Kode Dokumen
SEKOLAH TINGGI ILMU KESEHATAN BARAMULI
MATA KULIAH
Teori dan Konsep Promosi Kesehatan
OTORISASI
Capaian Pembelajaran (CP)
Deskripsi Singkat MK
Bahan Kajian / Materi Pembelajaran
PRODI S2 KESEHATAN MASYARAKAT
KODE RUMPUN MATAKULIAH BOBOT (SKS) SEMESTER TANGGAL PENYUSUNAN
2 (Dua) II (Dua) Januari 2021
Pengembang RPS Koordinator RMK Ketua PRODI
1.
2.
3.
4.
CPL - PRODI yang dibebankan pada Mata Kuliah
CPL 5 mampu menguasai Menguasai dan menerapkan konsep dasar dan teori promosi Kesehatan
CPL 8 Mampu untuk mengembangkan kebijakan dan perencanaan program kesehatan (Policy development and
program planning)
CPL  Sub Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)
CPMK 1 Mampu memahami, dan menerapkan Promosi Kesehatan dalam Lima tingkat pencegahan (five level of
prevention) (CPL 5)
CPMK 2 Mahasiswa mampu memahami, menganalisis, mengevaluasi dan menilai stategi promosi kesehatan (CPL 5)
CPMK 3 Mahasiswa mampu memahami dan menganalisis permasalahan perilaku kesehatan pada kelompok
masyarakat (CPL 8)
CPMK 4 Mahasiswa mampu memahami, dan menganalisis dalam penerapan program promosi kesehatan untuk
kelompok masyarakat (CPL 8)
Mata kuliah Teori dan Konsep Promosi Kesehatan merupakan mata kuliah wajib yang disajikan pada semester 2. Pada
mata kuliah ini akan menjelaskan Sejarah promkes, definisi promkes, konsep promkes, visi misi promkes, ruang lingkup
promkes, sasaran promkes, lima tingkat pencegahan, strategi promkes, definisi perilaku, tiga domain perilaku,
determinan perilaku, strategi perubahan perilaku dan perancangan program promosi kesehatan terpadu yang meliputi
tujuan, sasaran, metode promosi kesehatan, serta media pendidikan kesehatan.
1. Sejarah dan Konsep Dasar Promosi Kesehatan
2. Promosi Kesehatan dalam Lima tingkat pencegahan (five level of prevention)
3. Strategi-stategi promosi kesehatan
4. Definisi perilaku dan domain perilaku
5. Determinan perilaku menurut Precede-Proceed Model (Lawrence Green)
6. Determinan perilaku menurut Theory of Reasoned Action dan Planned Behavior.
7. Health literacy sebagai hasil promosi kesehatan
8. Pendidikan kesehatan sebagai upaya Promosi Kesehatan
9. Kelebihan dan kekurangan berbagai metode pendidikan kesehatan
 10.Analisis permasalahan perilaku kesehatan pada kelompok masyarakat
11.Perancangan program promosi kesehatan untuk kelompok masyarakat
12.Presentasi program pendidikan kesehatan
Pustaka Utama :
1. Green, W. Lawrence. Health Promotion Planning an Educational & Environmental Approach. Second edition. Mayfield
Publishing Company. 1991
2. Notoatmodjo, Soekidjo. Promosi Kesehatan; Teori dan Aplikasi. PT Rineka Cipta. Jakarta. 2005
3. Budioro. Pengantar Pendidikan Kesehatan Masyarakat. ------. Pendidikan Kesehatan Masyarakat. FKM UI.
4. Glanz, et all. Health Behavior & Health Education; Theory Research and Practice. Jossey-Bass Publishers. San
Fransisco. Oxford. 1990
5. Ajzen I. Fishbein M. Understanding Attitudes and Predicting Social Behavior. Englewood Cliffs. Prentice Hall. 1980.
Pendukung :
1. http://scholar.google.com
Dosen Pengampu
Matakuliah syarat Tidak Ada
Bantuk Pembelajaran, Metode
Penilaian Pembelajaran, Penugasan
Pekan Sub-CPMK (Kemampuan akhir Bobot
Mahasiswa, [ Estimasi Waktu] Materi Pembelajar
Ke - tiap tahapan belajar) Penilaian (%)
Luring
Indikator Kriteria & Bentuk Daring (online)
(offline)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1 Mahasiswa mampu menjelaskan  Kehadiran Kriteria : Bentuk : SIKOLA -> Modul Kontrak Kuliah, RPS 5
sejarah dan Konsep Dasar sikap dan  Kehadiran sikap Kuliah Perencanaan Sejarah dan Konsep
Promosi Kesehatan perilaku Kehadiran sikap Metode : Evaluasi, fungsi- Dasar Promosi
selama proses dan perilaku Diskusi/tanya fungsi Kesehatan
perkuliahan selama proses jawab manajemen dan
 Ketuntasan perkuliahan TM tugas 1
penjelasan (lampiran 1) [(2x(2x50”)]
konsep  Keaktifan BM : Mahasiswa
perencanaan dalam diskusi membaca modul
evaluasi berdasarkan dan menuliskan
 Ketuntasan rubric summary dari
akses dan partisipasi kelas modul yang telah
pembuatan (lampiran 2 dibaca
resume modul  Akses modul 1
1 dan pengiriman PT :
tugas oleh Peserta kuliah
mahasiswa mendaftar di
yang tercatat SIKOLA dan
dalam statistic mengerjakan
 SIKOLA) tugas 1 (soal
Bentuk test : latihan pada
Non test modul dan di
submit di SIKOLA)

