kebutuhan dosen juga didasarkan pada rasio
antara jumlah dosen sekarang dengan mahasiswa yang ada.
Sistem seleksi tenaga Dosen dilakukan dengan prosedur sebagai berikut: Usulan formasi
kebutuhan dosen FKIP, berkas lamaran masuk, Seleksi Pemeriksaan persyaratan
administrasi dari Bag. Kepegawaian BAU, Analisis kebutuhan Interview Seleksi
lisan/tertulis oleh Tim Seleksi Universitas (RPKK), Pengumuman (Lulus/Tidak Lulus),
Pemberitahuan / Ajuan Pegawai ke Yayasan BAZ, Penerbitan SK pengangkatan,
Penempatan.
b. Seleksi/Perekrutan Tenaga Kependidikan
Rekrutmen tenaga kependidikan dilaksanakan berdasarkan analisis kebutuhan. Unit

kerja/ Fakultas mengidentifikasi kebutuhan tenaga kependidikan melalui rapat,
berdasarkan hasil rapat. kemudian Unit kerja/ Fakultas mengirim dokumen tersebut ke
Pembantu Rektor II untuk mendapatkan disposisi, selanjutnya dibawa pada forum
tingkat Universitas yaitu RPKK yang secara rutin dilaksanakan pada hari rabu yang

dikenal dengan istilah “Rebo-an”. Data kebutuhan tenaga kependidikan dihimpunoleh
fakultas (Unit Kerja) dan ditindaklanjuti dengan mengajukan usulan rekrutiment ke PR II
di Universitas Islam Majapahit .
Sistem seleksi tenaga pendidikan dilakukan dengan cara calon tenaga pendidikan
mengajukan lamaran pada pihak Universitas. Setiap calon tenaga pendidikan harus
melampirkan daftar riwayat hidup, foto copy ijazah sesuai kebutuhan, daftar
pengalaman kerja, dan persyaratan lain yang ditetapkan oleh YAYASAN BAZ sesuai
dengan peraturan pokok kepegawaian Bab VII pasal 15 dan Statuta yang berlaku, serta
hasil rapat kerja fakultas. Seleksi tenaga pendidikan diselenggarakan oleh Universitas
Islam Majapahit sesuai ketentuan yang berlaku.
2. Penempatan
Dosen dan tenaga kependidikan yang diterima harus menjalani masa percobaan selama
satu tahun. Selama masa percobaan dosen dan tenaga kependidikan melaksanakan
orientasi untuk pengenalan terhadap sistem kerja di berbagai unit di lingkungan
Universitas Islam Majapahit selama 6 bulan. Selama masa percobaan maupun saat
berakhirnya masa percobaan, dosen dan tenaga kependidikan dapat diberhentikan
apabila dalam evaluasi, yang bersangkutan tidak memenuhi syarat untuk diangkat
sebagai pegawai (Peraturan Pokok Kepegawaian Bab VII pasal 15 ) dan Statuta yang
berlaku. Dosen dan tenaga kependidikan yang lolos evaluasi selama masa percobaan
diangkat sebagai pegawai tetap dan di tempatkan pada unit-unit tertentu sesuai dengan
kebutuhan.
a. Penempatan Dosen
Penempatan Dosen di sesuai kan dengan bi dang ilmu dan keahli an masi ng -
masing. Namun demikian secara struktural Dosen dapat ditempatkan sesuai dengan
kebutuhan organisasi, baik dilingkungan Program Studi, fakultas maupun rektorat.
Penempatan Dosen pada prinsipnya bersifat professional bukannya karir. Dengan
demikian sesuai dengan kebutuhan organisasi maka Dosen dapat ditempatkan dalam
unit tertentu sesuai dengan kemampuan individunya. Pada lingkungan Program Studi
Dosen di tugaskan untuk mengajar mata kuliah juga dengan mempertimbangkan
beban kerja masing-masing Dosen. Penunjukkan Dosen pengampu mata kuli ah di
awali dengan di kirimkannya kesediaan mengajar pada masing -masing Dosen.
Dengan adanya surat kesedi aan mengajar, Ketua Program Studi akan mengetahui
minat dan spesialiasi Dosen sehingga akan meningkatkan kualitas
pembelajaran.
b. Penempatan Tenaga Kependidikan
Pada prinsipnya Tenaga Kependidikan dapat ditempatkan di mana saja sesuai dengan
kebutuhan universitas. Lembaga sering kali melakukan kegiatan rotasi dan promosi
Tenaga Kependidikan sesuai dengan kebutuhan dan kepentingan lembaga.
3. Pengembangan
a. Pengembangan Dosen
Secara umum, pengembangan Dosen diarahkan untuk peningkatan kualitas,

kompetensi dan kapasitas Dosen dari sisi pendidikan, penelitian dan pengabdian
masyarakat. Sistem pembinaan karir dilakukan dengan cara:
a. Pengkaderan bagi dosen muda dengan memberikan tugas mendampingi dosen
senior dalam melaksanakan tri dharma
b. Mendorong kreatifitas kerja dengan memberikan penghargaan yang sesuai.
c. Memfasilitasi dosen untuk mengembangkan keprofesiannya dengan melalui
pelatihan-pelatihan, seminar, dan kegiatan ilmiah lainnya,
d. Menyediakan fasilitas dan jaringan informasi untuk kerja sama secara
kelembagaan.
e. Mendorong dosen untuk studi lanjut ke jenjang S2 dan S3, mengikuti
penataran dan pelatihan.
f. Mengikutkan tenaga kependidikan dalam pelatihan ketatausahaan, laboratorium,
pelatihan internet, pelatihan pengisian ebsbed, borang, dan berbagai kegiatan
pengembangan keprofesian lainnya.
b. Pengembangan Tenaga Kependidikan
Beberapa upaya yang dilakukan untuk meningkatkan kualitas, kompetensi dan
kapasitas Tenaga Kependidikan antara lain;
a. Melakukan proses pembinaan internal secara terus menerus dan
berkesinambungan lewat metode diskusi-diskusi, pembinaan mental spiritual dengan

mendatangkan tokoh-tokoh agama, dan rapat-rapat pembinaan yang dilakukan oleh
pimpinan.
b. Melakukan pembinaan terhadap tenaga kependidkan bekerja sama dengan
Kopertis Wilayah VII, yaitu dengan mengikutkan para tenaga kependidikan dalam
pelatihan-pelatihan pengembangan SDM tenaga kependidikan yang dilakukan di
kantor Kopertis Wilayah VII.
c. Mengirim Tenaga Kependidikan ke berbagai pihak yang kompeten dan
berizin untuk mengikuti berbagai program pelatihan, workshop, dan
training yang terkait langsung dengan ketrampilan bidang pekerjaannya.
4. Retensi
Sistem pemberian kesejahteraan dengan diberikan insentif dan reward sesuai hak dan
kewajiban, beban tanggung jawab dalam mendukung pelaksanaan tri dharma.
a. Sistem Retensi Dosen
Dalam rangka mengembangkan dan mempertahankan organisasi dalam aspek
minimalisasi intensitas turn over sumber daya manusia. Program studi Pendidikan
Bahasa Inggris UNIM secara berkelanjutan melakukan kegiatan pembinaan dan

pengembangan untuk Dosen diantaranya:
a. Memprogram tenaga dosen untuk mengikuti pendidikan S3,
b. Mendorong dosen untuk berfikir dan berperilaku kreatif agar mampu menghasilkan
temuan-temuan yang bermanfaat dan bisa mendapatkan hak kekayaan intelektual.
c. Mendorong dosen untuk aktif sebagai pembicara maupun kontributor dalam berbagai
kegiatan pertemuan ilmiah, penulisan buku, maupun kegiatan pengabdian kepada

masyarakat.
d. Memacu peningkatan aktifitas dosen untuk mendukung kenaikan pangkat akademik
seperti penulisan karya ilmiah, penelitian dan lain-lain.,
e. Memberdayakan Dosen yang telah memiliki kewenangan akademik untuk berbagai
keperluan. Misal sebagai dosen pembimbing akademik, pembimbing skripsi, penguji
skripsi, pembicara seminar/ workshop/ lokakarya/ dan pelatihan lainnya.
f. Rekrutmen dosen baru yang dapat memberikan suasana kerja lebih hidup, dinamis
dan berwarna sehingga kepuasan kerja lebih meningkat.
g. Mendorong tumbuhnya karya akademik dosen sehingga suasana akademik semakin
terjaga dan kebersamaan antar dosen semakin kuat.
b. Sistem Retensi Tenaga Kependidikan
Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Inonesia UNIM secara berkelanjutan
melakukan kegiatan pembinaan dan pengembangan untuk Tenaga Kependidikan
diantaranya:
a. Memberikan bantuan pendanaan untuk Tenaga Kependidikan yang mengikuti
pelatihan/workshop,
b. Memberikan bantuan pendanaan untuk Tenaga Kependidikan yang telah
dipertimbangkan untuk mengikuti studi lanjut.
c. Memperhatikan aspek-aspek kemanusiaan seperti program anjangsana ke rumah-
rumah (home visit programme ), santunan bagi dirinya atau keluarganya yang sakit
atau terkena musibah,
d. Pembinaan dan pemanggilan secara berkala dan bersifat personal untuk
meningkatkan semangat kerja.
e. Memperhatikan kesejahteraan dengan menyusun program insentif yang adil dan
proporsional
Pengelolaan Sumber Daya Manusia di lingkungan FKIP UNIM mengacu pada
peraturan Kerja dan Kode Etik di UNIM Mojokerto sesuai dengan yang tercantum dalam
peraturan kepegawaian, yaitu sebagai berikut.
1. Setia dan taat sepenuhnya kepada Pancasila dan UUD 1945, serta mamatuhi peraturan
yang dikeluarkan oleh lembaga dan Yayasan.
2. Mengutamakan kepentingan Program Studi serta menghindarkan segala tindakan yang
dapat merugikan kepentingan Program Studi.
3. Menjunjung tinggi kehormatan dan martabat Yayasan, lembaga dan kerja karyawan.
4. Menyimpan rahasia jabatan Program Studi, lembaga dan yayasan.
5. Memperhatikan dan mealaksanakan segala ketentuan baik yang menyangkut tugas
maupun yang berlaku umum.
6. Melaksanakan tugas kedinasan dengan sebaik-baiknya, penuh pengab dian, kesadaran
dan tanggung jawab.
7. Bekerja dengan jujur, tertib, cermat dan bersemangat untuk kepentingan Yayasan,
lembaga dan Program Studi.
8. Memelihara dan meningkatkan kebutuhan, kekompakan, persatuan dan keutuhan korp.
9. Segera melapor kepada atasannya, apabila mengetahui adanya hal-hal yang dapat
membahayakan atau merugikan Yayasan, lembaga atau Program Studi.
10. Mentaati ketentuan jam kerja.
11. Menciptakan dan memelihara suasana kerja yang baik.
12. Memberikan pelayanan sebaik-baiknya kepada mahasiswa dan masyarakat menurut
bidang masing-masing.
13. Bertindak dan besikap tegas, tetapi adil dan bijaksana terhadap bawahannya.
14. Membimbing bawahannya untuk meningkatkan karir dan prestasi kerja.
15. Bersikap, bertingkah laku dan berpakian yang sopan sesuai dengan norma kesusilaan
dan jabatannya.
16. Menjadi teladan sebagai warga negara yang baik di dalam masyarakat.
17. Menaati perintah atasan dan kedinasan.
5. Sistem Pemberhentian Dosen dan Tenaga Kependidikan
Dalam meningkatkan kedisiplinan pimpinan selalu berusaha menerapkan sistem tata kelola
yang berbasis humanisme. Untuk itu jika ditemukan dan terbukti ada civitas akademika
yang dianggap kurang disiplin atau pelanggaran lainnya maka sebelum diberikan sanksi
akan diberikan teguran lisan yang bersifat pembinaan. Apabila masih belum ada perubahan
maka pimpinan akan menempuh tahapan, melalui prosedur berikut ini.
Tahap 1 : teguran lisan
Tahap 2 : teguran tulis yang terdiri dari surat peringatan 1, 2 dan 3 Tahap 3 :
pemberian sanksi yang terdiri dari ; pemberhentian kerja sementara, dan pada
akhirnya diberhentikan secara tetap.
Contoh hal–hal yang mendapatkan sanksi adalah sebagai berikut.

a. Membocorkan soal ujian atau membantu mengerjakan soal ujian mahasiswa.
b. Membuatkan karya tulis mahasiswa.
c. Tidak melaksanakan tugas dengan baik
d. Melakukan pungutan liar
e. Melakukan plagiat karya tulis
f. Melanggar kode etik karyawan UNIM
g. Melanggar moral misal: melakukan hubungan di luar nikah/skandal keuangan/
narkoba
4.2 Monitoring dan Evaluasi

Sistem monitoring dan evaluasi, serta rekam jejak kinerja akademik dosen dan kinerja
tenaga kependidikan (termasuk informasi tentang ketersediaan pedoman tertulis, dan
monitoring dan evaluasi kinerja dosen dalam tridarma serta dokumentasinya).
Monitoring dan evaluasi serta rekam jejak kinerja akademik dosen dan kinerja tenaga
kependidikan dilakukan terhadap kinerja dosen oleh pimpinan dan unit penjaminan mutu, tenaga
kependidikan oleh pimpinan unit masing-masing dengan berpedoman pada buku manual
prosedur operasional Universitas Islam Majapahit SPMI-UNIM-SM.01.04.
Berdasarkan Beban Kerja Dosen (BKD), Permen RI No. 37 Tahun 2009, Ekuivalensi Wajib
Mengajar Penuh (EWMP) maka monitoring dan evaluasi serta rekam jejak kinerja akademik
Dosen dan Tenaga Kependidikan dapat diuraikan sebagai berikut ini.

a. Monitoring dan Evaluasi
Sistem monitoring dan evaluasi, serta rekam jejak kinerja akademik Dosen dan kinerja Tenaga
Kependidikan mengikuti Permen RI No. 37 Tahun 2009 dan EWMP yang disepakati bersama
antara semua unsur Program Studi dan pimpinan UNIM Mojokerto. Adapun langkah- langkah
yang dilakukan untuk mengukur kinerja Dosen dan Tenaga Kependidikan sebagai berikut.
1. Dosen
Mekanisme monitoring dan evaluasi terhadap kinerja Dosen dilakukan dengan beberapa
cara, seperti :
a. Rapat monitoring dan evaluasi. Rapat
dilaksanakan secara periodik dan insidental,
secara periodik dilaksanakan setiap awal, tengah dan akhir semester, sedangkan
secara insidental dilaksanakan secara keperluan. Melalui forum rapat ini pimpinan
menyatakan atau mengecek pelaksanaan tugas dan masing – masing sub sistem.
b. Evaluasi terhadap SAP yang dibuat setiap awal semester
c. Evaluasi kegiatan penelitian dan pengabdian masyarakat yang dilakukan oleh
dosen.
yang dikoodinir oleh LP2M berdasarkan Pedoman Penelitian dan Manual Prosedur
SPMI-UNIM-SM.01.11 dengan menyelenggarakan proses mulai dari klinik
proposal, seleksi, seminar proposal, laporan perkembangan, seminar draft hasil
penelitian dan laporan hasil penelitian
Monitoring dan evaluasi administrasi pendidikan, pengajaran dan pengersipan data
melalui evaluasi daftar hadir dosen, buku jurnal perkuliahan.Dalam pelaksanakan
perkuliahan, setiap mahasiswa membawa Kartu Absensi (Daftar Hadir) yang harus
ditandatangani dosen dan mahasiswa yang bersangkutan setiap kali selesai mengikuti
perkuliahan. Disamping itu ada Daftar Hadir Mahasiswa dan Dosen serta jurnal mengajar
yang memuat hari/tanggal perkuliahan, waktu, pokok bahasan serta kesesuaian pokok
bahasan tersebut terhadap SAP mata kuliah yang harus diisi oleh dosen dan ditanda tangani
oleh Pembantu mahasiswa
Kegiatan monitoring Dosen mencakup bidang pendidikan, penelitian dan pengabdian pada
masyarakat.
a. Pendidikan dan Pengajaran
Proses Pembelajaran dan Pendidikan
Dalam bidang pendidikan, proses monitoring dilakukan pada berbagai aspek, seperti
pengajaran pembimbingan dan studi lanjut.
Monitoring yang dilakukan terhadap kegiatan belajar mengajar adalah :
 Kehadiran mengajar Dosen; alokasi waktu mengajar, yaitu jam masuk dan jam selesai
mengajar. Apabila dalam dua minggu pertama Dosen tidak hadir, maka Ketua
Program Studi akan memberikan teguran secara lisan. Monitoring ini dilakukan oleh
Pusat Penjaminan Mutu Internal (LPM) dibantu oleh Program Studi.
 Ketepatan menyerahkan soal ujian dan nilai; Monitoring terhadap ketepatan waktu
mengumpulkan soal ujian dan nilai akhir senantiasa dilakukan dan apabila sampai
batas waktu yang telah ditentukan Dosen belum menyerahkan: (1) Soal; soal akan
diambil dari bank soal Program Studi dan Ketua Program Studi akan memberikan
teguran secara lisan. (2) Nilai; nilai akhir akan diberikan oleh Ketua Program Studi
dengan nilai minimal B dan Ketua Program Studi akan memberikan teguran secara
lisan.
 Kesesuaian materi yang diajarkan dengan RPS; setiap Dosen diwajibkan untuk
mengisi jurnal perkuliahan yang diisi setiap kali selesai mengajar. Bersama Pusat
Penjaminan Mutu Internal (LPM), Program Studi melakukan evaluasi terhadap jurnal
belajar perkuliahan tentang kesesuaian antara materi kuliah yang diajarkan dengan
RPS. Apabila tidak sesuai, Ketua Program Studi akan memberikan teguran secara
lisan.
 Kuesioner; Setiap menjelang akhir semester melalui kuisioner para mahasiswa menilai
kinerja Dosen yang berkaitan dengan aspek: penguasaan materi, metode pembelajaran,
ketepatan waktu mengajar, materi kuliah dan interaksinya dengan mahasiswa. Oleh
Pusat Penjaminan Mutu Internal (LPM) di bawah UNIM Mojokerto, kuesioner
tersebut kemudian dievaluasi sebagai nilai kinerja Dosen yang hasilnya
dilaporkan kepada pimpinan UNIM Mojokerto dan diumumkan dalam rapat Dosen
UNIM Mojokerto.
Pembimbingan
Dosen diatur untuk membimbing skripsi/ tugas akhir dan Dosen harus
mengalokasikan waktu khusus untuk bimbingan. Pembimbingan skripsi/ tugas akhir
dilakukan pada periode tertentu. Evaluasi terhadap proses pembimbingan tersebut dalam
bentuk ujian skripsi/ tugas akhir. Dosen Pembimbing mendapatkan surat tugas dari Ketua
Program Studi.
Studi lanjut
Monitoring terhadap kemajuan belajar Dosen yang sedang melaksanakan tugas
belajar. Dosen yang sedang tugas belajar harus memberikan laporan studi setiap
semester.
b. Penelitian
Dosen diwajibkan untuk melakukan penelitian 1 (satu) kali dalam setahun dengan
melakukan penelitian mandiri atau penelitian bersama mahasiswa dalam skripsi. Hasil
penelitian ini selanjutnya diusulkan untuk dimasukan ke dalam jurnal atau prosiding tingkat
nasional. Apabila tidak melakukan Ketua Program Studi akan menegur kepada Dosen yang
bersangkutan.
c. Pengabdian Masyarakat
Dosen juga diwajibkan untuk melakukan pengabdian masyarakat minimal satu kali
dalam setahun atau menjadi narasumber pada acara pengabdian kepada masyarakat. Apabila
tidak melakukan Ketua Program Studi akan menegur kepada Dosen yang bersangkutan.
2. Tenaga Kependidikan
Monitoring terhadap Tenaga Kependidikan dilakukan melalui pemantauan kehadiran setiap
hari. Laporan kehadiran direkap perbulan melalui absensi kehadiran oleh personalia yang
kemudian dilaporkan kepada pimpinan. Proses evaluasi dilakukan pada rapat koordinasi
pimpinan, dimana pada rapat tersebut dilakukan evaluasi terhadap kinerja Tenaga
Kependidikan. Pada rapat itu juga dilakukan sharing (tukar pendapat) dan
pemberian masukan
oleh pimpinan demi peningkatan kinerja setiap unit Tenaga Kependidikan.
Evaluasi tenaga kependidikan dilakukan dengan memantau pekerjaan sesuai dengan job
deskripsi, loyalitas, kinerja, tanggungjawab, Disiplin, inovasi, kepemimpinan, kerjasama dan
etika sesuai dengan aturan yang berlaku. Pedoman Monitoring Kinerja Tenaga
Kependidikan antara lain dengan cara mengisi buku kerja dan daftar hadir (mesin finger).
b. Rekam Jejak Kinerja

1. Dosen
Sistem rekam jejak kinerja Dosen sangat diperlukan selain untuk mengetahui
perkembangan kinerja Dosen oleh pihak pimpinan, juga digunakan oleh Dosen yang
bersangkutan untuk mengajukan usulan kenaikan jabatan akademik/fungsional. Rekam jejak
tersebut meliputi.
1. Kinerja dalam proses pengajaran, seperti; bukti hasil studi (ijazah), aktifitas mengajar,
dan pembimbingan akademik.
2. Kinerja dalam kegiatan penelitian dan penulisan karya ilmiah, seperti: bukti-
bukti
pelaksanaan penelitian, bukti publikasi karya ilmiah dalam seminar local, nasional dan
internasional, jurnal ilmiah, dan penulisan buku referensi.
3. Kinerja dalam memberikan layanan/pengabdian masyarakat
4. Kinerja dalam melakukan aktivitas pendukung, yang berupa bukti-bukti keikutsertaan
Dosen dalam aktivitas ilmiah seperti seminar, pelatihan/workshop, dan lokakarya.
5. Pencapaian jabatan akademik
Sistem rekam jejak kinerja Tenaga Kependidikan sangat diperlukan selain untuk
mengetahui perkembangan kinerja Tenaga Kependidikan oleh pihak pimpinan.
2. Tenaga kependidikan
Rekam jejak dinilai dengan cara melakukan penilaian tentang keaktifan dan kehadiran yang
berpedoman pada Daftar Evaluasi Kinerja Karyawan dan Dosen (DEKD). Sistem rekam
jejak kinerja tenaga kependidikan sangat diperlukan selain untuk mengetahui
produktifitas kinerja tenaga Kependidikan oleh pihak pimpinan. Rekam jejak tenaga
kependidikan meliputi:
1. Kinerja dalam pelayanan terhadap mahasiswa.
2. Kinerja dalam melakukan aktivitas pendukung, yang berupa bukti-bukti keikutsertaan
tenaga kependidikan dalam aktivitas ilmiah seperti seminar, pelatihan/ workshop, dan
lokakarya.
4. 3 DOSEN
4.3.1 Dosen tetap
Dosen tetap dalam borang akreditasi institusi PT adalah dosen yang diangkat dan
ditempatkan sebagai tenaga tetap pada PT yang bersangkutan; termasuk dosen penugasan
Kopertis, dan dosen yayasan pada PTS dalam bidang yang relevan dengan keahlian bidang
studinya. Seorang dosen hanya dapat menjadi dosen tetap pada satu institusi perguruan
tinggi, dan mempunyai penugasan kerja minimum 48 jam/minggu.
Dosen tetap dipilah dalam 2 kelompok, yaitu:
1. dosen tetap yang bidang keahliannya sesuai dengan PS
2. dosen tetap yang bidang keahliannya di luar PS

4.3.1 Data dosen tetap yang bidang keahliannya sesuai dengan bidang PS:
No. Nama Dosen Tgl. Lahir Jabatan Gelar Pendidikan S1, S2, S3 Bidang Keahlian untuk Setiap
Tetap NIDN** Akademik Akademik dan Asal Universitas Jenjang Pendidikan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

1 Ahmad Iklil 0725038801 25 Maret 1988 Proses M.Pd. S1 Bahasa dan Sastra  English prose
Saifulloh, S.S., Pengajuan Inggris UIN Malang  Literary criticism
M.Pd. S2 Pendidikan Bahasa  Qualitative research
dan Sastra UNESA
2 Rini Lindawati, 0704078902 04 Juli 1989 Proses M.Pd.  Teaching language skills
S1
S.Pd., M.Pd. Pengajuan  Teaching Young Learners
Pendidikan Bahasa
 Academic writing
Inggris
Universitas Negeri
Surabaya
S2
Pendidikan Bahasa
Inggris
Universitas Negeri
Sebelas Maret
3 Moh Haris Firdaus, 0723048702 23 April 1987 Proses M.Pd. S1 Pendidikan Bahasa  Translation and
S.Pd., M.Pd. Pengajuan Inggris Unesa Interpretation
S2 Pendidikan Bahasa
Inggris UNS
4 Angga Dhevi 0722128402 22 Desember 1984 Proses M.Pd.  Educational Psychology

S1 Bahasa dan Sastra
Shintawati, S.S., Pengajuan  Qualitative Research
Inggris UM
M.Pd.
S2 Pendidikan Bahasa
Inggris UNISMA

No. Nama Dosen Jabatan Gelar Pendidikan S1, S2, S3 Bidang Keahlian untuk Setiap
Tgl. Lahir Tetap Akademik Akademik dan Asal Universitas Jenjang Pendidikan
NIDN**
5 Wiwik Mardiana, 0706119101 06 November 1991 Proses S.Pd.,  Morphology
S.Pd., M.Hum. Pengajuan M.Hum. S1  Phonology
Pendidikan Bahasa  Discourse Analysis
Inggris STKIP PGRI  Sociolinguistics
Jombang  Academic Writing
S2
Ilmu Linguistik
Universitas Diponegoro
6 Febriana Lestari, 0728029002 28 Februari 1990 Proses S.Pd.,  Psycholinguistics

S1
S.Pd., M.Pd. Pengajuan M.Pd.  EFL Methodology
Pendidikan Bahasa
 ESP
Inggris STKIP PGRI
 Curriculum and Material
Jombang
Development
S2
 Research and Development
Linguistik Terapan
 Academic Speaking
Konsentrasi Pendidikan
Bahasa Inggris
Universitas Negeri
Yogyakarta
7 Ahmad Affandi, 0726059102 26 Mei 1991 Proses S.Pd.,  Assessment and Evaluation
S.Pd., M.Pd. Pengajuan M.Pd. S1 Pendidikan Bahasa  EFL Methodology
Inggris  EFL Curriculum
STKIP PGRI Jombang  Quantitative Research
S2
Pendidikan Bahasa
Inggris
Universitas Pendidikan
Indonesia
* Lampirkan fotokopi ijazah. ** NIDN:

Nomor Induk Dosen Nasional
*** Dosen yang telah memperoleh sertifikat dosen agar diberi tanda (***) dan fotokopi sertifikatnya agar dilampirkan.

