Laporan Akhir PPL

LAPORAN AKHIR
PROGRAM PENGALAMAN LAPANGAN

SEMESTER VII TAHUN AKADEMIK 2019/2020
SMP NEGERI 4 MATARAM
Disusun Oleh :
1. EMI LARA SAFITRI E1R016026
2. FEBRIANTI E1R116047
UNIVERSITAS MATARAM
FAKULTAS KEGRURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
JURUSAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
TAHUN AJARAN 2019/2020
i
ii
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan nikmat

kesempatan dan kesehatan, serta melimpahkan rahmat taufik dan hidayah-NYA,
sehingga penyusun dapat menyelesaikan kegiatan Praktek Pengalaman Lapangan
(PPL) dan menyusun laporannya dengan lancar. Sholawat serta salam tidak lupa
kita sampaikan kepada junjungan alam Nabi Muhammad SAW, yang telah
mengajarkan kepada kita bagaimana hakikat hidup sebenarnya, sehingga kita
dapat menikmati indahnya cahaya islam dengan limpahan ilmu pengetahuan.
Laporan ini merupakan tugas akhir PPL yang berisi laporan hasil kegiatan
selama melaksanakan kegiatan PPL di sekolah. Laporan ini tidak terlepas dari
bantuan berbagai pihak. Untuk itu, dalam kesempatan yang baik ini penyusun
menyampaikan terima kasih kepada:
1 Bapak Prof. Dr. H. A. Wahab Jufri M. Sc. selaku Dekan FKIP Universitas
Mataram.
2 Bapak Dr. Dadi Setiadi, M.Sc selaku Ketua UP-PPL FKIP Universitas
Mataram.
3 Seluruh Panitia PPL FKIP Universitas Mataram Periode 2019/2020.
4 Bapak Dr. Harry Soeprianto, M.Si. selaku Dosen Pembimbing dalam
pelaksanaan Program Pengalaman Lapangan (PPL).
5 Bapak Drs. Jupni Amri, MM selaku Kepala Sekolah SMP Negeri 4
Mataram.
6 Bapak Yoce F Abidano, S.Si. MBA selaku guru pamong sekaligus
koordinator PPL SMP Negeri 4 Mataram
7 Ibu Mustiani, S.Pd, selaku guru pamong atas bimbingan dan motivasinya
selama kegiatan Program Pengalaman Lapangan (PPL) berlangsung.
8 Bapak/Ibu Guru dan staf Tata Usaha di SMP Negeri 4 Mataram yang juga
telah ikut serta dalam membimbing kami selama kegiatan Program
Pengalaman Lapangan (PPL) Kependidikan FKIP Universitas Mataram.
9 Rekan-rekan mahasiswa PPL yang telah banyak memberikan masukan dan
kenangan selama kegiatan PPL berlangsung.
iii
Penyusun menyadari bahwa laporan ini masih jauh dari kesempurnaan.
Oleh karena itu, kritik dan saran yang bersifat membangun sangat diharapkan
demi kesempurnaan laporan ini, sehingga bisa dijadikan sebagai bahan untuk
kemajuan pendidikan dimasa yang akan datang.
Mataram, 10 Januari 2020
Penyusun
iv
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ................................................................................ i

HALAMAN PENGESAHAN ................................................................. ii
KATA PENGANTAR ............................................................................ iii
DAFTAR ISI ............................................................................................ v
DAFTAR TABEL.................................................................................. vii
DAFTAR GAMBAR ............................................................................ viii
DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................... ix
RINGKASAN .......................................................................................... x
BAB I PENDAHULUAN ................................................................... 1

A. Latar Belakang ................................................................................... 1
B. Tujuan PPL ........................................................................................ 3
C. Manfaat PPL ...................................................................................... 3
D. Tempat dan Waktu Pelaksanaan PPL ................................................ 4
BAB II PELAKSANAAN PPL ......................................................... 6

A. Kegiatan Observasi .......................................................................... 6
B. Kegiatan Pembelajaran ................................................................. 19
a. Pembelajaran Terbimbing ...................................................... 19
1) RPP ......................................................................................... 19
2) Pelaksanaan Pembelajaran ...................................................... 20
3) Penilaian Poses dan Hasil Pembelajaran ................................ 21
4) Refleksi Pembelajaan ............................................................. 21
5) Rencana Tindak Lanjut ........................................................... 22
b. Pembelajaran Mandiri ............................................................ 22
1) RPP ......................................................................................... 22
3) Penilaian Proses dan Hasil Pembelajaran ............................... 24
4) Refleksi Pembelajaran ............................................................ 25
c. Uji Praktek Pembelajaran ...................................................... 25
1) RPP ......................................................................................... 25
v
3) Penilaian Poses dan Hasil Pembelajaran ................................ 26
4) Refleksi Pembelajaan ............................................................. 26
C. Kegiatan Umum Lainnya .............................................................. 27
1. Kegiatan Ekstra Kurikuler........................................................... 27
2. Kegiatan Administrasi Sekolah ................................................... 27
3. Kegiatan Harian dan mingguan ................................................... 27
4. Kegiatan Tahunan ....................................................................... 28
5. Pelaksanaan Ujian ....................................................................... 28
D. Kegiatan Studi Kasus ....................................................................... 28
BAB III HAMBATAN PELAKSANAAN DAN PEMECAHANNYA……32

A. Hambatan Pelaksanaan PPL............................................................. 32
B. Pemecahannya .................................................................................. 33
BAB IV PENUTUP ............................................................................. 36

A. Simpulan .......................................................................................... 36
B. Saran ................................................................................................ 37
DAFTAR PUSTAKA………………………………………………....38
LAMPIRAN-LAMPIRAN ................................................................. ..39
vi
DAFTAR TABEL
Tabel. 1.1. Jadwal mengajar Emi Lara Safitri dan Febrianti
vii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1: Pelaksanaan pembelajaran periode terbimbing

Gambar 2.2 : Pelaksanaan pembelajaran periode mandiri
Gambar 2.3 : Pelaksanaan pembelajaran periode ujian
Gambar 2.4 : Peringatan hari Sumpah Pemuda
Gambar 2.5 : Deklarasi Sekolah ramah anak dalam rangka memperingati
hari anak internasional
Gambar 2.6 : Jalan Sehat Memperingati HUT PGRI Ke 74
Gambar 2.7 : Festival Budaya Mataram
Gambar 2.8 : Penarikan Sekaligus Perpisahan di Sekolah
viii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Lampiran 2. Foto-Foto Kegiatan PPL
ix
RINGKASAN
Praktek Pengalaman Lapangan (PPL) merupakan salah satu program yang

dilaksanakan untuk memperoleh dan mengembangkan keempat kompetensi guru
yang meliputi kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial, dan profesional agar
tercipta calon pendidik yang profesional. Sekolah tempat PPL adalah di
PAUD/TK, SD/MI, SMP/MTs, SMA/SMK/MA. SMP Negeri 4 Mataram
merupakan salah satu sekolah yang menjadi tempat pelaksanaan kegiatan PPL.
Kegiatan PPL berlangsung mulai pada tanggal mulai tanggal 14 Agustus 2019 dan
berakhir pada tanggal 21 Desember 2019, yang terdiri atas beberapa periode,
yaitu observasi dan orientasi, latihan mengajar terbimbing, latihan mengajar
mandiri, serta ujian PPL. Pada kegiatan observasi dan orientasi sekolah,
mahasiswa PPL mengamati keadaan lingkungan sekolah, keadaan fisik sekolah,
fasilitas sekolah, penggunaan sekolah, guru, siswa, interaksi sosial antar warga
sekolah, serta tata tertib yang ada di sekolah.
Mengajar terbimbing merupakan tahapan dimana mahasiswa PPL
mengajar yang masih diamati dan dibimbing oleh guru pamong. Pada tahap ini
mahasiswa banyak mendapat saran-saran untuk memperbaiki perencanaan dan
proses pembelajaran agar lebih baik pada tahap selanjutnya. Setelah mendapat
bimbingan berupa teknik mengajar, keterampilan mengajar, dan bagaimana cara
manajemen kelas agar proses pembelajaran berlangsung tertib dan menyenangkan.
oleh guru pamong, maka mahasiswa diberikan kesempatan untuk mengajar secara
mandiri. Adapun ujian PPL dilaksanakan berdasarkan kesiapan mahasiswa untuk
diuji dalam proses mengajar di kelas oleh guru pamong dan dosen pembimbing
dengan mengamati mahasiswa PPL yang sedang mengajar serta berpedoman pada
Instrumen Penilaian Kemampuan Guru (IPKG) yang meliputi penilaian
perencanaan pembelajaran, kemampuan mengajar, dan kompetensi sosial dan
pribadi. Pada setiap periode pengajaran mahasiswa membuat perangkat
pembelajaran, melaksanaan pembelajaran, menilai proses dan hasil pembelajaran,
melakukan refleksi, dan menyusun rencana tindak lanjut terhadap permasalahan
dan hambatan yang dihadapi dalam pembelajaran sebelumnya agar pembelajaran
selanjutnya berjalan lebih baik lagi.
x
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Di Indonesia, sistem pendidikan formal terangkum dalam Sistem
Pendidikan Nasional dengan segala komponen-komponennya. Tenaga
kependidikan (guru) menjadi salah satu diantara komponen pendidikan yang
memiliki peranan penting. Guru memiliki tugas-tugas dalam membentuk
peserta didik menjadi manusia paripurna sesuai dengan amanat orang tua,
lembaga pendidikan, bahkan Negara. Dalam rangka membentuk guru
profesional yang siap mengemban tugas mulianya, fakultas keguruan dan
ilmu pendidikan universitas mataram sebagai salah satu lembaga pendidikan
tenaga kependidikan (LPTK) mewajibkan Program Pengalaman Lapangan
(PPL) bagi mahasiswa sebagai calon guru.
Sebagai dasar pemikiran, dalam pedoman PPL FKIP Unram (2017)

dijelaskan bahwa Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan
Dosen, mengamanatkan bahwa guru adalah pendidik profesional dengan
tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,
menilai dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jatur
pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah
Prjesionalisme dalam pendidikan perlu dimaknai bahwa guru haruslah orang
yang memiliki instink sebagai pendidik, mengerti dan memahami peserta
didik. Guru harus menguasai secara mendalam minimal satu bidang
keilmuan tertentu dan memiliki sikap integritas profesional. Guru sebagai
tenaga profesional berfungsi sebagai agen pembelajaran dengan peran
sebagai fasilitator, motivator, pemacu, perekayasa pembelajaran, dan
pemberi inspirasi belajar bagi peserta didik. Guru sebagai tenaga
profesional, harus mempunyai kompetensi yang meliputi kompetenst
pedagogik, kepribadian, sosial, dan profesional yang diwujudkan secara
holistik dan integratif dalam kinerja guru.
Guru sebagai tenaga profesional, harus mempunyai kompetensi yang

