MENENTUKAN KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL (KKM)

KELAS II MATA PELAJARAN PKN DI MI FATHULMAROM ANGGAMAYA

TAHUN AJARAN 2021/2022

1. Cara menentukan skor tiap aspek dengan rumus

Skor komponen = x skor maksimum

2. Cara menentuak KKM setiap KD dengan rumus

KKM Per KD =

3. Menentukan KKM setiap muatan pelajaran dengan rumus :

KKM Per KD =
 PERHITUNGAN KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL (KKM)

Nama Sekolah : MI FATHUL MAROM ANGGAMAYA Kelas : II (Dua)

Mata Pelajaran : PPKn Tahun Pelajaran : 2021/2022

Kriteria Penentuan KBM

Daya KKM PER

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR Kompleksitas Intake Siswa
Dukung KD
0-100 0-100
0-100

1.1 Menerima hubungan gambar bintang, rantai, 70 70 72 71

pohon beringin, kepala banteng, dan padi kapas
dan sila-sila Pancasila sebagai anugerah Tuhan
Yang Maha Esa.
KI 1 :Menerima dan menjalankan 1.2 Menunjukkan sikap patuh aturan agama yang 70 73 70 71
ajaran agama yang dianutnya dianut dalam kehidupan seharihari di sekolah.
1.3 Menerima keberagaman karakteristik individu 71 70 74 72
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di
sekolah.
1.4 Menerima sikap sesuai dengan makna bersatu 68 70 72 69
dalam keberagaman di rumah dan sekolah.
KI 2 :Memiliki perilaku jujur, 2.1 Bersikap bekerja sama, disiplin, dan peduli sesuai 70 71 72 71
disiplin, tanggung jawab, sila-sila Pancasila dalam lambang negara ‘Garuda
Pancasila” dalam kehidupan sehari-hari.

2
 santun, peduli, dan percaya diri 2.2 Melaksanakan aturan yang berlaku di rumah dan 72 73 70 72
dalam berinteraksi dengan tata tertib yang berlaku di sekolah.
keluarga, teman dan guru
2.3 Menampilkan kebersamaan dalam keberagaman
70 70 70 70
karakteristik individu di sekolah.
2.4 Menerima makna bersatu dalam keberagaman di 72 69 70 70
rumah dan sekolah.
KI 3 :Memahami pengetahuan 3.1 Mengidentifikasi hubungan antara simbol dan 70 70 72 71
faktual dengan cara mengamati sila-sila Pancasila dalam lambang negara Garuda
[mendengar, melihat, Pancasila
membaca] dan menanya 3.2 Mengidentifikasi aturan dan tata tertib yang 70 73 70 71
berdasarkan rasa ingin tahu berlaku di sekolah
tentang dirinya, makhluk 3.3 Mengidentifikasi jenis-jenis keberagaman
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, 71 70 74 72
karakteristik individu di sekolah
dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah dan 3.4 Memahami makna bersatu dalam keberagaman di 68 70 72 69
sekolah sekolah. rumah dan sekolah

KI 4 :Menyajikan pengetahuan 4.1 Menjelaskan hubungan gambar pada lambang 70 71 72 71

faktual dalam bahasa yang jelas negara dengan sila-sila Pancasila.
dan logis dan sistematis, dalam 4.2 Menceritakan kegiatan sesuai aturan dan tata 72 73 70 72
karya yang estetis dalam tertib yang berlaku di sekolah
gerakan yang mencerminkan 4.3 Mengelompokkan jenis-jenis keberagaman
anak sehat, dan dalam tindakan 70 70 70 70
karakteristik individu di sekolah
yang mencerminkan perilaku
anak beriman dan berakhlak 4.4 Menceritakan pengalaman bersatu dalam 72 69 70 70
mulia. keberagaman di rumah dan sekolah

