PROGRAM

BIMBINGAN DAN KONSELING KELAS 7

TAHUN PELAJARAN 2020/2021

Di Susun Oleh :
………………………………….

KEMENTERIAN AGAMA
MADRASAH TSANAWIYAH …………………….
JL. ……………………………….

1
 PROGRAM
BIMBINGAN DAN KONSELING
KELAS VII
TAHUN PELAJARAN 2020/2021

Di Susun Oleh :
……………………

KEMENTERIAN AGAMA
MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI ……………..
JL. …………………………………………

2
 LEMBAR PENGESAHAN

Program Bimbingan dan Konseling …………………….tahun pelajaran 2020/2021 ini telah

disetujui dan di sahkan pada :

Hari : .................................................................................

Tanggal : .................................................................................

Mengetahui
Kepala Sekolah Guru BK/Konselor

…………………………………………… …………………………………
NIP.
NIP.

3
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kami haturkan ke hadirat Tuhan YME, yang telah melimpahkan rahmat,
hidayah dan karunia-Nya sehingga kami dapat menyusun program Bimbingan dan Konseling
tahun pelajaran 2020/2021.
Dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 111 Tahun 2014 tentang
bimbingan dan konseling pada pendidikan dasar. Dalam permendiknas tersebut menyebutkan
bahawa Komponen layanan Bimbingan dan Konseling memiliki 4 (empat) program yang
mencakup: (a) layanan dasar; (b) layanan peminatan dan perencanaan individual; (c) layanan
responsif; dan (d) layanan dukungan sistem”. Sehubungan dengan hal tersebut guru Bimbingan
dan konseling perlu menyusun program guna menunjang kelancaran pelaksanaan kegiatan
bimbingan dan konseling di sekolah.
Penyusunan program Bimbingan dan Konseling ini di dahului dengan menyusun angket
kebutuhan yang telah di sesuaikan dengan kondisi kebutuhan di sekolah, agar dapat memenuhi
kebutuhan peserta didik dan pihak-pihak lain yang terkait.
Pada kesempatan ini ijinkanlah kami mengucapkan terima kasih kepada
1. Bapak kepala…………..
2. Bapak/Ibu Guru dan Karyawan ………..
Kami berharap buku program pelayanan Bimbingan dan Konseling ini dapat bermanfaat
untuk kita semua. Kritik dan saran sangat kami perlukan dari teman-teman guru Bimbingan dan
Konseling untuk peningkatan mutu dalam menyusun buku program Bimbingan dan Konseling
yang akan datang.
Akhirnya kami mengucapkan banyak-banyak terima kasih pada semua pihak yang
membantu mudah-mudahan segala bantuan yang diberikan kepada kami menjadi pahala dan
mendapat imbalan pahala yang sepantasnya dari Tuhan YME. Amin

Garut, Juli 2020

Hormat Kami

Penyusun

4
 DAFTAR ISI

Halaman Judul ................................................................................................................ i

Lembar Pengesahan ........................................................................................................... ii
Kata Pengantar ................................................................................................................ iii
Daftar Isi ....................................................................................................................... iv

PROGRAM TAHUNAN ...................................................................................................... 1

A. Rasional ............................................................................................................. 1
B. Dasar Hukum .......................................................................................................... 2
C. Visi dan Misi ............................................................................................................ 3
1. Visi Misi MTsN 3 Garut…………................................................................................... 3
2. Visi Misi Bimbingan dan Konseling MTsN 3 Garut ……………………………………………….. 4
D. Deskripsi Kebutuhan ............................................................................................... 4
1. Hasil angket DCM (Daftar Cek Masalah).................................................................. 4
2. Deskripsi Kebutuhan dari Hasil Asesmen ............................................................... 9
E. Rumusan Kebutuhan ................................................................................................. 12
F. Komponen Program ................................................................................................. 17
1. Layanan Dasar ........................................................................................................ 17
2. Layanan Responsif ................................................................................................ 17
3. Layanan Peminatan dan Perencanaan Individual .................................................. 17
4. Dukungan Sistem .................................................................................................. 18
G. Bidang Layanan ....................................................................................................... 20
1. Bidang Pribadi ................................................................................................ 20
2. Bidang Sosial ..................................................................................................... 20
3. Bidang Belajar ....................................................................................................... 20
4. Bidang Karir .......................................................................................................... 21
H. Pengembangan Tema atau Topik ................................................................................ 21
I. Rencana Kegiatan / Operasional (Action Plan) ............................................................ 27
J. Rencana Evaluasi, Pelaporan dan Tindak Lanjut .......................................................... 45
K. Sarana Prasarana ...................................................................................................... 46
L. Anggaran Biaya ......................................................................................................... 47

PROGRAM SEMESTERAN ................................................................................................... 48

A. Program Semester Ganjil ......................................................................................... 48
B. Program Semester Genap ....................................................................................... 51

5
 PROGRAM TAHUNAN
A. RASIONAL
Paradigma bimbingan dan konseling dewasa ini lebih berorientasi pada pengenalan potensi,
kebutuhan, dan tugas perkembangan serta pemenuhan kebutuhan dan tugas-tugas
perkembangan tersebut. Alih-alih memberikan pelayanan bagi peserta didik yang bermasalah,
pemenuhan perkembangan optimal dan pencegahan terjadinya masalah merupakan fokus
pelayanan. Atas dasar pemikiran tersebut maka pengenalan potensi individu merupakan
kegiatan urgen pada awal layanan bantuan. Bimbingan dan konseling saat ini tertuju pada
mengenali kebutuhan peserta didik, orangtua, dan sekolah.
Bimbingan dan konseling di MTs Negeri 3 Garut memiliki peranan penting dalam membantu
peserta didik dalam mencapai tugas-tugas perkembangan sebagaimana tercantum dalam
Standar Kompetensi Kemandirian Peserta Didik dan Kompetensi Dasar (SKKPD). Dalam upaya
mendukung pencapaian tugas perkembangan tersebut, program bimbingan dan konseling
dilaksanakan secara utuh dan kolaboratif dengan seluruh stakeholder sekolah.
Di masa darurat Pandemi Covid-19 ini, bimbingan dan konseling dapat memberikan
kontribusi dengan memberikan layanan-layanan yang dapat membantu siswa dalam
menghadapi situasi dan kondisi saat ini dengan pembelajaran atau layanan dari rumah
dengan cara daring dan luring. Adapun perangkat bimbingan dan konseling secara Daring di
Masa Darurat Covid-19 kita akan fokuskan pada persiapan pemberian layanan secara daring
yakni pembuatan Renca Pelaksanaan Layanan Daring di Masa Darurat Pandemi Covid-19 baik
itu menggunakan video conference, berbasis chat group online, e-learning dan berbasis
penyimpanan data internet. Sehingga siswa madrasah tetap mendapatkan layanan meskipun
tidak melalui tatap muka langsung di dalam kelas. Adapun pembelajaran yang harus di
penuhi pada masa darurat covid-19 ini adalah lebih ditekankan pada pengembangan
karakter, akhlak mulia, ubudiyah, kemandirian dan kesalehahn sosial lainnya.
Selain itu, bimbingan dan konseling yang diselenggarakan oleh MTsN 3 Garut memiliki
banyak tantangan baik secara internal maupun eksternal. Dari sisi internal, problematika yang
dialami oleh sebagian besar peserta didik bersifat kompleks. Beberapa diantaranya adalah
problem terkait penyesuaian akademik di sekolah, penyesuaian diri dengan pergaulan sosial di
sekolah, ketidakmatangan orientasi pilihan karir, dan lain-lainnya.
Dari sisi eksternal, peserta didik yang notabene berada dalam rentang usia anak persiapan
menuju remaja awal juga dihadapkan dengan perubahan-perubahan cepat yang terjadi dalam
skala global. Perkembangan teknologi informasi yang begitu cepat dan massif seringkali
memberikan dampak negatif bagi perkembangan pribadi-sosial peserta didik di sekolah.
Sebagai contoh, akses tak terbatas dalam dunia maya seringkali melahirkan budaya instan
dalam mengerjakan tugas, maraknya pornografi, dan problem lainnya.
Namun demikian, pada dasarnya setiap individu memiliki kecenderungan untuk menata diri
dan mencapai tujuan hidup yang lebih bermakna, tidak terkecuali peserta didik di sekolah. Dari
berbagai problem yang ada, masih terdapat harapan yang besar terhadap keunggulan-
keunggulan yang dimiliki oleh peserta didik. Beberapa peserta didik memiliki potensi untuk

6
dikembangkan bakat dan minatnya, aktif dalam kegiatan olahraga, berbakat dalam bidang seni
dan lain-lainnya. Di samping itu, daya dukung yang tersedia di MTsN 3 Garut dapat dikatakan
cukup baik. Hal ini didukung oleh fakta bahwa sebagian besar orang tua/wali peserta didik
memiliki profesi beragam dan telah menyatakan kesediaan untuk turut berkontribusi dengan
kemampuan profesionalnya masing-masing.
Kondisi ini merupakan modal yang luar biasa dalam mendukung keberhasilan layanan
bimbingan dan konseling di sekolah. Begitu pula dari segi daya dukung sarana dan prasarana
yang dimiliki, MTsN 3 Garut memiliki kecukupan fasilitas untuk menopang kegiatan
pengembangan bakat dan minat peserta didik melalui berbagai wadah kegiatan intra maupun
ekstrakurikuler.

B. DASAR HUKUM
1. Pelayanan bimbingan dan konseling sebagai salah satu layanan pendidikan yang harus diperoleh
semua peserta didik telah termuat dalam Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 89 Tahun
1989 tentang Sistem Pendidikan Nasional dan Peraturan Pemerintah Nomor 28 Tahun 1990
tentang Pendidikan Dasar dan Nomor 29 Tahun 1990 tentang Pendidikan Menengah.
2. ”Konselor” sebagai salah satu jenis tenaga kependidikan dalam Undang-Undang Republik
Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Pada Bab I Pasal 1 angka 6
dinyatakan bahwa “pendidik adalah tenaga kependidikan yang berkualifikasi sebagai guru,
dosen, konselor, pamong belajar, widyaiswara, tutor, instruktur, fasilitator, dan sebutan lain
yang sesuai dengan kekhususannya, serta berpartisipasi dalam penyelenggaraan pendidikan”.
3. Pelayanan konseling yang merupakan bagian dari kegiatan pengembangan diri telah termuat
dalam struktur kurikulum yang ditetapkan dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional
Republik Indonesia Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar
Menengah.
4. Beban kerja Guru Bimbingan dan Konseling atau Konselor pada Pasal 54 ayat (6) Peraturan
Pemerintah republik Indonesia Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru yang menyatakan bahwa
beban kerja Guru Bimbingan dan Konseling atau Konselor yang memperoleh tunjangan profesi
dan maslahat tambahan adalah mengampu bimbingan dan konseling paling sedikit 150 (seratus
lima puluh) peserta didik per tahun pada satu atau lebih satuan pendidikan. Lebih lanjut dalam
penjelasan Pasal 54 ayat (6) yang dimaksud dengan “mengampu layanan bimbingan dan
konseling” adalah pemberian perhatian, pengarahan, pengendalian, dan pengawasan kepada
sekurang-kurangnya 150 (seratus lima puluh) peserta didik, yang dapat dilaksanakan dalam
bentuk pelayanan tatap muka terjadwal di kelas dan layanan perseorangan atau kelompok bagi
yang dianggap perlu dan memerlukan.
5. Penilaian kinerja Guru Bimbingan dan Konseling atau Konselor pada Pasal 22 ayat (5) Peraturan
bersama Menteri Pendidikan Nasional dan Kepala Badan Kepegawaian Negara Nomor
03/V/PB/2010 dan Nomor 14 tahun 2010 tentang Petunjuk Pelaksanaan Jabatan Fungsional Guru
dan Angka Kreditnya dinyatakan bahwa penilaian kinerja guru bimbingan dan konseling atau
konselor dihitung secara proporsional berdasarkan beban kerja wajib paling kurang 150 (seratus
lima puluh) orang Konseli dan paling banyak 250 dua ratus lima puluh) orang Konseli per tahun.

