LAPORAN

PENGENALAN LAPANGAN PERSEKOLAHAN (PLP)

KESULITAN SISWA DALAM PROSES PEMBELAJARAN
DARING / JARAK JAUH PADA MASA COVID - 19
SDN 005 TANJUNGPIANANG

Oleh

NAMA : Rezki Savira

NPM : 1610013411113

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS BUNG HATTA
2020
 LEMBAR PENGESAHAN
Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP)

Nama : Rezki Savira

Npm : 1610013411113
Prodi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Fakultas : FKIP

Telah melaksanakan kegiatan PLP di SDN 005 Tanjungpinang dari tanggal 20 juli
sampai dengan 17 oktober 2020.

Disetujui Oleh :

Dosen Pembimbing, Guru pembimbing,

Dra. Syofiani, M. Pd Sulmah, R,S.Pd.SD

Mengetahui,
Unit PL

Dr.Wirnita Eska, M.M.

 KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kehadiran Tuhan yang maha Esa yang telah
memberikan segala berkah, Hidayah, serta rahmat-Nya sehingga penulis dapat
menyelesaikan laporan PLP ini dengan tepat waktu. Shalawat dan salam penulis
curahkan kepada Nabi Muhammad SAW, keluarga dan para sahabat.

Laporan ini merupakan pertanggungjawaban penulis selama melaksanakan

kegiatan PLP di UPT SDN 17 SAPAN mulai dari tanggal 20 juli – 17 Oktober.
Tujuan laporan kegiatan PLP ini adalah sebagai memenuhi tugas Mata Kuliah
Pengenalan Lapangan Persekolahan.

Tersusunnya laporan ini berkat usaha yang maksimal penulis dan bantuan
berbagai pihak yang telah membatu baik berupa dorongan semangat maupun
materil. Pada kesempatan kali ini penulis menyampaikan penghargaan dan
ucapan terima kasih kepada:

1. Ibu Dra. Zulfa Amrina M.Pd selaku ketua jurusa jurusan Pendidikan Guru
Sekolah Dasar Universitas Bung Hatta.
2. Ibu Dr.Wirnita,S.Pd ,M.M., selaku ketua UPT-PLP Universitas Bung
Hatta tahun 2020.
3. Ibu Rieke Alyusfitri,S.Si., M.Si selaku koordinator UPT-PLP Universitas
Bung Hatta tahun 2020.

4. Bpk Husnardi S.Pd.SD, selaku dosen pembimbing PLP yang telah banyak
membimbing dan memberikan arahan dalam melaksanakan kegiatan PLP.

5. Bpk Husnardi S.Pd.SD, selaku kepala sekolah SDN 005 TANJUNG

PINANG

6. Ibu Sulmah R,S.Pd., selaku guru pembimbing PLP di SDN 005

TANJUNG PINANG
 7. Bapak dan Ibu guru SDN 005 TANJUNG PINANG yang telah membantu
memberikan informasi kepada penulis selama melaksanakan kegiatan
magang III.

8. Seluruh pihak yang telah membantu dalam penyelesaian laporan magang

ini.

Akhir kata Akhir kata, penulis menyampaikan terutama kepada pihak yang
telah ikut membantu dalam proses pembuatan laporan ini. Semoga laporan ini
bermanfaat bagi pembaca.

Tanjungpinang,17 Oktober 2020

Rezki savira
 DAFTAR ISI

SAMPUL / JUDUL
HALAMAN PENGESAHAN..............................................................................
KATA PENGANTAR...........................................................................................
DAFTAR ISI.........................................................................................................

BAB I PENDAHULUAN......................................................................................
A. Latar Belakang Kegiatan PLP ....................................................................
B. Tujuan Kegiatan PLP..................................................................................
C. Manfaat Kegiatan PLP...............................................................................

BAB II PERMASALAHAN ................................................................................

A. Profil UPT SDN !7 SAPAN.......................................................................
a. Visi dan Misi Sekolah ..........................................................................
b. Tugas dan Wewenang Pejabat Struktural.............................................
B. Tempat dan Waktu Pelaksanaan PLP.........................................................
C. Permasalahan Pembelajaran........................................................................

BAB III UPAYA PEMECAHAN MASALAH...................................................

BAB IV KESIMPULAN.......................................................................................
A. Kesimpulan.................................................................................................
B. Rekomendasi...............................................................................................
Lampiran
1. Video Pembelajaran I
2. Video Pembelajaran II
3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran I
4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran II
5. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran III
6. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran IV
7. Foto-foto Kegiatan
8. Surat Keterangan sudah melaksanakan PLP dari Sekolah
9. Lembaran penilaian dari Guru Pembimbing
 BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Kegiatan PLP

Perguruan tinggi sebagai institusi pendidikan memiliki peran yang sangat
besar dalam upaya pengembangan dan peningkatan kualitas sumber daya
manusia dan peningkatan daya saing bangsa. Agar peran yang strategis dan
besar tersebut dapat dijalankan dengan baik, maka sumber daya manusia
perguruan tinggi haruslah memiliki kualitas yang unggul.
Fakultas keguruan dan ilmu pendidikan Universitas Bung Hatta
sebagai sebuah lembaga pendidikan tenaga kependidikan (LPTK) memiliki
peran yang sangat penting dan sekaligus memiliki tanggung jawab
dalammenyiapkan calon tenaga pendidik (guru) yang profesional. Apalagi
guru masa depan adalah guru yang unggul dalam kompetensi pedagogik,
penguasaan bidang keahlian, kepribadian dan sosial yang disertai dengan
karakter yang kuat dan cerdas, cinta tanah air serta memiliki jiwa
“kesepenuhatian” dalam melaksanakan tugas kependidikan. Dalamkonteks
ini,seorang mahasiswa calon tenaga pendidik (guru) dituntut untuk memiliki
kompetensi yang handal dalam bidang kajian ilmunya. Disamping itu, ia juga
dituntut untuk memiliki kompetensi yang holistik antara lain: mandiri, mampu
berkomunikasi, memiliki jejaring (networing) yang luas, mampu mengambil
keputusan, dan peka terhadap perubahan dan perkembangan yang terjadi di
dunia luar.
Mewujudkan mahasiswa dengan kualifikasi tersebut tidaklah mudah.
Salah satu upaya yang dapat dilakukan oleh sebuah lembaga pendidikan
tenaga kependidikan (LPTK) adalah dengan memfasilitasi mahasiswa melalui
program magang untuk memperoleh berbagai kompetensi yang dibutuhkan
setelah menyelesaikan pendidikan. Seperti yang kita pahami, pemberlakuan
kurikulum dengan Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI)
menimbulkan konsekuensi dalam berbagai hal yang sangat berbeda dengan
kurikulum sebelumnya. Perbedaan tersebut meliputi substansi, pendekatan,
 organisasi dan aplikasinya. Di samping itu, juga terjadi perubahan
paradigma pendidikan antara lain dari berbasis materi ke berbasis
kompetensi, dari behaviorist ke constructivist, dan dari teacher-centered
learning ke studendt-centered learning.
Sejak berlakunya KKNI, program studi dalam bidang ilmu
kependidikan pada jenjang pendidikan strata 1 (yang berada pada level 6)
tidak dibenarkan memprogramkan mata kuliah Praktik Lapangan
Kependidikan (PLK) dalam kurikulumnya, karena mata kuliah PLK tersebut
diprogramkan dalam sistem perkuliahan pada level 7 (Program Pendidikan
Profesi Guru).Untuk memfasilitasi mahasiswa mengenai sistem persekolahan,
semua program studi pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universita
Bung Hatta memprogramkan mata kuliah magang dalam kurikulumnya
sebagai upaya pengembangan pengetahuan, pembentukan keterampilan dan
peneguhan sikap yang dilakukan melalui belajar dengan berbuat (learning by
doing). Magang merupakan upaya pengenalan mahasiswa secara dini kepada
dunia persekolahan (early exposure) yang dilaksanakan secara berjenjang
(magang I, II dan III). Kegiatan magang dilaksanakan di sekolah mitra dan
pembimbingnya dilakukan oleh Dosen Pembimbing Magang (DPM) dan Guru
Pembimbing Magang (GPM). Pada hakekatnya, magang merupakan turunan
dari capaian pembelajaran program studi (learning outcome), yang mencakup:
1. Memiliki jiwa dan karakter pendidik yang kuat
2. Menguasai keilmuan dasar pendidikan
3. Memiliki kompetensi dasar pengembangan kurikulum
4. Memiliki kompetensi dasar merencanakan pembelajaran
5. Mampu menerapkan prinsip-prinsip dasar pembelajaran

