RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP 02)

Sekolah : SMA Negeri 1 Tellusiattinge

Matapelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/Genap
Topik : Geometri Bidang Datar
Alokasi Waktu : 24 x 45 menit (8 pertemuan)

A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian
dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, procedural berdasarkan rasa
ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
1.1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2.1 Menunjukkan sikap senang, percaya diri, motivasi internal, sikap kritis, bekerjasama, jujur dan perc
2.2 aya diri serta responsif dalam menyelesaikan berbagai permasalahan nyata. Memiliki rasa ingin tahu
yang terbentuk dari pengalaman belajar dalam berinteraksi dengan lingkungan sosial dan alam.
2.3 Berperilaku peduli, bersikap terbuka dan toleransi terhadap berbagai perbedaan di dalam masyarakat.
3.11 Mendeskripsikan konsep dan aturan pada bidang datar serta menerapkannya dalam pembuktian sifat-
sifat (simetris, sudut, dalil titik tengah segitiga, dalil intercept, dalil segmen garis, dll) dalam
geometri bidang.
Indikator:
 Mendeskripsikan pengertian garis, sinar, dan segmen garis.
 Menentukan panjang segmen garis.
 Menentukan kedudukan dua buah garis yang saling berimpit, berpotongan, sejajar, dan bersilangan.
 Membuktikan sifat-sifat garis dari aksioma-aksioma garis
 Mendeskripsikan pengertian, ukuran, dan sifat-sifat sudut.
 Menentukan besar ukuran sudut dengan menggunakan hubungan antar sudut.
 Menentukan penyelesaian masalah menggunakan konsep sudut-sudut dalam sepihak dan luar sepihak.
 Menentukan besar dan jumlah sudut dalam segitiga.
 Melukis garis sumbu, garis bagi, garis berat, dan garis tinggi segitiga.
 Membuktikan dalil titik tengah dan dalil intercept pada segitiga.
4.7 Menyajikan data terkait objek nyata dan mengajukan masalah serta mengidentifikasi sifat-sifat
(kesimetrian, sudut, dalil, titik tengah segitiga, dalil intercept, dalil segmen garis, dll) geometri
bidang datar yang bermanfaat dalam pemecahan masalah nyata tersebut..
Indikator:
 Menyajikan data dalam bentuk nyata yang membentuk sudut-sudut tertentu.
 Menentukan penyelesaian masalah menggunakan konsep sudut-sudut sehadap, dalam bersebrangan,
dan luar bersebrangan.
 Menentukan penyelesaian masalah dengan menggunakan informasi dari besar dan jumlah sudut dalam
segitiga.

RPP Geometri Bidang Datar/Arismawati/Januari 2014 1

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran: menyajikan fenomena, observasi, merumuskan masalah,
mengajukan hipotesis, mengumpulkan data, menganalisis data, dan menyusun kesimpulan peserta didik
dapat:
Pertemuan I
1. Mendeskripsikan pengertian garis, sinar, dan segmen garis.
2. Menentukan panjang segmen garis.
Pertemuan II
3. Memahami kedudukan dua buah garis yang saling berimpit, berpotongan, sejajar, dan bersilangan.
4. Memahami sifat-sifat garis dari aksioma-aksioma garis dan membuktikannya.
Pertemuan III
5. Memahami pengertian, ukuran, dan sifat-sifat sudut.
6. Menyajikan data dalam bentuk nyata yang membentuk sudut-sudut tertentu.
Pertemuan IV
7. Memahami sudut-sudut yang saling berpenyiku, berpelurus, dan bertolakbelakang.
8. Menentukan besar ukuran sudut dengan menggunakan hubungan antar sudut.
Pertemuan V
9. Memahami konsep sudut-sudut sehadap, dalam bersebrangan, dan luar bersebrangan.
10. Menentukan penyelesaian masalah menggunakan konsep sudut-sudut sehadap, dalam bersebrangan, dan
luar bersebrangan.
Pertemuan VI
11. Memahami konsep sudut-sudut dalam sepihak, dan luar sepihak.
12. Menentukan penyelesaian masalah menggunakan konsep sudut-sudut dalam sepihak dan luar sepihak.
Pertemuan VII
13. Memahami pengertian dan jenis-jenis segitiga.
14. Menemukan besar dan jumlah sudut dalam segitiga.
15. Menentukan penyelesaian masalah dengan menggunakan informasi dari besar dan jumlah sudut dalam
segitiga.
16. Memahami konsep garis sumbu, garis bagi, garis berat, garis tinggi, dan garis berat segitiga.
17. Melukis garis sumbu, garis bagi, garis tinggi, dan garis berat segitiga.
Pertemuan VIII
18. Memahami dalil titik tengah segitiga dan dalil intercept.
19. Membuktikan dalil titik tengah segitiga dan dalil intercept.
20. Berperilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, dan bekerjasama dalam melakukan kegiatan pembelajaran
di dalam maupun di luar kelas.

D. Materi Pembelajaran
1. Materi Fakta
Pertemuan I

a
B

A
Garis di atas diberi nama (dua buah huruf besar) atau a
(satu huruf kecil)

Pertemuan II

RPP Geometri Bidang Datar/Arismawati/Januari 2014 2

Dua buah garis yang saling berimpit, sejajar dan berpotongan
 Pertemuan III

B
sinar

atau atau
Titik sudut
A sinar C
Sudut yang dibentuk dengan dua sinar

Pertemuan IV

B P Q
sinar

atau atau
Titik sudut
A AC sinar CE F
                Sudut yang saling berpenyikuSudut berepelurus D
Sudut yang dibentuk dengan dua sinar

Pertemuan V

A
1 2
h
sinar 3 4

1 2
3 4 atau atau g
Titik sudut
B
A sinar C
Dua garis g dan h yang saling sejajar dipotong oleh sebuah garis t
Sudut yang dibentuk dengan dua sinar

Pertemuan VI

A
1 2
h
sinar 3 4

1 2
3 4 atau atau g
Titik sudut
B
RPP Geometri Bidang Datar/Arismawati/Januari
A 2014
sinar 3
C
Dua garis g dan h yang saling sejajar dipotong oleh sebuah garis t
Sudut yang dibentuk dengan dua sinar
 Pertemuan VII

sinar

atau atau
Titik sudut
A sinar C panjang sisinya
Klasifikasi segitiga berdasarkan
Sudut yang dibentuk dengan dua sinar

Pertemuan VIII

sinar

atau atau
Titik sudut
A sinar C
Ilustrasi untuk dalil titik tengah segitiga
Sudut yang dibentuk dengan dua sinar

2. Materi Konsep
Pertemuan I
a. Defenisi garis
b. Defenisi sinar dan segmen garis
Pertemuan II
c. Kedudukan dua buah garis yang saling berimpit, berpotongan, sejajar dan bersilangan
d. Sifat-sifat garis
Pertemuan III
e. Defenisi sudut
f.Ukuran dan sifat-sifat sudut
Pertemuan IV
g. Kedudukan sudut yang saling berpenyiku, berpelurus dan bertolak belakang
Pertemuan V
h. Konsep sudut-sudut sehadap, sudut dalam bersebrangan dan sudut luar bersebrangan
Pertemuan VI
i. Konsep sudut-sudut dalam sepihak dan luar sepihak
Pertemuan VII
j.Defenisi segitiga
k. Jenis-jenis segitiga

RPP Geometri Bidang Datar/Arismawati/Januari 2014 4

 l. Konsep garis pada segitiga
m. Sifat-sifat garis pada segitiga
Pertemuan VIII
n. Titik tengah pada segitiga

