DASAR PERTIMBANGAN PEMILIHAN

MEDIA DAN SUMBER PEMBELAJARAN

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Media merupakan salah satu penunjang dalam proses pembelajaran demi
tercapainya sebuah tujuan pembelajara disamping metode dan strategi.
Menentukan media ynag terbaik dalam proses belajar dan mengajar merupakan
aspek yang sangat membingungkan bagi para pendidik, tapi juga menjadi
momen penilaian kreativitas diri mereka.
Untuk dapat melaksanakan pembelajaran secara efektif dan efisien, maka
sangat diperlukan media yang baik dan sesuai dengan karakteristik
pembelajaran. Bagaimana cara menentukan ataupun memilih media dan sumber
belajar yang baik, maka perlu memperhatikan kompetensi yang akan
mengembangkan media, keberagaman siswa, dan ligkungan sekitar.
B. Rumusan masalah
1. Apa dasar pertimbangan pemilihan media dan sumber pembelajaran?
2. Bagaimana kriteria dalam pemilihan media dan sumber pembelajaran?
3. Jelaskan prinsip-prinsip dalam memilih media dan sumber pembelajaran?
C. Tujuan
1. Untuk mengetahui dasar pertimbangan pemilihan media dan sumber
pembelajaran
2. Untuk mengetahui kriteria dalam pemilihan media dan sumber pembelajaran
3. Untuk mengetahui prinsip-prinsip dalam memilih media dan sumber
pembelajaran
 BAB II

PEMBAHASAN

A. Dasar Pemilihan Media Dan Sumber Pembelajaran

1. Alasan Teoritis
Alasan pokok pemilihan media dalam pembelajaran, karena didasari
atas konsep pembelajaran sebagai sebuah sistem yang didalamnya terdapat
suatu totalitas yang terdiri atas sejumlah komponen yang saling berkaitan
untuk mencapai tujuan. Komponen media ditempatkan pada bagian integral
dalam keseluruhan sistem pembelajaran. Secara teoritis model tersebut
menjadi dasar alasan mengapa kita perlu melakukan pemilihan terhadap
media, agar memiliki kesesuaian dengan tujuan (spesification of objective),
kesesuaina dengan isi (spesification of content), sstrategi pembelajaran
(determination of strategy), dan waktu yang tersedia (alocation of time).1
2. Alasan Parktis
Alasan praktis berkaitan dengan pertimbangan-pertimbangan dan alasan
pengguna media seperti guru, dosen dan lain-lain. Arief Sadiman
menjelaskan ada beberapa penyebab orang memeilih media yaitu
demonstration, familiarity, clarity, active learning.2 Beberapa alasan
dibutuhkannya media pengajaran dalam dunia pengajaran, diantaranya
sebagai berikut:3
a. Demonstrasi
Media berfungsi sebagai alat peraga untuk mendemonstrasikan
sebuah konsep, alat, objek, kegunaan, cara mengoperasikan dan lain-lain.
Serta memudahkan siswa untyk memahami dan menguasai materi yang
diajarkan dengan baik dan menyenangkan.
b. Familiaritas
Pengguna media pembelajaran memiliki alasan pribadi mengapa ia
menggunakan media, yaitu karena sudah terbiasa menggunakan media
1
Bagja Waluya, Teknik Pemilihan Media (UPI: FPIPS, 2011) 79.
2
Ali Mudlofir dan Evi Fatimatur Rusydiyah, Desain Pembelajaran Inovatif dari Teori ke Praktik
(Jakarta: Rajawali Pers, 2016) 151.
3
Dina Indriana, Ragam Alat Bantu Media Pengajaran (Yogyakarta: Diva Press, 2011) 37-39.