Disini saya selaku mahasiswi Universitas Bung Hatta yang melakukan kegiatan
Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP) di SDN 005 TANJUNGPINANG
menemukan masalah pada siswa yaitu “ Kesulitan Siswa dalam Proses
Pembelajaran daring / Jarak Jauh Pada Masa Covid – 19 SD Negeri 16
Pagambiran. "
B. Tujuan Penulisan Laporan PLP
Penulisan Laporan Kegiatan Pengenalan Lapangan Persekolahan bertujuan untuk
memperluas wawasan penulis sebagai calon guru mengenai pelaksanaan dan
penyelenggaraan dunia kerja guru dengan cara mengamati dan mengalami secara
langsung pengelolaan sekolah dan proses penyelenggaraan pendidikan di sekolah
serta menerapkan pengetahuan teoritis ke dalam dunia kerja. Program PLP juga
bertujuan memberikan kesempatan kepada mahasiswa mengembangkan
networking dengan guru di sekolah, melatih kemampuan berinteraksi sosial dan
kemampuan untuk menjadi pribadi yang mandiri, mampu disiplin, mampu
bersikap, mampu memecahkan masalah dan mengambil keputusan. Dengan kata
lain, program PLP bertujuan memfasilitasi mahasiswa menjadi calon pendidik
yang memilki seperangkat pengetahuan, sikap dan keterampilan sehingga dapat
menunjang tercapainya penguasaan kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial
dan professional secara utuh. Selain itu tujuan pengenalan lapangan persekolahan
yaitu :
1. Perancangan RPP.
2. Pengembangan media pembelajaran.
3. Pengembangan bahan ajar.
4. Pengembangan perangkat evaluasi.
5. Mencoba mengajar dengan bimbingan guru pembimbing .
6. Melaksanakan tugas-tugas pendampingan dan kegiatan
ekstrakurikuler.
Melalui laporan ini bukan hanya mahasiswa yang melakukan kegiatan PLP saja
yang dapat membacanya, tetapi juga diberikan kepada Dosen Pembimbing dan
Unit PLP sebagai bukti bahwasannya mahasiswa tersebut sudah melakukan dan
menjalankan PLP secara baik dan benar. Pada akhirnya, laporan ini dibuat untuk
menjadi hasil evaluasi bagi mahasiswa selama melakukan kegiatan PLP, dan
dijadikan sebagai salah satu bukti kepada Dosen Pembimbing dan Unit PLP
bahwasanya mahasiswa telah selesai melaksanakan PLP di sekolah yang mereka
tempati.

C. Manfaat Penulisan Laporan PLP

1. Bagi Mahasiswa
a. Mendapatkan pemahaman, penghayatan dan pengalaman di bidang manajemen
dan kultur sekolah.
b. Mendapatkan pengalaman melalui pengamatan terhadap proses membangun
kompetensi pedagogik, kepribadian dan sosial.
c. Mendapatkan pengalaman dan penghayatan melalui pengamatan terhadap
proses pembelajaran di kelas.
d. Memperoleh pengalaman tentang cara berfikir dan bekerja secara
interdisipliner, sehingga dapat memahami adanya keterkaitan ilm dalam
mengatasi permasalahan pendidikan yang ada di sekolah.
e. Memperoleh daya penalaran dalam melakukan penelaahan, perumusan dan
pemecahan masalah pendidik yang ada di sekolah.
f. Memperoleh pengalaman dan keterampilan untuk melaksanakan pembelajaran
dan kegiatan manajerial di sekolah.
g. Memberikan kesempatan untuk dapat berperan sebagai motivator, fasilitator,
dinamisator dan membantu pemikiran sebagai problem solver.

2. Bagi Sekolah
a. Menciptakan kerja sama yang saling menguntungkan antara sekolah tempat
PLP dan FKIP BUNG HATTA.
b. Memperoleh kesempatan untuk ikut serta dalam menyiapkan calon guru yang
berdedikasi dan profesional.
c. Mendapat bantuan pemikiran, tenaga, ilmu dan teknologi dalam merencanakan
serta melaksanakan pengembangan sekolah.
 BAB II
PERMASALAHAN

A. Profil UPT SDN 17 SAPAN.

Nama Sekolah : SDN 005 TANJUNG PINANG
Alamat Sekolah : Jln. Abdul rahim No.07 RT.02/ RW.II kp.bugis 29115
Nama Kepala sekolah : Husnardi, S.Pd. SD.
Jumlah Guru : 12 orang
1. Visi dan Misi Sekolah
Visi : Menghasilkan Siswa Kreatif, Berprestasi, Berbudi Luhur Berdasarkan
Imtaq dan Iptek.
Misi :
1. Menumbuhkan semangat Keunggulan secara intensif kepada seluruh warga
sekolah.
2. Mendorong dan membantu setiap siswa untuk mengali potensi dirinya,
sehingga dapat dikembangkan secara optimal.
3. Menumbuhkan penghayatan terhadap ajaran agama yang diikuti dan juga
budaya bangsa sehingga menjadi sumber kearifan dalam bertindak.
4. Meningkatkan mutu layanan kepada pelanggan sekolah.
5. Menerapkan manajemen partisipasi dengan melibatkan seluruh warga sekolah
dan komite sekolah.
6. Membiasakan dan mengembangkan perilaku saling mencintai dan menghargai
sesama warga sekolah di linkungan.
2. Tugas dan Wewenang Pejabat Struktural
No Pejabat
Struktural Tugas dan Wewenang
Sekolah
1 Kepala Sekolah a. Menyusun program supervisi
b. Membuat jadwal supervisi
c. Pelaksanaan supervisi
d. Menindaklanjuti hasil supervisi
e. Membuat laporan supervisi
f. Mengikuti rapat periodik
g. Melaksanakan rapat dinas dengan majelis guru
dan karyawan
2 Guru a. Menyusun jadwal belajar tambahan
b. Melaksanakan ujian praktek
c. Menetapkan standar nilai sebagai syarat lulus
d. Menetapkan kriteria kelulusan
e. Membuat daftar nilai kelas
f. Melaporkan nilai/skl
g. Mengadakan rapat dengan majelis guru
h. Melaksanakan ujian praktek, TO, pra usek/UN.
3 Siswa a. Melaksanakan ujian praktek
b. Melaksanakan ujian TO
c. Melaporkan nilai ujian sekolah
d. Melaksanakan pra Usek/UN
e. Musyawarah kelulusan
f. Melaporkan nilai ijazah
4 TU a. Pengadministrasian surat masuk/keluar dari
sekolah
b. Mengisi buku klaper
c. Mengisi buku pokok
d. Megisi buku mutasi
e. Membuat laporan sepekan
f. Membuat laporan bulanan
5 Operator sekolah a. Sikronisasi laporan depodik
b. Laporan peserta UNUS secara online
 6 Penjaga sekolah a. Menjaga sekolah mulai dari kebersihan sekolah
dll.

No Nama Jabatan Tugas dan wewenang

1 Husnardi , S.Pd. SD Kepala Menetapkan dan memastikan
Sekolah kebijakan mutu sekolah
dilaksanakan dengan baik dan
terkendali.
Memimpin pembinaan personil
(guru dan pegawai).
2 Delvi Milda Syofian S.Pt Operator (a) Mengelola urusan data-
data
3 Riri Trisnimala,S.Pd. Guru kelas Mendidik, membina, mengajar
1 siswa di kelas 1 sekaligus menjadi
wali kelas 1.
4 Nofri Marleni, S.Pd Guru kelas Mendidik, membina, mengajar
2 siswa di kelas 2 sekaligus
menjadi wali kelas 2.
5 Mirza Dehar, S.Hum Guru kelas Mendidik, membina, mengajar
3 siswa di kelas 3sekaligus menjadi
wali kelas 3.
6 Beni Nofrizal,S.Pd. Guru kelas Mendidik, membina, mengajar
4 siswa di kelas 4 sekaligus
menjadi wali kelas 4
7 Yusneti, S.Pd.SD Guru kelas Mendidik, membina, mengajar
5 siswa di kelas 5sekaligus menjadi
wali kelas 5
8 Sulmah R, S.Pd Guru kelas Mendidik, membina, mengajar
6. siswa di kelas 6. sekaligus
menjadi wali kelas 6.
9 Syaripa, S.Pd.i Guru Mendidik, membina, mengajar
Agama siswa amata pelajaran agama.
10 Afri Yesi Indra,S.Pd Guru Penjas Mendidik, membina, mengajar
siswa mata pelajaran PENJAS
11 Limarnis Penjaga Membersihkan sekolah
sekolah
12 Rika Islida Wahid,S.Pd Pustaka Merapikan buku-buku di
perpustakaan.
B. Tempat dan Waktu Pelaksanaan PLP

a. Tempat Pelaksanaan Kegiatan praktek lapangan persekolahan

Nama Sekolah : SDN 005 TANJUNG PINANG
Alamat Sekolah : Jln. Abdul rahim No.07 RT.02/ RW.II kp.bugis
Kelas : III
b. Waktu Pelaksanaan PLP
Waktu kegiatan PLP di UPT SD N 17 Sapan dilaksanakan selama 3 bulan
dimulai dari tanggal 20 juli s/d 17 Oktober 2020.

