BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar belakang
Secara garis besar, Tingkah laku adalah gerak gerik atau tindakan dari
makhluk hidup. Tingkah laku manusia adalah semua yang orang lakukan, mencakup
bagaimana mereka bergerak dan apa yang mereka katakan, pikirkan, dan rasakan.
Secara teknis, Johnston dan Pennypacker (1980, 1993a) memberikan pengertian yang
lebih lengkap tentang tingkah laku.Dengan kata lain, tingkah laku organisme
(makhluk hidup) adalah bagian dari interaksi makhluk hidup dengan lingkungan yang
ditandai dengan terdeteksinya pemindahan dalam suatu bentuk melalui waktu (rentan
waktu) yang terjadi pada beberapa bagian dari organisme dan hasil perubahan dapat
diukur setidaknya dari satu aspek lingkungan.
Bisa dikatakan bahwasannya tingkah laku adalah dimana individu
mengerjakan atau merespon stimulus dari lingkungan, dari pernyataan diatas ada
beberapa hal yang perlu digaris bawahi. Antara lain (a) adanya dua objek yang
berbeda yaitu organisme dan lingkungan, (b) adanya hubungan di antara keduanya.
Ungkapan, “pemindahan dalam suatu bentuk melalui waktu” untuk menambahkan
penjelasan tentang keadaan statis suatu organisme, definisi di atas tidak meliputi
pergerakan tubuh yang dihasilkan oleh tindakan dan beberapa hal yang bisa diukur
menurut Johnston dan pennypacker dari tingkah laku diukur sebagai “temporal locus”
(ketika dalam waktu tertentu tingkah laku itu terjadi), “temporal extent” (rentang
waktu atau durasi terjadinya tingkah laku” dan “repeatability” (frekuensi atau
banyaknya kemunculun tingkah laku yang spesifik setiap waktu).
Skinner (1969) menulis, “untuk dapat diamati, suatu respon harus
mempengaruhi lingkungan”. Dan dapat dipahami bahwa respon adalah tindakan yang
berasal dari effector suatu organisme. Effector adalah suatu bagian dari organ tubuh
yang terdapat serat saraf yang secara khusus untuk mengubah lingkungan secara
mekanis, secara kimiawi, atau dalam bentuk energi tertentu (Michael, 2004, p. b).
Beberapa rangkaian effector manusia meliputi (a) otot lurik (striped muscles),
misalnya: otot tulang/rangka, seperti: otot lengan. (b) otot halus, misalnya: otot perut
dan otot kantung kemih. (c) kelenjar, misalnya: kelenjar adrenalin.istilah yang
digunakan pada analisis tingkah laku ialah repertoire mempunyai dua pengertian.
Pertama, repertiore kadang digunakan untuk menunjukan segala tingkah laku yang

1
 dapat dilakukan organisme. Namun yang sering digunakan untuk istilah ini adalah
seperangkat atau sekumpulan pengetahuan dan ketrampilan-ketrampilan yang telah
diperajari individu yang berkaitan dengan keadaan atau tugas tertentu.

B. Rumusan Masalah

1. Memahami apa ituIncompatible Response Method?

2. Memahami apa itu flooding?
3. Memahami apa itu phunisment?
4. Memahami reinforcement

C. Tujuan
1. Mengetahui apa itu Imcompatible Response Method
2. Mengetahui apa itu Flooding
3. Mengetahui apa itu Phunisment
4. Mengetahui apa itu Reinforcement

2
 BAB II
PEMBAHASAN

A. Metode Reaksi Berlawanan (Incompatible Response Method)

Metode yang dikemukakan oleh tokoh bernama Edwin Guthrie ini
menganggap manusia adalah suatu organisme yang selalu mereaksi kepada stimulus-
stimulus tertentu. Jika suatu reaksi terhadap stimulus tertentu telah menjadi kebiasaan,
maka cara untuk mengubahnya adalah dengan cara menghubungkan stimulus dengan
reaksi yang berlawanan dengan reaksi yang hendak dihilangkan.
Misalnya seorang murid yang merasa ketakutan saat disuruh gurunya maju
untuk mengerjakan soal di papan tulis, untuk menghilangkan perasaan takut siswa
tersebut, guru bisa menyuruh siswa maju terus menerus tiap ada soal yang hendak
dikerjakan di papan tulis Contoh: jika anak takut terhadap boneka, maka permainan
yang lain yang paling disukainya diletakkan di dekat boneka. Dengan meletakkan
permainan di dekat boneka, dan ternyata boneka tersebut sebenarnya tidak
menakutkan, lambat laun anak tersebut tidak lagi takut kepada boneka. Peletakan
permainan yang paling disukai tersebut dapat dilakukan secara berulang-ulang.