3. Materi Prinsip
Pertemuan I
a. Dalil garis
b. Dalil segmen garis
Pertemuan II
c. Dalil dua buah garis yang saling berimpit, berpotongan, sejajar dan bersilangan
Pertemuan III
d. Dalil sudut
Pertemuan IV
e. Dalil sudut yang saling berpenyiku, berpelurus dan bertolak belakang
Pertemuan V
f.Dalil sudut-sudut sehadap, sudut dalam bersebrangan dan sudut luar bersebrangan
Pertemuan VI
g. Dalil sudut-sudut dalam sepihak dan luar sepihak
Pertemuan VII
h. Dalil segitiga
Pertemuan VIII
i. Dalil titik tengah dan intercep pada segitiga
4. Materi Prosedur (sederetan langkah yang sistematis dalam menerapkan prinsip)
Pertemuan I
a. Langkah menentukan panjang segmen garis
Pertemuan II
b. Langkah untuk membuktikan sifat-sifat garis
Pertemuan III
c. Langkah untuk menentukan ukuran sudut
d. Langkah untuk membuktikan sifat-sifat sudut
Pertemuan IV
e. Langkah untuk menentukan besar ukuran sudut dengan menggunakan hubungan antar sudut
Pertemuan V
f.Langkah penggunaan hubungan sudut-sudut sehadap, dalam bersebrangan dan luar bersebrangan
Pertemuan VI
g. Langkah penggunaan hubungan sudut-sudut dalam sepihak dan luar sepihak
Pertemuan VII
h. Langkah menentukan besar dan jumlah sudut
i. Langkah untuk menyelesaikan masalah dengan menggunakan besar dan jumlah sudut
j.Langkah untuk melukisakan garis pada segitiga
Pertemuan VIII
k. Langkah pembuktian dalil titik tengah dan dalil intercept pada segitiga

E. Model dan Metode Pembelajaran

Pertemuan I
a. Pendekatan : Saintifik
b. Model Pembelajaran : Project Based Learning
c. Metode Pembelajaran : Diskusi, penugasan
Pertemuan II
a. Pendekatan : Saintifik
b. Model Pembelajaran : Project Based Learning
c. Metode Pembelajaran : Diskusi, penugasan
Pertemuan III

RPP Geometri Bidang Datar/Arismawati/Januari 2014 5

 a. Pendekatan : Saintifik
b. Model Pembelajaran : Project Based Learning
c. Metode Pembelajaran : Diskusi, penugasan
Pertemuan IV
a. Pendekatan : Saintifik
b. Model Pembelajaran : Project Based Learning
c. Metode Pembelajaran : Diskusi, penugasan
Pertemuan V
a. Pendekatan : Saintifik
b. Model Pembelajaran : Inkuiri
c. Metode Pembelajaran : Diskusi, penugasan
Pertemuan VI
a. Pendekatan : Saintifik
b. Model Pembelajaran : Inkuiri
c. Metode Pembelajaran : Diskusi, penugasan
Pertemuan VII
a. Pendekatan : Saintifik
b. Model Pembelajaran : Project Based Learning
c. Metode Pembelajaran : Diskusi, penugasan
Pertemuan VIII
a. Pendekatan : Saintifik
b. Model Pembelajaran : Project Based Learning
c. Metode Pembelajaran : Diskusi, penugasan

F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

1. Media:
a. LKS(Lembar Kerja Siswa)
a. Laptop/Notebook
l. LCD
m. Media Presentasi
n. Software GeoGebra
2. Alat/Bahan:
b. Mistar
c. Busur Derajat
d. Jangka
3. Sumber Belajar:
a. Kanginan, Marthen. 2013. Matematika untuk SMA-MA Kelas X Peminatan. Bandung:
Yrama Widya.
b. Kanginan, Marthen. 2013. Matematika untuk Kelas X Kelompok Peminatan Matematika dan
Ilmu-Ilmu Alam. Grafindo Media Pratama.
c. Buku-buku yang relevan.

G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan I
Alokasi Waktu
Kegiatan Deskripsi
(menit)

1 Pendahuluan 1. Guru mengawali salam, selanjutnya menanyakan 10

kabar peserta didik, dengan menyampaikan
ucapan “Bagaimana kabar kalian hari ini? sudah
siapkah belajar?” Siapa saja yang tidak hadir
dalam pembelajaran hari ini?
2. Guru meminta peserta didik untuk mengecek
kebersihan kelas.
Fase 1 Orientasi peserta didik pada masalah

RPP Geometri Bidang Datar/Arismawati/Januari 2014 6

 Alokasi Waktu
Kegiatan Deskripsi
(menit)

3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran atau

KD yang akan dicapai.
4. Guru memotivasi peserta didik melalui
pemaparan cerita dibalik materi geometri,
khususnya mengenai garis.
5. Guru meminta pendapat peserta didik dengan
mengajukan pertanyaan “Masih ingatkah kalian
tentang apakah itu titik?, apakah garis itu? Dan
dapatkah kalian menunjukkan bentuk sebenarnya
dari garis?”
6. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi
dan meninjau ulang materi pembelajaran
sebelumnya dan mengaitkannya dengan materi
yang akan dibahas.
2 Inti Fase 2 Mengorganisasikan peserta didik 115
 Guru membagi kelompok masing-masing
beranggotakan 4 sd 5 orang peserta didik.
 Guru menjelaskan mekanisme pembelajaran.
 Guru membagikan lembar kerja.
Fase 3 Membimbing penyelidikan kelompok
Mengamati
 Guru menampilkan gambar yang
memperlihatkan titik, garis, sudut dan bidang
dan peserta didik mengamati gambar tersebut.
 Guru menyajikan fenomena melalui gambar
yang berisi tentang garis, segmen garis dan
sinar.
 Peserta didik mengamati bagaimana cara
menentukan panjang segmen garis.
Menanya
 Memotivasi peserta didik untuk menanyakan:
Bagaimana hasil identifikasi tentang garis,
segmen garis dan sinar?
Bagaimana hasil identifikasi tentang
perbedaan antara garis dan segmen garis?
Bagaimana langkah-langkah menentukan
panjang segmen garis pada koordinat
kartesius?
Mengumpulkan data
 Peserta didik mengumpulkan data melalui
pengamatan dan kajian literatur mengenai
garis, segmen garis dan sinar.
 Peserta didik mengumpulkan data mengenai
cara penentuan panjang suatu segmen garis.
Fase 4 Mengembangkan dan menyajikan hasil
karya
Mengasosiasikan
 Peserta didik mendiskusikan pengertian garis,
segmen garis dan sinar.
 Peserta didik mendiskusikan perbedaan antara
garis dan segmen garis.

RPP Geometri Bidang Datar/Arismawati/Januari 2014 7

 Alokasi Waktu
Kegiatan Deskripsi
(menit)

 Peserta didik mendiskusikan penentuan

panjang suatu segmen garis.
Fase 5 Menganalisa dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah
 Peserta didik menganalisis hubungan antara
garis, segmen garis dan sinar.
Mengomunikasikan
 Peserta didik mempresentasikan laporan hasil
kerja kelompoknya secara lisan tentang:
Hasil identifikasi tentang pengertian garis,
segmen garis dan sinar.
Perbedaan antara garis dan segmen garis.
Hasil identifikasi tentang penentuan
panjang suatu segmen garis.
 Guru memberikan penguatan terhadap hasil
diskusi peserta didik.
3 Penutup 1. Guru bersama-sama dengan peserta didik 10
membuat rangkuman/simpulan materi yang telah
dibahas.
2. Guru meminta siswa menanyakan hal yang
kurang dipahami.
3. Guru memberikan kuis individu dan kelompok.
4. Guru memberikan penilaian individu dan
kelompok.
5. Guru memberikan tugas PR dan menjelaskannya.
6. Guru menginformasikan materi pembelajaran
pada pertemuan berikutnya, yaitu tentang
“Kedudukan dua buah garis dan sifat-sifat garis”
7. Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan
salam.