Pelaksanaan Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP)

Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP) dilaksanakan selama tiga bulan

mulai dari hari Senin tanggal 20 Juli 2020 sampai dengan hari Sabtu tanggal 17
Oktober 2020. Selama pelaksanaan Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP)
kegiatan di sekolah berlangsung secara daring, siswa melaksanakan kegiatan
belajar di rumah masing-masing dengan panduan grup WhatsApp, sedangkan
guru melaksanakan kegiatan belajar mengajar di sekolah.

Mahasiswa yang melaksanakan Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP)

tentunya mengikuti peraturan pemerintah daerah, dimana mahasiswa sama dengan
guru yang melaksanakan kegiatan proses belajar mengajar di sekolah, dengan
jadwal sebagai berikut:

No Hari Jadwal Sekolah

Jam Masuk Jam Pulang
1 Senin 07.00 WIB 11.45 WIB
2 Selasa 07.00 WIB 11.45 WIB
3 Rabu 07.00 WIB 11.45 WIB
4 Kamis 07.00 WIB 11.45 WIB
5 Jumat 07.00 WIB 11.30 WIB
6 Sabtu - -
Tabel 2. 3 Jadwal Pelaksanaan

C. Permasalahan Pembelajaran
 Pada saat ini dengan kondisi pandemi akibat virus covid 19, proses
pembelajaran di sekolah tersebut tidak dapat dilakukan dengan cara tatap
muka. Proses pembelajaran dilakukan dengan cara Daring atau dalam Jaringan
untuk menghindari penyebaran virus covid 19. Pembelajaran Daring dilakukan
oleh setiap kelas melalui aplikasi Whatsapp Grup kelas masing-masing.
Metode pembelajaran di ubah menjadi metode pembelajaran daring atau
dalam jaringan yang telah disahkan oleh pemerintah daerah setempat. Diantara
guru mata pelajaran yang lain, guru kelas lah yang mengalami kesulitan dalam
membimbing siswa nya agar tetap memahami materi dengan baik. Mata
pelajaran yang terkendala akibat metode pembelajaran daring tersebut tidak
cocok untuk siswa adalah Matematika.
Pembelajaran yang ideal harus memperhatikan kecepatan berpikir , daya
juang, gaya belajar siswa, minat dan motivasi siswa. Meskipun metode daring
harus tetap di jalankan dengan menggunakan kreativitas tinggi agar proses
pembelajaran tetap berjalan. Guru sebagai pengajar memegang peranan penting
dalam pembelajaran yang berani.
Kesulitan dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran secara daring dapat
diuraikan sebagai berikut:

1. Waktu pembelajaran yang kurang efektif

Waktu merupakan hal utama dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran,
dimana waktu selama proses belajar mengajar secara daring dan luring di
persingkat atau di kurangi dari jadwal yang telah di tetapkan.
2. Banyak siswa yang kurang mampu untuk melaksanakan kegiatan
pembelajaran menggunakan aplikasi WhatsApp Grup
Siswa Sekolah Dasar (SD) umumnya banyak yang belum menggunakan
handphone, terutama di daerah-daerah perkampungan tepatnya di sekolah
tempat melangsungkan kegiatan Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP),
berbeda dengan siswa-siswi di kota-kota besar.
Rata-rata siswa melaksanakan kegiatan pembelajaran secara daring
menggunakan handphone orang tua atau saudara seperti kakak untuk tetap
bergabung melalui via Grup WhatsApp.
3. Hubungan timbal balik dalam kegiatan pembelajaran
 Kegiatan belajar mengajar tentunya memiliki hubungan timbal balik, seperti
halnya dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran. Siswa dapat
mengetahui tujuan utama pembelajaran dan memahami materi yang
disampaikan oleh guru.
Selama proses pembelajaran dilakukan secara daring hubungan timbal balik
tentunya berkurang, dimana siswa hanya mengacu pada panduan yang
diberikan guru melalui aplikasi WhatApp Grup.

4. Kurangnya peningkatan kualitas pembelajaran

Kualitas pembelajaran harusnya semakin meningkat kedepannya, dimana
peningkatan kualitas pembelajaran di sekolah merupakan perwujudan yang
mendukung upaya perbaikan pengelolaan pendidikan.
Proses pembelajaran yang dilakukan secara daring dapat menyebabkan
kurangnya peningkatan terhadap kualitas pembelajaran, yaitu kualitas
pembelajaran tidak sesuai atau bahkan siswa yang menerima materi tidak
mampu menguasai materi tersebut, yang akan berdampak pada upaya
perbaikan pengelolaan pendidikan tidak stabil.
5. Pola interaksi
Interaksi merupakan komunikasi yang terjalin antara individu ataupun
kelompok, dimana pola interaksi dari guru ke siswa tidak tersampaikan
dengan baik. Sama dengan interaksi individu dan kelompok, interaksi antar
komponen pembelajaran tidak berjalan lancar yaitu komponen pembelajaran
tidak mencangkup pada tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
 BAB III
UPAYA PEMECAHAN MASALAH