4.3.2 Data dosen tetap yang bidang keahliannya di luar bidang PS:
NIDN** Pendidikan Bidang
S1, S2, S3
Nama Dosen Tgl. Jabatan Keahlian
No. Gelar dan Asal untuk Setiap
Akademik**Tetap Lahir Akademik Universitas Jenjang
*
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
* Lampirkan fotokopi ijazah. ** NIDN :

*** Dosen yang telah memperoleh sertifikat dosen agar diberi tanda (***)dan fotokopi sertifikatnya agar
dilampirkan.
4.3.3 Aktivitas dosen tetap

Aktivitas dosen tetap yang bidang bidang keahliannya sesuai dengan PS dinyatakan dalam
sks rata rata per semester pada satu tahun akademik terakhir, diisi dengan perhitungan
sesuai SK Dirjen DIKTI no. 48 tahun 1983
Sks sks Sks
Pengajaran pada Manajemen
Pengab-
Nama PS Sks dian **
No Pene Jum-
Dosen Tetap PS lain kepada lah sks
PT PT litian Masya- PT
Sendiri lain PT
sen- rakat sen- lain
diri diri
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
1. Ahmad Iklil SS., M.Pd. 6 - - 1 1 4 -

Saifulloh, Rini Lindawati,
2. S.Pd., M.Pd. 8 - 3
Moh Haris - 1 1 -
3. Firdaus, S.Pd., 1 - -
M.Pd. 0
4. Angga Dhevi - - 1 1 - -
Shintawati, S.S., 1
M.Pd. 0
- 1 1 -
5
Wiwik Mardiana, - --
S.Pd., M.Hum.
6 9
Febriana Lestari,
S.Pd., M.Pd. -
7 1 - 2 1 -
Ahmad Affandi, -
S.Pd., M.Pd.
0
- 1 1 -
1 -
0
- 1 1 -
12 1
12 2 2 1 2 12
1
13
Jumlah 63 - - 8 7 7 - 85
Rata-rata* 9 - - 1,14 1 3,5 - 12,14
Catatan: Sks pengajaran sama dengan sks mata kuliah yang diajarkan. Bila dosen mengajar kelas
paralel, maka beban sks pengajaran untuk satu tambahan kelas paralel adalah 1/2 kali sks mata kuliah.
* rata-rata adalah jumlah sks dibagi dengan jumlah dosen tetap.
** sks manajemen dihitung sbb :
Beban kerja manajemen untuk jabatan-jabatan ini adalah sbb.
- rektor 12 sks
- pembantu rektor / dekan 10 sks
- ketua sekolah tinggi / pembantu dekan 8 sks
- ketua jurusan / ketua PS 6 sks
- sekretaris jurusan/ sekretaris PS 6 sks
- ketua laboratorium universitas/institut/sekolah tinggi 6 sk
- ketua laboratorium jurusan/PS 3 sks
Bagi PT yang memiliki struktur organisasi yang berbeda, beban kerja manajemen untuk jabatan baru
disamakan dengan beban kerja jabatan yang setara.
4.3.4 Tuliskan data aktivitas mengajar dosen tetap yang bidang keahliannya sesuai
dengan PS dalam satu tahun akademik terakhir di PS ini dengan mengikuti
format tabel berikut:
Jumlah Jumlah
Pertem Pertem
No Nama Bidang Keahlian Kode Mata Nama Mata Jumlah uan uan
Dosen Tetap Kuliah Kuliah Kelas yang yang
direnca dilaksa
nakan nakan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1. Ahmad Iklil  English prose KBEG- 1. Introduction to 1 16 15
Saifulloh,  Literary criticism 43230 Literature 1 16 14
SS., M.Pd.  Qualitative KBEG- 2. Literary
research 44231 Theories and
Appreciation
2. Rini  Teaching KBEG- 1. Teaching 1 16 15

Lindawati, language skills 46236 English as 1 16 16
S.Pd., M.Pd.  Teaching Young KBEG- Foreign
Learners 46252 Language
 Academic writing (TEFL)
2. Teaching
English For
Young Learner
(TEYL)
3 Moh Haris  Translation and 1. English 1 16 16

KBEG-
Firdaus, Interpretation Translation 1 16 15
46255
S.Pd., M.Pd. and 1 16 14
KBEG-
Interpretation 1 16 14
45232
2. Poetry 14
KBEG-
3. Drama
46234
4. Introduction to
KBEG-
Research
44242
Methodology
4 Angga Dhevi  Educational KBEG- 1. Psychology of 1 16 16
Shintawati, Psychology 43241 Education 1 16 15
S.S., M.Pd.  Quantitative KBEG- 2. Research 1 16 15
Research 45243 Statistics
KBEG- 3. Argumentative
44216 Writing

5 Wiwik
Mardiana,
S.Pd.,
M.Hum.
 Morphology
 Phonology
 Discourse
Analysis
 Sociolinguistics
KBEG-
44225
KBEG-
44224
KBEG-
45245
KBEG-
46227
1. English
Morphology
and Syntax
2. English
Phonology
3. Discourse
Analysis
4. Sociolinguistics
1
1
1
1
16
16
16
16
15
14
15
15
6 Febriana
Lestari,
S.Pd., M.Pd.
 Psycholinguistic
 EFL
Methodology
 ESP
 Curriculum and
Material
Development
 Research and
Development
 Academic
Speaking
KBEG-
46228
KBEG-
46257
KBEG-
45239
KBEG-
43210
1. Psycholinguisti
cs
2. English for
Specific
Purposses
3. Curriculum and
Material
Development
4. Speaking for
Formal Setting
1
1
1
1
16
16
16
16
15
15
16
15
7 Ahmad
Affandi,
S.Pd., M.Pd.
 Assessment and
Evaluation
 EFL
Methodology
 EFL Curriculum
 Quantitative
Research
KBEG-
44237
KBEG-
46240
KBEG-
45243
1. Language
Learning
Assesement
2. Course book
Evaluation
3. Research
Statistics
1
1
1
16
16
16
16
16
16
Rata-Rata
1
16
15,09
4.3.5 Tuliskan data aktivitas mengajar dosen tetap yang bidang keahliannya di luar PS,
dalam satu tahun akademik terakhir di PS ini dengan mengikuti format tabel
berikut:
Nama Bidang Kode Nama Mata Jumlah Jumlah Jumlah
Pertemuan
No. Dosen Keahlian Mata Pertemuan yang

Tetap Kuliah Kuliah Kelas direncanakan yang
dilaksanakan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

4.4 Dosen Tidak Tetap 4.4.1 Tuliskan data dosen tidak tetap pada PS dengan
mengikuti format tabel berikut:
Nama NIDN** Jabatan Pendidikan S1, Bidang Keahlian
No. Dosen Tgl. Gelar S2, S3 dan Asal untuk Setiap
Tidak AkademikLahir Akademik Universitas * Jenjang
Tetap *** Pendidikan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1
2
3
* Lampirkan fotokopi ijazah. ** NIDN:
*** Dosen yang telah memperoleh sertifikat dosen agar diberi tanda (***)dan fotokopi sertifikatnya agar
dilampirkan.
4.4.2 Tuliskan data aktivitas mengajar dosen tidak tetap pada satu tahun terakhir di PS
ini dengan mengikuti format tabel berikut:
Nama Kode Jumlah Jumlah
Pertemuan
No. Dosen Bidang Mata Nama Mata Jumlah Pertemuan yang
Tdk Tetap Keahlian Kuliah Kuliah Kelas yang direnca- dilaksa
nakan -
nakan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1
2
4.5 Upaya Peningkatan Sumber Daya Manusia (SDM) dalam tiga tahun terakhir
4.5.1 Kegiatan tenaga ahli/pakar sebagai pembicara dalam seminar/pelatihan, pembicara

tamu, dsb, dari luar PT sendiri (tidak termasuk dosen tidak tetap)
No. Nama Tenaga Nama dan Judul Waktu Pelaksanaan
Ahli/Pakar Kegiatan
(1) (2) (3) (4)
1 Prof. Aris Munandar Bedah Buku Agustus 2013
2 Prof. Dr. Bambang Hari Pelatihan Applied September 2013
Approach
3 Prof. Dr. Hj. Teja Sarna Pelatihan Applied September 2013
Approach
4 Dafik, M.Sc, Ph.D
Pelatihan E-Learning 27-28 September 2013 27-
5 Dr.H. Hobri 28 September 2013

Pelatihan E-Learning
Desember 2013
6 Prof. Dr. Edi Suwandi Orasi Ilmiah
20-26 Juni 2014
7 Dr. Sakban Rosyidi
Workshop Pengembangan Model
Pengabdian kepada Masyarakat
8 Dahlan Iskhan Seminar Nasional dan Bedah Februari 2014
Buku Dahlan Iskhan
9 Dr. Zulkifli Hasan, Se., MM. Sosialisasi 4 Pilar MPR RI September 2015
10 Prof. Munaji Lokakarya Perangkat Agustus 2015
Pembelajaran
11 Dr.Like Rascova Lokakarya Perangkat Agustus 2015

Pembelajaran
12 Dr.Lilik Sofyan, M.A Pelatihan Buku Ajar Maret 2016
13 Prof. Mujia rahardjo, M.Si Konsep, Paradigma dan April 2016

Bangunan Universitas Islam
14 Dr. Sakban Rosidi IKIP Budi Contuining education on

Utomo Malang test book writing Phase I 18-19 Maret 2016
(Pelatihan pendidikan
kepenulisan buku ajar
berkelanjutan)
15 Joko Mumpuni Contuining education on

(penerbit andi offset) test book writing Phase I
berkelanjutan)
18-19 Maret 2016 30
16 Dr. Wahyu Wibowo, M.Si Contuining education on
test book writing Phase II
berkelanjutan)
Maret 2016
4.5.2 Peningkatan kemampuan dosen tetap melalui program tugas belajar dalam bidang
yang sesuai dengan bidang PS
Jenjan
No. Nama Dosen g Bidang Perguruan Tahun
Pendidi
Studi Tinggi Negara Mulai
kan Studi
Lanjut
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
1 Febriana Lestari, S.Pd., S2 S2 Linguistik Universitas Indonesia 2013
M.Pd. Terapan Konsentrasi Negeri
Pendidikan Yogyakarta
Bahasa
Inggris
2 Ahmad Affandi, S.Pd., S2 S2 Pendidikan Universitas Indonesia 2013
M.Pd. Bahasa Inggris Pendidikan
Indonesia
4.5.3. Kegiatan dosen tetap yang bidang keahliannya sesuai dengan PS dalam
seminarilmiah/lokakarya/penataran/workshop/pagelaran/pameran/peragaan yang
tidak hanya melibatkan dosen PT sendiri
No. Nama Dosen Sebagai
Jenis Kegiatan* Tempat Waktu Penyaji Peserta
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
1. Ahmad Iklil Saifulloh, Pelatihan Graha Widya 16 Mei √
SS., M.Pd. Pengembangan Bhakti 2016
Ketrampilan Dasar STESIA
Teknik Instruksional SURABAYA
(PEKERTI)
Kontribusi Bahasa
Indonesia serta Prodi Bahasa 13 √
Pengajarannya dalam Indonesia November
Menghadapi Era FKIP UNIM 2015
Masyarakat Ekonomi
ASEAN (MEA) dan
Pelatihan Penulisan
Kreatif di Media
Massa
Bedah Buku
Permasalahan
Hukum Islam dan Masjid Al 22 Juni √
Kontemporer (Masail Kautsar 2015
Fiqhiyyah)
Pemateri PTK bagi UNIM 22 Juni √
Mahasiswa prodi 2014
Bahasa Inggris
UNIM 2 Februari √
Peserta pelatihan
2015
penulisan penelitian
dan pengabdian
masyarakat (Klinik
Proposal)

Masjid Al 22 Juni √
2. Rini Lindawati, M.Pd Bedah Buku
Kautsar 2015
Permasalahan
Hukum Islam dan
Kontemporer
(Masail Fiqhiyyah)
Pelatihan penulisan UNIM 18 Maret √
karya ilmiah 2015
menuju sukses
PKM
Pelatihan UNIM 4 Desember √

penyusunan PTK 2014
dan Pembelajaran
Inovasi
UNIM 2 Februari √
Peserta pelatihan
2015
dan pengabdian
masyarakat (Klinik
Proposal)
3. Febriana Graha 16 Mei
Lestari. Widya 2016
M.Pd Bhakti
Pelatihan STESIA
Pengembangan
SURABAY
Ketrampilan
A Dasar √
Teknik
UNIM 20 Februari
Pelatihan penulisan
karya ilmiah √
2014
menuju sukses
PKM
Pelatihan penulisan UNIM 18 Maret √
karya ilmiah 2015
menuju sukses
PKM
Pelatihan UNIM 4 Desember √

penyusunan PTK 2014
dan Pembelajaran
Inovasi
UNIM 13 √
Pelatihan
Desember
penyusunan PTK
2015
dan Pembelajaran
Inovasi

Peserta pelatihan
dan pengabdian
masyarakat (Klinik
Proposal)
UNIM
2 Februari
2015
√
4. Wiwik Mardiana, S.Pd.

M.Hum
Pelatihan
Pengembangan
Ketrampilan Dasar
Teknik
Instruksional
(PEKERTI)
Graha Widya
Bhakti
STESIA
SURABAYA
16 Mei
2016
√
Pelatihan penulisan
karya ilmiah
menuju sukses
PKM
UNIM
√ 18 Maret
2015
Pelatihan
penyusunan PTK
dan Pembelajaran
Inovasi
UNIM
4 Desember
2014
√
Peserta pelatihan
dan pengabdian
masyarakat (Klinik
Proposal)
UNIM
2 Februari
2015
Peserta pelatihan
dan pengabdian
masyarakat (Klinik
Proposal)
UNIM
22 Februari
2016
5. Ahmad Affandi, M.Pd. Pelatihan

Pengembangan
Ketrampilan Dasar
Teknik
Instruksional
(PEKERTI)
Hotel Ed-Ning
Kompleks
STIMI Malang
18 – 22 Juli
2016
√
Pelatihan penulisan
karya ilmiah
menuju sukses
PKM
UNIM
18 Maret
2016
√
Pelatihan
penyusunan PTK
dan Pembelajaran
Inovasi
UNIM
4 Desember
2014
√
Peserta pelatihan
dan pengabdian
masyarakat (Klinik
Proposal)
UNIM
2 Februari
2015
√
Peserta pelatihan
dan pengabdian
masyarakat (Klinik
Proposal)
UNIM
22 Februari
2016
√
6 Moh Haris Firdaus,

S.Pd., M.Pd.
Peserta pelatihan
dan pengabdian
masyarakat (Klinik
Proposal)
UNIM
2 Februari
2015
√
7 Angga Dhevi
Shintawati, S.S., M.Pd.
Peserta pelatihan
dan pengabdian
masyarakat (Klinik
Proposal)
UNIM
22 Februari
2016
√
Peserta pelatihan
dan pengabdian
masyarakat (Klinik
Proposal)
UNIM
2 Februari
2015
√
Peserta pelatihan
dan pengabdian
masyarakat (Klinik
Proposal)
UNIM
22 Februari
2016
√
Jumlah 11 18
4.5.4 Sebutkan pencapaian prestasi/reputasi dosen (misalnya prestasi dalam pendidikan,

penelitian dan pelayanan/pengabdian kepada masyarakat)
Tingkat
No. Nama Dosen Prestasi yang Dicapai* Waktu (Lokal,
Pencapaian Nasional,
Internasional)
(1) (2) (3) (4) (5)
1. Ahmad Iklil saifulloh, Penelitian 2015 Lokal
SS., M.Pd Diachronic Semantic
Analysis
FKIP UNIM Mojokerto, Borang Akreditasi Program of the
Studi Sarjana, word
2016 71
“God” in the Translation
of Old Testament and New
Testament
Representation of
Patriarchal Ideology of
Rabindranath Tagore’s
Literary Work Entitled 2016 Lokal
“Woman” in the Novel
“Out of Time” Caroline B
Cooney’s Work
Archetypes in adam rex’s
novel “the true meaning of 2015 Lokal
smekday
Ecocriticsm in wall-e 2015 Lokal
movies
Pengabdian 2015 Lokal
Pelatihan Pembentukan
Karakter melalui
Pembelajaran Sastra
melalui Narative Text di
Lembaga LBB Desa
Mbeloh
Pengajaran Sastra Berbasis
Experience Guru Bahasa Inggris 201 Loka
Learnig pada di 6 l
MA Miftahul Qulub
Pengabdian
2. Rini Lindawati, M.Pd Pelatihan Penulisan PTK
Guru-Guru SMK Negri 1 2016 Lokal
Pungging
Penelitian
Javanese Affixes in Using
English: Sociolinguisti 20 Loka
Morphology and cs 16 l
Perspective
3. Wiwik Mardiana, Menginvestigasi kontruksi 2015 Lokal
identitas di dalam pidato
S.Pd., M.Hum
joko widodo 2016 Lokal
Pengabdian
Pelatihan Kewirausahaan:
pembuatan asesoris hijab pada ibu-
ibu PKK desa Balongmojo 2016 Lokal
Penelitian
English Pronunciation and
Febriana Lestari, Vocabulary Acquisition in
Operational Cognitive
4.
S.Pd, M.Pd
Development of a Nine- year
Old Child
Identitas prabowo yang 2014 Lokal
terbangun dalam
pewancanaa penarikan
dirinya pada pilpres 2014
Physical and social
learning environment and
social environment problems of 2016 Lokal
learning
the TEYL practice in SDN
Pulorejo 2 Ngoro Jombabg
Pengabdian
Pelatihan metode
Pembelajaran Komunikatif 2016 Lokal
di SMK Negri 1 Sooko
English Pronunciation and 2016 Lokal
Vocabulary Acquisition in
Operational Cognitive
Development of a Nine-
year Old Child
Project-based Learning 2016 Lokal
and Problem-based
Learning for EFL
Students’ Writing
Achievement at the
Tertiary Level
Motivasi dalam
5. Ahmad Pembelajaran Asing: Studi
Affandi, M.Pd Bahasa Kasus
Pembelajaran bahasa 2016 Lokal
inggris pada satu sekolah
swasta di jombang jawa
timur
Studi Korelasi antara
dan capaian pembelajaran Basa 201 Loka
pembelajaran (LLS) 6 l
reading
Pengabdian
Guru-Guru SMA Pelatihan Penulisan 201 Loka
Kutorejo PTK 6 l
4.5.5 Sebutkan keikutsertaan dosen tetap dalam organisasi keilmuan atau organisasi
profesi.
Nama Organisasi Kurun Tingkat (Lokal,
No. Nama Dosen Keilmuan atau Waktu Nasional,
Organisasi Profesi Internasional)
(1) (2) (3) (4) (5)
1. Ahmad Iklil Saifulloh, SS., Assosiasi Studi Inggris 2014- Nasional
M.Pd. Indonesia sekarang
Masyarakat Linguistik 2015- Nasional
Indonesia sekarang
Rini Lindawati, S.Pd., M.Pd. Nasional

Assosiasi Studi Inggris 2014-
2. Indonesia sekarang Nasional
Masyarakat Linguistik 2015-
Indonesia sekarang
3. Moh Haris Firdaus, S.Pd., M.Pd. Ikatan Alumni Bahasa 2014- Nasional
Inggris UNESA sekarang
4. Assosiasi Studi Inggris 2014- Nasional
Indonesia sekarang
5. Masyarakat Linguistik 2014- Nasional
Indonesia sekarang
Angga Dhevi Shintawati, S.S., Assosiasi Studi Inggris 2014- Nasional
M.Pd. Indonesia 2015- Nasional
Masyarakat Linguistik sekarang
Indonesia
Assosiasi Studi Inggris 2014- Nasional
Indonesia Wiwik Mardiana, sekarang Nasional
Assosiasi Studi Inggris 2014- Nasional

6. Febriana Lestari, S.Pd., M.Pd. Indonesia sekarang Nasional
Masyarakat Linguistik 2014-
Indonesia sekarang
7. Ahmad Affandi, S.Pd., M.Pd. Assosiasi Studi Inggris 2014- Nasional
Indonesia sekarang
Masyarakat Linguistik 2014- Nasional
Indonesia sekarang
4.6 Tenaga Kependidikan
4.6.1 Tuliskan data tenaga kependidikan yang ada di PS, Jurusan, Fakultas atau PT yang
melayani mahasiswa PS dengan mengikuti format tabel berikut:
Jumlah Tenaga Kependidikan dengan
No. Jenis Tenaga Pendidikan Terakhir Unit Kerja

Kependidikan S3 S2 S1 D4 D3 D2 D1 SMA/S MK
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) (11)
1 Pustakawan * 1 1 2 Universitas (SK Rektor
sebagai pustakawan)
2 Laboran/ Teknisi/ 3 Laboran:
Analis/ Operator/ a. Lab. Bahasa
Programer b. Lab. Kajian
Bahasa.
c. Lab. Komp.
3 Administrasi 4 2 Fakultas:
Ka. Tu
4
Total 4 5 2 2
* Hanya yang memiliki pendidikan formal dalam bidang perpustakaan
4.6.2 Jelaskan upaya yang telah dilakukan PS dalam meningkatkan kualifikasi dan
kompetensi tenaga kependidikan, dalam hal pemberian kesempatan belajar/pelatihan,
pemberian fasilitas termasuk dana, dan jenjang karir.
a. Pemberian Kesempatan Belajar/Pelatihan
 Melakukan pelatihan atau mengirimkan para Tenaga Kependidikan untuk
mengikuti pelatihan, seminar/workshop baik yang diadakan oleh IBU maupun oleh
Instansi lain yang masih terkait.
 Memberikan motivasi dan dukungan pada Dosen untuk melanjutkan ke jenjang
pendidikan yang lebih tinggi (S2 ke S3)
b. Pemberian Fasilitas Termasuk Dana
 Memberikan dukungan dana penelitian dari dana internal guna mengembangkan
kemampuan dalam melakukan penelitian
 Menfasilitasi Dosen/ tenaga kependidikan untuk mengikuti seminar dan pelatihan
dengan pendanaan berasal dari pihak institusi.
 Pemberian fasilitas, dana kesehatan berupa asuransi kerjasama dengan
PRUDENTIAL, pemberian insentif berupa gaji ke 13, tunjangan Hari Raya.
c. Jenjang Karir
 Melakukan rotasi atau mutasi untuk posisi tertentu.
 Melakukan kegiatan pelatihan/sosialisasi mengenai kenaikan jabatan fungsional
Dosen
 Menfasilitasi Dosen bila akan melakukan kenaikan pangkat
Staf dan tata usaha program studi Pendidikan Bahasa Inggris dapat meningkatkan
wawasan keilmuan tentang tata cara pengadministrasian dan pendataan seluruh elemen
administrasi program studi sehingga integrasi keilmuan berkenaan dengan manajemen
administrasi dan pengolahan data lembaga dapat dicapai dan dilaksanakan sehingga basis
dalam mengembangkan visi, misi dan tujuan program studi terlaksana dengan baik.
Meningkatkan kemampuan tenaga kependidikan dengan mengirimkan untuk mengikuti
pelatihan-pelatihan baik yang diselelnggarakan oleh Kopertis Wilayah VII maupun dari pihak
yang berhubungan dengan bagiannya masing-masing, kegiatan-kegiatan itu antara lain:
1. Pelatihan ketata usahaan yang diselenggarakan oleh UNIM

2. Pelatihan internet yang diselenggarakan Pusat Komputer Universitas Islam Majapahit
3. Pelatihan pengisian Epsbed
4. Pelatihan pengisian Borang Akreditasi
5. Seminar Penjaminan Mutu
6. Pelatihan Pengolahan Nilai berbasis TI
STANDAR 5
KURIKULUM, PEMBELAJARAN, DAN SUASANA AKADEMIK 5.1
Kurikulum
Kurikulum pendidikan tinggi adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai isi, bahan
kajian, maupun bahan pelajaran serta cara penyampaiannya, dan penilaian yang digunakan
sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran di perguruan tinggi. Kurikulum
seharusnya memuat standar kompetensi lulusan yang terstruktur dalam kompetensi utama,
pendukung dan lainnya yang mendukung tercapainya tujuan, terlaksananya misi, dan
terwujudnya visi program studi. Kurikulum memuat mata kuliah/modul/blok yang mendukung
pencapaian kompetensi lulusan dan memberikan keleluasaan pada mahasiswa untuk
memperluas wawasan dan memperdalam keahlian sesuai dengan minatnya, serta dilengkapi
dengan deskripsi mata kuliah/modul/blok, silabus, rencana pembelajaran dan evaluasi.
Kurikulum harus dirancang berdasarkan relevansinya dengan tujuan, cakupan dan kedalaman
materi, pengorganisasian yang mendorong terbentuknya hard skills dan keterampilan
kepribadian dan perilaku (soft skills) yang dapat diterapkan dalam berbagai situasi dan kondisi.
5.1.1 Kompetensi
5.1.1.1 Uraikan secara ringkas kompetensi utama lulusan
Kompetensi utama adalah kompetensi yang dimiliki oleh setiap mahasiswa sesudah
menyelesaikan pendidikannya di suatu program studi tertentu, kompetensi utama ini
disusun berdasarkan Permendiknas No 16 tahun 2007 tentang Standar kualifikasi
akademik dan kompetensi Dosen. Kompetensi utama ini terdiri dari kompetensi
pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial dan kompetensi profesional.
b.1. Kompetensi Paedagogik
1. Menguasai karakteristik peserta didik dari aspek fisik, moral, spiritual, sosial,
kultural, emosional, dan intelektual.
2. Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik.
3. Mengembangkan kurikulum yang terkait dengan mata pelajaran yang diampu.
4. Menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik
5. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk kepentingan
pembelajaran.
6. Memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik untuk mengaktualisasikan
berbagai potensi yang dimiliki.
7. Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik.
8. Menyelenggarakan penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar.
9. Memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi untuk kepentingan pembelajaran.
10. Melakukan tindakan reflektif untuk peningkatan kualitas pembelajaran.
b.2. Kompetensi Kepribadian
1. Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial, dan kebudayaan nasional
Indonesia.
2. Menampilkan diri sebagai pribadi yang jujur, berakhlak mulia, dan teladan bagi
peserta didik dan masyarakat.
3. Menampilkan diri sebagai pribadi yang mantap, stabil, dewasa, arif, dan
berwibawa.
4. Menunjukkan etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru,
dan rasa percaya diri.
5. Menjunjung tinggi kode etik profesi guru.
b.3. Kompetensi Sosial
1. Bersikap inklusif, bertindak objektif, serta tidak diskriminatif karena pertimbangan
jenis kelamin, agama, ras, kondisi fisik, latar belakang keluarga, dan status sosial
ekonomi.
2. Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan sesama pendidik,
tenaga kependidikan, orang tua, dan masyarakat.
3. Beradaptasi di tempat bertugas di seluruh wilayah Republik Indonesia yang
memiliki keragaman sosial budaya.
4. Berkomunikasi dengan komunitas profesi sendiri dan profesi lain secara lisan dan
tulisan atau bentuk lain.
b.4. Kompetensi Profesional
5. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung
mata pelajaran yang diampu.
6. Menguasai standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran yang diampu.
7. Mengembangkan materi pembelajaran yang diampu secara kreatif.
8. Mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan melakukan
tindakan reflektif.
9. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk mengembangkan diri.

5.1.1.2 Uraikan secara ringkas kompetensi pendukung lulusan
Kompetensi pendukung adalah kompetensi yang diharapkan dapat mendukung

kompetensi utama.
1. Kompetensi Penguasaan bahasa asing (Inggris)
Mahasiswa terampil dalam berkomunikasi bahasa asing
2. Kompetensi Pengembangan Pembelajaran Berbasis Penelitian
Mahasiswa terampil mengembangkan pembelajaran berbasis penelitian dan PTK
3. Kompetensi Peneliti Aksi Partisipatori
Mahasiswa terampil melakukan penelitian aksi partisipatori
Tiga paket program tersebut dapat dipilih salah satu oleh mahasiswa
5.1.1.3 Uraikan secara ringkas kompetensi lainnya/pilihan lulusan
Kompetensi lainnya yang diberikan kepada lulusan berupa pembekalan kemampuan

teknologi pendukung dibidang Pendidikan Bahasa Inggris dan kewirausahaan usaha
mandiri. Dengan demikian diharapkan lulusan memahami bagaimana cara untuk
menghasilkan input proses dan output, secara mandiri guna mendukung kegiatan proses
wirausaha itu sendiri. Dengan kemampuan berwirausaha dapat menumbuhkan jiwa
kepemimpinan mahasiswa.
Kompetensi lainnya juga berkaitan dengan kemampuan manajerial. Sehingga dengan

bekal kemampuan tata kelola organisasi atau manajemen lembaga diharapkan lulusan
mampu memimpin dan mengelola dengan baik sebuah organisasi seperti sekolah atau
lembaga pelatihan dan bimbingan belajar lainnya
Catatan: Pengertian tentang kompetensi utama, pendukung, dan lainnya dapat dilihat pada Kepmendiknas
No. 045/2002
5.1.2 Struktur Kurikulum

5.1.2.1 Jumlah sks PS (minimum untuk kelulusan): 160 sks yang tersusun sebagai
berikut:
Jenis Mata Kuliah sks Keterangan
(1) (2) (3)
Mata Kuliah Wajib 140 Sistem yang digunakan ialah sks murni,
apabila mhs mempunyai IP > 3,00 Bisa
memprogram Maksimal 24 Sks
Mata Kuliah Pilihan 20 Yang di ambil 10 sks
Jumlah Total 160
5.1.2.2 Tuliskan struktur kurikulum berdasarkan urutan mata kuliah (MK) semester demi semester, dengan mengikuti format tabel
berikut:
Bobot sks MK dalam Bobot Kelengkapan**** Univ/ Jur/

Smt Kode MK Kurikulum Tugas*** Fak
Nama Mata Kuliah* Inti** Institusional Deskripsi Silabus SAP Penyelenggara
sks
-1 -2 -3 -4 -5 -6 -7 -8 -9 -10 -11
PKUN- 41201 Islamic Education 2 √ √ √ √ Universitas
PKUN- 41203 Pancasila and Civic Education 3 √ √ √ √ Universitas
PKUN- 41204 Indonesian for Profesional Purpose 2 √ √ √ √ Universitas
KKUN- Basic Natural Sciences 2 √ √ √ √ Universitas
41201
1 KKUN-41202 2 √
KBEG- Philoshophy of Science Intensive √ √ √ Universitas √
41201 2√
KBEG- English Course Speaking Intensive √ √ Program Studi √
41202 2
KBEG- English Course Writing Intensive √ √ √ Program Studi √
41204
PKUN- English Course Listening Budaya 2 √ √ Program Studi √
√ √
42202
KKUN- Nusantara √ √ Universitas
2
42203
KKUN- √ √ √
42204 Introduction to Education 2 √ Universitas √
2 KKUN- √ √ √
42205 Islamic Thought and 2 Universitas √
KBEG- √ √ √
42205 Civilization Enterpreneurship 2 Universitas √
√ √
Literal Listening 2√ Program Studi
sks MK dalam Bobot
Univ/ Jur/
Bobot ikulum Kele
K ngka
u pan*
r ***
Smt Kode MK Nama Mata Kuliah* Tugas*** Fak
sks Deskripsi Silabus SAP Penyelenggara
Inti** Institusional
-1 -2 -3 -4 -5 -6 -7 -8 -9 -10 -11
KBEG- Speaking for Everyday 2 √ √ √ √ Program Studi
42208 Communication
KBEG- Literal Reading 2 √ √ √ √ Program Studi
44211
KBEG- Paragraph Writing 3 √ √ √ √ Program Studi
42214
KBEG- Basic English Grammar 3 √ √ √ √ Program Studi
42217
KBEG- Interpretive Listening 2 √ √ √ √ Program Studi
43206
KBEG- Speaking for Group Activities 2 √ √ √ √ Program Studi
43209
KBEG- Essay Writing 2 √ √ √ √ Program Studi
43215
KBEG- Complex English Grammar 3 √ √ √ √ Program Studi
3 43218 KBEG-
43219
Extensive Reading: Folk and Fairy
3
√
√
√
√ Program Studi
KBEG-
43223
Tales
KBEG-
43230
Introduction to Linguistics
2
√
√
√
√ Program Studi
Introduction to Literature
2
√
√
√
√ Program Studi
KBEG-
43241
Psychology of Education
2
√
√
√
√ Program Studi
KBEG-
44207
Critical Listening
2 √
√
√
√ Program Studi
KBEG-
Speaking for Formal Setting
2 √
√
√
√ Program Studi
4 43210
KBEG-44213 Critical Reading 3 √ √ √ √ Program Studi
KBEG- Argumentative Writing 2 √ √ √ √ Program Studi
sks MK dalam Bobot
Univ/ Jur/
Bobot ikulum Kele
K ngka
u pan*
r ***
-1 -2 -3 -4 -5 -6 -7 -8 -9 -10 -11
44216
KBEG- Extensive Reading Short Stories and 3 √ √ √ √ Program Studi
43220 Abridged Novels
KBEG- English Phonology 2 √ √ √ √ Program Studi
44224
KBEG- Literary Theories and Appreciation 2 √ √ √ √ Program Studi
44231
KBEG- Teaching English as Foreign 2 √ √ √ √ Program Studi
46236 Language (TEFL)
KBEG- Language Learning Assesement 2 √ √ √ √ Program Studi
44237
KBEG- Introduction to Research Methodology 2 √ √ √ √ Program Studi
44242
KBEG- Extensive Reading: Novels and 2 √ √ √ √ Program Studi
45221 Periodicals
KBEG- English Morphology and Syntax 2 √ √ √ √ Program Studi
44225
KBEG- Poetry 2 √ √ √ √ Program Studi
45232
KBEG- Prose 3 √ √ √ √ Program Studi
45233
5 KBEG-45238 KBEG- L g m e nt i and

e
KBEG- 45244 a e e l C c Material
KBEG- 45250 n A nt o R
45239 u u Develop a
KBEG- g ss D p r l ment e
45243 u es e m u r
r Research Statistics
a e v e m s
2 √ √ √ Program Studi
c h g ss-Cultural √
Understanding (CCU) 2 √ √ √ Program Studi
h o y
√
d
2 √ √ √ √ Program Studi √
M o C
√
e l r 2 √ √ Program Studi √
t o o 2 √ √ Program Studi
√
sks MK dalam Bobot
Univ/ Jur/
Bobot ikulum Kele
K ngka
u pan*
r ***
-1 -2 -3 -4 -5 -6 -7 -8 -9 -10 -11
KBEG-46226 Semantics 2 √ √ √ √ Program Studi
KBEG-46227 Sociolinguistics 2 √ √ √ √ Program Studi
KBEG-46228 Psycholinguistics 2 √ √ √ √ Program Studi
KBEG- Drama 2 √ √ √ √ Program Studi
46234
6 KBEG-46240 Course book Evaluation

KBEG- 2 √ √ √ √ Program Studi √
Teaching English For Young Learner
46252 (TEYL)
KBEG- 2 √ √ √ Program Studi √
46253 Classroom Discourse
KBEG- Instructional Media and Activities in 2 √ √ √ Program Studi √
46254 Language Teaching (IMALT) √
KBEG- 2 √ √ Program Studi √
English for Specific Purposses √
46257
PBEG- Thesis Proposal Seminar 2 √ √ Program Studi √
48201
Kuliah Kerja Prodi: Internship (PPL 2 √ √ Program Studi √
BBEG-
Keguruan) √
47401
7 BBEG- 2 √ √ Fakultas
47402 KKN √
√
BBEG- 2 √ √
47403 PKL √ Universitas √
PBEG- 2 √ √
48602 Thesis Fakultas
8 6 √ √ √
√
√ Program Studi
5.1.3 Tuliskan mata kuliah pilihan yang dilaksanakan dalam tiga tahun terakhir, pada
tabel berikut:
Semester Kode Nama MK Bobot Bobot Unit/ Jur/ Fak
MK (pilihan) sks Tugas* Pengelola
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
5 GKK264 Entrepreunership Jurusan
2
6 GKK249 Psycholinguistics 2 Jurusan