Metode-metode Guthrie :
1. Metode Reaksi Berlawanan (Incompatible Response method)
Manusi itu adalah suatu organism yang selalu bereaksi kepada perangsang-
perangsang tertentu. Jika suatu reaksi terhadap perangsang-perangsang telah
menjadi suatu kebiasaan, maka cara untuk mengubahnya ialah dengan jalan
menghubungkan perangsang (stimulus) dengan reaksi(respon) yang berlawanan
dengan reaksi buruk yang hendaknya dihilangkan.
Contoh :
Umpamanya seorang anak takut kepada kelinci. Waktu anak takut kepada kelinci,
berilah anak itu makanan yang disukai sehingga anak itu merasa senang.
Lakukanlah usaha ini berkali-kali, akhirnya anak tersebut tidak takut lagi kepada
kelinci
2. Metode Membosankan (Exchaustion Method)
Hubungan antara asosiasi perangsang dan reaksi pada tingkah laku yang buruk itu
dibiarkan saja sampai lama mengalami keburukan itu, sehingga menjadi bosan.
Contoh :

3
 Umpamanya seorang anak seorang anak yang berumur 3 tahun bermain-main
dengan korek api. Pada waktu itu disuruh menghabiskan korek api satu pacs
sehingga menjadi bosan
3. Metode Mengubah Lingkungan (Change of Environment Method)
Suatu metode yang dilakukan dengan jalan memutuskan atau memisahkan
hubungan antara S dan R yang buruk yang akan dihilangkannya. Yakni
menghilangkan kebiasaan-kebiasaan buruk yang disebabkan oleh suatu
perangsang (S) itu sendiri.
Contoh :
Umpanya kita akan mengubah tingkah laku/kebiasaan-kebiasaan buruk yang
dilakukan seorang siswa disekolahnya, dengan memindahkan anak itu kesekolah
lain.

Sebagai panduan untuk penggunaan DRI penjadwalan, Repp dan Deitz (.

1979, p 224) disarankan:

1. Sebuah perilaku yang tidak sesuai dengan perilaku yang tidak diinginkan harus
dipilih. Jika tidak ada perilaku yang sesuai yang berlawanan dengan perilaku yang
tidak pantas, maka perilaku yang bermanfaat bagi siswa harus dipilih dan harus
diperkuat.
2. Dasar harus dicatat untuk menentukan: (a) seberapa sering perilaku yang tidak
pantas terjadi, dan (b) seberapa sering perilaku tidak sesuai yang dipilih terjadi.
3. Jadwal penguatan harus ditentukan. Selain itu, sebuah program untuk hati-hati
menipis jadwal harus ditulis sehingga program dapat dihapus dan perilaku siswa
bisa datang di bawah kendali kontinjensi alami di lingkungan.

B. Flooding(pencegahan respons)

Pada awal bab ini, kami mempertimbangkan kasus seorang wanita yang
takut eskalator. Terapisnya membantunya mengatasi rasa takut itu dengan
menemaninya ketika dia naik eskalator department store berulang kali selama
sekitar setengah jam. Perawatan ini adalah contoh dari teknik yang disebut
flooding (atau respons pencegahan) di mana orang tersebut terpapar pada
situasi yang sangat ditakuti untuk jangka waktu lama di bawah arahan terapis
(Emmelkamp, 2005). Dalam flooding(pencegahan respons), terapis mencoba

4
untuk mencegah orang tersebut menggunakan penghindaran atau melarikan diri
tanggapan untuk mengurangi kecemasan; latihan relaksasi biasanya tidak
termasuk. Akibatnya, mengingat bahwa penguatan negatif dicegah,
flooding(pencegahan respons) adalah prosedur kepunahan. Karena intensitas CS
dan kemungkinan kesulitan emosional yang mungkin dialami klien, penerapan
prosedur flooding(pencegahan respons) membutuhkan pengawasan profesional,
terutama selama sesi awal pengobatan (Stanley, 1992).
Terapis biasanya menjelaskan kepada klien mereka alasan untuk harus
mengalami situasi yang sangat ditakuti secara intens untuk periode yang lama
tanpa menghindari atau melarikan diri. Penjelasan ini membuat klien tahu apa
yang diharapkan, sehingga mereka dapat memutuskan apakah mereka mau
menerima perawatan ini dan berusaha keras untuk mentolerir periode yang sulit
secara emosional dalam perawatan. Ketika sumber rasa takut cukup spesifik,
seperti eskalator, seringkali mungkin untuk menyelesaikan pengobatan
flooding(pencegahan respons) dalam satu sesi. Tetapi ketika sumbernya luas,
kompleks, atau tidak jelas, seperti halnya dengan sebagian besar kecemasan
sosial, banyak sesi mungkin diperlukan untuk menyajikan berbagai
kemungkinan CS.
Dalam contoh kita melihat seorang wanita yang takut pada eskalator,
membuatnya naik ke eskalator awalnya sangat sulit. Dan begitu dia berada di
atas kapal untuk pertama kalinya, wanita itu tampak sangat ketakutan. Klien
sering sangat emosional pada awalnya dalam prosedur flooding(pencegahan
respons), tetapi reaksi ini berkurang dengan paparan. Namun, beberapa klien
tidak dapat mentolerir paparan awal yang sangat intens; seorang terapis
mungkin perlu menyajikan situasi yang ditakuti agak secara bertahap, maju
melalui stimulus pendek yang berisi beberapa situasi yang membangkitkan rasa
takut (Borden, 1992). Dihadapkan dengan paparan yang terlalu mengancam
dapat menyebabkan klien berhenti dari perawatan dan mempertahankan rasa
takut. Jelas, terapis harus memastikan bahwa paparan terhadap situasi yang
ditakuti (CS) tidak akan disertai dengan AS yang tidak menyenangkan. Sebagai
contoh, klien yang takut dengan anjing tidak boleh terkena anjing yang mungkin
menggigit. Situasi yang menakutkan dalam flooding(pencegahan respons)
kadang-kadang disajikan sebagai CS imajinal. Penelitian yang membandingkan