KKM MUATAN PELAJARAN PKN 70,75

3
 Mengetahui Brebes, 28 Juli 2021
Kepala Sekolah Guru Kelas II

Moh. Khamim, S.Pd.I Indah Dwi Mulyani, S.Pd

NIP :

4
 PERHITUNGAN KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL (KKM)

Nama Sekolah : MI FATHUL MAROM ANGGAMAYA Kelas : II (Dua)

Mata Pelajaran : Bahasa indonesia Tahun Pelajaran : 2021/2022

Kriteria Penentuan KBM

Daya KKM PER

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR Kompleksitas Intake Siswa
Dukung KD
0-100 0-100
0-100

KI 3 :Memahami pengetahuan 3.1 Merinci ungkapan, ajakan, perintah, penolakan yang 70 70 70 70

faktual dengan cara mengamati
[mendengar, melihat,
membaca] dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya,
dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah dan
sekolah sekolah.
terdapat dalam teks cerita atau lagu yang
menggambarkan sikap hidup rukun
3.2 Menguraikan kosakata dan konsep tentang keragaman 71 70 71 71
benda berdasarkan bentuk dan wujudnya dalam bahasa
Indonesia atau bahasa daerah melalui teks tulis, lisan,
visual, dan atau eksplorasi lingkungan.
3.3 Menentukan kosakata dan konsep tentang lingkungan 70 69 70 70
geografis, kehidupan ekonomi, sosial, dan budaya di
lingkungan sekitar dalam bahasa Indonesia atau bahasa
daerah melalui teks tulis, lisan, visual dan/atau
eksplorasi lingkungan.
3.4 Mengenal kosakata dan konsep tentang lingkungan 71 72 71 72
sehat dan lingkungan tidak sehat di lingkungan
sekitar serta cara menjaga kesehatan lingkungan
dalam bahasa Indonesia atau bahasa daerah melalui

5
 teks tulis, lisan, dan visual.

6KI 4 :Menyajikan pengetahuan 4.1 Menirukan ungkapan, ajakan, perintah, penolakan 72 71 70 71

faktual dalam bahasa yang jelas
dan logis dan sistematis, dalam
karya yang estetis dalam
gerakan yang mencerminkan
anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku
anak beriman dan berakhlak
mulia.
KKM MUATAN PELAJARAN BAHASA INDONESIA
dalam cerita atau lagu anak-anak dengan bahasa yang
santun
4.2 Melaporkan penggunaan kosakata bahasa Indonesia 71 69 70 70
yang tepat atau bahasa daerah hasil pengamatan
tentang keragaman benda berdasarkan bentuk dan
wujudnya dalam bentuk teks tulis, lisan, dan visual.
4.3 Melaporkan penggunaan kosakata bahasa Indonesia 70 69 70 70
yang tepat atau bahasa daerah hasil pengamatan
tentang lingkungan geografis, kehidupan ekonomi,
sosial dan budaya di lingkungan sekitar dalam bentuk
teks tulis, lisan, dan visual
4.4 Menyajikan penggunaan kosakata bahasa Indonesia 70 69 70 70
yang tepat atau bahasa daerah hasil pengamatan
tentang lingkungan sehat dan lingkungan tidak sehat
di lingkungan sekitar serta cara menjaga kesehatan
lingkungan dalam bentuk teks tulis, lisan, dan visual
70

Mengetahui Brebes, 28 Juli 2021

Kepala Sekolah Guru Kelas II

Moh. Khamim, S.Pd.I Indah Dwi Mulyani, S.Pd

NIP :

6
 PERHITUNGAN KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL (KKM)

Nama Sekolah : MI FATHUL MAROM ANGGAMAYA Kelas : II (Dua)

Mata Pelajaran : Matematika Tahun Pelajaran : 2021/2022

Kriteria Penentuan KBM

Intake KKM PER

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR Kompleksitas Daya Dukung
Siswa KD
0-100 0-100
0-100

