1.

Menepuk Pundak dan Kenalan

Langkah pertama ini wajib kamu lakukan. Tepuk pundak tunanetra yang ingin kamu bantu. Tapi,
tentu dengan tepukan atau sentuhan pelan ya agar tunanetra yang bersangkutan tak kaget.

Setelah itu, kenalkan diri dan saling berkenalan deh. Kemudian, tanya dengan ramah apakah
tunanetra itu butuh bantuan untuk melakukan sesuatu atau tidak. Misalnya, saat mereka
kebingungan di pinggir jalan, kemungkinan mereka akan menyeberang atau mau naik kendaraan
umum. Untuk kepastian jawabannya, tentu kamu harus bertanya.

Kenapa sih harus bertanya dulu? Tentu agar bantuan yang diberikan tidak salah. Selain itu, tunanetra
yang bersangkutan juga belum tentu merasa perlu bantuan. Bisa jadi kamu menganggap mereka
tidak bisa melakukan sesuatu. Tapi, justru sebaliknya, mereka bisa melakukannya sendiri dan tak
perlu bantuan orang lain.

Jangan memaksa memberikan bantuan jika tunanetra itu tak mau dibantu. Paksaan juga akan
membuat mereka kemungkinan tersinggung loh. Tapi, jika kamu ragu dia menolak bantuan karena
takut merepotkan, tanya baik-baik deh agar kamu yakin dia butuh bantuan atau tidak.

“Prinsipnya harus ada keterbukaan. Kalau dalam bahasa Sunda ada istilah ‘hade goreng ku basa’
(baik atau buruk bisa diselesaikan dengan komunikasi),” kata pegiat HAM Disabilitas Bandung Raya
Aden Achmad.

2. Pahami Cara Membantu

Jika tunanetra yang ingin kamu bantu mengiyakan butuh bantuan, segera bantu ya. Tapi, kamu juga
harus paham bagaimana cara membantu mereka.

Untuk membantu mereka berjalan misalnya, angkat tangannya dan tempatkan di lengan kananmu
bagian atas. Atau bisa juga kamu menempatkan tangannya di atas pundak kananmu. Dengan cara
ini, kamu akan menjadi ‘mata’ bagi mereka. Kamu akan jadi pengarah mereka dalam berjalan.

Kamu juga bisa menempatkan tunanetra di sebelah kananmu. Biarkan lengan kananmu jadi
pegangan mereka ya. Saat berjalan, beri tahu mereka jika akan belok. Beri tahu juga jika ada tangga,
jalan yang jelek, atau rintangan lainnya. Yang perlu diingat, tentu kamu harus berjalan perlahan ya.
 3. Beri Penjelasan dan Sentuhan

Karena penglihatan terbatas atau sama sekali tak bisa melihat, kamu mungkin akan kesulitan
menjelaskan sesuatu. Tapi, ada triknya kok. Jelaskan secara visual apa yang ada di hadapan mereka.

Contohnya ketika tunanetra butuh bantuan untuk duduk, beri penjelasan bahwa tempat duduknya
ada di posisi mana, misalnya mundur tiga langkah. Setelah itu, pegang tangan tunanetra dan
sentuhkan ke tempat duduk agar mereka bisa tahu posisi tempat duduk dengan lebih jelas.

Contoh lain, jika mereka akan naik kendaraan umum, bantu hentikan kendaraan umum yang
melintas. Kemudian, beri tahu posisi pintu sambil kamu arahkan. Sentuhkan tangannya ke area di
dekat pintu dan sebelah mana pijakannya. Jika dalam kondisi seperti ini, usahakan deh kamu
membantu sampai tunanetra itu duduk di dalam kendaraan umum.

Intinya, usahakan kamu beri penjelasan sedetail mungkin. Sehingga, mereka bisa membayangkan
dan merasakan sesuatu di hadapannya.

Sudah tahu kan apa yang harus dilakukan jika ingin membantu tunanetra? Jangan salah ya, apalagi
membuat mereka tersinggung. Kuncinya, jangan ragu jika ingin membantu ya TemanBaik.

