TUGAS RANGKUMAN

TAKSONOMI BLOOM

Nama : Raja Dhimas Rizky Aditya

NIM : 1707565
Kelas : 1B
Dosen : Dr. Ana Ratna Wulan

Taksonomi tujuan pendidikan yang disusun Bloom dkk. adalah sebuah kerangka
untuk mengklarifikasi pernyataan-pernyataan tentang apa yang diharapkan agar dipelajari
siswa. Taksonomi Bloom dalam bidang pendidikan ialah satu model yang biasa digunakan
untuk menganalisis bidang-bidang pendidikan. Ini berkaitan dengan objektif-objektif
pendidikan yang melibatkan bidang-bidang seperti pengetahuan, kesikapan dan psikomotor.

PERBEDAAN TAKSONOMI LAMA DAN BARU

Taksonomi yang Lama Taksonomi yang Baru
Pada kategori pengetahuan hanya terdapat 3 (tiga) Pada kategori pengetahuan terdapat 4 (empat) kategori.
kategori. Tidak terdapat kategori pengetahuan Penambahan tampak pada kategori terakhir yaitu
metakognitif karena pada saat taksonomi ini pengetahuan metakognitif.
dikembangkan, pengetahuan metakognitif ini
belum diakui secara luas.
Dimensi proses kognitif erdiri atas 6 (enam) level Dimensi proses kognitif tetap terdiri atas 6 (enam) level
namun dengan beberapa perubahan dimana aspek kata
kerja pada kategori pengetahuan yang asli dipertahankan
sebagai yang pertama dari keenam kategori tapi namanya
diganti menjadi Remember. Pemahaman (comprehension)
diganti menjadi understand. Aplikasi, analisis, dan
evaluasi dipertahankan tapi dalam bentuk kata kerja yaitu
menerapkan (apply), menganalisis (analyze), dan
mengevaluasi (evaluate). Sintesis bertukar tempat dengan
evaluasi dan namanya diganti menjadi menciptakan
(create)
Karena strukturnya hanya terdiri atas satu dimensi, Dengan menggabungkan dimensi pengetahuan dan
perumusan tujuan pembelajaran hanya berkisar dimensi proses kognitif dalam suatu tabel yang disebut
pada jenjang C1, C2, C3, dst. sehingga pembuatan tabel taksonomi, guru dibantu dalam merumuskan tujuan
soal pun hanya berkisar pada jenjang ini. pembelajaran apa saja yang ingin dicapainya serta
bagaimana mengukur tingkat keberhasilan pencapaian
tujuan tersebut.
 Taksonomi yang Baru
Taksonomi yang Lama
Dimensi Proses Kognitif Dimensi Pengetahuan
1. Pengetahuan 1. Mengingat (remember) 1. Pengetahuan faktual
a. Pengetahuan tentang hal-hal spesifik (dapatkah peserta didik mengucapkan atau mengingat a. Pengetahuan tentang terminology
1) Pengetahuan tentang terminology sesuatu?) b. Pengetahuan tentang bagian detail dan unsur-
2) Pengetahuan tentang fakta spesifik a. Mengenali (recognizing) unsur
b. Pengetahuan tentang cara memperlakukan hal-hal b. Mengingat (recalling) 2. Pengetahuan konseptual
spesifik 2. Memahami (understand) a. Pengetahuan tentang klasifikasi dan kategori
1) Pengetahuan tentang konvensi (dapatkah peserta didik menjelaskan konsep, prinsip, b. Pengetahuan prinsip dan generalisasi
2) Pengetahuan tentang kecenderungan dan urutan hukum atau prosedur?) c. Pengetahuan tentang teori, model dan unsur
3) Pengetahuan tentang klasifikasi dan kategori a. Menafsirkan (interpreting) 3. Pengetahuan prosedural
4) Pengetahuan tentang kriteria b. Memberi contoh (exemplifying) a. Pengetahuan tentang keterampilan khusus yang
5) Pengetahuan tentang metodologi c. Mengelasifikasikan (classifying) berhubungan dengan suatu bidang tertentu dan
c. Pengetahuan tentang universal dan abstraksi d. Meringkas (summarizing) pengetahuan tentang algoritme
1) Pengetahuan tentang prinsip dan generalisasi e. Menarik inferensi (inferring) b. Pengetahuan tentang teknik dan metode
2) Pengetahuan tentang teori dan struktur f. Membandingkan (compairing) c. Pengetahuan tentang kriteria penggunaan suatu
g. Menjelaskan (explaining) 4. Kemampuan metakognitif
2. Pemahaman 3. Mengaplikasikan (apply) a. Pengetahuan strategik
a. Translasi (dapatkah peserta didik menerapkan pemahamannya b. Pengetahuan tentang operasi kognitif
b. Interpretasi dalam situasei baru?) c. Pengetahuan tentang diri sendiri
c. Extrapolasi a. Menjalankan (executing)
b. Mengimplementasikan (implementing)
3. Aplikasi 4. Menganalisis (analyze)
(dapatkah peserta didik memilah bagian-bagian
4. Analisis berdasarkan perbedaan dan kesamaannya?)
a. Analisis elemen-elemen a. Menguraikan (differentiating)
b. Analisis hubungan b. Mengorganisir (organizing)
c. Analisis organisasi prinsip-prinsip c. Menemukan makna tersirat (attributing)
5. Mengevaluasi (evaluate)
5. Sintesis (dapatkah peserta didik menyatakan baik atau buruk
a. Membuat bentuk komunasi yang khas terhadap sebuah fenomena atau objek tertentu?)
b. Membuat rencana atau seperangkat operasi a. Memeriksa (checking)
c. Menurunkan seperangkat hubungan abstrak b. Mengritik (critiquing)
6. Mencipta (create)
6. Evaluasi (dapatkah peserta didik menciptakan sebuah benda atau
a. Menilai berdasarkan bukti internal pandangan?)
b. Menilai berdasarkan kriteria eksternal a. Merumuskan (generating)
b. Merencanakan (planning)
c. Memproduksi (producing)
 Tujuan Pendidikan

Cognitive Domain Affective Domain Psychomotor Domain

berisi perilaku-perilaku berisi perilaku-perilaku Berisi perilaku-perilaku

yang menekankan aspek yang menekankan aspek yang menekankan aspek
intelektual perasaan dan emosi keterampilan motorik

Penerimaan, Tanggapan, Persepsi, Kesiapan, Respon

Mengingat, Memahami, Penghargaan, Terpimpin, Mekanisme,
Mengaplikasi, Menganalisis, Pengorganisasian, Respon Tampak yang
Mengevaluasi, Mencipta Karakteristik Berdasarkan Kompleks, Penyesuaian,
Nilai-nilai Penciptaan