meliputi kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial, dan profesional yang
diwujudkan secara holistik dan integratif dalam kinerja guru. Oleh karena itu,
secara utuh sosok kompetensi guru meliputi: (a) pengenalan peserta didik
secara mendalam; (b) penguasaan bidang studi baik disiplin ilmu (diciplinary
content) maupun bahan ajar dalam kurikulum sekolah (pedagogical content);
1
(c) penyelenggaraan pembelajaran yang mendidik yang meliputi perencanaan
dan pelaksanaan pembelajaran, evaluasi proses dan hasil belajar, serta tindak
lanjut untuk perbaikan dan pengayaan; dan (d) pengembangan kepribadian
dan profesionalisme secara berkelanjutan.
Dalam melaksanakan tugas keprofesionalannya, seorang guru
berkewajiban untuk: (a) merencanakan pembelajaran, melaksanakan proses
pembelajaran yang bermutu, serta menilai dan mengevaluasi hasil
pembelajaran, (b) meningkatkan dan mengembangkan kualifikasi akademik
dan kompetensi secara berkelanjutan sejalan dengan perkembangan ilmu
pengetahuan, teknologi, dan seni; (c) bertindak objektif dan tidak
diskriminatif atas dasar pertimbangan jenis kelamin, agama, suku, ras, dan
kondisi fisik tertentu, atau latar belakang keluarga, dan status sosial ekonomi
peserta didik dalam pembelajaran; (d) menjunjung tinggi peraturan
perundang-undangan, hukum, dan kode etik guru, serta nilai-nilai agama dan
etika; dan (e) memelihara dan memupuk persatuan dan kesatuan bangsa.
Untuk mengembangkan keempat kompetensi yang dimaksud di atas,
maka dibutuhkan sarana yang dapat memfasilitasi mahasiswa/ calon guru.
Sarana tersebut berupa Program Pengalaman Lapangan (PPL). Melalui PPL
ini mahasiswa/calon guru dapat mengembangkan kemampuannya menjadi
guru professional yang memiliki kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial,
dan profesional dengan cara praktik langsung. Ilmu keguruan yang telah
didapat di bangku kuliah secara langsung diaplikasikan ketika PPL. Sehingga
mahasiswa memiliki bekal dalam memahami perannya sebagai seorang guru
sebelum nanti bergelar Sarjana Pendidikan.
2
B. Tujuan PPL
Penyelenggaraan PPL di FKIP UNRAM bertujuan untuk mendidik,
membina, membimbing, dan melatih mahasiswa agar mampu:
1. Memiliki keterampilan dalam melaksanakan proses pembelajaran di dalam
dan luar kelas.
2. Mengenal secara cermat lingkungan sekolah, baik fisik maupun
administrasi untuk dijadikan bahan refleksi terhadap pembentukan sikap
profesional seorang guru.
3. Mengembangkan pembelajaran yang berorientasi pada siswa aktif.
4. Mendalami karakteristik dari siswa dalam rangka memotivasi belajarnya.
5. Menemukan permasalahan yang menghambat proses pembelajaran di
kelas dan mampu mengatasi permasalahan tersebut.
6. Menerapkan pembelajaran inovatif yang bertolak dari suatu permasalahan
pembelajaran.
7. Menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) dan
mengimplementasikannya secara baik.
8. Mengobservasi kegiatan pembelajaran, mengolah dan menginterpretasi
hasil observasi dan mengkomunikasikannya secara sistematis.
9. Melakukan evaluasi pada proses dan hasil pembelajaran sesuai tujuan
pembelajaran.
C. Manfaat PPL
Manfaat yang diperoleh dari kegiatan PPL ini antara lain :
1. Bagi Mahasiswa
a. Mahasiswa PPL mendapatkan pengalaman tentang bagaimana cara
melaksanakan kegiatan belajar mengajar dalam suatu lembaga
pendidikan.
b. Mahasiswa tidak merasa asing jika kelak telah menjadi seorang guru
karena telah mendapatkan pengalaman sebelumnya.
c. Mahasiswa PPL memperoleh kesempatan untuk mempraktekkan teori
yang didapatkan pada saat perkuliahan.
3
2. Bagi Sekolah
a. Sekolah akan memperoleh informasi tentang perkembangan dunia
pendidikan pada umumnya dan perkembangan teori-teori pada bidang-
bidang tertentu, sehingga kehadiran mahasiswa PPL tidak perlu
dianggap penghambat pelaksanaan PBM, tetapi merupakan suatu
kebutuhan.
b. Memperoleh kesempatan untuk terlibat dalam penyiapan calon pendidik
dan tenaga kependidikan yang berkualitas.
c. Mendapatkan bantuan dalam mengatasi kekurangan sumber daya
manusia (guru).
3. Bagi Perguruan Tinggi/Universitas
a. Perguruan tinggi akan memperoleh informasi tentang PBM di Sekolah,
terutama kurikulum yang digunakan dan perangkat-perangkat yang
berfungsi untuk menunjang PBM tersebut dan dari informasi tersebut,
perguruan tinggi dapat mempersiapkan tenaga- tenaga professional
dibidangnya.
b. Terwujudnya kemitraan antar lembaga penyelenggara pendidikan
pemerintah daerah dan instansi lainya.
c. Memperoleh masukan tentang kasus pendidikan yang dipakai sebagai
bahan pertimbangan penelitian.
D. Tempat dan Waktu Pelaksanaan PPL

Sekolah tempat melaksanakan PPL ini ialah SMP Negeri 4 Mataram.
Kegiatan PPL dilaksanakan selama 5 bulan yakni sejak bulan Agustus sampai
dengan bulan Desember tahun 2019 yang terdiri dari beberapa periode, yaitu
a) Penerimaan oleh kepsek dan penyerahan mahasiswa ke sekolah oleh dosen
Pembimbing dimulai tanggal 08 Agustus; b) periode observasi dan Orientasi
sekolah yang dimulai dari tanggal 12 Agustus- 16 Agustus 2019. c) periode
Praktik pembelajaran terbimbing yang dimulai dari tanggal 19 Agustus – 22
September 2019; d) periode Praktik pembelajaran Mandiri yang dimulai dari
tanggal 23 September- 26 November 2019; e) Ujian praktik PPL dimulai dari
tanggal 26 November – 9 Desember 2019; f) Penarikan mahasiswa oleh
4
dosen Pembimbing dimulai tanggal 11 - 24 Desember 2019; g) Penyerahan
laporan kegiatan PPL dimulai dari tanggal 2 – 20 Januari 2020.
5
BAB II
PELAKSANAAN PPL
A. Kegiatan Observasi
Pada program Pengalaman Lapangan yang dilaksanakan pada bulan
Agustus sampai Desember 2019. Kegiatan yang kami lakukan pertama kali
adalah pengumpulan data-data yang diperlukan dan pengamatan ataupun
observasi, pendekatan personal, penelitian dan analisa terhadap barbagai
situasi dan kondisi serta pengamatan dari berbagai aspek yang berkaitan
dengan pengalaman lapangan di SMP Negeri 4 Mataram. Tujuan
dilaksanakannya kegiatan observasi ini adalah sebagai langkah awal
mengenal lingkungan tempat pelaksanaan PPL, di samping itu juga untuk
memperoleh pengetahuan mengenai keadaan sekolah berikut data-data
kependidikan yang sangat dibutuhkan oleh mahasiswa calon guru sebagai
bekal untuk terjun ke dunia pendidikan dalam menjalankan tugas profesinya
sebagai seorang guru.Pelaksanaan observasi meliputi : keadaan fisik sekolah,
sarana dan prasarana/fasilitas sekolah, perangkat administrasi sekolah dan
observasi pengaturan kelas sebagai syarat kegiatan belajar mengajar. Adapun
hasil observasi keadaan sekolah adalah sebagai berikut:
1) Keadaan Fisik Sekolah
Secara geografis, SMP Negeri 4 Mataram letaknya cukup strategis
karena berada di pinggir jalan raya sehingga mudah ditemukan dan
dijangkau oleh peserta didik dan masyarakat di sekitarnya serta keadaan
fisik SMP Negeri 4 Mataram tergolong baik, gedung sekolah ditata dengan
cukup rapi sehingga ruangan-ruangan kelas serta bangunan-bangunan
penunjang seperti aula, ruang guru, ruang kurikulum, ruang BK,
laboratorium, mushalla, perpustakaan dan lain-lainnya dapat ditemukan
dengan mudah. SMP Negeri 4 Mataram memiliki bangunan yang
permanen, dibangun diatas tanah seluas 8,277 m2. Adapun batas wilayah
sekolah dapat dirincikan sebagai berikut:
 Sebelah utara sekolah adalah pemukiman penduduk.
 Sebelah selatan terdapat Puskesmas.
 Sebalah barat merupakan pemukiman penduduk
6
 Sebelah timur sekolah adalah kantor lurah dan Tk.
2) Keadaan Bangunan
Secara umum, kondisi bangunan di SMP Negeri 4 Mataram dapat
dikatakan baik, Secara keseluruhan bangunan-bangunan tersebut dapat
menunjang proses pembelajaran dengan maksimal. Terdapat beberapa
bangunan yang dapat menunjang pelaksanaan segala macam kegiatan di
sekolah yang bersifat administratif maupun untuk urusan kependidikan.
Adapun jenis-jenis bangunan yang ada di SMP Negeri 4 Mataram dapat
dirincikan sebagai berikut:
a. Luas tanah 8.277 m2
b. Jumlah ruang kelas : 30 ruang
c. Ukuran ruang kelas : 7 m x 9 m
d. Bangunan yang ada :
1) Perpustakaan : 112 m2
2) Laboraturium fisika : 168 m2
3) Laboraturium biologi : 168 m2
4) Ruang keterampilan: 84 m2
5) Ruang Bp/ Bk: 49 m2
6) Ruang UKS:49 m2
e. Lapangan olahraga
1) Lapangan upacara
2) Lapangan basket : 28.5 m x 15 m
3) Keadaan Halaman Sekolah

Ketika memasuki SMP Negeri 4 Mataram maka akan terlihat
halaman depan sekolah, dimana pada bagian Kiri halaman digunakan
7
sebagai tempat parkir guru dan sudah menggunakan paving block.
Sementara pada bagian kanan halaman merupakan tempat pos satpam, dan
lapangan olahraga.
Memasuki lobby SMP Negeri 4 Mataram maka akan terlihat
tanaman, berugak, dan lab fisika. Pada bagian kiri terdapat ruang guru,
ruang BK. Pada bagian kanan terdapat ruang kepala sekolah, TU, ruang
kelas dan lapangan upacara. Lapangan upacara tersebut tidak hanya
digunakan untuk kegiatan upacara saja namun digunakan untuk berbagai
kegiatan seperti tempat melaksanakan latihan paskib, latihan pramuka,
latihan PMR, dan sejenis ekstrakurikuler lainnya. Baik halaman depan
maupun lapangan upacara selalu terlihat bersih dan rapi karena tetap
dijaga kebersihannya oleh semua warga SMP Negeri 4 Mataram.
4) Keadaan Lingkungan Sekolah
SMP Negeri 4 Mataram berada di Jalan RA. Kartini No. 30
Cakranegara, di samping letaknya yang cukup strategis karena terletak di
pinggir jalan raya, lingkungan disekitar sekolah juga masih asri karena
tidak terlaiu banyak Kendaraan yang melintas, polusi udara tergolong
rendah jika dibandingkan dengan daerah perkotaan sehingga dapat
menciptakan suasana yang kondusif.
Keadaan lingkungan sekolah secara umum baik. Lingkungan
sekolah dari segi kebersihan tergolong bersih karena warga di SMP Negeri
4 Mataram sudah membudayakan untuk membuang sampah pada
tempatnya. Selain itu, sebelum masuk kelas diadakan kegiatan kebersihan
untuk menjaga kebersihan kelas maupun kebersihan di luar kelas. Dari
segi keamanan, lingkungan SMP Negeri 4 Mataram tergolong aman
karena tidak pernah terdapat kasus pencurian baik di dalam kelas maupun
di luar kelas yang melibatkan peserta didik atau warga SMP Negeri 4
Mataram lainnya.
5) Sarana dan Prasarana Sekolah
a. Ruang Kantor
Ruang kantor di SMP Negeri 4 Mataram ada 4, yaitu ruang kepala
sekolah, ruang tata usaha, ruang guru dan ruang BK. Ruang kepala sekolah
8
berada diantara ruang guru dan ruang tata usaha, hal ini memudahkan
kepala sekolah untuk berkoordinasi dengan bapak atau ibu guru serta
karyawan tata usaha baik untuk urusan kependidikan maupun urusan
administrasi. Ruang kepala sekolah juga dilengkapi dengan fasilitas yang
memadai agar menunjang berbagai kegiatan.
Ruang tata usaha berada di sebelah kanan ruang kepala sekolah.
Ruang tata usaha dilengkapi dengan berbagai fasilitas untuk menunjang
kegiatan administrasi. Selain itu, karyawan TU bertugas untuk membantu
kepala sekolah dalam menyiapkan berbagai keperluan yang berkaitan
dengan administrasi sekolah. Sementara ruang guru terletak di sebelah kiri
ruang kepala sekolah. Di ruang guru, setiap guru memiliki meja tersendiri
Selain itu, pada bagian depan juga terdapat tata tertib bagi guru dan di
bagian belakang terdapat tempat duduk tamu. Pengaturan meja guru sangat
rapi dan pada beberapa meja guru sudah terdapat nama dari masing-
masing guru sehingga memudahkan setiap orang untuk mencari meja dari
guru yang dimaksud.
Ruang BK terletak di bagian kiri ruang guru, hal ini tentu
menguntungkan karena guru dapat mengetahui peserta didik – peserta
didiknya yang datang terlambat atau hendak bolos. Ruang BK hanya
digunakan oleh beberapa orang guru antara lain guru BK dan beberapa
guru lainnya. Ruang BK tertata dengan baik dan rapi serta
dilengkapidengan berbagai fasilitas yang dapat menunjang berbagai
keperluan.
b. Ruang Kelas
Jumlah ruang kelas di SMP Negeri 4 Mataram sebanyak 29 kelas
sehingga hanya terdapat satu jadwal, yaitu jadwal pagi. Kondisi ruang
kelas baik (menggunakan keramik) dan bangunannya permanen. Untuk
menunjang kegiatan belajar mengajar dalam sebuah kelas dilengkapi
dengan meja dan kursi untuk guru dan untuk peserta didik Papan tulis pada
masing-masing kelas hanya ada satu dan di bagian atas papan tulis tersebut
terdapat lambang burung garuda beserta foto presiden dan wakil presiden
RI. Terdapat juga data administrasi kelas yang berisi nama-nama dan
9
alamat peserta didik, struktur organisasi dan pada beberapa kelas ada yang
nempelkan jadwal komisaris (piket kelas).
c. Ruang Perpustakaan dan Laboratorium
Ruang perpustakaan SMP Negeri 4 Mataram terletak di dekat
mushola. Di perpustakaan sekolah terdapat buku-buku pelajaran yang
didominasi buku BSE, buku-buku fiktif serta buku pengetahuan umum.
Koleksi-koleksi lain berupa majalah, laporan, surat kabar dan media cetak
lainnya. Ruangan ini dilengkapi dengan meja dan kursi untuk membaca
yang tersusun rapi, kipas angin, rak buku, komputer, lemari dan meja
untuk petugas perpustakaan, serta pada dinding terpampang struktur
organisasi perpustakaan dan foto-foto presiden RI mulai dari Soekarno
hingga Joko Widodo.
Laboratorium biologi, fisika, dan komputer terletak di depan ruang
guru dan ruang TU yang menghadap ke lapangan upacara. Kondisi
bangunannya permanen dan masih layak untuk digunakan. Kebersihan
laboratorium juga sangat terjaga agar tidak merusak fasilitas yang sudah
ada. Laboratorium dilengkapi dengan berbagai fasilitas, alat-alat dan
bahan yang sekiranya diperlukan untuk menunjang kegiatan belajar
mengajar sudah disiapkan dengan baik.
d. Ruang Kepala Sekolah
Untuk menunjang pelaksanaan tugas kepala sekolah, kepala
sekolah mempunyai ruangan tersendiri. Ruang kepala sekolah berada di
sebelah kanan lobby. Di depan ruang kepala sekolah terdapat ruang kelas,
apotik hidup, dan tanama-tanaman lainnya. Di koridor sckolah diletakkan
piala-piala yang diraih oleh peserta didik maupun sekolah, Di dalam ruang
kepala sekolah terdapat beberapa peralatan, seperti meja kerja kepala
sekolah, meja dan kursi tamu, lemari buku dan computer.
e. Musholla
Untuk menunjang kegiatan keagamaan Terdapat sebuah bangunan
musolla yang terletak di bagian belakang sekolah.Musolla tersebut sering
dipakai sebagai tempat untuk kegiatan keagamaan seperti IMTAK yang
10
dilakukan sekali dalam satu minggu. Keadaan bangunan musolla tersebut
terawat dengan baik oleh seluruh masyarakat SMP Negeri 4 Mataram.
6) Perangkat Administrasi Sekolah
1. Struktur Organisasi Sekolah
a. Kepala Sekolah
Kepala Sekolah merupakan penanggung jawab tertinggi di sekolah
dengan tugas sebagai berikut:
1) Merencanakan, menyusun, membimbing, dan mengawali kegiatan
sesuai kebijaksanaan yang ditetapkan.
2) Bertanggung jawab terhadap pengelolaan sekolah, baik teknik
edukatif maupun administratif.
3) Mempertanggungjawabkan pelaksanaan tugas dan fungsinya
terhadap atasan.
b. Wakil Kepala Sekolah
Wakil kepala sekolah merupakan pihak yang membantu kepala
sekolah dalam melaksanakan tugasnya. Adapun tugas dari wakil kepala
sekolah diantaranya:
1) Bersama kepala sekolah merancang, menyusun, membimbing, dan
mengawasi segala kegiatan di sekolah.
2) Menggantikan kepala sekolah dalam segala kegiatan apabila kepala
sekolah berhalangan.
Di SMP Negeri 4 Mataram terdapat 6 wakil kepala sekolah yang
memiliki tugas masing-masing sesuai bidang-bidangnya
1. Wakil Kepala Sekolah Bidang Kurikulum
Wakil kepala sekolah bidang kurikulum bertugas membantu kepala
sekolah dalam pengelolaan sekolah khusus urusan kurikulum. Adapun
tugas-tugas yang berhubungan dengan kurikulum, diantaranya:
a) Penyusunan program kerja tahunan
b) Mengkoordinir sosialisasi pengembangan kurikulum
c) Menyusun program pengajaran
d) Pembagian tugas guru dalam mengajar