1
 tersebut, sudah menguasai media tersebut, sehingga bisa
memanfaatkannya dengan maksimal. Meski guru dituntut untuk kreatif
dalam memilih media, namun faktor kebiasaan sangat menentukan dalam
memilih media. Jika menggunakan media lain belum tentu bisa dan
untuk mempelajarinya membutuhkan waktu, tenaga dan biaya. Sehingga
secara terus menerus ia menggunakan media yang sama.
c. Kejelasan
Alasan guru menggunakan media adalah untuk lebih memperjelas
pesan pembelajaran dan memberikan penjelasan yang lebih konkret.
Agar tidak mengakibatkam verbalitas yaitu pesan yang disampaikan guru
tidak sama dengan persepsi siswa. Hal itu akan mengakibatkan
ketidakberhasilan guru dan siswa mencapai tujuan pemblajaran.
d. Pembelajaran Aktif
Salah satu aspek yang harus diupayakan oleh guru dalam
pembelajaran adalah peserta didik harus berperan secara aktif baik secara
fisik, mental dan emosional. Jadi media disini sebagai alat untuk
memberi perangsang bagi siswa supaya terjadi proses belajar, dan lebih
antusias dalam mengikuti pembelajaran.
B. Kriteria Pemilihan Media dan Sumber Pembelajaran
Dasar pertimbangan da;am pemlihan media adalah dapat terpenuhiya
kebutuhan dan tercapainya tujuan pembelajaran. Mc. Connel (1974) dengan
tegas mengatakan “ If thhe medium fits, us it!” artinya Jika media sesuai
gunakanlah!.4 Ada dua kriteria dalam pemilihan media dan sumber belajar:
1. Kriteria umum5
a. Kesesuaian Media dengan Tujuan Pembelajran
Media tidak hanya digunakan sebagai alat hiburan atau alat untuk
mempermudah guru menyampaikan materi, tetapi benar-benar untuk
membantu siswa belajar sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai.

4
Sjahidul Haq Chotib, “Prinsip Dasar Pertimbangan Pemilihan Media Pembelajaran”, Awwaliyah:
Jurnal PGMI, Volume 1, No. 2 (2018): 110.
5
Nizwardi Jalinus dan Ambiyar, Media dan Sumber Pembelajaran (Jakarta: Kencana, 2016) 18.

2
 Disesuaikan dengan tujuan kognitif, afektif, psikomotorik. Bahkan bisa
menyesuaikan dengan standar kompetensi, dan kompetensi dasar.
b. Kesesuaian Media dengan Materi Pembelajaran.
Materi pembelajaran harus diperhatikan untuk penyampaian media
dan materi ajar. Materi ajar mudah dipahami oleh siswa jika diberikan
media yang mendukung proses pembelajaran anak ketika mempelajari
materi.
c. Kesesuaian Media dengan Karakteristik Pengguna Media
Guru perlu memperhatikan tentang siapa yang akan menggunakan
media. Untuk itu, guru perlu menganalisis karakteristik dan gaya belajar
siswa. Media yang digunakan harus sesuai dengan
kematangan/kemampuan siswa.
d. Kesesuaian Media dengan Gaya Belajar Siswa (Auditif, Visual,
Kinestetik)
Media pembelajaran harus sesai dengan minat, kebutuhan, dan
kondisi siswa. Bagi siswa yang memiliki kemampuan mendengar
digunakan media yang bersifat auditif. Sedangkan bagi siswa yang
mudah memahami materi melalui membaca dan melihat tayangan
menggunakan media visual. Sedangkan kinestik lebih suka melakuakn
dibandingkan membaca dan mendengar
e. Kesesuaian Media Dengan Lingkungan, Fasilitas Pendukung dan Waktu
Lingkungan, fasilitas pendukung dan waktu yang tersedia
merupakan faktor yang sanagat penting dalam efektivitas dan efisiensi
penggunaan media pembelajaran. Betapa pun bagusnya media yang
digunakan, apabila faktor-faktor tersebut tidak mendukung, maka tujuan
pembelajaran menggunakan media tidak akan tercapai dengan baik.