7
 6. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 27 Tahun 2008 tentang
Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Konselor, yang menyatakan bahwa kualifikasi
akademik konselor dalam satuan pendidikan pada jalur pendidikan formal dan nonformal adalah:
(i) sarjana pendidikan (S-1) dalam bidang bimbingan dan konseling; (ii) berpendidikan profesi
konselor. Kompetensi konselor meliputi kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian,
kompetensi sosial, dan kompetensi profesional, yang berjumlah 17 kompetensi dan 76 sub
kompetensi.
7. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 68 Tahun 2013
Tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum SMP/MTs, Nomor 69 Tahun 2013 Tentang
Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum SMA/MA, dan Nomor 70 Tahun 2013 Tentang Kerangka
Dasar dan Struktur Kurikulum SMK/MAK, yang memberikan kesempatan kepada peserta didik
belajar berdasarkan minat mereka. Struktur kurikulum memperkenankan peserta didik
melakukan pilihan dalam bentuk pilihan kelompok peminatan, lintas minat atau pendalaman
minat.
8. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 111 Tahun 2014 tentang bimbingan dan
konseling pada pendidikan dasar. Dalam permendiknas tersebut menyebutkan bahawa
Komponen layanan Bimbingan dan Konseling memiliki 4 (empat) program yang mencakup: (a)
layanan dasar; (b) layanan peminatan dan perencanaan individual; (c) layanan responsif; dan (d)
layanan dukungan system. Bidang layanan bimbingan dan konseling mencakup : (a) bidang
layanan pribadi, (b) bidangan layanan belajar, (c) bidang layanan sosial, (d) bidang layanan karir
9. Panduan Operasional Penyelenggaran Bimbingan dan Konseling SMP, 2016, Dirjen Guru dan
Tenaga Kependidikan (GTK). Pada POP BK SMP ini dapat memfasilitasi guru BK / Konselor dalam
merencanakan, melaksanakan, mengevaluasi, melaporkan dan menindaklanjuti layanan
bimbingan dan konseling
10. Surat Edaran Mendikbud Nomor 14 Tahun 2019 Tentang Penyederhanaan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran
11. Surat Edaran Mendikbud Nomor 4 Tahun 2020 Tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan
dalam Masa Darurat Penyebaran Covid-19
12.SK Dirjen Pendis No. 2791 Tahun 2020 tentang panduan kurikulum Darurat Pada Madrasah,
dalam penyusunan kurikulum, madrasah dapat melakukan modifikasi dan inovasi KTSP,
disesuaikan dengan kondisi dan kebutuhan madrasah.

C. VISI DAN MISI

1. Visi dan Misi MTs Negeri 3 Garut
a. Visi Madrasah

8
 “TERWUJUDNYA MADRASAH BERAKHLAK MULIA, BERPRESTASI, PEDULI LINGKUNGAN
DAN BERWAWASAN GLOBAL.”
Indikator Visi
1. Terwujudnya penghayatan dan pengamalan ajaran agama, etika moral, karakter
bangsa dan kedisiplinan
2. Terwujudnya kurikulum berbasis kompetensi, yang mendorong peserta didik
berprestasi baik dalam bidang akademis maupun non akademis
3. Terwujudnya lingkungan madrasah yang kondisif, nyaman, bersih dan Hijau
4. Terwujudnya Gerakan Budaya Hidup Sehat dan Peduli Lingkungan
5. Terwujudnya pendidikan yang bermutu, relevan dan memiliki daya saing yang tinggi.
b. Misi Madrasah
Misi dari Madrasah Tsanawiyah Negeri 3 Garut adalah :
1. Melaksanakan pengembangan manajemen madrasah yang  komprehensif
2. Melaksanakan pembiasaan berperilaku sesuai dengan nilai luhur bangsa yang
berdasar dari ajaran agama islam, Etika dan karakter bangsa.
3. Melaksanakan pengembangan pendidik dan tenaga kependidikan yang professional 
berwawasan global sesuai  tuntutan kurikulum
4. Melaksanakan  pengembangan kurikulum berbasis kompetensi, yang mendorong
peserta didik berprestasi secara global baik dalam bidang akademis maupun non
akademis
5. Mengembangkan pembelajaran abad 21 yang meliputi 5M, 4C, HOTS, PPK, dan
Literasi
6. Meningkatkan kualitas proses pembelajaran yang Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif dan
Menyenangkan (PAIKEM).
7. Melaksanakan pembelajaran Daring, Semi Daring, dan Luring/ Non Digital.
8. Mengembangkan budaya literasi dilingkungan madrasah
9. Melaksanakan pembelajaran dan bimbingan secara efektif, sehingga setiap siswa
berkembang secara optimal, sesuai dengan potensi yang dimiliki
10. Meningkatkan kuantitas dan kualitas sarana dan prasarana madrasah.
11. Meningkatkan kualitas lingkungan madrasah yang kondusif, nyaman, bersih, asri dan
hijau
12. Mengembangkan Gerakan Budaya Hidup Sehat dan Peduli Lingkungan
13. Meningkatkan budaya disiplin, 5S ( Senyum, Salam, Sapa, Sopan, Santun)
2. Visi dan Misi Bimbingan dan Konseling MTs Negeri 3 Garut
a. Visi

9
 Visi bimbingan dan konseling adalah terwujudnya layanan bimbingan dan konseling
yang profesional dalam memfasilitasi perkembangan peserta didik/konseli menuju pribadi
yang berakhlak mulia, berprestasi, peduli lingkungan dan berwawan global.
b. Misi
1) Menyelenggarakan layanan bimbingan dan konseling yang memandirikan peserta
didik/konseli berdasarkan fungsi dan tujuan bimbingan dan konseling.
2) Menyelenggarakan layanan bimbingan dan konseling secara daring, semi daring dan
luring.
3) Membangun kolaborasi dengan guru mata pelajaran, wali kelas, orang tua, dunia
usaha dan industri, dan pihak lain dalam rangka menyelenggarakan layanan
bimbingan dan konseling.
4) Meningkatkan mutu guru bimbingan dan konseling atau konselor melalui kegiatan
pengembangan keprofesionalan berkelanjutan.

C. DESKRIPSI KEBUTUHAN
Kebutuhan peserta didik/konseli dapat diidentifikasi berdasarkan asumsi teoretik dan hasil asesmen
kebutuhan yang dilakukan. Dalam melaksanakan tugasnya, guru Bimbingan dan Konseling terlebih
dahulu menyusun daftar kebutuhan (Need Assesment). Tujuan penyusunan instrumen tersebut untuk
mengetahui kebutuhan dan permasalahan Konseli.
Ada beberapa contoh aplikasi instrumen yang dapat digunakan untuk mengetahui kebutuhan
Konseli, antara lain Daftar Cek Masalah (DCM), Inventori Tugas Perkembangan (ITP), Alat Ungkap
Masalah (AUM), Analisis Tugas Perkembangan (ATP), Identifikasi Kebutuhan dan Masalah Konseli (IKMS)
dan lain-lain. Selain itu pengalaman Konselor dalam melaksanakan program pelayanan konseling dan
masukan dari berbagai pihak terkait juga dapat digunakan sebagai dasar penyusunan daftar kebutuhan
peserta didik.
Setelah melihat dasar hukum yang digunakan dalam Program Bimbingan dan Konseling ini terdapat
sedikit perbedaan yang tidak begitu mendasar yaitu terletak pada:
1. Metode: metode yang digunakan dalam penyampaian materi layanan klasikal semula cara luring
seluruh siswa tapi sekarang dengan cara daring/layanan jarak jauh.
2. Materi : isi materi disesuaikan dengan kondisi adanya pandemi covid-19 yang mengarah pada
penyesuiaan diri dari pola perilaku baru untuk menuju regulasi diri dan otonomi diri. Adapun
pembelajaran yang harus di penuhi pada masa darurat covid-19 ini adalah lebih ditekankan pada
pengembangan karakter, akhlak mulia, ubudiyah, kemandirian dan kesalehahn sosial lainnya.

1. Tugas Perkembangan Siswa MTs

10
 Tugas perkembangan adalah serangkaian tugas yang harus diselesaikan
pesertadidik/konseli pada periode kehidupan/fase perkembangan tertentu. Tugas
perkembangan bersumber dari kematangan fisik, kematangan psikis, tuntutan
masyarakat atau budaya dan nilai-nilai serta aspirasi individu. Keberhasilan peserta
didik/konseli menyelesaikan tugas perkembangan dapat membuat mereka bahagia dan
akan menjadi modal bagi penyelesaian tugas-tugas perkembangan fase berikutnya.
Sebaliknya, kegagalan peserta didik/konseli dalam menyelesaikan tugas perkembangan
akan membuat mereka kecewa dan atau diremehkan orang lain. Kegagalan ini akan
menyulitkan/menghambat peserta didik/konseli menyelesaikan tugas-tugas
perkembangan fase berikutnya.

Tugas-tugas perkembangan peserta didik/konseli adalah:

1) Mencapai perkembangan diri sebagai remaja yang beriman dan bertakwa kepada
Tuhan Yang Maha Esa;
2) Mengenal sistem etika dan nilai-nilai bagi pedoman hidup sebagai pribadi, anggota
masyarakat, dan umat manusia;
3) Mengenal gambaran dan mengembangkan sikap tentang kehidupan mandiri secara
emosional, sosial, dan ekonomi;
4) Mengembangkan pengetahuan dan keterampilan sesuai dengan kebutuhannya
untuk mengikuti dan melanjutkan pelajaran dan/atau mempersiapkan karir serta
berperan dalam kehidupan masyarakat;
5) Memantapkan nilai dan cara bertingkah laku yang dapat diterima dalam kehidupan
sosial yang lebih luas;
6) Mencapai pola hubungan yang baik dengan teman sebaya dalam peranannya
sebagai pria atau wanita;
7) Mempersiapkan diri, menerima dan bersikap positif serta dinamis terhadap
perubahan fisik dan psikis yang terjadi pada diri sendiri untuk kehidupan yang sehat;
8) Memiliki kemandirian perilaku ekonomis;
9) Mengenal kemampuan, bakat, minat, serta arah kecenderungan karier dan apresiasi
seni;
10) Mencapai kematangan hubungan dengan teman sebaya.