5
 prosedur flooding(pencegahan respons) dan imajinal telah menemukan bahwa
kedua metode berhasil mengurangi banyak kecemasan dan fobia yang berbeda,
dan tidak ada pendekatan yang jelas lebih efektif daripada yang lain (Borden,
1992; James, 1986; Mathews et al., 1976).
Dengan demikian prosedur imajinal dapat digunakan secara efektif ketika
sulit atau tidak mungkin untuk menyajikan situasi yang ditakuti dalam bentuk
kehidupan nyata mereka. Sebagai contoh, mungkin sulit untuk menggunakan
rangsangan kehidupan nyata ketika seseorang takut terbang di pesawat terbang,
terutama jika rasa takut paling besar ketika turbulensi atau suara-suara aneh
terjadi. Dan tidak mungkin menghadirkan rangsangan untuk mengurangi
ketakutan yang dikembangkan individu dari mengalami peristiwa yang sangat
traumatis, seperti dalam perang, bencana alam, atau pemerkosaan. Jika CS
imajinal digunakan, flooding(pencegahan respons) dapat memberikan
pengobatan yang lebih efektif daripada desensitisasi sistematis, karena metode
terakhir kurang efektif dengan prosedur imajinal.

C. Apakah Flooding(pencegahan respons) Efektif dan Aman Digunakan?

Penelitian telah menunjukkan bahwa flooding(pencegahan respons) adalah
teknik yang sangat efektif untuk mengurangi berbagai macam kecemasan dan
kondisi fobia (TFPDPP, 1993; Trull, Nietzel, & Main, 1988).
Flooding(pencegahan respons) adalah tentang seefektif desensitisasi sistematis,
namun flooding(pencegahan respons) imaginal tampaknya lebih efektif
daripada desensitisasi imaginal.KASUS

D. Imaginal flooding(pencegahan respons) untuk Perang Trauma

Yusuf adalah anak Lebanon-tahun-tua yang dirujuk untuk terapi oleh gurunya
karena dia sering mengalami ledakan emosi, masalah ingatan, dan perilaku tidak
perhatian di kelas setelah mengalami ledakan bom (Saigh, 1986) .Wawancara dan
penilaian klinis mengungkapkan bahwa dia menunjukkan masalah perilaku yang
sama di rumah, memiliki mimpi buruk terkait trauma, dan sangat Depresi floinal
imajiner diterapkan untuk mengurangi kondisi emosinya.

Terapi yang Joseph terima menggabungkan prosedur flooding dengan

relaksasi, menggunakan latihan relaksasi otot progresif dan pemandangan tenang

6
 berada di pantai. (Seperti disebutkan sebelumnya, menggunakan relaksasi dengan
flooding tidak biasa). Setiap sesi dimulai dengan latihan relaksasi dan kemudian
berfokus terutama pada memflooding(pencegahan respons) salah satu dari beberapa
adegan terkait trauma, dua dari w yang '' mendengar ledakan keras dan melihat
orang-orang yang terluka dan puing-puing '' dan '' dibawa pergi dari lokasi itu
melawan permintaan latar belakang untuk bantuan dan klakson mobil. '' Joseph telah
memberi peringkat pada SUD bahwa masing-masing adegan terkait trauma sebagai
sangat tidak nyaman untuk dibayangkan. Tidak ada CS ringan atau sedang yang
digunakan. Selama prosedur flooding(pencegahan respons), ia diminta untuk
membayangkan adegan traumatis dengan sangat rinci selama lebih dari 20 menit dan
memberikan peringkat SUDS setiap menit. Sesi lain dihabiskan untuk
membayangkan adegan traumatis lainnya dan melakukan lebih banyak latihan
relaksasi.

Peringkat SUDS yang diberikan Joseph berkurang secara dramatis dalam sekitar
tiga sesi untuk setiap adegan traumatis. Penilaian tindak lanjut yang dilakukan
selama 6 bulan setelah perawatan hanya menunjukkan ketidaknyamanan ringan
untuk setiap adegan. Ketika flooding(pencegahan respons) dan terapi serupa pada
awalnya dijelaskan, banyak terapis khawatir tentang kemungkinan efek samping
serius yang mungkin membuat kondisi klien mereka lebih buruk daripada lebih baik.
Sebuah survei terapis yang telah menggunakan terapi ini dengan klien
mengungkapkan bahwa prosedurnya cukup aman dan bahwa hasil negatif sangat
jarang (Shipley & Boudewyns, 1980).