PT [(1x(2x60”)]
BM [(1x(2x60”)]
2 Mahasiswa mampu menjelaskan  Kehadiran Kriteria : Bentuk : SIKOLA -> Modul Promosi Kesehatan 5
dan menyebutkan contoh- sikap dan  Kehadiran Kuliah Komptensi Politik dalam lima tingkat
contoh lima tingkat pencegahan perilaku sikap dan Metode : Kesehatan dan pencegahan (five level
(five level of prevention) selama proses perilaku selama Diskusi/tanya tugas 2 of prevention)
perkuliahan proses jawab
 Ketuntasan perkuliahan TM BM : Mahasiswa
penjelasan (lampiran 1) [(1x(2x50”)] membaca modul
kompetensi  Keaktifan 2 dan menuliskan
politik dalam diskusi summary dari
kesehatan berdasarkan modul yang telah
 Ketuntasan rubric dibaca
akses dan partisipasi
pembuatan kelas (lampiran PT : Peserta
resume modul 2 kuliah mendaftar
1  Akses modul 1 di SIKOLA dan
dan pengiriman mengerjakan
tugas oleh tugas 2 (soal
mahasiswa latihan pada
yang tercatat modul dan di
dalam statistic submit di SIKOLA)
SIKOLA)
Bentuk test : PT [(1x(2x60”)]
Non test BM [(1x(2x60”)]
3 Mahasiswa mampu menjelaskan  Kehadiran  Kriteria : Bentuk : SIKOLA -> Modul Strategi-stategi promosi 5
strategistategi promosi Kehadiran  Kehadiran Kuliah Etika Politik kesehatan
kesehatan sikap dan sikap dan Metode : Kesehatan
perilaku perilaku selama Diskusi/tanya
selama proses proses jawab BM : Mahasiswa
perkuliahan perkuliahan TM mengidentifikasi
 Ketuntasan (lampiran 1) [(1x(2x50”)] titik keputusan
Ketepatan  Keaktifan dan menganalisis
menjelaskan dalam diskusi penyebab
etika politik berdasarkan masalah dan
keseahatan rubric menyesaikan soal
  Ketuntasan partisipasi yang ada pada
akses dan kelas (lampiran kasus tersebut
penyelesaian 2
studi kasus  Penyelesaian PT : Peserta
studi kasus kuliah mendaftar
berdasarkan di SIKOLAdan
rubric penilaian mengerjakanstudi
studi kasus kasus (soal
Bentuk test : latihan pada
Non test modul dan di
submit di SIKOLA)