11
 Angket masalah Konseli atau peserta didik di MTsN 3 Garut disusun sendiri oleh guru bimbingan dan
konseling sesuai dengan lingkungan dan masalah/kebutuhan peserta didik. Hasilnya sebagai berikut:
Deskripsi Kebutuhan
BIDANG
ASESMEN KEBUTUHAN RUMUSAN KEBUTUHAN
LAYANAN

PRIBADI Membantu Orang tua Memiliki kegiatan dirumah yang berhubungan

dengan akhlak mulia

Menjaga Kebersihan dan mendekorasi kamar Memiliki kegiatan dirumah yang berhubungan
tidur dengan kemandirian

Berolahraga di masa Pandemi Memiliki kegiatan dirumah yang berhubungan

dengan kemandirian dan pengembangan
karakter

Menonton film dan Membuat aneka Makanan Memiliki kegiatan dirumah yang berhubungan
dengan kemandirian dan pengembangan
karakter

Berkebun dihalaman rumah Memiliki kegiatan dirumah yang berhubungan

dengan keshalehan sosial

Berbisnis Online Memiliki kegiatan dirumah yang berhubungan

dengan kemandirian

Membaca dan menghafal Alquran Memiliki kegiatan dirumah yang berhubungan

dengan ubudiyah

Ibadah dan berdoa Memiliki kegiatan dirumah yang berhubungan

dengan ubudiyah

Menjaga kebersihan rumah dan halaman Memiliki kegiatan dirumah yang berhubungan
dengan keshalehan sosial

Makan yang teratur Memilki kegiatan yang berhubungan pola

hidup bersih dan sehat

Berhari-hari dirumah sangat membosankan Mampu memiliki kegiatan yang

menyenangkan di rumah

Membuat Kreasi Memiliki kegiatan dirumah yang berhubungan

dengan kemandirian dan pengembangan
karakter

Membaca novel/Buku Memilki kegiatan dirumah yang berhubungan

dengan hoby

Membersihkan dan Membereskan Rumah Memliki kegiatan dirumah yang berhubungan

dengan pengembangan karakter dan
kemandirian

Memasak Memilki kegaitan dirumah yang berhubungan

dengan hoby

Bermain Handphone Mampu menggunakna handphone dengan

bijak

12
 Bermain Game Mampu mengatur waktu untuk bermain game

SOSIAL Keluar Rumah masa sosial distancing Mampu menerapkan protokol kesehatan
selama new normal

Rindu Belajar dengan guru di Madrasah Rindu Belajar dengan guru di Madrasah

Rindu teman-teman di Madrasah Rindu teman-teman di Madrasah

Memilih untuk kembali sekolah Memiliki aturan untuk belajar di era new
normal

BELAJAR Mulai Belajar dari jam 07.00/08.00/09.00/14.00 Mampu mengatur waktu belajar dirumah

Belajar di rumah didampingi oleh Ibu Memiliki orang tua dalam mendampingi
belajar dirumah

Belajar dirumah didampingi oleh Ayah Memiliki orang tua dalam mendampingi
belajar dirumah

Belajar dirumah didampingi oleh Kakak Memiliki orang tua dalam mendampingi
belajar dirumah

Belajar dirumah sendiri Memilih untuk belajar sendiri

Belajar di rumah tidak ada sinyal Mampu menghilangkan hambatan tidak ada
sinyal

Kuota internet Mampu menggunakan kuota inteenet dengan

bijak

Kepala pusing dan Mata Menjadi tidak enak Mampu menggunakan Handphone dengan
karena terus menatap layar handphone baik

Materi yang tidak mudah dipahami Mampu memahamimateri yang diberikan oleh
guru

Tugas yang semakin banyak Mampu mengerjakan tugas yang semakin

banyak

Belajar dirumah dibikin asyik aja! Memiliki kemampuan membuat nyaman

belajar dirumah

Mengasah keterampilan dalam pemanfaatan Mampu mengasah keterampilan dan

TIK di era digital pemanfaatan TIK di era digital

Jenuh belajar dirumah Memiliki kemampuan membuat nyaman

belajar dirumah

Diganggu Adik ketika belajar Memiliki tempat yang tennag untuk belajar

Sulit mengatur waktu belajar dirumah Memilki kemampuan untuk mengatur waktu
belajar dirumah

Enak belajar dirumah bisa sambil rebahan Memiliki kemampuan membuat nyaman
belajar dirumah

Tidak punya kuota internet! Kasihan mamah Mampu menggunakan fasilitas gratis internet
harus cari uang buat kuota internet

13
 Tertekan saat tahu belajar di rumah Mampu mengatasi stress ketika belajar di
rumah

KARIER Saya khawatir tidak dapat berdiri sendiri kelak Mampu percaya pada kemampuan diri sendiri

Saya ingin mengetahui bakat dan kemampuan Mampu mengetahui bakat dan kemampuan
saya

Mudah terpengaruh cita-cita orang lain Memahami bahwa cita-cita tidak harus sama
dengan yang lain

Belum mempunyai cita-cita tertentu Mampu memantapkan cita-cita masa depan

E. RUMUSAN KEBUTUHAN
Rumusan tujuan dibuat berdasarkan hasil assesmen yang dilakukan atau hasil deskripsi
kebutuhan peserta didik/konseli. Rumusan tujuan akan dicapai dan disusun dalam bentuk
prilaku yang harus dikuasai peserta didik/konseli setelah memperoleh layanan bimbingan dan
konseling. Berikut rumusan tujuannya
BIDANG
RUMUSAN KEBUTUHAN TUJUAN LAYANAN
LAYANAN

PRIBADI Memiliki kegiatan dirumah yang berhubungan Peserta didik/konseli memilki kegiatan yang
dengan akhlak mulia berhubungan yang ber Akhlak Mulia

Memiliki kegiatan dirumah yang berhubungan Peserta didik/konseli memilki kegiatan yang
dengan kemandirian berhubungan dengan kemandirian

Memiliki kegiatan dirumah yang berhubungan Peserta didik/konseli memilki kegiatan yang
dengan kemandirian dan pengembangan berhubungan dengan pengembangan karakter
karakter

Memiliki kegiatan dirumah yang berhubungan Peserta didik/konseli memilki kegiatan yang
dengan kemandirian dan pengembangan berhubungan dengan kemandirian dan
karakter pengembangan karakter

Memiliki kegiatan dirumah yang berhubungan Peserta didik/konseli memilki kegiatan yang
dengan keshalehan sosial berhubungan dengan keshalehan sosial

Memiliki kegiatan dirumah yang berhubungan Peserta didik/konseli memilki kegiatan yang
dengan kemandirian berhubungan dengan kemandirian

Memiliki kegiatan dirumah yang berhubungan Peserta didik/konseli Memiliki kegiatan

dengan ubudiyah dirumah yang berhubungan dengan ubudiyah

Memiliki kegiatan dirumah yang berhubungan Peserta didik/konseli Memiliki kegiatan

dengan ubudiyah dirumah yang berhubungan dengan ubudiyah

Memiliki kegiatan dirumah yang berhubungan Peserta didik/konseli memilki kegiatan yang
dengan keshalehan sosial berhubungan dengan keshalehan sosial

Memilki kegiatan yang berhubungan pola hidup Peserta didik/konseli Memilki kegiatan yang
bersih dan sehat berhubungan pola hidup bersih dan sehat

Mampu memiliki kegiatan yang menyenangkan Peserta didik/konseli Mampu memiliki kegiatan
di rumah yang menyenangkan di rumah

14
 Memiliki kegiatan dirumah yang berhubungan Peserta didik/konseli Memiliki kegiatan
dengan kemandirian dan pengembangan dirumah yang berhubungan dengan
karakter kemandirian dan pengembangan karakter

Memilki kegiatan dirumah yang berhubungan Peserta didik/konseli Memilki kegiatan dirumah
dengan hoby yang berhubungan dengan hoby

Memliki kegiatan dirumah yang berhubungan Peserta didik/konseli Memliki kegiatan dirumah
dengan pengembangan karakter dan yang berhubungan dengan pengembangan
kemandirian karakter dan kemandirian

Memilki kegaitan dirumah yang berhubungan Peserta didik/konseli Memilki kegiatan dirumah
dengan hoby yang berhubungan dengan hoby

Peserta didik/konseli Mampu menggunakna

Mampu menggunakna handphone dengan bijak
handphone dengan bijak

Peserta didik/konseli Mampu menggunakna

Mampu mengatur waktu untuk bermain game
handphone dengan bijak

SOSIAL Mampu menerapkan protokol kesehatan Peserta didik/konseli Mampu menerapkan

selama new normal protokol kesehatan selama new normal

Rindu Belajar dengan guru di Madrasah Rindu Belajar dengan guru di Madrasah

Rindu teman-teman di Madrasah Rindu teman-teman di Madrasah

Memiliki aturan untuk belajar di era new Peserta didik/konseli memahami aturan untuk
normal belajar di era new normal

Peserta didik/konseli memiliki Etika

Etika Menghubungi guru lewat handphone
Menghubungi guru lewat handphone

BELAJAR Peserta didik/konseli Mampu mengatur waktu

Mampu mengatur waktu belajar dirumah
belajar dirumah

Memiliki orang tua dalam mendampingi belajar Pesesrta didik/konseli Memiliki orang tua
dirumah dalam mendampingi belajar dirumah

Memiliki orang tua dalam mendampingi belajar Peserta didik/konseli Memiliki orang tua dalam
dirumah mendampingi belajar dirumah

Memiliki orang tua dalam mendampingi belajar Peserta didik/konseli Memiliki orang tua dalam
dirumah mendampingi belajar dirumah

Peserta didik/konseli Memilih untuk belajar

Memilih untuk belajar sendiri
sendiri

Mampu menghilangkan hambatan tidak ada Peserta didik/konseli Mampu menghilangkan

sinyal hambatan tidak ada sinyal

Mampu menggunakan kuota inteenet dengan Peserta didik/konseli Mampu menggunakan

bijak kuota inteenet dengan bijak

Peserta didik/konseli Mampu menggunakan

Mampu menggunakan Handphone dengan baik
Handphone dengan baik

Mampu memahamimateri yang diberikan oleh Peserta didik/konseli Mampu memahamimateri

guru yang diberikan oleh guru

15
 Mampu mengerjakan tugas yang semakin Peserta didik/konseli Mampu mengerjakan
banyak tugas yang semakin banyak

Memiliki kemampuan membuat nyaman Peserta didik/konseli Memiliki kemampuan

belajar dirumah membuat nyaman belajar dirumah

Peserta didik/konseliMampu mengasah

Mampu mengasah keterampilan dan
keterampilan dan pemanfaatan TIK di era
pemanfaatan TIK di era digital
digital

Memiliki kemampuan membuat nyaman Peserta didik/konseli Memiliki kemampuan

belajar dirumah membuat nyaman belajar dirumah

Peserta didik/konseli Memiliki tempat yang

Memiliki tempat yang tennag untuk belajar
tennag untuk belajar

Memilki kemampuan untuk mengatur waktu Peserta didik/konseli Memilki kemampuan

belajar dirumah untuk mengatur waktu belajar dirumah

Memiliki kemampuan membuat nyaman Peserta didik/konseli Memiliki kemampuan

belajar dirumah membuat nyaman belajar dirumah

Peserta didik/konseli Mampu menggunakan

Mampu menggunakan fasilitas gratis internet
fasilitas gratis internet

Mampu mengatasi stress ketika belajar di Peserta didik/konseli Mampu mengatasi stress
rumah ketika belajar di rumah

KARIER Mampu percaya pada kemampuan diri sendiri Peserta didik/konseli Mampu percaya pada
kemampuan diri sendiri