KI 3 :Memahami pengetahuan 3.1 Menjelaskan makna bilangan cacah dan 59 56 57 57

faktual dengan cara menentukan lambangnya berdasarkan nilai tempat
mengamati [mendengar, dengan menggunakan model konkret serta cara
melihat, membaca] dan membacanya
menanya berdasarkan rasa 3.2 Membandingkan dua bilangan cacah.
ingin tahu tentang dirinya, 58 57 59 58
makhluk ciptaan Tuhan dan 3.3Menjelaskan dan melakukan penjumlahan dan 58 57 57 57
kegiatannya, dan benda- pengurangan bilangan yang melibatkan bilangan
benda yang dijumpainya di cacah sampai dengan 999 dalam kehidupan sehari-
rumah dan sekolah sekolah. hari serta mengaitkan penjumlahan dan
pengurangan
3.4 Menjelaskan perkalian dan pembagian yang 57 58 60 58
melibatkan bilangan cacah dengan hasil kali sampai
dengan 100 dalam kehidupan sehari-hari serta
mengaitkan perkalian dan pembagian.

7
 3.5 Menjelaskan nilai dan kesetaraan pecahan mata 58 58 59 58
uang.
3.9 Menjelaskan ruas garis dengan menggunakan 60 57 59 59
model konkret bangun datar dan bangun ruang
3.10 Menjelaskan bangun datar dan bangun ruang 58 58 60 59
berdasarkan ciri-cirinya
3.11 Menjelaskan pola barisanbangun datar dan bangun 59 58 57 58
ruangmenggunakan model konkret.

KI 4 :Menyajikan pengetahuan 4.1 Membaca dan menyajikan bilangan cacah dan 58 59 59 59

faktual dalam bahasa yang lambangnya berdasarkan nilai tempat dengan
menggunakan model konkret
jelas dan logis dan sistematis,
dalam karya yang estetis 4.2 Mengurutkan bilanganbilangan dari bilangan 57 58 60 58
dalam gerakan yang terkecil ke bilangan terbesar atau sebaliknya.
mencerminkan anak sehat, 4.3 Menyelesaikan masalah penjumlahan dan 57 58 60 58
dan dalam tindakan yang pengurangan bilangan yang melibatkan bilangan
mencerminkan perilaku anak 999 dalam kehidupan sehari-hari serta mengaitkan
beriman dan berakhlak mulia. penjumlahan dan pengurangan
4.4 Menyelesaikan masalah perkalian dan pembagian 58 59 59 59
yang melibatkan bilangan cacah dengan hasil kali
sampai dengan 100 dalam kehidupan sehari-hari
serta mengaitkan perkalian dan pembagian.
4.5 Mengurutkan nilai mata uang serta 58 59 59 59
mendemonstrasikan berbagai kesetaraan pecahan
mata uan0067
4.9 Mengidentifikasi ruas garis dengan menggunakan 58 59 60 58
bangun datar dan bangun ruang
4.10 Mengklasifikasi bangun datar dan bangun ruang 57 60 57 58
berdasarkan ciri-cirinya
4.11 Memprediksi pola barisanbangun datar dan 57 60 57 58

8
 bangun ruangmenggunakan model konkret

KKM MUATAN PELAJARAN MATEMATIKA 58

Mengetahui Brebes, 28 Juli 2021

Kepala Sekolah Guru Kelas II

Moh. Khamim, S.Pd.I Indah Dwi Mulyani, S.Pd

NIP :

9
 PERHITUNGAN KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL (KKM)

Nama Sekolah : MI FATHUL MAROM ANGGAMAYA Kelas : II (Dua)

Mata Pelajaran : SBdP Tahun Pelajaran : 2021/2022

Kriteria Penentuan KBM

Intake KKM PER

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR Kompleksitas Daya Dukung
Siswa KD
0-100 0-100
0-100

KI 3 :Memahami pengetahuan 3.1 Mengenal karya imajinatif dua dan tiga dimensi 69 70 71 70
faktual dengan cara mengamati
[mendengar, melihat, 3.2 Mengenal pola irama sederhana melalui lagu 71 68 73 71
membaca] dan menanya anak-anak
berdasarkan rasa ingin tahu 3.3 Mengenal gerak keseharian dan alam dalam tari
tentang dirinya, makhluk 72 70 70 71
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, 3.4 Mengenal pengolahan bahan alam dan bahan 70 71 70 70
dan benda-benda yang buatan dalam berkarya
dijumpainya di rumah dan
sekolah sekolah.

