Kita memulai bab ini dengan melihat tiga kategori struktur masalah untuk situasi aditif

(yang mencakup penjumlahan dan pengurangan) dan kemudian menjelajahi empat struktur
masalah untuk situasi perkalian (yang mencakup perkalian dan pembagian). Kategori ini
membantu siswa mengembangkan skema untuk memisahkan informasi penting dan menyusun
pemikiran mereka. Secara khusus, para peneliti menyarankan bahwa siswa penyandang
disabilitas harus secara eksplisit diajarkan struktur yang mendasari ini sehingga mereka dapat
mengidentifikasi karakteristik penting dari situasi dan menentukan kapan harus menambah atau
mengurangi (Fuchs, Fuchs, Prentice, Hamlett, Finelli, & Courey, 2004 ; Xin, Jitendra, &
Deatline-Buchman, 2005). Pemikiran siswa dapat didukung dengan mengidentifikasi apakah
suatu masalah cocok dengan klasifikasi "bergabung" atau "terpisah". Ketika siswa dihadapkan
pada masalah baru, karakteristik yang dikenal akan membantu mereka dalam menggeneralisasi
dari masalah serupa yang telah mereka praktikkan. Selain itu, guru yang tidak menyadari
berbagai situasi dan struktur yang sesuai mungkin secara acak menawarkan masalah kepada
siswa tanpa pengurutan yang tepat untuk mendukung pemahaman penuh siswa tentang arti
operasi. Dengan mengetahui struktur logis dari masalah ini, Anda akan dapat membantu siswa
menafsirkan berbagai konteks dunia nyata.
Lebih penting lagi, Anda perlu menyajikan berbagai jenis masalah (dalam setiap
struktur) serta mengenali struktur mana yang menyebabkan tantangan terbesar bagi siswa.
Peneliti telah memisahkan masalah penjumlahan dan pengurangan ke dalam struktur berdasarkan
jenis hubungan yang terlibat (Verschaffel, Greer, & DeCorte, 2007). Ini termasuk masalah
perubahan (bergabung dan pisahkan), sebagian-sebagian-keseluruhan masalah, dan masalah
perbandingan (Carpenter, Fennema, Franke, Levi, & Empson, 1999). Struktur dasar untuk
masing-masing dari ketiga kategori masalah ini diilustrasikan pada Gambar 9.1. Setiap struktur
melibatkan nomor "keluarga" seperti 3, 5, 8. Bergantung pada yang mana dari tiga kuantitas yang
tidak diketahui, hasil jenis masalah yang berbeda. Setiap struktur masalah diilustrasikan dengan
cerita masalah yang mengikutinya. Keluarga nomor 4, 8, 12 digunakan di setiap masalah dan
dapat dihubungkan ke struktur pada Gambar 9.1. Perhatikan bahwa masalah dijelaskan dalam
istilah struktur dan interpretasinya dan bukan sebagai masalah penjumlahan atau pengurangan.
Bertentangan dengan apa yang mungkin Anda pikirkan, tindakan penggabungan tidak selalu
berarti penjumlahan, juga tidak memisahkan atau menghapus selalu berarti pengurangan.
a. JOIN.Untuk tindakan penggabungan, ada tiga kuantitas yang terlibat: jumlah awal, jumlah
perubahan (bagian yang ditambahkan atau digabungkan), dan jumlah yang dihasilkan
(jumlah total setelah perubahan terjadi). Pada Gambar 9.1 (a), ini diilustrasikan dengan
perubahan yang "ditambahkan ke" jumlah awal. Salah satu dari tiga besaran ini bisa tidak
diketahui dalam soal, seperti yang ditunjukkan di sini dalam tiga jenis soal penggabungan ini.
1. Join: Hasil Tidak Diketahui (Result Unknown)
Sandra memiliki 8 sen. George memberinya 4 lagi. Berapa banyak uang yang dimiliki
Sandra?
2. Join: Perubahan Tidak Diketahui (Change Unknown)
Sandra memiliki 8 sen. George memberinya lagi. Sekarang Sandra memiliki 12 sen.
Berapa banyak yang diberikan George padanya?
3. Join: mulai Tidak Diketahui (start Unknown)
Sandra punya beberapa sen. George memberinya 4 lagi. Sekarang Sandra memiliki 12
sen. Berapa banyak uang yang harus dimiliki Sandra?