Pemilihan media sebaiknya mempertimbangkan pula: 6

1. Kemampuan mengakomodasikan penyajian stimulus yang tepat

(visual/audio)

6
Satrianawati, Media dan Sumber Belajar (Yogyakarta: Deepublish, 2018) 37-38.

3
 2. Kemampuan mengakomodasikan respons siswa yang tepat (tertulis,
audio dan kegiatan fisik)
3. Kemampuan mengakomodasikan umpan balik
4. Pemilihan media utama dan media sekunder untuk penyajian informasi
atau stimulus, dan untuk latihan dan tes (sebaiknya latihan dan tes
menggunakan media yang sama). Misalnya untuk tujuan belajar yang
melibatkan penghafalan.
2. Kriteria Khusus
Dalam memilih pembelajaran yang tepat dapat dirumuskan dalam satu
kata ACTION, yaitu akronim dari Acces, Cost, Technology, Interactivity,
Organization, Dan Novelty.7
a. Akses
Media yang di perlukan sudah tersedia, mudah dan dapat
dimanfaatkan siswa.
b. Biaya
Media yang akan dipilih atau digunakan pembiayaannya dapat
dijangkau. Tidak terlalu mahal. Lebih baik memanfaatkan barang-barang
yang ada di sekitar.
c. Teknologi
Dalam memilih media yang akan diguanakan harus memperhatikan
apakah teknologinya sudah tersedia dan mudah dalam menggunakannya?
d. Interaktif
Media yang dipilih dapat memunculkan komunikasi dua arah atau
interaktivitas. Sehingga siswa akan terlibat (aktif) baik secara fisik,
intelektual dan mental.
e. Organisasi
Dalam memilih media pembelajaran, secara organisatoris
mendapatkan dukungan dari pimpinan sekolah (ada unit organisasi
seperti pusat sumber belajar yang mengelola).
f. Novelty

7
Nizwardi Jalinus dan Ambiyar, Media dan Sumber Pembelajaran. 18-20

4
 Media yang dipilih memiliki nilai kebaruan, sehingga memiliki daya
tarik bagi siswa yang belajar.
C. Prinsip-Prinsip Pemilihan Media dan Sumber Pembelajaran8
1. Motivasi
Harus ada kebutuhan, minat atau keinginan untuk belajar dari pihak
siswa sebelum meminta perhatiannya untuk mengerjakan tugas dan latihan.
Pengalaman yang dialami siswa harus relevan dan bermakna baginya. Perlu
untuk memunculkan minat belajar siswa dengan memberikan perlakuan yang
memotivasi dari informasi yang terkandung dalam media pembelajaran.
2. Perbedaan individual
Siswa belajar dengan cara dan tingkat kecepatan yang berbeda-beda.
Faktor seperti kemampuan intelegensia, tingkat pendidikan, kepribadian dan
gaya belajar mempengaruhi kemampuan dan kesiapan siswa untuk belajar.
Tingkat kecepatan penyajian informasi melelui media harus berdasarkan
tingkat pemahaman.
3. Tujuan pembelajaran
Kesempatan untuk berhasil dalam pembelajaran semakin besar jika
siswa diberitahu tujuan pembelajaran yang menggunakan media
pembelajaran. Pernyataan mengenai tujuan belajar yang ingin dicapai dapat
membantu perancang dan penulis materi pelajaran. Tujuan ini akan
memenetukan bagian isi yang mana yang harus mendapatkan perhatian
pokok dalam media pembelejaran.
4. Organisasi isi
Pembelajaran akan lebih mudah jika isi dan prosedur atau ketrampilan
fisik yang akan dipelajari diatur dan diorganisasikan ke dalam urutan-urtan
yang bermakna. Siswa akan memahami dan mengingat lebih lama materi
pelajaran yang secara logis disusun secara teratur.
5. Persiapan sebelum belajar

