PENGARUH METODE SIMULASI DAN VIDEO EDUKASI BALUT BIDAI TERHADAP

TINGKAT PENGETAHUAN DAN KETERAMPILAN SISWA DALAM MEMBERIKAN

PERTOLONGAN PERTAMA FRAKTUR DI SMK HASYIM ASYARI
KECAMATAN PUCUK KABUPATEN LAMONGAN

Faradiba Rifqul Izzati* Nur Hidayati** Abdul Rokhman***.

Fakultas Ilmu Kesehatan Prodi S1 Keperawatan Universitas Muhammadiyah Lamongan

ABSTRAK

Cedera akibat kecelakaan di sekolah umumnya terjadi pada sistem muskuloskeletal, salah
satunya fraktur. Orang pertama yang memberikan pertolongan adalah mereka yang berada di tempat
kejadian. Tujuan penelitian untuk mengetahui pengaruh metode simulasi dan video edukasi balut
bidai terhadap tingkat pengetahuan dan keterampilan siswa dalam memberikan pertolongan pertama
fraktur di SMK Hasyim Asy’ari Pucuk Kabupaten Lamongan.
Desain penelitian menggunakan Pre eksperimental one group pre-post test pada 83 siswa, yang
diambil secara cluster random sampling. Penelitian ini dilakukan di SMK Hasyim Asyari Pucuk
Kabupaten Lamongan pada April 2021. Intervensi yang diberikan berupa pemutaran video edukasi
secara offline tentang balut bidai 2 kali dan simulasi dalam kelompok kecil. Data penelitian diambil
melalui kuesioner dan lembar observasi, kemudian dianalisis menggunakan uji Wilcoxon.
Hasil penelitian menunjukkan terdapat pengaruh yang signifikan terhadap peningkatan
pengetahuan dan keterampilan siswa di SMK Hasyim Asy’ari Pucuk Kabupaten Lamongan sebelum
dan sesudah diberikan simulasi dan video edukasi tentang balut bidai (p=0,001).
Simulasi dan video edukasi lebih efektif untuk meningkatkan pengetahuan dan keterampilan
dibandingkan hanya memberikan metode video edukasi saja.
Diharapkan metode simulasi dan video edukasi dapat digunakan sebagai media edukasi, baik di
sekolah maupun di pelayanan kesehatan. Selain itu, peneliti merekomendasikan peneliti selanjutnya
untuk melakukan penelitian lanjutan dengan menambahkan kelompok kontrol.

Kata Kunci : Simulasi, Video Edukasi, Balut Bidai, Pengetahuan, Keterampilan, Pertolongan
Pertama Fraktur

ABSTRACT

Injuries due to accidents at school generally occur in the musculoskeletal system, one of which
is fracture. The first people to provide help are those who were at the scene. The purpose of the study
was to determine the effect of the simulation method and educational videos of splints on the level of
knowledge and skills of students in providing fracture first aid at SMK Hasyim Asy'ari Pucuk,
Lamongan Regency.
The research design used a pre-experimental one group pre-post test on 83 students, which
were taken by cluster random sampling. This research was conducted at SMK Hasyim Asyari Pucuk,
Lamongan Regency in April 2021. The intervention provided was in the form of playing an offline
educational video about splint dressing 2 times and simulation in small groups. Research data were
taken through questionnaires and observation sheets, then analyzed using the Wilcoxon test.
The results showed that there was a significant effect on increasing students' knowledge and
skills at SMK Hasyim Asy'ari Pucuk, Lamongan Regency before and after being given simulations
and educational videos about splint dressing (p = 0.001).
Simulations and educational videos are more effective in increasing knowledge and skills than
only providing educational video methods.
It is hoped that the simulation method and educational videos can be used as educational media,
both in schools and in health services. In addition, the researcher recommends the next researcher to
conduct further research by adding a control group.

