Defenisi Model ARCS

Teori Desain Pembelajaran Motivasi Attention (Perhatian) Relevan (Relevansi) –

Confidence(Keyakinan)- Satisfaction (Kepuasan) (ARCS).

John Keller mengusulkan model desain motivasi Perhatian-Relevansi-

Keyakinan-Kepuasan (ARCS) tahun 1987 [12-15], yang dibagi menjadi empat

faktor yang relevan untuk meningkatkan keefektifan belajar siswa. ARCS

menekankan bahwa motivasi peserta didik harus disesuaikan dengan penggunaan

iempat faktor untuk meningkatkan prestasi belajar siswa. Desain instruksional dan

peningkatan peserta didik memiliki kepercayaan pada topik dan isi pembelajaran,

membantu siswa membangun kemampuan belajar sendiri, dan akhirnya

memungkinkan siswa memperoleh kepuasan setelah belajar.

Model ARCS dapat digunakan untuk memverifikasi apakah desain bahan

ajar secara efektif merangsang motivasi siswa dan efektivitas belajar [12-15].

Bahan ajar merupakan faktor terpenting yang menentukan motivasi dan minat

siswa dalam belajar. Desain konten pengajaran yang baik dapat membangkitkan

perhatian dan minat siswa, biarkan peserta didik memiliki kepercayaan pada topik

dan isi pembelajaran, membantu siswa membangun kemampuan belajarnya

sendiri,dan akhirnya memungkinkan siswa memperoleh kepuasan setelah belajar.

Menurut penelitian Keller tentang teori motivasi dalam belajar psikologi,

mengajar dan Menurut penelitian Keller tentang teori motivasi dalam belajar

psikologi, mengajar dan proses pembelajaran dapat dibagi menjadi dua aspek

utama: masukan dan keluaran. Aspek masukan memasukkan faktor pribadi dan

faktor lingkungan; dengan faset keluaran adalah usaha pelajar,

kinerja, dan hasil belajar. Faktor pribadi antara lain motivasi belajar, minat

belajar, kemampuan belajar pribadi, pengetahuan, dan keterampilan yang sudah

dimiliki. Faktor lingkungan meliputi penguatan motivasi belajar, desain

pengajaran, dan pengelolaan metode pengajaran. Ketika siswa memperhatikan

pembelajaran maka akan dipengaruhi oleh faktor-faktor seperti konten yang

menarik, suasana belajar dan suasana lingkungan

Teori Motivasi Belajar: Model ARCS

ARCS didasarkan pada pendekatan penelitian sistematis Keller, pola

desain motivasinya untuk merangsang motivasi belajar siswa, dan

mengintegrasikan pola motivasi yang dikemukakan oleh motivasi teori, dan teori

terkait. Berbeda dengan metode lain seperti misalnya, design thinking, dia

percaya, itu buku teks yang tidak mengikuti jenis desain instruksional apa pun,

tidak akan menarik atau menjadi fokus peserta didik, dan efek belajar mereka

akan sangat berkurang. Oleh karena itu, Keller [14] mengusulkan ARCS model

motivasi, yang dapat menyediakan pendidik dengan kebutuhan motivasi siswa dan

identitas strategi desain untuk mengajar, merangsang motivasi belajar, dan secara

efektif meningkatkan pembelajaran dan kinerja.

Empat elemen dikemukakan oleh Keller [14], yang dapat membantu

instruktur untuk memotivasi dan mempertahankan motivasi pelajar untuk belajar.

Tujuan ARCS adalah untuk membantu dalam desain kurikulum atau di

meningkatkan pengajaran. Model ini menekankan motivasi peserta didik, yang

harus disesuaikan dengan penggunaan keempat elemen tersebut untuk mencapai

peningkatan stimulasi belajar siswa. ARCS mengintegrasikan banyak teori

motivasi, yang tujuan utamanya adalah memperkuat sistematika desain

pembelajaran, bahwa desain bahan ajar dapat memenuhi partisipasi dan interaksi

siswa pelajar yang menginspirasi. Desain pengajaran juga harus menyediakan

aplikasi teoritis, organisasi dan aspek praktis mengajar. Empat faktor A, R, C, dan

S saling terkait — memengaruhi efek mengajar guru. Guru harus memanfaatkan

beberapa faktor ARCS dalam pengajaran mereka secara bersamaan, yang

memungkinkan siswa untuk belajar mengikuti siklus belaar. Kurangnya

pencampuran aspek yang berbeda dari model ARCS, akan sangat mengurangi

efek pengajaran secara keseluruhan.

Keller menekankan bahwa ARCS juga memiliki sifat 'diagnostik' dan

fungsi peresepan. Artinya jika peserta didik kurang dalam satu atau lebih aspek

ARCS, ada cara untuk mengatasinya, dan mengintegrasikan cara-cara ke dalam

desain pembelajaran khususnya untuk pelajar ini. Empat elemen dan definisi

ARCS yang diusulkan oleh Keller dan tujuan dari pengintegrasian diilustrasikan

dibawah ini:

A . Attention (Perhatian)

Membangkitkan minat siswa, pertahankan perhatiansiswa, dan

merangsang rasa ingin tahu siswa.

R Relevan (Relevansi)

Siswa berkembang relevan pengakuan pribadi berdasarkan pembelajaran

buku teks baru dan pengalaman masa lalu.

C Confidence (Keyakinan)
 Bangkitkan harapan siswa tentang sukses dan sikap positif kepada siswa

untuk membantu siswa membangun kepercayaan diri.

