SALAM & BAHAGIA

Assalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh,

Shalom, Damai Sejahtera, Om Swastyastu,
Namo Buddhaya, Salam Kebajikan, Rahayu
 Tenangkan
hati dan pikiran
arahkan semua
perhatian untuk
fokus belajar
hadirkan
rasa ingin tahu,
syukur, dan
welas asih.

2
 MODUL 1.2

Nilai-Nilai dan Peran

Guru Penggerak
Pengembang Modul: Aditya Dharma
AGENDA
● Overview materi Modul 1.2: Pesan Kunci (20’)
● Rumusan capaian khusus PP-CGP (20’)
● Substansi Tergerak-Bergerak-Menggerakkan (40’)
● Penutup dan refleksi (10’)
OVERVIEW SUBSTANSI MODUL 1.2
 TUJUAN PEMBELAJARAN

• Guru Penggerak memahami peran dan alasan

menjadi pemimpin pembelajaran.
• Guru Penggerak, melalui refleksi diri yang
terdokumentasi, mampu secara reguler
KOMPETENSI mengidentifikasi kebutuhan peningkatan
LULUSAN YANG kompetensi dan kematangan diri demi
DITUJU mendukung pembelajaran murid.
• Guru Penggerak secara aktif menetapkan
tujuan, membuat rencana, dan menentukan
cara untuk mencapainya dalam meningkatkan
kompetensi dan kematangan dirinya.
 TUJUAN PEMBELAJARAN
• Calon Guru Penggerak menumbuhkembangkan Profil Pelajar
CAPAIAN UMUM Pancasila, nilai-nilai dan peran Guru Penggerak dalam dirinya.
• Calon Guru Penggerak menjadi teladan dalam
MODUL menumbuhkembangkan Profil Pelajar Pancasila dalam diri
murid-murid.

Calon Guru Penggerak mampu:

• memahami bahwa manusia memiliki daya untuk memilih (Choice
Theory),
• memahami pentingnya menumbuhkan motivasi intrinsik,
CAPAIAN KHUSUS • memahami bagaimana otak triune, kebutuhan dasar manusia, dan
perkembangan psikososial mempengaruhi bagaimana nilai-nilai
MODUL tumbuh dalam diri seseorang,
• menerapkan nilai-nilai Guru Penggerak dalam kesehariannya,
• menjalankan peran-peran Guru Penggerak dalam membawakan
perubahan pada ekosistem sekolah,
• mengadopsi kebiasaan reflektif sebagai Guru Penggerak.
 TAHAPAN M-E-R-D-E-K-A

MULAI DARI AKSI

DIRI RUANG ELABORASI NYATA
Trapesium Usia > Pengaruh lingkungan KOLABORASI PEMAHAMAN Melaksanakan bagian P-penerapan
dan relasi terhadap tumbuh-kembang Berkontribusi dan Diskusi-dialog-menyimak untuk ke depan pada refleksi 4P di tahap
nilai-nilai atau karakter Mengapresiasi menguatkan pemahaman sebelumnya