PT [(1x(2x60”)]
BM [(1x(2x60”)]
4 Mahasiswa memahami, dan  Kehadiran Kriteria : Bentuk : SIKOLA -> Uraian definisi perilaku dan 5
mampu menjelaskan definisi sikap dan • Kehadiran Kuliah terkait identifikasi domain perilaku
perilaku dan domain perilaku perilaku sikap dan Metode : program
selama proses perilaku Diskusi/tanya
perkuliahan selama proses jawab TM BM : Mahasiswa
 Ketuntasan perkuliahan [(1x(2x50”)] dapat menjelskan
Ketepatan (lampiran 1) bentuk evaluasi
menetukan • Keaktifan program di
prioritas dalam diskusi bidang
masalah dan berdasarkan
program rubric PT : Peserta
kesehatan partisipasi kuliah mendaftar
 Ketuntasan kelas di SIKOLA dan
akses dan (lampiran 2 mengerjakan
penyelesaian • Penyelesaian tugas 5 (soal
studi kasus studi kasus latihan pada
berdasarkan modul dan di
rubric submit di SIKOLA)
penilaian studi
kasus PT [(1x(2x60”)]
Bentuk test : BM [(1x(2x60”)]
Non test
5 Mahasiswa mampu  Ketuntasan Kriteria : Bentuk : SIKOLA -> Uraian Determinan perilaku 5
menganalisis determinan Kehadiran • Kehadiran Kuliah terkait identifikasi menurut Precede-
perilaku menurut sikap dan sikap dan Metode : program Proceed Model
PrecedeProceed Model perilaku perilaku selama Diskusi/tanya (Lawrence Green)
(Lawrence Green) selama proses jawab TM BM : Mahasiswa
 proses perkuliahan [(1x(2x50”)] dapat menjelskan
perkuliahan (lampiran 1) bentuk evaluasi
 Ketuntasan • Keaktifan program di
dan dalam diskusi bidang
Ketepatan berdasarkan
menentukan rubric PT : Peserta
alternatif partisipasi kuliah mendaftar
beberapa kelas (lampiran di SIKOLA dan
program 2 mengerjakan
kesehatan • Akses modul tugas 5 (soal
dan cara dan pengiriman latihan pada
pengambilan tugas oleh modul dan di
keputusan mahasiswa submit di SIKOLA)
dan rencana yang tercatat
kegiatan dalam statistic PT [(1x(2x60”)]
 Ketuntasan SIKOLA) BM [(1x(2x60”)]
akses dan Bentuk test :
penyelesaian Non test
soal-soal
6 Mahasiswa mampu  Ketuntasan Kriteria : Bentuk : SIKOLA -> Uraian Determinan perilaku 5
menganalisis determinan Kehadiran • Kehadiran Kuliah Politik Global menurut Theory of
perilaku menurut Theory of sikap dan sikap dan Metode : Reasoned Action dan
Reasoned Action dan Planned perilaku perilaku selama Diskusi/tanya BM : Mahasiswa Planned Behavior.
Behavior. selama proses jawab TM menetukan
proses perkuliahan [(1x(2x50”)] alternatif
perkuliahan (lampiran 1) beberapa
 Ketuntasan • Keaktifan program
dan dalam diskusi kesehatan dan
Ketepatan berdasarkan Pengambilan
menentukan rubric keputusan dan
alternatif partisipasi Rencana kegiatan
beberapa kelas (lampiran menyesaikan soal
program 2 yang ada pada
kesehatan • Akses modul kasus tersebut
dan cara dan pengiriman
pengambilan tugas oleh PT : Peserta
keputusan mahasiswa kuliah mendaftar
dan rencana yang tercatat di SIKOLAdan
kegiatan dalam statistic mengerjakanstudi
 Ketuntasan SIKOLA) kasus (soal
akses dan Bentuk test : latihan pada
 penyelesaian Non test modul dan di
soal-soal submit di SIKOLA)