E. Langkah-langkah Pemberian Penguatan (Reinforcement)

Adapun langkah-langkah penerapan reinforcement positif adalah sebagai

berikut :

1. Mengumpulkan informasi tentang permasalahan melalui analisis ABC

a) Antecedent (Pencetus Perilaku)
b) Behaviour (perilaku yang dipermasalahkan; frekuensi, intensitas, dan
durasi)
c) Consequence (akibat yang diperoleh dari perilaku tersebut)
2. Memilih perilaku target yang ditingkatkan

7
 3. Menetapkan data awal (baseline) perilaku awal
4. Menentukan reinforcement yang bermakna
5. Menetapkan jadwal pemberian reinforcement
6. Penerapan reinforcement positif
F. Jadwal Pemberian Reinforcement

Dalam pemberian reinforment, terdapat beberapa bentuk jadwal pemberian

reinforment yang dibutuhkan sesuai dengan karakteristik konseli.

1. penguat berkelanjutan (continuous reinforcement), yaitu diberikan setiap

kali tingkah laku muncul. Bila reinforment dihentikan maka tingkah laku
akan cepat hilang
2. penguat beselang seling (intermittent reinforcement), yaitu diberikan
berseling-seling yaitu:
a) Interval tetap (fixed interval): reinforcement diberi berselang teratur,
misalnya setiap 5 menit. Lama-lama merpai enggan
mematuk/mematuk setelah 5 menit
b) Interval berubah (variable interval): reinforcement diberikan dalam
waktu tidak tentu, misalnya berselang 3,4,5,6 dan 7 menit.
Penghapusan lebih lambat disbanding interval tetap
c) Perbandingan tetap (fixed ratio): reinforcement sesudah respons yang
dikehendaki muncul kesekian kalinya, misalnya setalahnya setelah
patukan ke 10 atau 12, dan seterusnya
d) Perbandingan berubah (variable ratio): reinforcement diberi secara
acak sesudah 8,9,10,11,12 kali patukan dengan rata-rata sama dengan
fixed ratio. Penghapusan pada rasio variable paling lambat terjadi
G. Prinsip Hukuman atau Punishment

Sebuah hukuman adalah konsekuensi langsung dari perilaku operant

yang menyebabkan bahwa perilaku untuk mengurangi frekuensi. Punishmen
kadang-kadang disebut sebagai rangsangan permusuhan, atau hanya
aversives. Hukuman ditentukan berfungsi sebagai penghukum untuk perilaku
dari seorang individu dalam situasi tertentu, hal ini dapat digunakan untuk
mengurangi perilaku operan lain dari individu yang dalam situasi salah.
Terkait dengan konsep Punisher adalah prinsip hukuman: Jika, dalam situasi

8
tertentu, seseorang melakukan sesuatu yang segera diikuti oleh penghukum,
maka orang yang cenderung melakukan hal yang sama lagi ketika dia atau dia
berikutnya bertemu situasi yang sama.

Perhatikan bahwa arti teknis dari kata hukuman untuk mengubah

perilaku cukup spesifik dan berbeda dalam tiga cara dari makna umum dari
kata bagi kebanyakan orang: (1) terjadi segera setelah masalah perilaku; (2) itu
bukan bentuk sanksi moral, dendam, atau retribusi; (3) tidak digunakan untuk
mencegah orang lain dari terlibat dalam perilaku sasaran. Perhatikan,
misalnya, penggunaan umum dari kata hukuman dalam budaya kita: Mengirim
seseorang ke penjara dipandang sebagai hukuman karena melakukan
kejahatan. Tapi pergi ke penjara tidak mungkin menjadi segera konsekuensi
dari melakukan kejahatan. Juga, banyak orang percaya bahwa penjara adalah
atau harus menjadi bentuk retribusi yang diberikan karena individu layak
dalam arti moral. Selain itu, mengirim seseorang ke penjara sering dipandang
sebagai pencegah

Untuk pengubah perilaku, bagaimanapun, kata hukuman tidak

berarti hal-hal ini; itu hanyalah sebuah istilah teknis yang mengacu pada
penerapan konsekuensi langsung mengikuti perilaku individu dalam situasi
tertentu yang memiliki efek mengurangi kemungkinan kasus masa depan
individu terlibat dalam perilaku situasi tertentu. Ini bukan untuk menyangkal
bahwa beberapa konsekuensi dari sistem hukum dapat berfungsi sebagai
hukuman dalam arti teknis ini, seperti ketika seseorang segera menerima tilang
karena ngebut. Namun, konsekuensi hukum atas kejahatan sering tidak
berfungsi sebagai hukuman dalam pengertian teknis dan umumnya tidak
memikirkan dalam cara yang terbatas oleh legislator, aparat penegak hukum,
anggota profesi hukum, dan masyarakat umum.