6 GKK250 Sociolinguistics 2 Jurusan
6 GKK248 Statistics 2 Jurusan
5 GKK251 Discourse Analysis 2 Jurusan
5 GKK253 Translation 2 Jurusan
4 Literary 2 Jurusan
5 GKK261 Apreciation
GKK263 Business English 2 Jurusan
2 History of English Language 22 Jurusan

GKK GKK266 PKL KBEG- Jurusan
262 45249
6
Cultural Studies KBEG-
Classroom 46253 22 Jurusan
Discourse
5
Jurusan
Total sks 20
* beri tanda √ pada mata kuliah yang dalam penentuan nilai akhirnya memberikan bobot pada tugas-tugas (PR
atau makalah) ≥ 20%.
5.1.4 Tuliskan substansi praktikum/praktek yang mandiri ataupun yang merupakan

bagian dari mata kuliah tertentu, dengan mengikuti format di bawah ini:
No. Nama Isi Praktikum/Praktek Tempat/Lokasi

Jam
Praktikum/Praktek Judul/Modul Pelaksanaan Praktikum/Praktek
(1) (2) (3) (4) (5)
1 Micro teaching 1 semester Lab. Fakultas
2 PPL 1 bulan Lembaga formal
5.2. Peninjauan silabus/SAP dan buku ajar dalam 5 tahun terakhir

Jelaskan mekanisme peninjauan kurikulum dan pihak-pihak yang dilibatkan dalam
proses peninjauan tersebut.
Merujuk pada peraturan rektor UNIM NOMOR: 1.1/UIM/SK/B/I/2015 tentang Pedoman
Peninjauan dan Pengembangan Kurikulum di Universitas Islam Majapahit (UNIM) Pasal 8

mengenai Tahapan Peninjauan dan Pengembangan Kurikulum disebutkan bahwa Peninjauan
dan Pengembangan kurikulum dilakukan melalui tahapan-tahapan sebagai berikut:

1. Melakukan analisis SWOT,
Tracer Study dan Need Assessment
2. Penetapan profil lulusan, yaitu peran apa yang diharapkan dapat dilakukan Lulusan
program studi di masyarakat/dunia kerja.
3. Perumusan kompetensi lulusan, yang terbagi dalam kompetensi utama pendukung, dan
lainnya.
4. Pengkajian kandungan elemen kompetensi.
5. Pemilihan bahan kajian.
6. Penetapan beban (sks) dan pembentukan mata kuliah.
7. Menyusun struktur kurikulum.
Pengembangan kurikulum yang dilaksanakan dengan mekanisme tersebut dilaksanakan
secara mandiri dan dengan melibatkan para pemangku kepentingan, yaitu:
1. Dosen
2. Pengguna lulusan (user)
3. Alumni
4. Asosiasi profesi
Menurut pasal 10 ayat 3 peraturan rector tersebut, Tim Pengembang Kurikulum program
studi melakukan peninjauan minimal 2 tahun sekali atau menyesuaikan keadaan. Menurut
Pasal 11, Monitoring dan Evaluasi Pelaksanaan Kurikulum dianataranya dilaksanakan
dengan:
1. Relevansi kurikulum dengan visi dan misi Universitas.
2. Relevansi kurikulum dengan perkembangan ilmu dan teknologi.
3. Relevansi kurikulum dengan kebutuhan masyarakat.
4. Prediksi kurikulum terhadap perubahan masa depan dan perkernbangan mutakhir.
5. Relevansi substansi mata kuliah berkait dengan kompetensi.
6. Beban belajar dalam sks.
a. Mekanisme Peninjauan
Kurikulum dan seluruh kelengkapannya ditinjau ulang dalam kurun waktu tertentu oleh Program
Studi bersama pihak-pihak terkait (relevansi sosial dan relevansi epistemologis) untuk
menyesuaikannya dengan perkembangan Iptek dan kebutuhan pemangku kepentingan
( stakeholders). Adapun peninjauan kurikulum selama 5 tahun terakhir adalah sebagai berikut.
1. Peninjauan kurikulum Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris tahun 2010 dilakukan
dengan melakukan evaluasi kurikulum berdasarkan peninjauan aspek sosial ( stakeholder)
dan secara keilmuan sesuai dengan perkembangan IPTEKS, kebutuhan, dan kebijakan
pendidikan tinggi.
2. Program Studi Pendidikan Pendidikan Bahasa Inggris FKIP UNIM menyelenggarakan
tracer study , atau menerima masukan dari stakeholders (alumni dan pengguna lulusan),
workshop/seminar yang diselenggarakan oleh institusi, dan para Dosen UNIM Mojokerto.
3. Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris membentuk Tim Pengembangan Kurikulum
(TPK) berdasarkan SK Rektor.
4. TPK merumuskan Draft Kurikulum Baru (DKB) yang memuat perubahan kurikulum.
5. Ketua Program Studi mengadakan Rapat Program Studi untuk membahas DKB. Hasil
keluaran dari rapat Program Studi berupa Dokumen Perubahan Kurikulum (DPK).
6. DPK diusulkan oleh KaProgram Studi untuk disahkan Dekan.
7. DPK disosialisakan ke mahasiswa melalui mekanisme Buku Pedoman Akademik,
Pengumuman, dan Dialog Program Studi.
8. Unit Jaminan Mutu memantau kegiatan TPK, mengarsip DPK, dan mengevaluasi
pelaksanaan kurikulum baru setiap semester
Peninjauan kurikulum yang dilakukan dalam 5 (lima) tahun terakhir telah dilakukan secara
mandiri dengan melibatkan pemangku kepentingan internal (Dosen masing-masing rumpun
keahlian) dan eksternal (alumni, mitra kerja sama, kebutuhan keprofesian dan masukan Dosen
tetap) serta memperhatikan visi, misi, dan umpan balik Program Studi. Secara detail beberapa
perubahan kurikulum yang dilakukan pada Program Studi Bahasa Inggris adalah sebagai berikut:
1. Bulan Mei – Juni Tahun 2013-2014

Peninjauan kurikulum didasarkan atas hasil Tracer Study tahun 2009, dan berbagai respon
atas masukan dari para stakeholders (alumni, pengguna lulusan, asosiasi profesi) yang
menghendaki ditambahkannya spesialisasi/peminatan sebagai nilai tambah lulusan S1
Pendidikan Bahasa Inggris UNIM Mojokerto.
Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris membentuk Tim Perubahan Kurikulum
(TPK) berdasarkan SK Rektor tentang peninjauan kurikulum untuk melakukan
pengkajian atas respon tracer study dengan tetap mengedepankan ciri khas/spesifikasi
dari PS S1 Pendidikan Bahasa Inggris UNIM Mojokerto.
2. Hasil Rapat Kurikulum (I) Bulan Juni 2014
merekomendasikan kepada Ketua Program
Studi Pendidikan Pendidikan Bahasa Inggris FKIP UNIM untuk menyusun kurikulum
berbasis KKNI dan membentuk 20 (SKS) matakuliah pilihan. Rapat merekomendasikan
kepada TPK untuk menyiapkan Draft Kurikulum Baru (DKB).
3. Hasil Rapat Kurikulum (II) Bulan Juli
2014 menyetujui perubahan kurikulum berupa
Dokumen Perubahan Kurikulum (DPK) yang ditindaklanjuti dengan perubahan Buku
Pedoman Akademik efektif berlaku Semester Ganjil 2015/2016
4. Bulan September – Desember 2014-2015
Sebagai respon atas rekomendasi Audit Internal Mutu Akademik tentang perlu
disusunnya RPS dan RPP, maka Program Studi melakukan pengkajian atas RPS dan RPP
Program Studi Pendidikan Pendidikan Bahasa Inggris FKIP UNIM. Proses penyusunan
RPS dan RPP harus mengakomodasi hasil Rapat Program Studi Pendidikan Bahasa
Inggris 2014 tentang penyelarasan kurikulum S1 Pendidikan Bahasa Inggris UNIM
Mojokerto berbasis KKNI.
b. Pihak-Pihak yang Terlibat
Peninjauan kembali dilakukan setiap lima tahun sekali dengan melibatkan stakeholder (Unsur
Pimpinan UNIM Mojokerto, Senat Universitas, Dekan FKIP, Pimpinan Program Studi, Dosen
Tetap dan tidak tetap Program Studi Bahasa Inggris, Pusat Penjamin Mutu Internal, Kepala
Sekolah SMP dan SMA, Dinas Pendidikan, Mahasiswa, Alumni, Masyarakat dan lembaga
terkait, Dosen pengampu mata kuliah, dan pemerhati Pendidikan Bahasa Inggris. Evaluasi
dilakukan melalui angket, seminar, sarasehan, rapat Dosen-Dosen pengampu mata kuliah.
Tuliskan hasil peninjauan tersebut, mengikuti format tabel berikut.

MK Perubahan pada Alasan Atas Berlaku
No. No. MK Nama MK Baru/ usulan/
Silabus/ Buku Peninjaua mulai
Lama/Hapus n masukan
SAP Ajar dari Sem/Th
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
1 KBEG- Literal MK Baru √ √ Perubahan SK Rektor; 2015
44211 Reading Kurikulum Pemutakhir
an
Kurikulum
2 KBEG- Paragraph MK Baru √ √ Perubahan SK Rektor; 2015
42214 Writing Kurikulum Pemutakhir
an
Kurikulum
3 KBEG- Literal MK Baru √ √ Perubahan SK Rektor; 2015
42205 Listening Kurikulum Pemutakhir
an
Kurikulum
4 KBEG- Speaking MK Baru √ √ Perubahan SK Rektor; 2015
42208 for Kurikulum Pemutakhir
Everyday an
Communic Kurikulum
ation
5 KBEG- Basic MK Baru √ √ Perubahan SK Rektor; 2015
42217 English Kurikulum Pemutakhir
Grammar an
Kurikulum
Perubahan pada Alasan
MK Atas
No. No. MK Nama MK Baru/ usulan/ Berlaku
Silabus/ Buku Peninjaua mulai
Lama/Hapus n masukan
SAP Ajar dari Sem/Th
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
6 KBEG- Intensive MK Baru √ √ Perubahan SK Rektor; 2015
Course an
Speaking Kurikulum
Course an
Writing Kurikulum
Course an
Reading Kurikulum
Course an
Listening Kurikulum
5.3 Pelaksanaan Proses pembelajaran
Sistem pembelajaran dibangun berdasarkan perencanaan yang relevan dengan tujuan, ranah
belajar dan hierarkinya. Pembelajaran dilaksanakan menggunakan berbagai strategi dan teknik
yang menantang, mendorong mahasiswa untuk berpikir kritis bereksplorasi, berkreasi dan
bereksperimen dengan memanfaatkan aneka sumber. Pelaksanaan pembelajaran memiliki
mekanisme untuk memonitor, mengkaji, dan memperbaiki secara periodik kegiatan perkuliahan
(kehadiran dosen dan mahasiswa), penyusunan materi perkuliahan, serta penilaian hasil belajar
5.3.1 Mekanisme Monitoring Perkuliahan

Jelaskan mekanisme untuk memonitor perkuliahan, antara lain kehadiran dosen dan
mahasiswa, serta materi perkuliahan.
1. Mekanisme monitoring dan evaluasi kegiatan-kegiatan perkuliahan :
(a). Ketua Program Studi melalui staf Administrasi melakukan rekapitulasi jumlah &
prosentase kehadiran Dosen dikelas, pembuatan Lecture Notes/ Diktat, Jumlah Peserta
Kuliah, Jumlah Peserta Ujian dan prosentase Distribusi Nilai Mata Kuliah/Praktikum,
kemudian membawa kepada Komisi Disiplin Ilmu dan Dewan Kehormatan untuk
dijadikan bahan rapat evaluasi menyeluruh.
(b). Ketua Prodi dan Sekretaris melakukan identifikasi ketidaksesuaian pembuatan handout
dan Modul dengan silabus yang telah dirumuskan, sehingga fungsi kontrol terhadap
kualitas materi pembelajaran dapat terlaksana dengan baik.
2. Mekanisme penelaahan dan evaluasi SAP yang dibuat oleh dosen.
Penelaahan dan evaluasi SAP yang dibuat oleh dosen dilaksanakan bersama Ketua Prodi dan
Komisi disiplin ilmu. Adapun langkah penelaahan dan evaluasi SAP tersebut adalah setiap
SAP yang dibuat dosen diwajibkan menyerahkan soft copy kepada ketua program studi dan
selanjutnya dibahas bersama Komisi Disiplin ilmu. Jika sudah benar dan sesuai dengan
silabus, soft copy tersebut diganndakan dan diserahkan lagi kepada dosen yang
bersangkutan.
3. Yang merancang mekanisme penelaahan dan evaluasi SAP :
 Ketua Jurusan/PS/Bagian [ ]
 Kelompok Tugas/Kerja yang ditugaskan secara khusus []
4. Mekanisme PS untuk memperoleh umpan balik dari mahasiswa dan dosen sejawat mengenai
pelaksanaan kegiatan-kegiatan dalam tabel butir 9a adalah :
a. Angket yang diberikan kepada dosen sejawat dan mahasiswa untuk diisi, kemudian
dilakukan rekapituasi dan hasilnya disampaikan pada papan pengumuman, dan

dilaporkan kepada Dekan Fakultas Agama Islam, hasil angket tersebut ditindaklanjuti
dengan menganalisis rekapituasi hasil angket kemudian dijadikan pijakan pengambilan
keputusan untuk perbaikan pada tahun berikutnya.
b. Selain menyebarkan angket, program studi juga menerima usulan dan pengaduan baik
melalui surat maupun disampaikan langsung dari dosen sejawat maupun mahasiswa;
5.3.2 Lampirkan contoh soal ujian dalam 1 tahun terakhir untuk 5 mata kuliah
keahlian berikut silabusnya.
Pilih 5 mata kuliah yang siap SAP RPS dan Soal2 UTS/UAS/Tugas
a. Basic English Grammar
b. Morphology
c. Teaching English as a Foreign Language (TEFL)
d. Pragmatik
e. Literary Criticism

5.4 Sistem Pembimbingan Akademik
Pelaksanaan Kegiatan Pembimbingan Akademik dilakukan oleh seluruh Dosen

Pembimbing Akademik (DPAM) dengan baik sesuai panduan tertulis Dosen
PembimbingAkademik bertanggung jawab dalam pembinaan dan pembimbingan studi
mahasiswa.Seluruh dosen melakukan kegiatan Bimbingan dan Konseling (BK) dalam
pengembangansikap, orientasi, kegiatan kemahasiswaan, kesejahteraan mahasiswa. Panduan
tertulis bagidosen DPAM untuk melakukan pembimbingan akademik tertuang dalam buku
pedoman.Ketentuan rektor untuk melakukan pembimbingan sesuai dengan Surat Keputusan
RektorUniversitas Islam Majapahit, sesuai dengan maksud dan tujuan, fungsi serta sasarannya,
KegiatanBimbingan dan Konseling di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Islam Majapahit pelaksanaannya disesuaikan dengan kompetensi masing-masing dosen DPAM.
Apabila terdapat permasalahan mahasiswa yang memerlukan perlakukan khusus dosenDPAM
dengan rekomendasi dari bidang kemahasiswaan (dapat meminta konseloruniversitas untuk
menanganinya. Untuk pembimbing akademik, pada prinsipnya dosen Prodi Bahasa Inggris
wajib menjadi dosen DPAM yang ditunjuk dengan SK Dekan.
5.4.1 Tuliskan nama dosen pembimbing akademik dan jumlah mahasiswa yang
dibimbingnya dengan mengikuti format tabel berikut:
No Nama Dosen Pembimbing Jumlah Rata-rata Banyaknya
Akademik Mahasiswa Pertemuan/mhs/semester
Bimbingan
(1) (2) (3) (4)
1 Ahmad Iklil 20 4
Saifulloh,
2 Rini S.S., 20 4
3Lindawati,
Moh Haris 20 4
4Firdaus,
AnggaS.Pd., 20 4
Dhevi
5Shintawati,
Wiwik 20 4
6Mardiana,
Febriana 20 4
7Lestari,
Ahmad S.Pd., 20 4
Affandi,
Total S.Pd., 140

5.4.2 Jelaskan proses pembimbingan akademik yang diterapkan pada Program Studi ini
dalam hal-hal berikut:
No Hal Penjelasan
(1) (2) (3)
Sistem bantuan dan bimbingan akademik sangat efektif, dan

untuk melihatkeefektifan tersebut dapat dilihat dari masa
studi rata-rata mahasiswa yaitu 4 tahun 2bulan (4,14 tahun).
1 Tujuan Masa studi tersebut dapat dikatakan Prestasi Kumulatif yang dicapai lulusan
pembimbingan cukup baik. Indeks selama kurun waktu
5 tahun terakhir dapat dikatakan
baikyang secara kelulusan adalah
sebesar 3,26.
Wajib memberi nasehat kademik secara
teratur selama masa studi mahasiswa.
5.7.3.
2 Pelaksanaan Jumlah Rata-Rata Pertemuan
pembimbingan Pembimbingan Per Mahasiswa Per
Semester > 3 Jumlahrata-rata pertemuan
pembimbingan per mahasiswa per dosen
per semester sebanyak 4 (empat)
Masalah yang kali/mahasiswa/semester,
dibicarakan
3 Masalah yang dialami oeh mahasiswa
dalam menyelesaikan penelitian
dalam Menjelaskan mengenai berbagai program
studi serta alternatif yang dapat diambil
olehmahasiswa;Memberi pengarahan
pembimb kepada mahasiswa dalam menyusun
rencana dan beban studiserta memilih
ingan matakuliah yang akan diambil;
Kesulitan 1. Membantu mahasiswa dalam

mengembangkan sikap
dan cara belajar yang baik;
dalam 2. Membantu mahasiswa dalam
4 mengatasi kesulitan
pembimbingan dan belajar yang dialami;
upaya 3. Melaporkan tentang tingkat
untuk kemajuan belajar
mengatasinya mahasiswa bimbingannya kepada
Dekan;
4. Pada saat pendaftar ulang
berkewajiban meneliti
pengisian serta
mengesahkanrencana studi
Manfaat yang yang disusun mahasiswa
diperoleh 5
mahasiswa dari dalam KRS dan
pembimbingan
5.5 Pembimbingan Tugas Akhir / Skripsi
5.5.1 Jelaskan pelaksanaan pembimbingan Tugas Akhir atau Skripsi yang diterapkan
pada PS ini.
 Rata-rata banyaknya mahasiswa per dosen pembimbing tugas akhir (TA)
4 mahasiswa/dosen TA.
 Rata-rata jumlah pertemuan dosen-mahasiswa untuk menyelesaikan tugas akhir : 10
kali mulai dari saat mengambil TA hingga menyelesaikan TA.
 Tuliskan nama-nama dosen yang menjadi pembimbing tugas akhir atau skripsi, dan
jumlah mahasiswa yang bimbingan dengan mengikuti format tabel berikut:
No
Nama Dosen Pembimbing
Jumlah
Mahasiswa
(1)
(2)
(3)
1
Ahmad Iklil Saifulloh, S.S., M.Pd.
4
2
Rini Lindawati, S.Pd., M.Pd.
4
3
Moh Haris Firdaus, S.Pd., M.Pd.
4
4
Angga Dhevi Shintawati, S.S., M.Pd.
4
5
Wiwik Mardiana, S.Pd., M.Hum.
4
6
Febriana Lestari, S.Pd., M.Pd.
4
7
Ahmad Affandi, S.Pd., M.Pd.
4
 Ketersediaan panduan pembimbingan tugas akhir (Beri tanda  pada pilihan

yang sesuai):
 Ya Tidak
Jika Ya, jelaskan cara sosialisasi dan pelaksanaannya.
Program Studi Pendidikan Bahsa Inggris sudah memiliki dokumen prosedur baku
pembimbingan tugas akhir/ skripsi. Pendidikan Pendidikan Bahasa Inggris FKIP UNIM
juga sudah memiliki panduan penulisan skripsi yang dibuat Tahun 2010 dan ditinjau
kembali untuk perbaikan setiap tahunnya dan versi terakhir adalah Tahun
2014. Sosialisasi mengenai adanya pedoman/panduan pembimbingan tugas akhir
adalah dengan mencetak buku pedoman penulisan tugas akhir/skripsi, kemudian
membagikannya kepada setiap Dosen pengajar, menempatkan pedoman tersebut ke unit
ruang baca/perpustakaan dan Sub Bagian akademik. Selain itu pedoman tersebut juga
dibagikan kepada tiap mahasiswa Program Studi Pendidikan Pendidikan Bahasa Inggris
FKIP UNIM yang akan menempuh tugas akhir.
Dengan adanya pedoman tersebut, diharapkan Dosen dalam memberikan

bimbingan penulisan tugas akhir lebih terarah, dan mahasiswa mengetahui bahwa
dalam penulisan tugas akhir/skripsi ada pedomannya, sehingga dapat menghasilkan
tugas akhir/skripsi yang berkualitas. Mahasiswa dibebaskan untuk memilih materi
tugas akhir dan mendapat arahan dari Ketua Program Studi untuk menetapkan Dosen
pembimbing. Pelaksanaan kegiatan dan penulisan tugas akhir dibimbing oleh satu
orang Dosen tetap Jurusan sebagai pembimbing utama.
Pelaksanaan kegiatan dan penulisan tugas akhir dilaksanakan apabila mahasiswa telah
mengumpulkan 144-155 SKS dengan IPK dari matakuliah yang dipersyaratkan yakni
≥2.00. Tugas akhir yang ditetapkan oleh Program Studi Pendidikan Pendidikan Bahasa
Inggris FKIP UNIM dibagi menjadi dua macam yaitu tugas akhir dengan syarat IPK
3.50, dan skripsi dengan syarat IPK ≥ 3.50. Ujian akhir sarjana wajib ditempuh
mahasiswa dan dilaksanakan dalam bentuk Sidang Ujian Sarjana. Ujian akhir sarjana
hanya dapat dilaksanakan apabila mahasiswa telah lulus seluruh matakuliah yang
ditetapkan, lulus seminar, dan menyelesaikan sekurang-kurangnya 144SKS dengan IPK
≥2,00 tanpa nilai D. Mahasiswa yang telah mengambil ujian akhir sarjana
diwajibkan menyempurnakan skripsinya selambat-lambatnya 3 (tiga) bulan setelah
ujian skripsi.
5.5.2 Rata-rata lama penyelesaian tugas akhir/skripsi pada tiga tahun terakhir : 6
bulan. (Menurut kurikulum tugas akhir direncanakan 1 semester).
Mahasiswa yang akan menempuh tugas akhir/skripsi adalah mahasiswa akhir atau
semester 8 karena standar kelulusan mahasiswa adalah 4 tahun masa studi/8
semester. Penyelesaian tugas akhir/skripsi mahasiswa UNIM Mojokerto Jurusan
Pendidikan Bahasa Inggris direncanakan selama 6 bulan sesuai dengan kurikulum
jurusan pendidikan Bahasa Inggris UNIM Mojokerto. Berdasarkan data Surat
Keputusan Yudisium (SK Yudisium) diketahui rata-rata lama penyelesaian Tugas
Akhir/Skripsi pada 3 tahun terakhir adalah 6 bulan.
5.6 Upaya Perbaikan Pembelajaran

Uraikan upaya perbaikan pembelajaran serta hasil yang telah dilakukan dan dicapai dalam
tiga tahun terakhir dan hasilnya.
Butir Upaya Perbaikan Hasil
Tindakan
(1) (2) (3)

- Kepala prodi memantau dan - Mata kuliah selalu
berkordinasi dengan dosen dirancang untuk memenuhi
pengampu mata kuliah, kebutuhan keilmuan dan
mahasiswa, alumni, serta dinamika
Materi pengguna lulusan untuk masyarakat
melakukan peninjauan - Dosen menjadi kreatif dan
kurikulum terampil serta
- Memotivasi dosen untuk berkontribusi terhadap
menyusun buku ajar yang perkembangan keilmuan
menyesuaikan dengan
perkembangan keilmuan
- Menugaskan dosen untuk - Metode pembelajaran
melakukan penelitian yang berkaitan berbasis riset
tema pembelajaran - Terciptanya metode
Metode - Menginstruksikan segenap pembelajaran yang efektif
Pembelajaran dosen pengampu mata kuliah dan efisien
untuk memberikan ruang bagi
mahasiswa untuk berpartisipasi
lebih dalam perkuliahan
(menggunakan metode SCL)
Penggunaan - Memfasilitasi dosen untuk - Efisiensi proses
Teknologi
Cara-cara menggunakan media pembelajaran
evaluasi
Strategi - Menginstruksikan dosen untuk - Meningkatnya

menerapkan 9 skala penilaian obyektivitas evaluasi
dalam evaluasi pembelajaran pembelajaran
- Mendorong dosen untuk - Proses pembelajaran
melaksanakan pembelajaran berkembang seiring
berbasis riset berkembanganya ilmu
- Mengoptimalkan sks praktikum pengetahuan
-
5.7 Upaya Peningkatan Suasana Akademik
Berikan gambaran yang jelas mengenai upaya dan kegiatan untuk menciptakan suasana
akademik yang kondusif di lingkungan PS, khususnya mengenai hal-hal berikut:
5.7.1 Kebijakan tentang suasana akademik (otonomi keilmuan, kebebasan akademik,

kebebasan mimbar akademik).
Prodi mengarahkan proses pembelajaran yang dilaksanakan dosen agar lebih

demokratis yaitu dengan memperbanyak model diskusi dalam pembelajarannya yang
memberikan kesempatan seluas-luasnya kepada mahasiswa untuk mengekspresikan pikiran
dan keilmuannya.
Prodi juga memberikan kesempatan kepada mahasiwa untuk memberikan umpan balik
terhadap proses pembelajaran melalui kotak saran dan angket evaluasi setiap akhir semester.
Prodi menfasilitasi HIMAPRODI dalam mendalami keilmuan sesuai dengan
jurusannya.
Kebijakan Program Studi mengenai Program Studi bersifat menyeluruh, rancangan untuk
mengembangkan suasana akademik yang kondusif untuk pembelajaran, penelitian, dan
pengabdian kepada masyarakat. Berbagai kebijakan suasana akademik mencakup
kebijakan.
1. Kebijakan otonomi kelimuan
Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris UNIM memberikan kelulusan kepada
civitas akademika (Dosen dan mahasiswa) untuk mengembangkan keilmuan sesuai dengan
perkembangan teknologi informasi sekarang ini.
a. Mengikutsertakan Dosen dalam kegiatan seminar, workshop dan pelatihan
b. Mengadakan seminar untuk penelitian yang telah dilakukan Dosen, Dosen dan
mahasiswa
c. Mendorong dan memberi bimbingan mahasiswa dalam penulisan karya ilmiah dan
program kreativitas mahasiswa.
d. Mendorong Dosen untuk senantiasa menulis karya ilmiah yang dipublikasikan di
jurnal
2. Kebijakan kebebasan Akademik
Kebebasan akademik Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris adalah kebebasan ini
mendalami dan mengembangkan Ilmu pengetahuan dan teknologi secara bertanggung jawab
melalui pelaksanaan Tri Dharma.
a. Menginformasikan secara rutin dan cepat hal-hal yang berkaitan dengan Pendidikan,
Penelitian dan Pengabdian Masyarakat serta kegiatan kemahasiswaan, terutama

tentang lomba karya ilmiah mahasiswa; program kreativitas mahasiswa dan
beasiswa
b. Mengumumkan segera kepada para Dosen dan mahasiswa segala hal mengenai
pembelajaran, penelitian dan pengabdian kepada masyarakat agar mereka dapat
segera mempersiapkan diri
c. Mendorong Dosen untuk mengadakan kolaborasi dalam penelitian.
d. Mendorong Dosen untuk senantiasa mengajukan proposal penelitian dan
pengabdian kepada masyarakat baik secara internal maupun eksternal melalui

kegiatan pelatihan penulisan proposal yang diselenggarakan oleh LP4MP
3. Kebijakan kebebasan mimbar akademik
Kebebasan mimbar akademik adalah kewenangan yang dimiliki Dosen yang memiliki
otoritas dan wibawa ilmu untuk menyatakan secara terbuka dan bertanggung jawab
mengenai sesuatu yang berkenaan dengan rumpun ilmu pendidikan Pendidikan Bahasa
Inggris FKIP UNIM.
a. Memberi kebebasan dalam memberikan pendapat tentang sesuatu yang berhubungan
dengan akademik secara bertanggung jawab
b. Memberikan hak untuk bertanya, hak untuk mengkritisi atau hak untuk memberikan
masukan kepada Program Studi atas berbagai masalah akademik
c. Diberikan kebebasan untuk mengikuti aktivitas yang terkait dengan pengembangan
akademik baik, maupun non akademik di kampus maupun diluar kampus seperti
mengikuti pertandingan tingkat regional, nasional, dan internasional.
d. Memiliki hak untuk menemui wali/pembimbing akademik, Dosen pembina mata
kuliah yang diambil, Dosen penanggung jawab keilmuan dan Dosen pembimbing
skripsi berdasarkan kesepakatan antara mahasiswa dan Dosen.
e. Diberi kebebasan dalam menentukan minat pengembangan Tri Darma selama
berkontribusi pencapaian visi, misi, Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris.
f. Diberi kebebasan untuk mengikuti aktivitas yang terkait dengan pengembangan
akademik baik di kampus mapun di luar kampus.
5.7.2 Ketersediaan dan jenis prasarana, sarana dan dana yang memungkinkan
terciptanya interaksi akademik antara sivitas akademika.
1. Prasarana
a. Prasarana seperti jalan menuju tempat kuliah sudah dikelolah langsung oleh institusi
dan pemanfaatannya diatur institusi
b. Lokasi Kampus berada di lokasi yang strategis, sehingga akses jalan menuju kampus
mudah.
c. Prasarana seperti gedung-gedung dan ruang kuliah dikelola langsung oleh institusi.
2. Sarana
a. Sarana pendukung seperti peralatan laboratoriom, komputer, media pembelajaran dan
sebagainya yang dikelola, dimanfaatkan, dan diperoleh oleh masing-masing

pengguna di tingkat fakultas, Program Studi, unit dan bagian.
b. Selama pemeliharaan, sedikit mengalami kendala yang disebabkan kurangnya jumlah
teknisi dan laboran. Ketika ada kerusakan peralatan, pembetulan kerusakan sering
terlambat.
c. Sarana yang tersedia digunakan untuk memelihara interaksi Dosen dan mahasiswa,
Dosen-Dosen, baik di dalam maupun di luar kampus dan untuk menciptakan iklim
yang mendorong perkembangan dan kegiatan akademik
d. Sarana yang utama sebagian besar dikelolah oleh institusi Misalnya, perpustakaan,
ruang kuliah, seminar, LCD, laptop, fasilitas internet melalui hotspot area.
3. Dana
a. Sumber terbesar untuk pendanaan berasal dari Mahasiswa melalui pembayaran SPP,

Dana Pengembangan Pendidikan, UTS/UAS, Wisuda, PPL, KKL, dan berbagai
pelatihan yang dilakukan di Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris UNIM
b. Dana dari yayasan dan Diknas merupakan sumber dana lain yang dipakai untuk
menujang terlaksananya Program Studi yang di pakai sebagai tambahan dalam
penyediaan sarana dan prasarana, pengembangan sumber daya manusia, Beasiswa,
Publikasi, penelitian dan pengabdian kepada masyarakat.
5.7.3 Program dan kegiatan di dalam dan di luar proses pembelajaran, yang
dilaksanakan baik di dalam maupun di luar kelas, untuk menciptakan suasana
akademik yang kondusif (misalnya seminar, simposium, lokakarya, bedah buku,
penelitian bersama, pengenalan kehidupan kampus, dan temu dosen-mahasiswa-
alumni)
a. Jenis kegiatan yang memungkinkan dosen dan mahasiswa berinteraksi di luar

kegiatan kuliah, selama tiga tahun terakhir.
 Pendidikan pengajaran
[1]. Beberapa dosen mengembangkan kegiatan pertemuan ilmiah untuk mengkaji bidang
keilmuan di luar kegiatan kuliah, kajian tersebut berbentuk kegiatan diskusi
[2]. Program studi menyelenggarakan diskusi setiap bulan dengan membahas topik yang
aktual, dengan dosen sebagai penyaji secara bergilir dan mahasiswa dan staf
pendukung sebagai partisipan;
[3]. Dosen dan mahasiswa melakukan kegiatan kunjungan observasi pembelajaran
pendidikan Bahasa Inggris pada lembaga pendidikan dasar dan menengah (dari
lembaga yang tidak maju hingga lembaga yang berlabel plus, terpadu baik negeri
maupun swasta) untuk menyaksikan langsung kegiatan pembelajaran kemudian
menganalisis dan dilaporkan hasilnya kepada ketua program studi.
 Penelitian
[1]. Dosen dan mahasiswa melakukan survey dan observasi setiap menjelang kegiatan
penelitian;
[2]. Proyek penelitian hasil kerjasama dengan lembaga lain dilaksanakan oleh mahasiswa
dan didampingi dosen dari unsur LPM;
[3]. Tugas akhir yang dilakukan oleh mahasiswa dikonsultasikan kepada dosen
pembimbing tidak hanya pada jam kuliah, namun mahasiswa melakukan
pembimbingan karya tugas akhir sering dilakukan di rumah dosen dan di tempat lain
yang telah disepakati;
 Pengabdian pada masyarakat
[1]. Dosen dan mahasiswa melaksanakan kegiatan bhakti sosial bersama-sama baik pada
kegiatan insidental maupun kegiatan terstruktur;
[2]. Dosen yang ditugaskan menjadi pembimbing lapangan dalam KKN, ikut terjun
langsung ditengah-tengah aktifitas KKN
[3]. Dosen dan mahasiswa sebagai partner dalam kegiatan pengabdian masyarakat
lainnya seperti kegiatan keislaman.
b. Kontribusi kegiatan-kegiatan tersebut terhadap peningkatan kualitas proses pembelajaran :
 Pendidikan pengajaran
[1]. Pemahaman mahasiswa terhadap mata kuliah menjadi lebih luas dan komprehensif.
[2]. Pengembangan silabus terhadap bidang keilmuan tertentu mendukung peningkatan
prestasi akademik mahasiswa.
[3]. Mahasiswa memahami kegiatan riil yang akan menjadi profesinya melalui observasi
pembelajaran Pendidikan Bahasa Inggris pada lembaga pendidikan dasar dan

menengah serta memahami kekurangan dan kelebihan masing-masing lembaga yang
diobservasi
 Penelitian
[1]. Pemahaman mahasiswa akan dunia penelitian lebih luas;
[2]. Tugas akhir yang dikerjakan oleh mahasiswa cenderung sesuai dengan jadwal
bahkan relatif lebih cepat.
 Pengabdian pada masyarakat
[1]. Hasil kegiatan KKN menjadi lebih tepat sasaran;
[2]. Mahasiswa mampu melaksanakan pengabdian pada masyarakat dengan memahami
karakter serta kultur masyarakat tempat melaksanakan pengabdian masyarakat.

