Nama : Yessinta Yulianti

NIM : 2101418094
Rombel 5
Mata Kuliah Pembelajaran Mikro

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

KD 3.14 dan 4.14
Sekolah : SMP N 4 Sragen
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas /Semester : VIII/2
Tahun pelajaran : 2021/2022
Materi Pokok : Teks Persuasi
Alokasi waktu : 3x pertemuan (6 JP)

Kompetensi Dasar Materi Pokok Waktu/ Tujuan Pembelajaran

Pertemuan ke
3.14 Menelaah struktur 1. Struktur Teks 6 JP(@40 1. Setelah membaca dan mendengar contoh teks
dan kebahasaan teks Persuasi menit/Pertemu persuasi, peserta didik dapat menentukan
persuasi yang berupa 2. Ciri Kebahasaan an 1-3 struktur teks persuasi dengan cermat.
saran, ajakan, dan Teks Persuasi 2. Setelah peserta didik dapat menentukan struktur
pertimbangan tentang 3. Langkah-Langkah teks persuasi, peserta didik dapat menguraikan
berbagai permasalahan Penyusunan Teks kaidah kebahasaan teks persuasi dengan tepat.
aktual (lingkungan Persuasi 3. Setelah peserta didik dapat menentukan struktur
hidup, kondisi sosial, dan kaidah kebahasaan teks persuasi, peserta
dan/atau keragaman didik dapat merancang kerangka teks persuasi
budaya, dll) dari dengan teliti.
berbagai sumber yang 4. Setelah dapat merancang kerangka teks persuasi,
didengar dan dibaca. peserta didik dapat menyusun teks persuasi dari
4.14 Menyajikan teks kerangka tersebut secara tertulis dengan
persuasi (saran, ajakan, bertanggung jawab.
arahan, dan 5. Setelah dapat menyusun teks persuasi, peserta
pertimbangan) secara didik dapat mempresentasikan teks persuasi
yang sudah ditulis dengan perilaku dan bahasa
tulis dan lisan dengan
yang santun.
memperhatikan
struktur, kebahasaan,
atau aspek lisan.
Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan 1. Guru memasuki kelas dan memberikan salam kepada siswa.
2. Guru mempersiapkan siswa secara fisik maupun psikis agar siap mengikuti pelajaran dengan
cara mengajak siswa berdoa.
3. Guru melakukan presensi.
4. Guru memberikan motivasi terkait materi pembelajaran.
5. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.
Kegiatan Inti Pertemuan 1
Eksplorasi
1. Guru memberikan materi pembelajaran secara garis besar mengenai struktur teks
persuasi.
2. Peserta didik mencermati teks persuasi yang dibagikan oleh guru.
3. Peserta didik menanyakan hal-hal yang belum dimengerti tentang struktur teks persuasi.
4. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok.
5. Peserta didik mengumpulkan data tentang struktur teks persuasi dari buku teks siswa.
6. Peserta didik berdiskusi mengerjakan lembar kerja tentang struktur teks persuasi, guru
memberikan bimbingan khusus terhadap peserta didik yang mengalami kesulitan. Elaborasi
1. Guru menyiapkan dadu untuk pembelajaran.
2. Setiap perwakilan kelompok mendapatkan giliran untuk melempar dadu, kemudian hasil dari
dadu tersebut yang akan menentukan urutan kelompok yang mempresentasikan.
3. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi terkait strukur teks persuasi.
4. Kelompok lain menanggapi hasil diskusi kelompok lainnya.
5. Guru memberikan penguatan hasil diskusi.