Hukuman mempengaruhi pembelajaran kita sepanjang hidup.

Konsekuensi langsung menyentuh kompor panas mengajari kita untuk tidak
melakukannya lagi. Awal kehidupan, rasa sakit dari beberapa air terjun
membantu untuk mengajarkan kita keseimbangan yang lebih baik. Namun,
penting untuk menyadari bahwa beberapa kontroversi mengenai sengaja
menggunakan hukuman ada dalam bidang modifikasi perilaku. Kita kembali

9
 ke masalah ini nanti dalam bab ini setelah membahas berbagai jenis hukuman
dan faktor-faktor yang mempengaruhi efek hukuman dalam menekan perilaku.

H. Jenis Punishers

Banyak macam acara, ketika disampaikan sebagai konsekuensi langsung bagi

perilaku, sesuai dengan definisi penghukum seperti yang diberikan di sini. Sebagian
besar peristiwa ini dapat diklasifikasikan dalam kategori berikut (lihat Lerman &
Toole, 2011; Van Houten, 1983): (a) batas waktu sakit-inducing penghukum, (b)
teguran, dan (c) biaya respon. Meskipun ada beberapa tumpang tindih antara kategori
ini, mereka menyediakan cara yang nyaman di mana untuk mengatur prosedur
hukuman. Kita sekarang mempertimbangkan setiap kategori pada gilirannya

1. Penghukum Fisik
Jenis yang paling umum dari punishers fisik adalah rangsangan yang
mengaktifkan reseptor rasa sakit yang secara teknis disebut nociceptors. Ini
adalah ujung saraf di seluruh tubuh yang mendeteksi tekanan, peregangan, dan
perubahan suhu yang cukup kuat untuk berpotensi menyebabkan kerusakan
jaringan, dan bahwa, ketika diaktifkan, berpengalaman sebagai nyeri. Contoh
stimulus yang mengaktifkan reseptor ini spankings, menampar, mencubit,
sangat dingin atau panas, suara sangat keras, dan kejutan listrik. rangsangan
seperti ini disebut punishers berkondisi, yang stimuli yang menghukum tanpa
belajar sebelumnya. Tentu saja, ada rangsangan lain yang dapat menyebabkan
ketidaknyamanan tanpa belajar sebelumnya tapi yang tidak melibatkan
nociceptors (misalnya, bau buruk dan selera). Ini juga termasuk sebagai
punishers fisik.
2. Teguran
Sebuah teguran adalah stimulus verbal yang negatif yang kuat segera
bergantung pada perilaku. Sebuah contoh akan menjadi orangtua mengatakan,
“Tidak! Itu buruk!”Segera setelah anak memancarkan perilaku yang tidak
diinginkan. Teguran juga sering termasuk tatapan tetap dan, kadang-kadang,
pemahaman yang kuat. Sebuah stimulus yang merupakan Punisher sebagai
akibat dari yang telah dipasangkan dengan penghukum lain disebut AC
penghukum. Sangat mungkin bahwa komponen verbal teguran adalah Punisher
terkondisi. Ada kemungkinan bahwa komponen lain, seperti pemahaman yang

10
 kuat, yang punishers bersyarat. Dalam beberapa kasus, efektivitas teguran
telah ditingkatkan dengan pasangan mereka dengan punishers lainnya.
Misalnya, Dorsey, Iwata, Ong, dan McSween (1980) dipasangkan teguran
dengan semprotan air-kabut untuk menekan perilaku yang merugikan diri
sendiri pada individu dengan cacat perkembangan. Hal ini menyebabkan
teguran untuk menjadi efektif tidak hanya dalam pengaturan asli tapi juga
dalam lingkungan di mana kabut belum digunakan

3. waktu habis
Waktu habis adalah periode waktu segera setelah perilaku tertentu di
mana seorang individu kehilangan kesempatan untuk mendapatkan
reinforcers. Ada dua jenis timeout: eksklusif dan nonexclusionary. Sebuah
batas waktu eksklusif terdiri dari menghapus sebuah sebentar individu dari
situasi memperkuat segera setelah perilaku. Seringkali ruangan khusus, yang
disebut Ruangan timeout, digunakan untuk tujuan ini. Hal ini telanjang apa
pun yang bisa berfungsi sebagai penguat dan dapat empuk untuk mencegah
cedera diri. Periode di ruang batas waktu tidak harus sangat panjang; sekitar 4
sampai 5 menit biasanya cukup efektif (BRANTNER & Doherty, 1983;
Donaldson & Vollmer, 2011;. Fabiano dkk, 2004). Juga, pertimbangan-seperti
etis apakah tujuan menghalalkan cara; lihat Bab 30-dan pertimbangan praktis
(seperti menghindari timeout panjang yang mengambil individu dari
lingkungan belajar) juga harus dipertimbangkan dalam memilih durasi batas
waktu tertentu. SEBUAH batas waktu nonexclusionary terdiri dari
memperkenalkan ke dalam situasi, segera setelah perilaku, stimulus terkait
dengan penguatan kurang. Foxx dan Shapiro(1978) melaporkan contoh ini.
Anak-anak di kelas mengenakan pita yang telah dihapus untuk waktu yang
singkat ketika anak itu mengganggu. Ketika tidak memakai pita, anak tidak
diizinkan untuk berpartisipasi dalam kegiatan kelas dan diabaikan oleh guru.