Pertemuan II
Alokasi Waktu
Kegiatan Deskripsi
(menit)

1 Pendahuluan 1. Guru mengawali salam, selanjutnya menanyakan 10

kabar peserta didik, dengan menyampaikan
ucapan “Bagaimana kabar kalian hari ini? sudah
siapkah belajar?” Siapa saja yang tidak hadir
dalam pembelajaran hari ini?
2. Guru meminta peserta didik untuk mengecek
kebersihan kelas.
Fase 1 Orientasi peserta didik pada masalah
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran atau
KD yang akan dicapai.
4. Guru memotivasi peserta didik melalui
pemaparan cerita materi geometri euclid.
5. Guru meminta pendapat peserta didik dengan
mengajukan pertanyaan “Dapatkah kalian
menjelaskan mengenai garis? Kemungkinan apa
saja yang mungkin didapatkan dari dua buah
garis?”

RPP Geometri Bidang Datar/Arismawati/Januari 2014 8

 Alokasi Waktu
Kegiatan Deskripsi
(menit)

6. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi

dan meninjau ulang materi pembelajaran
sebelumnya dan mengaitkannya dengan materi
yang akan dibahas.
2 Inti Fase 2 Mengorganisasikan peserta didik 115
 Guru membagi kelompok masing-masing
beranggotakan 4 sd 5 orang peserta didik.
 Guru menjelaskan mekanisme pembelajaran.
 Guru membagikan lembar kerja.
Fase 3 Membimbing penyelidikan kelompok
Mengamati
 Guru menampilkan gambar yang
memperlihatkan contoh kedudukan garis yang
berimpit, berpotongan, sejajar dan bersilangan.
 Peserta didik mengamati gambar yang
diperlihatkan oleh guru.
 Guru menyajikan berbagai gambar yang berisi
tentang kedudukan dua buah garis.
 Peserta didik mengamati berbagai gambar yang
berisi tentang kedudukan dua buah garis.
 Peserta didik mengamati aksioma-aksioma
yang berhubungan dengan garis.
Menanya
 Memotivasi peserta didik untuk menanyakan:
Bagaimana hasil identifikasi tentang
kedudukan dua buah garis?
Bagaimana hasil identifikasi tentang kondisi
yang mengakibatkan dua buah garis
berimpit, berpotongan, sejajar dan
bersilangan?
Bagaimana kedudukan suatu garis dengan
garis lainnya pada suatu bidang datar?
Bagaimana sifat-sifat yang mungkin ada
dalam kedudukan dua buah garis dan
kemungkinan aksioma yang telah
dipelajari?
Mengumpulkan data
 Peserta didik diminta mengumpulkan data hasil
observasi melalui pengamatan mengenai
kondisi yang memungkinkan dua buah garis
berimpit, berpotongan, sejajar atau bersilangan.
 Peserta didik diminta mengumpulkan data
mengenai kedudukan suatu garis dengan garis
lainnya pada bidang datar.
 Peserta didik diminta mengumpulkan data hasil
observasi melalui pengamatan mengenai sifat
yang mungkin dibentuk dari kedudukan dua
buah garis dan dalil yang mungkin ada.
Fase 4 Mengembangkan dan menyajikan hasil
karya
Mengasosiasikan

RPP Geometri Bidang Datar/Arismawati/Januari 2014 9

 Alokasi Waktu
Kegiatan Deskripsi
(menit)

 Peserta didik mendiskusikan kondisi yang

memungkinkan dua buah garis berimpit,
berpotongan, sejajar atau bersilangan.
 Peserta didik mendiskusikan kedudukan suatu
garis dengan garis lainnya pada bidang datar.
 Peserta didik mendiskusikan pembuktian
terhadap sifat-sifat garis yang ditemukan.
Fase 5 Menganalisa dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah
 Peserta didik menganalisis hubungan
kedudukan dua buah garis beserta kondisi yang
memungkinkannya.
 Peserta didik menganalisis kedudukan sebuah
garis terhadap garis lainnya pada bidang datar.
 Peserta didik menganalisis sifat-sifat garis.
Mengomunikasikan
 Peserta didik mempresentasikan laporan hasil
kerja kelompoknya secara lisan tentang:
Kedudukan dua buah garis beserta kondisi
yang memungkinkannya .
Kedudukan sebuah garis terhadap garis
lainnya pada bidang datar.
Sifat-sifat garis yang ditemukan.
 Guru memberikan penguatan terhadap hasil
diskusi peserta didik.
3 Penutup 1. Guru bersama-sama dengan peserta didik 10
membuat rangkuman/simpulan materi yang telah
dibahas.
2. Guru meminta siswa menanyakan hal yang
kurang dipahami.
3. Guru memberikan kuis individu dan kelompok.
4. Guru memberikan penilaian individu dan
kelompok.
5. Guru memberikan tugas PR dan menjelaskannya.
6. Guru menginformasikan materi pembelajaran
pada pertemuan berikutnya, yaitu tentang
“Pengertian, ukuran dan sifat-sifat sudut”
7. Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan
salam.
Pertemuan III
Alokasi Waktu
Kegiatan Deskripsi
(menit)

1 Pendahuluan 1. Guru mengawali salam, selanjutnya menanyakan 10

kabar peserta didik, dengan menyampaikan
ucapan “Bagaimana kabar kalian hari ini? sudah
siapkah belajar?” Siapa saja yang tidak hadir
dalam pembelajaran hari ini?
2. Guru meminta peserta didik untuk mengecek
kebersihan kelas.
Fase 1 Orientasi peserta didik pada masalah

RPP Geometri Bidang Datar/Arismawati/Januari 2014 10

 Alokasi Waktu
Kegiatan Deskripsi
(menit)

3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran atau

KD yang akan dicapai.
4. Guru memotivasi peserta didik melalui
pemaparan beberapa objek yang memiliki sudut
di dalam ruangan kelas.
5. Guru meminta pendapat peserta didik dengan
mengajukan pertanyaan “Apakah yang dimaksud
dengan sudut pada tendangan sudut dalam
permainan sepak bola?”
6. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi
dan meninjau ulang materi pembelajaran
sebelumnya dan mengaitkannya dengan materi
yang akan dibahas.
2 Inti Fase 2 Mengorganisasikan peserta didik 115
 Guru membagi kelompok masing-masing
beranggotakan 4 sd 5 orang peserta didik.
 Guru menjelaskan mekanisme pembelajaran.
 Guru membagikan lembar kerja.
Fase 3 Membimbing penyelidikan kelompok
Mengamati
 Guru menampilkan beberapa objek yang
memiliki sudut atau dapat membentuk susdut.
 Peserta didik mengamati objek yang
diperlihatkan oleh guru.
 Peserta didik mengamati ukuran sudut dan
perkiraan keterbukaannya dalam bentuk objek
tertentu.
 Peserta didik mengamati sudut tumpul, lancip,
siku-siku, berpelurus, berpenyiku, dan bertolak
belakang.
Menanya
 Memotivasi peserta didik untuk menanyakan:
Bagaimana hasil identifikasi tentang
pengertian sudut?
Bagaimana hasil identifikasi tentang ukuran
sudut dalam persepsi mandiri?
Bagaimana tentang kemungkinan besarnya
ukuran sudut-sudut lurus, siku-siku,
berpelurus, berpelurus, berpenyiku dan
bertolak belakang?
Bagaimana tentang kemungkinan sifat-sifat
yang dapat dibentuk dari masing-masing
ukuran sudut lurus, siku-siku, berpelurus,
berpelurus, berpenyiku dan bertolak
belakang?
Bagaimana langkah pembuktian sifat-sifat
tersebut?
Mengumpulkan data
 Peserta didik mengumpulkan data mengenai
sudut dan ukurannya dari lingkaran yang
dibagi-bagi kedalam beberapa bagian.

