LK 2.

1 FORMAT IDENTIFIKASI MASALAH

Nama Guru : Nikolas Ngailu Jowa,SP

Asal Sekolah : SMKN1 Waibakul
Mata Pelajaran : Agribisnis Tanaman Sayuran
KD : 3.1 Menganalisis ruang lingkup, karakteristik dan persyaratan tumbuh tanaman sayuran
Kelas/Semester : XI ATPH A / Ganjil
Kelompok :C
Capaian Pembelajaran : 1. Siswa dapat mengidentifikasi karakteristik jenis tanaman sayuran sesuai standar industri sayuran
2. Siswa dapat menganalisis persyratan tumbuh tanaman sayuran sesuai standar industri sayuran
3. Siswa dapat mengidentifikasi kelompok sayuran berdasarkan bagian yang dipanen
4. Siswa dapat mengidentifikasi prospek mempelajari budidaya tanaman sayuran
5. Siswa dapat memahami kunci sukses dalam budidaya tanaman sayuran
No Data Observasi Identifikasi Masalah Rumusan Masalah Rencana Aksi/Solusi Keterangan
1 2 3 4 5 6

1. a.Berdasarkan hasil observasi 1. Kurangnya pemahaman siswa 1. Bagaimana peningkatan PENDAHULUAN Pendekatan Metode
awal di SMKN1 Waibakul konsep siswa pada materi pemahaman konsep siswa 1.Melakukan apersepsi yaitu Pembelajaran :
diketahui bahwa siswa kelas Ruang Lingkup,karakteristik dengan menggunakan mengaitkan materi yang dipelajari 1.Pendekatan
XI mengalami kesulitan dan persyaratan tumbuh metode PBL dengan siswa dengan pengetahuan awal siswa. Scientific
dalam memecahkan tanaman sayuran bantuan media audio visul, 2.Guru memberikan motivasi kepada
2. Strategi
masalah yang berkaitan 2. Kurangnya keaktifan siswa power point dan bahan siswa dengan menjelaskan jenis-jenis
Pembelajaran
dengan identifikasi dalam mengikuti pembelajaran yang tersedia pada materi tanaman sayuran dan persyaratan
Keterampilan dan
karakteristik dan khususnya pada materi ruang lingkup, karakteristik tumbuh tanaman sayuran
Proses
persyaratan tumbuh menyelesaikan masalah yyang dan persyaratan tumbuh 3.Guru menampilkan beberapa jenis
tanaman sayuran sesuai berkaitan dengan Ruang tanaman di SMKN1 tanaman sayuran dengan powerpoint 3. Metode : Diskusi
standar industri tanaman lingkup,karakteristik dan Waibakul Kelompok, Tanya
sayuran persyaratan tumbuh tanaman. 2. Bagaimana kativitas guru Jawab, Praktek
b. Siswa kesulitan 3. Model pembelajaran yang dan siswa dengan 4. Model : Problem
dalam menentukan digunakan masih terbatas dan menggunakan metode PBK Based Learning
pengelompokan jenis kurang bervariasi dengan bantuan media
4. Media, Alat dan
tanaman berdasarkan bagian 4. Kreativitas guru dalam audio visual, powerpoint
Sumber Pembelajaran
yang dipanen atau yang pemanfaatan alat dan media maupun bahan yang
: Power Point, Buku
dikonsumsi, ketinggian pembelajaran masih sangat tersedia di SMKN1
 tempat tumbuhnya terbatas/kurang Waibakul Modul Agribisnis
c.Siswa kurang aktif dalam 5. Keaktifan atau Respon siswa 3. Bagaimana respon siswa Tanaman Sayuran
mengikuti pembelajaran dalam pembelajaran masih setelah menggunakan Kelas XI, Akses
(terlibat langsung dalam sangat rendah/kurang. metode pembelajaran PBL Internet, Video
pemecahan masalah) menggunakan media audio Pembelajaran dan
d. Guru kurang 6. Respon siswa untuk visual,,powerpoint dan LCD Proyektor,
bervariasi dalam menyelesaikan tugas dan bahan yang ada di SMKN1 Bahan Praktek , APD
menggunakan model mengumpulkan tugas masih Waibakul
pembelajaran (hanya rendah,,
berpusat pada guru) 4. Bagaimana kreativiats guru
untuk meningkatkan respon
e.Pengumpulan Tugas yang siswa dalam
diberikan guru masih mengumpulkan tugas yang
rendah, siswa malas diberikan.
mengerjakan tugas n
mengumpulkannya.