Pada dasarnya global menuntut pendidikan dengan menyesuaikan

perkembangan teknologi terhadap kemampuannya dalam meningkatkan mutu
pendidikan, terutama sesuai dengan penggunaannya dalam melakukan proses
pembelajaran dengan menggunakan insfrastruktur melalui hardware, akses atau
jaringan internet yang dapat dilakukan untuk memenuhi segala kebutuhan
terhadap metode pembelajaran yang lebih kondusif.
Disaat kondisi dunia seperti ini yang tengah dilanda oleh penyebaran virus
yang berbahaya sehingga kita diharuskan untuk menjaga jarak terhadap orang
lain. Kondisi seperti ini berdampak pada proses pembelajaran. Kita tidak bisa
menyalahkan guru atas metode yang digunakannya saat ini yaitu menggunakan
pembelajaran Daring atau dalam jaringan. Setiap metode pasti memiliki
kekurangan dan kelebihan tersendiri.
Upaya yang dapat dilakukan terhadap masalah “Kesulitan Siswa Dalam
Proses Pembelajaran Daring/ Jarak Jauh Pada Masa Covid – 19 di SDN 16
Pagambiran” adalah sebagai berikut :
1. Waktu pembelajaran yang kurang efektif
Kurangnya waktu dalam proses pembelajaran sebagaimana peraturan
pemerintah daerah, untuk mengurangi jam pembelajaran pada masa pandemi
Covid-19 ini tentunya membuat pembelajaran menjadi kurang efektif.
Upaya yang dapat dilakukan agar waktu yang ada menjadi efektif adalah
dengan memanfaatkan waktu tersebut sebaik-baiknya, dimana pada saat kegiatan
pembelajaran berlangsung, guru sudah menyiapkan bahan ajar dan segala
persiapan untuk pembelajaran tinggal dikirim saja melalui aplikasi WhatsApp
Grup saat jam pembelajaran dimulai. Memberikan beberapa tugas per-KD
(Kompetensi Dasar) . Guru juga harus lebih aktif dan kreatif dalam membuat
video pembelajaran daring dengan metode yang baru dan membuat siswa paham
akan materi yang disampaikan.
2. Banyak siswa yang kurang mampu untuk melaksanakan kegiatan pembelajaran
menggunakan aplikasi WhatsApp Grup
Untuk daerah-daerah perkampungan handphone bukanlah sebuah
keharusan untuk anak usia Sekolah Dasar, oleh karena itu banyaknya siswa yang
terkendala pada pembelajaran daring yang disebabkan oleh tidak adanya
handphone.
Upaya yang dapat dilakukan agar siswa-siswi yang terkendala tidak
memiliki handphone adalah dengan cara melakukan kegiatan pembelajaran secara
kelompok yang telah dibagi oleh wali kelas, Kegiatan ini dilakukan karna siswa
tidak diizinkan ke sekolah karna keadaan wabah covid – 19 yang sudah zona
merah. Sekali seminggu guru akan mengunjungi kelompok belajar siswa untuk
melakukan evaluasi.
3. Hubungan timbal balik dalam kegiatan pembelajaran
Hubungan timbal balik antara guru dengan siswa tentunya sangat
dibutuhkan, terlebih untuk siswa dalam pemahaman materi yang disampaikan
oleh guru.
Upaya yang dapat dilakukan agar hubungan timbal balik antara guru dan
siswa adalah tetap menjalin komunikasi dengan baik, dimana setiap materi yang
disampaikan oleh guru tersebut dikembalikan pada siswa, guru kembali bertanya
apakah pemahaman siswa sudah sesuai dengan tujuan kegiatan pembelajaran. Jika
pemahaman materi tidak sesuai atau tidak berjalan dengan baik, guru kembali
memberikan pemahaman ulang jika waktu pembelajaran masih tersisa. Guru juga
akan menghubungi orang tua untuk konsultasi permasalahan anak dalam belajar
dirumah.
4. Kurangnya peningkatan kualitas pembelajaran
Kualitas pembelajaran tentunya penting untuk perbaikan pengelolaan
pendidikan, dimana kualitas pembelajaran mempengaruhi nilai siswa-siswi serta
proses pengelolaan pendidikan pada tingkat Sekolah Dasar tersebut.
Upaya yang dapat dilakukan untuk peningkatan kualitas belajar tidak
berkurang adalah dengan memberikan serta menyediakan buku pembelajaran
pada siswa masing-masingnya, memberikan waktu untuk siswa melakukan kreasi
serta kreativitas dalam belajar agar tidak terlalu monoton guna untuk
meningkatkan kualitas pembelajaran dengan baik. Guru juga membuat kreativitas
dalam pembelajaran seperti pembuatan video yang dibuat menarik agar tidak
monoton.
5. Pola interaksi
Interaksi pembelajaran secara tatap muka dengan daring tentunya berbeda,
dimana interaksi yang berlangsung secara daring hanya bisa dipantau melalui
aplikasi WhatsApp Grup saja, banyaknya siswa yang kurang berpartisipasi
tentunya mempengaruhi pola interaksi antar individu ataupun kelompok serta
dengan komponen pembelajaran.
Upaya yang dapat dilakukan untuk memperbaiki pola interaksi pada saat
kegiatan pembelajaran yaitu dengan cara memberikan wawasan yang cukup baik
pada siswa, agar siswa tidak terlalu kaku dalam berkomunikasi dengan WhatsApp
Grup saja. Kegiatan pembelajaran tentunya memerlukan komunikasi yang baik
dalam proses pembelajaran secara daring, dimana komunikasi melalui handphone
adalah hal yang sangat penting untuk kegiatan pembelajan tetap berlangsung.
Komunikasi yang terjalin baik antar guru dan siswa akan mempengaruhi
komponen-komponen pembelajaran, yaitu komponen akan berjalan lancar jika
interaksi antar guru dan siswa terjalin baik. Guru juga memberikan waktu keluhan
atau kendala saat belajar pas komunikasi pertemuan pengumpulan tugas sekali
seminggu.
Upaya dalam pemecahan masalah tentunya sangat dibutuhkan untuk
keberlangsungan kegiatan pembelajaran bagi mahasiswa yang melaksanakan
kegiatan Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP), dimana pemecahan masalah
adalah kegiatan utama untuk melancarkan kegiatan proses pembelajaran di UPT
SDN 17 SAPAN
Kegiatan pembelajaran pada masa pandemi Covid-19 berlangsung secara
daring yaitu dimulai pada awal mula sekolah tanggal 13 Juli 2020 sampai Akhir
Desember 2020. Dimana pada proses pembelajaran daring guru tetap hadir
disekolah dengan memberikan pelajaran kepada siswa-siswinya melalui intruksi
via Whatsapp grub yang telah di buat dari awal masuk sekolah. Secara tidak tatap
muka guru pun melakukan kegiatan seperti biasanya dengan membuat buku batas
harian rekap pembelajaran seperti Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) atau
rekap nilai peserta didik.
 BAB IV
PENUTUP

A. Kesimpulan
Berdasarkan penjelasan pada BAB sebelumnya maka dapat di simpulkan
penjabaran dari laporan ini dengan judul “Kesulitan Siswa Dalam Proses
Pembelajaran Daring/ Jarak Jauh Pada Masa Covid – 19 di SDN 005
Tanjungpinang”, maka dapat disimpukan, Program PLP merupakan wadah
bagi mahasiswa untuk menuangkan ilmu yang didapat di perkuliahan secara
nyata dan mengembangkat potensi mahasiswa bagik dalam bidang pedagogik
maupun kreatifitas dalam menciptakan media pembelajaran yang menarik bagi
anak.
Dari permasalahan yan ditemukan , mahasiswa PLP berperan aktif dalam
membantu guru pamong dalam pembelajaran daring agar di pahami siswa.
Langkah yang diambil mahasiswa agar mempermudah proses pembelajaran
daring.

B. Rekomendasi
Adapun beberapa rekomendasi atau saran yang Mahasiswa PLP berikan
adalah sebagai berikut:
1. Bagi Mahasiswa PLP
a. Sebaiknya terjalin komunikasi yang baik antar mahasiswa PLP kepada
guru-guru di SD Negeri 005 Tanjungpinang untuk kelancaran perkembangan
pembelajaran selanjutnya.
b. Mahasiswa PLP harus memahami unsur-unsur proses pembelajaran, agar
kelak menjadi guru bermutu, kreatif dan inovatif dalam kelancaran
pembelajaran.

2. Bagi Guru
 a. Sebaiknya guru lebih kreatif dan inovatif terhadap pembelajaran baik
secara daring maupun langsung, agar semangat belajar dengan inovasi
pembelajaran yang membuat siswa memiliki rasa ingin tahu yang tinggi,
b. Guru lebih perhatian kepada siswa dalam kondisi pembelajaran daring,
jika siswa memiliki kendala dalam proses pembelajaran atau penugasan yang
disampaikan guru.

LAMPIRAN

Lampiran 1 : Video Pembelajaran 2 buah

Foto screen video mengajar siswa kelas III (Luring)
 Foto screen video mengajar siswa kelas IV (Daring)

Lampiran 2 : RPP sebanyak 4 buah

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

METODE DARING

Satuan Pendidikan : SDN 005 Tanjung Pinang

Kelas / Semester : 4 /1

Tema : Selalu Berhemat Energi (Tema 2)

Sub Tema : Sumber Energi (Sub Tema 1)

Pembelajaran ke : 2

Alokasi waktu : (5x35 menit) 1 Hari

Muatan Terpadu : PPKN, SBDP

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui bimbingan guru dari media Daring , siswa mampu mengidentifikasi tinggi rendah
nada dari teks lagu “Menanam jagung” dengan benar.
2. Melalui bimbingan guru dari media Daring , siswa mampu menyanyikan notasi lagu
“Menanam jagung” Sesuai tinggi rendah nada dengan aba-aba ketukan dari guru dengan benar.
3. Melalui bimbingan guru dari media Daring siswa mampu memberikan contoh hak dan
kewajiban dalam kehidupan masyarakat dengan benar.
4. Melalui bimbingan guru dari media Daring , siswa mampu menjelaskan perbedaan hak dan
kewajiban dalam kehidupan masyarakat dengan benar.