5.7.4 Interaksi akademik antara dosen-mahasiswa, antar mahasiswa, serta antar dosen.
a. Pendidikan dan pengajaran :

1). Dosen dengan Dosen
(a). Membentuk Komisi disiplin Ilmu yang selain mempunyai tugas utama
Merumuskan, menganalisis, dan memonitoring perkembangan Kurikulum

yang sudah dirumuskan, juga melaksankaan monitoring atas
penyelenggaraan suasana akademis ( academic atmosphere). Membentuk
Konsorsium Dosen Pengampu Materi Pendidikan Bahasa Inggris dalam

rangka menyamakan visi, misi dan Tujuan Pembelajaran Pendidikan Bahasa
Inggris pada Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris
(b). Untuk memberikan batasan maupun standar yang akan mengatur pergaulan
antar dosen di dalam kelompok sosialnya dibentuk Dewan Kehormatan

yang mengawasi pelaksanaan kode etik dosen.
(c). Setiap dosen yang tergabung dalam peer groups (kelompok dosen sejawat
sebidang) merancang substansi kuliah yang akan diajarkan, metode

pembelajaran, sumber pembelajaran (buku teks, referensi, buku ajar dll),
media yang akan digunakan, serta prasyarat yang harus dipenuhi sesuai
dengan kebutuhan mahasiswa.
2). Dosen dengan mahasiswa
(a). Dosen menerapkan prinsip fokus belajar tidak lagi pada dosen melainkan
beralih ke mahasiswa (student centered learning). Dengan Interaksi
kegiatan akademik tidak hanya mencakup perubahan ranah kognitif saja,

melainkan juga meliputi perubahan ranah afektif, psikomotorik dan
kooperatif.
(b). Dosen dan mahasiswa adalah makhluk pembelajar. Kedua-duanya memiliki
kewajiban belajar untuk mengembangkan keilmuan dan profesi. Yang

menjadi pembeda di antara keduanya adalah wawasan, pengalaman dan
tingkat kedalaman dari hal-hal yang dipelajarinya, oleh karena itu dosen
lebih intensif sebagai fasilitator.
(c). Dosen memberikan contoh baik (best practice) dari upaya mewujudkan
budaya akademik di PT adalah melalui kegiatan membaca, meneliti dan
menulis. Kegiatan ini akan membentuk perilaku skolar bagi dosen maupun
mahasiswa.
(d). Dosen dalam memberikan materi-materi praktikum menggunakan metode

PBL (Problem Based Learning). Agar proses pembelajaran berlangsung
dinamis, interaktif, dan komunikasi dosen-mahasiswa bisa berlangsung dua
arah, dosen membagi mahasiswa menjadi beberapa kelompok dan meminta
mahasiswa saling mempresentasikan permasalahan yang dibahas kepada
masing-masing kelompoknya.
(e). Interaksi dosen-mahasiswa yang lebih intensif dilakukan melalui berbagai
kegiatan seperti perwalian, responsi mata kuliah, praktikum, Interaksi dapat
juga berupa bimbingan/konsultasi untuk hal-hal yang bersifat akademik

maupun non akademik.
(f). Dosen dalam pembimbingan akademik memberikan Transparansi sistem
penilaian ujian kepada mahasiswa dan memberikan remidial bagi
mahasiswa yang masih memiliki nilai ujian kurang dari standar minimal.
(g). Interaksi dosen-mahasiswa lainnya melalui studi mandiri, tugas kelompok,
studi kepustakaan maupun lapangan, eksperimen laboratoris,
responsi/asistensi/konsultasi,diskusi/seminar ilmiah, pelatihan dan lain-lain
3). Mahasiswa dengan mahasiswa
(a). Mahasiswa mengerjakan tugas secara berkelompok
(b). Mahasiswa melakukan identifikasi permasalahan secara berkelompok baik
dalam kuliah maupun praktikum untuk selanjutnya di presentasikan pada

kegiatan PBL (Problem Based Learning)
(c). Mahasiswa secara berkelompok melaksanakan kegiatan observasi kegiatan
pembelajaran pada lembaga pendidikan dan membahas kemudian membuat

laporan hasil observasi kegiatan pembelajaran.
(d). Mahasiswa membentuk kelompok dalam melaksanakan mikroteaching.
(e). Mahasiswa secara bersama-sama melaksanakan studi mandiri, tugas
kelompok, studi kepustakaan maupun lapangan, eksperimen laboratoris,

responsi/asistensi/konsultasi,diskusi/seminar ilmiah, pelatihan dan lain-lain.
b. Penelitian dan Publikasi
(a). Diantara dosen dalam peer group melaksanakan kegiatan penelitian secara
bersama-sama (penelitian kelompok) baik dengan biaya sendiri, biaya
program studi maupun biaya dari pihak ketiga.
(b). Beberapa dosen melakukan kerjasama untuk menulis buku ber ISBN untuk
selanjutnya diedarkan kepada masyarakat.
(c). Dosen berkoordiasi kepada dosen lain yang memegang mata kuliah yang
sama dalam pembuatan diktat, modul maupun karya publikasi
(d). Dosen masing-masing melaksanakan penelitian tindakan kelas dan
selanjutnya dibahas dan dinilai dalam peer group
(e). Antar dosen membagi topik dalam penulisan karya publikasi berdasarkan
keahlian masing-masing.
(a). Dosen dan mahasiswa sebagai sparring-partner in progress secara bersama-
sama menemukan kebenaran ilmiah melalui sebuah proses pengkajian dan

diskusi yang dilakukan secara terbuka;
(b). Dosen yang telah memenuhi persyaratan membimbing mahasiswa dalam
menyelesaikan tugas akhir
(c). Dosen dan mahasiswa melaksanakan penelitian kolektif dengan pola
hubungan rekan sejawat (peer groups), mahasiswa dipacu untuk
mengemukakan gagasan kreatifnya serta memperluas wawasannya.
Sementera dosen dipacu untuk mengembangkan gagasan-gagasan tersebut
dalam bentuk penelitian dan publikasi ilmiah.
(d). Dosen memberikan pelatihan dan pembimbingan penelitian kepada
mahasiswa tentang penelitian.
3). Hubungan mahasiswa dengan mahasiswa
(a). Mahasiswa melaksanakan latihan dan ketrampilan berorganisasi
( organization skill) , memberikan bekal positif dalam ranah
kooperatif
(learning to live together)
(b). Dosen memfasilitasi mahasiswa untuk berinteraksi dengan komunitas
ilmiah, seperti ilmuwan, pakar dan kemudian membentuk jejaring (network)

antar mahasiswa.
(c). Dalam melaksanakan tugas akhir, mahasiswa pada umumnya meminta
bantuan dan berdiskusi dengan mahasiswa lainnya.
c. Pengabdian pada masyarakat
(a). Diantara Dosen salin memberikan informasi tentang bahan, lahan dan topik
pengabdian masyarakat yang perlu dilaksanakan berdasarkan kebutuhan

masyarakat.
(b). Masing-masing Dosen Pembimbing lapangan saling berkoordinasi dalam
seluruh rangkaian pengelolan kegiatan KKN, baik pada tahap perencanaan,
pelaksanaan, maupun pada tahap evaluasi.
(c). Antar Dosen Pembimbing lapangan dalam peer group merumuskan
pendekatan dalam pelaksanaan KKN.
(a). Interaksi dosen dan mahasiswa yang terjadi di luar kegiatan akademik yang
terstruktur terjadi melalui ruang-ruang sosial seperti kegiatan-kegiatan
keagamaan, penekunan minat dan hobi serta kegiatan-kegiatan bersama
lainnya
(b). Dosen mendampingi dan membimbing mahasiswa dalam seluruh rangkaian
pengelolan kegiatan KKN, baik pada tahap perencanaan, pelaksanaan,
maupun pada tahap evaluasi.
(c). Dosen memberikan bimbingan dan petunjuk teknis tentang kegiatan
pengabdian masyarakat yang bersifat insidental.
3). Hubungan mahasiswa dengan mahasiswa
(a). Diantara Mahasiswa saling menjaga perilaku dan kepribadian dalam koridor
komunitas intelektual yang santun, jujur, memiliki budi pekerti, bermoral/
akhlak mulia dan mampu bertindak profesional.
(b). Mahasiswa mengkoordinir dan melaksanakan kegiatan pengabdian
masyarakat berdasarkan kelompok sejawat.
(c). Mahasiwa selaku pelaksana utama dalam KKN untuk bahu membahu agar
dapat mengintegrasikan diri (meleburkan diri) ke dalam berbagai kegiatan

masyarakat agar dapat diterima dan berperan-serta dalam berbagai kegiatan
masyarakat di tempat KKN
5.7.5 Pengembangan perilaku kecendekiawanan.
- Meningkatkan SDM dosen agar dapat melakukan tranformasi ilmu pengetahuan

dengan lebih ilmiah, actual, akuntabel dan professional.
- Menigkatkan asset SDM Progam Studi untuk mengembangkan diri menjadi lebih
baik
- Mengembangkan keahlian dosen pada bidang ilmunya sehingga mata kuliah yang
disampaikan kepada mahasiswa menjadi lebih transformatif.
- Dosen mengembangkan diri untuk ditranformasikan kepada para mahasiswa dan
masyarakat.
- Dosen dalam melaksanakan Pengabdian pada masyarakat dapat memilih topik
yang dapat meningkatkan kualifikasi akademik para guru yang mengajar di

lembaga pendidikan non formal seperti Bimbingan Belajar Bahasa Inggris
- Dosen menunjukkan hasil kinerja dan akuntabilitas sehingga budaya akademik
pada program studi berjalan dengan kondusif.
STANDAR 6
PEMBIAYAAN, PRASARANA, SARANA, DAN SISTEM INFORMASI 6.1
Pengelolaan Dana
Keterlibatan aktif program studi harus tercerminkan dalam dokumen tentang proses
perencanaan, pengelolaan dan pelaporan serta pertanggungjawaban penggunaan dana
kepada pemangku kepentingan melalui mekanisme yang transparan dan akuntabel.
Jelaskan keterlibatan PS dalam perencanaan anggaran dan pengelolaan dana.
Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris terlibat secara aktif mulai proses
perencanaan (penyusunan anggaran), pengelolaan (pelaksanaan penggunaan anggaran)
dan pelaporan serta pertanggungjawaban penggunaan dana (setelah pelaksanaan) kepada
pemangku kepentingan melalui mekanisme yang transparan dan akuntabel. Pengelolaan
dana melalui Program Studi terintegrasi di Fakultas. Program Studi Pendidikan Bahasa
Inggris merencanakan pengajuan dana pada awal tahun anggaran, draf disusun oleh ketua
Program Studi, sekretaris Program Studi, administrasi keuangan dan dikonsultasikan
pada sub bagian keuangan rektorat UNIM. Pengelolaan dana Program Studi terbatas pada
pengajuan setiap kegiatan oleh Program Studi ditujukan kepada Fakultas melalui Dekan
dan oleh Dekan diajukan ke Wakil Rektor II. Realisasi pengajuan dan pemakaian
dana tersebut diterima dan dilaporkan Dekan.
Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris secara semi otonom melaksanakan

perencanaan alokasi, pengelolaan, dan pertanggungjawaban penggunaan dana yang telah
dialokasikan. Selain itu, Program Studi juga memiliki kewenangan untuk mengajukan
usulan kegiatan yang diturunkan dari Rencana Strategis dan Fakultas. Usulan tersebut
akan digunakan sebagai dasar dalam menyusun alokasi anggaran. Prosedur pengelolaan
dana Program studi Pendidikan Bahasa Inggris diawali dengan mengusulkan program
tiap awal semester berdasarkan atas rencana program kerja yang telah direncanakan
dalam semester. Usulan program kerja semester yang telah dibuat oleh ketua Program
Studi kemudian diusulkan ke Fakultas untuk disetujui. Setelah disetujui oleh Dekan maka
diajukan kebagian keungan melalui kepala BAUK. Mayoritas usulan anggaran dari
Program Studi disetujui dan disahkan menjadi anggaran yang akan dilaksanakan pada
periode tersebut.

103
6.2 Perolehan dan Alokasi Dana
6.2.1 Tuliskan realisasi perolehan dan alokasi dana (termasuk hibah) dalam juta rupiah
termasuk gaji, selama tiga tahun terakhir, pada tabel berikut:
Sumber Jenis Jumlah dana (juta rupiah)
Dana Dana TS-2 TS-1 TS
(1) (2) (3) (4) (5)
SPP 175,068,000 230,253,000 229,587,000
UTS 17,550,000 18,750,000 21,600,000
PT sendiri UAS 23,400,000 25,000,000 28,800,000
HER 42,000,000 45,200,000 49,000,000
Yayasan SKRIPSI 19,200,000 19,200,000 34,400,000
KKN 11,400,000 9,975,000 17,100,000
BEASISW 2,400,000 2,400,000 2,400,000
A
BBP-PPA - - -
Diknas PPA - - -
Sumber lain PT. Cort - - 2,400,000

Super - - 2,400,000
Semar
Total 291,018,000 350,778,000 387,687,000

Penggunaan dana:
No. Jenis Persentase Dana
Penggunaan TS-2 TS-1 TS
(1) (2) (3) (4) (5)
1 Pendidikan 54,5% 53,1% 54,4%
2 Penelitian 0,7% 1,9% 2,6%
3 Pengabdian 2,6% 4% 2,6%
kepada
Masyarakat
4 Investasi 11,9% 11% 10%
prasarana
5 Investasi sarana 17% 16% 16,2%
6 Investasi SDM 9% 11% 11%
Lain-lain 4,3% 3% 3,2%
6.2.2 Tuliskan dana untuk kegiatan penelitian pada tiga tahun terakhir yang melibatkan
dosen yang bidang keahliannya sesuai dengan program studi, dengan mengikuti format
tabel berikut:
Sumber Jumlah
Tahun Judul Penelitian dan Jenis Dana*
Dana (dalam juta
rupiah)
(1) (2) (3) (4)
2014 English as a Medium of Instruction in International
Class Program at UIN Maulana Internal 2.000.000
Malik Ibrahim Malang
2014 Diachronic Semantic Analysis of the word “God”
in the Translation of Old Testament Internal 2.000.000
and New Testament
2014 The Implementation of
Australian Parliamentary Internal 2.000.000
Debate to Teach Speaking
2015 Menginfestigasi konstruksi
identitas didalam pidato Jokowi Internal 2.000.000
2015 Archetypes in adam rex’s
novel “The true meaning of smekday” Internal 2.000.000
2015 Ecocriticism in well-e movis Internal 2.000.000
2015 Code Switching in SMS Internal 2.500.000
Messages Sent by Javanese-
speaking Students
2015 Implicature as Politeness Internal 2.500.000
Strategy in Daily
Conversation
2016 Identitas Prabowo yang
terbangun dalam penarikan dirinya Interna 2.500.00

pewacana pada l 0
pilpres 2014
2016 Physical and social learning
environment problems ofTEYL practice in Interna 3.000.00
the SDN l 0
Pulorejo Ngoro Jombang
2016 Motivasi dalam pembelajaran bahasa Internal 3.000.000
asing: study kasus pembelajaran
bahasa inggris pada satu sekolah
swasta di Jombang Jawa Timur
2016 Studi korelasi antara
pembelajaran bahasa dan capaian Interna 2.000.00
(LLS) pembelajaran l 0
reading
2016 Existentialism in abe kobo’s
novel “veronica decides to die” Internal 2.000.000
2016 Representation of Patriarchal Ideology of Rabindranath
Tagore’s Literary Entitled “Woman” in Internal 1.500.000
Work the
Novel “Out of Time”
Caroline B Cooney’s Work
2016 English Pronunciation and
Vocabulary Acquisition in Operational Cognitive Internal
1.000.000
Development of a Nine-year
Old Child
2016 Project-based Learning and
Problem-based Learning for EFL Mandiri 3.000.000
Students’ Writing Achievement at the
Tertiary Level
2016 Javanese Affixes in Using English: Internal
Morphology and Sociolinguistics 2.000.000
Perspective
Total 37.000.000
* Di luar dana penelitian/penulisan skripsi, tesis, dan disertasi sebagai bagian dari studi
lanjut.
6.2.3 Tuliskan dana yang diperoleh dari/untuk kegiatan pelayanan/pengabdian kepada

masyarakat pada tiga tahun terakhir dengan mengikuti format tabel berikut:
Judul Kegiatan Sumber Jumlah Dana
Tahun Pelayanan/Pengabdian dan Jenis (dalam juta
kepada Masyarakat Dana rupiah)
(1) (2) (3) (4)
Pelatihan management Class
1 pada Guru Bahasa Inggris Internal Rp. 1.500.000
MA Safinatun Najah
2 Pelatihan Penulisan Laporan Internal Rp. 1.500.000
PTK Pada Guru SMK
Thoriqul Ulum
3 Pelatihan Pembuatan Lesson Internal Rp. 1.500.000
Plan pada Guru bahasa
Inggris di
4 Pelatihan Pembuatan Lesson Internal Rp. 1.500.000
Plan di SMAI Dinoyo
5 PelatihanGondang
Dasar-Dasar Riset Internal Rp. 1.500.000
Pendidikan pada Guru-Guru
MA Safinatun Najah
Pelatihan pembelajaran
kepada guru-guru berbasis
EMI (English as a Medium of
6 Instruction) pada Madrasah Internal Rp. 2.000.000
Diniyah Ath-Thohiriyah
Awang-Awang Mojosari
Mojokerto
7 Developing Lesson Plan and Internal Rp. 2.000.000
It’s Implementation in the
8
9 Pengajaran Sastra Berbasis Internal Rp. 2.000.000

Experience Learnig pada
10
11 Pelatihan Pembentukan Internal Rp. 2.000.000

Karakter melalui
12
13 Pelatihan Pembelajaran CLIL Internal Rp. 2.000.000

(Content and Language
14
15 Pelatihan peningkatan Internal Rp. 2.000.000

Vocabulary Skill Trough
Extensive Reading pada
16
Pelatihan Kewirausahaan: Internal Rp. 2.000.000

pembuatan asesoris hijab
Pelatihan Penulisan PTK Internal Rp. 2.500.000

Guru-Guru SMK Negri 1
Pungging
Pelatihan metode Internal Rp. 2.500.000
Pembelajaran Komunikatif di
SMK Negri 1 Sooko
Pelatihan Penulisan Laporan Internal Rp. 2.500.000
PTK di Lembaga Masyarakat
Desa Sumbersari
Pelatihan Penulisan PTK Internal Rp. 2.500.000
Guru-Guru SMA Kutorejo
Jumlah Rp.41.500.000
6.3 Prasarana 6.3.1 Tuliskan data ruang kerja dosen tetap yang bidang keahliannya
sesuai dengan PS dengan mengikuti format tabel berikut:
Ruang Kerja Dosen Jumlah Jumlah Luas
Ruang (m2 )
(1) (2) (3)
Satu ruang untuk lebih dari 4 dosen
Satu ruang untuk 3 - 4 dosen
Satu ruang untuk 2 dosen
Satu ruang untuk 1 dosen (bukan 1 40
pejabat struktural)
TOTAL 40
6.3.2 Tuliskan data prasarana (kantor, ruang kelas, ruang laboratorium, studio, ruang
perpustakaan, kebun percobaan, dsb. kecuali ruang dosen) yang dipergunakan PS dalam
proses belajar mengajar dengan mengikuti format tabel berikut:
Total Kepemilika Kondisi

No Jenis Jumla Luas n Utilisasi
h Unit Tidak
Prasarana (Jam/minggu)
(m2 ) SD SW Terawat Terawat
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
1 Ruang kelas 4 180 √ √ 20

2 Kantor 1 49 √ √ 20
3 Ruang Lab 1 58,3 √  6
Komputer
4 Perpustakaan 1 38,86 √ 20
5 Ruang LCD 1 38,86 √ √ 20
Keterangan: SD = Milik PT/fakultas/jurusan sendiri; SW =

Sewa/Kontrak/Kerjasama
6.3.3 Tuliskan data prasarana lain yang menunjang (misalnya tempat olah raga, ruang
bersama, ruang himpunan mahasiswa, poliklinik) dengan mengikuti format tabel
berikut:
Kepemilika Kondisi
No. Jenis Prasarana Juml Total n Unit

Penunjang ah Luas Teraw Tidak Pengelola
Unit (m2 ) SD SW at
Tera wat
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
1 Ruang
BEM/HMJ
1
17,55
√
√
Fakultas
2 R.Seminar/Kegi
atan Ilmiah
1
1010
√
√
Universitas
3 Poliklinik
1
35
√
√
Universitas
4 Koperasi
1
60,3
√
√
Universitas
5 Masjid
1
324
√
√
Universitas
6 Radio Kampus
1
30
√
√
Universitas
7 Guest House
2
324
√
√
Universitas
8 Kantin
2
500
√
√
Universitas
9 R.olahraga&
seni
1 1010
√
√
Universitas
10 Asrama
mahasiswa
2
825
√
√
Universitas
11 Mini market
1
60
√
√
Universitas
12 Mini
Bank(BMT)
1
60
√
√
Universitas
13 Gens
Et
1
√
√
Universitas
14 Mobil dinas 2 √ √ Universitas
Keterangan: SD = Milik PT/fakultas/jurusan sendiri; SW =

Sewa/Kontrak/Kerjasama.
6.4 Sarana Pelaksanaan Kegiatan Akademik
6.4.1 Pustaka (buku teks, karya ilmiah, dan jurnal; termasuk juga dalam bentuk CD-
ROM dan media lainnya)
Tuliskan rekapitulasi jumlah ketersediaan pustaka yang relevan dengan bidang PS dengan
mengikuti format tabel 1 berikut:
Tabel 1. Rekapitulasi jumlah ketersediaan pustaka yang relevan dengan bidang PS

Jenis Pustaka Jumlah Judul Jumlah Copy
(1) (2) (3)

Buku teks 350 350
Jurnal nasional yang terakreditasi 10 10
Jurnal internasional 5 5
Prosiding 10 10
Skripsi/Tesis 150 300
Panduan Praktikum /karya tulis 6 6
Disertasi 2 2
Total 531 681
Isikan jurnal/prosiding seminar yang tersedia/yang diterima secara teratur

(lengkap), terbitan 3 tahun terakhir dengan mengikuti format tabel 2 berikut:
Tabel 2. Jurnal yang tersedia/yang diterima secara teratur (lengkap), terbitan 3 tahun
terakhirk
Jenis Nama Jurnal Rincian Tahun dan Nomor Jumlah
(1) (2) (3) (4)
1. Indonesian Vol.6, No. 1, Juli 2016 Vol.5, No. 1
2, Januari 2016
Jurnal 1
Vol.3, No.
Journal of (IJAL)
1
Vol.5, No. 1, Juli 2015
Terakreditasi 1
Applied
Vol.4, No. 2, Januari 2014 Vol.4, No. 1, Juli 1
2014
1
DIKTI *
Linguistics
2. k@ta Vol 18, No 1 (2016): JUNE 2016 Vol 17, No 2 1 1
(2015): DECEMBER 2015 Vol 17, No 1 (2015): 1
JUNE 2015
1 1
Vol 16, No 2 (2014): DECEMBER 2014 Vol 16,
No 1 (2014): JUNE 2014 1
Vol 15, No 2 (2013): DECEMBER 2013 Vol 15, 1 1
No 1 (2013): JUNE 2013 1
Vol 14, No 2 (2012): DECEMBER 2012 1 1
Vol 14, No 1 (2012): JUNE 2012 1
3. Cakrawali TH.XXXV, No. 1, edisi Februari 2016 1 1
TH.XXXV, No.2, edisi Juni 2016 TH.XXXIV, 1
Pendidikan 1 1
No. 1, edisi Februari 2015 TH.XXXIV, No. 2,
edisi Juni 2015 TH.XXXIV, No. 3, edisi 1
Oktober2015 TH.XXXIII, No. 1, edisi Februari 1 1
2014 TH.XXXIII, No. 2, edisi Juni 2014 1
TH.XXXIII, No. 3, edisi Oktober 2014 Vol.15, 1
4. Litera No.1 (2016): April 2016 Vol.14, No.1 (2015): 1
April 2015 Vol.14, No.2 (2015): Oktober 2015 1
Vol.13, No.1 (2014): April 2014 Vol.13, No.2 1
(2014): Oktober 2014 Vol.12, No.1 (2013): April 1
2013 Vol.12, No.2 (2013): Oktober 2013 Volume 1
5 Number 1 April 2015 Volume 4 Number 1 1
April 2014 Volume 4 Number 2 Oktober 2014 1
5. Parole Volume 3 Number 1 April 2013 Volume 3 1
Number 2 Oktober 2013 Volume 13 Number 3, 1
1
Autumn 2016 Volume 13 Number 2, Summer
1
2016 Volume 13 Number 1, Spring 2016 Volume
1
12 Number 4, Winter 2015 Volume 12 Number
1. The Journal of 1
3, Autumn 2015 Volume 12 Number 2, Summer
1
AsiaTEFL 2015 Volume 12 Number 1, Spring 2015 Volume
1
1
1
2014 Volume 11 Number 1, Spring 2014 Volume
1
1
1
2013
Jurnal Internasional Volume 10 Number 1, Spring 2013 1 1
2. ASEAN Journal of Vol 7, No 1 (2015): : July 2015 Vol 6, No 2 1
Teaching & Learning in (2014): June 2014 Vol 6, No 1 (2014): January 1 1
2014 1
* Vol 5, No 1 (2013): January 1
Higher Education
2013
Volum 9 (2016) Volum 8 1
(2015) 1
3. Australasian Journal of Volum 7 (2014) 1
Peer Learning Volum 6 (2013) 1
Vol 6, No. 2 (2016): JLTL Vol 5, 1
No. 1 (2015): JLTL Vol 5, No. 2 1
4. Journal of Language (2015): JLTL Vol 4, No. 1 (2014): 1
Teaching and Learning JLTL Vol 4, No. 2 (2014): JLTL
1
Vol 3, No. 1 (2013): JLTL
1
Vol 3, No. 2 (2013): JLTL
Vol. 6, No. 1 (2016) 1
5. World Journal of Vol. 6, No. 2 (2016) Vol. 6, 111
Education No. 3 (2016) Vol. 6, No. 4 111
(2016) Vol. 6, No. 5 (2016) 111
Vol. 5, No. 1 (2015) Vol. 5, 111
No. 2 (2015) Vol. 5, No. 3 111
(2015) Vol. 5, No. 4 (2015) 1
Vol. 5, No. 5 (2015) Vol. 5,
No. 6 (2015) Vol. 4, No. 1
(2014) Vol. 4, No. 2 (2014)
Vol. 4, No. 3 (2014) Vol. 4,
No. 4 (2014) Vol. 4, No. 5
(2014) Vol. 4, No. 6 (2014)
Dst.
Catatan * = termasuk e-journal.