Pertemuan 2
Eksplorasi
1. Guru memberikan materi pembelajaran secara garis besar mengenai kaidah kebahasaan teks
persuasi.
2. Peserta didik mencermati teks persuasi yang dibagikan oleh guru.
3. Peserta didik menanyakan hal-hal yang belum dimengerti tentang kaidah kebahasaan teks
persuasi.
4. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok.
5. Peserta didik mengumpulkan data tentang kaidah kebahasaan teks persuasi dari buku teks
siswa.
6. Peserta didik berdiskusi mengerjakan lembar kerja tentang kaidah kebahasaan teks persuasi,
guru memberikan bimbingan khusus terhadap peserta didik yang mengalami kesulitan.
Elaborasi
1. Guru menyiapkan dadu untuk pembelajaran.
2. Setiap perwakilan kelompok mendapatkan giliran untuk melempar dadu, kemudian hasil dari
dadu tersebut yang akan menentukan urutan kelompok yang mempresentasikan.
3. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi terkait kaidah kebahasaan teks persuasi.
4. Kelompok lain menanggapi hasil diskusi kelompok lainnya.
5. Guru memberikan penguatan hasil diskusi.
Pertemuan 3
Eksplorasi
1. Guru memberikan materi pembelajaran secara garis besar mengenai langkah-langkah
menyusun teks persuasi.
2. Peserta didik mencermati materi langkah-langkah menyusun teks persuasi yang dibagikan oleh
guru.
3. Peserta didik menanyakan hal-hal yang belum dimengerti tentang langkah-langkah menyusun
teks persuasi.
4. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok.
5. Peserta didik mengumpulkan data tentang langkah-langkah menyusun teks persuasi dari buku
teks siswa.
6. Peserta didik berdiskusi mengenai langkah-langkah menyusun teks persuasi, guru memberikan
bimbingan khusus terhadap peserta didik yang mengalami kesulitan.
Elaborasi
1. Guru menyiapkan papan yang berisi beberapa topik atau tema tentang teks persuasi dan
sebuah dadu.
2. Guru memberikan tugas untuk menyusun teks persuasi.
3. Setiap kelompok mendapatkan giliran untuk melempar dadu, kemudian hasil dari dadu
tersebut yang akan menentukan setiap kelompok untuk mendapatkan tema.
4. Setiap kelompok berdiskusi dan menyusun teks persuasi.
5. Setiap kelompok mempresentasikan contoh teks persuasi yang berupa saran, ajakan, dan
pertimbangan berdasarkan tema yang didapat.
6. Kelompok lain menanggapi hasil diskusi kelompok lainnya.
7. Guru memberikan penguatan hasil diskusi.
Penutup Kegiatan guru bersama peserta didik, yaitu:
a. Membuat rangkuman/ simpulan pelajaran; (Aktivitas literasi membuat ringkasan/kesimpulan
yang merupakan kegiatan literasi setelah membaca)
b. Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
c. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Kegiatan
guru, yaitu:
a. Melakukan penilaian.
b. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remidi, program pengayaan,
layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai
dengan hasil belajar peserta didik.
c. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
d. Menutup kegiatan pembelajaran.
Model pembelajaran Students Centered Learning Salindia,
Media pembelajaran video youtube
Penilaian: Tujuan: Teknik: Bentuk: Contoh: Waktu:
Sikap Mengetahui sikap peserta didik Observasi Penilaian diri di lampiran Selama pembelajaran
Pengetahuan Mengetahui perkembangan Tes Tulis di lampiran Selama/setelah
dan hasil belajar peserta didik pembelajaran
Keterampilan Mengetahui perkembangan Praktik Lisan di lampiran Selama/setelah
dan kreatifitas hasil belajar pembelajaran
pesertadidik
Karakter yang dikembangkan: Santun, disiplin, dan tanggung jawab

Mengetahui, Sragen, 05 April 2021

Guru Mata Pelajaan Guru PPL Bahasa Indonesia

................................ Yessinta Yulianti

NIM 2101418094
NIP.
Lampiran
1. Lembar Kerja Peserta Didik
LKPD 1
KD 3.14 Menelaah struktur dan kebahasaan teks persuasi berupa saran, ajakan, dan pertimbangan dengan
berbagai permasalahan aktual (lingkungan hidup, kondisi sosial, dan/atau keberagaman budaya dll) dari
berbagai sumber yang didengar dan dibaca.

Nama Kelompok : ................................................................

Anggota Kelompok : ................................................................... Kelas
: ...............................................................

1. Bacalah teks dibawah ini kemudian kerjakan tugas berikut!

Dampak Globalisasi

Assalamualaikaum Wr.Wb
Yang terhormat Kepala Sekolah
Yang terhormat Wakil Kepala Sekolah
Yang terhormat guru-guru
Beserta seluruh murid yang berbahagia.