Mampu mengetahui bakat dan kemampuan Peserta didik/konseli Mampu mengetahui

bakat dan kemampuan

Memahami bahwa cita-cita tidak harus sama Peserta didik/konseli Memahami bahwa cita-
dengan yang lain cita tidak harus sama dengan yang lain

Mampu memantapkan cita-cita masa depan Peserta didik/konseli Mampu memantapkan

cita-cita masa depan

F. KOMPONEN PROGRAM
Komponen program bimbigan dan konseling di MTS 3 Garut meliputi : (1) layanan dasar, (2)
layanan peminatan dan perencanaan individual, (3) Layanan Responsif, dan (4) dukungan
sistem. Berikut penjelasan mengenai masing-masing komponen
1) Layanan Dasar
Layanan dasar adalah proses pemberian bantuan kepada semua peserta didik/konseli
yang berkaitan dengan pengembangan sikap, pengetahuan, dan keterampilan dalam bidang
pribadi, sosial, belajar, dan karir sebagai pengejawantahan tugas-tugas perkembangan
mereka. Layanan dasar merupakan inti pendekatan perkembangan yang diorganisasikan
berkenaan dengan pengetahuan tentang diri dan orang lain, perkembangan belajar, serta
perencanaan dan eksplorasi karir. Layanan dasar pada sekolah dasar dilaksanakan dalam
aktivitas yang langsung diberikan kepada peserta didik/konseli adalah bimbingan kelompok,

16
bimbingan klasikal, dan bimbingan lintas kelas. Aktivitas yang dilaksanakan melalui media
adalah papan bimbingan, leaflet dan media inovatif bimbingan dan konseling. Bagi guru
kelas yang menjalankan fungsi sebagai guru bimbingan dan konseling, layanan bimbingan
klasikal dapat diintegrasikan dalam kegiatan pembelajaran tematik.

2) Layanan Responsif
Layanan responsif adalah layanan untuk memenuhi kebutuhan jangka pendek peserta
didik, atau masalah-masalah yang dialami peserta didik/konseli yang bersumber dari
lingkungan kehidupan pribadi, sosial, belajar, dan karir. Layanan terdiri atas konseling
individual, konseling kelompok, konsultasi, konferensi kasus, referal dan advokasi.
Sementara aktivitas layanan responsif melalui media adalah konseling melalui elektronik dan
kotak masalah. Pada konteks layanan responsif di MTs N 3 Garut, guru bimbingan dan
konseling atau konselor memberikan intervensi secara singkat. Pada layanan responsif juga
dilakukan advokasi yang menitikberatkan pada membantu peserta didik/konseli untuk
memiliki kesempatan yang sama dalam mencapai tugas-tugas perkembangan. Guru
bimbingan dan konseling atau konselor menyadari terdapat rintangan-rintangan bagi
peserta didik yang disebabkan oleh disabilitas, jenis kelamin, suku bangsa, bahasa,
orientasi seksual, status sosial ekonomi, pengaruh orangtua, keberbakatan, dan sebagainya.
Guru bimbingan dan konseling atau konselor harus memberikan advokasi agar semua
peserta didik/konseli mendapatkan perlakuan yang setara selama menempuh pendidikan di
MTs N 3 Garut.

3) Layanan Peminatan dan Perencanaan Individual Peserta Didik

Layanan peminatan dan perencanaan individual merupakan proses pemberian bantuan
kepada semua peserta didik/konseli dalam membuat dan mengimplementasikan rencana
pribadi, sosial, belajar, dan karir. Tujuan utama layanan ini ialah membantu peserta didik
belajar memantau dan memahami pertumbuhan dan perkembangannya sendiri dan
mengambil tindakan secara proaktif terhadap informasi tersebut Layanan peminatan dan
perencanaan individual berisi aktivitas membantu setiap peserta didik untuk
mengembangkan dan meninjau minat dan perencanaan pribadi, sosial, belajar, dan karir.
Aktivitas dimulai sejak peserta didik masih di sekolah dasar dan berlanjut terus sampai di
sekolah menengah. Rencana yang telah dibuat oleh peserta didik ditinjau dan diperbaharui
secara berkala dan didokumentasikan di dalam profil peserta didik, misalnya dalam bentuk
grafik. Aktivitas layanan peminatan dan perencanaan individual yang langsung diberikan
kepada peserta didik dapat berupa kegiatan bimbingan klasikal, konseling individual,
konseling kelompok, bimbingan kelas besar atau lintas kelas, bimbingan kelompok,
konsultasi dan kolaborasi. Aktivitas peminatan dan perencanaan individual di Sekolah Dasar
terintegrasi dengan kegiatan ekstrakurikuler. Pemilihan kegiatan ekstrakurikuler juga dapat
menggambarkan minat peserta didik pada aktivitas tertentu. Guru bimbingan dan konseling
atau konselor dapat memberikan informasi tentang perencanaan pribadi, akademik dan
karir dalam pemilihan kegiatan ekstra kurikuler bagi peserta didik.

17
 4) Dukungan Sistem
Dukungan sistem merupakan komponen pelayanan dan kegiatan manajemen, tata kerja
infrastruktur dan pengembangan keprofesionalan konselor secara berkelanjutan yang secara
tidak langsung memberikan bantuan kepada peserta didik atau memfasilitasi kelancaran
perkembangan peserta didik. Aktivitas yang dilakukan dalam dukungan sistem adalah (1)
administrasi, yang di dalamnya termasuk melaksanakan dan menindaklanjuti asesmen,
kunjungan rumah, menyusun dan melaporkan program bimbingan dan konseling, membuat
evaluasi, dan melaksanakan administrasi dan mekanisme bimbingan dan konseling, serta (2)
kegiatan tambahan dan pengembangan profesi, bagi konselor atau guru kelas yang berfungsi
sebagai guru bimbingan dan konseling, kegiatan pengembangan profesi dilaksanakan sesuai
dengan tugasnya sebagai guru kelas dengan diperkaya oleh kegiatan pelatihan atau
lokakarya tentang bimbingan dan konseling untuk memperkuat kompetensi dalam
menjalankan fungsi sebagai guru bimbingan dan konseling atau konselor. Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan (guru sebagai pembelajar) bagi konselor atau guru bimbingan dan
konseling dapat dilakukan dengan moda tatap muka, daring dan kombinasi antara tatap
muka dan daring.
Berdasarkan hasil angket kebutuhan peserta didik, maka alokasi waktu komponen
program adalah sebagai berikut :
PRO
KOMPONEN JUMLAH PERHITUNGAN
NO NO MATERI / TOPIK / KEGIATAN POR
PROGRAM LAYANAN WAKTU/JAM
SI
Layanan 1 Kegiatan Positif Selama Belajar Dirumah (akhlak 18 32% 32% x 24 =
1 Dasar mulia) 7.68
2 Kegiatan Positif Selama Belajar Dirumah
(kemandiiran)
3 Kegiatan Positif Selama Belajar Dirumah
(pengembangan karakter)
4 Kegiatan Positif Selama Belajar Dirumah
(keshalehan sosial)
5
Kegiatan Positif Selama Belajar Dirumah
(ubudiyah)

6 Pola hidup bersih dan sehat di era new normal

7 Kegiatan Positif Selama Belajar Dirumah (hoby)
8 Menggunakan Handphone dengan bijak
9
Aturan Belajar tatAp muka di era New Normal

10 Etika Menghubungi guru lewat handphone

11 Management Waktu
12 Belajar didampingi Orang tua

13 Tips meningkatkan motivasi belajar

14 Hambatan dalam belajar Daring
15 Hikmah dibalik covid-19
16 Management Emosi
17 Cita-cita ku tidak sama dengan yang lain
18 cita-cita tidak terhalang covid-19
2 Layanan 1 Kiat melanjutkan sekolah dengan mendapat 13 23% 23% x 24 =

18
 Peminatan beasiswa 5,52
dan 2 Management waktu (sekolah dan bekerja)
Perencanaan 3 Pengaruh cita-cita terhadap masa depan
Individual 4 Cara atau strategi masuk sekolah favorit
Peserta Didik 5 Prospek karir peminatan/jurusan di SMA/MA
6 Membutuhkan informasi daftar dengan cara online
7 Tes minat dan bakat untuk memantapkan
peminatan/karir masa depan
8 Pilihan karir setelah lulus MTS
9 Hobi dan cita-cita
10 Mantap untuk melanjutkan sekolah ke sekolah
menengah atas
11 Cara atau strategi masuk sekolah favorit
12 Profesi di Dunia Kerja
13 Mengenal berbagai organisasi yang ada di
masyarakat
3 Layanan 1 Rindu Belajar dengan guru di Madrasah
Responsi 2 Rindu Belajar dengan guru di Madrasah
3 Aturan Belajar tatap muka di era New Normal
4 Belajar didampingi Orang tua
5 Belajar sendiri
6 Hambatan dalam belajar Daring
7 Menggunakan Handphone dengan bijak
8 Tips mampu mehami materi yang diberikakn
guru
9 Tips mengerjakan tugas
10 Tips nyaman belajar dirumah
11 Informasi Fasilitas internet gratis
12 Tips meningkatkan motivasi belajar
13 Aturan Belajar tatp muka di era New Normal
14 Cara bergaul yang baik
15 Memahami kehidupan orang tua single parent
16 Cara mengatasi konflik dengan teman
17 Syarat-syarat kelulusan
18 Meningkatkan konsentrasi belajar
19 Mengatasi kesulitan mempelajari dan memahami
mata pelajaran tertentu
20. Kiat menjaga kesehatan tubuh terutama alat indera
21 Menjadi anak mandiri
22 Mengatur keuangan dan mendapat penghasilan
lebih
23 Membangun persahabatan
24 Memilih organisasi yang tepat
25 Pentingnya peraturan sekolah
26 Pentingnya menyelesaikan tugas sekolah secara
mandiri (tugas di kelas dan tugas di rumah)
4 Dukungan 1 Pengembangan Jejaring 6 12% 12% x 24 =
Sistem 2 Kegiatan Manajemen 2.28
3 Kunjungan rumah
4 Kolaborasi
5 Pengembangan Profesi Konselor
a. In House Training
  b. Pendidikan Lanjut
6 Penelitian dan Pengembangan

100
JUMLAH JAM 63 % 24

19
H. BIDANG LAYANAN
Bimbingan dan konseling pada satuan pendidikan mencakup empat bidang layanan, yaitu
bidang layanan yang memfasilitasi perkembangan pribadi, sosial, belajar, dan karir yang
merupakan satu kesatuan utuh dapat dipisahkan dalam setiap diri individu peserta
didik/konseli
1. Pribadi
Suatu proses pemberian bantuan dari guru bimbingan dan konseling atau konselor
kepada peserta didik atau konseli untuk memahami, menerima, mengarahkan,
mengambil keputusan, dan merealisasikan keputusannya secara bertanggung jawab
tentang perkembangan aspek pribadinya, sehingga dapat mencapai perkembangan
secara optimal dan mencapai kebahagiaan, kesejahteraan dan keselamatan dalam
kehidupannya.
Aspek perkembangan peserta didik/konseli yang dikembangkan meliputi (1)
memahami potensi diri dan memahami kelebihan dan kelemahannya, baik kondisi fisik
maupun psikis, (2) mengembangkan potensi untuk mencapai kesuksesan dalam
kehidupannya, (3) menerima kelemahan kondisi diri dan mengatasinya secara baik.