11
e) Mengkoordinir penyusunan perangkat pembelajaran
f) Pengelolaan kegiatan belajar mengajar
g) Pengelolaan penilaian
h) Melakukan supervisi administrasi akademis
2. Wakil Kepala Sekolah Bidang Kepeserta didikan

Wakil Kepala Sekolah urusan kepeserta didikan bertugas
membantu kepala sekolah dalam hal pengelolaan urusan-urusan peserta
didik, diantaranya:
a) Menyusun program pembinaan kepeserta didikan
b) Mengatur penerimaan peserta didik baru
c) Melaksanakan bimbingan, pengarahan dan pengendalian kegiatan
kepeserta didikan/OSIS
d) Mengatur kegiatan ekstrakulikuler
e) Mengatur pembinaan peserta didik
f) Mengatur penerima beasiswa peserta didik
3. Wakil Kepala sekolah urusan Sarana dan Prasarana

Wakil kepala urusan sarana dan prasarana bertugas membantu
kepala sekolah dalam urusan sarana dan prasarana sekolah,
diantaranya:
a) Inventarisasi sarana dan prasarana sekolah
b) Menganalisis kebutuhan sarana prasarana
c) Pengadaan dan pemeliharaan sarana dan prasarana sekolah
d) Merekapitulasi kondisi sarana sekolah
4. Wakil Kepala Sekolah Bidang Hubungan Masyarakat

Wakil Kepala Sekolah urusan Humas (Hubungan Masyarakat)
mempunyai tugas membantu kepala sekolah dalam hal membina
hubungan baik dengan intra sekolah terlebih dengan ekstra sekolah.
Adapun tugas Wakil Kepala Sekolah urusan Humas diantaranya:
12
a) Mengadakan kerjasama dan membina hubungan bak denga
masyarakat sekitar lingkungan sekolah
b) Mengadakan dan membina hubungan baik dengan wali murid dan
instansi-instansi relevan guna kepentingan peserta didik
c) Mengadakan dan menjalin hubungan baik dengan industri
pasangan
5. Wakil Kepala Sekolah Bidang Pengembangan Sumber Daya Manusia
(PSDM)
 Tugas dan Tanggung Jawab
a) Menyusun program kerja tahunan (Action Plan).
b) Mengkoordinir penyusunan program kerja dan evaluasi program
kerja tahunan Sekolah
c) Mengkoordinasıkan pelaksanaan tugas-tugas Wakil Kepala Sekolah
dan Staf Kepala Sekolah lainnya.
d) Dengan Wakil Kepala Sekolah dan Stat Kepala Sekolah lainnya
membuantu Kepala Sekolah dalam menyusun, RAPBS, RIPS,
Program Peningkatan Kinerja Sekolah (PPKS), Program Kerja
Sekoian aan Evaluasi Program Kerja Tahunan.
e) Mengadakan koordinasi dengan Wakil Kepala Sekolah dan Staf
Kepala Sekolah lainnya untuk menganalisis kebutuhan berbagai
komponen penunjang pelaksanaan Diklat di Sekolah.
f) Mengkoordinir perencanaan, pelaksanaan dan pelaporkan dalam
berbagai kegiatan kegiatan peningkatan serta pengembangan
kualitas Sumber Daya Manusia.
g) Mengkoordinir pengajuan berbagai kebutuhan Sekolah.
Menganalisa hasıl evaluasi pemelajaran secara berkala, untuk
peningkatan kualitas tamatan.
h) Mengkoordinır pelaksanaan pengembangan Sekolah. Memonitor
pelaksanaan program Standar Nasional dan Internasional serta
Program Sekolah lainnya.
i) Mengajar minimal 12 (dua belas) jam pelajaran/minggu.
13
j) Menyusun laporan berkala dan insidentil tentang kegiatan
perencanaan dan pengembangan Sekolah.
 Wewenang
a) Mcngkoordinir pelaksanan tugas Wakil Kepala Sckolah
b) Mengatur pelaksanaan tugas dan mekanisme kerja staf pembantu
Kepala Sekolah.
c) Mengembangkan sekolah yang dituangkan dalam program kerja
sekolah.
d) Memberikan data sekolah kepada pihak-pihak terkait yang
memerlukan.
e) Bekerja dengan Komite Sekolah dalam sama mengembangkan
sekolah.
 Membawahi
a) Staf Pembantu Wakil Kepala Sekolah
b) Ketua Kompetensi Keahlian.
6. Wakil Manajemen Mutu (WMM)
Nama Jabatan: Wakil Manajemen Mutu
Bertanggung jawab kepada : Kepala Sekolah
Berhubungan dengan:
a) Kasubag Tata Usaha
b) Semua Waka
c) Semua Ketua Program Keahlian
d) Semua unit kerja
 Tanggung jawab:
Merumuskan, melaksanakan dan mengkoordinasikan kegiatan
penjamin mutu dalam proses diklat berdasarkan standar manajemen
mutu.
 Wewenang:
a) Menyusum dan mengembangkan dokumen
b) Mengelola dan memelihara dokumen/rekaman.
c) Meiakukan penjaminan mutu proses dan nasii.
14
d) Membantu Kepala Sekolah dalam mengendalikan proses pendidikan
dan latihan.
 Tugas:
1. Menyusun program kerja tahunan.
2. Melaksanakan pembinaan dan koordinasi pelaksanaan sistem
manajemen mutu.
3. Melakukan koordinasi penyusunan dokumen sistem manajemen mutu
4. Mengkoordinasi pemeliharaan dokumen / rekaman.
5. Melaksanakan dan mengkoordinasikan administrasi system
manajemen mutu.
6. Mengkoordinasikan pelaksanaan audit internal/eksternal.
7. Melaporkan hasil pelaksanaan audit.
8. Mengkoordinir kegiatan tinjauan manajemen.
9. Melaksanakan tugas lain yang ditetapkan oleh Kepala Sekolah yang
berkaitan dengan penjaminan mutu diklat.
c. Tata Usaha
Tata Usaha (TU) bertugas membantu kepala sekolah dalam urusan
administrası sekolan, administrasi kepegawaian, Keuangan sekolah, dan
keperluan-keperluan administratif lainnya.
d. Koordinator BP/BK
Koordinator Bimbingan dan Penyuluhan/Bimbingan dan Konseling
(BP/BK) bertugas membantu kepala sekolah dalam penyusunan program
bimbingan dan konseling, serta mengkoordinir pelaksanaan bimbingan
penyuluhan dan pembinaan terhadap peserta didik yang bermasalah.
e. Kepala Laboratorium
Kepala laboratorium bertanggung jawab dalam menyusun jadwal
pembelajaran praktik, membuat tata tertib laboratorium, membuat daftar
inventaris laboratorium, menjaga keselamatan dan Kebersihan
laboratorium, pengadaan, penataan aan perawatan alat- alat dan bahan-
bahan praktek di laboratorium dan menyusun daftar kebutuhan peralatan
praktik.
15
f. Kepala Perpustakaan
Kepala perpustakaan memiliki tugas dalam pengembangan
perpustakaan, melakukan pemeliharaan, pengaturan dan perbaikan buku
perpustakaan dan menganaisis Keputunan perpustakaan seperti menyeleksi
pembelian buku dalam pengadaan buku-buku di perpustakaan.
g. Wali Kelas
Wali kelas bertugas mewakili kepala sekolah dan orang tua peserta
didik dalam pembinaan dan pengembangan kepribadian, keterampilan
serta kecerdasan peserta didik.
h. Guru
Guru bertanggung jawab terhadap pelaksanaan pendidikan dan
pengajaran di sekolah sesuai dengan kurikulum yang berlaku. Tugas guru
tidaklah mudah, karena seorang guru tidak hanya bertugas mengajarkan
ilmu pengetahuan, tetapi juga mendidik peserta didik agar memiliki sikap,
moral dan karakter yang baik sehingga dapat diterima oleh masyarakat.
i. Peserta didik
Peserta didik merupakan salah satu komponen penting dalam sistem
pendidikan yang mempunyai hak untuk mendapatkan pengajaran di
sekolah dan berkewajiban untuk mentaati semua tata tertib dan peraturan
yang berlaku di SMP Negeri 4 Mataram.
2. Administrasi Sekolah
a. Administrasi Kurikulum
1) Menyusun program tahunan dan program semester (tugas guru)
2) Menyusun jadwal pelajaran
3) Menyusun sebaran guru mata pelajaran
4) Mengadakan evaluasi program pengajaran
b. Administrasi Kepeserta didikan

1) Melaksanakan PPDB (Penerimaan Peserta Didik Baru)
2) Melaksanakan bimbingan kepada peserta didik baru
3) Melakukan pengelolaan data peserta didik
4) Mengatur kegiatan OSIS dan ekstrakurikuler
16
c. Administrasi Pegawai
1) Pengadaan guru
2) Mengatur kesejahteraan guru dan pegawa
3) Melaksanakan pembinaan dalam rangka peningkatan
protesionalisme guru
4) Menyusun rekap absen guru dan staf
d. Administrasi Ketatausahaan
1) Kegiatan administrasi surat menyurat
2) Administrası keuangan sekolah
e. Administrasi Sarana Pendidikan

