EDUP3033 MURID DAN ALAM BELAJAR

Tugasan 3 : Pembentangan
.
BLENDED LEARNING DALAM MATA PELAJARAN
BAHASA MELAYU TAHUN 3

Ahli Kumpulan: Erviena Laing

Nor Atikah binti Mohamad Najib
Yee Jia Yin
Nama Pensyarah: Encik Nazri bin Halim
Nama Kelas: Pendidikan Pemulihan 1
 TEMA: KESIHATAN DAN KEBERSIHAN
TAJUK: BADAN SIHAT FIKIRAN CERDAS
Standard Pembelajaran:
2.5.2- Membaca, memahami dan menaakul maklumat dalam
bahan grafik dan bahan bukan grafik dengan betul.
3.2.6- Menulis ayat tunggal dan ayat majmuk secara mekanis
dengan betul dan kemas.
Apakah Pembelajaran Gabungan atau
Blended Learning?
•BLENDED bermaksud penggabungan untuk meningkatkan kualiti.

•LEARNING bermaksud pembelajaran.

•BLENDED LEARNING : Penggabungan pembelajaran untuk

meningkatkan kualiti pembelajaran yang lebih baik.
• Blended Learning adalah pencampuran model pembelajaran
konvensional dengan belajar secara online.

• Blended learning merupakan stategi belajar yang digunakan untuk

menyempurnakan sistem belajar e-learning.

• Pendekatan pembelajaran ini memanfaatkan pelbagai media dan

teknologi terutamanya penggunaan internet.

Reffat, R. M. (2006); Nur Syamimi, Mohd Razali & Noraffandy Yahya. (2014)
 BLENDED
LEARNING

Pembelajaran
menggunakan
Pembelajaran Teknologi
tradisional Maklumat dan
Komunikasi

Pembelajaran
secara bersemuka,
menggunakan buku.
Pembelajaran secara
bersemuka dan tidak
bersemuka,
Pembelajaran secara
online dan offline.

Norbery, Dziuban & Moskal. (2011)

CIRI-CIRI BLENDED LEARNING
Pembelajaran menggunakan TMK
1
secara online atau offline

Berpusatkan murid
2

Berkolaboratif antara guru dan murid melalui email,

3
Edmodo, Schoology dan sebagainya

Guru bersemuka dengan murid dengan

4 menggunakan bahan-bahan yang tersedia di
internet.

5 Memperluaskan BBM melalui internet

Harasim, L. (1993); Means, B., Toyama, Y., Murphy, Robert & Baki, M. (2013 )
KEPENTINGAN BLENDED LEARNING
• Pembelajaran secara kendiri, berterusan dan berkembang sepanjang
hayat sehingga pembelajaran akan menjadi lebih efektif dan menarik.
• Meningkatkan kemahiran TMK pelajar dan guru.
• Membantu mempercepatkan proses pengajaran dan pembelajaran.
• Dapat melibatkan murid secara lebih aktif dalam proses pengajaran
dan pembelajaran.
• Memberi peluang kepada murid untuk melakukan penerokaan
dengan memanfaatkan teknologi atas talian.

Hisham, D., Che Su, M. & Hassan A.B. (2006).

SET INDUKSI
(5 minit)
Set Induksi
1) Guru menanya murid tentang perbezaan antara dua gambar yang
ditayangkan melalui internet.
2) Murid menjawab soalan secara aktif melalui pengalaman yang sedia ada
pada mereka.
• Contoh soalan:
i. Yang manakah gambar kamu lebih suka?
ii. Mengapakah kamu suka gambar tersebut?
iii. Mengapakah kita perlu menjaga kebersihan?
iv. Bagaimanakah kita menjaga kebersihan di rumah?
LANGKAH 1
(15 minit)
1.
AKTIVITI PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN
Guru membahagikan murid ke dalam beberapa kumpulan kecil seperti
kumpulan matahari, kumpulan bintang dan kumpulan bulan.
2. Guru menayangkan video yang telah dimuat turun dari internet yang
berkaitan dengan menjaga kebersihan persekitaran.
3. Murid-murid diminta memberi tumpuan terhadap tayangan video yang
dipaparkan.
4. Selepas menonton video yang ditayangkan, murid-murid diminta dalam
kumpulan masing-masing untuk membuat perbincangan dan
mengemukakan beberapa nilai murni yang terdapat dalam video
tersebut.
5. Guru meminta wakil dari setiap kumpulan untuk mengemukakan
hasil perbincangan.
6. Kumpulan yang memberi respon yang baik akan mendapat ganjaran.
7. Hasil perbincangan dalam kelas boleh dikongsikan melalui media
seperti Schoology, Edmodo, Frog, Facebook dan lain-lain.
Contoh video boboiboy gotong royong jaga
kebersihan
LANGKAH 2
(15 minit)
AKTIVITI PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN
1) Guru meminta murid melihat petikan teks yang dipaparkan melalui
media PowerPoint.
2) Murid dikehendaki membaca petikan secara mentalis dan senyap.
3) Seterusnya, guru meminta seorang murid untuk memimpin semua
murid membaca petikan secara kuat.
4) Murid membaca petikan dengan intonasi yang betul.
5) Apabila terdapat kesalahan yang dilakukan, guru harus
membetulkan sebutan dengan segera.
6) Murid diminta untuk memetik perkataan berimbuhan yang terdapat
dalam petikan yang dibaca dan menyebutnya dengan kuat.
7) Murid menyatakan kata dasar bagi perkataan berimbuhan yang
diperolehi dalam petikan.

