Prosedur Evaluasi

Azka Falaih Rizqiyana, M. Pd

Langkah-langkah Pokok Evaluasi
Langkah-langkah Pokok Evaluasi

Anderson (2003) dan Sudijono (2005), secara garis besar terdapat 7 (tujuh) langkah
pokok asesmen atau evaluasi pembelajaran sebagai berikut.
Pertama: Menyusun Rencana Asesmen atau Evaluasi Hasil Belajar
Kedua: Menghimpun Data
Ketiga: Melakukan Verifikasi Data
Keempat: Mengolah dan Menganalisis Data
Kelima: Melakukan Penafsiran atau Interpretasi dan Menarik Kesimpulan
Keenam: Menyimpan Instrumen Asesmen dan Hasil Asesmen
Ketujuh: Menindaklanjuti Hasil Evaluasi
 Menyusun Rencana Asesmen atau Evaluasi Hasil
Belajar

a. Merumuskan tujuan dilakukannya asesmen atau evaluasi, termasuk merumuskan tujuan

terpenting dari diadakannya asesmen. Hal ini perlu dilakukan agar arah proses asesmen
jelas.
b. Menetapkan aspek-aspek yang akan dinilai, apakah aspek kognitif, afektif, atau
psikomotor.
c. Memilih dan menentukan teknik yang akan digunakan. Bisa menentukan apakah akan
menggunakan teknik tes ataukah non tes. Dari sejumlah teknik tes atau non tes yang ada,
masih harus menentukan mana yang akan digunakan dengan memperhatikan ciri-ciri
dari masing-masing teknik serta memahami beberapa kelebihan dan kekurangannya.
d. Menyusun instrumen yang akan dipergunakan untuk menilai proses dan hasil belajar para peserta didik.
Sejumlah instrumen yang mungkin digunakan adalah butir-butir soal testest
( item), daftar cek (check list),
rating scale, panduan wawancara, dan lain-lain.
e. Menentukan metode penskoran jawaban siswa. Dengan kata lain Anda harus memutuskan tolok ukur,
norma atau kriteria yang akan dijadikan pegangan atau patokan dalam menginterpretasi data hasil evaluasi.
Misalnya saja, apakah Anda akan menggunakan Penilaian Beracuan Patokan (PAP) ataukah menggunakan
Penilaian Beracuan Kelompok atau Norma (PAN).
f. Menentukan frekuensi dan durasi kegiatan asesmen atau evaluasi (kapan, berapa kali, dan berapa lama).
g. Mereviu tugas-tugas asesmen
 Menghimpun Data

Dalam kegiatan ini Anda sebagai guru bisa memilih teknik tes dengan menggunakan tes
atau memilih teknik non tes dengan melakukan pengamatan, wawancara atau angket
dengan menggunakan instrumen-instrumen tertentu berupa rating scale, check list,
interview guide atau angket.
Ketika melakukan asesmen prestasi peserta didik, para guru harus memahami situasi dan
kondisi lingkungan fisik dan psikologis. Lingkungan fisik harus tenang dan nyaman. Selama
proses asesmen berlangsung, guru juga harus memonitor jalannya asesmen dan membantu
agar semuanya berjalan sesuai dengan waktu yang telah ditentukan.
 Melakukan Verifikasi Data

Verifikasi data perlu dilakukan agar kita dapat memisahkan data yang
“baik” (yakni data yang akan memperjelas gambaran mengenai
peserta didik yang sedang dievaluasi) dari data yang “kurang baik”
(yaitu data yang akan mengaburkan gambaran mengenai peserta
didik) sebelum di olah lebih lanjut.
 Mengolah dan Menganalisis Data

Tujuan dari langkah ini adalah memberikan makna terhadap data

yang telah dihimpun. Agar data yang terhimpun tersebut bisa
dimaknai, kita bisa menggunakan teknik statistik dan/atau teknik non
statistik, berdasarkan pada mempertimbangkan jenis data.
 Melakukan Penafsiran atau Interpretasi dan
Menarik Kesimpulan