4. Guru menjelaskan bahwa gambar

tesebut merupakan beberapa jenis
tanaman sayuran. Selanjutnya guru
memberikan beberapa pertanyaan
kecil :
- Sebutkan nama beberapa jenis
tanaman sayuran pada gambar
yang tersedia
 - Bagaimana cara panen tanaman
sayuran tersebut dan bagian
tanaman yang bisa dikonsumsi.
KEGIATAN INTI
Orientasi Siswa Terhadap Masalah
1. Guru menayangkan video
pembelajaran mengenai
beberapa jenis tanaman sayuran
2. Siswa diminta untuk
mengamati video pembelajaran
dan memahami
mengidentifikasi permasalahan
yang ada dalam video
3. Guru menampilkan powerpoint
untuk menunjukkan beberapa
jenis tanaman sayuran yang
dipanen berdasarkan bagian
yang dipanen/dikonsumsi dan
ketinggian tempat
4. Guru melakukan tanya jawab
seputar materi pembelajaran
Mengorinetasikan Siswa untuk
Belajar
1. Guru membagi siswa dalam
beberapa kelompok yang terdiri
dari 4-5 siswa
2. Setelah kelompok terbentuk,
setiap kelompok diberikan
LKPD berupa praktek
identifikasi karakteristik dan
persyaratan tumbuh tanaman
kepada masing-masing
 kelompok
3. Siswa kelas XI melakukan
praktek dalam kelompok untuk
mengidentifikasi karakteristik
tanaman sayuran dan
persyaratan tumbuh tanaman
sayuran yang diajukan dalam
LKPD
Membimbing Penyelidikan Individu
maupun Kelompok
1. Guru membimbing siswa
dalam setiap kelompok saat
praktek identifikasi
karakteristik dan persyaratan
tumbuh tanaman sayuran dan
memecahkan masalah yang ada
di LKPD
2. Guru meminta siswa kelas XI
untuk berdiskusi dan semua
anggota kelompok terlibat aktif
dalam memecahkan masalah
Mengembangkan dan Menyajikan
Hasil Karya
1. Kelompok/siswa
mempresentasikan hasil
praktek dan diskusi
kelompok/penyelesaian
masalah di depan kelas
2. Guru meminta kelompok lain
menanggapi atau
mengkomunikasikan hasil kerja
kelompok yang mendapat tugas

2. Motivasi dari orang tua sangat Masih rendahnya pemahaman
rendah tentang pentingnya pendidikan
bagi anak, menganggap bahwa
pendidikan itu merupakan
tanggung jawab guru, kurangx
perhatian orang tua mengenai
cara belajar dan hasil belajar
anaknya
presentasi.
3. Guru memberikan penguatan
terhadap hasil presentasi
kelompok/jawaban siswa.
PENUTUP
Menganalisis dan Mengevaluasi
Proses Pemecahan Masalah
1. Guru bersama siswa
menyimpulkan hasil diskusi
kelompok
2. Guru melakukan refleksi
dengan menanyakan kepada
siswa mengenai kesulitan siswa
atau materi yang belum
dipahami dengan baik oleh
siswa, kesan dan pesan selama
mengikuti pembelajaran
3. Guru mengakhiri pembelajaran
dengan salam dan doa penutup.
Mengapa orang tua kurang Sekolah membangun komunikasi yang Sekolah Melakukan
memperhatikan hasil n rutin dengan para orangtua, melakukan Pertemuan OrangTua
bagaimana anak belajar pertemuan orantua untuk Siswa Saat Pembagian
dirumah menyampaikan hasil belajar anaknya Raport/Hasil Belajar
Mengapa orang tua merasa seperti apa. Peran orang sangat penting Siswa.
bahwa gurulah yang dalam hal ini. Sekolah/Guru
bertanggungjawab penuh memberikan Motivasi
pada pendidikan anaknya kepada orangtua
mengenai pentingnya
pendidikan anak.
Keterangan:

1. Nomor urut
2. Data Hasil Observasi: Merupakan kumpulan data hasil observasi terhadap permasalahan pembelajaran di sekolah/kelas baik berupa data
kualitatif maupun kuantitatif.
3. Identifikasi Masalah: berisi permasalahan-permasalahan dalam pembelajaran yang terkait dengan
a. Materi pembelajaran
b. Perumusan tujuan dan indikator
c. Penyiapan media
d. Model, metode, dan strategi pembelajaran
e. Aktifitas pembelajaran
f. Sosiokultural siswa
g. Sarana prasarana
h. Hasil evaluasi/hasil capaian pembelajaran
i. Dst
Mahasiswa Menyusun/menuliskan permasalahan dalam pembelajaran berdasarkan dari pengalaman atau pengamatan yang dilakukan,
hasil belajar, berbagai artikel, atau sumber lain yang valid.
4. Rumusan Masalah: Berisi rumusan masalah yang perlu dicari alternatif solusinya.
5. Rencana Aksi/Solusi: Berdasarkan bahan kajian, sumber informasi, desain, gagasan, metode, bahan kajian, alat, atau resources lainnya
yang diperlukan untuk mendukung solusi dari permasalahan yang ditemukan. Sehingga dapat ditemukan/ditetapkan solusi yang tepat.
a. ............
b. ............
c. .............
d. Dst
Sebagai contoh:
ditemukan masalah kesulitan siswa dalam memahami prinsip kerja motor bensin berdasarkan hasil pengamatan dalam proses
pembelajaran dan hasil belajar beberapa semester terakhir.
Solusinya: mencari/mendesain media pembelajaran yang tepat, untuk membantu dalam kesulitan siswa memahami prinsip kerja motor
bensin, atau ditemukan solusi media pembelajaran yang sesuai berdasarkan kajian teori yang relevan.