6.4.2 Sebutkan sumber-sumber pustaka di lembaga lain (lembaga perpustakaan/
sumber dari internet beserta alamat website) yang biasa diakses/dimanfaatkan
oleh dosen dan mahasiswa program studi ini.
 Perpustakaan Nasional RI
 Portal Garuda
 Perpustakaan Kota Malang
 Perpustakaan Universitas Negeri Malang
 Perpustakaan Universitas Muhammadiyah Malang
 Website
 http://belajar.kemdiknas.go.id/
 http://repository.upi.edu/skripsilist.php
 http://eprints.undip.ac.id/
 http://repository.ui.ac.id/
 http://ilma95.org
 http://www.ebookee.com
 http://www.ebook3000.com
 http://scribd.com
 http://www.dhuha.net
 http://manybooks.com
 ERIC (website Lembaga Pendidikan Amerika Serikat yang
memberikan kemudahan akses disertasi, thesis, buku, jurnal
dan laporan penelitian tentang pendidikan)
 SAGE PUB (Website yang mempublikasikan jurnal ilmiah
internasional)
 E-learning Universitas Gunadarma
 Resipitory Institut Pertanian Bogor
 E-learning Universitas Petra Surabaya
 Perpustakaan Universitas Brawijaya Malang
 Perpustakaan Institut Teknologi 10 Nopember (ITS) Surabaya
 Perpustakaan Daerah Kabupaten Mojokerto
 Perpustakaan Daerah Kota Mojokerto
6.4.3 Tuliskan peralatan utama yang digunakan di laboratorium (tempat praktikum,

bengkel, studio, ruang simulasi, rumah sakit, puskesmas/balai kesehatan, green
house, lahan untuk pertanian, dan sejenisnya) yang dipergunakan dalam proses
pembelajaran di jurusan/fakultas dengan mengikuti format tabel berikut:
Kepemilik Kondisi Rata-rata Waktu

No. Nama Jenis Peralatan Jumlah an Penggunaan
Laboratorium Utama Unit Tidak (jam/minggu)
SD
SW Terawat
Tera
wat
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
1 Laboratorium Audio Visual 1 √ √ 20
Komputer
2 Laboratorium Laptop/PC 14 √ √ 20
Bahasa
In Focus/lcd 2 √ √ 20
Printer 2 √ √ 20
Scaner 1 √ √ Sesuai keperluan
Komputer LCD 1 √ √ 25
Tape recorder 1 √ √ 25
Keterangan SD = Milik PT/fakultas/jurusan sendiri; SW =

Sewa/Kontrak/Kerjasama/Hak Pakai.
6.5 Sistem Informasi 6.5.1 Jelaskan sistem informasi dan fasilitas yang digunakan oleh
program studi untuk

proses pembelajaran (hardware, software , e-learning, perpustakaan, dll.).
Program Studi menggunakan beberapa sistem informasi untuk proses pembelajaran
diantaranya:
Hardware
Dalam rangka mendukung proses belajar mengajar, disediakan juga sarana yang
mendukung proses belajar mengajar tersebut yaitu LCD projector dan laptop. Untuk
kepentingan koneksi internet, maka UNIM Mojokerto menyediakan jaringan kabel
maupun nirkabel ( Wifi). Untuk jaringan kabel disediakan ruangan tersendiri bagi
Dosen lengkap dengan PC, sedangkan mahasiswa disediakan akses jaringan nirkabel
( Wifi) dilingkungan kampus, namun diruangan perpustakaan juga disediakan
komputer yang terkoneksi dengan jaringan internet
Software
Selain fasilitas berupa layanan web, dalam proses belajar mengajar Program Studi
Pendidikan Bahasa Inggris UNIM didukung pula oleh laboratorium komputer yang
terhubung dengan jaringan luas/internet serta telah menggunakan software ( SIM-
Kampus, Office, Windows XP, Corel Draw, Pdf, Picasa, Macromedia Flash,
Phoscape, Nero, Quicktime, Win Rar, Winnamps, Idm, Adope Flash Player) yang
berlisensi dengan jumlah yang memadai. Disamping akses melalui laboratorium

komputer, para mahasiswa juga dapat menggunakan fasilitas internet di kelas dengan
menggunakan layanan wifi baik untuk mengerjakan tugas ataupun mengakses e-
learning dan layanan jurnal.
E-learning
Guna meningkatkan proses belajar-mengajar dalam hal ini telah tersedia aplikasi e-
learning online 24 jam. Dengan e-learning diharapkan sebagai metode
pendukung selain tatap muka karena tersedia banyak fasilitas komunikasi yang dapat
dilakukan secara 2 (dua) arah antara Dosen dan Mahasiswa.
Perpustakaan
Koleksi perpustakaan dapat di akses melalui komputer dengan jaringan yang tersedia
di perpustakaan. Dengan adanya komputer tersebut dapat membantu mahasiswa untuk
mencari buku teks, jurnal, prosiding, laporan tugas akhir/skripsi. Selain perpustakaan
pusat juga dibantu dengan perpustakaan Program Studi. Pelayanan administrasi
perpustakaan menggunakan produk open-source dari Diknas yaitu Senayan.
Aplikasi e-library tersebut online 24 jam sehingga pihak publik-pun dapat mencari
informasi pustaka darimana saja dan kapan saja.
6.5.2 Beri tanda √ pada kolom yang sesuai dengan aksesibilitas tiap jenis data, dengan
Sistem Pengelolaan Data

No. Jenis Data Secara Dengan Dengan Dengan
Manual Komputer Komputer Komputer
Tanpa Jaringan Lokal Jaringan Luas
Jaringan (Intranet) (Internet)
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
1 Mahasiswa 
2 Kartu Rencana Studi (KRS) 
3 Jadwal mata kuliah 
4 Nilai mata kuliah 
5 Transkrip akademik 
6 Lulusan 
7 Dosen 
8 Pegawai 
9 Keuangan 
10 Inventaris 
11 Perpustakaan 
Jumlah tanda √ N N N N
A= B= C =3 D =8
STANDAR 7
PENELITIAN, PELAYANAN/PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT, DAN
KERJASAMA
7.1 Penelitian Dosen Tetap yang Bidang Keahliannya Sesuai dengan PS
7.1.1 Tuliskan jumlah judul penelitian* yang sesuai dengan bidang keilmuan PS, yang
dilakukan oleh dosen tetap yang bidang keahliannya sesuai dengan PS selama tiga
tahun terakhir dengan mengikuti format tabel berikut:
Sumber Pembiayaan TS-2 TS-1 TS
(1) (2) (3) (4)
Pembiayaan sendiri oleh peneliti - - -
PT yang bersangkutan 3 5 9
Depdiknas - - -
Institusi dalam negeri di luar Depdiknas - - -
Institusi luar negeri - - -
Catatan: (*) sediakan data pendukung pada saat visitasi
7.1.2 Adakah mahasiswa tugas akhir yang dilibatkan dalam penelitian dosen dalam tiga
tahun terakhir?
Tidak ada
Ada
Jika ada, banyaknya mahasiswa PS yang ikut serta dalam penelitian dosen adalah 5
orang, dari 34 mahasiswa yang melakukan tugas akhir melalui skripsi
7.1.3 Tuliskan judul artikel ilmiah/karya ilmiah/karya seni/buku yang dihasilkan selama
tiga tahun terakhir oleh dosen tetap yang bidang keahliannya sesuai dengan PS dengan
Dihasilkan/ Tahun Tingkat*
No Judul Nama-nama dipublikasikan Penyajian/ Nasio Intern
. Dosen Lokal -nal a-
pada Publikasi sional
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Angga Dhevi Jurnal Orasi, 2014 √
1 English as a
Shintawati, Vol 7 No. 2,
Medium of
S.S., M.Pd. Juni 2014
Instruction in
Page:39-45
International
Class Program
at UIN
Maulana
Malik Ibrahim
Malang
No Judul Nama-nama Intern
. Dosen
dipublikasikan
pada
Penyajian/ Lokal Publikasi
Nasio
-nal
a-
sional
2 Diachronic
Semantic
Analysis of
the word
“God” in the
Translation of
Old
Testament and
New
Testament
Ahmad Iklil
Saifulloh,
S.S., M.Pd.
Jurnal Orasi,
Vol 7 No. 2,
Juni 2014
Page:53-65
2014
√
3 The
Implementatio
n of
Australian
Parliamentary
Debate to
Teach
Speaking
Moh. Haris
Firdaus,
M.Pd.
Jurnal Orasi,
Vol.8 No.1
Desember
2014
2014
√
4 Code
Switching in
SMS
Messages
Sent by
Javanese-
speaking
Students
Angga Dhevi
Shintawati,
S.S., M.Pd.
Jurnal Maja
Vidya, Vol. 4,
No. 1, Juni
2015
Page: 1-11
2015
5 Implicature as
Politeness
Strategy in
Daily
Conversation
Wiwik
Mardiana,
S.Pd.,
M.Hum.
Jurnal Maja
Vidya, Vol. 4,
No. 2,
Desember
2015
Page: 6-15
2015
√
. Dosen
dipublikasikan
pada
Nasio
-nal
a-
sional
6 Representatio
n of
Patriarchal
Ideology of
Rabindranath
Tagore’s
Literary Work
Entitled
“Woman” in
the Novel
“Out of Time”
Caroline B
Cooney’s
Work
Ahmad Iklil
Saifulloh,
S.S., M.Pd.
Jurnal Maja
Vidya, Vol. 5,
No. 1, Juni
2016
Page: 13-19
2016
7 English
Pronunciation
and
Vocabulary
Acquisition in
Operational
Cognitive
Development
of a Nine-year
Old Child
Febriana
Lestari,
S.Pd., M.Pd.;
Ahmad
Affandi,
S.Pd.,M.Pd
Jurnal Maja
Vidya, Vol. 5,
No. 1, Juni
2016
Page: 20-24
2016
8 Project-based
Learning and
Problem-
based
Learning for
EFL Students’
Writing
Achievement
at the Tertiary
Level
Ahmad
Affandi, S,
Pd., M.Pd.
Rangsit
Journal of
Educational
Studies, Vol.3,
No. 1, pp. 23-
40, January-
June 2016
2016
√
. Dosen
dipublikasikan
pada
Nasio
-nal
a-
sional
9. Javanese
Affixes in
Using
English:
Morphology
and
Sociolinguisti
cs Perspective
Wiwik
Mardiana,
S.Pd., M.
Hum.
Dipresentasika
n pada KIMLI
(Kongres
Internasional
Masyarakat
Linguistik
Indonesia- 23-
27 Agustus
2016);
proceeding
KIMLI
2016
3
4
2
Catatan: * = beri tanda √ pada kolom yang sesuai.
7.1.4 Sebutkan karya dosen dan atau mahasiswa Program Studi yang telah
memperoleh/sedang memproses perlindungan Hak atas Kekayaan Intelektual (HaKI)
selama tiga tahun terakhir.
No. Karya*
(1) (2)
1 -
2
Dst.
* Lampirkan surat paten HaKI atau keterangan sejenis.
7.2 Kegiatan Pelayanan/Pengabdian kepada Masyarakat (PkM)
7.2.1 Tuliskan jumlah kegiatan Pelayanan/Pengabdian kepada Masyarakat (*) yang
sesuai dengan bidang keilmuan PS selama tiga tahun terakhir yang dilakukan oleh dosen
tetap yang bidang keahliannya sesuai dengan PS dengan mengikuti format tabel berikut:
Sumber Dana Kegiatan
Pelayanan/Pengabdian kepada TS-2 TS-1 TS
Masyarakat
(1) (2) (3) (4)
Pembiayaan sendiri oleh dosen PT 2 2 6

yang bersangkutan Depdiknas
Institusi dalam negeri di luar
Depdiknas
Institusi luar negeri
Catatan: (*) Pelayanan/Pengabdian kepada Masyarakat adalah penerapan bidang
ilmu untuk menyelesaikan masalah di masyarakat (termasuk masyarakat industri,
pemerintah, dsb.)
7.2.2 Adakah mahasiswa yang dilibatkan dalam kegiatan pelayanan/pengabdian kepada
masyarakat dalam tiga tahun terakhir?
* Tidak
√ Ya
Jika Ya, jelaskan tingkat partisipasi dan bentuk keterlibatan mahasiswa dalam kegiatan
pelayanan/pengabdian kepada masyarakat
Peran mahasiswa dalam pelayanan/pengabdian kepada masyarakat yang dilakukan oleh Dosen
adalah membantu observasi, survei lokasi pengabdian, membuat bahan paparan,membuat
notulen dan resume pelaksanaan pengabdian masyarakat, menyiapkan peralatan
penunjang, menyiapkan daftar hadir, membuat dokumentasi serta menghimpun dan
mengklasifikasi bahan guna, dan pembuatan laporan pelaksanaan.
7.3 Kegiatan Kerjasama dengan Instansi Lain
Bentuk
No Nama Kegiatan Nama Dosen Pengabdi Tahun Keterlibatan
Mahasiswa
Pelatihan management Class pada Angga Dhevi Shintawati, Mahasiswa bertindak

1 Guru Bahasa Inggris MA S.S., M.Pd. 2013 sebagai
2 Safinatun Najah fasilitator
3 Pelatihan Penulisan Laporan PTK Moh. Haris Firdaus, 2013 Mahasiswa
4 Pada Guru
Pelatihan SMK Thoriqul
Pembuatan Ulum
Lesson Plan AnggaS.Pd.,
DheviM.Pd.
Shintawati, 2013 bertindak
pada Guru bahasa Inggris di S.S., M.Pd.
Pelatihan Pembuatan Lesson Plan Moh. Haris Firdaus, 2014 Mahasiswa

di SMAI Dinoyo Gondang S.Pd., M.Pd. bertindak
Mahasiswa
Pelatihan Dasar-Dasar Riset Angga Dhevi Shintawati, Mahasiswa bertindak

5 Pendidikan pada Guru-Guru MA S.S., M.Pd. 2014 sebagai
Safinatun fasilitator
Najah
Pelatihan
pembelajaran
kepada
guru-guru berbasis EMI (English Mahasiswa
Moh. Haris Firdaus, 2015
as a Medium of Instruction) pada bertindak
6 Madrasah Diniyah Ath- S.Pd., M.Pd. sebagai
Thohiriyah Awang-Awang fasilitator
Mojosari Mojokerto
Developing Lesson Plan and It’s Angga Dhevi Shintawati,
Mahasiswa
Implementation in the classroom 2015 bertindak
7 S.S., M.Pd. sebagai
of fasilitator
MA
Safin
atun
Najah
Pengajaran Sastra Berbasis Mahasiswa
8 Experience Learnig pada Guru Ahmad Iklil Saifulloh, 2015 SS., bertindak
Bahasa Inggris di MA Miftahul M.Pd. sebagai
Qulub fasilitator
9 Pelatihan Pembentukan Karakter Ahmad Iklil Saifulloh, 2015 SS., Mahasiswa

melalui Pembelajaran Sastra M.Pd. bertindak
Pelatihan Pembelajaran CLIL Mahasiswa

(Content and Language Integrated Ahmad Iklil Saifulloh, 2016 bertindak
10 Learning) di Lembaga Bahasa SS., M.Pd. sebagai
MEA fasilitator
11 Pelatihan peningkatan Ahmad Iklil Saifulloh, Mahasiswa
Vocabulary Skill Trough bertindak
Extensive Reading pada Santri SS., M.Pd. 2016 sebagai

Madrasah
Diniyah fasilitator
Taklimiah
Awaliah
Ath-
Thohiriyah
Pelatihan Kewirausahaan: Wiwik Mardiana, S.Pd., Mahasiswa bertindak
12 pembuatan asesoris hijab pada 2016 sebagai
13 ibu-ibu PKK desa Balongmojo
Pelatihan Penulisan PTK Guru- Rini Lindawati, M.Pd 2016 Mahasiswa
Pelatihan metode Pembelajaran Mahasiswa

14 Komunikatif di SMK Negri 1 Febriana lestari, M.Pd. 2016 bertindak
sebagai
Sooko
Pelatihan Penulisan Laporan PTK Moh. Haris Firdaus, Mahasiswa bertindak
15 di Lembaga Masyarakat Desa 2016 sebagai
16 Sumbersari
Pelatihan Penulisan PTK Guru- Ahmad Affandi, M.Pd. 2016 Mahasiswa
7.3.1 Tuliskan instansi dalam negeri yang menjalin kerjasama* yang terkait dengan
program studi/jurusan dalam tiga tahun terakhir.
Nama Jenis Kurun Waktu
No. Manfaat yang
Kerja Sama Telah
Mulai
(1) (2) Berakhir (3) (4) (5) (6)
1 SMK Negeri PPL 19 Oktober 28 November Mahasiswa memperoleh
1 Pungging 2015 2015 pengalaman praktik
mengajar di sekolah
2 MA Al PPL 19 Oktober 28 November Mahasiswa memperoleh
Musthofa 2015 2015 pengalaman praktik
mengajar di sekolah
3 MA Safinatun PPL 19 Oktober 28 November Mahasiswa memperoleh

Najah 2015 2015 pengalaman praktik
mengajar di sekolah
4 SMK PPL 19 Oktober 28 November Mahasiswa memperoleh

Thoriqul 2015 2015 pengalaman praktik
Ulum mengajar di sekolah

1 Mojoanyar 2015 2015 pengalaman praktik
mengajar di sekolah
6 SMA Islam PPL 19 Oktober 28 November Mahasiswa memperoleh

Dinoyo 2015 2015 pengalaman praktik
mengajar di sekolah
7 Mts PPL 19 Oktober 28 November Mahasiswa memperoleh

Miftakhul 2015 2015 pengalaman praktik
Ulum mengajar di sekolah

1 Sooko 2015 2015 pengalaman praktik
mengajar di sekolah
7 TPQ dan Pelatihan 03 Maret 03 Maret
Madrasapengajaran 2015 2016
h bahasa 08 Maret Mahasiswa
Diniyah Inggris 2016 (secara
Ath- dalam kelas ber
Thohiri ekstrakurikul gili
yah e r)
8 MA. Al PPL 2015 2016
Musthof Mendapat
a sekolah
Jetis praktik
9 SMK PPL 2015 2016
Thoriqu Mendapat
l sekolah
Ulum Pacet
10 SMA Islam PPL 2015 2016 Mendapat sekolah praktik
Roudlotul dalam pembelajaran
Ulum Dinoyo
11 MA. PPL 2015 2016 Mendapat sekolah praktik

Safinatul dalam pembelajaran
Najah
12 Universitas Tri Dharma 2018 Kerjasama
PGRI 2016 dalam
Yogyakar penelitian
ta
13 Tri Dharma 2020 Kerjasama
Universitas 2015 dalam
Pendidika penelitian
n
14 PT. Bedah buku 2016 Kerjasama
Bentang 2014 dalam
Pustaka penerbitan
Catatan : (*) dokumen pendukung disediakan pada saat visitasi
7.3.2 Tuliskan instansi luar negeri yang menjalin kerjasama* yang terkait dengan
program studi/jurusan dalam tiga tahun terakhir.
Kurun Waktu Manfaat yang telah
Mulai Berakhir
(4) (5) (6)

2011 2020 Sharing data
penelitian dan
informasi
2. Lions Club Riset city 2016 2018 Untuk LCI :
International branding tentang memperluas jaringan
(LCI) budaya LCI hingga ke
Majapahit pelosok daerah
terpencil di
Mojokerto
3 Heineken, Penelitian dan 2016 2018 Menambah

Belanda Pendampingan pengetahuan sastra
kebudayaan
Penelitian dan 2012 2015 Peningkatan
peningkatan kempampuan sumber
sumber daya daya manusia
4 MCS APB
manusia
Asian Pacific
Brewery LLC,
MCS Tiger
Brewery / MCS
Holding Group
Mongolia,
Ulaanbaatar
Catatan : (*) dokumen pendukung disediakan pada saat visitasi
DAFTAR LAMPIRAN
A. LAMPIRAN YANG HARUS DIKIRIM BERSAMA BORANG

No. Nomor Butir Keterangan
1
-2 Fotokopi SK pendirian PS
-3 Fotokopi SK izin operasional PS
Fotokopi ijazah dan sertifikat pendidik dosen tetap yang bidang
4.3.1 4 keahliannya sesuai dengan PS.
Fotokopi ijazah dan sertifikat pendidik dosen tetap yang bidang
4.3.2 5 keahliannya di luar bidang PS.
4.4.1 6 Fotokopi ijazah dan sertifikat pendidik dosen tidak tetap. Contoh
soal ujian dalam satu tahun terakhir untuk lima mata kuliah keahlian
5.3.2 7 berikut silabusnya.
7.1.4 Surat paten HaKI atau keterangan sejenis.
B. LAMPIRAN YANG HARUS DISEDIAKAN PROGRAM STUDI PADA SAAT

VISITASI
No. Nomor Butir Keterangan
1
Dokumen tentang aturan etika dosen, etika mahasiswa, etika tenaga
kependidikan, sistem penghargaan dan sanksi, serta pedoman dan
2.1 2 prosedur pelayanan.
2.4 3 Dokumen tentang jaminan mutu.
Dokumen (kuesioner dan hasil) kajian proses pembelajaran
melalui umpan balik dari dosen, mahasiswa, alumni, dan
2.5 4 pengguna lulusan.
3.1.1 5 Daftar lulusan dalam lima tahun terakhir (termasuk IPK)
3.2 6 Dokumen pendukung pelayanan kepada mahasiswa. Dokumen
(kuesioner dan hasil) kinerja lulusan oleh pihak pengguna.
3.3.1 7 Laporan kegiatan himpunan alumni. Pedoman tertulis tentang sistem
3.4 8 seleksi, perekrutan, penempatan, pengembangan, retensi dan
pemberhentian dosen dan tenaga kependidikan.
Pedoman tertulis tentang monitoring dan evaluasi, serta rekam jejak
4.1 9 kinerja akademik dosen dan tenaga kependidikan.
Bukti tentang kinerja dosen di bidang pendidikan, penelitian,
4.2.1 10 pelayanan/pengabdian kepada masyarakat
Bukti kegiatan dosen tetap dalam seminar ilmiah/ lokakarya/
4.2.2 11 penataran/ workshop/ pagelaran/pameran/peragaan.
Bukti pencapaian prestasi/reputasi dosen.
4.5.3 12 Fotocopi bukti keikutsertaan dosen tetap dalam organisasi
keilmuan/profesi.
4.5.4 13
4.5.5
14 4.6.1 Fotokopi ijazah dan sertifikat tenaga kependidikan.
No. Nomor Keterangan
Butir
15 5.1.2.2 Silabus dan SAP tiap mata kuliah.
16 5.1.4 Modul praktikum/praktek untuk setiap kegiatan
praktikum/praktek.
17 5.2 Dokumen pendukung kegiatan peninjauan kurikulum.
18 5.3.1 Dokumen pendukung monitoring perkuliahan.
19 5.5.1 Panduan pembimbingan tugas akhir.
20 5.5.2 Dokumen pendukung untuk memperoleh data rata-rata lama
studi mahasiswa.
21 6.1 Notulen rapat/ bukti keterlibatan PS dalam perencanaan
anggaran dan pengelolaan dana.
22 6.2.2 Kontrak penelitian.
23 6.4.1 Daftar pustaka yang relevan dengan PS, yang dipilah
berdasarkan kategorinya.
24 6.5.1 Daftar software yang berlisensi, petunjuk pemanfaatan SIM.
25 7.1.1 Hasil penelitian (rekapitulasi judul dan dokumen laporan
penelitian) yang jumlah judulnya ada dalam borang.
26 7.1.2 Daftar nama mahasiswa, dosen dan judul tugas akhir yang
dilibatkan dalam penelitian dosen.
27 7.2.1 Hasil pelayanan/pengabdian kepada masyarakat (rekapitulasi
judul dan dokumen laporan PkM) yang jumlah judulnya ada
dalam borang.
28 7.3.1 Dokumen pendukung kegiatan kerjasama dengan instansi
dalam negeri
29 7.3.2 Dokumen pendukung kegiatan kerjasama dengan instansi luar
negeri
TUGAS 3
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
( SEMESTER LEARNING PLAN)
Oleh:
AHMAD AFFANDI, M.Pd.
UNIVESITAS ISLAM MAJAPAHIT
KEMENTERIAN RISET TEKNOLOGI PENDIDIKAN TINGGI

KOORDINASI PERGURUAN TINGGI SWASTA
WILAYAH VII
2016
HALAMAN PENGESAHAN
Telah diperiksa dan disetujui Oleh

Tim PEKERTI AA Kopertis Wilayah VII
Pada tanggal___________________
SEMESTER INSTRUCTIONAL PLAN
STUDY PROGRAM : English Education
COURSE : Basic English Grammar
CODE :
CREDIT POINT :3
SEMESTER : II
PREREQUISITE : None
LECTURER : Ahmad Affandi, M.Pd.
LEARNING OUTCOME : Students are expected to be able to apply knowldge of essential English grammar as well as
demonstrate and organize several concepts of word class and sentence patterns.
Learning Model
Meeting Expected/ Specific (method and Reference
INDICATOR MATERIAL learning Type ASSESSMENT Criteria
experience)
Learning Objective
Coverage
1 2 3 4 5 6 7 8 9
1 Understanding the 1.1 Describing different kinds English articles Brainstorming, Test The 5% 1,2
concept of English of articles and their Definition of Articles
presentation,
discussion, PBL
appropriaten
ess of
students
answers
releated to
the concept
of english
article
articles functions (C1) The use of Articles
1.2 Differentiating kinds of Types of Articles
articles (C2, A4)

1.3 Giving examples of
articles (P3)
2 Analyzing the concept 1.1 Describing different kinds Concept of noun

Discussion,
presentation,
Test
The 10%
appropriaten
2, 1.
Learning Model
Expected/ Specific (method and ASSESSMENT
Meeting Learning Objective INDICATOR MATERIAL learning Reference
experience) Type Criteria Coverage
1 2 3 4 5 6 7 8 9
of Noun and Verb in of nouns and verbs (C1) roleplay ess of
English Definition of nouns students
1.2 Differentiating kinds of answer
nouns and verbs (C2, A4) Kinds of nouns
related to the
(Common nouns, concept of
1.3 Giving example of nouns
proper nouns, noun
and verbs (P3)
collective nouns,
1.4 Identify nouns and verbs
abtract nouns)
in a paragraph (C4)
1.5 Making sentences using Concept of verb
correct nouns and verbs Definition of verb
(P4) Kinds of verbs
(Finite and Non-
finite, regular and
irregular, transitive
and intransitive)
3 Discussion, Test The 1.
5%
Analyzing and 3.1 Describing different kinds Concept of
discussing the concept of pronouns and their Pronouns inductive learning, appropriate
group work, n
of pronoun functions (C1) Definition of
3.2 Differentiating kinds of pronouns
pronouns (C2, A4) The use of
3.3 Giving examples of pronouns
pronouns (P3) Kinds of pronouns
3.4 Identify the use of (Personal pronoun,
Learning Model
1 2 3 4 possessive 5 6 7 8 92
different pronouns in the pronoun, reflexive
text (C4) pronoun)
3.5 Giving example of
sentences using correct
pronoun (P4) Concept of
4 Analyzing the concept 4.1 Describing different types Integrated skills Test The 5% 1.
of adjective of adjectives and their Adjective approach, appropriaten
discussion ess of
functions (C1) Definition of
4.2 Differentiating types of adjectives
adjectives (C2, A4) The use of
4.3 Giving examples of adjectives
adjectives and Types of Adjectives
comparisons of adjective Word Order of
(P3). Adjectives
4.4 Identifying the use of Comparisons of
different adjectives and adjective
comparisons of adjective (comparative and
in the text (C4) superlative)
sentences using
adjectives (P4)
5 Concept ofDiscus
Adverb Test The 5% 1.
Analyzing the concept sion,
2
5.1. Describing different kinds
of adverb presentation, appropriaten
of adverbs and their Definition of
Learning Model
1 2 3 4 5 6 7 8 9
functions (C1) Adverbs question-answer ess of
5.2. Differentiating kinds of Types of Adverbs students
answer
adverbs(C2, A4) (adverbs of manner,
5.3. Giving examples of adverbs of place,
adverbs (P3) adverbs of time,
5.4. Identifying the use of adverbs of degree
adverbs pronouns in the
text (C4)
5.5. Giving example of
adverbs (P4)
6-7 Jigsaw, discussion Test The 3

5%
Analyzing the concept 6.1 Describing different kinds Concept of Modal appropriate
of modals Definition of Modals n
of modals and their ess of
functions (C1) Modal verbs
students
6.2 Differentiating kinds of The use of Modals answers
modals (C2, A4) releated to
6.3 Giving examples of the concept
modals (P3) of modals
6.4 Identifying the use of
modals in the text (C4)
modals (P4)
Learning Model
1 2 3 4 5 6 7 8 9
6.6 Making short dialogues
using correct modals (A4,
C3)
8 Analyzing the concept 7.1 Identifying the correct Concept of Discussion, Test The 5% 3
of question tag question tags in a question tag classroom Non test appropriaten
performance, ess of
sentence (C4) Definition of
7.2 Completing sentences question tag
with correct question tags Kinds of question
(C3) tag (affirmative and
7.3 Making sentences by negative)
using question tags (A4,
C3)
7.4 Performing a dialogue
containing questions tags
(P4)
9 Mid semester test
10 Inductive method, Test and The 3

10%
Analyzing the concept 8.1 Identifying simple present Simple present discussion, non test appropriate
of simple present tense tense and present tense individual project n
ess of
Learning Model
1 2 and present 3 4 5 6 7 la 89
ng
progressive tense progressive tense (C4) The use of simple students
answers ua
8.2 Differentiating simple present tense Time ge
releated to
present tense and present signals Verb the concept us
progressive tense in the changes Nominal & of simple e.
form of verbal and nominal verbal sentence present
and in the form of positive, tense and
Present progressive present
negative and questions progressive
tense
(C2, A4)
The use of present The individual
8.3 Making short paragraphs
progressive tense written project
containing simple present
Time signals Non- will be
and present progressive assessed
progressive verb
(P4) through the
Sentence forms criteria
covering
Positive Negative content,
Yes/no questions organization,
Wh Questions
10%
Analyzing the concept of 9.1 Identifying verbal and Simple Past Tense discussion, non test appropriaten
simple past tense and past nominal form in simple past in the individual project ess of students
The use of simple past
progressive form of tense
Learning Model
1 2 3 4 5 6 7 8 9
tense positive, negative and Time signals Verb answers
questions (C4) changes Present releated to the
concept of
9.2 Categorizing irregular participle (V2) past tense
and regular simple past Nominal & verbal and past
verbs (C2) sentence progressive
9.3 Determining correct Individual
Past progressive
forms of past verbs to written test
tense
complete sentences in will be
The use of Past assessed
context (C5)
Progressive Tense through the
9.4 Completing paragraph Time signals criteria
with correct Simple Past covering
Tense and Past Sentence forms content,
Progressive Tense forms Positive Negative organization,
(C2) language use.
Yes/no questions
9.5 Making short paragraph Wh question When
using Simple Past Tense and While
and Past Progressive
Tense (P4)
10%
Analyzing the concept of 10.1 Identifying the different use of Present perfect tense discussion, non test appropriaten
present perfect tense and present perfect The use of present individual project ess of students
present and present perfect
Learning Model
1 2 3 4 5 6 7 8 9
perfect progressive progressive tense in a perfect tense Time answers
tense text (C4) signals Verb releated to
the concept
10.2 Differentiating present changes Nominal of present
perfect tense and & verbal sentence tense and
present perfect perfect
progressive tense in the progressive
form of verbal and Present perfect Individual
written
nominal, and in the form progressive tense project will
of positive, negative The use of present be assessed
and questions (C2, A4) perfect progressive
10.3 Completing sentences tense through the
with correct forms of Time signals criteria
past participles (C2).
10.4 Making short Sentence form
paragraphs containing Positive
present perfect and Negative
present perfect Yes/no questions
progressive tense Wh- Questions
based on a given
context (P4)
10%
Analyzing the concept of future 11.1 Differentiating the use of Simple future tense discussion, non test appropriaten
tense and future progressive “will” and “be going The use of simple individual project ess of students
to” in simple future
Learning Model
1 2 3 4 5 6 7 8 9
tense tense and present future future tense Time answers
progressive tense (C2, signals Sentence releated to
the concept
A4) Forms of future
11.2 Differentiating simple tense and
future tense and Present future future
present future progressive tense progressive
progressive tense (C2, The use of present
Individual
A4) future progressive
writing project
11.3 Completing sentences tense will be
using “will” or “be going Time signals assessed
through
to” (C2) Sentence form criteria i.e.
11.4 Making and performing Positive content,
short dialogues organization,
Negative and laguage
containing simple future Interrogative use
tense and future
progressive tense (C3,
P4)
14 PastInductive
Perfect TenseTest and Th2
Analyzing the concept method, e
12.1 Differentiating past 10%
of past perfect tense S ce form d
Past
perfect tense and past The use of Past e correctly i
n 12.2 s
and past perfect c
perfect progressive Perfect Tense t
e u
progressive tense Identifying the different
s
n
tense (C2, A4) use of past perfect s
ion, non test appropriate
individual project n ess of
students
answers
releated to
the concept
Learning Model
1 2 3 4 5 6 7 lan 89
of present gu
tense and past prefect progressive tense
tense and ag
progressive tense in a The use of pat e
perfect
text (C4). perfect progressive progressive us
12.3 Completing tense e.
sentences/passages Signals words Individual
with past perfect tense writing project
will be
and past prefect Sentence form
assessed
progressive tense (C2) through the
12.4 Making a paragraph criteria
containing past perfect covering
tense and past prefect content,orga
nization,
progressive tense (P4)
15 Inductive method, Test and The 3,2
10%
Analyzing the concept 13.1 Identifying the use of Concept of active
of active and passive passive forms in a text and passive discussion, non test appropriate
individual project n
sentence (C4) sentence
13.2 Completing sentences The use of active
with correct form of and passive forms
passive sentence (C2) Sentence form
13.3 Identifying and Passive of modals
correcting the error in Stative Passive
the sentences (C4)
13.4 Completing a passage
Learning Model
1 2 3 4 5 6 7 lan 89
Individual gu
with correct active or
writing project ag
passive forms (C2) e
will be
13.5 Making a paragraph assessed us
containing passive through the e.
sentence (P4) criteria
covering
content,
organization
16 Final Semester Test
REFERENCES:
Prescribed Books:
1. Eckersley, C.E., & Eckersley, J.M. (1960). A Comprehensive English Grammar. Essex, UK:
Longman Group Limited.
2. Dykes, B. (2007). Grammar For Everyone. Campberwell, VA: Acer Press.
3. Azar, B.S. & Hagen S.A. (2006). Basic English Grammar. White Plains, NY: Pearson Education.
Recommended Readings:
4. Huddleston, R. (1988). English Grammar: An Outline. Cambridge, UK: Cambridge University Press.
5. Greenbaum, S. & Nelson G. (2002). An Introduction to English Grammar. London: Pearson Education Limited.
6. Eckersley, C.E. (1938). A Concise English Grammar for Foreign Students . London: Longman
Malang, 20 July 2016
Lecturer,
Ahmad Affandi, M.Pd.

