RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMA Negeri 1 KUTA SELATAN

Mata Pelajaran : Geografi
Kelas/Semester : XI/Ganjil
Materi Pokok : Pengelolaan Sumber Daya Alam Indonesia
Alokasi Waktu : 1 Pertemuan (45 Menit)

A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.3. Menganalisis sebaran dan  Menjelaskan Analisis Mengenai Dampak Lingkungan (AMDAL)
pengelolaan sumber daya dalam pembangunan
kehutanan, pertambangan,
kelautan, dan pariwisata
sesuai prinsip-prinsip
pembangunan berkelanjutan

4.3. Membuat peta persebaran  Mengolah informasi tentang persebaran sumber daya pariwisata
sumber daya kehutanan, serta pengelolaannya sesuai prinsip-prinsip pembangunan
pertambangan, kelautan, berwawasan lingkungan
dan pariwisata di Indonesia

B. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
1. Menjelaskan Analisis Mengenai Dampak Lingkungan (AMDAL) dalam pembangunan.

C. Materi pembelajaran
 Analisis Mengenai Dampak Lingkungan (AMDAL) dalam pembangunan.

D. Metode Pembelajaran
1) Pendekatan : Saintifik
2) Model Pembelajaran : Discovery learning, Problem Based Learning
3) Metode : Tanya jawab, Diskusi .

E. MediaPembelajaran
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Modul.

F. Sumber Belajar
 Buku Geografi Siswa Kelas X, Kemendikbud, tahun 2013
G. Langkah-langkah Pembelajaran

1. Pertemuan Ke-1 (1 x 45 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (5 Menit)

Guru :

Orientasi

● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka untuk memulai pembelajaran

● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin

Aperpepsi

● Mengaitkan materi pembelajaran Analisis Mengenai Dampak Lingkungan (AMDAL) dalam pembangunan
dengan materi sebelumnya
● Mengajukan pertanyaan mengenai Analisis Mengenai Dampak Lingkungan (AMDAL) yang ada
keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi

● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari Analisis Mengenai Dampak Lingkungan (AMDAL)
dalam pembangunan dalam kehidupan sehari-hari.
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

Pemberian Acuan

● Memberitahukan materi pelajaran Analisis Mengenai Dampak Lingkungan (AMDAL) dalam pembangunan
yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.

Kegiatan Inti ( 35 Menit )

Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/
pemberian Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi
rangsangan) Merumuskan pertanyaan penelitian geografi dengan cara :
→ Melihat

  Menayangkan gambar pembuangan limbah industri

→ Mengamati

● Power point materi Analisis Mengenai Dampak Lingkungan (AMDAL) dalam

pembangunan
● Pemberian contoh-contoh materi Analisis Mengenai Dampak Lingkungan (AMDAL)
dalam pembangunan untuk dapat dikembangkan peserta didik.
→ Mendengar

  Pemberian materi sistem informasi geografis oleh guru.

→ Menyimak

  Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran

mengenai materi :
 Analisis Mengenai Dampak Lingkungan (AMDAL) dalam pembangunan

 
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.

   

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

statemen
(pertanyaan/ Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
identifikasi pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
masalah) belajar, contohnya :
→ Mengajukan pertanyaan tentang materi :

  Analisis Mengenai Dampak Lingkungan (AMDAL) dalam pembangunan

   

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat.

Data KEGIATAN LITERASI

collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
(pengumpulan diidentifikasi melalui kegiatan:
data)
→ Mengamati obyek/kejadian

  Mengamati dengan seksama materi Manfaat Analisis Mengenai Dampak Lingkungan

(AMDAL) dalam pembangunan dalam bentuk slide presentasi.
→ Aktivitas

Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengamati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
Merumuskan pertanyaan manfaat AMDAL yang sedang dipelajari.
→ Saling tukar informasi tentang materi :

  Analisis Mengenai Dampak Lingkungan (AMDAL) dalam pembangunan

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru
yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan
Data)
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :

→ Berdiskusi tentang data dari Materi :

  Analisis Mengenai Dampak Lingkungan (AMDAL) dalam pembangunan

→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Analisis Mengenai Dampak
Lingkungan (AMDAL) dalam pembangunan
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian)
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah
dikerjakan oleh peserta didik.

Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

(menarik
kesimpulan)
Peserta didik bersama guru menyimpulkan

→ tentang materi Analisis Mengenai Dampak Lingkungan (AMDAL) dalam pembangunan

untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.