1) Administrasi material, yang meliputi alat-alat perlengkapan
sekolah dan alat-alat kelengkapan pembelajaran.
2) Administrasi perpustakaan, meliputi pengadaan dan pengelolaan
buku-buku untuk sekolah
3) Administrasi laboratorium, meliputi pengadaan dan pemeliharaan
alat-alat dan bahan-bahan praktikum
f. Administrası Hubungan Mayarakat (Humas)

Menjalin serta menjaga hubungan baik dengan semua elemen, baik
dilingkup internal maupun eksternal seperti semua warga sekolah,
masyarakat sekitar, orang tua/wali murid, dan pemerintah atau instansi-
instansi terkait.
3. Tata Tertib Sekolah

Untuk menunjang kelancaran proses belajar mengajar di SMP
Negeri 4 Mataram terdapat tata tertib yang harus dipatuhi baik untuk guru
maupun peserta didik. Tata tertib untuk guru antara lain wajib mengikuti
kegiatan upacara setiap hari senin atau hari besar lainnya, wajib hadir di
sekolah tepat waktu, menggunakan pakaian seragam yang sudah di
tetapkan bersama, melaksanalkan kegiatan belajar mengajar dan salıng
menghormati dengan sesama guru, karyawan dan peserta didik. Sementara
itu, tata tertib untuk peserta didik antara lain datang 15 menit sepeium
17
kegiatan oeiajar mengajar di mulai, wajib mengikuti semua kegiatan yang
diadakan oleh sekolah, menggunakan seragam sekolah sesuai dengan
harinya, mengikuti kegiatan belajar mengajar dengan baik dan disiplin,
tidak membawa HP ke lingkungan sekolah dan saling menghormati
dengan sesama peserta didik, guru maupun warga sekolah lainnya.
7) Pembahasan
Sebagai seorang peserta didik yang akan melaksanakan PPL, penting
untuk mengetahui dan mengenal situasi serta kondisi sekolah tempat ia akan
mengajar. Hal ini tercantum sebagai salah satu tujuan PPL Untuk dapat
mengenal situası dan kondisı tersebut maka perlu dilakukan observasi.
Observasi dalam kegiatan PPL merupakan serangkaian kegiatan yang
diprogramkann oleh pihak UP-PPL agar peserta didik dapat mengenal
lingkungan sekolah tempat mengajar. Kegiatan observasi dilaksanakan selama
satu minggu yaitu pada tanggal 12-16 Agustus 2019 yang berlokasi di SMP
Negeri 4 Mataram.
Berdasarkan hasil observasi yang kami lakukan dengan bantuan dari
berbagai pihak diperoleh informasi diantaranya SMP Negeri 4 Mataram
berdiri pada tanggal 20 Oktober 1999 sehingga saat ini SMP Negeri 4
Mataram sudah memasuki usia yang ke 17 tahun. Meskipun sekolah ini
tergolong masih muda tetapı prestası yang dihasılkan baik dari bidang
akademik maupun non akademik sudah banyak. Bahkan kini SMP Negeri 4
Mataram merupakan sekolah rujukan untuk sekolah-sekolah yang berada di
Lombok Barat.
SMP Negeri 4 Mataram tidak hanya mengajarkan peserta didiknya untuk
berprestasi dalam bidang akademik, namun juga memfasilitasi peserta didik
dengan kegiatan di luar jam pelajaran untuk mengembangkan bakat dan
keterampilan yang dimiliki peserta didik yaitu dengan kegiatan
ekstrakurikuler. Di SMP Negeri 4 Mataram terdapat beberapa kegiatan
ekstakurikuler yang kegiatannya tergolong aktif. Diantaranya pramuka,
Paskibra, PMR, drumband, mading.
18
B. Kegiatan Pembelajaran
1. Pembelajaran Terbimbing
a. Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran (Terlampir)
b. Pelaksanaan Pembelajaran
Salah satu kegitan yang dilaksanakan pada saat Program
Pengalaman Lapangan (PPL) di sekolah adalah kegiatan pembelajaran
terbimbing. Pelaksanaa pembelajaran terbimbing merupakan kegiatan
yang dilaksanakan setelah kegiatan observasi dilakukan. Setelah
mahasiswa PPL mengetahui keadaan sekolah, maka mahasiswa
diperbolehkan untuk melaksanakan kegiatan menagajar terbimbing.
Permbelajaran terbimbing yang dilakukan oleh mahasiswa, tergantung
oleh bagaimana cara guru pamong ingin memberikan bimbingan. Pada
pembelajaran terbimbing yang dilakukan oleh mahasiswa PPL
Matematika di SMP Negeri 4 Mataram, mengikuti Guru Pamong
mengajar di kelas, mahasiswa ikut belajar dengan menyaksikan
bagaimana membuka pelajaran, memberikan motivası, menyampaikan
materi, mengelola kelas, memberikan penguatan, mengevaluasi, dan
terakhir menutup pelajaran di kelas. Selain mengikuti guru pamong
mengajar, mahasiswa PPL juga melakukan konsultasi terkait dengan
perangkat mengajar yang diperlukan, setelah melakukan konsultasi, dan
mahasiswa mulai terlihat mampu untuuk menyusun RPP dengan baik,
guru pamong meilihat organisasi kemampuan mahasiswa PPL tersebut
dalam menerapkan RPP yang telah disusun pada pembelajaran di kelas.
Selain mengikuti guru pamong, kami juga mengikuti beberapa guru
kelas VII dan IX yang mengajar di kelas yang akan kami pegang
sebagai tempat pengajaran mandiri, hal tersebut juga atas pengarahan
guru pamong. Mahasiswa PPL juga sering mengisi kelas yang kosong
dengan permainan, apabila jadwal pelajaran yang kosong tidak sesuai
dengan jurusan mahasiswa PPL.
19
Gambar 2.1 Proses Pembelajaran Terbimbing
c. Penilaian Proses dan Hasil Pembelajaran

Tidak hanya mengajar, seorang guru juga perlu melaksanakan
penilaian proses untuk mengetahui perkembangan siswanya. Penilaian
proses dilakukan selama proses pembelajaran berlangsung. Hal-hal
yang dinilai yaitu kognitif, psikomotorik, dan afektif. Penilaian kognitif
dilakukan pada tahap penutup dalam proses kegiatan belajar mengajar
yaitu pada tahap pemberian post test, dengan tujuan untuk mengetahui
sejauh mana siswa memahami materi yang telah diberikan pada saat itu.
Bentuk tes yang diberikan berupa soal uraian. Rumusan soal yang
diberikan sesuai dengan tujuan pembelajaran pada saat berlangsungnya
pembelajaran. Penilaian kognitif juga dilakukan ketika kompetensi
dasar tertentu sudah selesai dipelajari, yang biasa dikenal dengan
ulangan harian/ulangan BAB. Proses penilaian psikomotorik dan afektif
juga dilakukan selama proses pembelajaran berlangsung. Instrument
penilaian psikomotorik menggunakan lembar observasi dengan 2
macam bentuk penilaian yang dilakukan yaitu dalam bentuk lembar
observasi unjuk kerja dan lembar observasi produk. Sedangkan
penilaian afektif juga menggunakan lembar observasi sikap. Adapun
sikap yang dinilai yaitu kejujuran, kerjasama, tanggung jawab,
kedisiplinan, kesopanan, dan toleransi.
Selama periode pembelajaran terbimbing tidak luput dari
bimbingan guru pamong dan dosen pembimbing. Guru pamong juga
turut masuk ke dalam kelas selama periode ini, untuk memantau proses
20
pembelajaran dan menilai kemampuan mahasiswa dalam mengajar.
Tidak hanya guru pamong, terkadang dosen pembimbing pun turut
hadir untuk memantau kegiatan pembelajaran dan menilai proses
pembelajaran yang berlangsung di kelas. Dosen pembimbing hadir di
kelas sebanyak 1 kali selama periode ini. Dari hasil pengamatan dan
penilaian guru pamong dan dosen pembimbing, banyak sekali kritikan
dan saran-saran yang diberikan yang sifatnya membangun demi
perbaikan yang lebih baik lagi, baik dari segi perangkat pembelajaran
yang disusun maupun dari segi mengajar.
d. Refleksi Pembelajaran
Refleksi pembelajaran merupakan tindakan guru untuk mereview
dan introspeksi terhadap proses belajar mengajar yang telah dilakukan,
meliputi perencanaan, keterlaksanaan, dan hasil pembelajaran yang
dikelolanya. Refleksi penting dilakukan untuk melakukan perbaikan
pada pembelajaran selanjutnya. Kegiatan refleksi dilakukan melaui
berbagai cara, diantaranya yaitu melalui catatan harian, jurnal
pembelajaran, observasi cara teman mengajar, melalui lisan, serta
melalui video pembelajaran.
Berdasarkan hasil refleksi, ada beberapa kekurangan dan
hambatan yang ditemukan dalam pembelajaran terbimbing. Adapun
kekurangan dan hambatan-hambatan yang ditemukan adalah kurangnya
kemampuan mahasiswa dalam mengolah kelas sehingga kelas menjadi
ribut. Ada beberapa faktor penyebab keributan di dalam kelas, yaitu
siswa masih dalam masa peralihan dari masa anak-anak ke remaja,
sehingga mereka masih senang bermain dan mahasiswa sendiri pada
awal-awal pembelajaran masih terkesan kaku dalam mengajar karena
belum adanya pengamalan, namun seiring waktu berjalan kekakuan
tersebut dapat diatasi. Di samping itu, siswa-siswa masih saling
mengganggu satu sama lain pada saat pembelajaran berlangsung. Masih
banyak siswa-siswa yang malas belajar karena motivasi belajar yang
kurang. Hal ini terlihat dari beberapa siswa yang tidak membawa
perlengkapan sekolah, seperti buku tulis dan pulpen. Di samping itu,
21
saat diberikan LKPD, siswa malas untuk mengerjakannya dan banyak
siswa yang tidak mau mencatat materi yang disampaikan guru,
sebaliknya mereka tidur di dalam kelas.
Keterbatasan media dan sumber belajar juga merupakan
hambatan yang ditemukan selama periode ini. Berkaitan dengan sumber
belajar, buku paket yang ada di sekolah jumlahnya masih terbatas,
sehingga siswa kurang bisa mengeksplor pengetahuannya. Di samping
itu, beberapa siswa ada yang tidak memiliki buku LKS, sehingga tidak
ada yang mereka gunakan untuk belajar di rumah.
e. Rencana Tindak Lanjut
Kekurangan dan hambatan-hambatan yang ditemukan selama
proses pembelajaran tidak bisa dibiarkan begitu saja. Harus ada tindak
lanjut dari hasil refleksi tersebut, dengan tujuan untuk memperbaiki dan
mencari solusi dari kekurangan dan hambatan yang ditemukan. Ada
beberapa solusi yang dilakukan untuk mengatasinya yaitu yang
pertama, mahasiswa perlu meningkatkan keterampilan dalam mengolah
kelas terutama masalah volume suara dan intonasi dalam
berkomunikasi. Karena volume suara dan intonasi dalam
berkomunikasi ternyata dapat mempengaruhi perhatian siswa. Pada
awal-awal pengajaran terbimbing, suara mahasiswa masih terkesan
kecil sehingga tidak didengar oleh siswa. Itulah salah satu yang
menyebabkan siswa tidak mau mendengarkan ketika guru menjelaskan,
khususnya siswa yang duduk di belakang. Yang kedua, mahasiswa
harus lebih tegas kepada peserta didik yang membuat keributan, sebab
selama pengajaran terbimbing, guru belum terlalu tegas terhadap
peserta didik. Dan yang ketiga, yaitu memvariasikan media
pembelajaran.
2. Pembelajaran Mandiri
Pengajaran mandiri mulai dilaksanakan pada tanggal 23
September sampai dengan 26 November 2019. Bimbingan pada
22
pelaksanaan pembelajaran mandiri ini berbeda dengan pelaksanaan
pembelajaran terbimbing. Dimana, pada periode ini, guru pamong tidak
terlalu intensif hadir di dalam kelas untuk mengontrol dan membimbing
mahasiswa selama proses mengajar. Hanya beberapa kali masuk, akan
tetapi hanya sebentar untuk melihat dan mengecek siswa di awal
pembelajaran. Tidak hanya guru pamong, dosen terkadang juga hadir
untuk melihat dan mengevaluasi proses pembelajaran yang dilakukan
oleh mahasiswi, serta kesesuaian antara RPP dengan kegiatan
pembelajaran yang dilakukan.
Gambar 2.2 Pelaksanaan pembelajaran periode mandiri

Adapun jadwal mengajar untuk mahasıswa PPL program studi
Matematika adalah sebagai berikut:
Tabel 2.1 Jadwai Mengajar Manasiswa PPL Pendidikan Matematika
Kelas VII dan IX
No Nama Hari Jam ke Waktu Kelas
1 Emi Lara Safitri Senin 2 08.10-08.50 VII 4