RPP Geometri Bidang Datar/Arismawati/Januari 2014 11

 Alokasi Waktu
Kegiatan Deskripsi
(menit)

 Peserta didik mengumpulkan data/informasi

mengenai ukuran sudut-sudut lurus, siku-siku,
berpelurus, berpelurus, berpenyiku dan
bertolak belakang.
Fase 4 Mengembangkan dan menyajikan hasil
karya
Mengasosiasikan
 Peserta didik mendiskusikan pengertian dan
ukuran-ukuran sudut.
 Peserta didik untuk mendiskusikan sifat-sifat
sudut.
Fase 5 Menganalisa dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah
 Peserta didik menganalisis hubungan antara
ukuran-ukuran sudut dan sifat-sifatnya.
Mengomunikasikan
 Peserta didik mempresentasikan laporan hasil
kerja kelompoknya secara lisan tentang:
Hasil identifikasi tentang pengertian sudut
dan ukuran sudut.
Hasil identifikasi tentang sifat-sifat sudut.
 Guru memberikan penguatan terhadap hasil
diskusi peserta didik.
3 Penutup 1. Guru bersama-sama dengan peserta didik 10
membuat rangkuman/simpulan materi yang telah
dibahas.
2. Guru meminta siswa menanyakan hal yang
kurang dipahami.
3. Guru memberikan kuis individu dan kelompok.
4. Guru memberikan penilaian individu dan
kelompok.
5. Guru memberikan tugas PR dan menjelaskannya.
6. Guru menginformasikan materi pembelajaran
pada pertemuan berikutnya, yaitu tentang
“Hubungan antar sudut”
7. Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan
salam.

Pertemuan IV
Alokasi Waktu
No. Kegiatan Deskripsi
(menit)

1 Pendahuluan 1. Guru mengawali salam, selanjutnya menanyakan 10

kabar peserta didik, dengan menyampaikan
ucapan “Bagaimana kabar kalian hari ini? sudah
siapkah belajar?” Siapa saja yang tidak hadir
dalam pembelajaran hari ini?
2. Guru meminta peserta didik untuk mengecek
kebersihan kelas.
Fase 1 Orientasi peserta didik pada masalah
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran atau
KD yang akan dicapai.

RPP Geometri Bidang Datar/Arismawati/Januari 2014 12

 Alokasi Waktu
No. Kegiatan Deskripsi
(menit)

4. Guru memotivasi peserta didik melalui

pemaparan perkembangan geometri sekarang ini.
5. Guru meminta pendapat peserta didik dengan
mengajukan pertanyaan “Apakah sifat-sifat yang
dimiliki oleh sudut dan berapa besar dan
ukurannya?”
6. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi
dan meninjau ulang materi pembelajaran
sebelumnya dan mengaitkannya dengan materi
yang akan dibahas.
2 Inti Fase 2 Mengorganisasikan peserta didik 115
 Guru membagi kelompok masing-masing
beranggotakan 4 sd 5 orang peserta didik.
 Guru menjelaskan mekanisme pembelajaran.
 Guru membagikan lembar kerja.
Fase 3 Membimbing penyelidikan kelompok
Mengamati
 Guru menampilkan gambar untuk
memperlihatkan sudut-sudut yang saling
berpenyiku, berpelurus dan bertolak belakang.
 Peserta didik mengamati gambar yang
diperlihatkan oleh guru.
 Peserta didik mengamati pengertian sudut-
sudut yang saling berpenyiku, berpelurus dan
bertolak belakang.
Menanya
 Memotivasi peserta didik untuk menanyakan:
Bagaimana hasil identifikasi tentang
penggunaan sifat-sifat sudut-sudut yang
saling berpenyiku, berpelurus dan bertolak
belakang untuk menentukan besar sudut-
sudut yang tidak diketahui baik secara
aljabar maupun yang bukan?
Mengumpulkan data
 Peserta didik mengumpulkan data mengenai
pembuktian besar sudut-sudut yang saling
berpenyiku, berpelurus dan bertolak belakang.
 Peserta didik mengumpulkan data/informasi
mengenai cara menentukan besar ukuran sudut
yang tidak diketahui dengan menngunakan
jumlah sudut-sudut yang saling berpenyiku,
berpelurus dan bertolak belakang.
Fase 4 Mengembangkan dan menyajikan hasil
karya
Mengasosiasikan
 Peserta didik mendiskusikan hubungan antara
sudut-sudut yang saling berpenyiku, berpelurus
dan bertolak belakang.
 Peserta didik untuk mendiskusikan penggunaan
hubungan antara sudut untuk menentukan
sudut yang belum diketahui.

RPP Geometri Bidang Datar/Arismawati/Januari 2014 13

 Alokasi Waktu
No. Kegiatan Deskripsi
(menit)

Fase 5 Menganalisa dan mengevaluasi proses

pemecahan masalah
 Peserta didik menganalisis hubungan antara
sudut-sudut yang saling berpenyiku, berpelurus
dan bertolak belakang dan penggunaannya.
Mengomunikasikan
 Peserta didik mempresentasikan laporan hasil
kerja kelompoknya secara lisan tentang:
Hasil identifikasi tentang hubungan antara
sudut-sudut yang saling berpenyiku,
berpelurus dan bertolak belakang.
Hasil identifikasi tentang penggunaan
hubungan antara sudut untuk menentukan
sudut yang belum diketahui.
 Guru memberikan penguatan terhadap hasil
diskusi peserta didik.
3 Penutup 1. Guru bersama-sama dengan peserta didik 10
membuat rangkuman/simpulan materi yang telah
dibahas.
2. Guru meminta siswa menanyakan hal yang
kurang dipahami.
3. Guru memberikan kuis individu dan kelompok.
4. Guru memberikan penilaian individu dan
kelompok.
5. Guru memberikan tugas PR dan menjelaskannya.
6. Guru menginformasikan materi pembelajaran
pada pertemuan berikutnya, yaitu tentang
“Hubungan sudut-sudut pada garis sejajar: sudut-
sudut yang saling sehadap, sudut-sudut dalam
bersebrangan dan sudut-sudut luar bersebrangan”
7. Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan
salam.

Pertemuan V
Alokasi Waktu
Kegiatan Deskripsi
(menit)

1 Pendahuluan 1. Guru memberi salam, selanjutnya menanyakan 10

kabar peserta didik, dengan menyampaikan
ucapan “Bagaimana kabar kalian hari ini? sudah
siapkah belajar?” Siapa saja yang tidak hadir
dalam pembelajaran hari ini?
2. Guru meminta peserta didik untuk mengecek
kebersihan kelas.
3. Guru memotivasi peserta didik melalui
pemaparan tentang kegunaan sudut dalam
kehidupan.
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran atau
KD yang akan dicapai.
5. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi
dan meninjau ulang materi pembelajaran
sebelumnya dan mengaitkannya dengan materi

RPP Geometri Bidang Datar/Arismawati/Januari 2014 14

 Alokasi Waktu
Kegiatan Deskripsi
(menit)

yang akan dibahas.