Keywords: Simulation, Video Education, Splint Bandage, Knowledge, Skills, First Aid Fracture
 PENDAHULUAN
Cedera akibat kecelakaan di sekolah
umumnya terjadi pada sistem
muskuloskeletal yaitu tendon, otot, ligamen,
kulit dan tulang. Kecelakaan pada sistem ini
harus ditangani dengan cepat dan tepat.
Salah satu cedera muskuloskeletal yang biasa
ditemukan adalah fraktur. Untuk mencegah
terjadinya cedera pada sistem muskuloskeletal
dibutuhkan pertolongan pertama. Orang
pertama yang memberikan pertolongan adalah
mereka yang berada di tempat kejadian.
Namun, pengetahuan dan keterampilan siswa
tentang pertolongan pertama fraktur sangat
minim, biasanya hanya dibalut dengan kain
seadanya dan langsung memindahkan korban
ke pinggir jalan tanpa mengetahui komplikasi
fraktur jika pertolongannya salah (Warouw,
2018).
World Health Organization (WHO)
mencatat pada tahun 2013- 2017 terdapat 5,7
juta orang meninggal dunia dan 1,3 juta orang
mengalami kecacatan fisik akibat kecelakaan
lalu lintas. Salah satu kecacatan fisik yang
memiliki prevalensi cukup tinggi yaitu fraktur
ekstrimitas bawah sekitar 40% dari insiden
kecelakaan yang terjadi (WHO, 2017).
Menurut Riskesdas (2018) sebesar 9,2%
penduduk yang mengalami cedera
mengakibatkan kegiatan sehari-hari terganggu.
Cedera pada anggota gerak bawah memiliki
prevalensi paling tinggi yaitu 67,9%
dibandingkan bagian tubuh lainnya yang
terkena cedera yaitu 32,7% pada anggota
gerak atas, 11,9% kepala, 6,5% punggung,
2,6% dada dan 2,2% perut.
Di Jawa Timur secara khusus memiliki
jumlah kasus cedera sama dengan rata-rata
kasus nasional dengan nilai 9,2 % (Riskesdas,
2018). Berdasarkan data di Pasuruan
khususnya di RSUD Bangil Pasuruan pada
tahun 2019-2020 mencatat pada pasien yang
mengalami fraktur ekstermitas bawah
mencapai 2,1% diakibatkan karena jatuh dan
kecelakaan lalu lintas (Aritonang, 2020).
Berdasarkan hasil penelitian yang
dilakukan pengaruh pelatihan balut bidai
terhadap pengetahuan karang taruna Desa
Jatipayak Kecamatan Modo Kabupaten
Lamongan menunujukkan 56,7% memiliki
pengetahuan yang kurang. Selain itu pelatihan
balut bidai terhadap keterampilan mahasiswa
di STIKES Tri Mandiri Sakti Bengkulu
menunjukkan 62,7 % mahasiswa memiliki
tingkat keterampilan kurang. Hal ini
menunjukkan masih kurangnya pengetahuan
dan keterampilan pertolongan pertama fraktur
dikalangan siswa dan remaja (Listiana &
Oktarina, 2019).
Berdasarkan survey awal pada 10 siswa
SMK Hasyim Asyari Pucuk Kabupaten
Lamongan didapatkan data 2 dari 10 (20%)
siswa sudah mengetahui tentang fungsi balut
bidai dari hasil pegetahuan membaca,
sedangkan 8 dari 10 (80%) siswa lainnya
belum mengetahui tentang balut bidai. Dari
hasil survey diatas menunjukan bahwa siswa
SMK Hasyim Asyari Pucuk Kabupaten
Lamongan belum mempunyai pengetahuan
tentang pertolongan pertama fraktur.
Pembidaian merupakan suatu cara
pertolongan pertama pada cedera atau trauma
sistem muskuloskeletal untuk
mengistirahatkan (imobilisasi) bagian tubuh
yang mengalami cedera dengan menggunakan
suatu alat. Pembidaian dapat menyangga atau