PT [(1x(2x60”)]
BM [(1x(2x60”)]
7 Mahasiswa mampu menjelaskan  Ketuntasan Kriteria : Bentuk : SIKOLA -> Uraian Health literacy sebagai 5
health literacy sebagai hasil dari Kehadiran • Kehadiran Kuliah terkait identifikasi hasil promosi kesehatan
upaya promosi kesehatan sikap dan sikap dan Metode : program
perilaku perilaku selama Diskusi/tanya
selama proses jawab TM BM : Mahasiswa
proses perkuliahan [(1x(2x50”)] dapat menjelskan
perkuliahan (lampiran 1) bentuk evaluasi
 Ketuntasan • Keaktifan program di
dan dalam diskusi bidang
Ketepatan berdasarkan
menentukan rubric PT : Peserta
alternatif partisipasi kuliah mendaftar
beberapa kelas (lampiran di SIKOLA dan
program 2 mengerjakan
kesehatan • Akses modul tugas 5 (soal
dan cara dan pengiriman latihan pada
pengambilan tugas oleh modul dan di
keputusan mahasiswa submit di SIKOLA)
dan rencana yang tercatat
kegiatan dalam statistic PT [(1x(2x60”)]
 Ketuntasan SIKOLA) BM [(1x(2x60”)]
akses dan Bentuk test :
penyelesaian Non test
soal-soal
8 Mid Test 15
9 Mahasiswa mampu  Kehadiran sikap Kriteria : Bentuk : SIKOLA -> Uraian Pendidikan kesehatan 5
menyebutkan berbagai upaya dan perilaku • Kehadiran Kuliah terkait identifikasi sebagai upaya Promosi
pendidikan kesehatan pada selama proses sikap dan Metode : program Kesehatan
setting kelompok masyarakat perkuliahan perilaku Diskusi/tanya
yang berbeda  Ketuntasan dan selama proses jawab TM BM : Mahasiswa
Ketepatan perkuliahan [(1x(2x50”)] dapat menjelskan
menjelaskan (lampiran 1) bentuk evaluasi
pengorganisasi • Keaktifan program di
an, dalam diskusi bidang
pelaksanaan, berdasarkan
rubric PT : Peserta
 pengawasan, partisipasi kuliah mendaftar
pengedalian kelas di SIKOLA dan
dan evaluasi (lampiran 2 mengerjakan
program • Akses modul tugas 5 (soal
 Ketuntasan dan dan latihan pada
ketepatan pengiriman modul dan di
pengawasan tugas oleh submit di SIKOLA)
 Ketuntasan mahasiswa
akses dan yang tercatat PT [(1x(2x60”)]
pembuatan dalam statistic BM [(1x(2x60”)]
resume modul SIKOLA)
tentang Bentuk test :
Pengorganisasi Non test
an,
pelaksanaan,
dan
pengawasan
10 Mahasiswa mampu menjelaskan • Kehadiran Kriteria : Bentuk : SIKOLA -> Uraian Kelebihan dan 5
kelebihan dan kekurangan sikap dan • Kehadiran Kuliah terkait identifikasi kekurangan berbagai
berbagai metode pendidikan perilaku sikap dan Metode : program metode pendidikan
kesehatan selama proses perilaku Diskusi/tanya kesehatan
perkuliahan selama proses jawab TM BM : Mahasiswa
• Ketuntasan perkuliahan [(1x(2x50”)] dapat menjelskan
dan (lampiran 1) bentuk evaluasi
Ketepatan • Keaktifan program di
menjelaskan dalam diskusi bidang
Evalusi berdasarkan
program rubric PT : Peserta
Kebijakan partisipasi kuliah mendaftar
kelas di SIKOLA dan
(lampiran 2 mengerjakan
• Akses modul tugas 5 (soal
dan latihan pada
pengiriman modul dan di
tugas oleh submit di SIKOLA)
mahasiswa
yang tercatat PT [(1x(2x60”)]
dalam statistic BM [(1x(2x60”)]
SIKOLA)
Bentuk test :
Non test
 11 Mahasiswa mampu • Kehadiran Kriteria : Bentuk : SIKOLA -> Uraian Analisis permasalahan 5
menganalisis permasalahan sikap dan • Kehadiran Kuliah terkait identifikasi perilaku kesehatan pada
perilaku kesehatan pada perilaku sikap dan Metode : program kelompok masyarakat
kelompok masyarakat selama proses perilaku Diskusi/tanya
perkuliahan selama proses jawab TM BM : Mahasiswa
• Ketuntasan perkuliahan [(1x(2x50”)] dapat menjelskan
dan (lampiran 1) bentuk evaluasi
Ketepatan • Keaktifan program di
menjelaskan dalam diskusi bidang
Evalusi berdasarkan
program rubric PT : Peserta
Kebijakan partisipasi kuliah mendaftar
kelas di SIKOLA dan
(lampiran 2 mengerjakan
• Akses modul tugas 5 (soal
dan latihan pada
pengiriman modul dan di
tugas oleh submit di SIKOLA)
mahasiswa
yang tercatat PT [(1x(2x60”)]
dalam statistic BM [(1x(2x60”)]
SIKOLA)
Bentuk test :
Non test
12-13 Mahasiswa mampu • Kehadiran Kriteria : Bentuk : SIKOLA -> Uraian Perancangan program 10
merancangan program promosi sikap dan • Kehadiran Kuliah terkait identifikasi promosi kesehatan