8
Ravik Karsidi, Media Pembelajaran Inovatoif dan Pengembangannya (Bandung: Rosdakarya, 2018) 36-
38.

5
 Siswa sebaiknya telah menguasai atau paling tidak memiliki
pengalaman yang diperlukan secara memadai dalm memanfaatkan perangkat
yang digunakan dalam mengembangkan media pembelajaran.
6. Emosi
Pelajaran yang melibatkan emosi dan perasaan pribadi serta kecakapan
sangat berpengaruh dan bertahan. Media pembelajaran adalah cara yang
sangat baik untuk menghasilkan respon emosional, seperti rasa takut, cemas,
empati, cinta kasih dan ketenangan.
7. Partisispasi
Agar pembelajaran berlangsung dengan baik, siswa harus
menginternalisasi informasi dan tidak sekedar menerima penyampaian
materi. Belajar memerlukan interaksi yang melibatkan aktivitas secara
langsung.
8. Umpan balik
Umpan balik sangat bermanfaat dalam menguasai hasil. Pengetahuan
tentang hasil belajar, pekerjaan, atau kebutuhan untuk perbaikan pada bagian
tertentu akan memeberikan sumbangan terhadap motivasi belajar yang
berkelanjutan.
9. Penguatan (Reinforcement)
Apabila siswa berhasil belajar, ia harus didorong untuk terus belajar.
Pembelajaran yang didorong ooleh keberhasilan amat bermanfaat, dapat
membangun kepercayaan diri, dan dapat memengaruhi perilaku di masa
yang akan datang.
10. Latihan dan pengulangan
Sesuatu yang baru jarang sekali dapat dipelajari hanya dengan sekali
jalan. Agar suatu pengetahuan atau ketrampilan dapat menjadi bagian
kompetensi atau kecakapan intelektual seseorang, haruslah pengetahuan atau
ketrampilan itu sering diulangi dan dilatih dalam berbagai konteks. Jadi
materi itu dapat diingat dalam jangka panjang.
11. Penerapan

6
 Hasil belajar yang diinginkan adalah kemampuan seseorang untuk
menerapkan atau mentransfer hasil belajar pada masalah atau situasi baru

BAB III

PENUTUP

Kesimpulan

1. Pemilihan media dan sumber pembelajaran berdasarkan dua alasan yaitu alsan
teoritis dan praktis.
2. Kriteria pemilihan media dan sumber pembelajaran secara umum yaitu media
harus sesuai dengan tujuan, materi, karakteristik pengguna media, gaya belajar
siswa, lingkungan, fasilitas pendukung dan waktu.
3. Kriteria secara khusus dirumuskan dalam satu kata ACTION, yaitu akronim dari
Acces, Cost, Technology, Interactivity, Organization, Dan Novelty.
4. Prinsip-prinsip pemilihan media dan sumber pembelajaran terdiri dari motivasi,
perbedaan individual,tujuan pembelajaran, organisasi isi, persiapan sebelum
belajar, emosi, partisipasi, umpan balik, penguatan, latihan dan pengulangan,
dan penerapan.

7
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Sekolah : SD Tunas Kelapa

Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
Kelas /Semester : IV (empat) / I (satu)
Alokasi Waktu : 4 x 35 Menit (2 x pertemuan)

A. Standar Kompetensi
   3. Menggolongkan hewan berdasarkan jenis makanannya.
B. Kompetensi Dasar
   3.2 Menggolongkan hewan berdasarkan jenis makanannya.
C. Indikator
     Kognitif
1. Produk
a. Menyebutkan hewan-hewan yang termasuk pemakan tumbuhan (Herbivora)
b. Menyebutkan hewan-hewan yang termasuk pemakan daging (Karnivora)
c. Menyebutkan hewan-hewan yang termasuk pemakan segala (Omnivora)
2. Proses
a. Mengamati gambar yang disajikan oleh guru untuk menyebutkan hewan yang
termasuk pemakan tumbuhan, pemakan daging, dan pemakan segala.
b. Mengklasifikasi hewan-hewan yang termasuk pemakan tumbuhan,pemakan
daging,dan pemakan segala
 Afektif
1. Perilaku berkarakter
a. Bekerjasama dengan teman kelompok
b. Peduli dengan sesama teman
c. Mendengarkan pendapat teman
d. Bertanggung jawab
2. Keterampilan sosial
a. Melakukan komunikasi dan bertanya