menahan bagian tubuh agar tidak bergeser atau
berubah dari posisinya. Sehingga menghindari
bagian tubuh agar tidak bergeser dari
tempatnya dan mengurangi rasa nyeri
(Warouw, 2018).
Faktor-faktor yang mempengaruhi
pengetahuan menurut Notoatmodjo (2012)
diantaranya pendidikan, informasi atau media
massa, pekerjaan, lingkungan, pengalaman,
usia, sosial, budaya dan ekonomi. Dampak
rendahnya tingkat pengetahuan siswa terkait
pertolongan pertama fraktur yang ditangani
setelah 72 jam sejak kejadian trauma.
Membuat kasusnya menjadi lebih sulit serta
membutuhkan penanganan yang lebih intensif.
Penanganan yang salah pada fraktur cervical
bisa menyebabkan resiko tinggi kematian,
pada fraktur femur yang terlambat diberikan
pertolongan bisa menyebabkan pendarahan,
syok dan bisa menyebabkan resiko tinggi
kematian (Sumadi et al., 2020).
Pendidikan kesehatan merupakan usaha
atau kegiatan untuk membantu individu,
kelompok, dan masyarakat dalam
meningkatkan kemampuan, baik pengetahuan,
sikap, maupun keterampilan untuk mencapai
hidup sehat secara optimal. Dengan
mewajibkan semua pelajar mendapatkan
pendidikan pertolongan pertama sebelum lulus
dari SLTP dan pertolongan pertama lanjutan
sebelum lulus SLTA atau sebelum mendapat
SIM. Maka kita dapat memastikan bahwa
dalam dua generasi yang akan datang, tiap
orang di tempat kecelakaan atau pada penyakit
akut akan lebih sanggup menyelamatkan
nyawa dan ekstremitas sampai tiba bantuan
professional (Warouw, 2018).
Pendidikan kesehatan merupakan suatu
cara penunjang program-program kesehatan
yang dapat menghasilkan perubahan dan
peningkatan pengetahuan dalam waktu yang
pendek. Konsep pendidikan kesehatan
merupakan proses belajar pada individu,
kelompok atau masyarakat dari tidak tahu
tentang nilai-nilai kesehatan menjadi tahu, dari
tidak mampu mengatasi masalah kesehatan
menjadi mampu (Utari et al., 2013).
Metode pendidikan kesehatan dibagi
menjadi metode pendidikan individu, metode
pendidikan kelompok dan metode pendidikan
massa. Bentuk pendekatannya seperti
bimbingan dan penyuluhan, wawancara
(interview), ceramah, seminar, diskusi
kelompok, memainkan peran dan simulasi
yang merupakan gabungan antara role play
dan diskusi kelompok (Erniasih & Pramono,
2018).
Metode yang bisa menjadi perhatian
responden pada siswa SMK Hasyim Asyari
Pucuk untuk meningkatkan pengetahuan dan
keterampilan mengenai balut bidai pada
pertolongan pertama fraktur yaitu dengan
memberikan metode simulasi dan video
edukasi. Berdasarkan penelitian Erniasih &
Pramono (2018) yang telah dilakukan yaitu
hasil belajar peserta didik dengan
menggunakan media video edukasi dalam
pembelajaran sejarah di Kelas X IPS SMAN
12 Semarang mendapat rata-rata hasil belajar
lebih tinggi dibandingkan dengan
menggunakan media lain. Video edukasi
menjadikan siswa lebih fokus dan
memudahkan dalam memahami pelajaran
karena penyajian materi yang berupa point-
point materi, sehingga lebih efektif dan efisien
dalam penggunaannya (Erniasih & Pramono,
2018).
Berdasarkan dari latar belakang
tersebut, maka peneliti merumuskan masalah:
“Pengaruh Metode Simulasi dan Video
Edukasi Balut Bidai terhadap Tingkat
Pengetahuan dan Keterampilan Siswa dalam
Memberikan Pertolongan Pertama Fraktur di
SMK Hasyim Asyari Kecamatan Pucuk
Kabupaten Lamongan.”
Tujuan penelitian ini adalah untuk
mengetahui pengaruh metode simulasi dan
video edukasi balut bidai terhadap tingkat
pengetahuan dan keterampilan siswa dalam
memberikan pertolongan pertama fraktur di
SMK Hasyim Asyari Kecamatan Pucuk
Kabupaten Lamongan.
METODELOGI PENELITIAN
Desain penelitian yang digunakan dalam
penelitian ini adalah pre-eksperimental dengan
pendekatan one grup pre test and post test.
Penelitian ini dilakukan di SMK Hasyim
Asyari Kecamatan Pucuk Kabupaten
Lamongan pada bulan April 2021.
Pada penelitian ini populasinya adalah seluruh
siswa kelas X dan XI di SMK Hasyim Asyari
Pucuk Kabupaten Lamongan sebanyak 103
siswa
Penelitian ini peneliti menggunakan
sampling dengan jenis cluster random
sampling. Cluster Random Sampling adalah
teknik pengambilan sampel dimana pemilihan
mengacu pada kelompok bukan pada individu
(Sugiyono, 2017).
Data dikumpulkan dari responden
menggunakan lembar kuesioner dan lembar
observasi pre test dan post test, selanjutnya di
uji dengan menggunakan uji Wilcoxon.
HASIL PENELITIAN
Data Umum
1) Gambaran Umum Lokasi Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di SMK
Hasyim Asy’ari yang beralamat di Jalan
Raya Bundaran No.01 Kecamatan Pucuk
Kabupaten Lamongan. SMK Hasyim
Asy’ari terdiri atas 3 angkatan dan 3
program keahlian yaitu multimedia, teknik
komputer jaringan dan teknik sepeda motor
dengan jumlah siswa aktif sebanyak 164
siswa. SMK ini didukung dengan fasilitas
memadai diantaranya adalah ruang belajar,
lab multimedia, lab komputer jaringan, lab
perakitan, lab sepeda motor dan bengkel
chasis dan las.
2) Karakteristik Siswa
(1) Usia Siswa
Tabel 4.1 Distribusi Siswa Berdasarkan
Usia di SMK Hasyim Asy’ari
Kecamatan Pucuk Kabupaten
Lamongan.
No Usia Frekuensi Persentase
(%)
1. 15 Tahun 2 2.4
2. 16 Tahun 40 48.2
3. 17 Tahun 41 49.4
Jumlah 83 100.0
 Berdasarkan tabel 4.1 di atas dapat Berdasarkan tabel 4.4 di atas dapat
diketahui bahwa dari 83 siswa didapatkan diketahui bahwa dari 83 siswa didapatkan
hampir sebagian 41 (49,4%) siswa berusia 17 hampir sebagian 31 (37,3%) siswa jurusan
tahun dan sebagain kecil 2 (2,4%) siswa teknik sepeda motor dan hampir sebagian 26
berusia 15 tahun. (31,3%) siswa jurusan teknik komputer
jaringan.
(2) Jenis Kelamin
Tabel 4.2 Distribusi Siswa Berdasarkan Jenis Data Khusus
Kelamin di SMK Hasyim Asy’ari 1) Tingkat Pengetahuan Pertolongan
Kecamatan Pucuk Kabupaten Pertama Fraktur di SMK Hasyim Asyari
Lamongan. Kecamatan Pucuk Kabupaten
No Jenis Frekuensi Persentase Lamongan Sebelum Diberikan Metode
kelamin (%) Simulasi dan Video Edukasi.
1. Laki-laki 71 85.5 Tabel 4.5 Distribusi Tingkat Pengetahuan
2. Perempuan 12 14.5 Siswa Sebelum Diberikan Metode
Jumlah 83 100.0 Simulasi dan Video Edukasi
Berdasarkan tabel 4.2 di atas dapat Balut Bidai di SMK Hasyim
diketahui bahwa dari 83 siswa didapatkan Asy’ari Kecamatan Pucuk