EKSPLORASI DEMONSTRASI KONEKSI ANTAR

KONSEP KONTEKSTUAL MATERI
Tergerak, Bergerak, Narasi gambaran diri di Mengaitkan materi Modul 1.2
Menggerakkan masa depan dengan Modul 1.1
 MULAI DARI DIRI – 1 JP
•CGP melakukan kegiatan Trapesium
Usia dan refleksinya (Roda Emosi).
•CGP menyatakan nilai dan peran Guru
Penggerak menurut mereka sendiri.
• Fasilitator mengingatkan CGP untuk
mengerjakan tugas pada bagian
Mulai dari Diri.
• Fasilitator mempelajari jawaban
dari CGP.
• Fasilitator memberikan komentar/
apresiasi terhadap
jawaban-jawaban CGP pada bagian
ini.
MULAI DARI DIRI - trapesium usia
RODA EMOSI
PLUTCHIK
 EKSPLORASI KONSEP – 6 JP
Bagaimana manusia tergerak • Fasilitator mengingatkan CGP untuk
CGP mempelajari materi (bacaan & video): mengakses dan menjawab pertanyaan
a. Kerja Otak (Triune brain, Berpikir pada bagian Eksplorasi
Konsep-Pembelajaran Mandiri)
Cepat-Lambat)
• Fasilitator mempelajari jawaban-jawaban
b. Kebutuhan genetis (5 Kebutuhan Dasar dari CGP dalam tugas
Manusia > materi baru
c. Tahap Tumbuh Kembang Anak (Psikososial)
> materi baru
Refleksi: Pengaruh pada pembentukan
kebiasaan dan nilai-nilai hidup manusia
 Tujuan
EKSPLORASI KONSEP – 6 JP
Substansi
Modul 1.2
 Ilustrasi Nilai
dan Peran
GURU PENGGERAK

(Versi Modul CGP

Angkatan 1-4)
 Nilai? Peran?

Apa yang membuat Guru Penggerak

penting untuk memiliki
nilai-nilai dan peran tertentu?
PROFIL PELAJAR PANCASILA
https://kurikulum.kemdikbud.go.id/wp-content/unduhan/Dimensi_PPP.pdf

MODEL KOMPETENSI DALAM PENGEMBANGAN PROFESI GURU

(Kompetensi Guru-Kepala Sekolah)
https://bit.ly/PerdirjenModelKompetensi

PPGP didesain untuk menumbuhkan para penggerak yang mampu

menyelaraskan perubahan positif di ekosistemnya masing-masing.
Jadi, bagi Guru Penggerak hal tersebut di atas tidak cukup.
 EMPAT
kebiasaan
pemimpin
pembelajaran
yang ditumbuhkan
 PERAN
Guru
Penggerak
Apa peran utama PP di balik peran-peran ini?
 PESAN KUNCI M1.2 untuk Pengajar Praktik CGP
Menemani CGP itu bukan sekedar menjalankan fungsi manajerial
dan administratif, tapi yang lebih penting adalah memodelkan
pola pikir dan sikap kepemimpinan pembelajaran serta
pembiasaan penerapan nilai-peran Guru Penggerak.

Program Pendidikan Guru Penggerak adalah program kepemimpinan pembelajaran

 SESI MANDIRI (10’)
TENTUKAN TIGA CAPAIAN KHUSUS PENGAJAR PRAKTIK CGP
terkait pengetahuan dan keterampilan yang diperlukan dalam
menemani CGP belajar menerapkan nilai dan peran Guru Penggerak.
 TIGA CAPAIAN Pengajar Prkatik Guru Penggerak mampu:
• ?
KHUSUS PENGAJAR • ?
PRAKTIK • ?

Google Form: https://forms.gle/wih7kGrPJMe2hr8U7

REFLEKSI (5’)
MANUSIA TERGERAK
 EKSPLORASI KONSEP - triune brain, think fast vs. slow

Otak Luhur Manusia - Eksekutif

(Homo sapiens, Otak Primata - Indera
manusia bijaksana) (gerakan kompleks,
mis: menggunakan alat)

Otak Mamalia - Emosi

(Sistem Limbik) Otak Reptil - Bertahan hidup
(Batang Otak)
EKSPLORASI KONSEP - triune brain, think fast vs. slow

SISTEM 1:
Thinking Fast
(berpikir cepat)
Bagian batang otak & sistem
limbik ‘diprogram’ untuk
mengkonservasi energi
(auto-pilot atau otomatisasi)
> kecenderungan alamiah
Jalur:
Aksi > Reaksi
SISTEM 2:
Thinking Slow
(berpikir lambat)
Bagian otak luhur > untuk
berpikir strategis, kreatif,
metakognitif > merupakan
kekuatan yang juga sekaligus
merupakan masalah > karena
memakan banyak energi
Jalur:
Aksi > Reaksi > Respon
(pilihan-putusan sadar)
 Poin-poin pelajaran dalam menerapkan Thinking Slow