b. SEPARATE. Dalam soal memisahkan, jumlah awal adalah keseluruhan atau jumlah
terbesar, sedangkan pada soal penggabungan, hasilnya adalah keseluruhan. Dalam
memisahkan masalah, perubahannya adalah jumlah yang dihapus atau diambil dari nilai
awal. Sekali lagi, lihat Gambar 9.1 (b) saat Anda mempertimbangkan masalah ini.
1. Separate: Hasil Tidak Diketahui (Result Unknown)
Sandra mendapat 12 sen. Dia memberi 4 sen untuk George. Berapa banyak uang yang
dimiliki Sandra sekarang?
2. Separate: Perubahan Tidak Diketahui (Change Unknown)
Sandra memiliki 12 sen. Dia memberikan beberapa untuk George. Sekarang dia memiliki
8 sen. Berapa banyak yang dia berikan kepada George?
3. Separate: mulai Tidak Diketahui (start Unknown)
Sandra punya beberapa sen. Dia memberi 4 untuk George. Sekarang Sandra memiliki 8
sen tersisa. Berapa banyak uang yang harus dimiliki Sandra?

c. Part-Part-Whole. Masalah sebagian-sebagian-keseluruhan melibatkan dua bagian yang

digabungkan menjadi satu kesatuan, seperti pada Gambar 9.1 (c). Dalam situasi ini, baik
 keseluruhan yang hilang atau salah satu bagian yang hilang (tidak diketahui) harus
ditemukan. Penggabungan mungkin merupakan tindakan fisik, atau mungkin kombinasi
mental di mana bagian-bagiannya tidak digabungkan secara fisik. Struktur ini terkait dengan
gagasan di Inti Bilangan bahwa bilangan tertanam di bilangan lain (lihat kembali Gambar
8.3). Siswa dapat membagi 7 menjadi 5 dan 2. Masing-masing tambahan (atau bagian)
disematkan dalam 7 (keseluruhan). Tidak ada perbedaan yang berarti antara dua bagian
dalam situasi sebagian-sebagian-keseluruhan, jadi tidak perlu ada masalah yang berbeda
untuk setiap bagian karena tidak diketahui. Untuk kedua kemungkinan (tidak diketahui
seluruhnya dan sebagian tidak diketahui), contoh soal diberikan. Yang pertama adalah
kombinasi mental di mana tidak ada tindakan. Masalah kedua melibatkan tindakan fisik

1. Part-Part-Whole: Seluruhnya Tidak Diketahui (Whole Unknown)

George memiliki 4 sen dan 8 sen. Berapa banyak koin yang dia miliki?
George memiliki 4 sen, dan Sandra memiliki 8 sen. Mereka menaruh uang mereka di
celengan. Berapa banyak uang yang mereka masukkan ke bank?

2. Part-Part-Whole: sebagian Tidak Diketahui (Part Unknown)

George memiliki 12 koin. Delapan dari koinnya adalah sen, dan sisanya adalah nikel.
Berapa banyak uang yang dimiliki George?
George dan Sandra menaruh 12 sen ke celengan. George memasukkan 4 sen. Berapa
banyak uang yang dimasukkan Sandra?

d. Compare Problems. Masalah perbandingan melibatkan perbandingan dua kuantitas. Jumlah

ketiga sebenarnya tidak ada tetapi merupakan perbedaan antara kedua jumlah tersebut.
Gambar 9.1 (d) mengilustrasikan struktur masalah pembanding. Ada tiga cara untuk
menyajikan masalah perbandingan, sesuai dengan kuantitas yang tidak diketahui (lebih kecil,
lebih besar, atau perbedaan). Untuk masing-masing, dua contoh diberikan: satu masalah di
mana perbedaan dinyatakan dalam lebih banyak dan lainnya dalam istilah kurang. Perhatikan
bahwa bahasa "lebih" akan sering membingungkan siswa dan dengan demikian
menghadirkan tantangan dalam penafsiran.
1. Compare: perbedaan Tidak diketahui (difference Unknown)
 George memiliki 12 sen, dan Sandra memiliki 8 sen. Berapa banyak uang yang George
miliki daripada Sandra?
George memiliki 12 penny. Sandra memiliki 8 sen. Berapa banyak lebih sedikit uang
yang dimiliki Sandra daripada George?
2. Compare: Lebih Besar Tidak Diketahui (Larger Unknown)
George memiliki 4 sen lebih banyak dari Sandra. Sandra memiliki 8 sen. Berapa banyak
uang yang George miliki?
Sandra memiliki 4 sen lebih sedikit dari George. Sandra memiliki 8 sen. Berapa banyak
uang yang dimiliki George?
3. Compare: lebih kecil Tidak diketahui (smaller Unknown)
George memiliki 4 sen lebih banyak dari Sandra. George memiliki 12 sen. Berapa banyak
uang yang dimiliki Sandra?
Sandra memiliki 4 sen lebih sedikit dari George. George memiliki 12 sen. Berapa banyak
uang yang dimiliki Sandra?