kesehatan untuk kelompok perilaku sikap dan Metode : program untuk kelompok
masyarakat selama proses perilaku Diskusi/tanya masyarakat
perkuliahan selama proses jawab TM BM : Mahasiswa
• Ketuntasan perkuliahan [(2x(2x50”)] dapat menjelskan
dan (lampiran 1) bentuk evaluasi
Ketepatan • Keaktifan program di
menjelaskan dalam diskusi bidang
Evalusi berdasarkan
program rubric PT : Peserta
Kebijakan partisipasi kuliah mendaftar
kelas di SIKOLA dan
(lampiran 2 mengerjakan
• Akses modul tugas 5 (soal
dan latihan pada
pengiriman modul dan di
 tugas oleh submit di SIKOLA)
mahasiswa
yang tercatat PT [(2x(2x60”)]
dalam statistic BM [(2x(2x60”)]
SIKOLA)
Bentuk test :
Non test
14-15 Mahasiswa mampu • Kehadiran Kriteria : Bentuk : SIKOLA -> Uraian Presentasi program 10
mempresentasikan program sikap dan • Kehadiran Kuliah terkait identifikasi pendidikan kesehatan
pendidikan kesehatan perilaku sikap dan Metode : program
selama proses perilaku Diskusi/tanya
perkuliahan selama proses jawab TM BM : Mahasiswa
• Ketuntasan perkuliahan [(2x(2x50”)] dapat menjelskan
dan (lampiran 1) bentuk evaluasi
Ketepatan • Keaktifan program di
menjelaskan dalam diskusi bidang
Evalusi berdasarkan
program rubric PT : Peserta
Kebijakan partisipasi kuliah mendaftar
kelas di SIKOLA dan
(lampiran 2 mengerjakan
• Akses modul tugas 5 (soal
dan latihan pada
pengiriman modul dan di
tugas oleh submit di SIKOLA)
mahasiswa
yang tercatat PT [(2x(2x60”)]
dalam statistic BM [(2x(2x60”)]
SIKOLA)
Bentuk test :
Non test
16 Evaluasi Akhir Semester / Ujian Akhir Semester 15
Catatan :
1. Capaian PembelajaranLulusan PRODI (CPL-PRODI) adalah kemampuan yang dimiliki oleh setiap lulusan PRODI yang merupakan internalisasi dari sikap,
penguasaan pengetahuan dan ketrampilan sesuai dengan jenjang prodinya yang diperoleh melalui proses pembelajaran.
2. CPL yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi (CPL-PRODI) yang digunakan untuk
pembentukan/pengembangan sebuah mata kuliah yang terdiri dari aspek sikap, ketrampulan umum, ketrampilan khusus dan pengetahuan.
3. CP Mata kuliah (CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPL yang dibebankan pada mata kuliah, dan bersifat spesifik terhadap bahan
kajian atau materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
4. Sub-CP Mata kuliah (Sub-CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPMK yang dapat diukur atau diamati dan merupakan kemampuan
akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran, dan bersifat spesifik terhadap materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
5. Indikator penilaian kemampuan dalam proses maupun hasil belajar mahasiswa adalah pernyataan spesifik dan terukur yang mengidentifikasi kemampuan
atau kinerja hasil belajar mahasiswa yang disertai bukti-bukti.
6. Kreteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolok ukur ketercapaian pembelajaran dalam penilaian berdasarkan
indikatorindikator yang telah ditetapkan. Kreteria penilaian merupakan pedoman bagi penilai agar penilaian konsisten dan tidak bias. Kreteria dapat berupa
kuantitatif ataupun kualitatif.
7. Bentuk penilaian: tes dan non-tes.
8. Bentuk pembelajaran:Kuliah, Responsi, Tutorial, Seminar atau yang setara, Praktikum, Praktik Lapangan, Penelitian, Pengabdian Kepada Masyarakat
dan/atau bentuk pembelajaran lain yang setara.
9. Metode Pembelajaran:Small Group Discussion, Role-Play & Simulation, Discovery Learning, Self-Directed Learning, Cooperative Learning, Collaborative
Learning, Contextual Learning, Project Based Learning, dan metode lainnya yg setara.
10. Materi Pembelajaran adalah rincian atau uraian dari bahan kajian yg dapat disajikan dalam bentuk beberapa pokok dan sub-pokok bahasan.
11. Bobot penilaian adalah prosentasi penilaian terhadap setiap pencapaian sub-CPMK yang besarnya proposional dengan tingkat kesulitan pencapaian sub-
CPMK tsb., dan totalnya 100%.
12. TM=Tatap Muka, PT=Penugasan terstruktur, BM=Belajar mandiri.
Prenstase Penilaian Bentuk Pembelajaran