KI 4 :Menyajikan pengetahuan 4.1 Membuat karya imajinatif dua dan tiga dimensi 70 69 70 7070
faktual dalam bahasa yang jelas
dan logis dan sistematis, dalam 4.2 Menampilkan pola irama sederhana melalui lagu 70 70 71 70
anakanak

10
karya yang estetis dalam 4.3 Meragakan gerak keseharian dan alam dalam tari. 70 69 71 7071
gerakan yang mencerminkan
anak sehat, dan dalam tindakan 4.4 Membuat hiasan dari bahan alam dan buatan 71 70 72 71
yang mencerminkan perilaku
anak beriman dan berakhlak
mulia.

KKM MUATAN PELAJARAN SBDP 70

Mengetahui Brebes, 28 Juli 2021

Kepala Sekolah Guru Kelas II

Moh. Khamim, S.Pd.I Indah Dwi Mulyani, S.Pd

NIP :

11
 PERHITUNGAN KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL (KKM)

Nama Sekolah : MI FATHUL MAROM ANGGAMAYA Kelas : II (Dua)

Mata Pelajaran : PJOK Tahun Pelajaran : 2021/2022

Kriteria Penentuan KBM

Intake KKM PER

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR Kompleksitas Daya Dukung
Siswa KD
0-100 0-100
0-100

KI 3 :Memahami pengetahuan 3.1 Memahami variasi gerak dasar lokomotor sesuai 71 68 70 70

faktual dengan cara mengamati dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
[mendengar, melihat, keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan
membaca] dan menanya sederhana dan atau tradisional
berdasarkan rasa ingin tahu
3.2 Memahami variasi gerak dasar non lokomotor sesuai 71 69 70 70
tentang dirinya, makhluk dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau
dan benda-benda yang tradisional.
dijumpainya di rumah dan
sekolah sekolah. 3.3 Memahami variasi gerak dasar manipulatif sesuai 72 67 72 70
dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan
sederhana dan atau tradisional.
3.4 Memahami prosedur bergerak secara seimbang, lentur, 69 71 72 71
dan kuat dalam rangka pengembangan kebugaran
jasmani melalui permainan sederhana dan atau
tradisional.

12
KI 4 :Menyajikan pengetahuan 4.1 Mempraktikkan variasi gerak dasar lokomotor sesuai 70 72 70 71
faktual dalam bahasa yang jelas dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan
dan logis dan sistematis, dalam
sederhana dan atau tradisional
karya yang estetis dalam
gerakan yang mencerminkan 4.2 Mempraktikkan variasi gerak dasar non lokomotor 72 70 71 71
sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
anak sehat, dan dalam tindakan
keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan
yang mencerminkan perilaku sederhana dan atau tradisional
anak beriman dan berakhlak
mulia. 4.3 Mempraktikkan variasi gerak dasar manipulatif sesuai 72 70 70 71
dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan
sederhana dan atau tradisional
4.4 Mempraktikkan prosedur bergerak secara seimbang, 70 70 70 70
lentur, dan kuat dalam rangka pengembangan
kebugaran jasmani melalui permainan sederhana dan
atau tradisional

KKM MUATAN PELAJARAN PJOK 70

Mengetahui Brebes, 28 Juli 2021

Kepala Sekolah Guru Kelas II

Moh. Khamim, S.Pd.I Indah Dwi Mulyani, S.Pd

NIP :