2. Sosial
Suatu proses pemberian bantuan dari konselor kepada peserta didik/konseli untuk
memahami lingkungannya dan dapat melakukan interaksi sosial secara positif, terampil
berinteraksi sosial, mampu mengatasi masalah-masalah sosial yang dialaminya, mampu
menyesuaikan diri dan memiliki keserasian hubungan dengan lingkungan sosialnya
sehingga mencapai kebahagiaan dan kebermaknaan dalam kehidupannya.
Aspek perkembangan peserta didik/konseli yang dikembangkan meliputi (1) berempati
terhadap kondisi orang lain, (2) memahami keragaman latar sosial budaya, (3)
menghormati dan menghargai orang lain, (4) menyesuaikan dengan nilai dan norma yang
berlaku, (5) berinteraksi sosial yang efektif, (6) bekerjasama dengan orang lain secara
bertanggung jawab, dan (8) mengatasi konflik dengan orang lain berdasarkan prinsip yang
saling menguntungkan.

3. Belajar
Proses pemberian bantuan kepada peserta didik/ konseli dalam mengenali potensi diri
untuk belajar, memiliki sikap dan keterampilan belajar, terampil merencanakan
pendidikan, memiliki kesiapan menghadapi ujian, memiliki kebiasaan belajar teratur dan
mencapai hasil belajar secara optimal sehingga dapat mencapai kesuksesan,
kesejahteraan, dan kebahagiaan dalam kehidupannya. Aspek perkembangan yang
dikembangkan meliputi;
(1) Menyadari potensi diri dalam aspek belajar dan memahami berbagai hambatan
belajar
(2) Memiliki sikap dan kebiasaan belajar yang positif

20
 (3) Memiliki motif yang tinggi untuk belajar sepanjang hayat
(4) Memiliki keterampilan belajar yang efektif
(5) Memiliki keterampilan perencanaan dan penetapan pendidikan selanjutnya
(6) Memiliki kesiapan menghadapi ujian

4. Karir
Proses pemberian bantuan oleh guru bimbingan dan konseling atau konselor kepada
peserta didik/konseli untuk mengalami pertumbuhan, perkembangan, eksplorasi, aspirasi
dan pengambilan keputusan karir sepanjang rentang hidupnya secara rasional dan
realistis berdasar informasi potensi diri dan kesempatan yang tersedia di lingkungan
hidupnya sehingga mencapai kesuksesan dalam kehidupannya.
Aspek perkembangan yang dikembangkan meliputi :
(1) Pengetahuan konsep diri yang positif tentang karir
(2) Kematangan emosi dan fisik dalam membuat keputusan karir
(3) Kesadaran pentingnya pencapaian prestasi untuk mendapatkan kesempatan karir
(4) Kesadaran hubungan antara pekerjaan dan belajar
(5) Keterampilan untuk memahami dan menggunakan informasi karir
(6) Kesadaran hubungan antara tanggung jawab personal, kebiasaan bekerja yang baik
dan kesempatan karir
(7) Kesadaran bagaimana karir berhubungan dengan fungsi dan kebutuhan di masyarakat
(8) Kesadaran tentang perbedaan pekerjaan dan perubahan peran laki-laki - perempuan.

H. MENGEMBANGKAN TEMA / TOPIK LAYANAN BIMBINGAN KONSELING (BK)

Tema/topik merupakan rincian lanjut dari identifikasi deskripsi kebutuhan peserta
didik/konseli dalam aspek perkembangan pribadi, sosial, belajar dan karier yang akan
dituangkan dalam RPL BK (Rencana Pelaksanaan Layanan Bimbingan dan Konseling)
Adapun tema/topic layanan Bimbingan Konseling (BK) kyaitu

BIDANG
RUMUSAN KEBUTUHAN TUJUAN LAYANAN TOPIK/TEMA
LAYANAN

Peserta didik/konseli memilki Kegiatan Positif Selama

Memiliki kegiatan dirumah kegiatan yang berhubungan yang ber
PRIBADI yang berhubungan dengan Belajar Dirumah (akhlak
Akhlak Mulia
akhlak mulia
mulia)

Peserta didik/konseli memilki Kegiatan Positif Selama

Memiliki kegiatan dirumah kegiatan yang berhubungan dengan
yang berhubungan dengan Belajar Dirumah
kemandirian
kemandirian
(kemandiiran)

Memiliki kegiatan dirumah Peserta didik/konseli memilki Kegiatan Positif Selama

yang berhubungan dengan kegiatan yang berhubungan dengan
kemandirian dan pengembangan karakter Belajar Dirumah
pengembangan karakter (pengembangan

21
 karakter)

Peserta didik/konseli memilki Kegiatan Positif Selama

Memiliki kegiatan dirumah kegiatan yang berhubungan dengan
yang berhubungan dengan kemandirian dan pengembangan Belajar Dirumah
kemandirian dan karakter (kemandiiran dan
pengembangan karakter
pengembangan karakter)

Peserta didik/konseli memilki Kegiatan Positif Selama

Memiliki kegiatan dirumah kegiatan yang berhubungan dengan
yang berhubungan dengan Belajar Dirumah
keshalehan sosial
keshalehan sosial
(keshalehan sosial)

Peserta didik/konseli memilki Kegiatan Positif Selama

Memiliki kegiatan dirumah kegiatan yang berhubungan dengan
yang berhubungan dengan Belajar Dirumah
kemandirian
kemandirian
(kemandiiran)

Peserta didik/konseli Memiliki Kegiatan Positif Selama

Memiliki kegiatan dirumah kegiatan dirumah yang berhubungan
yang berhubungan dengan Belajar Dirumah
dengan ubudiyah
ubudiyah
(ubudiyah)

Peserta didik/konseli Memiliki Kegiatan Positif Selama

Memiliki kegiatan dirumah kegiatan dirumah yang berhubungan
yang berhubungan dengan Belajar Dirumah
dengan ubudiyah
ubudiyah
(ubudiyah)

Peserta didik/konseli memilki Kegiatan Positif Selama

Memiliki kegiatan dirumah kegiatan yang berhubungan dengan
yang berhubungan dengan Belajar Dirumah
keshalehan sosial
keshalehan sosial
(keshalehan sosial)

Memilki kegiatan yang Peserta didik/konseli Memilki

Pola hidup bersih dan
berhubungan pola hidup kegiatan yang berhubungan pola
bersih dan sehat hidup bersih dan sehat sehat di era new normal

Mampu memiliki kegiatan Peserta didik/konseli Mampu

Kegiatan yang
yang menyenangkan di memiliki kegiatan yang
rumah menyenangkan di rumah menyenangkan di rumah

Peserta didik/konseli Memiliki Kegiatan Positif Selama

Memiliki kegiatan dirumah kegiatan dirumah yang berhubungan
yang berhubungan dengan dengan kemandirian dan Belajar Dirumah
kemandirian dan pengembangan karakter (kemandiiran dan
pengembangan karakter
pengembangan karakter)

Memilki kegiatan dirumah Peserta didik/konseli Memilki

Kegiatan Positif Selama
yang berhubungan dengan kegiatan dirumah yang berhubungan
hoby dengan hoby Belajar Dirumah (hoby)

Memliki kegiatan dirumah Peserta didik/konseli Memliki Kegiatan Positif Selama

yang berhubungan dengan kegiatan dirumah yang berhubungan
pengembangan karakter dengan pengembangan karakter dan Belajar Dirumah
dan kemandirian kemandirian (kemandiiran dan

22
 pengembangan karakter)

Memilki kegaitan dirumah Peserta didik/konseli Memilki

Kegiatan Positif Selama
yang berhubungan dengan kegiatan dirumah yang berhubungan
hoby dengan hoby Belajar Dirumah (hoby)

Peserta didik/konseli Mampu

Mampu menggunakna Menggunakan
menggunakna handphone dengan
handphone dengan bijak Handphone dengan bijak
bijak

Peserta didik/konseli Mampu

Mampu mengatur waktu Menggunakan
menggunakna handphone dengan
untuk bermain game Handphone dengan bijak
bijak

Mampu menerapkan Peserta didik/konseli Mampu

Pola Hidup Bersih dan
SOSIAL protokol kesehatan selama menerapkan protokol kesehatan
new normal selama new normal Sehat di era New Normal

Rindu Belajar dengan guru Rindu Belajar dengan guru di Rindu Belajar dengan
di Madrasah Madrasah guru di Madrasah

Rindu teman-teman di Rindu teman-teman di Madrasah Rindu Belajar dengan

Madrasah guru di Madrasah

Peserta didik/konseli memahami

Memiliki aturan untuk Aturan Belajar tatp muka
aturan untuk belajar di era new
belajar di era new normal di era New Normal
normal

Mampu mengatur waktu Peserta didik/konseli memiliki Etika Etika Menghubungi guru
BELAJAR belajar dirumah Menghubungi guru lewat handphone
lewat handphone

Memiliki orang tua dalam

Peserta didik/konseli Mampu
mendampingi belajar Management Waktu
mengatur waktu belajar dirumah
dirumah

Memiliki orang tua dalam Pesesrta didik/konseli Memiliki orang

Belajar didampingi Orang
mendampingi belajar tua dalam mendampingi belajar
dirumah dirumah tua

Memiliki orang tua dalam Peserta didik/konseli Memiliki orang

Belajar didampingi Orang
mendampingi belajar tua dalam mendampingi belajar
dirumah dirumah tua

Peserta didik/konseli Memiliki orang

Memilih untuk belajar Belajar didampingi Orang
tua dalam mendampingi belajar
sendiri tua
dirumah

Mampu menghilangkan Peserta didik/konseli Memilih untuk

hambatan tidak ada sinyal belajar sendiri Belajar sendiri

Peserta didik/konseli Mampu

Mampu menggunakan Hambatan dalam belajar
menghilangkan hambatan tidak ada
kuota inteenet dengan bijak Daring
sinyal

Peserta didik/konseli Mampu

Mampu menggunakan Menggunakan
menggunakan kuota internet dengan
Handphone dengan baik Handphone dengan bijak
bijak

23
 Peserta didik/konseli Mampu Tips mampu mehami
Mampu memahamimateri
memaha mimateri yang diberikan materi yang diberikakn
yang diberikan oleh guru
oleh guru
guru

Peserta didik/konseli Mampu

Mampu mengerjakan tugas
mengerjakan tugas yang semakin Tips mengerjakan tugas
yang semakin banyak
banyak

Memiliki kemampuan Peserta didik/konseli Memiliki

Tips nyaman belajar
membuat nyaman belajar kemampuan membuat nyaman
dirumah belajar dirumah dirumah

Mampu mengasah
Peserta didik/konseliMampu
keterampilan dan
mengasah keterampilan dan Hikmah dibalik covid-19
pemanfaatan TIK di era
pemanfaatan TIK di era digital
digital

Memiliki kemampuan Peserta didik/konseli Memiliki

Tips nyaman belajar
membuat nyaman belajar kemampuan membuat nyaman
dirumah belajar dirumah dirumah

Tips mencari tempat

Memiliki tempat yang Peserta didik/konseli Memiliki
tennag untuk belajar tempat yang tennag untuk belajar yang nyaman untuk
belajar

Memilki kemampuan untuk Peserta didik/konseli Memilki

mengatur waktu belajar kemampuan untuk mengatur waktu Management waktu
dirumah belajar dirumah

Memiliki kemampuan Peserta didik/konseli Memiliki

Tips nyaman belajar
membuat nyaman belajar kemampuan membuat nyaman
dirumah belajar dirumah dirumah