8
 b. Menyampaikan pendapat
c. Menghargai pendapat orang lain
Psikomotorik
a. Melakukan pemasangan contoh-contoh hewan berdasarkan jenis
makanannya  melalui gambar. 
b. Mengurutkan hewan-hewan yang termasuk pemakan tumbuhan, pemakan
daging, dan pemakan segala.
D. Tujuan Pembelajaran
Kognitif    
1. Produk
a. Siswa dapat menyebutkan hewan-hewan yang termasuk pemakan tumbuhan
(herbivora)
b. Siswa dapat menyebutkan hewan-hewan yang termasuk pemakan
daging(karnivora)
c. Siswa dapat menyebutkan hewan-hewan yang termasuk pemakan segala
(omnivora)
2. Proses
a. Dengan mengamati gambar yang disajikan oleh guru, siswa dapat
menentukkan hewan-hewan yang termasuk pemakan tumbuhann
(herbivora),pemakan daging (karnivora), dan pemakan segala (omnivora).
b. Siswa dapat mengklasifikasi hewan-hewan yang termasuk pemakan
tumbuhan(herbivora), pemakan daging (karnivora) , dan pemakan segala
(omnivora).
Afektif
Melalui kerja kelompok dan presentasi, siswa dapat :
a. Bekerjasama dengan teman kelompok
b. Peduli dengan sesama teman
b. Mendengarkan pendapat teman
c. Bertanggung jawab
d. Melakukan komunikasi dan bertanya
e. Menyampaikan pendapat

9
 f. Menghargai pendapat orang lain
Psikomotorik
a. Disediakan gambar, siswa dapat memasangkan contoh-contoh
hewanberdasarkan jenis makananya pada gambar yang tersedia dengan
benar.
b. Siswa dapat mengurutkan hewan-hewan yang termasuk pemakan tumbuhan,
pemakan daging, dan pemakan segala.
E. Materi Pokok
  Menggolongkan Hewan Berdasarkan Jenis Makanannya.
Berdasarkan jenis makanannya hewan dapat digolongkan menjadi:hewan
pemakan tumbuhan (herbivora), hewan pemakan daging (karnivora),dan hewan
pemakan segala (omnivora).
1. Herbivora
Herbivora, adalah hewan pemakan tumbuhan.Contoh : sapi, kuda,
kambing, Ciri-cirinya adalah memiliki ciri pada susunan giginya yaitu terdapat
gigi geraham untuk mengunyah dan dan gigi seri untuk memotong dan
mencabut daun.
2. Karnivora
Karnivora adalah hewan pemakan daging.Contoh : harimau, singa, hiu.
Ciri-ciri : memiliki cakar yang tajam, memiliki gigi taring yang tajam, dan
kemampuan lari yang cepat. Karnivora yang dapat terbang, biasanya, memiliki
cakar yang kuat dan tajam, paruh yang melengkung dan tajam, serta penglihatan
yang tajam.Karnivora yang hidup di air memiliki ciri gigi yang tajam dan
kemampuan berenang yang sangat cepat.
3. Omnivora
Omnivora, adalah hewan pemakan daging dan tumbuhan.Contoh : tikus,
monyet, bebek. Ciri-ciri:memiliki organ pencernaan yang dapat digunakan untuk
memakan makanan yang bersumber dari tumbuhan dan hewan. Susunan gigi
terdiri atas gigi seri, gigi taring, dan gigi geraham.
F. Model Pembelajaran
   Model: Pembelajaran Kooperatif tipe STAD