Puji syukur saya panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas segala karunia-Nya.Saya juga
berterimakasih kepada guru-guru yang telah mendukung acara ini.Tak lupa saya ucapkan terimakasih
kepada teman-teman yang telah bersusah payah untuk menyelanggarakan acara ini.
Pada kesempatan kali ini, saya ingin mengajak hadirin di sini untuk beberapa pola hidup yang kita lakukan
dalam keseharian kita.Tanpa kita sadari, hal-hal yang kita lakukan dalam kehidupan sehari-hari merupakan
dampak adanya globalisasi.Saya berharap, pada kesempatan kali ini, kita semua menjadi tahu seberapa
besar pengaruh globalisasi dalam kehidupan kita.
Globalisasi berarti proses yang mendunia. Di abad 21 ini, pengaruh globalisasi menjadi hal yang lumrah
bagi kita.Bahkan, pengaruh tersebut terasa pada setiap aspek kehidupan.Misalnya, di bidang
transportasi.Setiap hari kita dapat melihat jalan raya dipadati oleh berbagai jenis kendaraan bermotor.
Padahal, sebelum kendaran bermotor ditemukan, biasanya orang akan berjalan kaki untuk menempuh suatu
perjalanan, bahkan perjalanan jauh sekalipun. Selain di bidang transportasi, aspek kehidupan yang terkena
dampak globalisasi adalah telekomunikasi.Hal tersebut dapat dilihat dari penggunaan telepon genggam
yang dimiliki hampir setiap orang.Selain telepon genggam, yang tak kalah penting adalah penggunaan
internet.Bahkan, masyarakat yang belum mengenal internet didorong untuk mengikuti program yang
dikenal dengan melek internet.
Dari beberapa aspek yang saya sebutkan tadi, jelas bahwa globalisasi sangat berpengaruh pada seluruh
aspek kehidupan. Setiap orang memang dapat merasakan pengaruhnya. Sebagai warga masyarakat yang
baik , kita harus bersikap bijak dengan mengambil nilai -nilai positif dan membuang nilai – nilai negatif
dari globalisasi. Salah satunya dengan menyeleksi budaya asing yang masuk ke negara kita. Kita harus bisa
memilih budaya yang baik dan tidak bertengtangan dengan norma - norma yang ada di Indonesia kita
Jadi ,ada banyak cara yang bisa kita lakukan untuk menghadapi pengaruh globalisasi. Kita boleh
merasakan pengaruh positip,namun kita harus mampu menyaring hal -hal yang berguna bagi kita tanpa
melanggar norma yang berlaku di masyarakat .
Semoga apa yang telah saya sampaikan dapat bermanfaat bagi kita semua yang hadir di sini. Hanya itu
yang dapat saya sampaikan ,apabila ada perkataan yang salah tidak berkenan ,saya mohon maaf.

Wabillahi taufiq walhidayah

Wassalamu’alaikum Wr.Wb.

a. Analisislah teks pidato tersebut berdasarkan struktur teks persuasi!

b. Berdasarkan analisis yang kamu lakukan, apakah teks tersebut memenuhi kelengkapan struktur teks
persuasi? Simpulkan jawabanmu dengan disertai tanggapan!

Struktur Bagian dalam Teks Penjelasan

Pengenalan isu
Rangkaian argumen
Pernyataan ajakan
Penegasan kembali
c. Simpulkanlah informasi-informasi tersebut menjadi simpulan teks persuasi yang mudah dipahami

2. Menentukan kaidah kebahasaan pada teks persuasi “dampak globalisasi”

No. Aspek Kutipan, Kalimat/ kata Penjelasan

dalam teks

1. Penggunaan pernyataan
yang bersifat bujukan atau
ajakan
2. Penggunaaan kata
ganti orang
3. Penggunaan istilah teknis

4. Penggunaan konjungsi

5. Penggunaan kata kerja

mental
6. Penggunaan perujukan

LKPD 2
4.14 Menyajikan teks persuasi (saran, ajakan, arahan, dan pertimbangan) secara tulis dan lisan dengan
memperhatikan struktur, kebahasaan, atau aspek lisan.
Nama Kelompok : ................................................................
Anggota Kelompok : ................................................................... Kelas
: ...............................................................

