Lihat diskusi, statistik, dan profil penulis untuk publikasi ini di: https://www.researchgate.

net/publication/312575116

MENGAJAR BAHASA INGGRIS KEPADA PEMBELAJAR MUDA: MATERI PEMBELAJARAN

Artikel · Oktober 2016

DOI: 10.20885 / jee.vol4.iss1.art5

KUTIPAN BACA

0 15.915

1 penulis:

B. Yuniar Diyanti
Universitas Negeri Yogyakarta

9 PUBLIKASI2 KUTIPAN

LIHAT PROFIL

Beberapa penulis publikasi ini juga mengerjakan proyek terkait berikut:

Proyek Pengembangan Kurikulumdan Bahan Ajar Pembelajaran Bahasa Inggris Lihat proyek

Semua konten setelah halaman ini diunggah oleh B. Yuniar Diyanti pada 18 November 2019.

Pengguna telah meminta peningkatan dari file yang diunduh.

 MENGAJAR BAHASA INGGRIS KEPADA PEMBELAJAR MUDA:
MATERI PEMBELAJARAN

B. Yuniar Diyanti
Universitas Negeri Yogyakarta

ABSTRAK
Materi merupakan sumber penting bagi guru dalam membantu siswa belajar bahasa
Inggris. Dalam pandangan yang lebih luas, materi dapat didefinisikan sebagai segala sesuatu
yang digunakan secara khusus dengan tujuan untuk meningkatkan pengetahuan dan
pengalaman bahasa siswa. Oleh karena itu bahan mungkin termasuk buku teks
(buku pelajaran), buku kerja, buku cerita, video, kaset, gambar,
brosur, menu, CD interaktif, atau artefak kehidupan nyata lainnya, (Moon, 2003:
86). Dalam memilih dan memilih bahan untuk praktik mengajar, kita perlu memiliki
beberapa pertimbangan seperti apakah kita harus membuat sendiri bahan tersebut,
bagaimana kita dapat memilih bahan yang sesuai untuk siswa kita, bagaimana kita dapat
mengadaptasi bahan dalam membantu peserta didik dalam belajar, dan apa manfaat
mengadaptasi atau membuat materi pembelajaran kita sendiri. Artikel ini kemudian
bertujuan untuk membahas pertimbangan ini dalam memilih, memilih, atau membuat
materi pembelajaran dalam pengajaran bahasa Inggris untuk peserta didik Anda.

Kata kunci: Pembelajaranbahan, memilih, memilih, dan mengadaptasi bahan

Saat ini, ada banyak jenis bahan yang tersedia di toko-toko seperti buku kursus dari
semua penerbit dan penulis buku teks, atau kartu bergambar dan buku cerita, atau CD
kegiatan bahasa interaktif. Guru selalu dapat memilih dan memilih satu atau lebih dari materi
tersebut dan menggunakannya dalam praktik mengajar mereka. Beberapa pertanyaan
seperti apakah bahan tersebut sesuai dengan tingkat usia, minat, dan perkembangan kognitif
siswa, apakah kita harus membuat bahan sendiri atau hanya membelinya, atau apakah kita
mampu membayar uang dan waktu untuk memproduksi atau membeli bahan tersebut
mungkin. timbul. Selain itu, mungkin juga ada pertanyaan seperti apakah guru sebaiknya
hanya menggunakan bahan dari buku kursus atau berapa banyak bahan tambahan yang
dapat digunakan guru di kelas untuk mendukung bahan buku kursus.

64
 Jurnal Bahasa Inggris dan Pendidikan, Vol. 4 No.1 - Juni 2010

SEBUAH. Menciptakan bahan

Moon (2003: 86) menyatakan bahwa kondisi guru bervariasi setidaknya dalam tiga hal.
Beberapa guru memiliki akses ke berbagai buku pelajaran dan bahan tambahan untuk dipilih,
beberapa harus mengikuti buku teks yang ditentukan, dan beberapa lainnya tidak menggunakan
atau tidak memiliki buku pelajaran dan memproduksi materi sendiri. Namun, kebanyakan dari
mereka memiliki akses ke setidaknya satu buku kursus. Namun, buku teks dibuat untuk siswa
umum dan tidak dirancang khusus untuk memenuhi kebutuhan tertentu, sedangkan dalam
membuat materi sendiri, guru menghadapi beberapa kendala seperti keterbatasan waktu,
kekurangan uang, masalah keahlian dan pengalaman, kepercayaan diri yang terbatas, dan sumber
terbatas dan bahan referensi. Oleh karena itu, Moon (2003) juga menyarankan beberapa solusi
untuk masalah umum guru ini;
1. Masalah 1: kurangnya waktu dalam mendesain bahan
Libatkan siswa Anda dalam memotong, merekatkan, dan melakukan pekerjaan
praktis lainnya. Mereka juga bisa membuat ilustrasi untuk guru. Hal ini akan
bermanfaat karena siswa akan benar-benar merasa dilibatkandi merancang mereka
materi pembelajaran dan mereka juga akan mendapatkan kesempatan untuk menggunakan TL. Lebih jauh

lagi, guru akan mendapat manfaat dari lebih banyak materi yang diproduksi.

