KONEKSI ANTAR MATERI

MODUL 2.3
COACHING

RENCANA AKSI NYATA

MODUL 2.1
MODUL 2.2
MODUL 2.3
MODUL 1.1
OLEH:
SUTOPO PRIYANTO, S.Pd
CGP ANGKATAN 2 KAB. CIREBON 1 2 3 4

Fas. IRMAN FIRMANSYAH PP. ENDANG SRI BUDI HERAWATI

 Modul 1.1 Filosofi Pendidikan

Guru dan murid berkolaborasi untuk menginisiasi/menciptakan

kedalaman (rasa takdjub dan kasmaran) spiritual, intelektual

RENCANA AKSI NYATA

dan sosial untuk mencapai keselamatan dan kebahagiaan
MODUL 1.1

MODUL 2.1
MODUL 2.2
MODUL 2.3
sebagai manusia ” Siswa dan guru merdeka belajar yang
berkolaborasi bersama menggali dan mengembangkan potensi
1 siswa dan mengakomodasi karakteristik masing-masing untuk
2 3 4
mewujudkan student wellbeing (Ngakan Putu Suarjana
(Pengawas) – Dinas Pendidkan Karangasem, Bali
(catatan: kata wellbeing dalam bahasa KHD – Selamat dan
Bahagia; di Program Gubernur Jawa Barat, Jabar Masagi
disebut BAGDJA).
 Modul 2.1 Pembelajaran Berdiferensiasi
Pembelajaran berdiferensiasi adalah serangkaian keputusan masuk
akal (common sense) yang dibuat oleh guru yang berorientasi kepada
kebutuhan murid. Keputusan-keputusan yang dibuat tersebut adalah
yang terkait dengan:

RENCANA AKSI NYATA

1. Menciptakan lingkungan belajar yang “mengundang’ murid
MODUL 1.1
MODUL 2.1

MODUL 2.2
MODUL 2.3
untuk belajar untuk mencapai tujuan belajar yang tinggi.
2. Kurikulum yang memilikitujuan pembelajaran yang didefinisikan
1 2 secara jelas. 3 4
3. Penilaian berkelanjutan. (proses penilaian formatif yang telah
dilakukan),
4. Refleski guru (bagaimana guru menanggapi atau merespon
kebutuhan belajar muridnya. Bagaimana ia akan menyesuaikan
rencana pembelajaran untuk memenuhi kebutuhan belajar
murid tersebut. Misalnya, apakah ia perlu menggunakan sumber
yang berbeda, cara yang berbeda, dan penugasan serta penilaian
yang berbeda.
5. Pengelolaan kelas yang efektif.
 Modul 2.2 Pembelajaran Sosial dan Emosional

RENCANA AKSI NYATA

MODUL 1.1
MODUL 2.1
MODUL 2.2

MODUL 2.3
1 2 3 FFHH 4

• Kegiatan rutin: kegiatan yang dilakukan di luar waktu belajar akademik sesuai dengan kondisi sekolah
masing-masing (Mis. ekskul, perayaan hari besar, kegiatan sekolah, apel pagi, kerja bakti, senam
bersama, kunjungan perpustakaan yang dijadwalkan, membaca bersama, seminar/pelatihan)
• Terintegrasi dalam pembelajaran: sebagai strategi pembelajaran atau diintegrasikan dalam kurikulum
• Protokol: budaya atau aturan sekolah yang sudah menjadi kesepakatan bersama dan diterapkan secara
mandiri oleh murid atau sebagai kebijakan sekolah untuk merespon situasi atau kejadian tertentu.
Misalnya, menjaga ketenangan di ruang perpustakan, berdoa di mushola sekolah dengan khidmat, dll.
 Modul 2.3 Coaching
“Coaching adalah sebuah percakapan, dialog saat seorang coach dan seseorang
berinteraksi dalam sebuah komunikasi yang dinamis untuk mencapai tujuan,
meningkatkan kinerja dan ‘menuntun’ sesorang mencapai keberhasilannya”
Zeus and Skiffington "Coaching is a conversation, a dialogue, whereby the coach

RENCANA AKSI NYATA

and the individual interact in a dynamic exchange to achieve goals, enhance
performance and move the individual forward to greater success."
MODUL 1.1
MODUL 2.1
MODUL 2.2
MODUL 2.3

Coaching menjadi salah satu proses ‘menuntun’ belajar murid untuk mencapai
kekuatan kodratnya, Sebagai seorang ‘pamong’. Guru dapat memberikan ‘tuntunan’
1 2 3 4 melalui pertanyaan-pertanyaan reflektif danGH
efektif agar kekuatan kodrat anak
terpancar dari dirinya.

Ketrampilan Coaching meliputi:

a. Keterampilan membangun hubungan baik
(kemitraan)
a. Keterampilan berkomunikasi
b. Keterampilan memfasilitasi pembelajaran
 Rancangan Tindakan untuk Aksi Nyata
Judul Modul : Coaching
Nama Peserta : Sutopo Priyanto, S.Pd

Linimasa tindakan yang akan dilakukan

Latar belakang
Coach akan memanggil siswa/rekan guru yang mempunyai permasalahan. Atau
Setiap siswa/pendidik pasti mempunyai
RENCANA AKSI NYATA

kendala dalam menerapkan bisa juga siswa/rekan guru yang mendatangi coach untuk dimintai pertolongan atas
pembelajaran di kelasnya, Terutama masalah yang sedang dihadapi. Coach melakukan coaching dengan menggunakan
MODUL 1.1
MODUL 2.1
MODUL 2.2
MODUL 2.3

dalam kondisi PJJ sekarang ini. model TIRTA, langkah awal adalah dengan menyampaikan Tujuan, dilanjutkan
dengan proses Identifikasi untuk menggali informasi dan memunculkan potensi
yang dimiliki coachee, merumuskan Rencana aksi untuk menentukan solusi dari

1 2 3 4 5
permasalahan yang dihadapi, serta melakukan TAnggung jawab atau berkomitmen
Tujuan
Siswa/rekan guru mampu menyelesaikan
dengan rencana aksi yang sudah dibuat.
kendala yang dihadapi di bombing oleh
seorang coach memaksimalkan potensi
rekan guru dan dapat menyelesaikan
masalahnya sendiri

Tolok Ukur Dukungan yang dibutuhkan

Siswa/rekan guru dapat memaksimalkan
potensi yang dimilikinya untuk
menyelesaikan masalah yang dihadapinya
dan mewujudkan terciptanya Merdeka
Belajar
Kepala sekolah diharapkan sebagai mendorong utama para guru untuk menerapkan Coaching. Wali kelas dan
rekan guru sebagai sumber informasi jika ada siswa yang membutuhkan pendampingan dalam memecahkan
masalah yang dimiliki. Siswa yang bersangkutan yang memiliki masalah diharapkan mencurahkan semua unek-
unek yang dimiliki dan menunjukkan potensi yang dimiliki untuk bisa diarahkan oleh coach sehingga bisa
memecahkan masalahnya sendiri. Temannya berfungsi sebagai corong informasi jika ada rekannya yang
memiliki masalah dan bisa dijadikan partner dalam memecahkan masalah rekannya.