B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

Pendahuluan 1. Melakukan pembukaan dengan salam dan dilanjutkan dengan 15 menit

Membaca Doa dipandu melalui Group Whats Apps, Zoom,
Google Meet, dan Aplikasi Daring laiinya (Orientasi)
2. Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari
dan diharapkan dikaitkan dengan pengalaman peserta didik
(Apersepsi)
3. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. (Motivasi)
(Sintak Model Discovery Learning)

Inti A. Bernyanyi 140 menit

1. Siswa mengamati notasi angka lagu “Menanam Jagung". Guru
menyanyikan notasi lagu tersebut dan siswa mendengarkan.
2. Guru dan siswa menyanyikan notasi bersama-sama dengan
ketukan dari guru. (Creativity and Innovation)
3. Siswa dibagi dalam kelompok. Setiap kelompok dipilih
pemimpin. Dalam kelompoknya siswa menyanyikan notasi
lagu sesuai dengan tinggi rendah. Pemimpin yang dipilih akan
memberikan aba-aba dengan ketukan.
4. Setiap kelompok maju ke depan untuk menyanyikan notasi
 dengan ketukan dari guru. Kelompok lain memberikan
komentar.
B. Berlatih
1. Siswa mengamati gambar yang ada di buku siswa.
2. Secara individu siswa menuliskan perbedaan hak dan
kewajiban. (Mandiri)
Penilaian 2

3. Hal-hal yang perlu ditulis oleh siswa adalah:

 Arti hak
 Arti kewajiban
 Contoh hak dan kewajiban
 Pentingnya mendapatkan hak
 Pentingnya melaksanakan kewajiban
Penutup Peserta Didik : 15 menit
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang
point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
tentang materi yang baru dilakukan.
Guru :

A. Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung

diperiksa.Salam dan do’a penutup dipimpin oleh salah satu
siswa.
Refleksi dan Konfirmasi

Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui ketercapaian proses
pembelajaran dan perbaikan.

ASSESMENT (Penilaian)

Penilaian Sikap, Pengetahuan dan Keterampilan (Lihat Lampiran)

Mengetahui …………………, ...............

Kepala Sekolah, Guru Kelas 4 ,

……………………………… ………………………………

NIP. ………………………… NIP………………………….

1. SBdP : Menyanyikan notasi lagu Menanam jagung dengan tinggi rendah

nada.
Kriteria Ya Tidak

Melafalkan notasi dnegan benar

Menyanyikan notasi sesuai dengan tinggi rendah nada

 Menyanyikan sesuai dengan tempo ketukan

Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.

2. PPKn-perbedaan Hak dan Kewajiban

Perlu
Sangat baik Baik Cukup
Kriteria bimbingan

4 3 2 1

Arti Menjelaskan Hanya Menjelaskan Belum mampu

hak dan Menjelaskan hak dan Menjelaskan
kewajiban slaah satu kewajiban hak dan
dengan benar hak atau kurang tepat kewajiban
kewajiban
dengan benar

Contoh Memberikan Memberikan Memberikan Belum mampu

masing masing masing Memberikan
masing 2 masing 2 masing 1 satu contoh
contoh hak contoh hak contoh hak hak dan
dan kewajiban dalam dan kewajiban kewajiban
dalam kehidupan dalam dalam
kehidupan masyarakat kehidupan kehidupan
sehari hari dan 2 contoh sehari hari sehari hari
dengan benar kewajiban dengan benar dengan benar
dalam
kehidupan
masyarakat
dengan
benar(atau
sebaliknya)

Pentingnya Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum mampu

hak dan penyingnya penyingnya penyingnya Menjelaskan
keweajiban mendapatkan mendapatkan mendapatkan penyingnya
hak dengan hak dengan hak dengan mendapatkan
tepat . tepat namun tepat . hak dengan
menjelaskan ketika . menjelaskan tepat .
pentingnya menjelaskan pentingnya menjelaskan
melaksanakan pentingnya melaksanakan pentingnya
kewajiban melaksanakan kewajiban melaksanakan
dengan tepat kewajiban dengan kewajiban
 ,masih belum kurang tepat
tepat atau
sebaliknya

Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.

I.
 Penilaian sikap (rasa Ingin tahu, kerja sama, tekun, teliti).
KRITERIA Kete
NO SIKAP Belum Mulai Mulai Membud rang
Terlihat terlihat Berkembang aya an

1 Rasa ingin
tahu

2 Kerjasama

3 Tekun

4 Teliti

C. REMEDIAL DAN PENGAYAAN

1. Remedial
 Siswa yang belum bisa mengidentifikasi contoh hak dan kewajiban dalam
kehidupan sehari-hari dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa
dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30 – 60 menit.
 Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus
2. Pengayaan

Siswa bisa diberikan diberikan tugas untuk mengidentifikasi contoh hak dan
kewajiban dalam kehidupan sehari-hari.

D. SUMBER DAN MEDIA

1. Buku Pedoman Guru Tema 2 Kelas 4 dan Buku Siswa Tema 2 Kelas 4 (Buku
Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2013).
2. Buku Sekolahnya Manusia, Munif Khotif.
3. Software Pengajaran SD - DICARIGURU,COM - REUPLOAD
CANALPENDIDIK.COM untuk kelas 4.
4. Video/slide/buklet/pamflet/gambar tentang Macam-macam Sumber Energi.
5. Teks lagu ”Menanam jagung”, air.

Refleksi Guru

Catatan Guru

1. Masalah :……….

2. Ide Baru :………..

3. Momen Spesial :………….

Mengetahui …………………, ..............

Kepala Sekolah, Guru Kelas 4 ,

……………………………… ………………………………

NIP. ………………………… NIP………………………….

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

METODE DARING

Satuan Pendidikan : SDN 005 Tanjungpinang

Kelas / Semester : 4 /1

Tema : Selalu Berhemat Energi (Tema 2)

Sub Tema : Sumber Energi (Sub Tema 1)

Pembelajaran ke : 3

Alokasi waktu : (5x35 menit) 1 Hari

Muatan Terpadu : IPA, Bahasa Indonesia

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui bimbingan guru dari media Daring , siswa mampu mengidentifikasi perubahan
bentuk energi angin dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.
2. Melalui bimbingan guru dari media Daring siswa mampu menyajikan laporan hasil
pengamatan tentang perubahan bentuk energi angin menggunakan kosakata baku dan kalimat
efektif dengan sistematis.
3. Melalui bimbingan guru dari media Daring , siswa mampu mengidentifikasi informasi
yang ada dengan cermat.
 B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
C. Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

Pendahuluan 4. Melakukan pembukaan dengan salam dan dilanjutkan dengan 15 menit

Membaca Doa dipandu melalui Group Whats Apps, Zoom,
Google Meet, dan Aplikasi Daring laiinya (Orientasi)
5. Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan
dipelajari dan diharapkan dikaitkan dengan pengalaman peserta
didik (Apersepsi)
6. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran
yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. (Motivasi)
(Sintak Model Discovery Learning)

Inti C. Mencoba 140

2. Sebagai kegiatan pembuka, Guru memasuki ruang kelas menit
membawa sebuah kincir kertas/plastik.
3. Guru mengajukan pertanyaan tantangan:
 Bagaimana cara membuat kincir ini berputar kencang?
Lakukan dengan beberapa cara yang berbeda!
4. Siswa yang mengacungkan tangan diminta untuk
mempraktikkan cara yang diajukan menggunakan kincir
tersebut. (Critical Thinking and Problem Formulation)
5. Siswa membuat kincir berdasarkan instruksi di buku. Siswa
mengamati teks visual dan intruksi yang ada di buku siswa.
Guru memotivasis siswa untuk membaca dengan cermat teks
yang ada. Guru meminta siswa untuk saling menceritakan isi
teks kepada temannya. Guru berkeliling dan membuat catatan
bagi siswa yang masih kesulitan memahami gagasan dari teks
yang dibacanya.
6. Siswa kemudian dapat mengobservasi dan mengidentifikasi
faktor-faktor yang mengakibatkan kincir mereka dapat berputar
kencang atau sebaliknya.(Creativity and Innovation)
D. Menulis
1. Siswa menuliskan laporan hasil percobaan pada bagan yang
tersedia.
E. Berdiskusi
1. Siswa dalam kelompok yang sama mendiskusikan pertanyaan-
pertanyaan yang terdapat di buku berdasarkan hasil percobaan.
2. Siswa menuliskan jawaban di buku. (Mandiri)
3. Guru memberikan penguatan
Penutup Guru menyampaikan tugas dirumah kerja sama dengan Orang Tua, 15 menit
Siswa menyelesaikan tugas rumah sendiri dengan bimbingan orang tua.

Peserta Didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang
point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
tentang materi yang baru dilakukan.
Guru :

B. Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.

Refleksi dan Konfirmasi

Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui ketercapaian
proses pembelajaran dan perbaikan.