4. Respon Biaya
Biaya Response melibatkan penghapusan jumlah tertentu dari penguat
segera setelah perilaku (Reynolds & Kelley, 1997). Biaya respon kadang-
kadang digunakan dalam program modifikasi perilaku di mana peserta didik
mendapatkan token sebagai reinforcer. Bekerja di ruang kelas, misalnya,

11
 Sullivan dan O'Leary (1990) menunjukkan bahwa hilangnya token (masing-
masing yang bisa ditukar dengan 1 menit reses) untuk perilaku off-tugas
berhasil menurun itu. Sebagai contoh lain, Capriotti et al. (2012) menunjukkan
bahwa hilangnya tanda adalah penghukum responsecost efektif untuk
mengurangi tics pada anak-anak dengan Sindrom Tourette. Untuk contoh
ketiga, Johnson dan Dixon (2009) menunjukkan bahwa dalam percobaan
perjudian dibikin dengan dua penjudi patologis terlibat dalam perilaku
perjudian yang melibatkan rantai respon pengisian chip poker untuk terlibat
dalam komponen-komponen tertentu dari rantai menurun menanggapi dalam
komponen-komponen. Perhatikan bahwa biaya respons berbeda dari batas
waktu dalam bahwa ketika biaya respon diberikan, individu tidak sementara
kehilangan kesempatan untuk mendapatkan reinforcers. Biaya respon juga
tidak menjadi bingung dengan kepunahan

Contoh biaya respon dalam kehidupan sehari-hari adalah denda

perpustakaan, tiket lalu lintas, dan biaya untuk rekening bank tekor.
Namun, punishers ini tidak biasanya diterapkan segera setelah perilaku
menyinggung.

I. Potensi Efek Samping berbahaya dari hukuman

1. Perilaku agresif
Hukuman, hukuman terutama fisik, cenderung untuk memperoleh perilaku
agresif. Percobaan dengan hewan menunjukkan bahwa rangsangan yang
menyakitkan menyebabkan mereka untuk menyerang hewan-lain meskipun
hewan-hewan lainnya tidak ada hubungannya dengan menimbulkan rangsangan
tersebut (Azrin, 1967). Sebuah tinjauan baru-baru ini 20 tahun studi dari hukuman
fisik dengan anak-anak menemukan bahwa hukuman fisik dikaitkan dengan
tingkat yang lebih tinggi dari agresi terhadap orang tua, saudara, dan teman sebaya
(Durrant & Ensom, 2012). Namun, ini efek samping dari hukuman fisik tidak
dilaporkan untuk teguran, timeout, atau biaya respon.
2. Perilaku emosional
Hukuman, terutama hukuman fisik, dapat menghasilkan efek
samping emosional yang tidak diinginkan, seperti menangis dan rasa
takut umum. Efek samping ini tidak hanya menyenangkan untuk semua

12
 bersangkutan, tetapi juga sering mengganggu perilaku-terutama jika itu
adalah yang bersifat kompleks.
3. Melarikan diri dan menghindari Perilaku
Hukuman dapat menyebabkan situasi dan orang-orang yang terkait
dengan stimulus permusuhan menjadi punishers terkondisi. Sebagai
contoh, jika, saat mengajar anak membaca, Anda menghukum dia setiap
kali dia membuat kesalahan, apapun yang berhubungan dengan situasi
ini-seperti kata-kata yang dicetak, buku, orang yang memberikan
hukuman, jenis kamar di yang terjadi-akan hukuman cenderung menjadi
menghukum. Anak itu kemudian mungkin mencoba untuk melarikan diri
atau menghindari rangsangan tersebut (lihat Bab 14). Dengan demikian,
bukannya membantu individu untuk belajar, hukuman dapat mendorong
dia jauh dari segala sesuatu yang berkaitan dengan situasi belajar.
Penghukum tidak perlu menjadi sangat kuat untuk memiliki efek
yang tidak diinginkan hanya disebutkan. Sebagai contoh, seorang guru
kita tahu menggunakan kursi batas waktu sebagai penghukum bagi siswa
di kelas-kelas nya. Untuk beberapa yang tidak diketahui alasan-mungkin
ada hubungannya dengan fakta bahwa kursi hitam dan guru mengatakan
kepada anak-anak gaduh pergi duduk di “kursi hitam” kursi -yang
menjadi menakutkan bagi siswa. Bertahun-tahun kemudian, mantan
mahasiswa yang datang kembali untuk mengunjungi guru disebutkan
bagaimana takut mereka telah dari “kursi hitam,” meskipun tidak ada hal
buruk pernah terjadi pada mereka ketika mereka duduk di sana. Ketika
guru menemukan masalah dengan kursi, dia mengubah prosedur nya.
Kursi tidak lagi hitam
4. Tidak ada Perilaku New
Hukuman tidak membangun perilaku baru; hanya menekan perilaku
lama. Dengan kata lain, hukuman tidak mengajarkan seseorang apa yang
harus dilakukan; di terbaik, mengajarkan hanya apa tidak melakukan.
Sebagai contoh, mendefinisikan karakteristik utama penyandang cacat
perkembangan adalah bahwa mereka tidak memiliki beberapa perilaku
yang mayoritas orang memiliki. Penekanan utama untuk individu-
individu, maka, harus pada pembentukan perilaku baru bukan pada hanya