● Otak ‘diprogram’ untuk mengklasifikasikan situasi menjadi > Ancaman atau Aman.
● Insting bereaksi lebih cepat mengklasifikasikan situasi sebagai Ancaman ketimbang
menganalisis apakah benar situasi tersebut adalah Ancaman.
● Berpikir negatif adalah naluri yang alami > intensitas 5 hal positif = 1 hal negatif !!
● Penelitian neurosains > “pengambilan keputusan” dimulai dari bagian otak yang mengelola
emosi (otak mamalia/sistem limbik).
● Kecerdasan Emosi = mengenali bagaimana diri ‘melihat’ ancaman > melawan dorongan untuk
fight, flight, freeze (reaktif: defensive, marah, menyalahkan, mengamuk, nyinyir, menyangkal,
apatis, dll.).
● Kenali otak kita, terimalah, & beri waktu untuk belajar. Walaupun kita hidup di era teknologi
abad 21 tapi otak kita sangat TUA, bagian-bagiannya serupa otak primata, otak mamalia, otak
reptil! Jadi beri otak kita waktu untuk MENYESUAIKAN, upayakan thinking SLOW.
EKSPLORASI KONSEP - tahap tumbuh kembang & psikososial
EKSPLORASI KONSEP - tahap tumbuh kembang & psikososial
EKSPLORASI KONSEP - kebutuhan dasar manusia (genetis)
BAGAIMANA MANUSIA MERDEKA BERGERAK
 EKSPLORASI KONSEP
Bagaimana manusia merdeka bergerak
CGP mempelajari materi (bacaan & video):
a. Teori pilihan (maksud pendidikan KHD, 10 aksioma Glasser) > materi baru
b. Motivasi intrinsik > materi baru
c. Profil Pelajar Pancasila
d. Nilai-nilai Guru Penggerak > materi baru
e. Model Refleksi: 4P, 5M

Refleksi: Tindakan spesifik yang dapat dilakukan untuk menguatkan diri dalam
menerapkan yang telah dipelajari
EKSPLORASI KONSEP - Manusia Merdeka KHD

Maksud pendidikan itu adalah

menuntun segala kekuatan kodrat
yang ada pada anak-anak agar
mereka dapat mencapai
keselamatan dan kebahagiaan
yang setinggi-tingginya baik sebagai
manusia maupun anggota masyarakat.
_______________________
KHD, 1936, Dasar-Dasar Pendidikan, hal.1, paragraf 4
 EKSPLORASI KONSEP - 10 aksioma teori pilihan

10 aksioma* terkait “pilihan” (Glasser, 1998)

Untuk membantu mendefinisikan kembali apa yang dimaksud dengan “diri kita yang merdeka”.
*aksioma (KBBI): pernyataan yang dapat diterima sebagai kebenaran tanpa pembuktian

1. Satu-satunya orang yang perilakunya dapat kita kendalikan adalah diri kita sendiri.
2. Yang bisa kita berikan kepada orang lain hanyalah informasi.
3. Semua masalah psikologis yang bertahan lama adalah masalah relasi (hubungan).
4. Masalah relasi selalu menjadi bagian dari kehidupan kita saat ini.
5. Apa yang terjadi di masa lalu berkaitan dengan keadaan kita sekarang ini, tetapi kita
hanya dapat memenuhi kebutuhan dasar kita saat ini dan berencana untuk terus
mengejar pemenuhannya di masa depan.
 EKSPLORASI KONSEP - 10 aksioma teori pilihan
6. Kita hanya dapat memenuhi kebutuhan kita dengan cara memuaskan gambaran yang
kita anggap sebagai realitas di benak kita sendiri (Dunia Berkualitas).
7. Yang kita lakukan hanyalah berperilaku.
8. Setiap perilaku terdiri dari empat komponen:
(1) tindakan, (2) pemikiran, (3) perasaan, dan (4) fisiologis.
9. Setiap perilaku adalah buah dari pilihan. Kita memiliki kontrol langsung atas komponen
tindakan dan pemikiran. Kita dapat mengontrol komponen perasaan dan fisiologis
secara tidak langsung lewat cara kita memilih komponen tindakan dan pemikiran tadi.
10. Karena setiap perilaku ada dalam kendali kita sendiri, maka kita perlu fokus pada apa
yang dapat dilakukan (fokus pada kata-kerja) untuk mengambil kendali atas perilaku
dalam suatu keadaan bukan berperilaku sebagai korban dari suatu keadaan.
 EKSPLORASI KONSEP - Teori pilihan (Glasser, 2011)