3 08.50-09.30
Selasa 3 08.50-09.30 VII 4

4 09.30-10.10
6 10.40-11.20
Kamis 1 07.30-08.10 VII 5

2 08.10-08.50
3 08.50-09.30
Sabtu 5 10.40-11.20 VII 5

6 11.20-12.00
23
2 Febrianti Selasa 1 07.30-08.10 IX 5
2 08.10-08.50
4 09.30-10.10 IX 4
6 10.40-11.20
Rabu 6 10.40-11.20 IX 5
7 11.20-12.00
8 12.00-12.40
Jumat 2 08.10-08.50 IX 4
3 08.50-09.30
4 09.30-10.10
Selama periode ini, sudah dilakukan konsultasi dengan dosen

pembimbing sebanyak 2 kali. Didapat beberapa kritikan dan saran yang
diberikan seperti guru sebaiknya memantau atau berkeliling ke semua
kelompok, kelompok diupayakan beranggotakan dua orang atau teman
sebangkunya sehingga semua siswa berupaya menyelesaikan tugas pada
LKPD yang di bagikan. melampirkan penilaian untuk setiap pertemuan
serta meningkatkan perhatian kepada seluruh siswa, tidak hanya
berfokus pada beberapa siswa saja. Selain itu, mengenai sumber belajar
yang tidak hanya berpatokan pada buku paket, namun bisa dari sumber
lain yang relevan. Terkait dengan proses pembelajaran yang
berlangsung selama periode ini tidak jauh berbeda dengan periode
pengajaran terbimbing yaitu dilaksakan pada hari senin dan selasa
untuk kelas VII 4 dan hari kamis dan sabtu untuk kelas VII 5.
Penilaian proses dan hasil pembelajaran selama periode mandiri
berjalan dengan baik. Prosedur pelaksaannya pun tidak jauh berbeda
dengan periode terbimbing, yaitu melakukan penilaian dalam 3 ranah
seperti kognitif, psikomotorik, dan afektif. Penilaian tersebut dilakukan
selama proses pembelajaran berlangsung. Terkait dengan penilaian
mahasiswa, dosen pembimbing dan guru pamong juga beberapa kali
24
ikut hadir ke dalam kelas untuk meninjau dan menilai proses
pembelajaran yang tengah berlangsung. Dosen hadir di dalam kelas
sebanyak 2 kali.
Terdapat beberapa kekurangan dan hambatan yang dihadapi pada
periode ini, diantaranya adalah kurangnya sumber belajar siswa,
sehingga siswa kurang bisa mengeksplor kemampuan yang dimiliki. Di
samping itu, permasalahan lainnya ialah siswa yang masih ribut di
dalam kelas pada saat pembelajaran berlangsung. Siswa masih senang
bermain dan saling mengganggu satu sama lain. Hal ini juga dipicu oleh
masih kurangnya kemampuan mahasiswa dalam mengelola kelas.
Rencana tindak lanjut dari permasalahan atau kekurangan yang
ditemukan dalam pengajaran mandiri adalah menyusun dan
membagikan handout yang berisi materi pembelajaran terkait, untuk
mengatasi sumber belajar yang terbatas. Selain itu, dalam proses
pembelajaran perlu juga menampilkan video pembelajaran yang dapat
menarik perhatian peserta didik.
3. Ujian Praktik Pembelajaran
Ujian praktik pembelajaran dilaksanakan pada hari yang berbeda
dan tidak mengikuti jadwal yang ditentukan dari fakultas, sebab
waktunya berdekatan dengan jadwal UAS di sekolah yang akan
dilaksanakan pada awal Desember. Secara berturut-turut, ujian praktik
pembelajaran dilaksanakan pada hari Selasa, 24 November 2019 untuk
Emi Lara Safitri dan pada hari Rabu, 25 November 2019 untuk
Febrianti. Adapun kegiatan-kegiatan yang dilakukan pada periode ujian
PPL sebelum ujian PPL dilaksanakan adalah menyusun RPP serta
mempersiapkan media pembelajaran yang akan digunakan. RPP yang
disusun untuk ujian dikonsultasikan terlebih dahulu dengan dosen
pembimbing dan guru pamong. Di samping itu, mahasiswa
25
mempersiapkan diri dari segi mental dan penguasaan materi, seperti
pada pembelajaran sebelumnya. Materi yang diajarkan pada saat ujian
praktek mengajar adalah Bentuk Aljabar untuk kelas VII 4 dan
Transformasi Geometri (Translasi) untuk kelas IX 4.
Gambar 2.3 Pelaksanaan pembelajaran periode ujian

Penilaian proses dan hasil pembelajaran sama dengan
pembelajaran terbimbing dan mandiri yaitu menilai siswa dari ranah
kognitif, psikomotorik, dan afektif. Penilaian kognitif dilakukan pada
saat kegiatan penutup yaitu dengan pemberian post test. Untuk ranah
psikomotorik yang dinilai pada saat ujian adalah keterampilan produk
dalam bentuk laporan. Sedangkan penilaian afektif yang dinilai adalah
kerjasama, tanggung jawab, kejujuran, kedisiplinan, kesopanan, dan
toleransi. Dosen pembimbing dan guru pamong hadir untuk menilai
proses kegiatan belajar mengajar yang berlangsung berdasarkan IPKG
1, 2, dan 3.
Selama kegiatan ujian praktek pembelajaran berlangsung, tidak
ditemukan permasalahan dan hambatan. Proses pembelajaran
berlangsung dengan baik. Siswa-siswa sudah aktif dalam melakukan
sesuatu seperti selalu bertanya ketika menemukan sesuatu yang sulit
dipahami oleh mereka, cepat menyelesaikan pertanyaan yang berkaitan
dengan pengamatan, sehingga suasana kelas menjadi kondusif dan
interaktif.
26
Permasalahan yang ditemukan pada ujian PPL tidak ada sehingga
rencana tindak lanjutnya pun tidak ada. Akan tetapi saran-saran yang
diberikan oleh dosen pembimbing dan guru pamong perlu diterapkan
untuk perbaikan pembelajaran yang lebih baik lagi.
C. Kegiatan Umum Lainnya

Kegiatan umum di SMP Negeri 4 Mataram dapat diuraikan sebagai berikut :
1. Kegiatan Ekstrakurikuler
SMP Negeri 4 Mataram memberikan kesempatan kepada siswa
untuk mengembangkan kemampuan mereka di luar kemampuan akademis
dengan membentuk berbagai macam ekstrakulikuler. Kegiatan ekstra
kurikuler yang terdapat di SMP Negeri 4 Mataram cukup banyak dan
bervariasi diantaranya pramuka, osis, drumband, PMR dan paskibra.
Semua ekstrakulikuler tersebut banyak diminati oleh siswa sehingga pihak
sekolahpun mencari Pembina di masing-masing bidang ekstra. Mahasiswa
PPL Universitas Mataram juga turut berpartisipasi dalam membimbing
dan membina siswa.
2. Kegiatan Administrasi Sekolah
Selain mengajar, mahasiswa PPL Universitas Mataram juga
mengikuti kegiatan-kegiatan yang lain, termasuk kegiatan administrasi
sekolah. Bentuk- bentuk kegiatannya adalah :
a. Kegiatan administrasi pembelajaran di kelas seperti pelaksanaan
kegiatan belajar mengajar (KBM) dan mengabsensi kehadiran siswa.
b. Kegiatan administrasi pendidikan seperti membantu guru pamong
dalam menganalisis butir soal ulangan harian dan merekap nilai ulangan
tengah semester dan ulangan akhir semester.
3. Kegiatan harian dan mingguan
a. Menyambut siswa dengan 3S (Salam, Senyum, Sapa) pada saat
memasuki gerbang sekolah.
b. Sebelum memulai kegiatan belajar mengajar (KBM), seluruh siswa
diharuskan berdoa.
27
c. Setiap hari senin, seluruh warga SMP Negeri 4 Mataram melaksanakan
Apel/Upacara Bendera.
d. Setiap hari jum’at, seluruh warga SMP Negeri 4 Mataram
melaksanakan Imtaq di Lapangan Sekolah. Adapun yang menjadi
petugas Imtaq adalah siswa dan guru SMP Negeri 4 Mataram yang
dilakukan secara bergiliran.
e. Rapat evaluasi mingguan yang dilakukan oleh kepala sekolah dan guru
setiap hari senin sebelum KBM dimulai. Rapat ini bertujuan untuk
mereview kekurangan-kekurangan dan hambatan yang dihadapi pada
pembelajaran minggu sebelumnya, serta mencari solusi terhadap
kekurangan dan hambatan tersebut.
4. Kegiatan tahunan
a. Melaksanakan acara Qurban di hari Raya Idul Adha.
b. Melaksanakan apel upacara bendera untuk memperingati hari sumpah
pemuda dan hari pahlawan nasional.
c. Mengikuti jalan sehat dalam rangka memperingati HUT PGRI Ke-74
d. Memperingati hari anak internasional
e. Mengikuti Festival Budaya yang diadakan oleh Wali Kota Mataram.
5. Kegiatan pelaksanaan ujian
a. Melaksanakan Ujian Tengah Semester (UTS) yang diselenggarakan
pada pertengahan semester.
b. Melaksanakan Ujian Akhir Semester (UAS) yang diselenggarakan di
akhir semester.
D. Kegiatan Studi Kasus

Proses belajar mengajar tidak selamanya berjalan sesuai dengan rencana
yang telah dirancang. Adakalanya didapatkan beberapa permasalahan dari
siswa yang dapat dijadikan kasus untuk diteliti, diselidiki dan mencari solusi
untuk mengatasi permasalahan tersebut. Seorang guru perlu sekali
mempelajari karakter, kemampuan, latar belakang/keadaan dan
perkembangan siswa-siswanya. Salah satu cara yang bisa dilakukan adalah
dengan melakukan studi kasus.
28
Menurut Depdikbud (397: 2) menjelaskan bahwa “studi kasus adalah
suatu studi atau analisa yang komprehensif dengan menggunakan berbagai
teknik, bahan dan alat mengenai gejala atau ciri-ciri karakteristik berbagai
jenis masalah atau tingkah laku menyimpang baik individu maupun
kelompok”. Menurut Wibowo (384: 79) menjelaskan bahwa “studi kasus
adalah suatu teknik untuk mempelajari keadaan dan perkembangan seseorang
secara mendalam dengan tujuan untuk mencapai penyesuaian diri yang lebih
baik”. Tujuan umum dari studi kasus ini yaitu agar bisa mengenal latar
belakang pribadi siswa yang mengalami kesulitan belajar dan memahami
jenis dan sifat kesulitan belajar serta menetapkan kemungkinan
pemecahannya.
Adapun kasus yang dapat teramati selama proses pembelajaran
berlangsung antara lain:
5. Kurangnya pengetahuan awal siswa
Pengetahuan awal siswa cukup penting untuk memicu/meningkatkan
semangat belajar siswa dan mengarahkan siswa untuk berpikir ke topik
yang akan dipelajari. Kurangnya pengetahuan awal siswa ini dapat terlihat
ketika guru memberikan pertanyaan-pertanyaan mendasar pada kegiatan
apersepsi. Banyak siswa yang tidak bisa menjawab terkait pengetahuan
awal yang dulu juga pernah siswa pelajari. Sehingga siswapun cenderung
diam dan pembelajaran menjadi pasif. Untuk mengatasi permasalahan
tersebut, guru selalu menyampaikan kepada siswa untuk mempelajari
mengenai materi pada pembelajaran selanjutnya, sehingga siswa lebih siap
dan memiliki pengetahuan awal mengenai materi yang akan dipelajari.
6. Kurangnya keaktifan siswa selama proses pembelajaran
Keaktifan siswa juga sangat penting karena dapat menyebabkan
interaksi yang tinggi antara guru dengan siswa ataupun dengan siswa itu
sendiri. Hal ini akan mengakibatkan suasana kelas menjadi segar dan
kodusif,dimana masing-masing siswa dapat mengembangkan
kemampuannya semaksimal mungkin terutama dalam hal berpendapat dan
berbicara. Aktivitas yang timbul dari siswa akan mengakibatkan
29
terbentuknya pengetahuan dan keterampilan yang akan mengarah pada
peningkatan prestasi siswa.
Keaktifan siswa dikelas berdasarkan hasil pengamatan selama proses
pembelajaran sangat rendah. Hal ini dapat dilihat dari kurangnya
keberanian siswa untuk mengajukan pertanyaan maupun menjawab
pertanyaan dari guru. Selain itu, siswa juga cenderung lama menyelesaikan
tugas yang diberikan oleh guru, sehingga waktu yang dibutuhkan tidak
sesuai dengan rencana dan mengakibatkan beberapa kegiatan
pembelajaran tidak dapat terealisasikan. Untuk itu perlu diberikan solusi
untuk meningkatkan keaktifan belajar siswa di kelas seperti dengan
memberikan skor bagi siswa yang aktif, sehingga siswa tertarik untuk
memberikan tanggapan, serta guru juga memberikan pertanyaan-
pertanyaan untuk memancing siswa agar mengeluarkan pendapatnya.
7. Kurangnya motivasi belajar siswa
Motivasi berperan sangat penting dalam menentukan keberhasilan
belajar siswa. Motivasi adalah proses yang memberi semangat, arah, dan
kegigihan perilaku. Artinya, perilaku yang memiliki motivasi adalah
perilaku yang penuh energi, terarah, dan bertahan lama (Santrock, 2007).
Akan tetapi berdasarkan hasil pengamatan, motivasi belajar siswa
sangatlah rendah. Hal ini dapat dilihat dari aktivitas siswa selama proses
pembelajaran. Banyak siswa yang tidak memperhatikan guru selama
proses pembelajaran berlangsung, sering tidur di dalam kelas, ribut di
dalam kelas, hanya beberapa siswa yang mau mengerjakan tugas yang
diberikan oleh guru, dan suka mengganggu temannya. Hal ini tentu
menjadi perhatian yang sangat penting bagi seorang guru. Adapun solusi
yang diberikan, yaitu dengan melakukan pendekatan dengan siswa yang
malas atau kurang aktif dan membuat keributan, memberikan pujian untuk
meningkatkan motivasi belajar, menggunakan metode mengajar yang
bervariasi, memvariasikan media pembelajaran, serta menampilkan video
pembelajaran dapat menarik perhatian siswa.
Peserta didik lebih senang membentuk kelompok sendiri
dibandingkan dibentuk oleh guru. Karena peserta didik cenderung memilih
30
teman kelompok yang memiliki kemampuan yang tinggi. Hal ini tentu
kurang baik bagi sebagian peserta didik yang lainnya terutama yang
memiliki kemampuan yang kurang. Selain itu, peserta didik juga
cenderung memilih teman dekatnya saja. Akibatnya, terdapat kelompok
kecil yang terasingkan dan tidak memiliki kelompok. Untuk mengatasi hal
tersebut, penulis berusaha membuat kelompok yang bervariasi berdasarkan
kemampuan yang dimiliki oleh siswa. Sehingga dalam kelompok tersebut
terdapat peserta didik yang memiliki kemampuan tinggi, sedang, dan
kurang. Dengan harapan, peserta didik yang memiliki kemampuan tinggi
dapat membimbing dan mengajarkan teman-temannya.
31
BAB III
HAMBATAN PELAKSANAAN DAN PEMECAHANNYA
A. Hambatan Pelaksanaan PPL