TUGAS 3
( SEMESTER LEARNING PLAN)
Oleh:
FEBRIANA LESTARI, M.Pd.

WILAYAH VII
2016
HALAMAN PENGESAHAN

Pada tanggal___________________
SEMESTER INSTRUCTIONAL PLAN
COURSE : Teaching English as a Foreign Language
CODE : GKK236
CREDIT POINT :3
SEMESTER : IV
PREREQUISITE : Learning and Learning Process
LECTURER : Febriana Lestari, M.Pd.
LEARNING OUTCOME : The students are able to analyze the backgrounds issues in EFL/ ESL learning, the foreign/ second
language learning theories, and ELT methods (C4); organize the ELT teaching practices in reference to the
teaching methods and the contextual situations supported by the instructional planning, syllabuses, and
evaluation designed (P4, A4).
Learning Model ASSESSMENT
INDICATOR learning
MATERIAL Learning Objective
1 2 3 4 5 6 7 8 9
1,2,3,4 1. Understanding the 1.1 Explaining the concepts of Background Issues in Brainstorming; Mini Test The 10% 1,3
background issues in English as a Lingua Franca EFL/ ESL learning presentation; appropriate
second/ foreign (ELF), English as a Second 1. Concepts of ELF, discussion; identification
language learning (C2) Language (ESL)/ English as a ESL, EFL, ELT explanation; Q&A and
Foreign Language (EFL) (C2) 2. Concepts of elaboration
1.2 Comparing the concepts of acquisition and of the
acquisition and learning in learning background
language learning (C2). 3. Describing the issues in
1.3 Identifying and discussing the learners in ESL/ EFL EFL/ ESL
‘learners’ in ESL/ EFL learning learning (age, learner learning
(C2). differences, which
1.4 Identifying and discussing the motivation) consist of:
‘teachers’ in ESL/ EFL learning 4. Describing the the popular
(C2). teachers in ESL/ EFL terms in
INDICATOR learning
1 2 3 4 5 6 7 89
1.5 Identifying and discussing the learning (describing English T
learning contexts in ESL/ EFL teachers, teachers in learning: ELF,
learning (C2). the classroom, rapport, ESL, EFL,
teachers as the ELT; h
teaching aids, native acquisition
and non-native and learning;
teachers) learners; e
5. Describing the teachers;
learning contexts in and learning
ESL/ EFL learning (the
place and means of
contexts.
instruction, class size,
managing mixed Task
ability students, (chapter appropriate-
monolingual, report): ness of the
bilingual, and summarizing material
multilingual classroom and outlines and
contexts). analyzing the
the learning descriptions;
materials the depth of
from various the materials
resources presented in
(foreign the chapter
language report; the
learners, accurate
teachers, analysis.
and learning
contexts)
5,6 2. Analyzing the 2.1 Distinguishing and comparing 1. Behaviorism Mind-mapping; Task The 15% 2,4,5, 7,8,9
the four language learning theories: and its discussion; working (chapter appropriate-
second/
behaviorism, nativism, application of in pairs; Q&A report): ness of the
foreign language
behaviorism in ESL/
learning theories (C4).
INDICATOR learning
1 2 3 4 5 6 7 8 9
cognitivism, and constructivism EFL learning. summarizing material
(C4). 2. Nativism and and analyzing outlines and
2.2 Developing the EFL/ESL its the learning the
instructional design regarding the application of materials descriptions.
four theories (C4). behaviorism in ESL/ from various
EFL learning resources
3. Cognitivism
and its Test
application of The
behaviorism in ESL/ appropriate
EFL learning analysis of
4. Constructivism behaviorism,
and nativism,
its application of cognitivism,
behaviorism in ESL/ and
constructivis
EFL learning
m and their
applications in
the
instructional
Task (chapter processes.
7 3. Analyzing and 3.1 Distinguishing the concepts of Mind-mapping; report): The 1,2
demonstrating the ELT ‘approach, method, and technique’ discussion; summarizing 10% appropriate-
methodology (C4, A2, in ELT (C4) 3.2 Identifying the ELT demonstration: Q&A and analyzing ness of the material
P4) methods (methods and non- the learning outlines and the
1. Concepts of
methods) (C4). materials descriptions
‘approach, method,
3.3. Discussing the differences from various
and technique’ in
among the ELT methods resources
ELT
(methods and non-methods) (A2).
2. Grammar
Translation Method
(GTM)
3. Direct Method
(DM)
INDICATOR learning
1 2 3 4 5 6 7 8 9
3.4 Comparing the ELT methods The
(C4) Non-test appropriate-
3.5 Organizing the appropriate ELT methods for certain (perform- ness and the
instructional objective designed (P4) ance) flexibility of the
performance
with the learning
methods
practiced
8 MID-TEST
9,10,11 3. Analyzing and 3.1 Distinguishing the concepts of 1. Audio Lingual Mind-mapping; Task (chapter The 20% 1,2
demonstrating the ELT ‘approach, method, and technique’ Method (ALM) discussion; report): appropriate-
methodology (C4, A2, in ELT (C4) 3.2 Identifying the ELT 2. Silent Way demonstration: Q&A summarizing ness of the
P4) methods (methods and non- 3. Suggestopedia and analyzing material
methods) (C4). 4. Total Physical the learning outlines and
3.3. Discussing the differences Response (TPR) materials the
among the ELT methods (methods 5. from various descriptions
and non-methods) (A2). Communicative resources
3.4 Comparing the ELT methods
Language Learning
(C4) Non-test
3.5 Organizing the appropriate ELT (CLL)
(perform- The
methods for certain instructional 6.
ance) appropriate-
objective designed (P4) Communicative ness and the
Language Teaching flexibility of
(CLT) the
performance
with the
learning
methods
practiced
INDICATOR learning
1 2 3 4 5 6 7 8 9
12 4.1 Identifying the language 1. Concept of the Mind-mapping; Task (chapter The flexibi 203
4. Analyzing and construction concept (grammar, English language discussion; report): appropriate- lity of %
demonstrating how to vocabulary, and pronunciation) (C4). construction demonstration: Q&A summarizing ness of the the
teach the English language 4.2 Identifying the concepts of 2. Teaching and analyzing material perfor
constructions (C4, P4) teaching the English language grammar the learning outlines and manc
constructions (teaching grammar, 3. Teaching materials the e with
vocabulary, and pronunciation) (C4). vocabulary from various descriptions the
4.3 Formulating the appropriate resources learni
4. Teaching
methods of teaching the English ng
pronunciation Non-test
language constructions (P4). meth
5. Teaching the (perform- ods
English language ance) The practi
constructions appropriate- ced.
together ness and the
13,14 5. Analyzing and 5.1 Identifying the language skill 1. Concept of Mind-mapping; Task (chapter The 20% 3
demonstrating how to concept (receptive and productive the English language discussion; report): appropriate-
teach language learning skills) (C4) 5.2 Identifying the skills (receptive and demonstration: Q&A summarizing ness of the
skills (C4, A4, P4) concepts of teaching the English productive skills) and analyzing material
language skills (teaching the receptive 2. Teaching the learning outlines and
skills, productive skills, and the skills the receptive English materials from the
together) (C4). skills various descriptions
5.3 Organizing the appropriate 3. Teaching resources
methods of teaching the the productive English
skills
INDICATOR learning
1 2 3 4 5 6 7 8 9
English language skills 4. Teaching the
regarding the learning issues English skills together Non-test The
in certain contexts (A4) (perform- appropriate-
5.4 Formulating the appropriate methods ance) ness and the teachi le
of teaching the English language skills flexibility of the ng ar
(P4) performance Englis ne
with the h d.
theories of skills
15 6. Developing and 6.1 Organizing the instructional 1. Instructional planning Discussion; Task 15% 3
demonstrating the planning, syllabuses, and 2. Syllabuses Jigsaw (chapter
instructional planning, evaluation (A4) 3. Evaluation report): The
syllabuses, and 6. 2 Planning the ELT syllabus, summarizing appropriate-
evaluation in the English lesson plan, and evaluation and ness of the
language learning (C6, (C6) analyzing material
A4, P3) 6.3 Demonstrating the instructional the learning outlines and
planning into the real practices materials the
(P3). from various descriptions
resources The
Non-test appropriate-
(product) ness of the
products
resulted
(instructional
planning,
syllabus,
INDICATOR learning
1 2 3 4 5 6 7 8 9
and
evaluation)
16 FINAL TEST
REFERENCES:
Complementary
1. Brown, H. D. (2000). Principles of Language Learning and Teaching 4th ed . New
York: Addison Wesley Longman, Inc.
2. Larsen-Freeman, D. (2000). Techniques and Principles in Language Teaching . Oxford: Oxford University Press.
3. Harmer, J. (2007). The Practice of English Language Teaching, 4th ed . England: Pearson Education Ltd.
Supplementary
4. Krashen, S.D. (1982). Principles and Practice in Second Language Acquisition .
California: Pergamon Press, Inc.
5. Krashen, S.D. (1981). Second Language Acquisition and Second Language Learning . California: Pergamon Press, Inc.
6. Nunan, D. (2003). Practical English Language Teaching. New York: McGraw-Hill.
7. Owens, Robert E Jr. 1992. Language Development. New York: Macmillan Publishing.
8. Owens, Robert E. Jr. 2012. Language Development (8th ed ). New Jersey: pearson.
9. Pilar, Maria Del. 2003. Age and the Acquisition of English as a Foreign Language. England : Cromwell Press Ltd.
Surabaya, 20 April 2016

Lecturer,
Febriana Lestari, M.Pd.

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
Oleh:
Ahmad Iklil Saifulloh, SS., M.Pd.
UNIVERSITAS ISLAM MAJAPAHIT MOJOKERTO

WILAYAH VII
TAHUN
8
PROGRAM STUDI : Pendidikan Bahasa Inggris
MATAKULIAH : English Morphology
KODE MATAKULIAH MKB 5205413 :
SKS :2
SEMESTER :4
MATAKULIAH :-
PRASYARAT
DOSEN PENGAMPU Ahmad Iklil Saifulloh, SS., M.Pd. :
CAPAIAN : The students are able to explain morphological processes, due to the competence in the processes of word
PEMBELAJARAN formation by analyzing and synthesising, which will be applied in their daily life
Kemamp PENILAIAN Bentuk
uan pembelajara
ertemu MATERI n (metode Refer
an Ke Akhir INDIKATOR yang POKOK e
dan
direncana nsi
pengalaman Jenis Kriteria Bobot
kan
belajar)
1 2 3 4 5 6 7 8 9
1 Able to 1.1 Menjelaskan deskripsi kontrak kuliah Deskripsi Non- Pemahaman 10 % 1,
English Morphology Scientific Tes dalam 2,3,6,7
describe mata kuliah, memahami
morpholo Learning. morphologi
Peta kajian
gy materi, Tujuan
pembelajaran
Sistem
penilaian
2,3 9 The ogy Tes K
Able to Nat Learn e
2.1 Menyajikan definisi morphology dari ure ing b
berbagai sumber teori. of e
define Scientific n
2.2 Mengemukakan interpretasi definisi Mor a
phol r
an dalam mendefinisi 20 % 2,3,6,7
morpheme
in the area
of
language
study
(linguistic
s);
morphology dari berbagai sumber teori.
Menyajikan definisi morpheme dari berbagai
sumber teori.
2.3 Mendefinisikan konsep definisi
morphology.
2.4 Mendefinisikan konsep definisi morpheme
dalam kajian English Morphology
2.5 Membuat peta konsep cakupan kajian
English Morphology berdasarkan definisi
morphology dalam kajian linguistics.
The nature of
morpheme
Model
Project Basic
Learning
Tes (PjBL),
Strategi
Collaborative
Learning.
Non-
Tes,
Penilai
an
Proyek
kan
morpheme
dalam ranah
linguistics
4,5,6 Able to
explain
and give
example
kinds of
morpheme
3.1 Mengemukakan konsep materi free
morpheme, bound morpheme, inflectional
morpheme dan derivational morpheme dari
sudut pandang guru dan siswa.
3.2 Menyebutkan contoh dan alasan free
morpheme dan derivational morpheme dari
sudut pandang guru dan siswa
Free
Morpheme,
Bound
Morpheme,
Inflectional
Morpheme,
Derivational
Morpheme,
Scientific
Learning,
Model
Project Basic
Learning
(PjBL),
Strategi
Collaborative
Learning.
Non
Tes
Perfor
mance
Tes
Tes
Kesesuaian
dalam
memberikan
contoh dari
jenis-jenis
morpheme
20 % 1,2,3,6
3.3 Menganalisis konsep free morpheme,

bound morpheme, inflectional morpheme
dan derivational morpheme dari sudut
pandang guru dan siswa
3.4 Menyelesaikan soal latihan yang berkaitan

dengan materi tentang free morpheme,
dan derivational morpheme
Tes
10
7,8 Able to 4.1 Menyajikan konsep materi content Content Word/ Non- Kesesuaian 10 % 2,3,4,5,
explain word/lexical word dan function Scientific Tes dalam 6,
and give word/grammatical word dari sudut pandang Lexical Word, Perfor menjelaskan
example guru dan siswa Learning, mance dan
kinds of Model memberikan
4.2 Mengemukakan konsep materi content
words contoh dari
word/lexical word dan function Function
Project Basic
Word/
Learning
Grammatical
word/grammatical word dari sudut pandang Word (PjBL), jenis-jenis
guru dan siswa Strategi kata
4.3 Menyebutkan contoh dan alasan content Collaborative Tes
word/lexical word dan function word/ Learning.
grammatical word dari sudut pandang guru
dan siswa
Tes
4.4 Menganalisis konsep content word/lexical
word dan function word/grammatical word
dari sudut pandang guru dan siswa
4.5 Menyelesaikan soal latihan yang berkaitan
dengan materi tentang content word/lexical
9 Able to 5.1 Menyajikan konsep perbedaan kelompok- pandang guru dan siswa Group meaning, a l
differ kelompok morpheme dan kelompok- 5.3 Membuat dan of m
Proje
between kelompok kata ( word) dari sudut pandang menyelesaikan soal yang class ct m f
groups of guru dan siswa Scientific a
Basic u
morpheme 11 word, t
Learn n
5.2 Mengklasifikasikan karakteristik konsep
and word Learning ingi c
kelompok-kelompok morpheme dan
Lexical G c t
kelompok-kelompok kata ( word) dari sudut
r
Model a i
o Non Tes Ketepatan dalam membedaka n anatara kelompok 10 % 2,3,6,7
n Perfor morpheme dan kata
, mance
(PjBL),
Strategi
Me Tes Tes
mb
ers
of
Collaborative
mor
phe
me,
berkaitan dengan materi tentang morpheme kelompok Mem kata of Learning.
membedakan kelompok-kelompok dan kelompok-( word bers word
10,11 Able to Rule: Past Scientific Non Kebenaran 10 % 2,3,6,7,
apply the 6.1 Menyajikan konsep proses sintesis dan Verb, Learning, Tes dalam 8
process of analisis kata (past verb form dan singular – Rule: Singular Model Perfor menerapkan
analys plural form) dalam Bahasa Inggris and Plural Project Basic mance proses
words in berdasarkan aturan pembentukan kata Learning Non menganalisa
English secara umum dari sudut pandang guru dan (PjBL), Tes kata dalam
based on siswa Portofo bahasa
Strategi
the 6.2 Membuat daftar konsep proses sintesis dan lio inggris
Collaborative
general analisis kata (past verb form dan singular – sesuai
Learning.
rules plural form) dalam Bahasa Inggris dengan
berdasarkan aturan pembentukan kata aturan
secara umum dari sudut pandang guru dan aturan
siswa. umum
Tes
6.3 Menganalisis peta konsep proses sintesis
dan analisis kata (past verb form dan
singular – plural form) dalam Bahasa
Inggris berdasarkan aturan pembentukan
kata secara umum dari sudut pandang guru
dan siswa.
6.4 Menyelesaikan soal-soal yang berkaitan
tentang proses sintesis dan analisis kata
(past verb form dan singular – plural form)
dalam Bahasa Inggris berdasarkan aturan
pembentukan kata secara umum
12
12 Able to 7.1 Menyajikan konsep proses sintesis dan Suppletion: Scientific Non Kebenaran 10 %
apply the analisis kata (past verb form dan singular – Past Verb, Learning, Tes dalam
proses of plural form) dalam Bahasa Inggris tidak Model Perfero menerapkan
synthesis berdasarkan aturan pembentukan kata Suppletion: mance proses
and secara umum dari sudut pandang guru dan Project Basic Non menganalisa
analysis of siswa Singular and Tes kata dalam
words in 7.2 Membuat daftar konsep proses sintesis dan Learning Plural Portofo bahasa
English analisis kata (past verb form dan singular – (PjBL), lio inggris yang
which do plural form) dalam Bahasa Inggris tidak Strategi tidak sesuai
not follow berdasarkan aturan pembentukan kata dengan
Collaborative
the secara umum dari sudut pandang guru dan aturan
Learning.
general siswa. aturan
rules umum
Tes
7.3 Menganalisis peta konsep proses sintesis
Inggris tidak berdasarkan aturan
pembentukan kata secara umum dari sudut
pandang guru dan siswa.
dalam Bahasa Inggris tidak berdasarkan
aturan pembentukan kata secara umum
13,14 Able to 8.1 Menyajikan konsep proses-proses Affixation, Scientific Non Kesuaian 10 % 2,3,6,7
apply pembentukan dan penguraian kata atau Compounding, Learning, Tes dalam
morpholo Blends, Perfor menerapkan
13
gical morfologi kata (morphological processes) Back Model mance proses
processes dalam Bahasa Inggris dari sudut pandang Formation, Project Basic Non morphology
of English guru dan siswa Clippings, Learning Tes,
Acronyms, (PjBL), Portofo
Borrowing, Strategi lio
8.2Membuat daftar proses-proses pembentukan

dan penguraian kata atau morfologi kata
(morphological processes: Affixation,
Compounding, Blends, Back Formation,
Clippings, Acronyms, Borrowing,
Reduplication, Word Coinage, Eponym,
etc.) dalam Bahasa Inggris dari sudut
8.3 Membuat peta konsep proses-proses
pembentukan dan penguraian kata atau
morfologi kata (morphological processes:
Affixation, Compounding, Blends, Back
Formation, Clippings, Acronyms,
Borrowing, Reduplication, Word Coinage,
Eponym, etc.) dalam Bahasa Inggris dari
8.4 Menganalisis dan mensintesis proses-proses Tes

morfologi kata (morphological processes)
dalam Bahasa Inggris
8.5 Menyelesaiakan soal-soal yang berkaitan
dengan proses-proses pembentukan dan
penguraian kata atau morfologi kata
(morphological processes) dalam Bahasa
14
Inggris dari sudut pandang guru dan siswa
REFERENSI:
1. Aitchison, Jean. 1978. Linguistics. New York: Teach Yourself Books.
2. Aronoff, Mark and Kirsten Fudeman. 2005. What is Morphology? Oxford: Blackwell Publishing.
3. Booij, Geert. 2005. The Grammar of Words: An Introduction to Linguistic Morphology. New York: Oxford University Press Inc.
4. Cipollone, Nick, et al. 1998. Language Files: Materials for
an Introduction to Language and Linguistics. Columbus: Ohio State
University Press.
5. Finegan, Edward, et al. 1992. Language: Its Structure and Use. Sidney: Harcourt Brace Jovanovics Publishers.
6. Fromkin, Victoria and Robert Rodman, Nina Hyams. 2003. An Introduction to Language. New York: Wadsworth
7. Hamawand, Zeki. 2011. Morphology in English: Word Formation in Cognitive Grammar. Continuum.
8. O’Grady, William, et al. 1997. Contemporary Linguistics: an Introduction. London and New York: Longman.
Mojokerto, April 2016

Ka. Prodi Bahasa Inggris Dosen Pengampu Mata Kuliah
Ahmad Iklil Saifulloh, SS., M.Pd. Ahmad Iklil Saifulloh, SS., M.Pd.
15
16
TUGAS 2
(RPS)
Oleh:
WIWIK MARDIANA, S. Pd., M. Hum.
UNIVERSITAS ISLAM MAJAPAHIT

WILAYAH VII
2016
FACULTY / STUDY PROGRAM : Teacher Training and Educational Sciences / English Education
COURSE : Pragmatics
CODE GKK264 :
CREDITS : 2 credits
SEMESTER : VI
PREREQUISITE COURSE : Introduction to linguistics
LECTURERS : Wiwik Mardiana, S.Pd., M. Hum.
LEARNING OUTCOME The students are able to analyze the issues, solve and organize the issues and the theories of
:pragmatics.
Bentuk PENILAIAN
Pertemuan Kemampuan Akhir pembelajaran
INDIKATOR MATERI (metode dan Referensi
Ke yang direncanakan POKOK pengalaman belajar) Jenis Kriteria Bobot 9
5
1 2 4 6 7 8
3
1 Course 1,2,3
Unde
rstan
ding
and
1.1. Explaining the origin Explaining, Test The accuracy in 10
discussing the origin and definition of agreement discussion, explaining the
and definition of pragmatics. Definition question and definition of
pragmatics, the 1.2. Explaining the
relationship between relationship between
pragmatics and pragmatics and
context and the context.
differences between 1.3. Explaining the
syntax, semantic and differences between
pragmatics. the syntax, semantic
(C2, A2) and pragmatics.
1.4. Discussing the origin
and definition of
pragmatics, the
relationship between
pragmatics and
context and the
differences between
syntax, semantic and
pragmatics.
2. Analyzing and 2.1 Identifying and Reference Presentation, Test 20 1,2,3
The accuracy in
demonstrating the demonstrating the and deixis discussion, Quiz
differentiating
concept of reference definition of reference question and Non-
between
and deixis and kinds and deixis. answer, quiz test
reference and
of deixis.(C4, P3) 2.2 Identifying and (Perfor
deixis.
demonstrating the mance)
The accuracy in
kinds of references
presenting the
and deixis.
materials and
2.3 Distinguishing the
the
references and deixis.
appropriateness
the topic and the
content.
3. Analyzing and 3.1. Identifying and Speech Presentation, 20 1,2,3
demonstrating the acts discussion, The accuracy in
demonstrating the
concept of speech question and analyzing the
definition of speech
acts. (C4, P3) answer, quiz issues and
acts. Test
determining the
3.2. Identifying and Quiz
appropriate
demonstrating kinds Non-
kinds of speech
of speech acts. test
act.
3.3. Identifying and (Perfor
The accuracy in
demonstrating mance)
presenting the
context, felicity
materials and
conditions, and IFID.
the
3.4. Determining kinds of
speech acts. appropriateness the
topic and the
content.
4. and
1
A ,
na 2
ly ,
zi 3
ng
4.1. Identifying and Cooperati Presentation, Test The accuracy in 20
demonstrating the demonstrating the ve discussion,
notion and kinds of notion of cooperative principles question and Quiz determining the
cooperative principles. answer, quiz four maxims in
principles. (C4, P3) 4.2. Identifying and Non- cooperative
demonstrating kinds test principles.
of cooperative (Perfor The accuracy in
principles. mance) presenting the
4.3. Determining kinds of materials and
cooperative principle. the
appropriateness
the topic and the
content.
5. and
1
A ,
na 2
ly ,
zi 3
ng
5.1. Identifying and Flouting, Presentation, Test The accuracy in 20
demonstrating the demonstrating the the violating discussion,
notion and kinds of notion of flouting, and opting question and Quiz
flouting, violating, violating, and opting maxims answer, quiz differentiating
and opting maxims. maxims. Non- between flouting
(C4, P3) 5.2. Identifying and test and violating
demonstrating kinds (Perfor maxim.
of flouting, violating, mance) The accuracy in
and opting maxims. presenting the
5.3. Determining kinds of materials and
flouting, violating, the
and opting maxims. appropriateness
the topic and the
content.
6. and
1
A ,
na 2
ly ,
zi 3
ng
6.1. Identifying and Relevance Presentation, Test The accuracy in 20
demonstrating the demonstrating the theory discussion, explaining the
relevance theory. relevance theory. question and Quiz concept of
(C4, P3) answer, quiz relevance
theory.
The accuracy in
Non-
test
(Perfor
mance)
7. Analyzing and 7.1. Identifying the notion Presupposi Presentation, Test The accuracy in the 20 1
classifying and kinds of tion and discussion, explaining the top ,
presupposition and presupposition and entailment question and Quiz concept of ic 2
entailments. (C4, entailments s answer, quiz relevance and ,
A4) 7.2. Classifying the theory. the 3
phenomena based on Non- con
kinds of test The accuracy in tent
presupposition. (Perfor presenting the .
mance) materials and the
appropriateness
8. MIDDLE-TEST
9. and
1
A ,
na 2
ly ,
zi 3
ng
9.1. Identifying and Implicatur Explaining, Test The accuracy in
demonstrating the notion and demonstrating the notion of es analyzing the analyzing the
kinds of implicature. (C4, P3) implicature. phenomena Task phenomena with the
9.2. Identifying and think pair and (Analyz theory of pragmatics.
demonstrating kinds of share ing)
implicatures.
9.3. Determining kinds of
implicatures.
10. Analyzing and 10.1. Identifying the Politeness Explaining, Test The accuracy in 1,2,3
classifying definition and kinds analyzing the Task analyzing the
politeness. (C4, A4) of politeness. phenomena (Analyz phenomena with
10.2. Classifying the think pair and ing) the theory of
phenomena based on share politeness.
kinds of politeness.
10.3. Correlating
implicature and
politeness.
11. Analyzing and 11.1. Identifying the Discourse Explaining, Test The accuracy in 1,2,3
discussing the elements of structures analyzing the Task analyzing the
elements of discourse structures. phenomena (Analyz phenomena with
discourse structures. 11.2. Classifying the think pair and ing) the theory of
(C4, A2) elements of share discourse
discourse structures. structures.
11.3. Discussing the
elements of
discourse structures.
12. , 13 Analyzing and ng
1 the
12.1 ,
. 2
,
Iden 3
tifyi
Conversati Explaining, Test The accuracy in
discussing the components of onal analyzing the analyzing the
components of conversational structures phenomena Task phenomena with
conversational structures. think pair and (Analyz the theory of
structures. (C4, A2) 12.2. Classifying the share ing) conversational
components of structures.
conversational
structures.
12.3. Discussing the
components of
conversational
structures.
14,15 Analyzing the notion tifying
1 t
14 ,
.1 2
,
Id 3
en
Pragmatic Explaining, Test The accuracy in
pragmatics in notion of pragmatics s and analyzing the analyzing the
English Language in English Language English phenomena Task phenomena in
Teaching, Teaching. Language think pair and (Analyz English
correlating and 14.2 Determining Teaching share ing) Language
solving the issues by phenomena in Teaching with
using pragmatics English language the theory of
theory.(C4, A4, P4) Teaching related to pragmatics.
pragmatics.
14.3 Correlating the
theory of pragmatics
in English Language
Teaching.
14.4 Solving the
issues/phenomena
by using pragmatics
theory.
16 FINAL SEMESTER
REFERENCES:
Prescribed books:
1. Yule, George. 1996. Pragmatics. New York: Oxford University Press.
2. Levinson, C Stephen.
3. Horn, Laurence R and Ward Gregory (eds). 2006. The Handbook of Pragmatics. Oxford: Blackwell Publishing.
Recommended books:
4. Griffiths, Patrick. 2006. An Introduction to English Semantics and Pragmatics. Edinburgh: Edinburgh University Press Ltd.
5. Cutting, Joan. 2002. Pragmatics and Discourse: A Resource Book for Students. London and New York: Routledge.
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
GARIS-GARIS BESAR PROGRAM PENGAJARAN
MATAKULIAH : Psycholinguistics
KODE MATA KULIAH :
BOBOT SKS :2
SEMESTER :6
PROGRA :
M STUDI Pendidika
JENJANG : Strata I
STUDI
DOSEN : Rini Lindawati, S.Pd., M.Pd.
I. COURSE DESCRIPTION
This course provides historical knowledge of psycholinguistics, biological functions of language, language and cognition, speech
perception and production, first-language acquisition, and second-language learning.
II. COURSE PROGRESSION

MINGGU KEMAMPUAN AKHIR BAHAN KAJIAN BENTUK KRITERIA PENILAIAN BOBOT
KE- YANG DIHARAPKAN (materi ajar) PEMBELAJARAN (indikator) NILAI
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
1 Mengetahui Mekanisme 1. Kontrak Ceramah, Tanya - -
perkuliahan, proses Perkuliahan Jawab
pembelajaran, dan penilaian
2 Mampu mendeskripsikan 2. Introduction to Ceramah, Tanya Kemampuan menjelaskan tentang 10%
cakupan psycholinguistics psycholinguistics Jawab sejarah psycholinguistics
Page | 1
3 Mampu menganalisa konsep 3. Historical Presentasi, diskusi Kemampuan menjelaskan definisi 10%
dan mempresentasikan Background of dan hubungan antara:
pemahaman tentang psycholinguistics a. Psychology and linguistics
Mampu menganalisa konsep Kemampuan menjelaskan dan
dan mempresentasikan 4. Neurological memberi contoh tentang:
4 pemahaman tentang foundation of Presentasi, diskusi a. Brain specialization and language 10%
Neurological Foundation of language b. The problems in language caused
Language by the brain damage
5 Mampu menganalisa konsep 5. Language and Presentasi, diskusi Kemampuan menjelaskan hubungan: 10%
dan mempresentasikan Cognition a. Language and mental
pemahaman tentang representation
Mampu menganalisa konsep Kemampuan menjelaskan tentang:
6 dan mempresentasikan 6. Speech a. Speech perception b.

pemahaman tentang Speech Perception 10%
Perception Presentasi, diskusi c. Auditory: phonetics vs. phonetics
acoustic
6 Hasil belajar semeste 7. Te Berdasarkan besar Bobot item soal
tengah r UTS s 50%
Kemampuan menjelaskan tentang:
Mampu menganalisa konsep a. Speech production
dan mempresentasikan 8. Speech Presentasi, diskusi b. Human speech apparatus: 
8 pemahaman tentang Speech 10
Production
 Points of Articulation
Production
 Manner of Articulation
 Voicing Page | 2
 Articulation
Kemampuan menjelaskan tentang:
Mampu menganalisa konsep a. Theories of First-Language
dan mempresentasikan 9. First-Language Presentasi, diskusi Acquisition
9 pemahaman tentang First- Acquisition b. Patterns of First-Language 10

Language Acquisition Acquisition
c. Factors Influencing Language
Development
Mampu menganalisa konsep Kemampuan menjelaskan tentang:
10 dan mempresentasikan 10. Second- Neurological and Psychological 10
pemahaman tentang Second- Language Presentasi, diskusi Aspects of Second-Language
Language Learning Learning Learning
Mampu menganalisa konsep

dan mempresentasikan 11. Bilingualism Kemampuan menjelaskan tentang:
11 pemahaman tentang konsep and Presentasi, diskusi a. Bilingualism 10
Bilingualism and Multilingualism b. Multilingualism
Multilingualism
12 Mampu menganalisa konsep 12. Review Tanya Jawab Kemampuan menganalisa, 10
dan mempresentasikan menyeleksi, dan menggunakan
pemahaman tentang konsep konsep yg telah didiskusikan untuk
13 Hasil Akhir Semester UAS Tes Berdasarkan besar Bobot item soal 100%
Mojokerto, 26 September 2015

RINI LINDAWATI, S.Pd., M.Pd.
Page | 3
RENCANA TUGAS I
KODE MATA KULIAH :
BOBOT SKS :2
SEMESTER :6
PROGRA :
M STUDI Pendidika
JENJANG : Strata I
STUDI
A. TUJUAN TUGAS
Memecahkan masalah terkait Psycholinguistics
B. URAIAN TUGAS :
B.1. Obyek Garapan:
Berisi deskripsi obyek material yang akan distudi dalam tugas ini yaitu
Psycholinguistics
B.2. Batasan Pekerjaan:
Membuat paper yang berisi topik-topik dalam cakupan bidang study Psycholinguistics B.3.
Metode/cara pengerjaan tugas: Tugas
berkelompok
B.4. Deskripsi luaran tugas yang dihasilkan:
Disajikan dalam bentuk paper yang diketik komputer dengan ketentuan kertas A4, font
times new roman, ukuran 13, tidak kurang dari 10 halaman, margin 4 4 3 3
C. KRITERIA PENILAIAN:
 Kemampuan Mahasiswa menjelaskan dan menyajikan topik yg telah dipilih.
 Kemampuan Mahasiswa menjawab pertanyaan seputar topik yang dibahas.