Bentuk Pembelajaran Bobot Dimensi Penilaian Bobot

Penilaian Umum (Non-test)
• Kehadiran
• Keaktifan 10
• Kesopanan
• Kerapian
Penilaian Khusus (Test)
• Quiz 35
• Tugas individu/kelompok
Penilaian studi kasus
Kuliah 100 • Lembar kerja kasus
• Keaktifan
• Kerja sama kelompok
• Kemampuan menyampaikan 25
gagasan
• Tata krama diskusi
(kesopanan, etika forum,
komunikasi efektif)
 Mid Test
30
 Final Test
Total 100% Total 100%
Lampiran 1 Rubrik Penilaian Tatap Muka (Non Tes)

Mata Kuliah : .......................................................

Nama Mahasiswa : .......................................................
NIM : .......................................................

No Aspek Observasi Skor (Dilingkari) Nilai

1 Hadir tepat waktu dalam proses perkuliahan
1 2 3 4
2 Menunjukkan aktivitas positif dalam proses
1 2 3 4
perkuliahan
3 Menunjukkan sikap dan perilaku positif dalam proses
1 2 3 4
perkuliahan
4 Menunjukkan penampilan rapi dan sopan dalam
1 2 3 4
proses perkuliahan
Nilai Total
Nilai Rata-rata = (Nilai total : 16) x 100

Ket: 1 = Kurang 2 = Cukup 3 = Baik 4 = Baik Sekali

Pinrang, ………………….20
Penilai Dosen MK

___________________
NIDN :
Lampiran 2. Rubrik Penilaian Diskusi Mahasiswa

Mata Kuliah : .......................................................

Nama Mahasiswa : .......................................................
NIM : .......................................................

No Aspek Observasi Skor (Dilingkari) Nilai

1 Keaktifan mahasiswa dalam diskusi
1 2 3 4
2 Kemampuan mahasiswa dalam menguasai materi
1 2 3 4
yang didiskusikan
3 Kemampuan mahasiswa dalam mengajukan
1 2 3 4
pertanyaan
4 Kemampuan mahasiswa dalam mengemukakan
1 2 3 4
pendapat
5 Kemampuan mahasiswa dalam mendukung pendapat
1 2 3 4
orang lain
6 Kemampuan mahasiswa dalam membantah pendapat
1 2 3 4
orang lain
7 Kemampuan mahasiswa dalam menjawab pertanyaan
1 2 3 4
8 Kemampuan mahasiswa dalam merumuskan
1 2 3 4
kesimpulan
Nilai Total
Nilai Rata-rata = (Nilai total : 32) x 100

Ket: 1 = Kurang 2 = Cukup 3 = Baik 4 = Baik Sekali

Pinrang, …………………..20
Penilai Dosen MK

___________________
NIDN :
Lampiran 3. Rubrik Penialaian Studi Kasus

Mata Kuliah : .......................................................