6. Guru membagi kelompok masing-masing
beranggotakan 4 sd 5 orang peserta didik.
7. Guru menjelaskan mekanisme pembelajaran dan
Guru membagikan lembar kerja.
2 Inti Fase 1 Penyajian fenomena 115
Mengamati
 Guru menyajikan fenomena melalui gambar
ataupun ilustrasi tentang dua buah garis sejajar
yang dipotong oleh sebuah garis lainnya.
Fase 2 Observasi
 Peserta didik mengamati sudut-sudut yang
dibentuk dari dua buah garis sejajar yang
dipotong oleh sebuah garis lainnya.
 Peserta didik mengamati pengertian sudut-
sudut yang saling sehadap, sudut dalam
bersebrangan dan sudut luar bersebrangan.
Fase 3 Rumusan Masalah: peserta didik
dimotivasi untuk merumuskan masalah
Menanya
 Memotivasi peserta didik untuk merumuskan
masalah:
Bagaimana hasil identifikasi tentang
kemungkinan sudut-sudut yang memiliki
besar dan ukuran yang sama?
Bagaimana hasil identifikasi tentang sudut-
sudut sehadap?
Bagaimana hasil identifikasi tentang sudut-
sudut dalam bersebrangan?
Bagaimana hasil identifikasi tentang sudut-
sudut luar bersebrangan?
Bagaimana hasil identifikasi tentang
hubungan antara sudut-sudut yang saling
sehadap, sudut-sudut dalam bersebrangan
dan sudut-sudut luar bersebrangan?
Fase 4 Pengajuan Hipotesis
 Guru menugaskan peserta didik untuk
merumuskan hipotesis bersadarkan rumusan
masalah.
Mengumpulkan Data
 Peserta didik mengumpulkan data untuk
menentukan sudut-sudut yang merupakan
sudut-sudut yang saling sehadap, sudut-sudut
dalam bersebrangan dan sudut-sudut luar
bersebrangan.
 Peserta didik mengumpulkan data/informasi
hubungan antara sudut-sudut yang saling
sehadap.
 Peserta didik mengumpulkan data/informasi
hubungan antara sudut-sudut dalam
bersebrangan.

RPP Geometri Bidang Datar/Arismawati/Januari 2014 15

 Alokasi Waktu
Kegiatan Deskripsi
(menit)

 Peserta didik mengumpulkan data/informasi

hubungan antara sudut-sudut luar
bersebrangan.
 Peserta didik mengumpulkan data untuk
menentukan penggunaan hubungan antara
sudut-sudut yang saling sehadap, sudut-sudut
dalam bersebrangan dan sudut-sudut luar
bersebrangan.
Mengasosiasikan
 Peserta didik mendiskusikan sudut-sudut yang
merupakan sudut-sudut yang saling sehadap,
sudut-sudut dalam bersebrangan dan sudut-
sudut luar bersebrangan.
 Peserta didik mendiskusikan hubungan antara
sudut-sudut yang saling sehadap, sudut-sudut
dalam bersebrangan dan sudut-sudut luar
bersebrangan.
 Peserta didik mendiskusikan penggunaan
hubungan sudut-sudut yang saling sehadap,
sudut-sudut dalam bersebrangan dan sudut-
sudut luar bersebrangan.
Fase 5 Analisis Data
 Peserta didik menganalisis sudut-sudut yang
merupakan sudut-sudut yang saling sehadap,
sudut-sudut dalam bersebrangan dan sudut-
sudut luar bersebrangan.
 Peserta didik menganalisis hubungan antara
sudut-sudut yang saling sehadap, sudut-sudut
dalam bersebrangan dan sudut-sudut luar
bersebrangan.
 Peserta didik menganalisis penggunaan
hubungan sudut-sudut yang saling sehadap,
sudut-sudut dalam bersebrangan dan sudut-
sudut luar bersebrangan.
Fase 6 Menyusun Kesimpulan
Mengomunikasikan
 Peserta didik mempresentasikan hasil
diskusinya mengenai:
Sudut-sudut yang merupakan sudut-sudut
yang saling sehadap, sudut-sudut dalam
bersebrangan dan sudut-sudut luar
bersebrangan.
Hubungan antara sudut-sudut yang saling
sehadap, sudut-sudut dalam bersebrangan
dan sudut-sudut luar bersebrangan.
Penggunaan hubungan sudut-sudut yang
saling sehadap, sudut-sudut dalam
bersebrangan dan sudut-sudut luar
bersebrangan.
 Guru memberikan penguatan terhadap hasil
presentasi peserta didik.

RPP Geometri Bidang Datar/Arismawati/Januari 2014 16

 Alokasi Waktu
Kegiatan Deskripsi
(menit)

3 Penutup 1. Guru bersama-sama dengan peserta didik 10

membuat rangkuman/simpulan pelajaran.
2. Guru melakukan penilaian dan/atau refleksi
terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
3. Guru memberikan umpan balik terhadap proses
dan hasil pembelajaran.
4. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam
bentuk tugas dan menyampaikan rencana
pembelajaran pada pertemuan berikutnya, yaitu
tentang “Hubungan sudut-sudut pada garis
sejajar: sudut-sudut dalam sepihak dan sudut-
sudut luar sepihak”
5. Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan
salam.

Pertemuan VI
Alokasi Waktu
Kegiatan Deskripsi
(menit)

1 Pendahuluan 1. Guru memberi salam, selanjutnya menanyakan 10

kabar peserta didik, dengan menyampaikan
ucapan “Bagaimana kabar kalian hari ini? sudah
siapkah belajar?” Siapa saja yang tidak hadir
dalam pembelajaran hari ini?
2. Guru meminta peserta didik untuk mengecek
kebersihan kelas.
3. Guru memotivasi peserta didik melalui
pemaparan tentang hubungan sudut-sudut pada
garis sejajar dalam kehidupan nyata.
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran atau
KD yang akan dicapai.
5. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi
dan meninjau ulang materi pembelajaran
sebelumnya dan mengaitkannya dengan materi
yang akan dibahas.
6. Guru membagi kelompok masing-masing
beranggotakan 4 sd 5 orang peserta didik.
7. Guru menjelaskan mekanisme pembelajaran dan
Guru membagikan lembar kerja.
2 Inti Fase 1 Penyajian fenomena 115
Mengamati
 Guru menyajikan fenomena melalui gambar
ataupun ilustrasi tentang dua buah garis sejajar
yang dipotong oleh sebuah garis lainnya.
Fase 2 Observasi
 Peserta didik mengamati sudut-sudut yang
dibentuk dari dua buah garis sejajar yang
dipotong oleh sebuah garis lainnya.
 Peserta didik mengamati pengertian sudut-
sudut dalam sepihak dan sudut luar sepihak.
Fase 3 Rumusan Masalah: peserta didik
dimotivasi untuk merumuskan masalah

RPP Geometri Bidang Datar/Arismawati/Januari 2014 17

 Alokasi Waktu
Kegiatan Deskripsi
(menit)

Menanya
 Memotivasi peserta didik untuk merumuskan
masalah:
Bagaimana hasil identifikasi tentang
kemungkinan sudut-sudut yang memiliki
jumlah 1800?
Bagaimana hasil identifikasi tentang sudut-
sudut dalam sepihak?
Bagaimana hasil identifikasi tentang sudut-
sudut luar sepihak?
Bagaimana hasil identifikasi tentang
hubungan antara sudut-sudut dalam sepihak
dan sudut luar sepihak?
Fase 4 Pengajuan Hipotesis
 Guru menugaskan peserta didik untuk
merumuskan hipotesis bersadarkan rumusan
masalah.
Mengumpulkan Data
 Peserta didik mengumpulkan data untuk
menentukan sudut-sudut yang merupakan
sudut-sudut dalam sepihak.
 Peserta didik mengumpulkan data/informasi
untuk menentukan sudut-sudut yang
merupakan sudut-sudut luar sepihak.
 Peserta didik mengumpulkan data/informasi
hubungan antara sudut-sudut dalam sepihak
dan sudut-sudut luar sepihak.
 Peserta didik mengumpulkan data untuk
menentukan penggunaan hubungan antara
sudut-sudut dalam sepihak dan sudut-sudut
luar sepihak dalam penyelesaian masalah.
Mengasosiasikan
 Peserta didik mendiskusikan sudut-sudut yang
merupakan sudut-sudut yang merupakan
sudut-sudut dalam sepihak dan sudut-sudut
luar sepihak.
 Peserta didik mendiskusikan hubungan antara
sudut-sudut dalam sepihak dan sudut-sudut
luar sepihak.
 Peserta didik mendiskusikan penggunaan
hubungan antara sudut-sudut dalam sepihak
dan sudut-sudut luar sepihak dalam
penyelesaian masalah.
Fase 5 Analisis Data
 Peserta didik menganalisis sudut-sudut yang
merupakan sudut-sudut yang merupakan
sudut-sudut dalam sepihak dan sudut-sudut
luar sepihak.
 Peserta didik menganalisis hubungan antara
sudut-sudut dalam sepihak dan sudut-sudut
luar sepihak.