CREATIVITY (KREATIVITAS)

→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran

yang baru dilakukan berupa :
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan
kepada siswa berkaitan dengan materi Analisis Mengenai Dampak Lingkungan (AMDAL)
dalam pembangunan yang akan selesai dipelajari
Catatan : Selama pembelajaran Merumuskan pertanyaan penelitian geografi berlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan

Kegiatan Penutup (15 Menit)

Peserta didik :

● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran tentang materi sistem informasi geografis yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran sistem informasi geografis yang baru
diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya
dirumah.
Guru :

● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran sistem informasi
geografis
 ● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi
paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran sistem informasi geografis kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian (terlampir)
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik
terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh
guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
Jumlah Skor Kode
N Aspek Perilaku yang Dinilai
Nama Siswa Skor Sikap Nilai
o
BS JJ TJ DS
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang

2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta
didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian
tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian
diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian
yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format
penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
N Jumlah Skor Kode
Pernyataan Ya Tidak
o Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan kesempatan 50
untuk berbicara. 250 62,50 C
Saya ikut serta dalam membuat
3 kesimpulan hasil diskusi 50
kelompok.
4 ... 100

Catatan :
 1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan
keterampilan

b. Pengetahuan
- Tertulis Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
- Penugasan
Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada Modul peserta didik
b. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk
mendapatkan penilaian.

c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian
keterampilan berbicara sebagai berikut:

Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)

1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan

2 Keserasian pemilihan kata

3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa

4 Pelafalan

Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali
skor ideal (100)

Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25

1 Penguasaan materi diskusi

2 Kemampuan menjawab pertanyaan

3 Kemampuan mengolah kata

4 Kemampuan menyelesaikan masalah

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
 25 = Tidak Baik

- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll

Instrumen Penilain
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25

2. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa
memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut :
1) Jelaskan tentang Sistem Pembagian Kekuasaan Negara!
2) Jelaskan tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik Indonesia dan
Lembaga Pemerintah Non Kementerian!
3) Jelaskan tentang Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan pemerintahan!

CONTOH PROGRAM REMIDI

Sekolah
Kelas/Semester
Mata Pelajaran
Ulangan Harian Ke
Tanggal Ulangan Harian
Bentuk Ulangan Harian
Materi Ulangan Harian
(KD / Indikator)
KKM
: ……………………………………………..
: ……………………………………………..
: ……………………………………………..
: ……………………………………………..
: ……………………………………………..
: ……………………………………………..
: ……………………………………………..
: ……………………………………………..
: ……………………………………………..

Nama Indikator Bentuk Nilai

N Nilai
Peserta yang Belum Tindakan Setelah Keterangan
o Ulangan
Didik Dikuasai Remedial Remedial
1
2
3
4
5
6
dst

b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
1) Membaca karya tulis ilmiah dan jurnal ilmah dalam kerangka praktik analisis fenomena
geosfer yang relevan.
2) Mencari informasi secara online tentang praktik analisis fenomena geosfer yang relevan
 Kuta Selatan, Juli 2021
Mengetahui :
Kepala SMA Negeri 1 Kuta Selatan Guru Mata Pelajaran,

Dra. Luh Made Sri Yuniati, M.Pd Purwadany Samuel Pouw, S.Pd.
Pembina Tk. I NIP. 19910615 202012 1 004
NIP. 19670620 199802 2 004
Soal Evaluasi

1. AMDAL dibuat saat perencanaan suatu proyek yang diperkirakan akan memberikan
pengaruh terhadap lingkungan hidup di sekitarnya. Devinisi AMDAL adalah ….
A. kajian mengenai dampak besar dan penting suatu usaha dan/atau kegiatan yang
direncanakan pada lingkungan hidupyang diperlukan bagi proses pengambilan
keputusan tentang penyelenggaraan usaha dan/atau kegiatan di Indonesia.
B. kajian mengenai dampak besar dan penting suatu usaha dan/atau kegiatan yang
direncanakan pada lingkungan hidup.
C. kajian mengenai dampak besar kegiatan yang direncanakan padalingkungan
hidupyangdiperlukan bagi proses pengambilan keputusan tentang
penyelenggaraan usaha di Indonesia.
D. kajian mengenai pentingnya suatu usaha dan/atau kegiatan yang direncanakan
pada lingkungan hidupyang diperlukan bagi proses pengambilan keputusan
tentang penyelenggaraan usaha dan/atau kegiatan di Indonesia.
E. kajian mengenai lingkungan hidupyang diperlukan bagi proses pengambilan
keputusan tentang penyelenggaraan usaha dan/atau kegiatan di Indonesia
2. Secara garis besar proses AMDAL mencakup langkah-langkah sebagai berikut:
Kecuali….
A. Mengidentifikasi dampak dari rencana usaha dan/atau kegiatan.
B. Menguraikan rona lingkungan awal.
C. Memprediksi dampak penting.
D. Mengevaluasi dampak penting dan merumuskan arahan RKL/RPL.
E. Mengendalikan dampak lingkungan
3. Tujuan AMDAL secara umum adalah….
A. Meningkatkan produktivitas
B. Menjaga dan meningkatkan kualitas lingkungan
C. Mencegah timbulnya kerugian pengusaha
D. Membuka lapangan kerja
E. Meningkatkan pendapatan masyarakat
4. Pihak-pihak yang terkait dalam penyusunan AMDAL antara lain .....
A. Gubernur, walikota
B. Menteri Lingkungan hidup
C. Gubernur dan Menteri Lingkungan hidup
D. Pakar lingkungan hidup
E. Pemrakarsa, komisi penilai dan masyarakat berkepentingan
5. Dasar hukum dalam pelaksanaan AMDAL adalah ….
A. UUD 1945 Pasal 31
B. PP Nomor 27 Tahun 1999
C. UU Nomor 23 Tahun 1999
D. UU Nomor 25 Tahun 1999
E. Permen LH Nomor 17 Tahun 2001