Strategi Pembelajaran Bahasa Bagi Anak Tunanetra

Untuk strategi pembelajaran bahasa untuk anak tunanetra adalah :

1. Strategi Individual

Strategi individualisasi adalah strategi pembelajaran mempergunakan suatu program yang

disesuaikan dengan perbedaan-perbedaan individu, baik karakteristik, kebutuhan maupun
kemampuan secara perorangan. Strategi ini dikenal dengan Individualized Educational Program (IEP)
atau Program Pendidikan Individualisasi (PPI).

Strategi individualisasi dilakukan secara perseorangan, guru dapat memberikan pembelajaran

bahasa kepada anak tunanetra sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan anak tersebut.

2. Strategi Kooperatif

Strategi kooperatif adalah strategi pembelajaran yang menekankan unsur gotong royong atau saling
membantu satu sama lain dalam mencapai tujuan pembelajaran.
Pada strategi kooperatifanak tunanetra dituntut untuk bekerja sama dengan anak lainnya dalam
pembelajaran bahasa, karena pada strategi ini anak harus saling membantu dalam mencapai tujuan.
Seperi halnya dalam pembelajaran bahasa anak tunanetra akan berkomunikasi secara langsung
dengan anak yang lainnya sehingga pada strategi ini terbentuklah bahasa anak.

3. Strategi Modifikasi

Strategi modifikasi adalah strategi pembelajaran yang bertujuan untuk mengubah perilaku siswa ke
arah yang lebih positif melalui conditioning atau pembiasaan, serta membantunya untuk lebih
produktif sehingga menjadi individu yang mandiri. Strategi ini dapat diterapkan dalam meningkatkan
keterampilan sosial anak tunanetra.

Pada strategi modifikasi guru mengubah perilaku siswa tunanetra dan ini bisa dilakukan untuk
pembelajaran bahasa juga. Misalnya, guru mengubah bahasa dari anak tersebut yang awalnya
bahasa anak tersebut masih kurang menjadi baik.

Agar strategi pembelajaran bahasa anak tunanetra tidak terhambat dan berjalan dengan efektif
diperlukan alat penunjang untuk membantu anak tunanetra mendapatkan informasi dalam
keterampilan bahasa :

1. Komputer Berbicara

Komputer berbicara adalah komputer dengan program JAWS. Komputer yang memudahkan
penyandang tunanetra mengakses informasi dari internet maupun ketika menulis suatu informasi
atau materi.

2. Huruf Braille

Braille adalah sejenis sistem tulisan yang digunakan oleh tunanetra. Braille dapat digunakan untuk
menulis dan membaca bagi anak tunanetra.

3. Digital Ascesible System (DAISY) Player

DAISY Player digunakan untuk mempermudah penyandang tunanetra untuk memperoleh informasi
dari buku tertentu yang telah diubah menjadi bentuk suara.

4. Buku Bicara (Digital Talking Book)

Digital talking book adalah perangkat yang memungkinkan pembaca tidak hanya menikmati suara
audio yang dibacakan dari buku, namun juga memungkinkan pengguna untuk melewati beberapa
teks untuk mencari topik atau pencarian kata tertentu.

5. Termoform

Termoform adalah merupakan mesin pengganda bacaan penyandang tunanetra dengan

menggunakan kertas ksusus yaitu braillon.

6. Telesensory

Telesensory merupakan suatu alat yang digunakan untuk memperbesar hurf-huruf agar terbaca oleh
penderita tunanetra lowvision.

Pada dasarnya pembelajaran bahasa bagi anak tunanetra sama saja dengan anak pada umumnya.
Anak tunanetra hanya memiliki hambatan pada penglihatan nya dan para ahli meyakini bahwa
kehilangan penglihatan tidak membuat anak mengalami hambatan dalam bahasa. Pembelajaran
bahasa pada anak tunanetra itu harusnya menggunakan pengalaman-pengalaman yang dialami dan
menggunakan konsep benda konkrit supaya apa yang diajarka dapat dimengerti oleh anak
tunanetra.