Kegiatan ini pada dasarnya merupakan proses verbalisasi terhadap

makna yang terkandung pada data yang telah diolah dan dianalisis
sehingga menghasilkan sejumlah kesimpulan. Kesimpulan-
kesimpulan yang dibuat tentu saja harus mengacu pada sejumlah
tujuan yang telah ditentukan di awal.
 Menyimpan Instrumen Asesmen dan Hasil
Asesmen

Langkah keenam ini memang perlu disampaikan di sini untuk mengingatkan

para guru, sebab dengan demikian mereka dapat menghemat sebagian waktunya
untuk ha-hal yang lebih baik. Dengan disimpannya instrumen dan ringkasan dan
jawaban siswa, termasuk berbagai catatan tentang upaya memperbaiki instrumen,
sewaktu-waktu Anda membutuhkan untuk memperbaiki instrumen tes pada
tahun berikutnya maka tidak akan membutuhkan waktu yang lama. Tentu saja,
perubahan disana-sini perlu dilakukan karena isi dan struktur unit pelajaran
yang dipelajari siswa juga telah berubah.
 Menindaklanjuti Hasil Evaluasi

Berdasarkan data yang telah dihimpun, diolah, dianalisis, dan

disimpulkan maka Anda sebagai guru atau evaluator bisa mengambil
keputusan atau merumuskan kebijakan sebagai tindak lanjut konkret
dari kegiatan penilaian. Dengan demikian, seluruh kegiatan penilaian
yang telah dilakukan akan membawa banyak manfaat karena terjadi
berbagai perubahan dan atau perbaikan.
PENSKORAN INSTRUMEN
 Penskoran Pilihan ganda tanpa koreksi

Yaitu penskoran dengan cara tiap butir
soal yang dijawab benar mendapat nilai
satu (tergantung dari bobot butir soal).
Sehingga, jumlah skor yang diperoleh
peserta didik adalah dengan menghitung
banyak butir soal yang dijawab benar.
Contoh: Dalam suatu soal terdapat
40 butir soal pilihan ganda. Siswa
dapat menjawab benar 25 soal. Maka,
skor yang diperoleh sisika adalah:
 Penskoran Pilihan ganda ada koreksi jawaban

Yaitu pemberian skor dengan memberikan

pertimbangan pada butir soal yang dijawab salah
dan tidak dijawab.
 Penskoran dengan butir beda bobot

Yaitu pemberian skor dengan memberika bobot berbeda pada sekelompok butir soal.
Bobot butir soal menyesuaikan dengan tingkat kognitif (pengetahuan, pemahaman,
penerapan, anlalisis, sintesis, evaluasi).
 Penskoran soal bentuk Uraian Objektif

Ciri-ciri penskoran bentuk ini yaitu

terdapat langkah-langkah
pengerjaannya.
Contoh: Ayah mengisi akuarium
berbentuk balok dengan ukuran 120 x 30
x 50 cm. Berapa liter airkah yang mengisi
akuarium tersebut?
Jawab:
 Penskoran soal bentuk Uraian Non Objektif

Pedoman penskoran yang digunakan yaitu jawaban boleh bermacam-macam, namun pemahaman sama.
Contoh:
Indikator : Siswa dapat mendeskripsikan dampak dari globalisasi bagi bangsa indonesia
Butir soal : Tuliskan dampak globalisasi yang dirasakan oleh bangsa Indonesia sekarang.
 Penskoran soal bentuk campuran

Dalam beberapa situasi bias digunakan soal bentuk campuran, yaitu bentuk pilihan
dan bentuk uaian. Pembobotan soal bagian soal bentuk pilihan ganda dan bentuk
uraian ditentukan oleh cakupan materi dan kompleksitas jawaban / tingkat berfikir
dengan yang terlibat dalam mengerjakan soal.
Sekian dan terima kasih