10
    Metode: Ceramah, diskusi, tanya-jawab, penugasan.
G. Media Pembelajaran
1. Media Visual(Gambar)
2. Laptop
3. LCD Proyektor
H. Langkah-langkah Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Alokasi
Waktu
Pertemuan I 10 menit
1.   Kegiatan Awal
Apersepsi
a. Guru mengucapkan salam
b. Guru meminta siswa untuk berdoa bersama-sama dan menanyakan
kabar siswa
c. Guru melakukan absensi kepada siswa, memeriksa kerapian dan
kebersihan kelas
d. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran kepada siswa
e. Guru mengadakan apersepsi dan memberikan beberapa pertanyaan.
Seperti:
1. Siapa diantara kalian yang mempunyai hewan peliharaan dirumah?
2. Sebutkan hewan apa yang kalian pelihara ?
3. Apa makanan hewan yang kalian pelihara ?
2.  Kegiatan Inti 50 menit
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
a. Guru meminta siswa mengamati video mengenai materi penggolongan
hewan berdasarkan makanan yang ditampilkan guru di depan kelas
melalui LCD dan proyektor.
b. Meminta siswa membaca buku siswa halaman 32 dan menggaris
bawahi kata-kata kunci atau penting.
c. Guru menjelaskan kepada peserta didik tentang penggolongan hewan

11
 berdasarkan jenis makanannya menggunakan media
“HerBiTumKarDaOmSel”.
d. Membentuk 3 kelompok belajar dan tiap anggota kelompok beragam
dan membagikan LKS.
Elaborasi
a. Membimbing kelompok, mengawasi saat kelompok mengerjakan LKS
b. Membimbing presentasi, membimbing kelompok (terpilih) untuk
mempresentasikan kerja kelompoknya yaitu memasangkan nama-nama
hewan berdasarkan jenis makanan sesuai dengan gambar
c. Membimbing kelompok menjawab masalah sesuai dengan simpulan
yang telah diperoleh.
Konfirmasi
a. Sambil membimbing kerja kelompok dan presentasi, guru menilai
sikap siswa dengan panduan rubrik penilaian.
b. Menentukan kelompok yang memiliki kinerja terbaik
3.    Kegiatan Akhir 10 menit
a. Memberikan penghargaan terhadap kelompok yang kinerjanya baik
b. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk dikerjakan di rumah
c. Siswa dengan bimbigan guru menyimpulkan hasil dari kegiatan
pembelajaran yang telah dipelajari.
d. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan do’a akhir pembelajaran
e. Guru mengucapkan salam dan keluar kelas.
Pertemuan 2 10 menit
1.  Kegiatan Awal
Apersepsi
a. Guru mengucapkan salam
b. Guru meminta siswa untuk berdoa bersama-sama, menanyakan kabar
siswa,dan presensi siswa
c. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran kepada siswa
d. Guru mengadakan apersepsi dan memberikan beberapa pertanyaan
yang berhubungan dengan materi pelajaran kemarin
2. Kegiatan Inti 50 menit

12
 Eksplorasi
a. Meminta siswa membaca buku siswa halaman 32 dan menggaris
bawahi kata-kata kunci atau penting
b. Menjelaskan klasifikasi dan ciri-ciri hewan herbivora, karnivora, dan
omnivora
c. Membentuk kelompok belajar yang terdiri dari 3 orang dan
memilikikemampuan berbeda
Elaborasi
a. Membimbing setiap kelompok, mengawasi saat kelompok
mengerjakan LKS
b. Membimbing presentasi, membimbing tiap kelompok
mendiskusikangambar yang telah diberikan guru, untuk mengurutkan
nama-nama hewanherbivora, karnivora, dan omnivora
c. Membimbing kelompok menjawab masalah sesuai dengan simpulan
yangtelah diperoleh.
Konfirmasi
a. Sambil membimbing kerja kelompok dan presentasi, guru menilai
sikapsiswa guru menilai sikap siswa dengan panduan rubrik penilaian
b. Meminta siswa mengerjakan lembar penilaian 1 dan lembar
penilaiankinerja 1
c. Menentukan kelompok yang memiliki kinerja terbaik
3.    Kegiatan Akhir 10 menit
a. a. Memberikan penghargaan (misal dalam bentuk pujian) terhadap
kelompokyang kinerjanya baik
b. Membantu siswa merangkum hasil belajar yang diperoleh melalui
kegiatan