13
 menghilangkan perilaku lama. Penguatan diperlukan untuk mencapai hal
ini.
5. Pemodelan Hukuman
Anak-anak sering membuat model atau meniru orang dewasa. Jika orang
dewasa berlaku hukuman kepada anak-anak, anak-anak cenderung melakukan hal
yang sama kepada orang lain. Dengan demikian, pada anak-anak menghukum, kita
mungkin secara tidak sengaja menyediakan model bagi mereka untuk mengikuti
menyajikan rangsangan permusuhan terhadap orang lain (Bandura, 1965, 1969).
Misalnya, anak-anak yang diajarkan permainan di mana mereka didenda karena
perilaku yang tidak benar didenda anak-anak lain kepada siapa mereka diajarkan
permainan (Gelfand et al., 1974).
6. Terlalu sering menggunakan Hukuman
Karena hukuman sering mengakibatkan penekanan yang cepat dari perilaku
yang tidak diinginkan, dapat menggoda pengguna untuk bergantung pada itu
dan mengabaikan penggunaan penguatan positif untuk perilaku yang
diinginkan. Namun, perilaku yang tidak diinginkan dapat kembali setelah hanya
penindasan sementara, atau perilaku yang tidak diinginkan lainnya bisa terjadi.
Orang pemberian hukuman maka mungkin resor untuk semakin dosis yang
lebih berat, sehingga menciptakan lingkaran setan dengan efek bencana.

J. Definisi Reinforcement
Reinforcment berarti memperkuat, penguatan, meningkatkan, atau
membuat lebih jelas. Penguatan mengacu pada proses di mana konsekuensi
dari perilaku memperkuat perilaku itu, sehingga lebih mungkin terjadi di masa
depan. Objek atau peristiwa yang berfungsi sebagai konsekuensi dalam
penguatan reincorcment, berfungsi sebagai konsekuensi dalam penguatan,
stimulus yang diperkenalkan atau berubah ketika perilaku tersebut terjadi.
Karena reinforcement akan memperkuat perilaku, pengukuran bahwa perilaku
di masa depan harus menunjukkan penurunan latency atau peningkatan
frekuensi, durasi, atau besarnya. Jika kita memberikan konsekuensi untuk
perilaku dan orang tersebut tidak melakukan itu setidaknya secepat, sering,
terus-menerus, atau intens, kita tidak memiliki bukti bahwa konsekuensi kami
adalah reinforcement.

14
 Loosely berbicara, penguat adalah sesuatu yang orang (atau hewan) ''
keinginan '' atau '' menyenangkan '' atau '' memuaskan. '' Meskipun kami
sebelumnya digunakan istilah penguat dan Penghargaan sebagai sinonim.
Penghargaan adalah istilah yang kurang tepat dengan kelebihan makna.
Misalnya, kita cenderung untuk memikirkan hadiah sebagai suatu peristiwa
yang jelas, seperti hadiah atau pembayaran khusus untuk melakukan sesuatu
yang luar biasa, seperti memberikan informasi otoritas yang mengarah ke
penangkapan dalam kejahatan. Tapi reinforcers bisa peristiwa sangat halus
kita mungkin melihat dengan cepat atau tidak sama sekali, karena ketika kita
menekan tombol untuk menerangi ruangan, mengatakan serangkaian kata-kata
yang cocok niat kami, atau tersenyum pada orang yang menarik yang
kemudian mulai berkomunikasi dengan kami . Kita mungkin tidak akan
menyebut konsekuensi dari perilaku kita dalam contoh ini '' imbalan. '' Juga,
benda atau peristiwa yang kita sebut imbalan biasanya rangsangan kebanyakan
orang menemukan hal yang menyenangkan atau memuaskan, tetapi ini tidak
benar dari semua reinforcers. Karena penguat adalah istilah yang lebih tepat,
digunakan lebih sering daripada Penghargaan orang seperti itu, Karena
penguat adalah istilah yang lebih tepat, digunakan lebih sering daripada
Penghargaan.