2. Masalah 2: kurangnya biaya Bekerja sama dengan guru lain dari sekolah yang sama
atau bahkan dari kabupaten yang sama akan mengatasi masalah ini. Beberapa kartu
atau lembar kerja dapat digunakan kembali dengan melapisinya agar tahan lebih
lama. Siswa dapat menuliskan jawaban soal di buku mereka sendiri.

3. Masalah 3: kurangnya keterampilan dan keahlian

Jika guru telah mengajar beberapa tahun, maka mereka akan memiliki pengalaman dan
keahlian yang cukup dari praktik mengajar mereka. Kuncinya adalah percaya diri danuntuk
memiliki kemauan untuk mencoba mendesain bahan. Mereka yang memiliki sedikit
pengalaman selalu dapat mengadaptasi materi dan aktivitas dari buku kursus dan sedikit
memodifikasinya.
4. Masalah 4: kurangnya buku pelajaran / buku referensi untuk mendapatkan ide Berkumpul
bersama dengan guru lain dari sekolah yang sama atau guru lain dari sekolah lain secara lokal
secara berurutan untuk mendapatkan ide selalu bagus untuk dicoba. Bergabung dengan
kelompok guru untuk mengembangkan profesionalisme adalah pilihan lain. Mengambil
langganan majalah guru kemudian membagikan biayanya dengan guru lain juga akan
bermanfaat. Terakhir, guru selalu bisa mendapatkan begitu banyak aktivitas bermanfaat dari
internet dengan menjelajahi beberapa situs untuk mendapatkan gambar atau

65
Jurnal Bahasa Inggris dan Pendidikan, Vol. 4 No. I - Juni 2010

contoh rencana pelajaran. Dua dari situs yang menyediakan gambar, kartu flash, dan
stiker yang sangat berguna adalahwww.mes-english.com dan
www.bogglesworldesl.com. Gambar-gambar tersebut disusun berdasarkan tema, dan

Oleh karena itu mudah bagi guru untuk memilih gambar yang sesuai dengan kebutuhannya.
Berikut adalah beberapa contoh gambar yang dapat diunduh secara bebas dari
www.mesenglish. com:

Gambar 1: Flashcards

Selain dua situs yang disebutkan sebelumnya, guru juga dapat mengakses
www.teachchildrenesl.com untuk beberapa rencana pelajaran yang berharga dan gratis

diunduh bahan dan lembar kerja. Ituwww.teachchildrenesl.com

secara khusus memberi guru materi yang dapat dipilih sesuai dengan kebutuhan dan
tingkat pendidikan siswa. Materinya berkisar dari permainan kosakata seperti teka-teki
silang atau pencarian kata hingga latihan membaca dan menulis.Saya t aku s
sepadan untuk meluangkan sedikit waktu untuk menelusuri dan mengunduh beberapa materi
dari situs ini.
Wbat ISMeg w ..., ring7 Ustfn dan draw.
5. Masalah 5: kepercayaan diri terbatas
IJIJhat Is Meg wa'ing?
Usten ef "ld menggambar.

Melakukan semua perancangan dan

adaptasi material secara teratur akan
bertahap mengembangkan guru
kepercayaan diri dalam menciptakan materi mereka sendiri.

Guru juga bisa bertanya pada teman sebaya

Fij. 29 PiclrJt ~ diktatiunWOTkshtct

66
 Jurnal Bahasa Inggris dan Pendidikan, Vol. 4 No.1 - Juni 2010

guru atau guru superior untuk mengevaluasi desain mereka dan belajar dari umpan
balik.