Mampu menggunakan Peserta didik/konseli Mampu Informasi Fasilitas

fasilitas gratis internet menggunakan fasilitas gratis internet internet gratis

Mampu meningkatkan
Peserta didik/konseli mengingkatkan Tips meningkatkan
motivasibelajar ketika
motivasi belajar di rumah motivasi belajar
belajar di rumah

Mampu percaya pada Peserta didik/konseli Mampu Percaya pada

KARIER kemampuan diri sendiri percaya pada kemampuan diri sendiri
kemampuan diri sendiri

Mampu mengetahui bakat Peserta didik/konseli Mampu

dan kemampuan mengetahui bakat dan kemampuan Tes Minat dan karir

Memahami bahwa cita-cita Peserta didik/konseli Memahami

Cita-cita ku tidak sama
tidak harus sama dengan bahwa cita-cita tidak harus sama
yang lain dengan yang lain dengan yang lain

Mampu memantapkan cita- Peserta didik/konseli Mampu cita-cita tidak terhalang

cita masa depan memantapkan cita-cita masa depan
covid-19

24
I. RENCANA KEGIATAN/OPERASIOAL (ACTION PLAN)
Rencana kegiatan (action plan) bimbingan dan konseling merupaan rencan yang
menguraikan tindakan-tindakan yang diperlukan untuk mencapai tujuan yang didapat dari
hasil assesmen terhadap kondisi peserta didik/konseli serta standar kompetensi kemandirian
Konseli. Rencana kegiatan bimbingan dan konseling terdiri dari beberapa komponen, yaitu :
(a) Bidang layanan
Berisi tentang bidang layanan bimbingan dan konseling
(b) Tujuan Layanan
Berisi tentang tujuan yang akan dicapai yang berbasis hasil asesmen, tugas
perkembangan atau standar kompetensi kemandirian Konseli
(c)   Komponen layanan
Terdiri dari empat komponen yaitu (1) layanan dasar, (2) layanan responsif, (3)
peminatan dan perencanaan individual, (4) dukungan system
(d)   Strategi layanan
Merupakan kegiatan/strategi layanan yang dilakukan dan disesuaikan dengan
komponen layanan. Contohnya, untuk komponen layanan dasar, strategi layanan yang
dapat dilaksanakan adalah bimbingan
(e)   Kelas
Berisi kelas yang akan mendapatkan layanan bimbingan dan konseling
(f)      Materi,
Berisi tentang tema/topik materi yang akan dibahas untuk mencapai tujuan.
(g)     Metode,
Berisi teknik/strategi kegiatan layanan bimbingan dan konseling yang akan dilakukan.
(h)     Alat/media,
Berisi alat dan media yang akan digunakan misalnya power point presentation, kertas
kerja dan sebagainya.
(i)       Evaluasi,
Berisi jenis dan alat evaluasi yang digunakan untuk memastikan ketercapaian tujuan
layanan.
(j)       Ekuivalensi,
Berisi penyetaraan kegiatan bimbingan dan konseling yang dilakukan dengan jumlah
jam. (secara rinci dapat dilihat pada Lampiran Permendikbud No.111 Tahun 2014
tentang Bimbingan dan Konseling pada Pendidikan Dasar dan Menengah).

25
 RENCANA KEGIATAN (ACTION PLAN) BIMBINGAN DAN KONSELING

BIDANG TUJUAN KOMPONEN STRATEGI

KELAS MATERI METODE MEDIA EVALUASI
LAYANAN LAYANAN PROGRAM LAYANAN

PRIBADI Kegiatan
Peserta
didik/konseli Positif
memilki kegiatan Selama
Layanan Daring, Semi Slide Power Proses Dan
yang 7 Belajar
Dasar Bimbingan Daring, Luring Point Hasil
berhubungan Dirumah
yang ber Akhlak Klasikal
Mulia (akhlak
mulia)

Kegiatan
Peserta
didik/konseli Positif
memilki kegiatan Selama
Layanan Daring, Semi Slide Power Proses Dan
yang 7 Belajar
Dasar Bimbingan Daring, Luring Point Hasil
berhubungan Dirumah
dengan Klasikal
kemandirian (kemandiira
n)

Peserta Layanan 7 Kegiatan Daring, Semi Slide Power Proses Dan

didik/konseli
Dasar Bimbingan Positif Daring, Luring Point Hasil
memilki kegiatan
yang Klasikal Selama
berhubungan Belajar
dengan Dirumah
pengembangan (pengemba

26
BIDANG TUJUAN KOMPONEN STRATEGI
KELAS MATERI METODE MEDIA EVALUASI
LAYANAN LAYANAN PROGRAM LAYANAN

ngan
karakter
karakter)

Kegiatan
Peserta Positif
didik/konseli Selama
memilki kegiatan Belajar
yang
Layanan Bimbingan Dirumah Daring, Semi Slide Power Proses Dan
berhubungan 7
dengan Dasar Klasikal (kemandiira Daring, Luring Point Hasil
kemandirian dan n dan
pengembangan pengemban
karakter gan
karakter)

Kegiatan
Peserta
didik/konseli Positif
memilki kegiatan Selama
Layanan Daring, Semi Slide Power Proses Dan
yang 7 Belajar
Dasar Bimbingan Daring, Luring Point Hasil
berhubungan Dirumah
dengan Klasikal
keshalehan sosial (keshalehan
sosial)

Peserta Layanan 7 Kegiatan Daring, Semi Slide Power Proses Dan

didik/konseli
Dasar Positif Daring, Luring Point Hasil
memilki kegiatan
Selama

27
BIDANG TUJUAN KOMPONEN STRATEGI
KELAS MATERI METODE MEDIA EVALUASI
LAYANAN LAYANAN PROGRAM LAYANAN

yang Belajar
berhubungan Bimbingan Dirumah
dengan Klasikal (kemandiira
kemandirian
n)

Peserta Kegiatan
didik/konseli Positif
Memiliki
Layanan Bimbingan Selama Daring, Semi Slide Power Proses Dan
kegiatan dirumah 7
yang Dasar Klasikal Belajar Daring, Luring Point Hasil
berhubungan Dirumah
dengan ubudiyah (ubudiyah)

Peserta Kegiatan
didik/konseli Positif
Memiliki
Layanan Selama Daring, Semi Slide Power Proses Dan
kegiatan dirumah 7
Dasar Bimbingan Belajar Daring, Luring Point Hasil
yang
berhubungan Klasikal Dirumah
dengan ubudiyah (ubudiyah)

Peserta Layanan 7 Kegiatan Daring, Semi Slide Power Proses Dan

didik/konseli
Dasar Positif Daring, Luring Point Hasil
memilki kegiatan Bimbingan
yang Selama
Klasikal
berhubungan Belajar
dengan Dirumah
keshalehan sosial (keshalehan

28
BIDANG TUJUAN KOMPONEN STRATEGI
KELAS MATERI METODE MEDIA EVALUASI
LAYANAN LAYANAN PROGRAM LAYANAN

sosial)

Peserta
didik/konseli Pola hidup
Memilki kegiatan
Layanan bersih dan Daring, Semi Slide Power Proses Dan
yang 7
Dasar Bimbingan sehat di era Daring, Luring Point Hasil
berhubungan pola
hidup bersih dan Klasikal new normal
sehat

Peserta Kegiatan
didik/konseli Rencana
Disesuaikan yang
Mampu memiliki Layanan Daring, Semi Pelaksaan Proses Dan
kegiatan yang dengan 7 menyenang
Responsif Daring, Luring Layanan Hasil
menyenangkan di kebutuhan kan di
Konseling
rumah rumah

Peserta Layanan 7 Kegiatan Daring, Semi Slide Power Proses Dan

didik/konseli
Dasar Positif Daring, Luring Point Hasil
Memiliki Bimbingan
kegiatan dirumah Selama
Klasikal
yang Belajar
berhubungan Dirumah
dengan (kemandiira
kemandirian dan
pengembangan n dan
karakter pengemban
gan

29
BIDANG TUJUAN KOMPONEN STRATEGI
KELAS MATERI METODE MEDIA EVALUASI
LAYANAN LAYANAN PROGRAM LAYANAN

karakter)

Kegiatan
Peserta
didik/konseli Positif
Memilki kegiatan Layanan Selama Daring, Semi Slide Power
dirumah yang Bimbingan 7
Dasar Belajar Daring, Luring Point
berhubungan Klasikal Proses Dan
Dirumah Hasil
dengan hoby
(hoby)

Kegiatan
Peserta Positif
didik/konseli Selama
Memliki kegiatan Belajar
dirumah yang
Layanan Dirumah Daring, Semi Slide Power Proses Dan
berhubungan 7
Dasar Bimbingan (kemandiira Daring, Luring Point Hasil
dengan
pengembangan Klasikal n dan
karakter dan pengemban
kemandirian gan
karakter)

Peserta Layanan 7 Kegiatan Daring, Semi Slide Power Proses Dan

didik/konseli
Dasar Positif Daring, Luring Point Hasil
Memilki kegiatan Bimbingan
dirumah yang Selama
Klasikal
berhubungan Belajar
dengan hoby Dirumah

30
BIDANG TUJUAN KOMPONEN STRATEGI
KELAS MATERI METODE MEDIA EVALUASI
LAYANAN LAYANAN PROGRAM LAYANAN

(hoby)

Peserta Menggunak
didik/konseli Rencana
Disesuaikan an
Mampu Layanan Daring, Semi Pelaksaan Proses Dan
menggunakna dengan 7 Handphone
Responsif Daring, Luring Layanan Hasil
handphone kebutuhan dengan
Konseling
dengan bijak bijak

BELAJAR Peserta Layanan 7 Etika Daring, Semi Slide Power Proses Dan
didik/konseli
Dasar Menghubun Daring, Luring Point Hasil
memiliki Etika Bimbingan
Menghubungi gi guru
Klasikal
guru lewat lewat
handphone handphone

Peserta Layanan Disesuaikan 7 Manageme Daring, Semi Rencana Proses Dan

didik/konseli
Responsif dengan nt Waktu Daring, Luring Pelaksaan Hasil
Mampu mengatur
waktu belajar kebutuhan Layanan
dirumah Konseling

Pesesrta Layanan Disesuaikan 7 Belajar Daring, Semi Rencana Proses Dan

didik/konseli
Responsif dengan didampingi Daring, Luring Pelaksaan Hasil
Memiliki orang
tua dalam kebutuhan Orang tua Layanan
mendampingi Konseling
belajar dirumah

31
BIDANG TUJUAN KOMPONEN STRATEGI
KELAS MATERI METODE MEDIA EVALUASI
LAYANAN LAYANAN PROGRAM LAYANAN

Peserta Layanan Disesuaikan 7 Belajar Daring, Semi Rencana Proses Dan

didik/konseli
Responsif dengan didampingi Daring, Luring Pelaksaan Hasil
Memiliki orang
tua dalam kebutuhan Orang tua Layanan
mendampingi Konseling
belajar dirumah

Peserta Layanan Disesuaikan 7 Belajar Daring, Semi Rencana Proses Dan

didik/konseli
Responsif dengan didampingi Daring, Luring Pelaksaan Hasil
Memiliki orang
tua dalam kebutuhan Orang tua Layanan
mendampingi Konseling
belajar dirumah