S Satisfaction (Kepuasan)

Kepuasan dan rasa siswa pencapaian di pengalaman dan hasil

pembelajaran akan meningkatkan efektivitas belajar mandiri.

Sumber; www.mdpi.com/journal/sensor

Sensors 2020, 20, 105; doi:10.3390/s20010105

Model dan Penerapan Motivasi ARCS

Model perhatian, relevansi, kepercayaan, dan kepuasan (ARCS) telah

diterapkan di banyak tempat bidang pendidikan. Hamzahet al. [13] mengusulkan

bahwa ini adalah model untuk lingkungan belajar yang bisa mendorong siswa dan

mempertahankan motivasi belajar mereka melalui pemecahan masalah. Kaneko

dkk. [14] menggunakan platform seluler berbasis ARCS (iOS, Android) untuk

mengembangkan dan menilai pembelajaran berbasis game lingkungan Hidup.

Kelompok eksperimen menerapkan model ARCS saat merancang permainan

sedangkan kelompok kontrol menggunakan metode e-learning. Hasil analisis

menunjukkan tidak ada perbedaan yang signifikan dalam pembelajaran hasil,

tetapi penggunaan model ARCS memungkinkan lebih banyak fokus pada

lingkungan belajar. Akpokodje dan Ukwuoma [15] menilai pengaruh penggunaan

ARCS di e-book terhadap motivasi membaca yang lebih tinggi. siswa institusi

pendidikan di Nigeria. Hasil penelitian menunjukkan bahwa banyak siswa yang

mempercayai hal itu motivasi membaca mereka meningkat. Annamalai [16]

menggunakan model ARCS untuk mendesain multimedia e-book untuk

pembelajaran bahasa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa itu meningkatkan

motivasi membaca siswa dan meningkatkan kemahiran mereka dalam bahasa.

Wang dkk. [17] mengusulkan integrasi dan ARCS di catatan kaki pembelajaran

ruang kelas masa depan. Hasil percobaan menunjukkan bahwa integrasi seperti itu

memberikan motivasi belajar yang signifikan kepada siswa yang memiliki hasil

belajar rendah. Sarsar dan Harmon [18] menyelidiki efektivitas emosional, pesan

umpan balik motivasi di lingkungan belajar online dengan menggunakan berbagai

strategi pengumpulan data, seperti survei minat belajar, survei sikap TI, dan

kuesioner terbuka. Hasil belajar siswa menunjukkan adanya peningkatan motivasi.

Chang dan Hsu [19] menyatakan bahwa penerapan model ARCS dalam metode

pengajaran efektif dan menguntungkan dalam lingkungan e-learning. Ini adalah

metode pengajaran inovatif yang layak menghasilkan hasil belajar yang positif.

Oleh karena itu, integrasi ARCS dalam instruksi telah terbukti meningkatkan

motivasi belajar siswa.

Sumber: www.mdpi.com/journal/education

duc. Sci. 2019, 9, 94; doi:10.3390/educsci9020094

Model Motivasi ARCS

Model motivasi ARCS mencakup empat komponen perhatian, relevansi,

kepercayaan, dan kepuasan. Sejak model ini dibuat, banyak peneliti telah

menerapkannya untuk meningkatkan motivasi peserta didik. Misalnya, Fazamin et

al. menunjukkan bahwa model ARCS adalah kerangka desain untuk lingkungan
belajar di mana pengguna didorong untuk memeliharanya motivasi belajar melalui

pemecahan masalah. Kaneko dkk. [17] dikembangkan dan dinilai berbeda

lingkungan belajar berbasis game, salah satunya adalah platform seluler berbasis

ARCS (mis., iOS dan Android). Dalam studinya, peserta didik kelompok

eksperimen diberikan permainan berbasis Model ARCS, sedangkan kelompok

kontrol dikenai pendekatan pembelajaran digital. Analisis hasil menunjukkan

tidak ada perbedaan yang signifikan dalam hasil belajar antara kedua kelompok;

namun, peserta didik dalam kelompok eksperimen dapat lebih berkonsentrasi di

lingkungan belajar

Desain Bahan Ajar

Untuk meningkatkan motivasi peserta didik, sehingga meningkatkan hasil

belajar mereka, desain untuk memasukkan model ARCS ke dalam pembelajaran

ditempatkan adalah sebagai berikut:

1) ARCS-A (perhatian): Tidak seperti menghafal kosakata buku teks, desain

skenario supermarket menarik pengguna, memunculkan rasa ingin tahunya,

dan menarik perhatian mereka.

2) ARCS-R (relevansi): Penerapan pengalaman hidup praktis memungkinkan

pengguna untuk merasakan keakraban. Peserta didik dapat menetapkan tujuan

belajarnya sendiri, yang melaluinya motivasi belajar dibuat.

3) ARCS-C (keyakinan): Peserta didik diberikan tantangan dan interaksi yang

dapat dikontrol, memungkinkan mereka untuk percaya bahwa mereka mampu

mencapai tujuan.
4) ARCS-C (Kepuasan): Peserta didik akan diberikan kesempatan untuk

menerapkan pengetahuan yang mereka peroleh untuk menyelesaikan

permainan dan kuis, memungkinkan mereka untuk menampilkan kepribadian

mereka.

Sumber: www.mdpi.com/journal/sustainability

Sustainability 2020, 12,2037;doc:10.3390/su12052037