Teori pilihan mengajak kita untuk terus berlatih (5 hal):

1. fokus pada apa yang terjadi saat ini bukan masa lalu;
2. menghindari 7-kebiasaan buruk yang secara eksternal “mengganggu” relasi dengan
orang lain: mengkritik, menyalahkan, mengeluh, menjengkelkan, mengancam,
menghukum, menyuap (memberi reward) untuk mengendalikan orang lain;
3. menjalankan 7-kebiasaan mempedulikan orang lain: mendukung, mendorong,
mendengarkan, menerima, mempercayai, menghormati, dan menegosiasikan
perbedaan;
4. menghindari membuat dalih dan alasan karena menghalangi kita membangun relasi;
5. bersabar.
 EKSPLORASI KONSEP - motivasi intrinsik

Pendidik perlu fokus menyediakan suasana belajar dan

proses pembelajaran yang memungkinkan anak menguatkan
dan menumbuh-kembangkan motivasi intrinsik anak, dimana
anak senantiasa merasa: kompeten, saling-terhubung, dan otonom.

Teori determinasi diri (self-determination theory), Ryan dan Deci (2000)

 EKSPLORASI KONSEP - Profil Pelajar Pancasila

CGP
mengadopsi
dan menjadi
teladan bagi
murid
Apa ukuran pencapaiannya?
Bagaimana mengukurnya?
SMA-SMP-SD
Nilai GP mana yang
berpengaruh
paling dominan?

> Mandiri (Daya

Lenting)
SMA-SMP-SD
Nilai GP mana yang
berpengaruh
paling dominan?
> Reflektif (Daya
Saing)
Model Refleksi
Model Refleksi
SMA-SMP-SD
Nilai GP mana yang
berpengaruh
paling dominan?

> Inovatif (Daya

Lentur)
SMA-SMP-SD
Nilai GP mana yang
berpengaruh
paling dominan?

> Kolaboratif (Daya

Sanding)
BAGAIMANA MENGGERAKKAN MANUSIA
 EKSPLORASI KONSEP – 6 JP
Bagaimana Menggerakkan Manusia: Menuntun Kekuatan Kodrat Manusia
CGP mempelajari materi (bacaan & video):
a. Berpikir strategis dan menguatkan lingkaran pengaruh > materi baru
b. Diagram Identitas Gunung Es
c. Peran Guru Penggerak > materi baru
d. Empat kategori kompetensi pemimpin di lingkungan sekolah.