Peserta Layanan Disesuaikan 7 Belajar Daring, Semi Rencana Proses Dan

didik/konseli
Responsif dengan sendiri Daring, Luring Pelaksaan Hasil
Memilih untuk
belajar sendiri kebutuhan Layanan
Konseling

Peserta Layanan Disesuaikan 7 Hambatan Daring, Semi Rencana Proses Dan

didik/konseli
Responsif dengan dalam Daring, Luring Pelaksaan Hasil
Mampu
menghilangkan kebutuhan belajar Layanan
hambatan tidak Daring Konseling
ada sinyal

Peserta Layanan Disesuaikan 7 Menggunak Daring, Semi Rencana Proses Dan

didik/konseli
Responsif dengan an Daring, Luring Pelaksaan Hasil
Mampu

32
BIDANG TUJUAN KOMPONEN STRATEGI
KELAS MATERI METODE MEDIA EVALUASI
LAYANAN LAYANAN PROGRAM LAYANAN

menggunakan kebutuhan Handphone Layanan

kuota internet
dengan Konseling
dengan bijak
bijak

Peserta Layanan Disesuaikan 7 Tips Daring, Semi Rencana Proses Dan

didik/konseli
Responsif dengan mampu Daring, Luring Pelaksaan Hasil
Mampu memaha
mimateri yang kebutuhan mehami Layanan
diberikan oleh materi yang Konseling
guru diberikakn
guru

Peserta Layanan Disesuaikan 7 Tips Daring, Semi Rencana Proses Dan

didik/konseli
Responsif dengan mengerjaka Daring, Luring Pelaksaan Hasil
Mampu
mengerjakan kebutuhan n tugas Layanan
tugas yang Konseling
semakin banyak

Peserta Layanan Disesuaikan 7 Tips Daring, Semi Rencana Proses Dan

didik/konseli
Responsif dengan nyaman Daring, Luring Pelaksaan Hasil
Memiliki
kemampuan kebutuhan belajar Layanan
membuat nyaman dirumah Konseling
belajar dirumah

Peserta Layanan 7 Hikmah Daring, Semi Slide Power Proses Dan

didik/konseliMa
Dasar dibalik Daring, Luring Point Hasil
mpu mengasah

33
BIDANG TUJUAN KOMPONEN STRATEGI
KELAS MATERI METODE MEDIA EVALUASI
LAYANAN LAYANAN PROGRAM LAYANAN

keterampilan dan Bimbingan covid-19

pemanfaatan TIK
Klasikal
di era digital

Peserta Layanan Disesuaikan 7 Tips Daring, Semi Rencana Proses Dan

didik/konseli
Responsif dengan nyaman Daring, Luring Pelaksaan Hasil
Memiliki
kemampuan kebutuhan belajar Layanan
membuat nyaman dirumah Konseling
belajar dirumah

Peserta Layanan Disesuaikan 7 Tips Daring, Semi Rencana Proses Dan

didik/konseli
Responsif dengan mencari Daring, Luring Pelaksaan Hasil
Memiliki tempat
yang tennag kebutuhan tempat Layanan
untuk belajar yang Konseling
nyaman
untuk
belajar

Peserta Layanan Disesuaikan 7 Manageme Daring, Semi Rencana Proses Dan

didik/konseli
Responsif dengan nt waktu Daring, Luring Pelaksaan Hasil
Memilki
kemampuan kebutuhan Layanan
untuk mengatur Konseling
waktu belajar
dirumah

Peserta Layanan Disesuaikan 7 Tips Daring, Semi Rencana Proses Dan

34
BIDANG TUJUAN KOMPONEN STRATEGI
KELAS MATERI METODE MEDIA EVALUASI
LAYANAN LAYANAN PROGRAM LAYANAN

didik/konseli Responsif dengan nyaman Daring, Luring Pelaksaan Hasil

Memiliki
kebutuhan belajar Layanan
kemampuan
membuat nyaman dirumah Konseling
belajar dirumah

Peserta Layanan Disesuaikan 7 Informasi Daring, Semi Rencana Proses Dan

didik/konseli
Responsif dengan Fasilitas Daring, Luring Pelaksaan Hasil
Mampu
menggunakan kebutuhan internet Layanan
fasilitas gratis gratis Konseling
internet

Peserta didik Layanan Media BK 7 STOP Daring, Luring Poster Proses dan
terhindar dari
Dasar Bullying!
tindakan dan hasil
perilaku bullying
selama Belajar di
rumah

Peserta Layanan Disesuaikan 7 Tips Daring, Semi Rencana Proses Dan

didik/konseli
Responsif dengan meningkatk Daring, Luring Pelaksaan Hasil
mengingkatkan
motivasi belajar kebutuhan an motivasi Layanan
di rumah belajar Konseling

Peserta didik Layanan Bimbingan 7 Cara Daring Bahan baca Proses Dan
mampu
Informasi Klasik Menggunak Hasil
menggunakan
aplikasi media an

35
BIDANG TUJUAN KOMPONEN STRATEGI
KELAS MATERI METODE MEDIA EVALUASI
LAYANAN LAYANAN PROGRAM LAYANAN

belajar darimg Classroom

SOSIAL Peserta Layanan 8 Pola Hidup Daring, Semi Slide Power Proses Dan Hasil
didik/konseli
Dasar Bersih dan Daring, Luring Point
Mampu Bimbingan
menerapkan Sehat di era
Klasikal
protokol kesehatan New Normal
selama new
normal

Rindu Belajar Layanan Disesuaikan 8 Rindu Daring, Semi Rencana Proses Dan Hasil
dengan guru di Belajar
Responsif dengan Daring, Luring Pelaksaan
Madrasah dengan guru
kebutuhan di Madrasah Layanan
Konseling

Rindu teman- Layanan Disesuaikan 8 Rindu Daring, Semi Rencana Proses Dan Hasil
teman di Madrasah Belajar
Responsif dengan Daring, Luring Pelaksaan
dengan guru
kebutuhan di Madrasah Layanan
Konseling

Peserta Layanan Disesuaikan 8 Aturan Daring, Semi Rencana Proses Dan Hasil
didik/konseli
Responsif dengan Belajar tatap Daring, Luring Pelaksaan
memahami aturan
untuk belajar di era kebutuhan muka di era Layanan
new normal New Normal Konseling

Peserta didik Layanan Media BK 8 STOP Daring, Luring Poster Proses dan
terhindar dari
tindakan dan

36
BIDANG TUJUAN KOMPONEN STRATEGI
KELAS MATERI METODE MEDIA EVALUASI
LAYANAN LAYANAN PROGRAM LAYANAN

perilaku bullying Dasar Bullying! hasil

selama Belajar di
rumah

Peserta Layanan 8 Etika Daring, Semi Slide Power Proses Dan Hasil
didik/konseli
Dasar Menghubun Daring, Luring Point
memiliki Etika Bimbingan
Menghubungi guru gi guru lewat
Klasikal
lewat handphone handphone

Peserta Layanan Disesuaikan 8 Managemen Daring, Semi Rencana Proses Dan Hasil
didik/konseli
Responsif dengan t Waktu Daring, Luring Pelaksaan
Mampu mengatur
waktu belajar kebutuhan Layanan
dirumah Konseling

Pesesrta Layanan Disesuaikan 8 Belajar Daring, Semi Rencana Proses Dan Hasil
didik/konseli
Responsif dengan didampingi Daring, Luring Pelaksaan
Memiliki orang tua
dalam kebutuhan Orang tua Layanan
mendampingi Konseling
belajar dirumah

Peserta Layanan Disesuaikan 8 Belajar Daring, Semi Rencana Proses Dan Hasil
didik/konseli
Responsif dengan didampingi Daring, Luring Pelaksaan
Memiliki orang tua
dalam kebutuhan Orang tua Layanan
mendampingi Konseling
belajar dirumah

37
BIDANG TUJUAN KOMPONEN STRATEGI
KELAS MATERI METODE MEDIA EVALUASI
LAYANAN LAYANAN PROGRAM LAYANAN

Peserta Layanan Disesuaikan 8 Belajar Daring, Semi Rencana Proses Dan Hasil
didik/konseli
Responsif dengan didampingi Daring, Luring Pelaksaan
Memiliki orang tua
dalam kebutuhan Orang tua Layanan
mendampingi Konseling
belajar dirumah

Peserta Layanan Disesuaikan 8 Belajar Daring, Semi Rencana Proses Dan Hasil
didik/konseli
Responsif dengan sendiri Daring, Luring Pelaksaan
Memilih untuk
belajar sendiri kebutuhan Layanan
Konseling

Peserta Layanan Disesuaikan 8 Hambatan Daring, Semi Rencana Proses Dan Hasil
didik/konseli
Responsif dengan dalam Daring, Luring Pelaksaan
Mampu
menghilangkan kebutuhan belajar Layanan
hambatan tidak Daring Konseling
ada sinyal

Peserta Layanan Disesuaikan 8 Menggunaka Daring, Semi Rencana Proses Dan Hasil
didik/konseli
Responsif dengan n Daring, Luring Pelaksaan
Mampu
menggunakan kebutuhan Handphone Layanan
kuota internet dengan bijak Konseling
dengan bijak

Peserta Layanan Disesuaikan 8 Tips mampu Daring, Semi Rencana Proses Dan Hasil
didik/konseli
Responsif dengan mehami Daring, Luring Pelaksaan
Mampu memaha
mimateri yang materi yang Layanan

38
BIDANG TUJUAN KOMPONEN STRATEGI
KELAS MATERI METODE MEDIA EVALUASI
LAYANAN LAYANAN PROGRAM LAYANAN

diberikan oleh guru kebutuhan diberikakn Konseling

guru

Peserta Layanan Disesuaikan 8 Tips Daring, Semi Rencana Proses Dan Hasil
didik/konseli
Responsif dengan mengerjakan Daring, Luring Pelaksaan
Mampu
mengerjakan tugas kebutuhan tugas Layanan
yang semakin Konseling
banyak

Peserta Layanan Disesuaikan 8 Tips nyaman Daring, Semi Rencana Proses Dan Hasil
didik/konseli
Responsif dengan belajar Daring, Luring Pelaksaan
Memiliki
kemampuan kebutuhan dirumah Layanan
membuat nyaman Konseling
belajar dirumah

Peserta Layanan 8 Hikmah Daring, Semi Slide Power Proses Dan Hasil
didik/konseliMamp
Dasar dibalik Daring, Luring Point
u mengasah Bimbingan
keterampilan dan covid-19
Klasikal
pemanfaatan TIK di
era digital

39
BIDANG TUJUAN KOMPONEN STRATEGI
KELAS MATERI METODE MEDIA EVALUASI
LAYANAN LAYANAN PROGRAM LAYANAN

Peserta Layanan Disesuaikan 8 Tips nyaman Daring, Semi Rencana Proses Dan Hasil
didik/konseli
Responsif dengan belajar Daring, Luring Pelaksaan
Memiliki
kemampuan kebutuhan dirumah Layanan
membuat nyaman Konseling
belajar dirumah

Peserta Layanan Disesuaikan 8 Tips mencari Daring, Semi Rencana Proses Dan Hasil
didik/konseli
Responsif dengan tempat yang Daring, Luring Pelaksaan
Memiliki tempat
yang tennag untuk kebutuhan nyaman Layanan
belajar untuk Konseling
belajar