Gambar di bawah ini adalah salah satu contoh LKS yang diproduksi guru untuk kegiatan
menyimak (disalin dari gambar 29 dalam Brewster et.al., 2003)

B. Memilih Bahan Buku Kursus

Spratt et.al (2005: 110) mengartikan bahan buku pelajaran sebagai semua bahan
dalam satu paket buku pelajaran yang kita gunakan dikelas untuk mempresentasikan dan
mempraktikkan bahasa, dan untuk mengembangkan keterampilan bahasa leamer. Paket
buku kursus, tambah mereka, biasanya mencakup buku siswa, buku guru, dan rekaman audio
dan / atau video. Seringkali ada juga buku kerja atau buku aktivitas yang disertakandi paket. Di
memilih bahan buku pelajaran, Spratt et.al (2005) menyarankan beberapa pertanyaan yang dapat

digunakan guru sebagai pedoman;

Sebuah. Apakah materinya menarik secara visual? Apakah secara visual jelas (menggunakan
warna berbeda, font berbeda, judul, dll.)? Apakah materi visual membantu siswa
memahami konteks dan makna?
b. Apakah itu terorganisir dengan baik? Dapatkah Anda dan siswa Anda mengikuti logika materi dan
menemukan jalan Anda di sekitar halaman atau unit dengan cepat dan mudah?
c. Apakah sesuai secara budaya? Akankah konteksnya akrab bagi pelajar?
d. Apakah sesuai dengan usia pelajar Anda dan kebutuhan serta minat mereka? .
e. Apakah topik tersebut akan memotivasi untuk menyesuaikan usia, jenis kelamin, pengalaman, dan
minat pribadi pelajar Anda?
f. Apakah itu pada level yang tepat? Apakah itu memberikan konteks dan / atau penjelasan yang cukup
jelas bagi peserta didik untuk memahami bahasa baru?
g. Apakah itu memberi pelajar cukup kesempatan untuk menggunakan bahasa?

Ketika semua atau sebagian besar jawabannya adalah TIDAK, Spratt et.al (2005: 110)
menyarankan untuk mengganti bahan buku pelajaran dengan bahan lain yang memiliki fokus /
tujuan yang sama dari buku atau sumber lain, dari situs web atau bahan pelengkap. Namun jika
guru tidak dapat mengganti buku pelajaran dengan buku lain, guru selalu dapat mengadaptasi
materinya, yaitu mengubahnya dengan berbagai cara agar sesuai dengan siswa. Spratt et.al. (2005)
memberikan beberapa gagasan tentang bagaimana guru dapat mengadaptasi materi agar sesuai
dengan situasi pengajaran tertentu:

67
Jurnal Bahasa Inggris dan Pendidikan. Vol. 4 No. 1 -Juni 2010

Tabel 1: Strategi, Masalah, dan Solusi dalam Mengadaptasi Bahan

Strategi Masalah Solusi yang memungkinkan

memperluas • tugas atau latihan terlalu pendek • tulis item tambahan, mengikuti pola
bahan yang sama
• pelajar membutuhkan lebih banyak latihan

• tugas atau latihan terlalu lama • gunakan sebanyak yang Anda butuhkan, tetapi jangan
memendekkan
merasa Anda harus menggunakan semua
bahan
• Pelajar tidak perlu begitu • memberikan bagian yang berbeda dari teks atau
banyak latihan tugas kepada pelajar yang berbeda

mengubah • tugas tidak sesuai dengan gaya • mengubah pola interaksi,

bentuk dari belajar pelajar misalnya, gunakan tugas yang cocok
tugas • Anda menginginkan perubahan kecepatan
sebagai aktivitas berbaur (yaitu, satu di
mana peserta didik bergerak di sekitar kelas
• Buku kursus sering mengulang untuk mencari mitra)
jenis tugas yang sama

mengubah • teks atau tugas terlalu mudah • membuat materi lebih menantang, misalnya, peserta

tingkat dari atau terlalu sulit didik mencoba menjawab pertanyaan pemahaman

bahan sebelum membaca

• membuat materi kurang menantang, misalnya, memecah teks yang

panjang menjadi bagian yang lebih pendek

penyusunan ulang • aktivitas di unit di • mengubah urutan materi, misalnya, meminta peserta untuk
bahan buku itu selalu mengikuti urutan menutupi satu halaman atau bagian dari halaman, sehingga
yang sama mereka fokus pada apa yang Anda ingin mereka lakukan
terlebih dahulu
• pelajar perlu mempelajari atau mempraktikkan
sesuatu dalam urutan yang berbeda

memanfaatkan • Tidak ada cukup materi • menggunakan bahan tambahan dari buku:
dari semua latihan di unit tertentu ringkasan tata bahasa, daftar kata, daftar
sumber daya kata kerja dan ekspresi, dll.
di dalam buku • pelajar perlu merevisi • memberikan tugas buku utuh,
item tertentu misalnya mencari teks, gambar,
contoh bahasa di buku
• Anda ingin melihat materi
di unit masa depan

68
 Jurnal Bahasa Inggris dan Pendidikan, Vol. 4 Tidak. I - 20 Juni I0

Dalam mengadaptasi materi, kita juga perlu mempertimbangkan apakah

penyisihan satu atau dua unit membuat bingung siswa, karena buku mata kuliah
terkadang menjadi sumber utama materi. Pastikan siswa kita menyadari apa yang harus
mereka lakukan dalam pelajaran. Namun, saat material perlu lebih dipersonalisasi,
Spratt et. a1. menyarankan guru untuk memberikan kegiatan tambahan untuk materi,
seperti yang ditunjukkan pada tabel berikut:

Tabel 2: Strategi guru dalam mempersonalisasi materi. Buku

pelajaran menyediakan: Guru dapat memberikan tambahan:

situasi / konteks Lebih hangat

Foto-foto Instruksi
dialog (percakapan antara dua bermain peran

orang) dan teks

tugas dan latihan tugas pekerjaan rumah

Diadaptasi dari Spratt et.aL (2005).