Reinforcement atau penguatan merupakan prinsip yang sangat penting

dalam tingkah laku dan elemen kunci dalam program atau rencana
pengubahan tingkah laku yang didesain oleh analisis tingkah laku. Jika
tingkah laku diikuti dengan rentang waktu yang singkat oleh stimulus dan
sebagai hasil dari tindakan dan secara frekuensi tingkah laku itu meningkat
dalam kondisi yang sama, reinforcement yang sedang berperan. Banyak
pengubahan stimulus yang berfungsi sebagai reinforcers dapat dideskripsikan
secara operasional sebagai: (a) stimulus baru yang ditambahkan kepada
lingkungan (atau meningkatkan intensitas), atau (b) stimulus yang sudah siap
dihapus dari lingkungan (atau mengurangi intensitas).

Terdapat dua operasi yang disediakan bagi dua bentuk reinforcement,

disebut sebagai positif dan negatif.

1. Reinforcement positif

15
 Reinforcement positif adalah suatu peristiwa yang, ketika disajikan
segera setelah perilaku, menyebabkan perilaku untuk meningkatkan
frekuensi. Syarat penguat positif kira-kira identik dengan Penghargaan.
Setelah acara telah ditentukan berfungsi sebagai penguat positif bagi
individu tertentu dalam situasi tertentu, acara yang dapat digunakan untuk
meningkatkan perilaku lain yang individu dalam situasi lain. Dalam
hubungannya dengan konsep penguat positif, prinsip yang disebut
Penguatan positif menyatakan bahwa jika seseorang dalam situasi tertentu
melakukan sesuatu yang diikuti oleh penguat positif, maka orang tersebut
lebih mungkin untuk melakukan hal yang sama pada saat ia bertemu
situasi yang sama. Meskipun setiap orang memiliki gagasan yang masuk
akal dari imbalan, sangat sedikit orang yang menyadari situasi yang sama.
Singkatnya reinforcement positif muncul ketika tingkah laku
diikuti dengan segera oleh pemberian sebagai stimulus dan sebagai
hasilnya, terjadi lebih sering di kemudian hari.
Contohnya : Tingkah laku = pelajar menanyakan sebuah pertanyaan
yang baik

Akibatnya = guru memuji pelajar terebut

Tingkah laku yang di inginkan = pelajar menanyakan pertanyaann lagi.

2. Reinforcement negatif
Penguatan negatif ( juga dikenal sebagai melarikan diri pendingin),
yang menyatakan bahwa penghapusan rangsangan tertentu segera setelah
terjadinya respon akan meningkatkan kemungkinan respon itu. Seperti
yang ditunjukkan penguatan positif dan negatif adalah serupa bahwa kedua
peningkatan respon. Mereka berbeda seperti yang ditunjukkan oleh kata-
kata positif dan negatif dalam penguatan positif meningkatkan respon
karena penyajian stimulus positif penguatan negatif meningkatkan respon
oleh penghapusan atau mengambil dari stimulus negatif (atau
permusuhan). Singkatnya ketika frekuensi dari tingkah laku meningkat
karena respon di waktu lampu dihasilkan dalam penarikan atau
penghentian dari stimulus, tindakan ini disebut sebagai reinforcement
negatif. Skinner (1953) menggunakan istilah aversive stimulus untuk

16
 menunjuk pada diantara hal-hal lain, pengkondisian stimulus memiliki
fungsi terminasi sebagai reinforcement. Reinforcement negatif dicirikan
dengan pelepasan atau penghindaran terhadap ketidaktentuan.

Contohnya : Tingkah laku = siswa menyelesaikan pekerjaan rumah dengan

tepat waktu

Akibatnya = guru menkritik pekerjaan tersebut

Tingkah laku yang di inginkan = siswa tidak menyelesaikan tugasnya

17
 BAB III
PENUTUPAN

A. Kesimpulan
Teknik-teknik perubahan tingkah laku yang diantaranya incompatible
response method adalah menganggap manusia adalah suatu organisme yang selalu
mereaksi kepada stimulus-stimulus tertentu. Jika suatu reaksi terhadap stimulus
tertentu telah menjadi kebiasaan, maka cara untuk mengubahnya adalah dengan cara
menghubungkan stimulus dengan reaksi yang berlawanan dengan reaksi yang hendak
dihilangkan sedangkan untuk teknik Flooding (atau respons pencegahan) di mana orang
tersebut terpapar pada situasi yang sangat ditakuti untuk jangka waktu lama di bawah arahan
terapis lalu untuk teknik phunisment adalah konsekuensi langsung dari perilaku operant
yang menyebabkan bahwa perilaku untuk mengurangi frekuensi. Punishmen kadang-
kadang disebut sebagai rangsangan permusuhan, atau hanya aversives dan yang
terakhir adalah Reinforcment berarti memperkuat, penguatan, meningkatkan, atau
membuat lebih jelas. Penguatan mengacu pada proses di mana konsekuensi dari
perilaku memperkuat perilaku itu, sehingga lebih mungkin terjadi di masa depan.

18
DAFTAR PUSTAKA

Hayati, Sri. 2017. Belajar Dan Pembelajaran Berbasis Kooperatif Learning.

Magelang: Graha Cendekia

Martin, Garry. Behavior Modification. Pearson Education

Sarafino, Edward P. 2012, Applied Behavior Analysis. John Wiley & Sons,
inc

19