1. Rancanglah kerangka teks persuasi berdasarkan tema yang kelompok Anda dapat.
Struktur Kerangka
 Pengenalan isu
Rangkaian argument
Pernyataan ajakan
Penegasan kembali

2. Susunlah kerangka yang telah Anda buat menjadi teks persuasi yang padu.
3. Presentasikanlah hasil diskusi kelompok Anda di depan kelas.

2. Instrumen Penilaian
a. Penilaian Sikap
i. Teknik penilaian:
Observasi sikap religius
Observasi sikap sosial
Penilaian Diri Sendiri
Penilaian Teman Sejawat

ii. Jurnal
Nama Sekolah : SMP……
Kelas/Semester : VIII/Genap
Tahun pelajaran : 2021/2022

Butir Ttd Tindak

No Waktu Nama Siswa Catatan Perilaku
Sikap Lanjut
1
2
3

b. Pengetahuan
i. Jenis/Teknik tes :
tertulis ii. Bentuk tes
: uraian
1) Tertulis
2) Penugasan
3) Lembar kerja (terlampir)

Pedoman Penilaian
1. Menentukan bagian-bagian dari struktur paragraf persuasi. “Dampak
globalisasi”
Aspek Skor
Menuliskan keseluruhan bagian dalam struktur paragraf persuasi berupa
pengenalan isu, rangakaian argumen, ajakan-ajakan, dan penegasan kembali 100
dengan tepat.
 Menuliskan 3 dari 4 komponen dari struktur paragraf persuasi dengan tepat 75
Menuliskan 2 dari 4 komponen dari strukturparagraf persuasi dengan tepat 50
Menuliskan 1 dari 4 komponen dari strukturparagraf persuasi dengan tepat 25

2. Menentukan unsur kebahaaan dalam paragraf persuasi

Aspek Skor
Dapat menentukan kaidah kebahasaan yang mengandung ajakan, dorongan,
100
pendapat, fakta, kata istilah, kata kerja mental, kata perujukan dengansangat tepat
Dapat menentukan kaidah kebahasaan yang mengandung ajakan, dorongan,
pendapat, fakta, kata istilah, kata kerja mental, kata perujukan dengan tepat 75

Dapat menentukan kaidah kebahasaan yang mengandung ajakan, dorongan,

pendapat, fakta, kata istilah, kata kerja mental, kata perujukan dengan cukup tepat 50

Dapat menentukan kaidah kebahasaan yang mengandung ajakan, dorongan,

pendapat, fakta, kata istilah, kata kerja mental, kata perujukan dengan tidak tepat 25

Pedoman Penilaian:
Skor = jumlah perolehan angka seluruh aspek
Nilai = skor yang diperoleh : 2

c. Keterampilan
i. Teknik/Bentuk Penilaian
1. Praktik/Performence
2. Fortofolio

Pedoman Penilaian
1. Menulis teks persuasi sesuai dengan topik yang ditentukan. Rubrik
Aspek Skor

Menentukan tema, menuliskan ajakan yang berupa fakta sesuai struktur teks 100
persuasi : pengenalan isu, argument, ajakan, penegasan kembali dan kaidah
kebahasaan teks persuasi, mempresentasikan hasil teks persuasi dengan sangat
tepat
Menentukan tema, menuliskan ajakan yang berupa fakta sesuai struktur teks 75
persuasi : pengenalan isu, argument, ajakan, penegasan kembali dan kaidah
kebahasaan teks persuasi, mempresentasikan hasil teks persuasi dengan tepat
Menentukan tema, menuliskan ajakan yang berupa fakta sesuai struktur teks 50
persuasi : pengenalan isu, argument, ajakan, penegasan kembali dan kaidah
kebahasaan teks persuasi, mempresentasikan hasil teks persuasi dengan cukup
tepat
Menentukan tema, menuliskan ajakan yang berupa fakta sesuai struktur teks 25
persuasi : pengenalan isu, argument, ajakan, penegasan kembali dan kaidah
kebahasaan teks persuasi, mempresentasikan hasil teks persuasi dengan tidak
tepat

Pedoman penilaian
Nilai = skor yang diperoleh x 100
Skor max