Ketika guru berencana untuk menyusun ulang pelajaran, pastikan bahwa pengaturan buku
kursus akan memungkinkan hal itu terjadi, yaitu pelajaran tidak bergantung pada pelajaran
sebelumnya. Last but not least, guru selalu dapat membuat materi menjadi lebih menarik dengan
menggunakan pantomim, gerak tubuh, dan realia saat menyampaikan materi.

C. Memilih dan Menggunakan Bahan Pelengkap

Spratt et.aL (2005) mendefinisikan materi tambahan sebagai buku dan
materi lain yang dapat kita gunakan selain buku kursus. Materi pelengkap meliputi
materi pengembangan keterampilan (tata bahasa, kosakata dan materi praktik
fonologi), kumpulan kegiatan komunikatif dan materi sumber guru, sumber otentik
(artikel koran atau majalah, video, dll), dan materi yang diunduh gratis dari internet.

1. Materi pengembangan keterampilan (tata bahasa, kosakata, dan materi praktik fonologi).
Beberapa materi yang dapat digunakan guru untuk menjaga kemampuan bahasa dan
memperdalam pengetahuan wawasan tentang praktik TEYL adalah:
Sebuah. Bagaimana Mengajar Pelafalan,oleh Gerald Kelly, diterbitkan 2000 oleh Pearson Education Ltd. Buku

ini dilengkapi dengan CD audio yang dapat digunakan para guru untuk membantu mereka meningkatkan

keterampilan pengucapan mereka.

69
Jurnal Bahasa Inggris dan Pendidikan, Vol. 4 No. 1- Juni 2010

b. Pengajaran Bahasa Inggris Praktis: Pembelajar Muda,oleh Caroline T. Linse, diterbitkan 2005
oleh McGraw Hill. Buku ini akan membantu para guru untuk memahami metodologi dan
beberapa petunjuk praktis dalam TEYL. Buku ini juga dilengkapi dengan situs web
bermanfaat yang dapat dijelajahi guru untuk memperkaya pengetahuan mereka.

c.Mengajar Bahasa Inggris kepada Anak-anak di Asia,David Paul, 2003 oleh Pearson Education North
Asia Ltd. Ini akan membantu para guru untuk memahami praktik TEYL yang lebih baik dalam
konteks Asia. Buku ini dilengkapi dengan aktivitas dan permainan yang dapat diterapkan.

d. Cambridge Advanced Learner's Dictionary Versi 1.0. (2003). Cambridge University Press.
Kamus digital ini membantu guru untuk memeriksa pengucapan beberapa kata untuk
menghindari salah pengucapan dan salah eja.
e. Buku Pegangan Bahasa Inggris Kelas,Glyn S. Hughes, 1990 oleh Oxford University Press. Buku ini
adalah kumpulan pelajaran bahasa Inggris yang praktis dan berharga di kelas untuk memperkaya
kemahiran guru. Tidak dapat dipungkiri bahwa guru berbicara memainkan peran yang sangat
penting dalam perkembangan bahasa siswa. Pembicaraan guru juga merupakan masukan bahasa
otentik untuk pelajar muda, oleh karena itu guru perlu meningkatkan kemampuan merekakelas.

f.www.tey1.com. IniSitus menyediakan bagi para guru jurnal yang banyak akal dan
publikasi lain yang berisi inovasi dan praktik terkini dalam pengajaran bahasa Inggris
untukpelajar muda. Guru juga dapat berbagi pengalaman mereka dan belajar dari
pengalaman guru lain dalam menangani pelajar muda.