Page | 1
RENCANA TUGAS II
KODE MATA KULIAH :
BOBOT SKS :2
SEMESTER :6
PROGRA :
M STUDI Pendidika
JENJANG : Strata I
STUDI
A. TUJUAN TUGAS
B. URAIAN TUGAS :
B.1. Obyek Garapan:
Psycholinguistics
Membuat paper yang berisi topik-topik dalam cakupan bidang study Psycholinguistics B.3.
Metode/cara pengerjaan tugas: Tugas
individu
times new roman, ukuran 13, tidak kurang dari 6 halaman, margin 4 4 3 3
C. KRITERIA PENILAIAN:

Page | 2
RENCANA TUGAS III
KODE MATA KULIAH :
BOBOT SKS :2
SEMESTER :6
PROGRA :
JENJANG : Strata I
STUDI
D. TUJUAN TUGAS
E. URAIAN TUGAS :
B.1. Obyek Garapan:
Psycholinguistics
Mereview buku dalam cakupan bidang study Psycholinguistics
B.3. Metode/cara pengerjaan tugas:
Tugas kelompok
times new roman, ukuran 13, margin 4 4 3 3
F. KRITERIA PENILAIAN:

Page | 3
RENCANA TUGAS UTS
KODE MATA KULIAH :
BOBOT SKS :2
SEMESTER :6
PROGRA :
M STUDI :Pendidika
JENJANG Strata I
STUDI
G. TUJUAN TUGAS
H. URAIAN TUGAS :
1. What is the difference between language acquisition and language learning?
Language acquisition is the process of acquiring a language in a natural situation instead of a
formal-classroom. The situation is similar to that in which the native language is learned. The
language is experienced in conjunction with the objects, situations, and events of everyday life.
Children’s ability in language acquisition is considered to be better than adults’. Example:
Children’s acquisition of a first language, native language, or mother tongue.
Language learning is the process of learning a formal and standard language through formal-
classroom teaching. Unlike in language acquisition, adults’ ability in language learning is better
than children’s. Example: Learning a second language or a foreign language at schools.
2. What factors
can influence people in second-language acquisition and learning?
a. Psychological factors;
i. The intellectual process (our mind affects the speed of learning), which is involved in the
determination of grammatical structures and rules. Learning second-language rules and
structures can be done in two ways, i.e.; explication, and induction.
Page | 4
ii. Memory, which is essential for learning to occur. The learning of even the simplest words
requires memory.
iii. Motor skills , which involve the use of the articulators of speech (tongue, lips, vocal, etc.).
Good pronunciation, which is related to the ability to control the organs of speech, is clearly an
essential part of learning a foreign language.
b. Social factors, which include situations, settings, and interactions.

i. Learning in a natural setting / natural situation. The language is experienced in conjunctions
with the objects, situations and events of everyday life. Children have been known to learn
better and faster than adults in this situation, because they are not afraid of making mistakes, and
they receive more exposure compared to adults. Their speech organs are still flexible. Examples:
A child of four years who lives with his parents in an English-speaking country, or a TKW who
learns the Arabic during her employment in Saudi Arabia.
ii. Learning in the classroom. The classroom for second-language learning is planned, and the
situation is artificial. In general, adults learn better than children in this situation. Adults can
concentrate and pay attention better than children. Examples; Students who learn a second or
foreign language at schools.
3. Which is better, learning a second language in actual settings or in a classroom?
The answer depends much on the learners’ psychological factors. Actual settings, in which there
is more induction, will be more effective than classroom situations when teaching a second
language to young children due to children’s psychological characteristics in learning a
language. Children learn faster and better than adults in this situation. They are not afraid of
making mistakes, and their speech organs are still flexible.
Classroom teaching is more effective when applied to adults due to their ability in reasoning,
concentrating, and paying attention to verbal explanation (explication), especially when
Page | 5
teaching a standard language which involves lots of grammatical structures and rules such as in
schools or universities.
As for the English-language teaching in our country, since it is quite difficult to find an actual
situation, which is really as actual as that in an English-speaking country, teachers are advised to
create a natural situation in a classroom by emphasizing on the role of story, role play, puppet
activity, model-making and so on. Having a very important role, teachers’ basic
competence in the language and in teaching methodology is undoubtedly essential.
4. What factors bring failure in learning English as a foreign language in Indonesia?
a. The education system in Indonesia which still emphasizes on the accomplishment

of curriculum rather than students' competence.
b. Classes, which usually consist of more than 40 students, are too big to teach.
c. Unavailability of proper, adequate and sufficient materials, such as books, or language

laboratory and other visual aids.
d. Teachers’ incompetence and lack of commitment in teaching.
e. The applied teaching methods are inadequate and out-of-date.
f. Students’ motivation is usually low. This has to do with parents’ role in motivating their
children, which is sometimes low.
5. What is the difference between a second language and a foreign language?
A second language is a language that is acquired after the first.

Example; Indonesian children’s second language is mostly the Indonesian language, which is
learned and acquired after the first language, - their mother tongue.
Page | 6
A foreign language is a language that comes from another country and is not spoken as a native
language by the native people.
Example: English, Japanese, French, and German are foreign languages in Indonesia.
RANCANGAN ASESMEN
KODE MATA KULIAH :
BOBOT SKS :2
SEMESTER :6
PROGRA :
M STUDI Pendidika
JENJANG : Strata I
STUDI
KEMAMPUAN AKHIR YANG DIHARAPKAN:
The students are expected to have theoretical background knowledge of psycholinguistics,

biological foundations of language, language and cognition, speech perception and production,
first-language acquisition, and second-language learning. The students are expected to explore
on some current psycholinguistic issues and psycholinguistics and language learning and
teaching.
JENJANG (GRADE) DESKRIPSI PERILAKU Nilai A :
ANGKA (SKOR) A : Sangat bagus jika kehadiran 85% +
keaktifan dalam proses
> 80 pembelajran + nilai UTS > 65 +
B : 65 – 80 nilai UAS 85
Tingkatan nilai yang C : 55 – 64 + ke 3 tugas lengkap. Nilai B :
diharapkan adalah :
D : 20 – 55
Bagus jika kehadiran
E: < 20
80. + keaktifan dalam proses
Nilai A : Sangat bagus pembelajran + nilai UTS > 60
Nilai B : Bagus + nilai UAS 80 + 3 tugas
lengkap.
Nilai C : cukup Nilai D :
Nilai C : cukup jika kehadiran
kurang Nilai E : Sangat 55. + keaktifan dalam proses
kurang pembelajran + nilai UTS > 60
+ nilai UAS 60 + 2 tugas
lengkap.
Nilai D : kurang jika kehadiran

30. + keaktifan dalam proses
Page | 7
pembelajran + nilai UTS > 50
+ nilai UAS 50 + 1 tugas
lengkap.
Nilai E : sangat kurang jika

kehadiran 10% + keaktifan
dalam proses pembelajran +
nilai UTS > 20 + nilai UAS 20
+ tidak ada tugas.

Page | 8
TUGAS 2
PERENCANAAN PENILAIAN
(EVALUATION PLAN)
Oleh:
AHMAD AFFANDI, M.Pd.

WILAYAH VII
2016
HALAMAN PENGESAHAN

Pada tanggal___________________
EVALUATION PLAN
COURSE : Basic English Grammar
CODE :
CREDIT POINT :3
SEMESTER : II
PREREQUISITE : None
LECTURER : Ahmad Affandi, M.Pd.
LEARNING OUTCOME : Students are expected to be able to apply knowledge
of essential English grammar as well as demonstrate
and organize several concepts of word class and
sentence patterns.
Expected Specific Indicators
No Evaluation
Learning Objective Materials Techniques
1 Understanding the 1.1 Describing different English Non-test
concept of English kinds of articles and articles Test
articles their functions (C1) Definition of Test
1.2 Differentiating kinds Articles
of articles (C2, A4) The use of
1.3 Giving examples of Articles
articles (P3) Types of
Articles
2 Analyzing the concept 1.1 Describing different Non test

of Noun and Verb in kinds of nouns and Concept of Test
English verbs (C1) noun Test
1.2 Differentiating kinds Definition of Test
of nouns and verbs nouns Test
(C2, A4) Kinds of nouns
1.3 Giving example of (Common
nouns and verbs nouns, proper
(P3) nouns,
1.4 Identify nouns and collective
verbs in a paragraph nouns, abtract
(C4) nouns)
1.5 Making sentences Concept of
using correct nouns verb
and verbs (P4) Definition of
verb
Kinds of verbs
(Finite and
Non-finite,
regular and
No Evaluation
irregular,
transitive and
intransitive)
3 Analyzing and discussing the 3.1 Describing different Concept of Non test
concept of pronoun kinds of pronouns Pronouns
and their functions (C1) Definition of
3.2 Differentiating kinds pronouns The
use of Test
of pronouns (C2, A4)
pronouns
3.3 Giving examples of Test
Kinds of
pronouns (P3) pronouns
3.4 Identify the use of (Personal Test
different pronouns in the pronoun,
text (C4) possessive
3.5 Giving example of pronoun, Non test
sentences using correct reflexive
4 Analyzing the concept of pronoun (P4) pronoun)
adjective 4.1 Describing different Concept of
types of adjectives Adjective Non test
and their functions (C1) Definition of
4.2 Differentiating types adjectives The
of adjectives (C2, use of adjectives Test
A4) Types of
Adjectives Word Test
adjectives and Order of
comparisons of Adjectives
adjective (P3). Comparisons of
Test
4.4 Identifying the use of adjective
different adjectives (comparative and
superlative)
and comparisons of
adjective in the text (C4) Test
sentences using
adjectives (P4) Concept of
5 Analyzing the concept of 5.1. Describing different Adverb
adverb kinds of adverbs and their Definition of
functions (C1) Non test
Adverbs Types
5.2. Differentiating kinds of Adverbs
of adverbs(C2, A4) (adverbs of
5.3. Giving examples of manner, Test
adverbs (P3)
5.4. Identifying the use of Test
Test
No Evaluation
adverbs pronouns in adverbs of Test
the text (C4) place, adverbs
5.5. Giving example of of time,
sentences using adverbs of
correct adverbs (P4) degree
6 Analyzing the concept of 6.1 Describing different Concept of

modals kinds of modals and their Modal
functions (C1) Definition of Non Test
6.2 Differentiating kinds Modals Modal
of modals (C2, A4) verbs The use
of Modals Test
modals (P3)
Test
6.4 Identifying the use of
modals in the text Test
(C4)
6.5 Giving example of Test
modals (P4)
6.6 Making short Non test
dialogues using correct
modals (A4, C3) Concept of
7 Analyzing the concept of 7.1 Identifying the question tag
question tag correct question tags in a Definition of
sentence (C4) question tag
7.2 Completing Kinds of Non test
sentences with correct question tag
question tags (C3) (affirmative and
7.3 Making sentences by negative) Test Test
using question tags
(A4, C3)
7.4 Performing a Non test
dialogue containing
questions tags (P4)
Simple present
8.1 Identifying simple
8 Analyzing the concept of simple tense
present tense and The use of simple
present tense and present present progressive
progressive tense present tense Test
tense (C4) Time signals
8.2 Differentiating simple Verb changes
present tense and Nominal & verbal Test
present progressive
tense in the form of
verbal and nominal
No Evaluation
and in the form of sentence
positive, negative and
questions (C2, A4) Present Non test
8.3 Making short progressive
paragraphs containing tense
simple present and present The use of
progressive (P4) present
progressive
tense
Time signals
Non-
progressive
verb
Sentence
forms
Positive
Negative Yes/no
questions Wh
Questions
9 Analyzing the concept of 9.1 Identifying verbal Simple Past Non test
simple past tense and nominal form in Tense
and past progressive tense simple past in the form The use of
of positive, negative and simple past
questions (C4) tense
9.2 Categorizing Time signals Test
irregular and regular Verb changes
simple past verbs (C2) Present
9.3 Determining correct participle (V2)
forms of past verbs Nominal & verbal
to complete sentences in sentence Test
context (C5)
Past
9.4 Completing progressive
paragraph with correct tense
Simple Past Tense and Test
The use of
Past Progressive Tense Past
forms (C2) Progressive
9.5 Making short Tense
paragraph using Time signals
Test
Sentence
No Evaluation
Learning Objective
Materials
Techniques
Simple Past Tense

and Past
Progressive Tense
(P4)
forms
Positive
Negative
Yes/no
questions
Wh question
When and
While
10 Analyzing the concept

of present perfect tense
and present perfect
progressive tense
10.1 Identifying the
different use of
present perfect and
present perfect
progressive tense
in a text (C4)
10.2 Differentiating
present perfect
tense and present
perfect progressive
tense in the form of
verbal and
nominal, and in the
form of positive,
negative and
questions (C2, A4)
10.3 Completing
sentences with
correct forms of
past participles
(C2).
10.4 Making short
paragraphs
containing present
perfect and present
perfect progressive
tense based on a
given context (P4)
Present
perfect tense
The use of
present perfect
tense
Time signals
Verb changes
Nominal &
verbal
sentence
Present
perfect
progressive
tense
The use of
present perfect
progressive
tense
Time signals
Sentence
form
Positive
Negative
Yes/no
questions
Wh- Questions
Non test
Test
Test
Test
11 Analyzing the concept

of future tense and
future progressive
tense
11.1 Differentiating the
use of “will” and
“be going to” in
simple future tense
and present future
progressive tense
(C2, A4)
11.2 Differentiating
Simple future
tense
The use of
simple future
tense
Time signals
Sentence
Forms
Test
Test
No Evaluation
simple future tense and Present future
present future progressive progressive tense
tense (C2, A4) The use of
11.3 Completing present future Test
sentences using “will” or progressive
“be going to” (C2) tense
11.4 Making and Non-test
Time signals
performing short
dialogues containing Sentence
simple future tense and form
future progressive tense Positive
(C3, P4) Negative
Interrogative
12 Analyzing the concept 12.1 Differentiating past Past Perfect Test
of past perfect tense perfect tense and Tense Test
and past perfect past perfect The use of Test
progressive tense progressive tense Past Perfect Test
correctly (C2, A4) Tense
12.2 Identifying the Sentence form
different use of Past perfect
past perfect tense progressive
and past prefect tense
progressive tense The use of
in a text (C4). past perfect
12.3 Completing progressive
sentences/passage tense
s with past perfect Signals words
tense and past Sentence
prefect progressive form
tense (C2)
12.4 Making a
paragraph
containing past
perfect tense and
past prefect
progressive tense
(P4)
13 Analyzing the concept 13.1 Identifying the use Concept of Test
of active and passive of passive forms in active and Test
sentence a text (C4) passive
13.2 Completing sentence
sentences with The use of
No Evaluation
correct form of active and Test
passive sentence passive forms Test
(C2) Sentence form Test
13.3 Identifying and Passive of
correcting the error modals
in the sentences Stative Passive
(C4)
13.4 Completing a
passage with
correct active or
passive forms (C2)
13.5 Making a
paragraph
containing passive
sentence (P4)
SPECIFICATION OF THE OBJECTIVE TEST
Study Program : English Education
Course : Teaching English as a Foreign Language (TEFL)
Semester/Year : IV/ 2016
Testing Duration : 3x 50’
Test Type : Objective
Total Item : 3
No Expected/ Specific Learning Objective and the Competence Level Total %
Indicator C1 C2 C3 C4, 5, 6
1 Understanding the concept of articles
English Describing different kinds of 1 1 3,3
articles and their functions
1 (C1) Differentiating kinds of %
. articles (C2, A4)
1 Giving examples of articles (P3)
Analyzing the concept of Noun

1 and
Verb in English
.
2
1
.
3
2.1 and verbs (C1)

D 1 1 3,3%
e
2.2 sDifferentiating kinds of nouns and
verbs (C2, A4)
Giving example of nouns and ( y 1

2 4 2.5 3 3.1 3.2 verbs P M 1
3 A
. ) o 1
D
3 I
d
e
n 1
2
t
i
. 1
f
3,3%
1 3,3% 3,3%
3.3 Giving examples of pronouns (P3)

3.4 Iin the text (C4) 1 1 3,3%
d
3.5 e
Giving example of sentences using
correct pronoun (P4)
4 Analyzing the concept of adjective
4.1 adjectives and their functions (C1)
D 1 1 3,3%
e
4.2 s
Differentiating types of adjectives (C2,
A4)
4.3 comparisons of adjective (P3).
G
i
4.4 v
Identifying the use of different
adjectives and comparisons of
adjective in the text (C4)
4.5 Giving example of sentences using 1 1 3,3%
adjectives (P4)
5 Analyzing the concept of adverb

Describing different kinds of adverbs and
5.1 5.2 their functions (C1) Differentiating kinds of
adverbs(C2, A4)
5.3 Giving examples of adverbs (P3)
5 Identifying the use of pronouns in the text (C4) 2 2 6,6
. adverbs Giving example of sentences %
4 using correct adverbs (P4)
Analyzing the concept of
5 modals
. Describing different kinds of
5 modals and their functions
(C1) Differentiating kinds of 1
6 modals (C2, A4) 1 3,3
%
6
2
6.3 Giving examples of modals (P3) 1 1 3,3%
6.4 Identifying the use of modals in the text
(C4)
6.5 Giving example of sentences using
correct modals (P4)
6.6 Making short dialogues using correct
modals (A4, C3)
7
Analyzing the concept of question tag
Identifying the correct question tags in a
7.1
sentence (C4)
Completing sentences with correct
7.2 question tags (C3)
7 Making sentences by using ta 3 1
. 7.4 8 8.1 8.2 question gs A
(A t
3 I
4,
C 2
1 3,3%
2 6,6%
form of positive, negative and
questions (C2, A4)
Making short paragraphs containing
simple present and present reg bs
8.3 9 progressive (P4) ular (C2)
Analyzing the concept of simple past sim
tense and past progressive tense ple
9.1 Identifying verbal and nominal form in simple pas
past in the form of positive, negative and t
9.2 questions (C4) Categorizing irregular and ver
Determining correct forms of past 1 1 3,3%
9.3 verbs to complete sentences in
context (C5)
9.4 Completing paragraph with correct 1 1 3,3%
Simple Past Tense and Past
Progressive Tense forms (C2)
9.5 Making short paragraph using Simple
Past Tense and Past Progressive Tense
(P4)
10 Analyzing the concept of present
perfect tense and present perfect
progressive tense
10.1 Identifying the different use of present
perfect and present perfect
progressive tense in a text (C4)
10.2 Differentiating present perfect tense 1 1 3,3%
and present perfect progressive tense
10.3 in the form of verbal and nominal, and
10.4 Completing sentences with correct 2 2 6,6%

forms of past participles (C2).
11 Making short paragraphs containing
present perfect and present perfect
11.1
11.2 Analyzing the concept of future tense

and future progressive tense
Differentiating the use of “will” and 1 1 3,3%
“be going to” in simple future tense
Differentiating simple future tense 2 2 6,6%

and present future progressive tense
(C2, A4)
1 Completing sentences using “be going
1 “will” or to” (C2)
.
3
Making and performing short 1 1 3,3%
11.4 tense
d and future progressive tense
i
(C3, P4)
a
12 lAnalyzing the concept of past perfect
tense and past perfect progressive
tense
12.1 past
correctly 1 1 3,3%
D perfect progressive tense (C2, A4)
i
12.1 Identifying
f the different use of past
perfect tense and past prefect
progressive tense in a text (C4).
Completing sentences/passages with 2 2 6,6%
12.1 past perfect tense and past prefect
progressive tense (C2)
12.1 Making a paragraph containing past
perfect tense and past prefect
progressive tense (P4)
13 Analyzing the concept of active and
passive sentence
13.1 Identifying the use of passive forms in 1 1 3,3%
a text (C4)
13.2 Completing sentences with correct
form of passive sentence (C2)
13.3 the
I sentences (C4) 1 1 3,3%
d
13.4 eCompleting a passage with correct 1 1 3,3%
active or passive forms (C2)
13.5 Making a paragraph containing 2 12 10 6 30 100%
passive sentence (P4)
JUMLAH
EXAMPLES OF OBJECTIVE TEST ITEM
Number : 1
Indicator : 4.4 Identifying the use of different adjectives and comparisons of
adjective in the text
Cognitive Competence : C4
Correct Answer : C
Item:
1. Which of the following sentences uses the word “mean” as noun?
A. My mean bos speaks very loudly when she gets angry
B. Davinci is a mean painter from Italy
C. His ideas mean nothing to the improvement of the university
D. Don’t be mean with your reptiles if you want to tame them
Number : 2
Indicator : 8.2 Differentiating simple present tense and present progressive
tense in the form of verbal and nominal and in the form of
positive, negative and questions
Correct Answer : A
Item :
2. Brandon __________ Mathematics in his room at the moment, we shouldn’t disturb
him.
What is the correct verb form to fill the above blank?
A. Is studying
B. Was studying
C. Study
D. Studies
Number : 3
Indicator : 10.1 Identifying the different use of present perfect and present
perfect progressive tense in a text
Correct Answer : B
Item
3. Dr. Musthofa _______ in this university since he _____ to Surabaya. The correct
verbs form to complete the sentence are ...
A. Have been teaching, moved
B. Has been teaching, moved
C. Has been teaching, has been moving
D. Has been teaching, moves
OBJECTIVE TEST RUBRIC
No Point Correct Answer Description

1 1 C Answered correctly
2 1 A Answered correctly
3 1 B Answered correctly
Total Point 3
Scoring: Total Point/3 X 100= …

SPECIFICATION OF THE ESSAY TEST
Course : Basic English Grammar
Semester/Year : II/ 2016
Testing Duration : 3 x 50’
Test Type : Essay
Total Item :
No Expected/ Specific Learning Competence Level Total % No
Objective and the Indicator Closed
Open
1 Understanding the concept of ar e a their
1 1.1 English articles ti s n functio
Describing different kinds of cl d ns (C1)
1.2 Differentiating kinds of 1.3 1 1 5.
articles (C2, A4) Giving examples of
articles (P3)
2 2 Analyzing the concept of
Noun and Verb in English
2.1 Describing different kinds of
nouns and verbs (C1)
2.2 Differentiating kinds of nouns 1 1 5%
and verbs (C2, A4)
2.3 Giving example of nouns and 1 1 5%
verbs (P3)
2.4 Identify nouns and verbs in a
paragraph (C4)
2.5 Making sentences using
correct nouns and verbs (P4)
3 3 Analyzing and discussing the 1 1 5.
concept of pronoun
pronouns and their functions (C1)
3.2 Differentiating kinds of
pronouns (C2, A4)
3.3 Giving examples of pronouns
(P3)
3.4 Identify the use of different
pronouns in the text (C4)
3.5 Giving example of sentences
using correct pronoun (P4)
4 4
Analyzing the concept of
adjective
4.1 Describing different types of
adjectives and their functions
(C1)
4.2 Differentiating types of
adjectives (C2, A4)
4.3 Giving examples of adjectives
and comparisons of adjective
(P3).
4.4 Identifying the use of 1
using adjectives 1 5.
different adjectives and (P4)
comparisons of adjective in the
text (C4)
adverb
adverbs and their functions
(C1)
adverbs(C2, A4)
5.3 Giving examples of adverbs
(P3)
5.4 Identifying the use of adverbs 1 1 5.
pronouns in the text (C4)
using correct adverbs (P4)
modals
modals and their functions
(C1)
modals (C2, A4)
6.3 Giving examples of modals
(P3)
6.4 Identifying the use of modals 1 1 5.
in the text (C4)
using correct modals (P4)
6.6 1 1 5.
Making short dialogues using correct
modals (A4, C3)
question tag
7.1 Identifying the correct
question tags in a sentence
(C4)
7.2 Completing sentences with 1 1 5.
correct question tags (C3)
7.3 Making sentences by using
question tags (A4, C3)
7.4 Performing a dialogue
containing questions tags
(P4)
8 8 Analyzing the concept of pre t og sive
simple present tense and sen pr res tense
8.1 Identifying simple present and present1 1 5.
tense and present progressive (P4)
progressive tense (C4)
8.2 Differentiating simple
present tense and present
progressive tense in the form of
verbal and nominal and in the form
of positive, negative and questions
(C2, A4)
8.3 Making short paragraphs 1 1
containing simple present 5.
9 9 Analyzing the concept of simple 1 1 5.

past tense and past
progressive tense
9.1 Identifying verbal and
nominal form in simple past in
the form of positive, negative and
questions (C4)
9.2 Categorizing irregular and 1 1 5.
regular simple past verbs (C2)
9.3 Determining correct forms of
past verbs to complete
sentences in context (C5)
9.4 Completing paragraph with
correct Simple Past Tense
and Past Progressive Tense
forms (C2)
9.5 Making short paragraph
using Simple Past Tense and Past
Progressive Tense (P4)
10
10 Analyzing the concept of
present perfect tense and
present perfect progressive
tense
10.1 Identifying the different use
of present perfect and
present perfect progressive
tense in a text (C4)
10.2 Differentiating present
perfect tense and present
perfect progressive tense in
the form of verbal and
nominal, and in the form of
positive, negative and
questions (C2, A4)
10.3 Completing sentences with and present1perfect 1 5.
correct forms of past progressive tense
participles (C2). based on a given
10.4 Making short paragraphs context (P4)
containing present perfect
11 11 Analyzing the concept of future tense and future
progressive tense
11.1 Differentiating the use of
“will” and “be going to” in
simple future tense and
present future progressive
tense (C2, A4)
11.2 Differentiating simple future
tense and present future
progressive tense (C2, A4)
11.3 Completing sentences using progressive1 tense 5.
“will” or “be going to” (C2) (C3, P4) 1 11
11.4 Making and performing short
dialogues containing simple 5.
future tense and future
12 12 Analyzing the concept of past perfect tense and past perfect
progressive tense correctly
12.1 Differentiating past perfect
tense and past perfect
12.1 Identifying the different use 1 1 5%
of past perfect tense and
past prefect progressive
tense in a text (C4).
12.1 Completing 1 1 5%
sentences/passages with past
perfect tense and past
prefect progressive tense
(C2)
12.1 Making a paragraph
containing past perfect tense
and past prefect progressive
tense (P4)
13 13 Analyzing the concept of 1 1 5.
active and passive sentence
13.1 Identifying the use of passive
forms in a text (C4)
13.2 Completing sentences with
correct form of passive 1 1 5.
sentence (C2)
13.3 Identifying and correcting the
15 5 20 100.
error in the sentences (C4)
13.4 Completing a passage with
correct active or passive
forms (C2)
13.5 Making a paragraph
containing passive sentence (P4)
JUMLAH
THE ESSAY TEST ITEMS
Number : 1
Indicator : 9.5 Making short paragraph using Simple Past Tense and Past
Progressive Tense
Cognitive Competence : P4
Key Answer : -
Item:
1. In a paragraph consisting of five sentences, write your past holiday experince! Pay
attention to the use of correct verb tenses.
Number : 2
Indicator : 4.4 Identifying the use of different adjectives and comparisons of
adjective in the text (C4)
Key Answer : Clear, beautiful, unsafe, flat, marvelous, warm
Item
2. Denzil looked at the clear sky. He ran into her house to pack his bag for the beach.
Betty walked along the shore and collected beautiful shells. It is unsafe to leave glass
in the sand because people could step on it and cut their feet. Jack and Jill were
feverishly looking for flat rocks to skip across the water. "Today is a marvelous day to
go to the beach," mentioned Denzil's mom. Denzil felt the warm sand between her
toes as she walked along the beach with her mother and her dog Monkey.
Read the above text and write several adjectives that you can find in the text!
Number : 3
Indicator : 8.3 Making short paragraphs containing simple present and
present progressive (P4)
9.4 Completing paragraph with correct Simple Past Tense and Past
Progressive Tense forms (C2)
11.2 Differentiating simple future tense and present future
Cognitive Competence : P4, C2, A4

Key Answer : Is watching, is prepraring, were doing, was cooking, was watching,
will also be dong, will be making, will be watching.
Item:
3. For the time being, Anton (watch) ______ sport channel and Shelly (prepare) ______
breakfast. Yesterday morning, at this time, they (do) ______ the same thing. She
(cook) ______ and he (watch) ______ sport channel. Tomorrow at this time, they (do,
also) ______ the same thing. She (make) ______ breakfast and he (watch) ______.
They are very predictable people!
ESSAY TEST RUBRIC

Item number Point Description
1 30 Write five interrelated gramatically correct sentences
2 26 Write five gramatically correct sentences but fairly link to each other
3 24 Write four gramatially correct sentences and naturally link to each other
Max 20 Write four gramatically correct sentences but fairly link to each other or three
score sentences but naturally link to each other
18 Write four gramatically correct sentences but fairly link to each other or three
sentences but naturally link to each other
12 Write two gramatically correct sentences but fairly link to each other
6 Write one gramatically correct sentece only
0 Not answered
24 Mention six adjectives in the text
20 Mention five adjectives in the text
16 Mention four adjectives in the text
12 Mention three adjectives in the text
8 Mention two adjectives in the text
4 Mention one adjectives in the text
0 Not answered
16 Write eight correct verb forms based on the sentence context.
14 Write seven correct verb forms based on the sentence context.
12 Write six correct verb forms based on the sentence context.
10 Write five correct verb forms based on the sentence context.
8 Write four correct verb forms based on the sentence context.
6 Write three correct verb forms based on the sentence context.
4 Write two correct verb forms based on the sentence context.
2 Write only one correct verb forms based on the sentence context.
0 Not answered
70
Score: Total score/ 70 x 100=…
TUGAS 2
(EVALUATION PLAN)
Oleh:
FEBRIANA LESTARI, M.Pd.