ASSESMENT (Penilaian)
Penilaian Sikap, Pengetahuan dan Keterampilan (Lihat Lampiran)

Mengetahui …………………, ...............

Kepala Sekolah, Guru Kelas 4 ,

……………………………… ………………………………

NIP. ………………………… NIP………………………….

LAMPIRAN PENILAIAN

1. IPA

Laporan Hasil Percobaan Kincir siswa diperiksa menggunakan rubrik.

Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Perlu

(4) (3) (2) Pendampingan

(1)

Laporan hasil Mampu Mampu Mampu Belum Mampu

Menyajikan Menyajikan Menyajikan Menyajikan
pengamatan
laporan laporan laporan laporan
tentang
perubahan hasil hasil hasil hasil
bentuk energi pengamatan pengamatan pengamatan pengamatan
angin
tentang tentang tentang tentang
perubahan perubahan perubahan perubahan
bentuk energi bentuk energi bentuk energi bentuk energi
angin dengan angin engan angin i dengan angin dengan
tepat cukup tepat kurang tepat tepat

Sikap rasa ingin Tampak Tampak Tampak kurang Tidak tampak

tahu antusias cukup antusias dan antusias
tidak
dan antusias dan dan perlu
mengajukan mengajukan ide
terkadang dan pertanyaan dimotivasi untuk
banyak ide dan
pertanyaan mengajukan selama mengajukan ide
ide dan kegiatan. dan pertanyaan.
selama pertanyaan
kegiatan. √
selama
kegiatan.

Perubahan Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum mampu

bentuk energi perubahan perubahan perubahan Menjelaskan
angin bentuk energi bentuk energi bentuk energi perubahan
angin dengan angin dengan angin dengan bentuk energi
tepat kurang tepat cukup tepat angin dengan
tepat

Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.

2. Bahasa Indonesia

Kemampuan siswa dalam hal mengamati dan memahami isi teks tersebut akan
dicatat dalam bentuk anekdot.

Catatan:

 Guru dapat menggunakan kata-kata untuk menyatakan kualitas sikap dan

keterampilan.

 Belum terlihat

 Mulai terlihat

 Mulai berkembang

 Sudah terlihat/membudaya

 Setiap hari guru dapat menilai minimal 6 siswa atau disesuaikan dengan jumlah
siswa di kelas.
 Contoh alternatif penilaian sikap

Nama : ……………………….

Kelas/Semester : .....................................

Pelaksanaan Pengamatan : .....................................

Belum Mulai Mulai Keteranga

No Sikap Membudaya
Terlihat Terlihat Berkembang n

1. Mengamati

2. Memahami

Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

I. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (disiplin dan tanggung jawab)

Catatan:

 Guru dapat menggunakan kata-kata untuk menyatakan kualitas sikap dan

keterampilan.

 Belum terlihat

 Mulai terlihat

 Mulai berkembang

 Sudah terlihat/membudaya

 Setiap hari guru dapat menilai minimal 6 siswa atau disesuaikan dengan jumlah
siswa di kelas.

Contoh alternatif penilaian sikap

Nama : ……………………….

Kelas/Semester : .....................................

Pelaksanaan Pengamatan : .....................................

No Sikap Belum Mulai Mulai Membudaya Keteranga

 Terlihat Terlihat Berkembang n

1. Disiplin

2. Tanggung
jawab

Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

 Penilaian sikap (rasa ingin tahu, tekun, teliti).

KRITERIA
NO SIKAP Belum Mulai Mulai Membud Ket.
Terlihat terlihat Berkembang aya

1 Rasa ingin
tahu

2 Tekun

3 Teliti

D. REMEDIAL DAN PENGAYAAN

1. Remedial

Bagi siswa yang belum terampil mengisi laporan hasil percobaan pada kegiatan
IPA, akan diberikan pendampingan oleh guru.

2. Pengayaan

Apabila memiliki waktu, siswa dapat mengobservasi kincir yang dipasang di

tempat-tempat yang berbeda sekitar sekolah. Siswa diharapkan dapat menemukan
lebih banyak fakta pada perputaran kincir mereka.

E. SUMBER DAN MEDIA

1. Diri anak, Lingkungan keluarga, dan Lingkungan sekolah.
2. Buku Pedoman Guru Tema 2 Kelas 4 dan Buku Siswa Tema 2 Kelas 4 (Buku
Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2013).
3. Buku Sekolahnya Manusia, Munif Khotif.
4. Software Pengajaran SD - DICARIGURU,COM - REUPLOAD
CANALPENDIDIK.COM untuk kelas 4.
5. Video/slide/buklet/pamflet/gambar tentang Macam-macam Sumber Energi.
6. Kertas Koran, tisu, sapu tangan.
7. Gelas/botol plastik bekas, kardus bekas, kalender bekas, gunting, dan alat tulis
untuk percobaan IPA.

Refleksi Guru

Catatan Guru

1. Masalah :……….

2. Ide Baru :………..

3. Momen Spesial :………….

Mengetahui …………………, ..............

 Kepala Sekolah, Guru Kelas 4 ,

……………………………… ………………………………

NIP. ………………………… NIP………………………….

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN 005 Tanjungpinang

Kelas / Semester : 3 /1

Tema : Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk Hidup (Tema 1)

Sub Tema : Ciri-ciri Makhluk Hidup (Sub Tema 1)

Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, PPkN, PJOK

Pembelajaran ke : 4

Alokasi waktu : 1 hari

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui Media Daring siswa dapat menjelaskan prosedur kombinasi gerakan jalan dan lari
dalam bentuk permainan kuda-kudaan dengan benar.
2. Melalui Media Daring siswa dapat menemukan kata/istilah khusus tentang ciri-ciri makhluk
hidup dengan tepat.
3. Setelah mengamati, siswa dapat menceritakan kembali pokok-pokok informasi yang
didengar/disajikan tentang ciri-ciri makhluk hidup dengan tepat.
 4. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menceritakan pengalaman bersyukur kepada Tuhan
YME dengan benar.

B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

7. Melakukan pembukaan dengan salam dan dilanjutkan dengan 15

Membaca Doa dipandu melalui Group Whats Apps, Zoom, Google
Meet, dan Aplikasi Daring laiinya (Orientasi) menit
8. Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari dan
diharapkan dikaitkan dengan pengalaman peserta didik (Apersepsi)
9. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. (Motivasi)
(Sintak Model Discovery Learning)

Kegiatan  Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang ciri makhluk hidup 140
lainnya yaitu tumbuh.
Inti  Pertumbuhan artinya bertambah ukuran baik berat maupun tingginya. menit
 Pertumbuhan juga dipengaruhi kebiasaan berolahraga.
 Siswa akan berolahraga melalui permainan kuda-kudaan.
 Sebelum bermain, siswa melakukan pemanasan terlebih dahulu.
 Carilah temanmu yang memiliki berat badan seimbang. Lalu tentukan
terlebih dahulu yang akan menjadi penunggang dan kuda. Siswa bisa
menentukan dengan suit terlebih dahulu.
 Anak yang menjadi kuda akan menggendong temannya di garis awal.
Saat diberi aba-aba, berjalan atau berlarilah sampai dengan garis akhir.
Pasangan yang lebih dulu mencapai garis akhir adalah pemenangnya.
 Ulangi kegiatan dengan mengganti kuda dan penunggang.
 Siswa berdiskusi mengenai manfaat olahraga melalui permainan kuda-
kudaan. (Critical Thinking and Problem Formulation)
 Saat bermain kuda-kudaan, tangan penunggang akan menahan berat
badan
 temannya yang digendong. Kegiatan ini akan membantu memperkuat
tangan.
 Saat menggendong, penunggang harus berjalan atau berlari. Latihan ini
akan membantu memperkuat kaki.
 Siswa menceritakan hasil diskusi di depan teman-teman. Jika waktu
tidak memungkinkan, kegiatan dilakukan secara berkelompok. (Gotong
Royong, Collaburation)
 Cerita juga dilengkapi dengan cara-cara merawat tubuh yang sudah
dilakukan sebagai salah satu cara mensyukuri pemberian Tuhan.
Penutup  Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang 15
point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang
materi yang baru dilakukan. menit
Guru : Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.

Refleksi dan Konfirmasi

Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui ketercapaian proses
pembelajaran dan perbaikan.

ASSESMENT (Penilaian)

Penilaian Sikap, Pengetahuan dan Keterampilan (Lihat Lampiran)

Mengetahui …………………, ...............