Judul Kasus : .......................................................
Kelompok : .......................................................
Nama Anggota :
(1) .......................................................
(2) .......................................................
(3) .......................................................
(4) .......................................................
(5) .......................................................

No Aspek yang Dinilai Skor (Dilingkari) Nilai

1 Mempunyai lembar kerja kasus yang dilengkapi
1 2 3 4
dengan penyelesaian
2 Menunjukkan sikap positif dalam diskusi
1 2 3 4
3 Menunjukkan kemampuan kerja sama yang baik
1 2 3 4
4 Menunjukkan kemampuan menyampaikan ide atau
1 2 3 4
gagasan dalam menyelesaikan kasus
5 Menunjukkan etika dalam diskusi
1 2 3 4
Nilai Total
Nilai Rata-rata = (Nilai total : 20) x 100

Ket: 1 = Kurang 2 = Cukup 3 = Baik 4 = Baik Sekali

Pinrang, …………………..20
Penilai Dosen MK

___________________
NIDN :
Lampiran 4. Rubrik Penilaian Ketercapaian Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)

Mata Kuliah : .......................................................

Nama Mahasiswa : .......................................................
NIM : .......................................................

No Aspek yang Dinilai Skor (Dilingkari) Nilai

1 Ketepatan waktu mengumpulkan tugas 1 2 3 4
2 Kesesuaian jumlah artikel yang direview 1 2 3 4
3 Kesesuaian tema artikel dengan sub pokok bahasan 1 2 3 4
4 Kesesuaian jumlah halaman 1 2 3 4
5 Kesesuaian format penulisan 1 2 3 4
6 Kesesuaian substansi tugas 1 2 3 4
Nilai Total
Nilai Rata-rata = (Nilai total : 24) x 100

Ket: 1 = Kurang 2 = Cukup 3 = Baik 4 = Baik Sekali

Pinrang, …………………..20
Penilai Dosen MK

___________________
NIDN :
 SATUAN ACARA PEMBELAJARAN DAN KONTRAK PERKULIAHAN
MATA KULIAH SEMESTER AWAL 2021/2022

Kode/Mata Kuliah : / Teori dan Konsep Promosi Kesehatan

Program Studi : S2 Kesehatan Masyarakat
Dosen Pengasuh/Kode Dosen : Kode Dosen
1.
2.
3.
4.

Pertemuan Materi Pertemuan yang Direncanakan Kode Dosen Pengampuh

1 Kontrak Kuliah, RPS Sejarah dan Konsep Dasar Promosi Kesehatan
2 Promosi Kesehatan dalam lima tingkat pencegahan (five level of
prevention)
3 Strategi-stategi promosi kesehatan
4 definisi perilaku dan domain perilaku
5 Determinan perilaku menurut Precede-Proceed Model (Lawrence
Green)
6 Determinan perilaku menurut Theory of Reasoned Action dan Planned
Behavior.
7 Health literacy sebagai hasil promosi kesehatan
8 Mid Test TIM
9 Pendidikan kesehatan sebagai upaya Promosi Kesehatan
10 Kelebihan dan kekurangan berbagai metode pendidikan kesehatan
11 Analisis permasalahan perilaku kesehatan pada kelompok masyarakat
12-13 Perancangan program promosi kesehatan untuk kelompok
masyarakat
14-15 Presentasi program pendidikan kesehatan
16 Final Test TIM

Pinrang, ……………………20
Mengetahui,
Ketua Program Studi Penanggung Jawab MK
S2 Kesehatan Masyarakat
Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Baramuli

(_______________________________) (___________________________)
NIDN : NIDN :