13
 TUGAS PENYUSUNAN INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP PPG
DALAM JABATAN LPTK UIN RADEN MAS SAID SURAKARTA
TAHUN 2021

Nama Peserta Program : Indah Dwi Mulyani

Kelas : Guru Kelas MI Kelompok 1
Dosen Pendamping : Kustiarini, M.Pd
Guru Pendamping :
Materi Kegiatan : Penyusunan Instrumen Penilaian SIKAP

PETUNJUK : Buatlah penilaian sikap secara mandiri, klasikal, penilaian diri, serta penilaian
antar teman sesuai dengan level /jenjang peserta didik yang diampu sesuai format berikut :

INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP INDIVIDU

NAMA SISWA :
KELAS :
TANGGAL :

Sikap Percaya diri

Indikator Penilaian Sikap Percaya Diri

Mengajukan Nilai
Jml
diri untuk Akhir
Mengungkap Memberikan Skor
Berani tampil mengerjakan kan kritikan argumen yang
membangun kuat untuk
No Nama di depan kelas tugas atau
terhadap mempertahan
soal di papan karya orang kan pendapat.
lain.
tulis.

B M M S B M M S B M M S B M M S
T T B M T T B M T T B M T T B M
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

3
 Sikap Peduli

Indikator Penilaian Sikap Peduli

Menunjukan Nilai
Menolong Meminjamkan Jml
perhatian Akhir
alat kepada Menjaga Skor
teman yang
terhadap teman yang kebersihan
No Nama mengalami tidak lingkungan
kebersihan
membawa sekolah
kesulitan
kelas /memiliki

B M M S B M M S B M M S B M M S
T T B M T T B M T T B M T T B M
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

3
 Sikap Tanggung jawab

Indikator Penilaian Sikap Tanggung Jawab

Nilai
Menyelesaikn Melakukan Jml
tugas yang Akhir
Mengakui Melakukan Skor
tugas yang di menjadi peraturan
kesalahan kewajibannya
No Nama berikan sekolah
di kelas seperti dengan baik
piket
kebersihan

B M M S B M M S B M M S B M M S
T T B M T T B M T T B M T T B M
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Keterangan:

a. SM = (4) Sudah membudaya (apabila peserta didik terus

menerus memperlihatkan perilaku yang di nyatakan dalam indikator
secara konsisten).
b. MB = (3) Mulai berkembang (apabila peserta didik sudah
memperlihatkan berbagai tanda perilaku yang di nyatakan dalam
indikator dan mulai konsisten).
c. MT = (2) Mulai terlihat (apabila peserta didik sudah memperlihatkan
tanda- tanda awal perilaku yang di nyatakan dalam indikator namun
belum konsisten).
d. BT = (1) Belum terlihat (apabila peserta didik belum memperlihatkan
tanda- tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator).
28 Juli 2021 INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP

Pengolahan Data: Keterangan :

NA : Nilai Akhir
𝐽𝑆
NA = 𝑆𝑇 (16)
x 100 JS : Jumlah Skor
ST : Skor Total
100 : Skala Penelitian
28 Juli 2021 INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP

PENILAIAN SIKAP (DIRI)

Nama : ...............................................
Kelas/Semester : ..................../..........................
Petunjuk:
1. Bacalah baik-baik setiap pernyataan dan berilah
tanda  pada kolom yang sesuaidengan
keadaan dirimu yang sebenarnya.
2. Serahkan kembali format yang sudah kamu isi kepada bapak/ibu guru.
No Pernyataan Ya Tidak
Selama kegiatan kelompok, saya:
1 Mengusulkan ide kepada kelompok
2 Sibuk mengerjakan tugas saya sendiri
3 Tidak berani bertanya karena malu (takut ditertawakan)
4 Menertawakan pendapat teman
5 Aktif mengajukan pertanyaan dengan sopan
6 Melaksanakan kesepakatan kelompok, meskipun tidak
sesuai dengan pendapat saya
Catatan: Pernyataan disesuaikan dengan karakteristik peserta didik.
28 Juli 2021 INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP

PENILAIAN SIKAP (ANTAR TEMAN/PEER REVIEW)

1. Amati perilaku 2 orang temanmu selama mengikuti kegiatan

kelompok.
2. Isilah kolom yang tersedia dengan tanda cek (√) jika
temanmu menunjukkanperilaku yang sesuai dengan
pernyataan untuk indikator yang kamu amati atautanda strip
(-) jika temanmu tidak menunjukkan perilaku tersebut.
3. Serahkan hasil pengamatan kepada bapak/ibu guru.
Nama Teman : 1. ……………......……… 2. ………...…...…………
Nama Penilai : ………………………………………………
Kelas/Semester : ………………………………………………
NO Pernyataan / Indikator Pengamatan Teman Teman
1 2
1 Teman saya mengajukan pertanyaan dengan sopan
2 Teman saya mengerjakan kegiatan sesuai pembagian
tugas dalam kelompok
3 Teman saya mengemukakan ide untuk menyelesaikan
masalah
4 Teman saya memaksa kelompok untuk menerima
usulannya
5 Teman saya menyela pembicaraan teman kelompok
(terkesan
memaksa)
6 Teman saya menjawab pertanyaan yang diajukan teman
lain
7 Teman saya menertawakan pendapat teman yang lain
8 Teman saya melaksanakan kesepakatan kelompok
meskipun
tidak sesuai dengan pendapatnya
Catatan: Pernyataan disesuaikan dengan karakteristik peserta didik.
28 Juli 2021 INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP
 Penilaian Pengetahuan
1. Hubungkan gambar pengamalan sila Pancasila dengan sila Pancasila yang sesuai!

2. Jelaskan maksud dari gambar dibawah ini dan merupakan pengamalan Pancasila
sila ke ….

3. Gambar dibawah ini merupakan pengamalan sila yang keberapa dan bagaimana
penerapnnya dimasyarakat ?
Kunci Jawaban !!
1. Musyawarah merupakan pengamalan pancasila sila ke 4
Menolong menyebrang jalan merupakan pengamalan pancasila sila 5
Posyandu merupakan pengamalan pancasila sila ke 5
Menolong korban bencana alam merupakan pengamalan pancasila sila ke 5
Rapat Rt merupakan pengamalan pancasila sila ke 4
2. Beribadah sesuai dengan agamanya masing-masing dan saling menghormati
dan menghargai agama orang lain. Merupakan pengamalan pancasila sila ke 1
3. Merupakan pengamalan pancasila sila ke 4 yang mana terdiri dari musyawarah
untyk mencapai mufakat, ketika dalam musyawarah kita harus menghargai
pendapat orang lain dan mampu menerima pendapat orang lain sesuai dengan
keputusan bersama.

Penskoran

No Jumlah Skor

1 50

2 20

3 30

Nilai = 100
PEDOMAN PENSKORAN

Nilai = x 100
 Penilaian Nilai Praktik / Penilaian Keterampilan
Praktik bercerita tentang Penerapan Sila Keempat dan kelima pada Pancasila dan sesuai
dengan symbol Pancasila

Indikator Penilaian Keterampilan

Aspek yang di Nilai
No Nama
Kelancaran Kefasihan Ketepatan Tertib Nilai
Jml
Akhir
Skor

16

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Kriteria Penskoran :

1 = Kurang sesuai
2 = Cukup Sesuai

3= Sesuai
4 = Sangat Sesuai

Penskoran : Keterangan :

NA : Nilai Akhir
𝐽𝑆 JS : Jumlah Skor
NA = x 100
𝑆𝑇 (16) ST : Skor Total

100 : Skala

Atau mengggunakan

Pedoman Penskoran : Nilai = x 100