Refleksi: Kaitan antara diagram identitas gunung es dan penumbuhan Profil

Pelajar Pancasila dan transformasi pendidikan, serta konsekuensi logisnya
pada peran sebagai Guru Penggerak
EKSPLORASI KONSEP – 6 JP
EKSPLORASI KONSEP – 6 JP
 PERAN
Guru
Penggerak
 EKSPLORASI KONSEP – 6 JP
Forum Tertulis
1. CGP menceritakan satu nilai GP
2. CGP menuliskan 10 kegiatan contoh
penerapan peran GP di sekolah.
3. CGP melakukan diskusi di forum
diskusi dengan merespon
pertanyaan dan memberikan
komentar dan umpan balik atas
respon rekan CGP lainnya (paling
tidak untuk 2 rekan CGP lain)
• Fasilitator mempelajari jawaban
CGP
• Fasilitator mendorong CGP untuk
saling memberi komentar terhadap
jawaban CGP lain
• Fasilitator memberikan apresiasi/
umpan balik/komentar terhadap
jawaban CGP
• Fasilitator dapat memberikan
pertanyaan tambahan yang bisa
didiskusikan berdasarkan jawaban
CGP
 EKSPLORASI KONSEP – 6 JP
Pertanyaan di Forum Diskusi Tertulis:
1. Apa yang dapat saya ceritakan mengenai salah SATU dari nilai-nilai GP
(berpihak pada murid, inovatif, kolaboratif, reflektif, dan mandiri) yang telah
membantu saya dalam melayani murid saya dengan lebih baik? Tuliskan dalam
bentuk narasi singkat untuk berbagi dalam kelompok dalam tahap Ruang
Kolaborasi.
2. Apa saja 10 kegiatan di sekolah yang saya anggap masuk sebagai contoh
penerapan dari peran GP yang saya pahami saat ini (pemimpin pembelajaran,
pendorong kolaborasi, penggerak komunitas praktisi, mewujudkan
kepemimpinan murid, menjadi coach bagi rekan guru)? Buatlah daftarnya
untuk digunakan saat berbagi ide dalam kelompok dalam tahap Ruang
Kolaborasi.
 RUANG KOLABORASI – 6 JP
Pembelajaran 1: Diskusi Kelompok
• CGP melakukan diskusi kelompok
• CGP membuat karya poster/power
point/video gambaran (rancangan)
singkat kegiatan yang berbasis
kekuatan nilai
• Fasilitator menentukan anggota
kelompok
• Fasilitator memastikan CGP
mengakses bagian Ruang Kolaborasi
• Fasilitator memastikan setiap CGP
sudah mendapatkan kelompok kerja
• Fasilitator memandu diskusi virtual