Ada beberapa hambatan yang dihadapi dalam pelaksanaan PPL, yaitu :
1. Motivasi belajar siswa yang kurang
Motivasi belajar merupakan keseluruhan daya penggerak baik dari
dalam diri maupun dari luar. Motivasi siswa dapat ditingkatkan melalui
penciptaan situasi dan kondisi yang menjamin kelangsungan dan
memberikan arah pada kegiatan belajar, sehingga tujuan yang dikehendaki
oleh subjek belajar itu dapat tercapai.Dalam pelaksanaan kegiatan
pembelajaran, motivasi belajar siswa terbilang masih kurang. Hal ini
terlihat dari siswa yang masih malas dalam mengerjakan tugas, saat
diberikan LKPD, sebagian siswa malas untuk berdiskusi, banyak siswa
yang tidak mau mencatat materi yang disampaikan guru, sebaliknya
mereka tidur di dalam kelas, serta banyak siswa yang tidak membawa
perlengkapan sekolah, seperti buku tulis dan pulpen.
2. Siswa ribut di dalam kelas dan sulit dikontrol
Guru susah mengontrol siswa yang ribut di dalam kelas, siswa-siswa
masih saling mengganggu satu sama lain pada saat pembelajaran
berlangsung.Ada beberapa faktor penyebab keributan di dalam kelas, yaitu
siswa masih dalam masa peralihan dari masa anak-anak ke remaja,
sehingga mereka masih senang bermain dan kurang termotivasi untuk
belajar.
3. Pengetahuan awal siswa masih kurang
Kurangnya pengetahuan awal siswa ini dapat terlihat ketika guru
memberikan pertanyaan-pertanyaan mendasar pada kegiatan apersepsi.
Banyak siswa yang tidak bisa menjawab terkait pengetahuan awal yang
dulu juga pernah siswa pelajari. Sehingga siswapun cenderung diam dan
pembelajaran menjadi pasif.
32
4. Keterbatasan media dan sumber belajar
Berkaitan dengan sumber belajar, buku paket yang ada di sekolah
jumlahnya masih terbatas, sehingga siswa kurang bisa mengeksplor
pengetahuannya. Di samping itu, beberapa siswa ada yang tidak memiliki
buku LKS, sehingga tidak ada yang mereka gunakan untuk belajar di
rumah.
5. Siswa kurang memperhatikan penjelasan guru
Masih banyak siswa yang kurang memperhatikan penjelasan guru
menyebabkan siswa kurang atau tidak mengerti mengenai materi yang
disampaikan guru. Akibatnya guru harus mengulang penjelasannya
mengenai materi pembelajaran yang disampaikan.
6. Siswa kurang aktif dalam pembelajaran
Siswa masih ragu dan takut untuk bertanya tentang materi pelajaran
yang belum dimengerti, serta memberikan tanggapan. Hal ini disebabkan
siswa malu karena takut salah atau ditertawai oleh teman kelas.
7. Kurangnya rasa percaya diri pada awal mengajar
Kurangnya rasa percaya diri saat mengajar dapat disebabkan karena
kurangnya persiapan diri/kurangnya latihan mahasiswa PPL sebelum
mulai mengajar.
B. Pemecahannya
Adapun beberapa solusi untuk mengatasi hambatan-hambatan dalam
pembelajaran, yaitu :
1. Mempersiapkan diri sebelum mulai mengajar, baik dari segi mental
maupun penguasaan materi dengan banyak berlatih mengajar,
berkonsultasi dengan guru pamong dan dosen pembimbing, membaca
buku yang berkaitan dengan metode-metode pembelajaran untuk siswa
SMP.
2. Menggunakan metode mengajar yang bervariasi agar bisa mengaktifkan
semua siswa sehingga kegiatan belajar mengajar menjadi lebih
menyenangkan dan menarik.
33
3. Memvariasikan media pembelajaran, seperti mengkombinasikan video
dengan charta. Menampilkan video pembelajaran dapat menarik perhatian
siswa.
4. Memberikan pujian untuk meningkatkan motivasi belajar. Dengan
memberikan pujian atau penghargaan terhadap siswa, siswa menjadi lebih
termotivasi dalam belajar dan merasa kerja kerasnya dihargai.
5. Menyediakan pulpen bagi siswa yang tidak membawa pulpen atau
peralatan belajar.
6. Keterbatasan sumber belajar berupa buku paket diatasi dengan menyusun
handout sebagai pegangan siswa yang materinya relevan dengan materi
yang akan dipelajari oleh siswa.Dengan adanya handout ini, siswa dapat
mengeksplor pengetahuannya sehingga tujuan pembelajaran dapat
tercapai.
7. Melakukan pendekatan dengan siswa yang malas atau kurang aktif dan
membuat keributan. Pendekatan ini bertujuan untuk mengetahui hal-hal
yang menyebabkan siswa tersebut malas dalam pembelajaran. Di samping
itu, guru juga memberikan nasehat-nasehat untuk memotivasi siswa
tersebut dalam belajar.
8. Guru bersikap tegas pada siswa yang ribut, misalnya dengan memberikan
hukuman dengan mencatat nama siswa tersebut dan dilaporkan ke guru
BK atau wali kelas yang bersangkutan.
9. Pengetahuan awal siswa cukup penting untuk memicu/meningkatkan
semangat belajar siswa dan mengarahkan siswa untuk berpikir ke topik
yang akan dipelajari. Untuk mengatasi kurangnya pengethuan awal siswa
terhadap materi pembelajaran, guru selalu menyampaikan kepada siswa
untuk mengulangi kembali materi pelajaran yang telah didapatkan, serta
menginformasikan di akhir kegiatan pembelajaran mengenai materi yang
akan dipelajari pada pertemuan selanjutnya, sehingga siswa diharapkan
dapat membaca materi tersebut agar mudah memahami materi yang akan
dipelajari tersebut.
10. Menciptakan pembelajaran yang dapat merangsang keaktifan siswa
melalui pemberian skor Banyak siswa belajar yang utama justru untuk
34
mencapai nilai yang baik, sehingga biasanya yang dikejar itu adalah angka
atau nilai. Oleh karena itu langkah yang ditempuh guru adalah bagaimana
cara memberi angka-angka dapat dikaitkan dengan nilai-nilai yang
terkandung dalam setiap pengetahuan. Hal ini merangsang keaktifan siswa
untuk belajar.
35
BAB IV
PENUTUP
A. Simpulan
Setelah melakukan kegiatan Praktek Pengalaman Lapangan (PPL) di
SMP Negeri 4 Mataram, dapat disimpulkan sebagai berikut :
1. Kegiatan Program Pengalaman Lapangan (PPL) memberikan pengalaman
dan pengetahuan mengenai pembelajaran yang ada di sekolah.
2. Dalam pelaksanaan PPL, mahasiswa mempraktikkan teori-teori yang telah
didapatkan di bangku perkuliahan baik itu terkait dengan teori
pembelajaran dan teori-toeri yang sesuai dengan bidang ilmunya untuk
diaplikasikan dalam pembelajaran.
3. Melalui kegiatan PPL, mahasiswa calon guru memperoleh gambaran nyata
mengenai pembelajaran yang ada di sekolah, kondisi lingkungan sekolah,
keadaan dan karakteristik siswa, tugas-tugas guru sebagai pendidik dan
pengajar, bagaiamana mempersiapkan perangkat pembelajaran, serta
hambatan-hambatan yang dihadapi dalam pembelajaran dan cara
mengatasinya.
4. Program Pengalaman Lapangan (PPL) berlangsung dalam empat tahap,
yaitutahap observasi dan orientasi; tahap mengajar terbimbing; tahap
mengajar mandiri; dan ujian PPL
5. Hambatan yang dihadapi dalam PPL adalah motivasi belajar siswa yang
kurang, siswa ribut di dalam kelas, kurang aktifnya siswa, pengetahuan
awal siswa yang kurang, keterbatasan media dan sumber belajar,
dankurangnya perhatian siswa terhadap penjelasan guru.
6. Solusi untuk mengatasi permasalahan atau hamabatan yang dihadapi
selama PPL adalah persiapan dan pelaksanaan, serta evaluasi yang perlu
direncanakan dan dilakukan secara kontinu dan sistematis.
36
B. Saran
Pada bagian akhir laporan ini kami ingin memberikan beberapa saran
yang berhubungan dengan pelaksanaan PPL, ini dimaksudkan untuk
memberikan masukan supaya pelaksanan PPL berikutnya dapat menjadi lebih
baik.
1. Guru PPL harus mempersiapkan diri dengan sebaik mungkin baik dari segi
kesiapan mental, kemampuan mengontrol kelas, dan penguasaan terhadap
materi yang akan diajarkan.
2. Persiapkan materi, RPP, media pembelajaran, dan instrumen penilaian
pembelajaran sebaik mungkin sebelum masuk ke kelas mengisi kegiatan
belajar mengajar.
3. Sebisa mungkin mempersiapkan dan menggunakan lebih dari satu media
pembelajaran guna membantu siswa-siswi agar memahami materi yang
disampaikan.
37
DAFTAR PUSTAKA
Depdikbud, 1997. Studi Kasus. Jakarta: Depdikbud.

