MAKALAH

MEMBEDAKAN TEKNIK PENGUKURAN TES DAN NONTES

Di susun oleh :

Indah Noviyanti (131910043)

Khoerunnisa Dwi Cantika (131910065)
Pita Lestari (131910075)
Kelas 19.B

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS EKONOMI BISNIS DAN ILMU SOSIAL
UNIVERSITAS PELITA BANGSA
2021
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah Subhanahu wa ta'ala yang telah memberikan nikmat dan
rahmat Nya kepada penyusun sehingga dapat menyelesaikan makalah yang berjudul
“MAKALAH MEMBEDAKAN TEKNIK PENGUKURAN TES DAN NONTES” ini tepat pada
waktunya.

Penyusun berterimakasih kepada pihak - pihak yang telah mendukung selesainya

makalah ini, terutama kepada dosen matakuliah Pembelajaran Evaluasi Pembelajaran Sekolah
Dasar yang senantiasa mengarahkan dan membimbing penyusun untuk membuat makalah
dengan baik.

Penyusun menyadari hasil makalah ini masih terdapat banyak kekurangan. Oleh karena
itu, kritik dan saran dari pembaca sangatlah penyusun harapkan. Penyusun juga berharap semoga
makalah ini dapat berguna bagi pembaca sebagai pendukung kegiatan belajar mengajar dan dapat
menambah wawasan pembaca.

Cikarang, 18 Maret 2021

Penyusun

Khoerunnisa
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ................................................................................................................ ii

DAFTAR ISI ............................................................................................................................... iii

BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ....................................................................................................................1
B. Rumus Masalah ...................................................................................................................1
C. Tujuan .................................................................................................................................1

BAB II PEMBAHASAN
A. Pengertian Pengukuran ...................................................................................................... 2
B. Pengertian Teknik Tes ....................................................................................................... 2
C. Pengertian Teknik Nontes .................................................................................................. 4
D. Perbedaan Tes dan Nontes ................................................................................................. 6

BAB III PENUTUP

A. Kesimpulan ...................................................................................................................... 10

Daftar Pustaka
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Istilah teknik dapat diartikan sebagai alat. Jadi dalam masalah teknik evaluasi hasil belajar
terkandung arti alat yang dipergunakan dalam rangka melakukan evaluasi hasil belajar.

Dalam konteks evaluasi hasil proses pembelajaran di sekolah, dikenal adanya dua macam
teknik, yaitu teknik tes dan teknik nontes. Dengan teknik tes, maka evaluasi hasil hasil proses
pembelajaran itu dilakukan dengan jalan menguji peserta didik, dengan teknik nontes maka
evaluasi dilakukan dengan tanpa menguji peserta didik.

Mengingat sangat luasnya pembicaraan mengenai teknik tes dan teknik nontes, maka
pembicaraanlebih lanjut mengenai hal tersebut akan dikemukakan pada bab selanjutnya.

B. Rumus Masalah
1. Apa yang dimaksud dengan Pengukuran?
2. Apa yang dimaksud dengan Teknis Tes?
3. Apa saja Penggolongan Tes?
4. Apa yang dimaksud dengan Teknik Nontes?
5. Apa saja Penggolongan Nontes
6. Apa saja perbedaan Tes dan Nontes?

C. Tujuan
1. Mengetahi apa itu Pengukuran.
2. Mengetahui Pengertian Teknis Tes.
3. Mengetahui Penggolongan Tes.
4. Mengetahui Pengertian Teknik Nontes.
5. Mengetahui Penggolongan Nontes.
6. Mengetahui Perbedaan Tes dan Nontes.
 BAB II
PEMBAHASAN

A. PENGUKURAN
Pengukuran adalah kegiatan penentuan angka dari suatu objek yang diukur.
Sebagai ilustrasi, seorang guru yang memberikan tes kepada siswanya, maka langkah
selanjutnya adalah melakukan pengukuran dengan cara memberi skor pada hasil tes para
siswanya. Namun angka yang merupakan hasil dari pengukuran itu belum mempunyai
makna, asesmen lah nanti yang akan memberikan makna pada angka-angka tersebut.
Pemberian skor atau penentuan angka ini merupakan suatu upaya untuk
menggambarkan karakteristik suatu objek. Untuk dapat menghasilkan angka (yang
merupakan hasil pengukuran) maka diperlukan alat ukur.
Dalam melakukan pengukuran kita harus berupaya agar kesalahan pengukurannya
sekecil mungkin. Untuk itu diperlukan alat ukur yang dapat menghasilkan hasil
pengukuran yang valid dan reliabel. Jika dalam melakukan pengukuran kita banyak
melakukan kesalahan maka hasil pengukurannya tidak dapat menggambarkan skor yang
sebenarnya dari objek yang kita ukur.