Anak berkebutuhan khusus adalah anak yang mengalami keterbatasan atau keluarbiasaan, baik fisik,
mental-intelektual, sosial, maupun emosional, yang berpengaruh secara signifikan dalam proses
pertumbuhan atau perkembangannya dibandingkan dengan anak-anak lain yang seusia dengannya

Tunanetra adalah individu yang memiliki hambatan dalam penglihatan.

Tunanetra dapat diklasifikasikan kedalam dua golongan yaitu: buta total (Blind) dan low vision.
Definisi Tunanetra menurut Kaufman & Hallahan adalah individu yang memiliki lemah penglihatan
atau akurasi penglihatan kurang dari 6/60 setelah dikoreksi atau tidak lagi memiliki penglihatan.
Karena tunanetra memiliki keterbataan dalam indra penglihatan maka proses pembelajaran
menekankan pada alat indra yang lain yaitu indra peraba dan indra pendengaran. Oleh karena itu
prinsip yang harus diperhatikan dalam memberikan pengajaran kepada individu tunanetra adalah
media yang digunakan harus bersifat taktual dan bersuara, contohnya adalah penggunaan tulisan
braille, gambar timbul, benda model dan benda nyata. Sedangkan media yang bersuara adalah
perekam suara dan peranti lunak JAWS. Untuk membantu tunanetra beraktivitas di sekolah luar
biasa merekabelajar mengenai Orientasi dan Mobilitas. Orientasi dan Mobilitas diantaranya
mempelajari bagaimana tunanetra mengetahui tempat dan arah serta bagaimana menggunakan
tongkat putih (tongkat khusus tunanetra yang terbuat dari alumunium)

Mental/intelektual Intelektual atau kecerdasan anak tunanetra umumnya tidak berbeda jauh

Dengan anak normal/awas. Kecenderungan IQ anak tunanetra ada pada batas atas sampai batas
bawah, jadi ada anak yang sangat pintar, cukup pintar dan ada yang kurang pintar. Intelegensi
mereka lengkap yakni memiliki kemampuan dedikasi, analogi, asosiasi dan sebagainya. Mereka juga
punya emosi negatif dan positif, seperti sedih, gembira, punya rasa benci, kecewa, gelisah, bahagia
dan sebagainya. 2) Sosial

Hubungan sosial yang pertama terjadi dengan anak adalah hubungan

Dengan ibu, ayah, dan anggota keluarga lain yang ada di lingkungan keluarga. Kadang kala ada orang
tua dan anggota keluarga yang tidak siap menerima kehadiran anak tunanetra, sehingga muncul
ketegangan, gelisah di antara keluarga. Akibat dari keterbatasan rangsangan visual untuk menerima
perlakuan orang lain terhadap dirinya. Tunanetra mengalami hambatan dalam perkembangan
kepribadian dengan timbulnya beberapa masalah antara lain: (1) Curiga terhadap orang lain Akibat
dari keterbatasan rangsangan visual, anak tunanetra kurang mampu
Berorientasi dengan llingkungan, sehingga kemampuan mobilitaspun akan terganggu. Sikap berhati-
hati yang berlebihan dapat berkembang menjadi sifat curiga terhadap orang lain.Untuk mengurangi
rasa kecewa akibat keterbatasan kemampuan bergerak dan berbuat, maka latihan-latihan orientasi
dan mobilitas, upaya mempertajam fungsi indera lainnya akan membantu anak tunanetra dalam
menumbuhkan sikap disiplin dan rasa percaya diri. (2) Perasaan mudah tersinggung Perasaan mudah
tersinggung dapat disebabkan oleh terbatasnya rangsangan

Visual yang diterima. Pengalaman sehari-hari yang selalu menumbuhkan kecewa menjadikan
seorang tunanetra yang emosional. (3) Ketergantungan yang berlebihan Ketergantungan ialah suatu
sikap tidak mau mengatasi kesulitan diri

Sendiri, cenderung mengharapkan pertolongan orang lain. Anak tunanetra harus diberi kesempatan
untuk menolong diri sendiri, berbuat dan bertanggung jawab. Kegiatan sederhana seperti makan,
minum, mandi, berpakaian, dibiasakan dilakukan sendiri sejak kecil.