Kepala Sekolah, Guru Kelas 3 ,

……………………………… ………………………………

NIP. ………………………… NIP………………………….

1. Penilaian Sikap
Observasi selama kegiatan berlangsung (Lihat pedoman penilaian sikap).

2. Penilaian Pengetahuan
Penilaian Pengetahuan: tes tertulis
a. Menuliskan minimal 3 cara menjaga badan agar tetap sehat dan kuat.
Minimal 3 perubahan yang bisa disampaikan.
Nilai = (banyaknya perubahan yang ditulis : 3) × 100
Kunci jawaban:
Jawaban bisa beragam, sesuai dengan pendapat siswa. Beberapa alternatif
jawaban adalah sebagai berikut:
1) Menjaga asupan makanan
2) Berolahraga dengan teratur
3) Tidur secukupnya
4) Dan seterusnya
b. Menuliskan manfaat bermain kuda-kudaan terhadap tubuh.
Banyaknya soal 2 buah.
Nilai setiap soal 50.
Nilai = banyaknya jawaban benar × 50.
Kunci jawaban:
 Jawaban bisa beragam, sesuai dengan pendapat siswa. Beberapa alternatif
jawaban adalah sebagai berikut.
1) Saat bermain kuda-kudaan, tangan mengangkat beban, sementara kaki
menahan keseimbangan tubuh. Melalui kegiatan bermain kuda-kudaan
tangan dan kaki dilatih untuk mengangkat beban. Jika dilakukan secara
rutin dan benar, maka kegiatan ini akan membantu memperkuat tangan
dan kaki.
2) Hal-hal yang perlu dilakukan agar memenangkan perlombaan adalah
memiliki badan yang kuat, kerja sama yang baik antara yang
menggendong dan yang digendong, dan konsentrasi saat melakukan
perlombaan.
3. Penilaian Keterampilan
a. Rubrik Permainan Kuda-Kudaan
No Kriteria Baik sekali Baik Cukup Perlu
bimbingan

4 3 2 1

1 Gerakan Hanya Dapat Belum Gerakan

kaki gerakan mampu kaki
melakukan
dan tangan kaki atau melakukan dan tangan
tangan namun
sesuai gerakan gerakan sesuai
contoh yang yang contoh
sesuai tidak sesuai
gambar di dicontohkan gambar di
buku contoh contoh buku.
gambar gambar gambar di
buku.
di buku. di buku.

2 Gerakan Hanya Dapat Belum Gerakan

kaki gerakan mampu kaki
melakukan
dan tangan kaki atau melakukan dan tangan
tangan namun
sesuai gerakan gerakan yang sesuai
contoh yang contoh
sesuai tidak sesuai dicontohkan
gambar di gambar di
buku contoh contoh gambar di buku.
gambar gambar buku.

di buku. di buku.

b. Rubrik Bercerita
Kriteria Baik sekali Baik Cukup Perlu
N bimbingan
o
4 3 2 1

1 Percaya diri Suara lantang, Suara Suara Suara tidak

 saat tampil jelas terdengar, kurang kurang jelas dan

dan pandangan jelas jelas belum

terdengar, terdengar, mampu
mengarah
pandangan pandangan mengarahka
ke seluruh n
mengarah sesekali
pendengar. pandangan
ke seluruh mengarah
ke seluruh
pendengar ke seluruh
. pendengar.
pendengar
.

2 Kesesuaian Seluruh isi teks Setengah Kurang Semua isi

atau dari teks
isi cerita yang ditulis
yang lebih isi setengah belum
sesuai dengan teks isi sesuai.
disampaika
n isi cerita yang yang teks yang
ditulis ditulis
diminta.
sesuai sesuai
dengan dengan
Isi cerita yang
isi cerita isi cerita
diminta adalah yang yang

cara menjaga diminta. diminta.

tubuh dan cara

mensyukurinya
.

C. SUMBER DAN MEDIA

1. Buku Pedoman Guru Tema 1 Kelas 3 dan Buku Siswa Tema 1 Kelas 3 (Buku
Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2018).
2. Media Ajar Guru Indonesia SD - DICARIGURU,COM - REUPLOAD
CANALPENDIDIK.COM untuk kelas 3
3. Gambar tahapan pertumbuhan makhluk hidup
4. Buku teks siswa dan guru.

Refleksi Guru
 Catatan Guru

1. Masalah :……….

2. Ide Baru :………..

3. Momen Spesial :………….

Mengetahui …………………, ...............

Kepala Sekolah, Guru Kelas 3 ,

……………………………… ………………………………

NIP. ………………………… NIP………………………….

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN 005 Tanjungpinang

Kelas / Semester : 3 /1

Tema : Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk Hidup (Tema 1)

Sub Tema : Ciri-ciri Makhluk Hidup (Sub Tema 1)

 Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, Matematika, SBdP

Pembelajaran ke : 6

Alokasi waktu : 1 hari

B. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui Media Daring siswa dapat menentukan hasil penjumlahan dengan teknik tanpa
menyimpan dengan benar.
2. Melalui Media Daring siswa dapat mengidentifikasi ide pokok dari informasi yang disajikan
tentang ciri-ciri makhluk hidup dengan tepat.
3. Melalui Media Daring siswa dapat menuliskan informasi tentang tentang ciri-ciri makhluk
hidup dengan tepat.
4. Melalui Media Daring siswa dapat menyebutkan arti penting bersyukur kepada Tuhan sebagai
salah satu makna dari simbol sila Pancasila yang pertama dengan benar.

B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

10. Melakukan pembukaan dengan salam dan dilanjutkan dengan 15

Membaca Doa dipandu melalui Group Whats Apps, Zoom, Google
Meet, dan Aplikasi Daring laiinya (Orientasi) menit
11. Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari
dan diharapkan dikaitkan dengan pengalaman peserta didik
(Apersepsi)
12. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. (Motivasi)

(Sintak Model Discovery Learning)

Kegiatan Ayo Menulis 140

Inti  Siswa mengingat kembali ciri-ciri makhluk hidup Menit

 Siswa mengamati gambar, lalu mengidentifikasi ciri-ciri makhluk
hidup yang ada pada gambar. (Critical Thinking and Problem
Formulation)
 Siswa juga mengidentifikasi sikap yang berkaitan dengan gambar
tersebut.
 Secara bergiliran siswa akan menyampaikan pendapatnya tentang
gambar tersebut.(Mandiri)
 Kegiatan dilanjutkan dengan mengerjakan latihan tentang cara
bersyukur.
 Bersyukur atas keluarga yang menyayangi dengan cara menyayangi
kembali semua anggota keluarga.
 Siswa mengingat kembali teknik penjumlahan susun ke bawah yang
sudah dipelajari sebelumnya.
 Siswa menjwab pertanyaan tentang soal penjumlahan yang diberikan
guru.
 Siswa menyelesaikan soal yang ada pada gambar ikan.
 Warnai dengan warna merah bagian tubuh ikan untuk hasil
 penjumlahan lebih dari 5.000.
 Warnai dengan warna kuning bagian tubuh ikan untuk hasil
penjumlahan kurang dari 5.000.
 Warnai dengan warna biru untuk hasil penjumlahan sama dengan
1.000.
 Siswa berlatih membuat soal cerita penjumlahan, lalu meminta teman
lain menjawab pertanyaan yang dibuatnya. Lakukan kegiatan tersebut
secara bergantian.(Critical Thinking and Problem Formulation)

Penutup  Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang 15

point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
tentang materi yang baru dilakukan. Menit
Guru : Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.

Refleksi dan Konfirmasi

Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui ketercapaian proses
pembelajaran dan perbaikan.

ASSESMENT (Penilaian)

Penilaian Sikap, Pengetahuan dan Keterampilan (Lihat Lampiran)

Mengetahui …………………, ...............

Kepala Sekolah, Guru Kelas 3 ,

……………………………… ………………………………

NIP. ………………………… NIP………………………….

 LAMPIRAN PENILAIAN

1. Penilaian Sikap
Observasi selama kegiatan berlangsung (Lihat pedoman penilaian sikap).

2. Penilaian Pengetahuan: tes tertulis

a. Menulis ciri-ciri makhluk hidup sesuai gambar.
Banyaknya soal 4 buah.

Skor setiap soal 25.

Nilai = jawaban benar × 4

Kunci jawaban ada pada penjelasan langkah-langkah kegiatan.

b. Latihan soal matematika.