B. TEKNIK TES

1.      Pengertian Tes

Secara harfiah, kata “tes” berasal dari bahasa Perancis Kuno yakni testum, yang berarti
“piring untuk menyisihkan logam-logam mulia” (maksudnya dengan menggunakan alat berupa
piring itu akan dapat diperoleh jenis-jenis logam-logam mulia  yang nilainya sangat tinggi).
[1] Dalam bahasa Inggris ditulis dengan test yang dalam bahasa Indonesia diterjemahkan dengan
“tes”, ujian atau percobaan. Dalam bahasa Arab : Imtihan.[2]

Dari segi istilah, terdapat beberapa definisi tentang istilah tes, diantaranya adalah Drs. Amir
Daien Indrakusuma dalam bukunya yang berjudul Evaluasi Pendidikan, mengatakan bahwa tes
adalah suatu alat atau prosedur yang sistematis dan objektif untuk memperoleh data-data atau
keterangan yang diinginkan tentang seseorang, dengan cara yang boleh dikatakan tepat dan
cepat.[3]
 Definisi lain tentang tes juga dikutip dari Webster’s Collegiate, bahwa “test = any series of
questions or exercises or other means of measuring the skill, knowledge, intelligence, capacities
or aptitudes of an individual or group”.[4]

Dari beberapa definisi tentang tes diatas, nampak jelas bahwa pada hakekatnya tidak ada
perbedaan. Jadi seorang tester dalam melakukan kegiatan penilaian membutuhkan suatu
perangkat yang berupa pertanyaan, tugas, dan lain-lain. Perangkat tersebut biasa kita kenal
dengan sebutan tes.

Tes merupakan alat atau prosedur yang digunakan untuk mengetahui atau mengukur sesuatu
dalam suasana, dengan cara dan aturan-aturan yang sudah ditentukan. Untuk mengerjakan tes ini
tergantung dari petunjuk yang diberikan misalnya: melingkari salah satu huruf di depan pilihan
jawaban, menerangkan, mencoret jawaban yang salah, melakukan tugas, atau suruhan, menjawab
secara lisan, dan sebagainya. Tes juga diartikan sebagai suatu pernyataan/tugas atau seperangkat
tugas yang direncanakan untuk memperoleh informasi tentang atribut pendidikan, setiap butir
pernyataan tersebut mempunyai jawaban atau ketentuan yang dianggap benar. Tes biasanya
cenderung mengukur pengetahuan (aspek kognitif).

2. Penggolongan Tes
Tes dapat dibedakan menjadi beberapa jenis atau golongan tergantung dari segi mana dan
atas alasan apa penggolongan tes itu dilakukan.
a. Dilihat dari fungsinya sebagai alat ukur, tes dibagi menjadi 6 golongan, yakni Tes Seleksi
(ujian saringan atau ujian masuk), tes awal (pre-test), tes akhir (post-test), tes diagnostic,
tes formatif (ulangan harian), tes sumatif (ulangan umum).
b. Dilihat dari aspek psikis (kejiwaan) yang ingin diungkap, tes setidak-tidaknya dibedakan
menjadi 5 golongan, yakni : Tes intelegensi (inteligency test), Tes kemampuan (aptitude
test), Tes sikap (attitude test), Tes kepribadian (personality test), Tes hasil belajar
(achievement test).
c. Penggolongan lain
Dilihat dari segi banyaknya orang yang mengikuti tes, dibedakan menjadi 2 yakni test
individual dan tes kelompok. Dilihat dari segi waktu yang disediakan bagi testee untuk
menyelesaikan tes, dibagi menjadi 2 yakni Power test (waktu tidak dibatasi) dan Speed
test  (waktu dibatasi). Dilihat dari segi bentuk responnya, tes dibedakan menjadi 2,
 yakni Verbal Test (jawaban berupa kalimat baik lisan maupun tulisan) dan Nonverbal
Test (jawaban berupa perbuatan). Dilihat dari segi cara mengajukan pertanyaan dan cara
memberikan jawabannya, tes dibagi menjadi 2, yakni tes tertulis dan tes lisan.[5]