I. Penilaian
1. Tes Tulis:Aspek Kognitif
2. Pengamatan:Aspek Kognitif,Afektif dan Psikomotorik
3. Lembar Kerja Siswa

13
 4. Soal Tes
J. Lampiran-lampiran
1. Materi Ajar
2. Lembar Kerja Siswa
3. Soal Tes
4. Lembar Pengamatan kognitif produk dan proses
5. Lembar Pengamatan Afektif
6. Lembar Pengamatan Psikomotorik
LAMPIRAN
Lampiran 1 : Materi Ajar
Lampiran 2 : Lembar Kerja Siswa
1. Sebutkan jenis-jenis makanan hewan!
2. Penggolongan hewan berdasarkan jenis makanannya dibagi menjadi 3 bagian
yaitu ........, ............ dan .............
2. Tuliskan 3 contoh hewan pemakan daging........
3. Hewan pemakan tumbuhan disebut...........
4. Hewan pemakan segala disebut..............
5. Makanan kambing adalah..................
6. Tuliskan 2 contoh hewan pemakan segala....
7. Bebek termasuk hewan pemakan.....
8. Hewan pemakan daging disebut....
9. Makanan ayam adalah....
Kunci Jawaban Lembar Kerja Siswa
1. Tumbuhan,daging
2. Karnivora, herbivora, omnivora
3. Harimau, singa, srigala, elang,
4. Herbivora
5. Omnivora
6. Rumput
7. Ayam, bebek,
8. Segala

14
9. Karnivora
10. Segala ( cacing, dedak, tumbuhan)
Lampiran 3 : (Soal Test)
a. Kisi-Kisi
STANDAR KOMPETE MATERI KISI-KISI SOAL Jeni Juml
KOMPETEN NSI POKOK s ah
SI DASAR soal Soal
3.Menggolon 3.2 Menggolong 1. Siswa dapat
gkan hewan Menggolong kan Hewan mengelompokkan urai 10
berdasarkan kan hewan Berdasarkan jenis-jenis hewan an
jenis berdasarkan Jenis berdasarkan jenis
makanannya. jenis Makananny makanannya(herbivor
makanannya a. a,karnivora dan
. omnivora)
2. Disajikan gambar
hewan, siswa dapat
menuliskan jenis
b. Soal
1. Penggolongan hewan berdasarkan jenis makanannya digolongkan menjadi
3  golongan, Sebutkan!
2. Tuliskan 5 macam hewan pemakan daging ?
3. Tuliskan 4 macam hewan pemakan segala ?
4. Tulislah 5 macam hewan pemakan tumbuhan?
5. Makanan harimau adalah
6. Berdasarkan gambar,hewan tersebut temasuk golongan hewan pemakan.......
7. Berdasarkan gambar,hewan tersebut temasuk golongan hewan pemakan.......
8. Berdasarkan gambar,hewan tersebut temasuk golongan hewan pemakan.......
9. Berdasarkan gambar,hewan tersebut pemakan.......
10. Berdasarkan gambar,hewan tersebut pemakan.......
c. Kunci Jawaban
1. a. Karnivora (hewan pemakan daging)