2. Kumpulan kegiatan komunikatif dan materi nara sumber guru

Kepedulian yang berkembang pada TEYL juga merupakan lahan yang kaya bagi penerbit dan
penulis buku. Oleh karena itu sekarang sangat mudah untuk mendapatkan buku sumber daya
guru yang tersedia di mana-mana. Rangkaian koleksiBuku Sumber Daya untuk Guru diterbitkan
oleh Oxford University Press adalah salah satu contoh yang sangat bagus. Serial ini
berkisar dari koleksi .drama, game, proyek -art, dan cerita. Buku-buku tersebut juga
dilengkapi dengan RPP yang akan sangat berguna bagi guru dalam mengembangkan
aktivitasnya. Berikut adalah contoh dari Andrew Wright's Storytelling with Children (2004):

70
 Jurnalo / Bahasa Inggris dan Pendidikan. Vol.4 No.1 -Juni 2010

CERITA DAN RENCANA PELAJARAN 87

3.7 Anak berkerudung merah

Sedikit: Ibu Berkerudung Merah berkata, 'Gadis Berkerudung Merah! Ayo
bere, Bawalah keranjang ini untuk nenekmu, 'Sanaadalah
sandwich dan ada kue di keranjang. Hati-hati 'Ada serigala di hutan dan dia
sangat berbahaya.'
Little Red Riding Hood berjalan dihutan. Ada banyak pohon besar dan
bunga-bunga indah di hutan dan burung-burung berkicau. Little Red
Riding Hood menyukai bunga dan dia memetiknya. Dia tidak melihat
serigala bersembunyi di balik pohon. 'Serigala sedang memikirkan aku
Serigala itu bertemu dengan Linle Red Riding Hood. Dia berkata.
"Neraka, o ;. 'Halo:kataLittle Red RirlingHood. 'Kemana kamu
pergi?' tanya serigala. "Aku akan pergi ke pondok nenekku." 'Oh!
Di mana dia tinggal?'

'Dia tinggal di sebuah pondok di hutan.'

'Itu bagus. BAIK. Selamat tinggal. Sampai jumpa lagi.' 'Sampai
jumpa!'
'Sampai jumpa!'

Serigala berlari ke '\' <; Iho'sthat? ' pondok. Dia mengetuk pintu.
kata Nenek. 'Ini aku!'

'\' <'ho aku?'

'Itu Gadis Berkerudung Merah!' kata serigala.
'Masuklah, dearl'
Serigala masuk ke pondok dan memakan Nenek. Serigala naik ke tempat
tidur. Dia menunggu Little Red Riding Hood. Dia lapar!
Little Red Riding Hood menari dan bernyanyi di hutan. Akhirnya dia
datang ke pondok neneknya.
Dia mengetuk sayang. 'Siapa itu?' kata serigala. eIt'sme. '

'Siapa aku?'
'Ini Little Red Riding Hood; kata Little Red Riding Hood. "Masuklah,
sayangku. ' .
Little Red Riding Hood masuk ke dalam pondok.
Dia melihat serigala di tempat tidur. 'Mobil besar apa yang kamu punya,
Nenek!'
eI ingin mendengarmu, sayangku, 'kata serigala.
'Betapa besar matamu, Nenek!'
'SAYAingin melihatmu, sayangku. ' 'Gigi besar apa
yang kamu punya, Nenek!' "Aku ingin memakanmu,
sayangku! '
Serigala melompat Di luarofbed dan makan Little Red Riding Hood. Aman datang.
Dia memiliki kapak. Dia membunuh serigala. Nenek dan Little Red Riding Hood
melompat keluar dari serigala.

Gambar 3: Naskah cerita

71
Jurnal Bahasa Inggris dan Pendidikan, Vol. 4 No.1 - Juni 2010

sa CERITA DAN PELAJARAN AKU .... NS

Little Red Riding Hood: rencana pelajaran l '

TINGKAT Dasar dan {atau mereka yang telah mulai membaca di ~ eir
memiliki IllnguQge

USIA 8 hingga 12

WAKTU 60mlnutcs

BAHASA Kefasihan menggugah dan membaca: mampu membaca sekilas teks dan
mendapatkan gambaran umum ofit ~rneaning

PERSIAPAN 1 Fotokopi gambar ~!; Ripon nat halaman dan (lanjutan cerita di bawah.
Buat salinan yang cukup untuk satu per kelompok dari empat atau lima
anak. Ingat Anda dapat memfotokopi Jircctly ke kartu.

--
LmLE RED RIDING HOOD

1 Bawalah keranjang ini untuk nenekmu.

2 Thewolt memenuhi Uttle Red Riding Hood.

saya
3 SAYA, Serigala lari ke nenek pondok.
saya
4 Serigala gel di tempat tidur.

S Udla Red Riding Hood datang ke harGrandmother's pondok.

6 Dia melihat mencair dengan buruk.

7 Serigala itu turun dari tempat tidur dan memakan UtUe Red Riding Hood

1--
B Seorang pria datang dan membunuh walt.

2 Rekatkan strip gambar pada kartu dan potong menjadi terpisah

gambar, Potong teks dan rekatkan potongan teks yang relevan ke
bagian belakang gambar. Ingatlah untuk memotong nomor kalimatnya!