Tugas kelompok: Bagaimana saya dapat berkontribusi dalam merancang SATU kegiatan yang
sesuai dengan SATU peran GP yang kelompok pilih dalam upaya mengkolaborasikan kekuatan nilai
yang telah dimiliki oleh masing-masing rekan dalam kelompok saya? Susunlah gambaran
(rancangan) singkat kegiatan yang berbasis kekuatan nilai setiap anggota kelompok.
 RUANG KOLABORASI – 6 JP
Pembelajaran 2: Presentasi Kelompok
• CGP melakukan presentasi
kelompok
• CGP membuat refleksi
mengapresiasi peran SATU rekan
sekelompok
• Fasilitator menyiapkan 1 (satu) ruangan
GMeet di LMS
• Fasilitator memandu jalannya presentasi
• Fasilitator memfasilitasi jalannya proses
feedback dengan efektif
• Fasilitator memandu refleksi CGP
• Fasilitator mengingatkan CGP
mengumpulkan tugas
• Fasilitator menilai hasil karya CGP
berdasarkan rubrik Ruang Kolaborasi
• Fasilitator memberikan penilaian kehadiran
CGP
 DEMONSTRASI KONTEKSTUAL – 3 JP
• CGP membuat gambaran diri sebagai Guru
Penggerak di masa depan, kisah narasi
dalam format presentasi tertulis/
presentasi Powerpoint/poster/peta
pikiran/video/audio sederhana yang dapat
menggambarkan nilai-nilai Guru Penggerak
(berpihak pada murid, mandiri, reflektif,
kolaboratif, inovatif) baik dalam keseharian,
atau yang terprogram rutin
berkesinambungan, maupun yang sifatnya
ad-hoc (khusus)
• Fasilitator memastikan CGP
memahami tugas yang diberikan
• Fasilitator mengecek kelengkapan
tugas di tautan pengumpulan tugas.
• Fasilitator mengingatkan CGP yang
belum mengumpulkan tugas setelah
batas waktu pengumpulan.
• Fasilitator menilai tugas CGP
berdasarkan rubrik Demonstrasi
Kontekstual
 ELABORASI PEMAHAMAN – 2 JP
• CGP menuliskan pertanyaan-pertanyaan
seputar materi Nilai dan Peran Guru
Penggerak yang ingin ditanyakan kepada
Instruktur di LMS (sebelum sesi tatap muka
maya).
• CGP melakukan diskusi dengan instruktur
mengenai ragam praktik baik yang bisa
dilakukan terkait penumbuhan nilai dalam
diri seseorang
• CGP merefleksikan pemahaman mengenai
ragam praktik baik yang bisa dilakukan
terkait penumbuhan nilai dalam diri
seseorang
• Fasilitator mengingatkan CGP untuk
menuliskan pertanyaan yang ingin
ditanyakan kepada Instruktur di LMS.
• Fasilitator mengingatkan CGP melalui
media komunikasi yang disepakati untuk
mengikuti forum diskusi tatap maya
elaborasi pemahaman bersama instruktur.
• Fasilitator mengingatkan CGP untuk
mengerjakan kegiatan refleksi di akhir sesi
elaborasi pemahaman
 KONEKSI ANTAR MATERI – 1 JP
• CGP membuat kaitan antara materi
Modul 1.2. Nilai & Peran Guru
Penggerak serta Modul 1.1. Filosofi
Pendidikan Ki Hadjar Dewantara
menggunakan model refleksi 4P
dalam bentuk tulisan
naratif/poster/peta pikiran/power
point/video/audio sederhana
1. Fasilitator memastikan CGP
memahami tugas yang diberikan
2. Fasilitator mengingatkan CGP untuk
mengumpulkan tugas di LMS sesuai
dengan jadwal yang telah
ditentukan
3. Fasilitator memberikan komentar,
umpan balik, dan apresiasi terhadap
tugas CGP di LMS.
 AKSI NYATA – 0 JP
• CGP melaksanakan rencana yang telah • Fasilitator membangun komunikasi
dituliskan pada refleksi 4P (Penerapan ke dengan pengajar praktik dalam
depan) di bagian Koneksi Antar Materi memantau pelaksanaan rencana
mengenai “pengembangan diri yang aksi CGP
sederhana, konkret dan rutin serta dapat • Fasilitator mengingatkan CGP untuk
dilakukan sendiri dari sekarang”. Tugas secara rutin menuliskan jurnal
dikumpulkan dalam bentuk dokumentasi
refleksi mingguan.
dengan format tulisan naratif
bergambar/poster/power point/video
sederhana
• CGP menuliskan pengalaman saat
penerapan dalam jurnal refleksi mingguan.
 Perjalanan CGP: Paket Modul 1

Lokakarya M 1.1 M 1.2 Lokakarya 1 M 1.3 M 1.4 Lokakarya

Orientasi 2
Filosofi Nilai & Kompetensi Visi GP Budaya
Pendidikan Peran GP GP Positif Komunitas
Nasional Praktisi CGP

PI PI
Bulan 1 Bulan 2

Fasilitator

PP
 Refleksi tentang sesi Modul 1.2 hari ini
PERISTIWA
PERASAAN
Momen apa yang penting/
Apa yang saya rasakan saat itu?
menantang bagi saya?
(saat itu saya merasa …
(momen yang paling …
bagaikan …)
bagi saya adalah ketika … )

PENERAPAN KE DEPAN
PEMBELAJARAN
Apa yang bisa saya lakukan
Apa yang dapat saya ambil
untuk memanfaatkan
sebagai pembelajaran?
apa yang saya dapatkan?
(sebelumnya saya pikir …
(yang pertama kali akan
ternyata …)
saya lakukan adalah …)
Google Form:
https://forms.gle/aEnhMGMUKHHXvNyh9