RPP Geometri Bidang Datar/Arismawati/Januari 2014 18

 Alokasi Waktu
Kegiatan Deskripsi
(menit)

 Peserta didik menganalisis penggunaan

hubungan antara sudut-sudut dalam sepihak
dan sudut-sudut luar sepihak dalam
penyelesaian masalah.
Fase 6 Menyusun Kesimpulan
Mengomunikasikan
 Peserta didik mempresentasikan hasil
diskusinya mengenai:
Sudut-sudut yang merupakan sudut-sudut
dalam sepihak dan sudut-sudut luar
sepihak.
Hubungan antara sudut-sudut dalam
sepihak dan sudut-sudut luar sepihak.
Penggunaan hubungan antara sudut-sudut
dalam sepihak dan sudut-sudut luar
sepihak dalam penyelesaian masalah.
 Guru memberikan penguatan terhadap hasil
presentasi peserta didik.
3 Penutup 1. Guru bersama-sama dengan peserta didik 10
membuat rangkuman/simpulan pelajaran.
2. Guru melakukan penilaian dan/atau refleksi
terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
3. Guru memberikan umpan balik terhadap proses
dan hasil pembelajaran.
4. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam
bentuk tugas dan menyampaikan rencana
pembelajaran pada pertemuan berikutnya, yaitu
tentang “Segitiga”
5. Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan
salam.

Pertemuan VII
Alokasi Waktu
No. Kegiatan Deskripsi
(menit)

1 Pendahuluan 1. Guru mengawali salam, selanjutnya menanyakan 10

kabar peserta didik, dengan menyampaikan
ucapan “Bagaimana kabar kalian hari ini? sudah
siapkah belajar?” Siapa saja yang tidak hadir
dalam pembelajaran hari ini?
2. Guru meminta peserta didik untuk mengecek
kebersihan kelas.
Fase 1 Orientasi peserta didik pada masalah
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran atau
KD yang akan dicapai.
4. Guru memotivasi peserta didik melalui
pemaparan tentang keunikan dan kegunaan
segitiga.
5. Guru meminta pendapat peserta didik dengan
mengajukan pertanyaan “Apakah defenisi
segitiga? Bagaimanakah ciri-ciri dan sifat-sifat
dari segitiga?”

RPP Geometri Bidang Datar/Arismawati/Januari 2014 19

 Alokasi Waktu
No. Kegiatan Deskripsi
(menit)

6. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi

dan meninjau ulang materi pembelajaran
sebelumnya dan mengaitkannya dengan materi
yang akan dibahas.
2 Inti Fase 2 Mengorganisasikan peserta didik 115
 Guru membagi kelompok masing-masing
beranggotakan 4 sd 5 orang peserta didik.
 Guru menjelaskan mekanisme pembelajaran.
 Guru membagikan lembar kerja.
Fase 3 Membimbing penyelidikan kelompok
Mengamati
 Guru menampilkan gambar untuk
memperlihatkan segitiga serta karakteristiknya.
 Peserta didik mengamati gambar yang
diperlihatkan oleh guru.
 Peserta didik mengamati bentuk-bentuk
segitiga dari besar dan panjang sisinya.
 Peserta didik mengamati unsur-unsur yang
dimiliki oleh segitiga misalnya jenis-jenis garis
yang ada pada segitiga dan pembuatan garis
tersebut.
Menanya
 Memotivasi peserta didik untuk menanyakan:
Bagaimana hasil identifikasi tentang jenis-
jenis segitiga ditinjau dari besar sudut dan
panjang sisinya?
Bagaimana kemungkinan garis-garis yang
dapat dibentuk pada segitiga berdasarkan
besar sudut dan panjang sisi-sisinya?
Bagaimanakan besar sudut dan panjang sisi
yang dipotong oleh garis yang terbentuk
pada segitiga?
Bagaimana penggolongan pembagian garis-
garis pada segitiga?
Mengumpulkan data
 Peserta didik mengumpulkan data mengenai
kesamaan besarnya semua sudut pada segitiga
samasisi dan segitiga sama kaki dengan
menggunakan jangka.
 Peserta didik mengumpulkan data/informasi
mengenai jumlah sudut dalam segitiga dan
penyelesaian masalah dengan menggunakan
informasi tersebut.
 Peserta didik mengumpulkan data mengenai
garis-garis yang terdapat pada segitiga.
 Peserta didik melukiskan garis sumbu, garis
bagi, garis berat dan garis tinggi pada segitiga.
Fase 4 Mengembangkan dan menyajikan hasil
karya
Mengasosiasikan
 Peserta didik mendiskusikan pengertian dan

RPP Geometri Bidang Datar/Arismawati/Januari 2014 20

 Alokasi Waktu
No. Kegiatan Deskripsi
(menit)

jenis-jenis segitiga.
 Peserta didik mendiskusikan jumlah sudut
dalam segitiga.
 Peserta didik mendiskusikan penyelesaian
masalah yang berkaitan dengan sudut pada
segitiga.
 Peserta didik mendiskusikan pengertian garis-
garis pada segitiga.
 Peserta didik mendiskusikan langkah untuk
melukis garis-garis pada segitiga.
Fase 5 Menganalisa dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah
 Peserta didik menganalisis jenis dan jumlah
sudut segitiga.
 Peserta didik menganalisi jenis garis yang
terbentuk pada segitiga.
Mengomunikasikan
 Peserta didik mempresentasikan laporan hasil
kerja kelompoknya secara lisan tentang:
Hasil identifikasi tentang penentuan dan
pembuktian jumlah sudut segitiga.
Hasil identifikasi tentang pengertian garis
sumbu, garis tinggi, garis berat, dan garis
bagi pada segitiga dan langkah untuk
melukiskannya.
 Guru memberikan penguatan terhadap hasil
diskusi peserta didik.
3 Penutup 1. Guru bersama-sama dengan peserta didik 10
membuat rangkuman/simpulan materi yang telah
dibahas.
2. Guru meminta siswa menanyakan hal yang
kurang dipahami.
3. Guru memberikan kuis individu dan kelompok.
4. Guru memberikan penilaian individu dan
kelompok.
5. Guru memberikan tugas PR dan menjelaskannya.
6. Guru menginformasikan materi pembelajaran
pada pertemuan berikutnya, yaitu tentang “Dalil
titik tengah dan dalil intercept pada segitiga”
7. Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan
salam.

Pertemuan VIII
Alokasi Waktu
No. Kegiatan Deskripsi
(menit)

1 Pendahuluan 1. Guru mengawali salam, selanjutnya menanyakan 10

kabar peserta didik, dengan menyampaikan
ucapan “Bagaimana kabar kalian hari ini? sudah
siapkah belajar?” Siapa saja yang tidak hadir
dalam pembelajaran hari ini?