B. TEKNIK NONTES
1. Pengertian Nontes
Nontes berarti melaksanakan penilaian dengan tidak menggunakan tes. Tehnik
penilaian ini umumnya untuk menilai kepribadian anak secara menyeluruh meliputi
sikap, tingkah laku, sifat, sikap sosial, ucapan, riwayat hidup dan lain-lain yang
berhubungan dengan kegiatan belajar dalam pendidikan, baik secara individu maupun
secara kelompok. Keberhasilan siswa dalam kegiatan PBM tidak selalu dapat diukur
dengan alat penilaian tes, karena tidak semua kemampuan siswa dapat diukur secara
kuantitatif dan obyektif. Pengukuran aspek afektif dan psikomotor memerlukan alat
penilaian yang sesuai dengan karateristik tersebut dan biasa bersifat kualitatif. Alat ukur
ini dikenal dengan istilah non tes. Jadi, non-tes memegang peranan penting terutama
dalam rangka evaluasi belajar peserta didik dalam ranah sikap hidup (affective domain)
dan ranah keterampilan (psychomotoric domain).
Teknik ini dapat digunakan sebagai suatu kritikan terhadap kelemahan teknik tes.
Dengan teknik ini, maka evaluasi dilakukan dengan tanpa ”menguji” peserta didik,
malainkan dengan observasi, wawancara, dan lain-lain seperti yang akan dipaparkan di
bawah ini.
2. Penggolongan Teknik Nontes
Teknik Non-tes inipun dibagi menjadi beberapa golongan, antara lain :