3 P ~ ctis ~ menggambar sketsa di Langkah 1 (halaman 90).

Gambar 4: Rencana Pelajaran

72
 ------------- ----- ---- -----

Jurnal 0 / Bahasa Inggris dan Pendidikan, Vol. 4 No.1 - Juni 2010

HOOD RIDING MERAH 89

Pilotocoplab! SOOL (fotdU: Y ~ Pre.s1o

Gambar 5: Gambar untuk cerita

73
Jurnal 01 Bahasa Inggris dan Pendidikan,Vol. 4 Tidak. I - 20 Juni I0

90 STORIeS, \ ND LESSON PLANS

DIKELAS 1 Gambarlah Little Red Riding Hood di papan tulis. Jika Anda tidak terlalu
pandai menggambar itu semua lebih baik. Berikut adalah beberapa gambar untuk membantu
Anda: .

2 Tanyakan:

Kamu: W'ho's chisi '

Anak-anak:Yaitu (Anak berkerudung merah di ibu wngue).
Kamu: Ya itu betul. Dalam bahasa Inggris dia disebut Little Red Riding
Jilbab.
Jika mereka tidak mengenalinya, Anda bisa menggambar serigala,
hutan, rumah kecil, dan nenek. Teruslah bertanya siapa dia / dia / lt.
Berikan kata-kata kepada cb.ildrenwoif, / oresr, rumah,
nenek. Jika Anda ingin menjelaskan alasan nama Little Red Riding Hood
dalam bahasa Inggris, katakan bahwa dia memiliki semacam cloak (riding
hood).yang manadipakai sepanjang waktu, jadi orang memanggilnya
setelah itu. Tapi intinyaOUl bahwa dia terkutuk,mengendarai kuda.
3 Untuk mencari_out iftbcanak-anak tahu stacy, tanya mereka untuk katakan itu kepada
Anda sebagai "kelas. Penjelasan yang belum sempurna sudah cukup, misalnya:
- Anak-anak: Itu a gadis. Dia pergi bersama -nya nenek. Seekor serigala sedang
mendengarkan neneknya. Serigala eau Lillie Red Riding Hood. Seorang pria
datang. Dia membunuh serigala.

4 Letakkan anak-anak dalam kelompok beranggotakan tiga sampai empat orang, duduk mengelilingi
meja sehingga mereka semua dapat melihat gambar dengan benar cara naik. Berikan masing-masing
kelompokkan satu set gambar.

Gambar 6: Kegiatan kelas

74
 Jurnal Bahasa Inggris dan Pendidikan, Vol. 4 No. I - Juni 2010

Sumber daya berharga lainnya adalah 1000+ Gambar untuk Disalin oleh Guru oleh
Andrew Wright diterbitkan oleh Longman. Buku ini memberi guru gambar yang dapat difotokopi dan
petunjuk praktis tentang cara menggunakan gambar-gambar itu. Buku ini juga memberikan instruksi
praktis untuk membantu guru menggambar gambar mereka sendiri. Salah satu sumber menarik lainnya
yang dapat digunakan guru dalam pengajaran adalahFungsi dalam
Inggris oleh Blundell et.al., 1992 diterbitkan oleh Oxford University Press. Buku ini tidak
dirancang sebagai buku materi untuk mengajar pelajar muda, melainkan dirancang untuk
pelajar bahasa yang perlu mengetahui beberapa ungkapan bahasa Inggris yang digunakan
dalam fungsi bahasa yang berbeda. Namun, bahan untuk belajar mengajar ada di mana-
mana selama guru secara kreatif menyesuaikannya. Maka, dalam menggunakan buku ini,
guru perlu memilih ekspresi sederhana. Sederhana untuk pelajar muda adalah ungkapan
yang hanya terdiri 2-4 kata, lebih mudah diucapkan, dan yang sangat umum digunakan dalam
bahasa sehari-hari.

1. Sumber otentik (artikel koran atau majalah, video, dll)

Ada banyak bahan asli di lingkungan kita. Guru dapat memotong gambar dari
majalah atau koran dan menggunakannya dalam praktik mengajar mereka.
Perbelanjaankatalog dari beberapa
department store atau gerai pakaian - [. ~ .......... juga dapat
menjadi sumber bahan yang kaya.
VCD dan DVD satwa liar hewan dari:) 3BCatau
National Geographic tersedia di mana-mana.
Guru dapat 'berburu' dan memilih materi
yang paling sesuai dengan kebutuhan
mereka.