WILAYAH VII
2016
HALAMAN PENGESAHAN

Pada tanggal___________________
EVALUATION PLAN
COURSE : Teaching English as a Foreign Language (TEFL)
CODE : GKK236
CREDIT POINT :3
SEMESTER : IV
PREREQUISITE : Belajar dan Pembelajaran
LECTURER : Febriana Lestari, M.Pd.
LEARNING OUTCOME : The students are able to analyze the backgrounds issues in EFL/
ESL learning, the foreign/ second language learning theories,
and ELT methods; organize the ELT teaching practices in
reference to the teaching methods and the contextual situations
supported by the instructional planning, syllabuses, and
evaluation designed.
Expected/ Specific Learning Indicator Evaluation Technique
Objective
1. Understanding the background 1.3 Identifying and discussing the Objective test
issues in second/ ‘learners’ in ESL/ EFL learning. Essay test
foreign language learning 1.4 Identifying and discussing the
‘teachers’ in ESL/ EFL learning.
1.5 Identifying and discussing the learning
contexts in
ESL/ EFL learning.
SPECIFICATION OF THE OBJECTIVE TEST
Testing Duration : 3x 50’
Test Type : Objective
Total Item : 3
No Expected/ Specific Learning Objective and the Indicator Competence Level C1 C2 C3
1 C4, 5, 6 √ Total %
Understanding the background issues in
second/ foreign language learning 1 1
1.3 Identifying and discussing the ‘learners’ in √
ESL/ EFL learning. 1
1.4 Identifying and discussing the ‘teachers’ in √
ESL/ EFL learning.
1.5 Identifying and discussing the learning
contexts in ESL/ EFL learning. √
TOTAL 3
THE OBJECTIVE TEST ITEMS
Number : 1
Indicator : 1.3 Identifying and discussing the ‘learners’ in ESL/ EFL learning.
Correct Answer : C
Item:
1. What is the difference between young learners and adult learners under the language learning
learner category? the young learners…
A. find the abstract concepts such as grammar rules easy to grasp.
B. have the whole-range of life experiences to draw on.
C. do not have enough understanding of why they are learning.
D. set the learning for such specific or professional purposes.
Number : 2
Indicator : 1.4 Identifying and discussing the ‘teachers’ in ESL/ EFL learning.
Correct Answer : A
Item
2. The foreign language teachers have various roles, such as: controller, prompter, participant, tutor,
facilitator, and etc. When does the teachers act as a controller while the students are…
A. given explanation to the students.
B. working in groups.
C. doing their homework.
D. searching for the learning references.
Number : 3
Indicator : 1.5 Identifying and discussing the ‘learning contexts’ in ESL/ EFL
learning.
Correct Answer : D
Item
3. Why is a differentiation (a variety of learning) necessary to be conducted by the English teachers
during the instructions? because the students…
A. are homogeneous.
B. are in the same level.
C. always give the same responses in the learning.
D. have varied abilities.
OBJECTIVE TEST RUBRIC
No Point Correct Answer Description
1 1 C Answered correctly
2 1 A Answered correctly
3 1 D Answered correctly
Total Point 3
Scoring: Total Point/3 X 100= …

SPECIFICATION OF THE ESSAY TEST
Testing Duration : 3 x 50’
Test Type : Essay
Total Item : 3
No Expected/ Specific Learning Competence Level Total % No
Objective and the Indicator Tertutup
Terbuka
1 Understanding the background lang e ng
issues in second/ foreign uag learni
1.3 Identifying and discussing the Nu 1
‘learners’ in ESL/ EFL learning. mb √√√ C2
1.4 Identifying and discussing the er 1
C2
‘teachers’ in ESL/ EFL learning. : 1
1.5 Identifying and discussing the
C2
learning contexts in ESL/ EFL 1
learning.
JUMLAH
3
THE ESSAY TEST ITEMS

Indicator : 1.3 Identifying and discussing the ‘learners’ in ESL/ EFL learning.
Key Answer : There are 3 categories of language learners based on the age: young,
adolescent, and adult learners.
The distinguished characteristics:
1. Young learners:
The needs of getting the individual attention, the limited attention
span, the phase of learning in concrete cognitive development stage,
not learning for specific/ professional purposes.
2. Adolescents:
The needs of searching for an identity and self-esteem, in the transition
phase from the concrete to the abstract thoughts, regarded as the most
exciting learners, not learning for specific/ professional purposes.
3. Adults:
Being able to set up their own learning patterns, having a whole-
ranged life experiences, in the abstract thoughts, learning for
specific/ professional purposes.
Item:
1. According to Harmer (2007: 81-84), the language learners are divided into three categories, based
on the age. What are they and how are their characteristics? Highlight the most significant
differences among them (5 characteristics for each)! (45)
Number : 2
Indicator : 1.4 Identifying and discussing the ‘teachers’ in ESL/ EFL learning.
Key Answer : The teacher can use the code switching practice in the use of the
instructional language in the class to bridge the differences and to
transmit the learning concepts. Thus, using not only the target
language is allowed under certain situations and for leading the
students’ understanding.
Item
2. Sometimes a foreign language teacher meets the complex class which is led by the number of
languages used in the class. He/she may have the monolingual, bilingual, and multilingual
language class. What should he/she do to handle the monolingual, bilingual, and multilingual
class? (15)
Number : 3
Indicator : 1.5 Identifying and discussing the ‘learning contexts’ in ESL/ EFL
learning.
Key Answer : The differentiation can be done through: working with different
contents, giving different student actions, and giving different roles
for the students.
Item:
3. How can a foreign language teacher make the ‘differentiation’ (a variety of learning) in his/ her
instructional practices? Explain every item you have mentioned in brief!
ESSAY TEST RUBRIC

Item number Point Description
1 5 characteristics of each learner category (young, adolescent, and adult) are answered correctly.
45 Total characteristics mentioned: 15
4 characteristics of each learner category (young, adolescent, and adult) are answered correctly.
18 9 Total characteristics mentioned: 6
1 characteristic of each learner category (young, adolescent, and adult) are answered correctly.
2 characteristics of the two of the learner categories are answered correctly. Total
characteristics mentioned: 2
Item number Point Description No
charact
3
eristics
1 characteristic of one of the learner categories is answered correctly. Total characteristics
mentioned: 1 mention
0 ed
2 20 Containing the four key words: code switching, bridge differences; transmit the
learning concepts; leading the students’ understanding (similar words/phrases/ terms
are allowed)
3 15 Containing the three key words: code switching, bridge differences; transmit the
learning concepts; leading the students’ understanding (similar words/phrases/ terms
are allowed)
Max 10 Containing the two key words: code switching, bridge differences; transmit the
score learning concepts; leading the students’ understanding (similar words/phrases/ terms
are allowed)
5 Containing the one key word: code switching, bridge differences; transmit the learning
concepts; leading the students’ understanding (similar words/phrases/ terms are
allowed)
0 No key word/ similar word/phrase/term mentioned
15 Mentioning the three ways of differentiation completed with the appropriate explanations.
10 Mentioning the two ways of differentiation completed with the appropriate explanations.
5 Mentioning the one of differentiation completed with the appropriate explanation.
3 Mentioning the three ways of differentiation without appropriate explanation.
1 Mentioning one way of differentiation without appropriate explanation.
0 Not answered
80
Score: Total score/ 80 x 100=…
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA
INGGRIS
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU
PENDIDIKAN
RANCANGAN PENILAIAN
Oleh:
Ahmad Iklil Saifulloh, SS., M.Pd.

WILAYAH VII
TAHUN
28
PROGRAM STUDI : Pendidikan Bahasa Inggris
MATAKULIAH : English Morphology
KODE MATAKULIAH MKB 5205413 :
SKS :2
SEMESTER :4
MATAKULIAH :-
PRASYARAT
DOSEN PENGAMPU Ahmad Iklil Saifulloh, SS., M.Pd. :
CAPAIAN : The students are able to explain morphological
PEMBELAJARAN processes, due to the competence in the processes of
word formation by analyzing and synthesising, which
will be applied in their daily life
No Kemampuan Indikator Teknik

Akhir yang Penilaian
direncanakan
1 Able to describe 1.1 Menjelaskan deskripsi kontrak kuliah
morphology English Morphology Tes Tulis
2.1 Menyajikan definisi morphology dari
2 Able to define
berbagai sumber teori.
morpheme in the
2.2 Mengemukakan interpretasi definisi Tes Tulis
area of language
morphology dan morpheme dari berbagai Tes Tulis
study (linguistics);
sumber teori. Non-Tes

morphology.
morpheme dalam kajian English
Morphology
2.5 Membuat peta konsep cakupan kajian
English Morphology berdasarkan definisi
morphology dalam kajian linguistics.
3 Able to explain and give 3.1 Mengemukakan konsep materi free Non-Tes
example kinds of
morpheme dan derivational morpheme dari sudut
morpheme pandang guru dan siswa.
3.2 Menyebutkan contoh dan alasan free Non-Tes
morpheme dan derivational morpheme dari sudut
3.3 Menganalisis konsep free morpheme, Tes Tulis
29
dan derivational morpheme dari sudut
3.4 Menyelesaikan soal latihan yang Tes Tulis
berkaitan dengan materi tentang free
morpheme dan derivational morpheme
4. Able to explain and 4.1 Menyajikan dan Mengemukakan
give example kinds Non-Tes
konsep materi content word/lexical word Non-Tes
of words dan function word/grammatical word dari Tes Tulis
sudut pandang guru dan siswa Tes Tulis
5 Able to differ
between groups of 4.3 Menyebutkan contoh dan alasan
morpheme and content word/lexical word dan function
word word/ grammatical word dari sudut
4.4 Menganalisis konsep content
word/lexical word dan function
word/grammatical word dari sudut pandang
guru dan siswa
4.5 Menyelesaikan soal latihan yang
berkaitan dengan materi tentang content
word/lexical word dan function
word/grammatical word
6 Able to apply the 5.1 Menyajikan konsep perbedaan

process of synthesis kelompok-kelompok morpheme dan
and analysis of Non-Tes
kelompok-kelompok kata (word) dari sudut Non-Tes
words in English pandang guru dan siswa
based on the general Tes Tulis
5.2 Mengklasifikasikan karakteristik
konsep kelompok-kelompok morpheme
dan kelompok-kelompok kata (word) dari
5.3 Membuat dan menyelesaikan soal yang
berkaitan dengan materi tentang
membedakan kelompok-kelompok
morpheme dan kelompok-kelompok kata
(word)
Non-Tes
6.1 Menyajikan konsep proses sintesis dan
analisis kata (past verb form dan singular –
plural form) dalam Bahasa Inggris
berdasarkan aturan pembentukan kata
secara umum dari sudut pandang guru dan
siswa
30
6.2 Membuat daftar konsep proses sintesis
dan siswa.
Non-Tes
Tes Tulis
Tes Tulis
6.3 Menganalisis peta konsep proses

sintesis dan analisis kata (past verb form
dan singular – plural form) dalam Bahasa
dan siswa.
7 Able to apply the

proses of synthesis
and analysis of
words in English
which do not follow
the general rules
7.1 Menyajikan konsep proses sintesis dan
analisis kata (past verb form dan
pembentukan kata secara umum dari
Non-Tes
Non-Tes
Tes Tulis
Tes Tulis
7.2 Membuat daftar konsep proses sintesis

pembentukan kata secara umum dari
sudut pandang guru dan siswa.
7.3 Menganalisis peta konsep proses
sintesis dan analisis kata (past verb
form dan singular – plural form) dalam
Bahasa Inggris tidak berdasarkan
aturan pembentukan kata secara umum
dari sudut pandang guru dan siswa.
(past verb form dan singular – plural
form) dalam Bahasa Inggris tidak
secara umum
31
8 Able to apply 8.1 Menyajikan konsep proses-proses
morphological Non-Tes
pembentukan dan penguraian kata atau Non-Tes
processes of morfologi kata (morphological
English Non-Tes
processes) dalam Bahasa Inggris dari Tes Tulis
sudut pandang guru dan siswa Tes Tulis
8.2 Membuat daftar proses-proses

morfologi kata (morphological processes:
Affixation, Compounding, Blends, Back
Formation, Clippings, Acronyms,
Borrowing, Reduplication, Word Coinage,
Eponym, etc.) dalam Bahasa Inggris dari
8.3 Membuat peta konsep proses-proses
morfologi kata (morphological
processes: Affixation, Compounding,
Blends, Back Formation, Clippings,
Acronyms, Borrowing, Reduplication,
Word Coinage, Eponym, etc.) dalam
Bahasa Inggris dari sudut pandang guru
dan siswa
8.4 Menganalisis dan mensintesis proses-
proses pembentukan dan penguraian
kata atau morfologi kata
(morphological processes) dalam
Bahasa Inggris
8.5 Menyelesaiakan soal-soal yang
berkaitan dengan proses-proses
morfologi kata (morphological
processes) dalam Bahasa Inggris dari
32
KISI-KISI TES OBJEKTIF
Program Studi : Pendidikan Bahasa Inggris
Matakuliah : English Morphology
Semester/Tahun : IV/2016
Lama/Waktu Testing : 75 Menit
Tipe Tes : Objektif
Jumlah Butir Soal :
No Kemampuan Akhir yang direncanakan dan Jenjang Kemampuan C1 Jumlah %
Indikator C2 C3 C4, 5, 6
1 10
Able to describe morphology 10 1
1.1
Menjelaskan English Morphology 30
2 Able to define morpheme in the area of
language study (linguistics); 10 1 10
2.1 Menyajikan definisi morphology dari
berbagai sumber teori.
2.3 Mendefinisikan konsep definisi morphology 10 3 10
Mendefinisikan konsep definisi 1
dalam kajian English
2. 1
Morphology Able to explain
0
4 and give example kinds of
morpheme
3
3.4 Menyelesaikan soal latihan yang berkaitan 10 1
dengan materi tentang free morpheme,
dan derivational morpheme
4 Able to explain and give example kinds of 10
words
4.5 Menyelesaikan soal latihan yang berkaitan 10 1
dengan materi tentang content word/lexical
5 Able to differ between groups of morpheme 10
and word
5.3 Membuat dan menyelesaikan soal yang 10 1
berkaitan dengan materi tentang
membedakan kelompok-kelompok
morpheme dan kelompok-kelompok kata
(word)
6 Able to apply the process of synthesis and 10
analysis of words in English based on the
general rules
6.4 Menyelesaikan soal-soal yang berkaitan 10 1
7 Able to apply the proses of synthesis and 10
33
analysis of words in English which do not
follow the general rules
7.5 Menyelesaikan soal-soal yang berkaitan tentang pembentuka 10 1
proses sintesis dan analisis kata n kata
(past verb form dan singular – plural form ) secara
dalam Bahasa Inggris tidak berdasarkan aturan umum
8 Able to apply morphological processes of 10
English
8.5 Menyelesaiakan soal-soal yang berkaitan dengan Inggris dari 10 1
proses-proses pembentukan dan penguraian kata sudut
atau morfologi kata pandang
( morphological processes) dalam Bahasa guru dan
siswa
JUMLAH 10 100
34
Soal:
Kd : Able to describe morphology
Indikator : Menjelaskan English Morphology
Cognitive : C2
Answer : D
2. Untrue about the definition of morphology?
a. the smallest syntactic unit. A morpheme cannot be cut up into smaller syntactic
segments.
b. smallest unit of linguistic meaning.
c. the smallest linguistic pieces with a grammatical function.
d. as a pairing between lexical and meaning (concept).
Kd : Able to explain and give example kinds of morpheme
Indikator : Menyelesaikan soal latihan yang berkaitan dengan materi tentang free
morpheme, bound morpheme, inflectional morpheme dan derivational
morpheme
Cognitive : C2
Answer : D
3. Define the derivational morpheme?
a. Relate different forms of the same lexeme.
b. Modify a verb’s tense (the grammatical class of words) or a noun’s number
without affecting the word’s meaning or class.
c. Are bound morphemes that mark properties such as tense, number, gender, case,
and so forth.
d. Relate two different forms.
Kd : Able to explain and give example kinds of words
Indikator : Menyelesaikan soal latihan yang berkaitan dengan materi tentang content
word/lexical word dan function word/grammatical word
Cognitive : C2
Answer : D
4. Function Word are concepted as? (Except)
a. Do not have clear lexical meaning
b. Have a grammatical function
c. Consist of conjunction
d. Open class word
KISI-KISI TES SUBJEKTIF
35
Program Studi : Pendidikan Bahasa Inggris
Matakuliah : English Morphology
Semester/Tahun : IV/2016
Lama/Waktu Testing : 75 Menit
Tipe Tes : Subjektif
Jumlah Butir Soal :
No. Jeni Jenja Juml %
Kemam s ng ah
puan
1 XSoa KemamC2
Able to
1.1
Menjela
2 X
Able to
define
2.1 X
Menyaji
kan
definisi
morpho
logy
dari
be
rb
3.4 ag X
Menyel
esaikan
soal
latihan
yang
be
4.5 rk X
Menyel
esaikan
soal
latihan
yang
5.3 be X
Membu
at dan
menyele
saikan
soal
yang
be
6.4 rk X
Menyel
esaikan
soal-
soal
yang
berkaita
n 36
and analysis of words in English which
do not follow the general rules
7.5 Menyelesaikan soal-soal yang berkaitan se m
tentang proses sintesis dan analisis kata ca u
(past verb form dan singular – plural ra m
form) dalam Bahasa Inggris tidak u
8 Able to apply morphological processes of X
English
8.5 Menyelesaiakan soal-soal yang
berkaitan dengan proses-proses
morfologi kata ( morphological
processes) dalam Bahasa Inggris dari
Contoh Soal Uraian

37
Kd : Able to differ between groups of morpheme and word
Indikator : Membuat dan menyelesaikan soal yang berkaitan dengan materi tentang
membedakan kelompok-kelompok morpheme dan kelompok-kelompok kata
( word)
Cognitive : C4
Key Answer :
Table 5. Rules of Past Verb Form
No. Verb ending with letter ... How to form the past verb Example
1. E Add suffix –d live  lived
date  dated
2. Consonant + y Change y become i then try  tried
add suffix –ed cry  cried
3. Vowel + Double the consonant, tap  tapped
consonant (not w or then add suffix –ed stop  stopped
y): compel  compelled
- Verb consists of 1 syllable. commit  committed
- Verb consists of more
than 1 syllable with stress on the
final syllable.
4. Other verbs included w and y Add suffix boil  boiled
–ed fill  filled
hand  handed
show  showed
enjoy  enjoyed
5. Try to find other verbs and apply the rule of word formation of past verb!
Kd : Able to apply the process of synthesis and analysis of words in English based
on the general rules
Indikator : Menyelesaikan soal-soal yang berkaitan tentang proses sintesis dan analisis
kata (past verb form dan singular – plural form ) dalam Bahasa Inggris
berdasarkan aturan pembentukan kata secara umum
Cognitive : C4
Key Answer :
Table 6. Rules of Plural of Noun
Noun ending with letter ... How to form the plural form Example
-ch, -x, -s, -o Add suffix -es watch  watches
box  boxes
bus  buses
kiss  kisses
potato  potatoes
Consonant + y Change y become i then add suffix -es puppy  puppies
gallery  galleries
baby  babies
-f, -fe Change –f or –fe become v then add
wife  wives
suffix –es
knife  knives
thief  thieves
38
leaf  leaves
Other nouns including Add suffix –s book  books
y day  days
farmer  farmers
month  months
snake  snakes
7. Try to find other nouns and apply the rule of word formation of singular and plural!
Kd : Able to apply the process of synthesis and analysis of words in English based
on the general rules
Indikator : Menyelesaikan soal-soal yang berkaitan tentang proses sintesis dan analisis
kata (past verb form dan singular – plural form ) dalam Bahasa Inggris
berdasarkan aturan pembentukan kata secara umum
Cognitive : C4
Key Answer : Table 7. Irregular Past Verb Form
No. Verb ending with letter ... Base Form Past Verb
1. e come came
2. Vowel + consonant consists of Have had
1 syllable.
3. Other leave left
see saw
take took
buy bought
can could
hit hit
know knew
run ran
bring brought
eat ate
fly flew
go went
tell told
11. Try to find other suppletions of past verb form!
39
Penilaian Sikap/Lembar Observasi
No Nama Komponen yang diobservasi (Mandiri dan tanggungjawab)

1 2 3 4 5 6 7 8
Keterangan:
1. Masuk kelas tepat waktu

2. Tertib dalam mengikuti pembelajaran
3. Mengerjakan tugas yang diberikan
4. Mengumpulkan tugas tepat waktu
5. Tidak melakukan plagiat (mengambil/menyalin karya orang lain tanpa menyebutkan
sumber dalam mengerjakan setiap tugas)
6. Aktif mengemukakan pendapat di kelas
7. Menghormati pendapat teman
8. Aktif dalam mengerjakan tugas kelompok
40
PROGRAM STUDI : English Education
MATAKULIAH : Pragmatics
KODE MATAKULIAH GKK264 :
SKS : 2 credits
SEMESTER : VI
MATAKULIAH : Introduction to Pragmatics
PRASYARAT
DOSEN PENGAMPU Wiwik Mardiana, S. Pd., M. Hum. :
CAPAIAN : The students are able to analyze the issues, solve and
PEMBELAJARAN organize the issues and the theories of pragmatics.
Kemampuan Akhir yang Indikator Teknik Penilaian
direncanakan
1. Analyzing and 1.1 Identifying and Objectives
demonstrating the concept of demonstrating the Essay
speech acts. definition of speech acts.
1.2 Identifying and
demonstrating kinds of
speech acts.
1.3 Determining kinds of
speech acts.
KISI-KISI TES OBJEKTIF

Program Studi : English Education
Matakuliah : Pragmatics
Semester/Tahun : VI/2016
Lama/Waktu Testing : 2 x 45’
Tipe Tes : Objective
Jumlah Butir Soal :3
No Kemampuan Akhir yang direncanakan dan 1.2 Jenjang J

Indikator Identifying and Kemampuan u
1 demonstrating C1 C2 C3m
Analyzing and demonstrating the concept kinds of speech C4, 5, 6 l
of speech acts. acts. a
1.1 h
Identifying and demonstrating the 
%
definition of speech acts.

1.3 Determining kinds of speech acts. 
JUMLAH 3
KISI-KISI TES URAIAN
Program Studi : English Education
Matakuliah : Pragmatics
Semester/Tahun : VI/2016
Lama/Waktu Testing : 2 x 45’
Tipe Tes : Essay
Jumlah Butir Soal :3
No. Kemampuan Akhir yang Jenis Soal Jenjang Jumlah %
direncanakan dan Indikator Tertutup Terbuka Kemampuan
1 Analyzing and demonstrating
the concept of speech acts.
1.1 Identifying and  C4 1
demonstrating the definition
of speech acts.
1.2 Identifying and  C4 1
demonstrating kinds of
speech acts.
1.3 Determining kinds of speech  C4 1
acts.
JUMLAH 3
The Multiple Choice Test Items
Number :1
Indicator : 1.1 Identifying and demonstrating the definition of speech acts.
Cognitive skill : C2
Correct Answer :D
Speech act is……………………………………………
A. Utterance in a speech.
B. The action in speech event.
C. Performance in a speech.
D. The action performed by a speaker with an utterance.
Number :2
Indicator : 1.2 Identifying and demonstrating kinds of speech acts.
Correct Answer :C
What is the best statement of illocutionary act?
A. Basic act of utterance, producing a meaningful linguistic expression or the form an
utterance with some kind of functions in mind.
B. Intended effect of the action.
C. Function or communicative force of the utterance.
D. Communicative event.
Number :3
Indicator : 1.3 Determining kinds of speech acts.
Correct Answer :B
“Well, you have to be a little cautious Alex. That book of yours is all well and fine but you can't depend entirely
on leaves and berries.”
From the utterances above, what is one of types of illocutionary acts presented in the
underlined sentences?
A. Expressive
B. Directive
C. Commisive
D. Declarative
The Essay Test Items
Number :1
Indicator : 1.1 Identifying and demonstrating the definition of speech acts.
Key words : A speech act is
Please give a brief the action the definition of speech acts based on Yule.
explanation
Number :2
Indicator : 1.2 Identifying and demonstrating kinds of speech acts.
Key words : Lucutionary act
(basic act of
utterance),
illocutionart act
Mention and explain 3 kinds of speech acts. Don’t forget to give the examples in each point!
Number :3
Indicator : 1.3 Determining kinds of speech acts.
Key words : Directive (Come
on Chris),
Commisive (I'll
Read and comprehend the conversation below
JAN : Come on Chris. You look like a loved kid. Be fair.
CHRIS : Fair?
JAN : You know what I mean.
CHRIS : I'll paraphrase Thoreau -- "Rather than love, than money, than fairness, give me truth.
Explain what types of illocutionary acts (Searle, 1985) are in the dialogue above?

BORANG AKREDITASI PS PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS UNIM

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

BORANG AKREDITASI PS PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS UNIM

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

BORANG AKREDITASI

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS

KEMENTERIAN RISET TEKNOLOGI DAN PENDIDIKAN TINGGI

FKIP UNIM Mojokerto, Borang Akreditasi Program Studi Sarjana, 2016

FKIP UNIM Mojokerto, Borang Akreditasi Program Studi Sarjana, 2016

IDENTITAS PROGRAM STUDI

Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan

No. Faksimili PS : 0321-399474

FKIP UNIM Mojokerto, Borang Akreditasi Program Studi Sarjana, 2016

2 Rini Lindawati, 0704078902 04 Juli 1989 Proses M.Pd.  Teaching language

FKIP UNIM Mojokerto, Borang Akreditasi Program Studi Sarjana, 2016

No. NIDN** Gelar Bidang Keahlian untuk

No. NIDN** Gelar Bidang Keahlian untuk

FKIP UNIM Mojokerto, Borang Akreditasi Program Studi Sarjana, 2016

Nama : Wiwik Mardiana, S.Pd., M.Hum.

Nama : Febriana Lestari, S.Pd., M.Pd.

Nama : Ahmad Affandi, S.Pd., M.Pd.

FKIP UNIM Mojokerto, Borang Akreditasi Program Studi Sarjana, 2016 1

1.1 Visi, Misi, Tujuan, dan Sasaran serta Strategi Pencapaian

A. Mekanisme Penyusunan Visi, Misi, Tujuan dan Sasaran Program Studi.

Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris FKIP UNIM mengadakan

FKIP UNIM Mojokerto, Borang Akreditasi Program Studi Sarjana, 2016 2

Bahasa Inggris civitas akademika, tenaga kependidikan, alumni dan

FKIP UNIM Mojokerto, Borang Akreditasi Program Studi Sarjana, 2016 3

kursus bahasa, biro terjemahan, dinas pariwisata, dan dinas pendidikan

VISI UNIM 2023

VISI FKIP 2023

VISI PRODI PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS 2023

Mewujudkan program studi yang menghasilkan Sarjana Pendidikan Bahasa

FKIP UNIM Mojokerto, Borang Akreditasi Program Studi Sarjana, 2016 4

atmosfer akademik harus mencerminkan dan berlandaskan nilai-nilai budaya

FKIP UNIM Mojokerto, Borang Akreditasi Program Studi Sarjana, 2016 5

Inggris mampu memberikan kasih sayang dan perhatian kepada lingkungannya.

Proses penyusunan misi Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris mengacu

pengajaran di bidang pendidikan bahasa Inggris yang kreatif, kompeten dan

Bahasa Inggrisyang bermartabat dan berkualitas berdasarkan nilai-nilai

Pendidikan Bahasa Inggris agar tercipta insan-insan yang kompeten dan

FKIP UNIM Mojokerto, Borang Akreditasi Program Studi Sarjana, 2016

ilmu Bahasa Inggris yang unggul dan bermartabat dalam kerangka

menyelenggarakan penelitian dan pengabdian kepada masyarakat yang

FKIP UNIM Mojokerto, Borang Akreditasi Program Studi Sarjana, 2016 7

1.1.5 Sasaran dan Strategi Pencapaiannya

Proses penyusunan sasaran dan strategi pencapaian Program Studi disusun

Keluaran 5 Rata-rata masa studi mahasiswa 8 smt

1.1.5.2 Strategi Pencapaian

FKIP UNIM Mojokerto, Borang Akreditasi Program Studi Sarjana, 2016 8

akademik yang mendukung relevansi penyelenggaraan

Fakultas, Prodi, BEM Fakultas, Himaprodi untuk

FKIP UNIM Mojokerto, Borang Akreditasi Program Studi Sarjana, 2016 9

7. Peningkatan kualitas fungsi penjaminan mutu di tingkat program

bertemakan keilmuan dibidang pendidikan, bahasa, dan sastra

penelitian melalui pelatihan pembuatan proposal penelitian, seminar dan

FKIP UNIM Mojokerto, Borang Akreditasi Program Studi Sarjana, 2016 0

laporan kegiatan pengabdian kepada masyarakat yang dilakukan

Indikator kinerja dan target pencapaian: Bidang pendidikan

Indikator kinerja yang digunakan dalam menilai keberhasilan pencapaian misi

Meningkatkan kualitas Memperbaharui Rencana Setiap tahun 100%

teori dan pasar (seluruh

SP.04 Meningkatkan kualitas Seminar ilmu sebidang di Setiap tahun 100%

setiap tahun 80%

FKIP UNIM Mojokerto, Borang Akreditasi Program Studi Sarjana, 2016 2

Indikator kinerja yang digunakan dalam menilai keberhasilan pencapaian

NO. Sasaran Indikator Tahun Baseline