1. Pengamatan (Observation) adalah suatu proses pengamatan dan pencatatan secara

sistematis, logis, objektif, dan rasional mengenai berbagai fenomena, baik dalam situasi
yang sebenarnya maupun dalam situasi buatan untuk mencapai tujuan tertentu.
2. Wawancara (Interview) merupakan salah satu bentuk alat evaluasi jenis non-tes yang
dilakukan melalui percakapan dan tanya jawab, baik langsung maupun tidak langsung
dengan peserta didik.
3. Skala sikap (Attitude Scale/Skala Likert). Peserta didik tidak hanya disuruh memilih
pernyataan-pernyataan positif saja, tetapi juga pernyataan-pernyataan yang negatif. Tiap
item dibagi menjadi lima skala, yakni SS, S, TT, TS, dan STS.
4. Daftar cek (Check List), yaitu suatu daftar yang berisi subjek dan aspek-aspek yang
akan diamati. Daftar ini memungkinkan guru sebagai penilai untuk mencatat tiap-tiap
kejadian yang betapapun kecilnya, tetapi dianggap penting.
5. Skala penilaian (Rating Scale). Dalam daftar cek, penilai hanya dapat mencatat ada
tidaknya veriabel tingkah laku tertentu, sedangkan dalam skala penilaian fenomena-
fenomena yang akan dinilai itu disusun dalam tingkatan-tingkatan tertentu.
6. Angket (Quesioner). Angket mempunyai kesamaan dengan wawancara, kecuali dalam
implementasinya. Angket dilaksanakan secara tertulis, sedangkan wawancara
dilaksanakan secara lisan. 
7. Studi kasus (Case Study) adalah studi yang mendalam dan komprehensif tentang peserta
didik, kelas atau sekolah yang memiliki kasus tertentu. Misalnya, peserta didik yang
sangat cerdas, sangat lamban, sangat rajin, sangat nakal atau kesulitan dalam belajar.
8. Catatan insidental (Anecdotal Records) adalah catatan-catatan singkat tentang peristiwa-
peristiwa sepintas yang dialami peserta didik secara perseorangan. Catatan ini
merupakan pelengkap dalam rangka penilaian guru terhadap peserta didiknya, terutama
yang berkenaan dengan tingkah laku peserta didiknya.
9. Sosiometri adalah suatu prosedur untuk merangkum, menyusun, dan sampai bats
tertentu dapat mengkuantifikasi pendapat-pendapat peserta didik tentang penerimaan
teman sebayanya serta hubungan diantara mereka. Teknik ini merupakan salah satu cara
untuk mengetahui kemampuan sosial peserta didik. Langkah-langkahnya yaitu
memberikan petunjuk atau pertanyaan, mengumpulkan jawaban yang sejujurnya dari
semua peserta didik, jawaban-jawaban tersebut dimasukkan ke dalam tabel.
10. Inventori kepribadian, jenis non-tes ini hampir serupa dengan tes kepribadian. Bedanya,
pada inventori, jawaban peserta didik tidak memakai kriteria benar salah. Semua
jawaban peserta didik adalah benar selama dia menyatakan yang sesungguhnya.
Walaupun demikian, dipergunakan pula skala-skala tertentu untuk kuantifikasi jawaban
sehingga dapat dibandingkan dengan kelompoknya.
11. Teknik pemberian penghargaan kepada peserta didik. Kegiatan evaluasi bukan hanya
dilakukan pada dimensi hasil, tetapi juga pada dimensi proses. Salah satu bentuk
penilaian proses adalah pemberian penghargaan (reward).[6]
C. PERBEDAAN TES DAN NONTES
Untuk perbedaannya, non tes lebih bersifat kualitatif karena mengukur ranah
sikap dan keterampilan peserta didik. Adapun tes lebih bersifat kuantitatif karena sering
digunakan untuk mengevaluasi hasil belajar peserta didik dari segi ranah berpikirnya
(cognitive domain). Selain itu, kemungkinan jawaban untuk tes adalah benar atau salah,
sedangkan untuk non-tes tidak ada jawaban benar atau salah, semua tergantung pada
keadaan seseorang.
Suatu bentuk tes dapat dibedakan menjadi 2 macam yaitu:
1. Tes tertulis
Tes tertulis merupakan sekumpulan item pertanyaan atau pernyataan yang
direncanakan oleh guru maupun para evaluator secara sistematis, guna memperoleh
informasi siswa. Akan tetapi, tes tertulis dapat mengevaluasi prinsip-prinsip yang
menyertai keterampilan termasuk keterampilan kognitif, afektif dan psikomotorik. Tes
tertulis juga bisa digunakan untuk menganalisis dan mensintesiskan informasi tentang
siswa.
Di lihat dari segi peranannya suatu tes dapat dibedakan menjadi:
Tes diagnostic
Tes formatif
Tes penempatan (asosiasi)
Selain itu, suatu tes juga terkadang mempunyai satu atau lebih item pertanyaan atau
pernyataan yang relevan. Berdasarkan hal tersebut, tes tertulis dapat dibedakan menjadi
2 bagian yaitu:
Tes objektif, disebut tes objektif karena para siswa tidak dituntut merangkai jawaban
atas dasar informasi yang dimilikinya seperti pada tes esai. Dalam tes objektif, dikenal
istilah tes objektif jenis isian. Tes objektif jenis isian (supply type), merupakan tes yang
mendekati pada tes sederhana. Tes ini juga memerlukan siswa untuk mengingat materi
pembelajaran, dan menyimpan informasi materi dalam fikiran kemudian
menuangkannya dalam bentuk memberikan jawaban atas suatu pertanyaan. Tes objektif
jenis isian pada prinsipnya mencakup 3 tes yaitu: (a) Tes jawaban bebas atau jawaban
terbatas, mengungkap kemampuan siswa dengan cara bertanya. (b) Tes melengkapi,
mengungkap kemampuan siswa denagn memberikan spasi atau ruang kosong untuk
diisi dengan jawaban (kata) yang tepat. (c) Tes asosiasi, mengungkap kemampuan siswa
dengan menyediakan spasi yang diisi dengan satu jawaban atau lebih, dimana jawaban