RPP Geometri Bidang Datar/Arismawati/Januari 2014 21

 Alokasi Waktu
No. Kegiatan Deskripsi
(menit)

2. Guru meminta peserta didik untuk mengecek

kebersihan kelas.
Fase 1 Orientasi peserta didik pada masalah
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran atau
KD yang akan dicapai.
4. Guru memotivasi peserta didik melalui
pemaparan tentang keunikan sifat-sifat setiap
garis pada segitiga.
5. Guru meminta pendapat peserta didik dengan
mengajukan pertanyaan “Sebutkan karakteristik
setiap garis pada segitiga?”
6. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi
dan meninjau ulang materi pembelajaran
sebelumnya dan mengaitkannya dengan materi
yang akan dibahas.
2 Inti Fase 2 Mengorganisasikan peserta didik 115
 Guru membagi kelompok masing-masing
beranggotakan 4 sd 5 orang peserta didik.
 Guru menjelaskan mekanisme pembelajaran.
 Guru membagikan lembar kerja.
Fase 3 Membimbing penyelidikan kelompok
Mengamati
 Guru menampilkan bentuk segitiga untuk
memperlihatkan sifat-sifat dari setiap garis
pada segitiga.
 Peserta didik mengamati bentuk segitiga yang
diperlihatkan oleh guru.
 Peserta didik mengamati kalimat atau dalil
pada sifat-sifat setiap garis pada segitiga.
 Peserta didik mengamati pembuktian sifat-sifat
dari setiap garis pada segitiga.
Menanya
 Memotivasi peserta didik untuk menanyakan:
Bagaimana hasil identifikasi tentang sifat-
sifat dari setiap garis pada segitiga?
Bagaimana pembuktian sifat-sifat dari
setiap garis pada segitiga?
Mengumpulkan data
 Peserta didik mengumpulkan data mengenai
sifat-sifat dari setiap garis pada segitiga.
 Peserta didik mengumpulkan data/informasi
mengenai pembuktian sifat-sifat dari setiap
garis pada segitiga.
 Peserta didik mengumpulkan data mengenai
aplikasi sifat-sifat dari setiap garis pada
segitiga.
Fase 4 Mengembangkan dan menyajikan hasil
karya
Mengasosiasikan
 Peserta didik mendiskusikan sifat-sifat dari
setiap garis pada segitiga.

RPP Geometri Bidang Datar/Arismawati/Januari 2014 22

 Alokasi Waktu
No. Kegiatan Deskripsi
(menit)

 Peserta didik mendiskusikan pembuktian sifat-

sfat dari setiap garis pada segitiga.
 Peserta didik mendiskusikan dalil titik tengah
dan dalil intercept segitiga berdasarkan hasil
pengamatan sifat-sifat dari setiap garis pada
segitiga.
Fase 5 Menganalisa dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah
 Peserta didik menganalisis sifat-sifat dari setiap
garis pada segitiga.
 Peserta didik menganalisis pembuktian sifat-
sifat dari setiap garis pada segitiga.
Mengomunikasikan
 Peserta didik mempresentasikan laporan hasil
kerja kelompoknya secara lisan tentang:
Hasil identifikasi tentang sifat-sifat dari
setiap garis pada segitiga.
Hasil identifikasi tentang dalil titik tengah
dan dalil intercept segitiga berdasarkan
pembuktian sifat-sifat dari setiap garis pada
segitiga.
 Guru memberikan penguatan terhadap hasil
diskusi peserta didik.
3 Penutup 1. Guru bersama-sama dengan peserta didik 10
membuat rangkuman/simpulan materi yang telah
dibahas.
2. Guru meminta siswa menanyakan hal yang
kurang dipahami.
3. Guru memberikan kuis individu dan kelompok.
4. Guru memberikan penilaian individu dan
kelompok.
5. Guru memberikan tugas PR dan menjelaskannya.
6. Guru menginformasikan materi pembelajaran
pada pertemuan berikutnya, yaitu tentang
“Persamaan Trigonometri”
7. Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan
salam.

H. Penilaian
1. Jenis/Teknik Penilaian:
a. Observasi Sikap
b. Observasi Keterampilan
c. Pengetahuan Tes Tertulis (Essay)
d. Lembar penilaian diri sendiri
e. Lembar penilaian antar teman
2. Instrumen Penilaian
a. Instrumen penilaian sikap
b. Instrumen penilaian keterampilan
c. Instrumen penilaian pengetahuan
d. Instrumen penilaian diskusi
Contoh instrumen (Terlampir)

RPP Geometri Bidang Datar/Arismawati/Januari 2014 23

Lampiran 1
1. Observasi Sikap
 Teknik : non tes, melalui penilaian proses
 Bentuk : observasi
 Waktu Penilaian : pada saat pembelajaran berlangsung.
 Instrumen :

Rubrik Penilaian Sikap

Skala Penilaian
No Indikator/Aspek Pengamatan Skor
1 2 3 4
1 Jujur dalam mengumpulkan data
2 Disiplin dalam mengerjakan dan mengumpulkan tugas
3 Bertanggungjawab dalam bekerja
4 Kerja sama dengan teman
5 Keaktifan dan partisipasi dalam diskusi
Jumlah skor perolehan
Jumlah skor maksimal 20
Nilai = jumlah skor perolehan / jumlah skor maksimal x 100
Lembar Penilaian aspek Sikap

Jum.skor
Nilai
Kriteria penilaian

Jujur Disiplin Bertanggu Kerja Keaktifa

N
Nama siswa dalam dalam ngjawab sama n dan
o
me- mengerjaka dalam dengan partisi-
ngumpu n dan bekerja teman pasi
lkan mengumpul dalam
data kan tugas diskusi
1.
2.
3
4
5

Keterangan :
Skor 4 : sangat memenuhi kriteria Skor 2 : cukup memenuhi kriteria
Skor 3 : memenuhi kriteria Skor 1 : kurang memenuhi kriteria

Lampiran 2
2. Keterampilan
 Teknik : non tes,melalui penilaian proses
 Bentuk : observasi
 Waktu penilaian : saat pembelajaran berlangsung

Rubrik Penilaian Keterampilan

Skala Penilaian Skor
No Indikator/Aspek Pengamatan
1 2 3 4
1 Mampu mendeskripsikan defenisi garis, sinar, segmen

RPP Geometri Bidang Datar/Arismawati/Januari 2014 24

 Skala Penilaian Skor
No Indikator/Aspek Pengamatan
1 2 3 4
garis, kedudukan dua buah garis sudut, hubungan sudut,
segitiga.
2 Mampu menerapkan metode dalam menentukan panjang
segmen garis, ukuran sudut, hubungan antar sudut
3 Mampu menerapkan konsep dan sifat-sifat garis dan
segitiga
4 Mampu menganalisis dalil-dalil garis dan segitiga
5 Mampu menyelesaikan kedudukan dua buah garis dan
hubungan sudut dalam penyelesaian masalah nyata
Jumlah skor perolehan
Jumlah skor maksimal 20
Nilai = jumlah skor perolehan / jumlah skor maksimal x 100

Lembar Penilaian aspek keterampilan

Jumlah skor
Nilai
Kriteria penilaian

Mampu Mampu
mendeskripsi menerapka
kan defenisi n metode Mampu
N Nama garis, sinar, dalam Mampu menyelesaikan
Mampu
o siswa segmen menentuka menerapka kedudukan dua
menganalis
garis, n panjang n konsep buah garis dan
is dalil-dalil
kedudukan segmen dan sifat- hubungan
garis dan
dua buah garis, sifat garis sudut dalam
segitiga
garis sudut, ukuran dan segitiga penyelesaian
hubungan sudut, masalah nyata
sudut, hubungan
segitiga. antar sudut

Keterangan :
Skor 4 : sangat mampu Skor 2 : cukup mampu
Skor 3 : mampu Skor 1 : kurang mampu

Lampiran 3
3. Pengetahuan

Tehni Waktu
Bentuk Instrument
k penilaian
Tes Uraian 1. Tentukan mana saja garis-garis yang sejajar, berpotongan Setelah
dan bersilangan dari gambar prisma tegak segitiga proses
ABC.DEF berikut. pembelaja
ran

RPP Geometri Bidang Datar/Arismawati/Januari 2014 25

 2. Hitunglah nilai x dan y pada gambar berikut

3. Perhatikan limas T.ABCD berikut

Tulislah semua pasangan garis yang saling berpotongan

4. Hitunglah nilai x˚ dari masing-masinggambar berikut.

5. Tentukan nilai dari t, u, x dan y dari gambar-gambar

berikut.