2. Materi yang diunduh gratis dari internet.

Kemajuan informasi
teknologi seperti internet memungkinkan,

guru untuk mendapatkan lebih banyak materi dari

internet. Beberapa diunduh gratis
materi seperti yang disebutkan sebelumnya ada
di sana-sini di situs web. Berikut adalah
beberapa materi unduhan gratis yang dapat
digunakan guru tbat dari internet:

75
Jurnal Bahasa Inggris dan Pendidikan, Vol. 4 No. 1 -Juni 2010

Sebuah. Foto-foto
Tes 3 Mendengarkan
Bagian 1

· 5_iono.
Berikut adalah contoh serial
free dapat diunduh
foto-foto:

Bagian tubuh. Diakses 4

Desember 2009 dari
www.mes-english.com

b. Lembar kerja

Ada sumber lembar kerja yang tak

ternilai yang dapat digunakan guru

untuk memperkaya mereka

koleksi. Guru bisa

langsung menggunakan lembar
kerja di kelas atau menyesuaikan
lembar kerja sesuai itu
siswa tingkat atau usia.

Oleh karena itu, LKS ini juga

dapat menjadi sumber
inspirasi ketika guru
rencana untuk rancangan itu
". _ ~. , '_-W _ •• _ ,,, ....

. . '........
_

~. ~.• -v, '"-.. . . . -, _. "'-....

, - '"
..
lembar kerja .
<· T - - ~ -.

" HoPP'3 Bil '"thdQ'j. Bus I: I4r dear, Tes Cambridge. Diakses
t Ha ~ d0! 3dari UCll! Rkebahagiaan!
Q
November 28, 2008 dari
Tapi dotea !:SEMUA~atau lahir da ~eo1ce
; tAtau ijo.lllsebuahd naik http: //www.cambridge.orglel
.,
SEPERTI T ~ IS!
t
!, c. Contoh kartu (undangan,
: kartu birtbday)
t~
saya, Internet menyediakan ribuan
contoh kartu seperti ucapan
selamat kartu, undangan
kartu ucapan selamat, kartu ucapan

selamat, kartu ucapan terima kasih, dan

banyak lagi. Kartu ini bisa jadi

76
 Jurnal Bahasa Inggris dan Pendidikan, Vol. 4 No. I-Juni 2010

sangat berharga sumber

belajar membaca dan menulis dalam

bahasa Inggris untuk anak-anak. Ini juga

bisa menjadi contoh pembelajaran

0: 1 oYER Ke C (LE9RAlt Inggris melalui

5TR 9lRTHDAY PATroN proyek karena mendesain kartu

melibatkan siswa
kreativitas menggambar, mewarnai,

mengecat, memotong dan merekatkan, dan lain-lain.

d. Game bahasa (kosakata)

Cuaca kata Cari
permainan bahasa.

Diakses 4 Desember 2009

dari
www.bogglesworldesl.com

e. materi video dan audio

Internet juga merupakan sumber materi

video dan audio yang bagus. Situs video

yang dapat diakses gratis seperti

md nsf f 0 9' 9' Y 9' h www.youtube.com menyediakan

11cns 1-dbs1- t
sejumlah besar video yang dapat
sayak

h 0 Y nmQ b1I B B h Q
digunakan guru dalam pengajaran
9' 0 d sayaEst 0 rmyq.dll

u sayak
Y sunny9 ' h q mereka.Youtubemenyediakan video
SebuahvJpm uw n 9' r c9 pendek yang dapat diakses dengan
X w saya0 qef keh0 II:
mudah, lagu anak-anak, lagu anak-anak,
perang nr mph q menang

suralnyouldo trailer film, film kartun pendek, atau

"Saya q len duduk I "zw., video buatan sendiri dan buatan sendiri
rvaumzrhedcyi yang dapat menjadi sumber yang tak
btx "mlwcJyvl;
ternilai untuk kelas bahasa Inggris.

stlnny.dll panas roiny salju

!
• tali
1 saya \ ~4t!
berangin badai
saya hangat keren berkabut
saya

77
 Jurnal Bahasa Inggris dan Pendidikan, Vol. 4 No. I - Juni 2010

f. Cerita
Oink! Melenguh!

Cerita membuat sangat baik

Apa kabar?
bahan ajar, khususnya buku cerita
bergambar. Cerita penuh dengan
kosakata serta ungkapan bahasa
Inggris otentik yang bisa sangat
berarti bagi pembelajaran anak-
anak. Buku cerita bisa dengan
mudah ditemukan di
'. toko buku dengan dan beberapa juga
dapat diunduh secara bebas dari
internet. Berikut ini beberapa yang
gratis didownload

saya
buku bergambar:

OlllirlMELENGUH! Saya "ow \)0 Kamu DOl

sayaSAYA.
Buku Suara Hewan

!
saya
!
oleh Grace Maccarone
Bergambaroleh Hans Willielm

78
 Jurnal 01 Bahasa Inggris dan Pendidikan,Vol. 4 No.1 - Juni 2010

Ribbit! Menciak! Baa! Hee-hawl

Ada banyak untuk makan.
Ayo lihat apa kita gergaji!