Contoh:
Kata berimbuhan- membersih
Kata dasar - bersih
Sila baca petikan di bawah dengan
intonansi dan gaya bahasa yang betul.
Kesihatan amat penting kepada kita dan kita perlu menjaganya dengan sempurna.
Langkah pertama yang perlu kita amalkan untuk menjaga kesihatan adalah dengan
mengambil makanan yang berkhasiat dan seimbang setiap hari.
Kita juga perlu beriadah dan melakukan senaman atau bersukan. Dengan beriadah atau
bersukan, kita dapat menggerakkan otot badan dan membolehkannya berfungsi dengan baik.
Akhirnya, kita juga perlu berehat dan tidur dengan secukupnya. Setiap orang digalakkan
tidur tidak kurang daripada enam jam sehari. Kita juga harus berehat bagi mengekalkan
kesihatan yang stabil.
LANGKAH 3
(20 MINIT)
AKTIVITI PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN
1) Guru menulis perkataan berimbuhan di papan tulis.
2) Murid menyebut perkataan tersebut dengan kuat.
3) Guru meminta beberapa orang murid untuk membina ayat secara
spontan berdasarkan perkataan yang ditulis.
4) Murid mendapat idea untuk membina ayat majmuk berdasarkan
ayat spontan yang dibina oleh rakan mereka dan juga dari internet.
5) Murid membina ayat majmuk atas talian melalui media Schoology.
6) Apabila murid sedang membina ayat, guru akan menyemak semua
ayat melalui Schoology secara serta-merta.
Contoh soalan:
Sila bina ayat yang sesuai dengan menggunakan perkataan di bawah.

Kesihatan

Kebersihan

Menjaga

Berkhasiat
Penutup
(5 minit)
1) Guru membuat rumusan tentang apa yang murid telah pelajari.
2) Guru memainkan muzik video melalui Youtube.
3) Murid-murid akan menyanyikan lagu “Kebersihan diri” sebagai
pengukuhan tentang tajuk yang dipelajari.
Contoh lagu “Kebersihan diri”
Rujukan
Harasim, L. (1993). Collaborating in cyberspace: Using computer conferences as a group learning
environment. Interactive Learning Environment, 3(2), 119-130.
Hisham, D., Che Su, M. & Hassan A.B. (2006). Moving forward with blended learning (BL) as a
pedagogical alternative to traditional classroom learning. Malaysian Online Journal of Instructional
Technology. Volume 3, No.1, pp. 11-18.
Kamarudin & Siti Hajar. (2012). Bahasa Melayu tahun 3 sekolah kebngsaaan buku teks KSSR. Kuala
Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.
Means, B., Toyama, Y., Murphy, Robert & Baki, M. (2013). The effectiveness of online and blended
learning: A meta-analysis of the empirical literature. Teachers College Record, 115(3), 1-47.
Norberg, A., Dziuban, C. D. & Moskal, P. D. (2011). A time-based blended learning model. On the
Horizon, 19(3), 207-216.
Nur Syamimi, Mohd Razali & Noraffandy Yahya. (2014). Blended learning: Overcome The
Weaknesses Of E-Learning And Traditional Approach. Dimuat tutun pada 3 Mac, 2017, dari
http://eprints.utm.my/14929/1/Blended_Learning.pdf
Reffat, R. M. (2006). Developments of e-learning in design and architectural education. Malaysian
Journal of Distance Education, 8(1), 71-87.
Sekian, terima kasih.