Peserta Layanan Disesuaikan 8 Managemen Daring, Semi Rencana Proses Dan Hasil
didik/konseli
Responsif dengan t waktu Daring, Luring Pelaksaan
Memilki
kemampuan untuk kebutuhan Layanan
mengatur waktu Konseling
belajar dirumah

Peserta Layanan Disesuaikan 8 Tips nyaman Daring, Semi Rencana Proses Dan Hasil
didik/konseli
Responsif dengan belajar Daring, Luring Pelaksaan
Memiliki
kemampuan kebutuhan dirumah Layanan
membuat nyaman Konseling
belajar dirumah

Peserta Layanan Disesuaikan 8 Informasi Daring, Semi Rencana Proses Dan Hasil
didik/konseli
Responsif dengan Fasilitas Pelaksaan

40
BIDANG TUJUAN KOMPONEN STRATEGI
KELAS MATERI METODE MEDIA EVALUASI
LAYANAN LAYANAN PROGRAM LAYANAN

Mampu kebutuhan internet Daring, Luring Layanan

menggunakan
gratis Konseling
fasilitas gratis
internet

Peserta Layanan Disesuaikan 8 Tips Daring, Semi Rencana Proses Dan Hasil
didik/konseli
Responsif dengan meningkatka Daring, Luring Pelaksaan
mengingkatkan
motivasi belajar di kebutuhan n motivasi Layanan
rumah belajar Konseling

KARIER Peserta Layanan Disesuaikan 8 Percaya Daring, Semi Rencana Proses Dan
didik/konseli
Peminatan dengan pada Daring, Luring Pelaksaan Hasil
Mampu percaya
pada kemampuan dan kebutuhan kemampua Layanan
diri sendiri Perencanaan n diri Konseling
Individual sendiri
Peserta
Didik

Peserta Layanan Disesuaikan 8 Tes Minat Daring, Semi Rencana Proses Dan
didik/konseli
Peminatan dengan dan karir Daring, Luring Pelaksaan Hasil
Mampu
mengetahui bakat dan kebutuhan Layanan
dan kemampuan Perencanaan Konseling
Individual
Peserta
Didik

41
BIDANG TUJUAN KOMPONEN STRATEGI
KELAS MATERI METODE MEDIA EVALUASI
LAYANAN LAYANAN PROGRAM LAYANAN

Peserta Layanan Disesuaikan 8 Cita-cita ku Daring, Semi Rencana Proses Dan

didik/konseli
Peminatan dengan tidak sama Daring, Luring Pelaksaan Hasil
Memahami
bahwa cita-cita dan kebutuhan dengan Layanan
tidak harus sama Perencanaan yang lain Konseling
dengan yang lain Individual
Peserta
Didik

Peserta Layanan 8 cita-cita Daring, Semi Slide Power Proses Dan

didik/konseli
Dasar tidak Daring, Luring Point Hasil
Mampu Bimbingan
memantapkan terhalang
Klasikal
cita-cita masa covid-19
depan

42
I. RENCANA EVALUASI, PELAPORAN DAN TINDAK LANJUT
1. EVALUASI
Evaluasi merupakan langkah penting dalam manajemen pelayanan bimbingan dan
konseling (BK). Evaluasi secara umum ditujukan untuk mengetahui tingkat
keterlaksanaan kegiatan dan ketercapaian tujuan program yang telah ditetapkan. Dalam
evaluasi program bimbingan dan konseling terdapat 2 (dua) jenis evaluasi, yaitu evaluasi
proses dan evaluasi hasil.
Evaluasi proses adalah kegiatan evaluasi yang dilakukan melalui analisis hasil penilaian
proses selama kegiatan pelayanan bimbingan dan konseling brlangsung. Fokus penilaian
adalah keterlibatan unsur-unsur dalam pelaksanaan kegitan bimbingan dan konseling.
Evaluasi hasil adalah kegiatan evaluasi yang dilakukan untuk memperoleh informasi
tentang keefektifan layanan bimbingan dan konseling dilihat dari hasilnya. Evaluasi hasil
pelayanan bimbingan dan konseling ditujukan pada hasil yang diacapi oleh peserta didik
yang menjalin pelayanan bimbingan dan konseling. Fokus penilaian dapat diaragakan
pada berkembangnya :
a. Pemahaman diri, sikap, dan prilaku yang diperoleh berkaitan dengan materi / topik /
masalah yang dibahas
b. Perasaan positif sebagai dampak dari proses atau meteri/topik/masalah yang
dibahas
c. Rencana kegiatan yang akan dilaksanakan pasca layanan dalam rangka mewujudkan
upaya pengembangan/pengetasan masalah.
Langkah-langkah pelaksanaan :
a. Penyusunan rencana evaluasi
b. Pengumpulan Data
c. Analisa dan interpretasi data

2. PELAPORAN
Pelaporan merupakan langkah lanjutan setelah evaluasi. Isi dalam pelaporan lebih
bersifat mendeskripsikan dan memberi uraian analisis terhadap hasil-hasil yang telah
dicapai dalam kegiatan evaluasi sebelumnya. Pelaporan pada hakikatnya merupakan
kegiatan menyusun dan mendeskripsikan seluruh hasil yang telah dicapai dalam evaluasi
proses maupun hasil dalam format laporan yang dapat memberikan informasi kepada
seluruh pihak yang terlibat tentang keberhasilan dan kekurangan dari program
bimbingan dan konseling yang telah dilakukan.
Terdapat tiga aspek pokok yang perlu diperhatikan dalam penyusunan laporan yiatu :
a. Sistematika laporan hendaknya logis dan dapat dipahami
b. Deskripsi laporan yang disusun hendaknya memperhatikan kaidah penulisan dan
kebahasan yang telah dilakukan
c. Laporan pelaksanaan program bimbingan dan konseling harus dilaporkan secara
akurat dan tepat waktu.
Langkah-langkah dalam penyusunan laporan :
a. Tahap persiapan
43
 b. Pengumpulan dan penyajian data
c. Penulisan laporan
d. Sistematika laporan

3. TINDAK LANJUT
Tindak lanjut dalam kegiatan evaluasi merupakan kegiatan yang dilakukan untuk
menindaklanjuti hasil pelaksanaan pelayanan bimbingan dan konseling. Berdasarkan
data dan informasi yang diperoleh dari hasil evaluasi, guru BK atau konselor dapat
memikirkan ulang keseluruhan program yang telah dilaksanakan denganc ara membuat
desain ulang atau merevisi seluruh program atau beberapa bagian dari program yang
dianggap belum begitu efektif.
Langkah-langkah tindak lanjut :
a. Menentukan aspek-aspek perbaikan atau peningkatan yang akan dilakukan.
b. Menyusun ulang desain program secara umum atau layanan bimbingan dan
konseling tertentu dalam rangka perbaikan atau pengembangan
c. Melaksanakan kegiatan tindak lanjut sesuai dengan aspek-aspek yang akan
diperbaiki atau dikembangkan dan alokasi waktu yang telah ditentukan.

J. SARANA DAN PRASARANA BIMBINGAN DAN KONSELING

Prasarana pokok yang diperlukan ialah ruang bimbingan dan konseling yang cukup memadai. Ruang
dimaksud hendaknya diatur sedemikian rupa sehingga peserta dididk yang berkunjung merasa senang
dan nyaman, serta ruangan tersebut dapat digunakan untuk pelaksanaan berbagai jenis kegiatan
layanan bimbingan dan konseling baik individu maupun kelompok sesuai dengan asas-asas dan kode etik
bimbingan dan konseling.
Sedangkan Sarana dan prasarana berisi fasilitas dan perlengkapan yang mendukung terhadap
keterlaksanaan program bimbingan dan konseling. Sarana yang akan digunakan dalam kegiatan
pelayanan bimbingan dan konseling meliputi :
a. Alat pengumpul data, baik tes maupun non tes, yaitu :
1) Angket Masalah Konseli / Aplikasi Angket Masalah Konseli
2) Sosiometri
3) Inventori Tugas Perkembangan
b. Alat penyimpan data, khususnya dalam bentuk himpunan data yaitu :
1) Basis Data Prestasi Akademik
2) Daftar Peserta Didik Asuh
c. Kelengkapan penunjang teknis yaitu :
1) Data informasi Peserta Didik
2) Paket bimbingan
3) Alat bantu bimbingan meliputi : Poster.
d. Perlengkapan administrasi, yaitu :
1) Alat tulis
2) Format rencana kegiatan

44
 3) Blanko laporan kegiatan
Sedangkan prasarana penunjang layanan : Ruang bimbingan dan konseling terdiri atas :
ruang tamu, ruang kerja, ruang bimbingan dan konseling kelompok/diskusi.

J. ANGGARAN DAN BIAYA

Anggaran biaya menyesuaikan dengan anggaran sekolah yang dialokasikan untuk kegiatan
bimbingan dan Konseling dengan rincian kebutuhan sebagai berikut :
Rencana anggaran berisi uraian jenis kegiatan dan rincian besar anggaran yang dibutuhkan.
Jumlah besar anggaran menunjukkan kebutuhan besaran anggaran untuk mendukung
keterlaksanaan program bimbingan dan konseling. Rencana anggaran disusun untuk
mendukung implementasi program secara cermat, rasional dan realistik.
Adapun rencana anggaran kegiatan bimbingan dan konseling pada tahun ini adalah sebagai
berikut :

Jumlah
No Jenis Barang Kebutuhan
Barang Uang
1. Kertas HVS - Analisa AUM 3 rim Rp. 126.000,-
- Angket Siswa
- Program BK
- Format-format BK
- Buku Agenda Kerja
- Buku Agenda surat
2. Spidol - Spidol kecil/pensil 2 buah Rp. 15.000,-
3. Buku Folio - Buku Tamu 1 buah Rp. 90.000,-
5. Gunting - Gunting 1 buah Rp. 15.000,-
- Gunting rambut (gempol) 1 buah Rp. 85.000,-
7. Staples - Kecil 1 buah Rp. 10.000,-
- Tanggung 1 buah Rp. 20.000.-
8. Buku Layanan - Kelas 7 1 buah Rp. 50.000,-
Klasikal
- Kelas 8 1 buah Rp. 50.000,-
Bimbingan dan
Konseling untuk - Kelas 9 1 buah Rp. 50.000,-
SMP-MTs
Jumlah 15 Rp. 511.000,-

PROGRAM SEMESTERAN

45
 Setelah membuat rencana kegiatan yang akan dilakukan selama satu tahun, kemudian
mendistribusikan komponen layanan dan strategi kegiatan dalam porgam semesteran dalam
bentuk yang lebih rinci.
Terdapat beberapa komponen dalam program semeseteran, yaitu :
1. Bulan dan komponen program
2. Layanan Dasar
Berisi tentang strategi layanan dan topik/tema layanan dalam komponen layanan dasar
3. Layanan Peminatan dan Perencanaan Individual
Berisi tentang strategi layanan dan topik/tema dalam komponen layanan perencanaan
individual
4. Layanan Responsif
Berisi strategi layanan dan topik/tema (bila ada) dalam komponen layanan responsiF
5. Dukungan sistem
Berisis tentang strategi kegiatan dalam dukungan sistem seperti pengembangan
jejaring, kegiatan manajemen dan PKB

Berikut program semester Ganjil dan Genap dalam bentuk yang lebih rinci, ( Dicetak dari
Aplikasi Angket Kebutuhan Peserta Didik yang sudah diisi dan diolah )

46