Nilai maksimal 10.

Jumlah soal 5 nilai masing-masing adalah 2.

3. Penilaian Keterampilan
a. Rubrik Menulis ciri-ciri makhluk hidup sesuai gambar.
No Kriteria Baik sekali Baik Cukup Perlu
bimbingan

4 3 2 1

1 Penggunaan Menggunakan Terdapat 1-2 Terdapat lebih Tidak satu pun

huruf besar huruf besar di kesalahan dari 2 kalimat yang

kesalahan
dan tanda baca awal kalimat dalam menggunakan
dalam
dan nama menggunakan huruf besar dan
menggunakan
orang, serta huruf besar dan tanda titik.
huruf besar dan
menggunakan tanda titik.
tanda titik.
tanda titik di

akhir kalimat.

2 Kesesuaian isi Seluruh isi teks Setengah atau Kurang dari Semua isi teks

laporan yang yang ditulis lebih isi teks setengah isi belum sesuai.

ditulis sesuai dengan yang ditulis teks yang

ditulis
isi laporan sesuai dengan
yang sesuai dengan
isi laporan yang
diminta. isi laporan
diminta.
 yang

diminta.

3 Penulisan Penulisan kata Terdapat Lebih dari 2 Semua

kata
sudah tepat. 1-2 kata kata belum
yang kurang
yang kurang tepat dalam
tepat dalam
tepat dalam penulisan.
penulisan.
penulisan.

4 Penggunaan Semua kata Terdapat 1-2 Terdapat semua kalimat

kalimat yang menggunakan kalimat yang lebih dari 2 menggunakan

efektif kalimat yang menggunakan kalimat yang kalimat kurang

efektif. kalimat kurang menggunakan efektif.

efektif. kalimat kurang

efektif.

b. Rubrik membuat soal cerita

No Kriteria Baik sekali Baik Cukup Perlu
bimbingan

4 3 2 1

1 Kesesuaian Soal yang dibuat Hanya dua Hanya satu Soal yang
dibuat
sesuai dengan kriteria yang kriteria yang
belum sesuai
instruksi, dipenuhi. dipenuhi.
dengan
memiliki instruksi
jawaban pasti, yang diberikan.
tidak bermakna

ganda.

2 Bahasa yang Bahasa mudah Hanya dua Hanya satu Belum mampu

digunakan dipahami, kriteria yang kriteria yang membuat soal.

singkat dan dipenuhi. dipenuhi.

jelas.
C. REMEDIAL DAN PENGAYAAN
a. Remedial
1. Mengulas kembali penjelasan tentang ciri-ciri makhluk hidup.
2. Mengulas kembali materi nama dan lambang bilangan serta nilai tempat.
b. Kegiatan Alternatif (Pengayaan)
Kunjungan ke kebun bunatang untuk melihat berbagai jenis hewan dan
tumbuhan.

Lalu siswa mengidentifikasi persamaan dan perbedaan diantara berbagai

makhluk hidup tersebut.

D. SUMBER DAN MEDIA

5. Buku Pedoman Guru Tema 1 Kelas 3 dan Buku Siswa Tema 1 Kelas 3 (Buku
Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2018).
6. Media Ajar Guru Indonesia SD - DICARIGURU,COM - REUPLOAD
CANALPENDIDIK.COM untuk kelas 3
7. Gambar berseri dengan ukuran besar.

Refleksi Guru

1. Hal-hal apa saja yang perlu menjadi perhatian Bapak/Ibu selama

pembelajaran?

2. Siswa mana saja yang perlu mendapat perhatian khusus?

 3. Hal-hal apa saja yang menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang
Bapak/Ibu

lakukan?

4. Hal-hal apa saja yang harus diperbaiki dan ditingkatkan agar pembelajaran yang

Bapak/Ibu lakukan lebih efektif?

Catatan Guru

1. Masalah :……….

2. Ide Baru :………..

3. Momen Spesial :………….

Mengetahui …………………, ...............

Kepala Sekolah, Guru Kelas 3 ,

 ……………………………… ………………………………

NIP. ………………………… NIP………………………….

Lampiran 3 : Foto – Foto Kegiatan

Foto bersama kepala sekolah dan guru-guru SDN 005 Tanjungpinang
Foto bersama guru- guru pada saat KKG
 LEMBAR PENILAIAN MAHASISWA PLP UNIVERSITAS BUNG
HATTA

Nama/NPM : REZKI SAVIRA

Program Studi : PGSD

I. Lembar Penilaian Supervisi Kompetensi Kepribadian

Petunjuk Penggunaan Lembar Supervisi
1. Berilah skor dengan peringkat:
(4) jika yang ditampilkan mahasiswa sangat baik,
(3) jika yang ditampilkan mahasiswa baik
(2) jika yang ditampilkan mahasiswa cukup baik
(1) jika yang ditampilkan mahasiswa kurang baik.
2. Nilai akhir penampilan dihitung menjumlahkan skor lalu dibagi
jumlah komponen

No. Komponen / Aspek Penilaian

1. Keramahan 4
2. Kesupelan 3
3. Kekritisan 3
4. Kekreatifan 4
5. Ketenangan 4
6. Kepercayaan d iri 4
7. Kesopanan 4
8. Kelancaran berbicara 4
9. Komunikatif dalam berkomunikasi 3
10. Kematangan / kedewasaan 3
11. Kesahajaan 3
12. Kerapian 4
13. Kesopanan dalam penampilan 4
14 Kedisiplinan 4
Jumlah skor 51

Jumlah Skor Butir 1 sampai dengan 13 91,1

Nilai = × 100
56
 II. Lembar Penilaian
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Petunjuk Penskoran :
1. Isilah format ini setiap kali mahasiswa membuat
Renacana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), dengan
memberi skor
(4)jika yang ditampilkan mahasiswa sangat baik,
(3)jika yang ditampilkan mahasiswa baik
(2)jika yang ditampilkan mahasiswa cukup baik
(1) jika yang ditampilkan mahasiswa kurang baik.
2. Jumlahkan angka-angka tersebut ke bawah untuk mendapatkan jumlah
skor
3. Bapak/Ibu Guru Pembimbing mohon mengisi catatan pada kolombawah
saat memeriksa Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

No. Fokus Penilaian Skor RPP ke-

I II III IV
1. Perumusan Indikator pembelajaran 3 4 4 3
2. Pemilihan dan pengorganisasian materi ajar 4 4 4 4
3. Penilaian Karakter 3 4 3 4
4. Pemilihan media/ alat pembelajaran 4 4 4 4
5. Skenario/kegiatanpembelajaran/MetodeSaintifik 4 4 4 4
6. Pemilihan sumber belajar 3 3 3 4
7. Penilaian hasil belajar 4 4 4 4
Jumlah Skor (1 s.d.7) 25 27 26 27

89,3 96,4 92,8 96,4

Skor yang diperoleh
Nilai = × 100
28

Nilai Akhir Rencana Pembelajaran (diambil yang 96,4

terbaik)
 III. Lembar Penilaian Proses Pembelajaran

1. Isilah format ini setiap kali mahasiswa melaksanakan

Proses Pelaksanaan Pembelajaran, dengan memberi skor
(4) jika yang ditampilkan mahasiswa sangat baik,
(3) jika yang ditampilkan mahasiswa baik
(2) jika yang ditampilkan mahasiswa cukup baik
(1) jika yang ditampilkan mahasiswa kurang baik.
2. Jumlahkan angka-angka tersebut ke bawah untuk mendapatkan
jumlah skor
3. Bapak/Ibu Guru Pembimbing mohon mengisi catatan pada kolom
dibawah ini.

No. Fokus Penilaian Praktik ke:

I II III IV
1. Membuka Pelajaran 3 4 3 4

2. Penyampaian Materi 4 4 4 4
3. Interaksi Pembelajaran; Skenario Pembelajaran 3 3 4 4
(Metode Saintifik/ Problem Based Learning, Discovery
Learning)
4. Penggunaan Bahasa; Penampilan; Alokasi Waktu 4 3 4 3
5. Evaluasi 4 4 4 4
6. Menutup Pelajaran 4 3 3 4
Jumlah Skor (1 s.d.6) 22 21 22 23
91,7 87,5 91,7 95,8
ckor yang diperoSeh
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = 24
× 100

Nilai Akhir Proses Pembelajaran (diambil yang terbaik) 95,8