15
 b. Herbivora (hewan pemakan tumbuhan)
c. Omnivora (hewan pemakan segala)
2. Harimau, singa, elang, hiu, paus, srigala, anjing
3. Bebek, ayam, angsa, monyet
4. Jerapah, gajah, kambing, sapi, kuda
5. Daging
6. Segala
7. Rumput
8. Tumbuhan
9. Tumbuhan
10. Daging
Lampiran 4 : Lembar Pengamatan Penilaian Kognitif Produk dan Proses
Skor Penilaian :
a) Setiap jawaban benar mendapat nilai =1
b) Skor maksimal = 10
c) Nilai maksimal = 100  
Penilaian Kognitif Produk
No. Nama Siswa Nomer Soal Jumlah Skor Nilai
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1
0
1.
2.
3.
4.
5.
Dst
Penilaian Kognitif Proses
No. Nama Siswa Aspek Penilaian Jumlah Skor Nilai
1. 1 2 3 4
2.
3.
4.

16
 5.
Dst

Aspek yang dinilai :

1. Kemampuan mengemukakan pendapat
2. Kemampuan bertanya
3. Keaktifan
4. Ketepatan menyelesaikan tugas
Kriteria Skor :
1. Kurang baik
2. Cukup
3. Baik
4. Sangat baik
Skor Penilaian :
a) Skor maksimal = 20                
b) Nilai maksimal = 100
Lampiran 5 : Lembar Pengamatan Penilaian Afektif
No Nama Aspek yang Dinilai Skor
Siswa Total
Jujur Disiplin Tanggung Kerja sama Komunkasi
Jawab
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1.
2.
3.
4.
5.
dst

Keterangan :
4          = Sangat baik
3          = Baik

17
2          = Cukup
1          = Kurang baik

Lampiran 6 : Lembar Pengamatan Psikomotorik

Aspek yang di nilai

Nama
No Partisipasi Jumlah Nilai Ket-
siswa kerjasama Keberanian
kelompok
1  2  3 1  2  3 1  2  3
1
2
3
4
5
Kriteria penilaian:
Kerjasama
3 = Baik sekali, jika siswa mampu bekerja sama dan berperan aktif
2 = Baik, jika siswa mampu bekerja sama dalam kelompok tetapi kurang aktif.
1 = Cukup, jika siswa bekerja sama dalam kelompok hanya sekedar saja 
Partisipasi dalam kelompok
3 = Baik sekali, jika siswa mampu bekerja sama danberperan aktif
2 = Baik, jika siswa mampu bekerja sama dalam kelompok tetapi kurang aktif.
1 = Kurang, jika siswa tidak bekerja sama dan berperan aktif sama sekali.
Keberanian berpendapat
3 = Baik sekali, jika siswa berani mengemukakan pendapat dan berinisiatif sendiri.
2 = Baik, jika siswa mampu mengemukakan pendapat karena tugas
1 = Cukup, jika siswa berani mengemukakan pendapat karena di suruh
Kriteria keberhasilan
    90% -  100%  =  Sangat Baik
     80% -  89% =  Baik
     70% -  79% =  Cukup
     < 70%  =  Kurang

18
Skor  =  jumlah skor yang diperoleh   x  100 % 
  Jumlah skor maksimal

19
 Daftar Pustaka

Haq Chotib, Sjahidul, “Prinsip Dasar Pertimbangan Pemilihan Media Pembelajaran”,

Awwaliyah: Jurnal PGMI, Volume 1, No. 2 (2018): 110.
Indriana, Dina. Ragam Alat Bantu Media Pengajaran. Yogyakarta: Diva Press, 2011.
Jalinus, Nizwardi dan Ambiyar. Media dan Sumber Pembelajaran. Jakarta: Kencana,
2016.
Karsidi, Ravik. Media Pembelajaran Inovatoif dan Pengembangannya. Bandung:
Rosdakarya, 2018.
Mudlofir, Ali dan Evi Fatimatur Rusydiyah. Desain Pembelajaran Inovatif dari Teori
ke Praktik. Jakarta: Rajawali Pers, 2016.
Satrianawati. Media dan Sumber Belajar. Yogyakarta: Deepublish, 2018.
Waluya, Bagja. Teknik Pemilihan Media.UPI: FPIPS, 2011.

20