Santrock, J.W. (2014). Psikologi Pendidikan. Edisi 5 Buku 2. Terjemahan: Harya
Bhimasena. Jakarta: Salemba Humanika.
Wibowo.1984. Studi Kasus. Jakarta: Rineka Cipta.
38
LAMPIRAN
39
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran
40
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMP Negeri 4 Mataram

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII/Ganjil
Materi Pokok : Bentuk Aljabar
Alokasi Waktu : 3 x 40 Menit
A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
Sikap peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
Pengetahuan berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
Keterampilan (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.7 Menjelaskan dan melakukan 3.7.3 Menyelesaikan operasi pembagian
operasi pada bentuk aljabar bentuk aljabar
(penjumlahan, pengurangan,
perkalian, dan pembagian)
4.7 Menyelesaikan masalah yang 4.7.1 Menyelesaikan masalah kontesktual
berkaitan dengan operasi pada dengan menerapkan operasi hitung pada
bentuk aljabar
bentuk aljabar
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah melalui serangkaian proses pembelajaran yaitu mengamati, menanya,
menalar, mencoba dan mengomunikasikan, peserta didik dapat :
1. Menyelesaikan operasi hitung pembagian pada bentuk aljabar.
2. Menyelesaikan masalah kontesktual dengan menerapkan operasi hitung pada
bentuk aljabar
41
D. Materi Pembelajaran
 Operasi hitung pembagian bentuk aljabar
E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintific
2. Model : Problem Based Learning
3. Metode : Ceramah, Diskusi.
F. Media Pembelajaran
Media pembelajaran berupa Lembar Kerja Peserta Didik.
G. Langkah-Langkah Pembelajaran
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN ALOKASI

WAKTU
Pendahuluan Orientasi 15 menit
1. Guru mengucapkan salam.
2. Guru meminta ketua kelas memimpin
berdoa.
3. Guru mengkondisikan kelas, menanyakan
kabar dan mengecek kehadiran peserta
didik
4. Mengaitkan materi/tema/kegiatan
pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu
perkalian bentuk aljabar. Mengingatkan
kembali materi prasyarat dengan
bertanya.
5. Mengajukan pertanyaan yang ada
keterkaitannya dengan pelajaran yang
akan dilakukan.
Motivasi
1. Memberitahukan materi pelajaran yang
akan dibahas pada pertemuan saat itu
2. Memberikan gambaran tentang manfaat
mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
3. Menyampaikan tujuan pembelajaran pada
pertemuan yang berlangsung
42
Pemberian Acuan
1. Memberitahukan tentang kompetensi inti,
kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
2. Pembagian kelompok belajar
3. Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman
belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Langkah 1 : Klarifikasi masalah 90 menit

inti
1. Peserta didik memperhatikan dan
mengamati penjelasan yang diberikan
oleh guru terkait dengan pembagian
bentuk aljabar
2. Peserta didik dibagikan LKPD dan
peserta didik mengerjakan LKPD sesuai
petunjuk. (mengamati)
3. Peserta didik diberikan motivasi dalam
kelompok untuk menuliskan,
menanyakan permasalahan/hal-hal yang
belum dipahami dari yang disajikan
dalam LKPD (menanya)
Langkah 2 : Brainstorming
1. Peserta didik berdiskusi dalam kelompok
masing masing berdasarkan petunjuk
yang ada dalam LKPD
2. Peserta didik melakukan brainstorming
dengan cara sharing informasi, dan
klarifikasi informasi.
Langkah 3 : Pengumpulan informasi dan

data
1. Peserta didik dalam kelompoknya
membahas dan berdiskusi tentang
permasalahan berdasarkan petunjuk
LKPD (menalar)
2. Peserta didik melakukan eksplorasi,
dimana mereka diharapkan mengaitkan
dengan kehidupan nyata.
43
3. Guru berkeliling mencermati kelompok
dan memberikan kesempatan pada
peserta didik untuk bertanya mengenai
hal yang belum di pahami.
4. Guru memberikan bantuan kepada
peserta didik jika terdapat masalah yang
dianggap sulit.
5. Guru mengarahkan peserta didik dalam
kelompok untuk menyelesaikan
permasalahan dengan cermat dan teliti.
Langkah 4 : Berbagi informasi dan

berdiskusi untuk menemukan solusi
penyelesaian masalah.
1. Peserta didik melakukan diskusi untuk
menemukan penyelesaian dari
permasalah yang diberikan.
2. Peserta didik dalam kelompok masing-
masing dapat mengaitkan, merumuskan
dan menyimpulkan permasalahan
(mencoba)
3. Peserta didik dalam kelompok
menyusun laporan hasil diskusi
penyelesaian masalah yang di berikan.
Langkah 5 : Presentasi hasil penyelesaiaan

masalah
1. Beberapa kelompok menyajikan secara
tertulis dan lisan hasil pembelajaran
yang telah dikerjakan
(mengkomunikasi)
2. Peserta didik yang lain dan guru
memberikan tanggapan dan
menganalisis hasil peresentasi meliputi
Tanya jawab untuk mengkonfirmasi,
memberikan tambahan informasi,
melengkapi ataupun tanggapan lain.
Langkah 6 : Refleksi
1. Peserta didik melakukan refleksi, resum
dan membuat kesimpulan secara
44
lengkap dan komprehensip dan dibantu
guru mengenai materi yang telah
dipelajari.
2. guru memberi apresiasi atas partisipasi
semua peserta didik.
Penutup 1. Membuat resume dengan bimbingan 15 menit

guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan.
2. Guru melakukan refleksi terhadap
pembelajaran yang telah berlangsung
3. Guru menyampaikan materi pada
pertemuan selanjutnya
4. Guru mengakhiri pelajaran dengan
berdoa
45
I. Penilaian Hasil Pembelajaran
Prosedur Penilaian
No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian
1. Berani bertanya Pengamatan Kegiatan inti
2. Berpendapat Pengamatan Kegiatan inti
3. Mau mendengar orang lain Pengamatan Kegiatan inti
4. Bekerja sama Pengamatan Kegiatan inti
5. Pemahaman konsep Tes tertulis Kegiatan penutup
1) Instrumen Penilaian Sikap

(Sikap kinerja dalam menyelesaikan tugas kelompok)
Kelas :
Aspek
Kerjasa Keaktif Mengharga Tanggun
No Nama Siswa Jumlah Nilai
ma an i Pendapat g Jawab
Teman
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Keterangan Skor :
1 = (belum terlihat), apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda-tanda awal
perilaku sikap yang dinyatakan dalam indikator.
2 = (mulai terlihat), apabila peserta didik mulai memperlihatkan adanya tanda-
tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator tetapi belum konsisten.
3 = (mulai berkembang), apabila peserta didik sudah memperlihatkan tanda
perilaku yang dinyatakan dalam indikator dan mulai konsisten.
46
4 = (membudaya), apabila peserta didik terus-menerus memperlihatkan perilaku
yang dinyatakan dalam indikator secara konsisten.
Skor Maksimal = 16
Nilai =
2) Instrumen Penilaian Pengetahuan
(Penilian kinerja dalam menyelesaikan tugas persentasi)
Kelas :
Sikap
Kom Sistema- Juml
Nama Pengu Nila
No u- tika Kebera Antusi ah
Siswa a-saan i
nikas Penyam- -nian as Skor
Materi
i Paian
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Keterangan Skor :
Komunikasi :
1 = Tidak dapat berkomunikasi
2 = Komunikasi agak lancer, tetapi sulit dimengerti
3 = Komunikasi lancer, tetapi kurang jelas dimengerti
47
4 = komunikasi sangat lancar, benar, dan jelas
Penguasaan Materi :
1 = Tidak menunjukkan pengetahuan/materi
2 = Sedikit memiliki pengetahuan/materi
3 = Memiliki pengetahuan/materi tetapi kurang luas
4 = Memiliki pengetahuan/materi yang luas
Antusias :
1 = Tidak antusias
2 = Kurang antusias
3 = Antusias tetapi kurang control
4 = Antusias dan terkontrol
Sistematika Penyampaian :
1 = Tidak sistematis
2 = Sistematis, uraian kurang, tidak jelas
3 = Sistematis, uraian cukup
4 = Sistematis, uraian luas, jelas
Keberanian :
1 = Tdak ada keberanian
2 = Kurang berani
3 = Berani
4 = Sangat berani
Skor Maksimal = 20
Nilai =
48
Lampiran 1
49
50
51
Lampiran 2
Kelas :
Kelompok :
1. 3.
2. 4.
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK 

Kelas/Semester : VII / 1
Materi : Bentuk Aljabar
Sub Materi : Operasi Hitung Pembagian Bentuk Aljabar
Alokasi Waktu : 70 menit
Kompetensi Dasar
3.7 Menjelaskan dan melakukan operasi pada bentuk aljabar (penjumlahan
4.7 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan operasi pada bentuk aljabar
Indikator Pencapaian Kompetensi

3.7.4 Menyelesaikan operasi pembagian bentuk aljabar
4.7.2 Menyelesaikan masalah kontekstual dengan menerapkan operasi hitung pada bentuk
aljabar.
Petunjuk
1. 1. Kerjakan tugas yang ada pada LKPD secara berkelompok
2. 2. Diskusikan dengan teman kelompokmu
3. Akan ditunjuk secara acak kelompok untuk melaporkan hasil diskusinya dan
mempersentasikan hasilnya di depan kelas.
52
53
54
55
Lampiran 3
Kunci Jawaban LKPD
Jenis Kegiatan Kunci Jawaban Skor

Kegiatan 1 pertanyaan berkaitan dengan materi yang sedang 30
dibahas yaitu pembagian bentuk aljabar.
pertanyaan di sesuai dengan kreatifitas peserta
didik.
Kegiatan 2 1. Bentuk aljabarnya adalah 15x + 10 dibagi oleh 5 35
2. Dengan pembagian biasa :
3. Dengan pembagian bersusun hasilnya adalah
Dari (2) dan (3) tampak bahwa bagi

dengan 5 hasilnya sama yaitu
Kesimpulan :
Pada operasi pembagian bentuk aljabar, dapat
dicari hasilnya dengan cara pembagian biasa dan
pembagian bersusun.
Kegiatan 3 1. a. 35
b. Gunakan pembagian bersusun. Hasilnya adalah
2. Diketahui :
Luas =
Panjang =
Ditanya : Lebar = ……..?
Luas = panjang x Lebar
Lebar = Luas/panjang
Lebar = =
Total Skor 100
56
RENCANA PELAKSAN PEMBELAJARAN (RPP)
Tingkat satuan : SMPN 4 Mataram
Kelas/Semester : IX/Ganjil
Materi Pokok : Transformasi Geometri
Alokasi Waktu : 10 JP (40 Menit)
A. Kompetensi Inti
KI – 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang di
anutnya
KI – 2 : Menunjukan prilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong-royong), santun dan percaya diri dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaanya.
KI – 3 : Memahami pengetahuan (factual, konseptual, dan
procedural) berdasarkan rasa ingin taunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
kejadian tampak mata.
KI – 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar dan mengarang) sesuai dengan
yang di pelajari di sekolah dan sumber lain yang sama
dalam sudut pandang atau teori.
B. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.5 Menjelaskan transformasi 3.5.2 Memproyeksikan dan Mencermati
geometri (Refleksi, translasi, rotasi, bayangan objek-objek geometri akibat
dan dilatasi) yang dihubungkan transformasi translasi
dengan masalah kontekstual.
4.5 Menyelesaikan masalah 4.5.2 Menganalisa dan mengoperasikan
kontekstual yang berkaitan dengan prinsip-prinsip transformasi translasi
transformasi geometri (refleksi, dalam memecahkan permasalahan nyata.
translasi, rotasi, dan dilatasi)
C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan kedua
57
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik
diharapkan dapat :
1. Menjelaskan dan memproyesksi bayangan objek-objek geometri akibat
transformasi translasi
2. menganalisis dan mengoperasikan prinsip-prinsip transformasi translasi
D. Materi Pembelajaran
 Materi Konsep
1. Translasi
Translasi adalah transformasi yang memindahkan setiap titik pada bidang
menurut jarak dan arah tertentu.
Contoh:
E. Media, Alat, Bahan, Suber Pembelajaran dan Pengembangan Karakter

 Metode Pembelajaran
 Pendekatan : pendekatan saintifik
 Model : Teknik ATM (Amati, Tiru dan Modifikasi),
diskusi kelompok, Tanya jawab, penugasan
 Metode : Problem Based Learning
1. Mengorientasikan
2. Mengorganisasikan kegiatan pembelajaran
3. Membimbing penyelidikan mandiri dan kelompok
4. Menganalisis dan evaluasi proses pemecahan masalah
58
 Media Pembelajaran
 Media LCD projector,
 Laptop
 LKS
 Sumber Belajar
 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. BukuSiswa Mata
Pelajaran Matematika. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.
 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Mata
Pelajaran Matematika. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.
 Modul/bahan ajar
 Internet,
 Sumber lain yang relevan
 Nilai Karakter
 Religius
 Percaya diri
 Disiplin
 Kerjasama
F. Langkah-langkah Pembelajaran
Rincian
Deskripsi Kegiatan
Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10 Menit
1. Siswa memberi salam

2. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta
seorang peserta didik untuk memimpin do’a). 5 Menit
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta
peserta didik untuk mempersiapkan perlengkapan dan
peralatan yang diperlukan.
4. Apersepsi:
Dengan tanya jawab, guru mengecek pemahaman peserta 5 Menit
didik tentang materi sebelumnya yang berkaitan dengan
materi transformasi geometri yang akan dipelajari.
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