tersebut masih memiliki keterkaitan dan bersifat homogeny antara satu dengan yang
lainnya. Tes objektif jenis isian ini walaupun telah di kelompokkan sebagai tes objektif,
namun sebenarnya masih berkaitan dengan esai yaitu bahwa tes ini masih menuntut
jawaban bebas dan singkat dari para siswa. Tapi karena tes ini hanya memberikan
kesempatan kepada siswa menjawab dengan satu kata dan biasanya telah terikat dalam
definisi, fakta dan prinsip-prinsip pengetahuan maka tes tersebut disebut sebagai tes
objektif jenis isian. Pertanyaan pengenalan (recognition question) dibedakan menjadi 3
macam yaitu benar-salah, pilihan ganda, dan menjodohkan.
Tes esai, secara ontology merupakan salah satu bentuk tes tertulis, yang susunannya
terdiri atas item-item pertanyaan yang masing-masing mengandung permasalahan dan
menuntut jawaban siswa melalui uraian-uraian kata yang merefleksikan kemampuan
berpikir siswa. Tes esai dapt dibedakan menjadi 2 macam yaitu tes esai dengan
jawaban panjang dan tes esai dengan jawaban singkat. Evaluasi yang dibuat dengan
menggunakan pertanyaan esai biasanya digunakan untuk menerangkan, mengontraskan,
menunjukkan hubungan, memberikan pembuktian, menganalisi perbedaan, menarik
kesimpulan, dan menggeneralisasi pengetahuan peserta didik.
2. Tes lisan
Tes lisan merupakan sekumpulan item pertanyaan dan atau pernyataan yang
disusunsecara terencana, diberikan oleh seorang guru kepada para siswanya tanpa
melalui media tulis. Pada kondisi tertentu, seperti jumlah siswa kecil atau sebagian
siswa yang memerluakn tes remidi maka tes lisan dapat digunakan secara efektif. Tes
lisan ini sebaiknya berfungsi sebagai tes pelengkap, setelah tes utama dalam bentuk
tertulis dilakukan.
Adapun teknik evaluasi non tes antara lain:
Rating scale (skala bertingkat) yaitu alat non tes yang memberikan nilai angka untuk
semacam pertimbangan (judgement) suatu objek yang dievaluasi atas dasar persepsi
atau pilihan evaluand.
Kuisioner atau angket merupakan teknik evaluasi yang menggunakan angket untuk
dijawab oleh responden sesuai dengan pilihan responden. Dan bila ditinjau dari segi
cara menjawab maka kuesioner terbagi menjadi kuesioner tertutup dan kuesioner
terbuka. Kuesioner tertutup adalah daftar pertanyaan yang memiliki dua atau lebih
jawaban dan si penjawab hanya memberikan tanda silang (X) atau cek (√) pada awaban
yang ia anggap sesuai. Sedangkan kuesioner terbuka adalah daftar pertanyaan dimana si
penjawab diperkenankan memberikan jawaban dan pendapat nya secara terperinci
sesuai dengan apa yang ia ketahui.
Daftar cocok adalah sebuah daftar yang berisikan pernyataan beserta dengan kolom
pilihan jawaban. Si penjawab diminta untuk memberikan tanda silang (X) atau cek (√)
pada awaban yang ia anggap sesuai.
Wawancara, teknik evaluasi yang menekankan adanya pertemuan secara langsung
antara evaluator dengan yang dievaluasi (evaluand). wawancara dibagi dalam 2
kategori, yaitu pertama, wawancara bebas yaitu si penjawab (responden) diperkenankan
untuk memberikan jawaban secara bebas sesuai dengan yang ia diketahui tanpa
diberikan batasan oleh pewawancara. Kedua adalah wawancara terpimpin dimana
pewawancara telah menyusun pertanyaan pertanyaan terlebih dahulu yang bertujuan
untuk menggiring penjawab pada informsi-informasi yang diperlukan saja.
Pengamatan atau observasi, adalah suatu teknik yang dilakuakan dengan mengamati dan
mencatat secara sistematik apa yang tampak dan terlihat sebenarnya. Pengamatan atau
observasi terdiri dari 3 macam yaitu : (1) observasi partisipan yaitu pengamat terlibat
dalam kegiatan kelompok yang diamati. (2) Observasi sistematik, pengamat tidak
terlibat dalam kelompok yang diamati. Pengamat telah membuat list faktor faktor yang
telah diprediksi sebagai memberikan pengaruh terhadap sistem yang terdapat dalam
objek pengamatan. Observasi teknik evaluasi yang menekankan pada gangguan indera
penglihatan.
Dokumentasi merupakan teknik evaluasi yang menekankan pada aspek data tertulis atau
dokumen yang berkaitan erat dengan informasi tentang siswa. Data dokumentasi ini
termasuk riwayat hidup (curriculum vitae) peserta didik.
Portofolio, laporan lengkap tentang kegiatan yang dilakukan siswa dalam kurun waktu
tertentu
Proyek, penilaian yang mencakup perencanaan, penyelidikan atau analisis
proyek/kegatan
Fokus Diskusi Kelompok (FGD/ Focus Group Discussion), teknik pengambilan data
melalui hasil diskusi kelompok yang terdiri dari 5-8 orang yang umumnya
dipandu/dipimpin oleh pengumpul data.
Contoh Konret Tes dan Non Tes
a. Contoh tes
 5 pertanyaan dalam bentu tes uraian pada materi Bahasa Indonesia. Bentuk tes ini
dapat digunakan untuk melihat proses berpikir siswa (kognitif). Adapun contoh
pertanyannya yaitu: “Apakah yang Anda ketahui tentang fotosintesis?”
b. Contoh non-tes
Angket Sikap Siswa terhadap Matematika. Angket ini digunakan untuk mendapatkan
gambaran sikap seorang peserta didik terhadap matematika (ranah afektif) baik dalam
proses pembelajara matematika, maupun dalam kehidupan sehari-hari. Biasanya angket
siswa ini menggunakan skala Likert dengan:
1: Sangat tidak setuju
2: Tidak setuju
3: Ragu-ragu
4: Setuju
5: Sangat setuju