Hootl Meowl

Ayo cepat kesana sekarang!

Wilhelm,Oink! Melenguh! Bagaimana Anda

melakukannya ?: Buku suara binatang

Diakses tanggal 29 Juli 2009 dari

http: //www.childrensbooksforev
er.com

ACoolKi ~ ACoolKi ~
- Seperti saya! ~ L; kemel
Hans Wilhelm

Crown I'ubl;, miliknya, Inc.

New'llrrk

79
Jurnal Bahasa Inggris dan Pendidikan, Vol. 4 No. I -Juni 2010

Ini cerita tentang a anak "" "'l'OM

pikir sangat! orrif., ~nd 150 keren.
Bahwaanak itu .....

Aku bahkan menyikat ....saya ~ -

sebagian besar tirJIe ~

ii · <ph>. ·
'-saya
- - ~n.-
-; - '('

'-1
Saya:, '

Trr''1

Dan I hod • "- ow teman < untuk play ':,ith.

Nobudy. "" .... wlull dulu re> l1) '1iI: e . ,. ; tho

dalam ~ ept gr.mdm.l saya ..
Dia ~ .. n! <D sampai _ busur I ~ IL
'Wmt akan,hemall <'<1 " "" "... bd,
Dan 1df ocr "" "Y'hbtg.
seperti bagaimana SGred 1 ..... tanpa •
nighl.light Atau "" '~owfuIl r.lt
wOC " I.tropp..d the bola.

Saya, po ", nlsl.it saya alene.101., Aku suka <l Wkillg'w Crandmo.
T <y meskipun! 'Saya dulu anak yang keren. Sho adalah • daftar yang bagus ......Dan saya
'Tapi! Ho! WMOlUydi luar. rouId.ukocr.Jl1Lirdo 01
'!'Hei tidak benar-benar paham Inl '. qUl! 1olim &. C ", ndmodulu itu
hanya satu I ", wid Jt peluk .....

Wilhelm, Seorang Anak Keren -Seperti Saya

Diakses tanggal 29 Juli 2009 dari http://www.childrensbooksforever.com

C. Penutupan

Materi pembelajaran untuk TEYL ada di mana-mana. Bisa berupa bahan buku kursus atau
bahan pelengkap. Terkadang, materi tertentu tidak dapat sepenuhnya dimanfaatkan dalam
pengajaran, sebaliknya guru dapat memanipulasinya secara maksimal untuk membantu siswa
dalam mempelajari 'bahasa target. Oleh karena itu, bukan materi itu sendiri yang harus diperkaya
tetapi juga para guru harus 'dibekali dengan baik' oleh keterampilan mengajar yang sesuai dan
memadai dalam pengajaran Bahasa Inggris kepada Siswa Muda.

80
 Jurnalo / Bahasa Inggris dan Pendidikan, Vol. 4 No. I-JuDi 2010

REFERENSI
Blundell, J. dkk. (l992).Berfungsi dalam bahasa Inggris. Oxford: Oxford University Press

Brewster, J. et.al. (2003).Panduan guru bahasa Inggris utama: Essex: Penguin

Books Ltd.

Cambridge Advanced Learner's Dictionary Versi 1.0. (2003). Cambridge

University Press.

Hughes, GS (1990). Buku pegangan bahasa Inggris di kelas.Oxford: Oxford

University Press

Kelly, G. (2000). Bagaimana cara mengajar pelafalan.Essex: Pearson Education Limited

Linse, CT (2005). Pengajaran bahasa Inggris praktis: pelajar muda.Baru

York: McGraw-Hill Companies Inc.

Moon, 1. (2003). Anak-anak belajar bahasa Inggris : McMillan-Heinemann Bahasa Inggris

Pengajaran Bahasa

Paul, D. (2003). Mengajar Bahasa Inggris untuk anak-anak di Asia.Hong Kong: Pearson
Education North Asia Ltd.

Spratt, M., et. Al. (2005).Kursus TKT (Tes Pengetahuan Mengajar). Cambridge:
Cambridge University Press Wright, A. (2004). Mendongeng dengan anak-

anak. Oxford: Oxford University Press Wright, A. (

). J000+ gambar untuk disalin oleh guru :Longman

Referensi Online

http://www.bogglesworldesl.com

http: //www.cambridge.orglelt

http://www.childrensbooksforever.com

http://www.mes-english.com

http://www.teachchildrenesl.com

http://www.teyl.com

http://www.youtube.com

81