6. Guru menyampaikan rencana kegiatan yang akan
dilakukan peserta didik hari ini, yaitu peserta didik akan 2 menit
bekerja secara kelompok
59
Kegiatan Inti 95 Menit
Observing (Mengamati)
 Secara klasikal Peserta didik diminta untuk mengamati,
mencermati Buku Siswa kelas Kelas IX atau melalui tayangan
Power Point. (terlampir).
 Guru meminta beberapa siswa ke depan untuk memeragakan
koordinat kartesius dengan menggunakan ubin dan tali rafia 28 menit
untuk membentuk sumbu X dan sumbu Y dan siswa yang lain
memperhatikan apa yang dilakukan siswa tersebut
Questioning (Menanya)
 Setelah mengamati dan mencermati melalui tayangan Power
Point, peserta didik didorong untuk mengajukan pertanyaan
berdasarkan pengamatan yang dilakukan. 7 menit
 Meminta siswa membuat pertanyaan dari pengamatan yang
mereka amati
Mengasosiasi
1. Guru meminta Peserta didik melakukan diskusi dalam
kelompok masing-masing berdasarkan petunjuk yang ada
35 menit
dalam LKS. (terlampir)
2. Guru berkeliling untuk membimbing, memberikan bantuan
kepada siswa yang membutuhkan.
MENGKOMUNIKASIKAN
3. Guru meminta perwakilan dari salah satu kelompok untuk
mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya.
4. Guru meminta siswa yang lain untuk memberikan tanggapan 25 menit
atas presentasi temannya.
5. Guru meluruskan kembali jawaban yang kurang tepat atas
presentasi diskusi kelompok.
Kegiatan Penutup 15 menit
6. Guru membimbing siswa melakukan refleksi, resume dan 12 menit

membuat kesimpulan secara lengkap.
7. Guru menyampaikan arahan kepada siswa untuk materi pada
pertemuan berikutnya dan mengarahankan siswa untuk
8 menit
mencari referensi terkait materi yang akan dipelajari. (tindak
lanjut)
60
G. PENILAIAN
1. Penilaian Sikap Spiritual
a. Teknik Penilaian : Observasi dan Penilaian Diri.
b. Bentuk Instrumen : Lembar observasi dan Lembar Penilaian
Diri.
c. Kisi-kisi :
No. Butir Nilai Indikator Jumlah

Butir
Menghargai Berdoa dengan khusuk dan
dan mengucapkan kalimat pujian kepada Instrume
menghayati Tuhan YME atas nikmat yang 1
n
1. ajaran agama diterima. dan bersemangat dalam
Serius
yang mengikuti pembelajaran matematika
dianutnya sebagai bentuk rasa syukur kepada 1
Belajar
Tuhan YME sungguh-sungguh untuk
meraih kesuksesan.
1
JUMLAH 3
d. Instrumen Penilaian Sikap Spiritual

1. Penilaian Sikap Spiritual (Observasi)
a. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Observasi.
b. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang
dinilai.
2. Petunjuk Pengisian
Berdasarkan pengamatan Anda selama dua minggu terakhir, nilailah

sikap setiap peserta didik Anda dengan memberi skor 4, 3, 2, atau 1
pada Lembar Observasi dengan ketentuan sebagai berikut:
skor 4 : apabila selalu melakukan perilaku yang dinyatakan

skor 3 : apabila sering melakukan perilaku yang dinyatakan
skor 2 : apabila kadang-kadang melakukan perilaku yang
dinyatakan
skor1 : apabila jarang (hampir tidak pernah ) melakukan perilaku
yang dinyatakan
C. Lembar Observasi
PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL
(LEMBAR OBSERVASI)
61
Kelas/ Semester : IX/ Genap
Tahun Pelajaran : 2019-2020
Periode Pengamatan :
Tanggal_______________________________
Butir Nilai : Menghargai dan menghayati ajaran agama

yang dianutnya
Indikator
Sikap :
1. Berdoa dengan khusuk dan mengucapkan kalimat pujian

kepada Tuhan YME atas nikmat yang diterima.
2. Serius dan bersemangat dalam mengikuti pembelajaran
matematika sebagai bentuk rasa syukur kepada Tuhan YME.
3. Belajar sungguh-sungguh untuk meraih kesuksesan.
Nama Skor Indikator Jumlah Tuntas /

No. Sikap Spiritual Perolehan Nilai
Peserta Didik Ind. (1–4)
Ind. Ind. Skor Kategori Tidak
Nilai Tuntas
1. 1 2 3
2.
3.
4.
5.
B. Rumus Penghitungan Nilai Sikap SPIRITUAL
Nilai = Jumlah Perolehan Skor x 4

12
Keterangan : Kriteria Ketuntasan Minimal : 75
2. Penilaian Sikap Sosial
a. Teknik Penilaian : Observasi dan Penilaian Diri.
b. Bentuk Instrumen : Lembar Observasi dan Lembar Penilaian Diri.
c. Kisi-kisi :
62
No. Butir Nilai Indikator Jumlah
Butir
Mempersiapkan peralatan yang dibutuhkan untuk 1
belajar Instru
men
Nilai sikap Memeriksa ulang kebenaran pekerjaan selagi masih 1
teliti, ada waktu.
responsif, rasa Segera mempersiapkan diri untuk mengikuti 1
ingin tahu, pelajaran matematika
1
percaya diri, Segera merespon pertanyaan/tugas yang diberikan
. dan
dengan mencoba menjawab pertanyaan/ 1
ketertarikan
pada mengerjakan tugas yang diberikan
matematika. Suka bertanya kepada teman/guru selama proses 1
pembelajaran
Suka mengamati suatu fenomena yang 1
berhubungan dengan persamaan kuadrat
JUMLAH 6
3. Penilaian Pengetahuan
Lampiran 3: Penilaian pengetahuan

1. Sebuah titik P(a,b + 2 + b) digeser dengan T(3,2 – a) sehingga hasil pergeseran
adalah Q(3a + b, –3). Tentukanlah pergeseran titik R(2,4), oleh translasi T di atas!
2. Tentukan bayangan titik P(2,3) dan garis 2x –3y + 6 = 0 oleh transformasi pada
tabel berikut!
R (0,270⁰) D (0,3)
63
Pedoman Penilaian Pengetahuan.
No Penyelesaian Skor
1 P(a,b + 2) Q(3a + b,−3) 2
Total Skor 10
Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 , dengan pedoman sebagai

berikut :
Nilai Akhir = Perolehan Skor X (100)
Total Skor Max
64
Lampiran 4: Penilaian Keterampilan
Instrumen:
1. Presentasikan hasil diskusi kelompokmu di depan kelas!
Contoh Penilaian Keterampilan
Menunjukkan Menerapkan Menggunaka Mengemas

Nama kemampuan konsep n strategi penyajian Total
N Peserta mempertahan bunga yang sesuai secara runtut Skor
o Didik kan pendapat. tunggal dan beragam. dan menarik.
secara
benar.
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
..
Keterangan Nilai
Sangat baik =4
Baik =3
Cukup =2
Kurang =1
Mataram, 23 November 2019
65
LEMBAR KERJA SISWA (LKS)
1. Buatlah sumbu x dan sumbu y dari tali rafia yang sudah disediakan.
2. Tentukan 1 koordinat kertesius berdasarkan garis bilangan yang sudah
dibuat oleh kelompokmu. Yaitu (......., .........)
3. Minta salah satu teman untuk berdiri dikoordinat yang sudah ditentukan.
4. Kemudian mintalah temanmu untuk berpindah ..... satuan ke arah kiri
kemudian ..... satuan ke atas.
5. Di koordinat berapa temanmu berdiri sekarang?
(........, .........)
6. Dengan koordinat titik yang berbeda, ulangi kegiatan di atas secara
bergantian. (kamu bisa meminta temanmu untuk berpindah dari kanan/kiri
dan atas/bawah)
7. Tulislah hasil kegaiatanmu pada form di bawah ini!
Percobaan I (........, .........) setelah pindah ...... satuan ke kiri, dan .......
satuan ke atas akan berada di koordinat (........, .........)
Percobaan II (........, .........) setelah pindah ...... satuan ke ......., dan .......
satuan ke ...... akan berada di koordinat (........, .........)
Percobaan III (........, .........) setelah pindah ...... satuan ke ......, dan .......
satuan ke ......akan berada di koordinat (........, .........)
Percobaan IV (........, .........) setelah pindah ...... satuan ke ......, dan .......
satuan ke ...... akan berada di koordinat (........, .........)
8. Apa hubungan antara koordinat awal dan koordinat akhir kaitannya
dengan perpindahan yang dilakukan temanmu!
9. Berdasarkan percobaan yang kamu lakukan, termasuk transformasi apa?
10. Bagaimana kesimpulanmu mengenai transformasi di atas?
 .......
T  
 .......
(………., ………..) -------------> (…………….….., ………………..)
66
Lampiran 2 Foto-Foto Kegiatan PPL
67
1. Kegiatan Pembelajaran
a. Periode Terbimbing
Gambar 2.1 Pelaksanaan Pembelajaran Periode Terbimbing
b. Periode Mandiri
Gambar 2.2 Pelaksanaan pembelajaran periode mandiri
c. Periode Ujian
Gambar 2.3 Pelaksanaan pembelajaran periode ujian
68
2. Kegiatan Umum
a. Peringatan Hari Sumpah Pemuda
Gambar 2.4 Peringatan hari Sumpah Pemuda
b. Hari Anak Internasional
Gambar 2.5 Deklarasi Sekolah ramah anak dalam rangka memperingati

hari anak internasional
69
c. Jalan Sehat Memperingati HUT PGRI Ke 74
Gambar 2.6 Jalan Sehat Memperingati HUT PGRI Ke 74
d. Festival Budaya Mataram
Gambar 2.7 Festival Budaya Mataram
e. Penarikan Sekaligus Perpisahan Di Sekolah
Gambar 2.8 Penarikan Sekaligus Perpisahan Di Sekolah
70

Laporan Akhir PPL

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Laporan Akhir PPL

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAPORAN AKHIR

PROGRAM PENGALAMAN LAPANGAN

Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan nikmat

Mataram, 10 Januari 2020

HALAMAN JUDUL ................................................................................ i

BAB I PENDAHULUAN ................................................................... 1

BAB II PELAKSANAAN PPL ......................................................... 6

BAB III HAMBATAN PELAKSANAAN DAN PEMECAHANNYA……32

BAB IV PENUTUP ............................................................................. 36

Tabel. 1.1. Jadwal mengajar Emi Lara Safitri dan Febrianti

Gambar 2.1: Pelaksanaan pembelajaran periode terbimbing

Lampiran 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Lampiran 2. Foto-Foto Kegiatan PPL

Praktek Pengalaman Lapangan (PPL) merupakan salah satu program yang

Sebagai dasar pemikiran, dalam pedoman PPL FKIP Unram (2017)

Guru sebagai tenaga profesional, harus mempunyai kompetensi yang

D. Tempat dan Waktu Pelaksanaan PPL

a. Luas tanah 8.277 m2

b. Jumlah ruang kelas : 30 ruang

c. Ukuran ruang kelas : 7 m x 9 m

d. Bangunan yang ada :

2) Laboraturium fisika : 168 m2

3) Laboraturium biologi : 168 m2

5) Ruang Bp/ Bk: 49 m2

2) Lapangan basket : 28.5 m x 15 m

3) Keadaan Halaman Sekolah

b) Mengkoordinir sosialisasi pengembangan kurikulum

c) Menyusun program pengajaran

d) Pembagian tugas guru dalam mengajar

f) Pengelolaan kegiatan belajar mengajar

h) Melakukan supervisi administrasi akademis

2. Wakil Kepala Sekolah Bidang Kepeserta didikan

3. Wakil Kepala sekolah urusan Sarana dan Prasarana

4. Wakil Kepala Sekolah Bidang Hubungan Masyarakat

b. Administrasi Kepeserta didikan

e. Administrasi Sarana Pendidikan

f. Administrası Hubungan Mayarakat (Humas)

3. Tata Tertib Sekolah

c. Penilaian Proses dan Hasil Pembelajaran

Gambar 2.2 Pelaksanaan pembelajaran periode mandiri

1 Emi Lara Safitri Senin 2 08.10-08.50 VII 4

Selasa 3 08.50-09.30 VII 4

Kamis 1 07.30-08.10 VII 5

Sabtu 5 10.40-11.20 VII 5

Selama periode ini, sudah dilakukan konsultasi dengan dosen

Gambar 2.3 Pelaksanaan pembelajaran periode ujian

C. Kegiatan Umum Lainnya

D. Kegiatan Studi Kasus

A. Hambatan Pelaksanaan PPL

Depdikbud, 1997. Studi Kasus. Jakarta: Depdikbud.

Sekolah : SMP Negeri 4 Mataram

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN ALOKASI

Kegiatan Langkah 1 : Klarifikasi masalah 90 menit

Langkah 3 : Pengumpulan informasi dan

Langkah 4 : Berbagi informasi dan

Langkah 5 : Presentasi hasil penyelesaiaan

Penutup 1. Membuat resume dengan bimbingan 15 menit

1) Instrumen Penilaian Sikap

 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK 

Mata Pelajaran : Matematika

Indikator Pencapaian Kompetensi

Kunci Jawaban LKPD