 
 KESIMPULAN

Dari beberapa uraian diatas, dapat diketahui bahwa untuk memperoleh data-data atau
informasi yang valid dan reliable, nampaknya tidak bisa kita lakukan dengan teknik tes saja,
akan tetapi juga harus dengan teknik non-tes. Untuk mengetahui hasil belajar peserta didik
berupa pengetahuan yang bersifat teori, bisa dilakukan dengan teknik tes. Sedangkan untuk
mengetahui sikap dan perkembangan psikologi peserta didik, seorang evaluator harus
menggunakan teknik non-tes. Hal ini dimaksudkan agar data yang akan didapatkan bisa lebih
teruji kebenarannya dan dapat dipertanggungjawabkan.
Teknik tes bisa dibagi menjadi beberapa golongan tergantung dari segi mana dan alasan
apa penggolongan itu dilakukan. Seperti salah satunya jika dilihat dari fungsinya, maka tes
dibagi menjadi tes masuk, tes awal (pre test), tes akhir (post test), tes formatif, sumatif, dan
diagnostik. Sedangkan teknik nontes dibagi menjadi beberapa golongan juga, diantaranya
pengamatan (observasi), wawancara (interview), angket (quesioner), skala likert, dan lain-lain.
Kedua teknik tersebut diatas bisa dilakukan untuk memperoleh informasi atau data-data dari
objek yang akan diteliti.
 DAFTAR PUSTAKA

Arifin, Zainal,  Evaluasi Pembelajaran, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2011)

Arikunto, Suharsimi, Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan (edisi revisi), (Jakarta: Bumi Aksara,
2008)
Nurgiyantoro, Burhan, Penilaian Dalam Pengajaran Bahasa dan Sastra, (Yogyakarta: BPFE,
1987)
Daien Indrakusuma, Amir, Evaluasi Pendidikan,: Penilaian Hasil-Hasil Belajar, (TT: Terbitan
Sendiri, TT)
Lubis, Mawardi, Evaluasi Pendidikan Nilai, (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2009)
Sudijono, Anas, Pengantar Evaluasi Pendidikan, (Jakarta: RajaGrafindo Persada, 2011)
http://matematikaunm6.blogspot.com/2014/03/tes-dan-non-tes.