RPP Geometri Bidang Datar/Arismawati/Januari 2014 26

 6. Tentukan besar sudut x, y, dan z dari gambar berikut,
lalu tuliskan alasannya

7. Tentukan nilai x, y, z, a, dan b pada segitiga-segitiga

berikut.

8. Pada gambar di bawah, tentukan besar sudut

a. RQP b. PRS

Alternative kunci jawaban dan pedoman penskoran

N Alternative kunci jawaban skor Bobo

o t
1. Pasangan garis sejajar: DF & AC, EF & BC, DE & AB, DE & AB,
AD & CF, AD & BE, BE & CF.
Pasangan garis yang berpotongan: DF & EF, DF & ED, DF & AD,
DF & CF, EF & DE, DF & BE, EF & CF, AC & AB, AC & BC, AC
& AD, AC & CF, BC & AB, BC & EB, BC & CF.
Pasangan garis yang bersilangan: DF & BC, EF & AC, DF & AB,
EF & AB, AC & ED, BC & ED
2. 3
x = dan y = 12
2
3. AB& AD, AB & AT, AB & BT, AB & BC, BC & BT, BC & CT, BC &
CD, CD & CT, CD & DT, CD & AD, AD & DT, AD & AT.
4. x˚ = 15
x˚ = 4,5
x˚ = 10
x˚ = 2

RPP Geometri Bidang Datar/Arismawati/Januari 2014 27

 5. t = 45˚, u = 135˚, x = 55˚, y = 25˚
6. x = 55˚, y = 50˚, z = 75˚
7. x = 15˚, y = 30˚, a = 22,5˚, b = 22˚
8. a. RQP = 37˚
b. PRS = 30˚
Jumlah

 Pedoman penskoran
Nilai : skor perolehan/skor maksimal x bobot

Lampiran 4

INSTRUMEN PENILAIAN DISKUSI

Hasil Penilaian Diskusi
Topik : ……………………………..…………..
Tanggal : ……………………………………….
Jumlah Siswa : …………….……… orang.
Menyampaikan Mempertahanka Jumla
N Nama Menanggapi Nilai
pendapat n argumentasi h skor
o siswa
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Nilai = Jumlah score x 100

12
Rubrik :
Menyampaikan pendapat
1. Tidak sesuai masalah
2. Kurang sesuai masalah
3. Sesuai dengan masalah, tapi belum benar
4. Sesuai dengan masalah dan benar
Menanggapi pendapat
1. Langsung setuju atau menyanggah tanpa alasan
2. Setuju atau menyanggah dengan alasan yang benar tidak sempurna
3. Setuju atau menyanggah dengan alasan yang benar
4. Setuju atau menyanggah dengan alasan yang benar dengan didukung referensi
Mempertahankan pendapat
1. Tidak dapat mempertahankan pendapat
2. Mampu Mempertahankan pendapat, alasan kurang benar

RPP Geometri Bidang Datar/Arismawati/Januari 2014 28

 3. Mampu mempertahankan pendapat, alasan benar tidak didukung referensi
4. Mampu mempertahankan pendapat, alasan benar didukung referensi

Lampiran 5
Penilaian diri sendiri (Self Assesment)
Nama siswa :
Berilah tanda centang ( √ ) pada kolom tidak, kurang atau ya sesuai dengan yang anda rasakan
N Tida Kuran
Indikator/Aspek yang diukur Ya
o k g
1 Saya sudah mengerti tentang defenisi dan bentuk umum
pertidaksamaan mutlak, pecahan dan irrasional
2 Saya sudah bisa membedakan antara pertidaksamaan
mutlak, pecahan dan irrasional
3 Saya sudah mengetahui metode dalam menentukan
himpunan penyelesaian pertidaksamaan mutlak, pecahan
dan irrasional
4 Saya sudah mengetahui konsep pertidaksamaan mutlak,
pecahan dan irrasional
5 Saya sudah mengetahui sifat-sifat pertidaksamaan mutlak,
pecahan dan irrasional
6 Saya sudah bisa menganalisis daerah penyelesaian
pertidaksamaan mutlak, pecahan dan irrasional
7 Saya sudah bisa menyelesaikan pertidaksamaan mutlak,
pecahan dan irrasional dalam penyelesaian masalah nyata
Jumlah skor
Jumlah skor maksimal 21
Nilai = jumlah skor/jumlah skor maksimal x 100
Keterangan penilaian :
Ya ( skor 3 ) jika merasa mampu Kurang (skor 2 ) jika kurang mampu
Tidak (skor 1) jika tidak mampu
Lampiran 6

Penilaian Antar Teman (Peer Assesment)

N NAM ASPEK JUMLAH
NILAI
O A 1 2 3 4 5 6 7 SKOR

Keterangan Aspek :
1. Keaktifan
2. Kesediaan menerima pendapat

RPP Geometri Bidang Datar/Arismawati/Januari 2014 29

 3. Tanggungjawab dalam tugas
4. Inisiatif dalam mengambil keputusan
5. Kepedulian terhadap kesulitan yang dialami sesama teman
6. Kepedulian dalam memberi kesempatan yang dialami sesama teman
7. Kemampuan mendorong aktivitas kerja kelompok
Ketentuan:
1 = jika peserta didik sangat kurang konsisten memperlihatkan perilaku yang tertera dalam indikator
2 = jika peserta didik kurang konsisten memperlihatkan perilaku yang tertera dalam indikator, tetapi
belum konsisten
3 = jika peserta didik mulai konsisten memperlihatkan perilaku yang tertera dalam indikator
4 = jika peserta didik konsisten memperlihatkan perilaku yang tertera dalam indikator
5 = jika peserta didik selalu konsisten memperlihatkan perilaku yang tertera dalam indikator

Nilai = Jumlah score x 100

35
Pedoman penilaian setelah dikonversi (dengan standar penilaian KKM 3,00 = 80)
Nilai 4,00 : 96 – 100 Nilai 3,66 : 91 – 95 Nilai 3,33 : 85 – 90 Nilai 3,00 : 80 –
84
Predikat
Nilai A : 3,67 – 4 Nilai A- : 3,34 - 3,66 Nilai B+ : 3,01 - 3,33
-
Nilai B : 2,67 - 3,00 Nilai B : 2,34 - 2,66 Nilai C+ : 2,01 - 2,33
Nilai C : 1,67 - 2,00 Nilai C- : 1,34 - 1,66 Nilai D+ : 1,01 - 1,33
Nilai D : ≤1,00

Mengetahui, Tellusiattinge, 06 Januari 2014

Kepala SMA Negeri 1 Tellusiattinge Guru Mata Pelajaran

Drs. A. Syamsu Alam, M.Pd Arismawati, S.Pd

NIP. 19661015 198903 1 015 NIP. 19841118 200904 2 001

RPP Geometri Bidang Datar/Arismawati/Januari 2014 30