hampir seluruhnya 71 (85,5%) berjenis Kabupaten Lamongan.
kelamin laki-laki dan sebagian kecil 12 No Kategori Frekuensi Persentase
(14,5%) berjenis kelamin perempuan. (%)
1. Baik 4 4.8
(3) Kelas 2. Cukup 30 36.1
Tabel 4.3 Distribusi Siswa Berdasarkan Kelas 3. Kurang 49 59.0
di SMK Hasyim Asy’ari Jumlah 83 100.0
Kecamatan Pucuk Kabupaten Berdasarkan tabel 4.5 di atas dapat
Lamongan. diketahui bahwa dari 83 siswa sebelum
No Kelas Frekuensi Persentase diberikan metode simulasi dan video edukasi
(%) balut bidai didapatkan sebagian besar siswa 49
1. Kelas X 40 48.2 (59,0%) memiliki pengetahuan kurang dan
2. Kelas XI 43 51.8 sebagian kecil siswa 4 (4,8%) memiliki
Jumlah 83 100.0 pengetahuan yang baik.
Berdasarkan tabel 4.3 di atas dapat
diketahui bahwa dari 83 siswa didapatkan 2) Tingkat Pengetahuan Pertolongan
hampir sebagian 43 (51,8%) siswa kelas XI Pertama Fraktur di SMK Hasyim Asyari
dan hampir sebagian 40 (48,2%) siswa kelas Kecamatan Pucuk Kabupaten
X. Lamongan Sesudah Diberikan Metode
Simulasi dan Video Edukasi.
(4) Jurusan Tabel 4.6 Distribusi Tingkat Pengetahuan
Tabel 4.4 Distribusi Siswa Berdasarkan Siswa Sesudah Diberikan Metode
Jurusan di SMK Hasyim Asy’ari Simulasi dan Video Edukasi
Kecamatan Pucuk Kabupaten Balut Bidai di SMK Hasyim
Lamongan. Asy’ari Kecamatan Pucuk
No Jurusan Frekuensi Persentase Kabupaten Lamongan.
(%) No Kategori Frekuensi Persentase
1. Multimedia 26 31.3 (%)
2. Teknik 31 37.3 1. Baik 83 100.0
Sepeda 2. Cukup 0 0
Motor 3. Kurang 0 0
3. Teknik 26 31.3 Jumlah 83 100.0
Komputer Berdasarkan tabel 4.6 di atas dapat
Jaringan diketahui bahwa dari 83 siswa sesudah
Jumlah 83 100.0 diberikan metode simulasi dan video edukasi
balut bidai didapatkan seluruh siswa 83
 (100,0%) memiliki pengetahuan baik. No Kategori Frekuensi Persentase
(%)
3) Pengaruh Metode Simulasi dan Video 1. Baik 0 0
Edukasi Balut Bidai Terhadap Tingkat 2. Cukup 0 0
Pengetahuan Siswa Dalam Memberikan 3. Kurang 83 100.0
Pertolongan Pertama Fraktur di SMK Jumlah 83 100.0
Hasyim Asyari Kecamatan Pucuk Berdasarkan tabel 4.8 di atas dapat
Kabupaten Lamongan. diketahui bahwa dari 83 siswa sebelum
Tabel 4.7 Hasil Analisis Pengaruh Metode diberikan metode simulasi dan video edukasi
Simulasi dan Video Edukasi balut bidai didapatkan seluruhnya 83 (100%)
Balut Bidai Terhadap Tingkat siswa memiliki keterampilan kurang.
Pengetahuan Siswa di SMK
Hasyim Asy’ari Kecamatan 5) Tingkat Keterampilan Pertolongan
Pucuk Kabupaten Lamongan. Pertama Fraktur di SMK Hasyim Asyari
Kecamatan Pucuk Kabupaten
Median Lamongan Sesudah Diberikan Metode
Rerata
n (Minimum- p Simulasi dan Video Edukasi.
± s.b.
Maximum) Tabel 4.9 Distribusi Tingkat Keterampilan
Pre 83 45 45.54 ± Pertolongan Pertama Fraktur di
Test (20-75) 14.034 SMK Hasyim Asyari Kecamatan
0.001
Post 83 100 99.36 ± Pucuk Kabupaten Lamongan
Test 90-100) 1.748 Sesudah Diberikan Metode
Berdasarkan tabel 4.7 di atas Simulasi dan Video Edukasi.
menunjukkan bahwa sebelum dilakukan
metode simulasi dan video edukasi didapatkan No Kategori Frekuensi Persentase
nilai rata-rata siswa 45,54 dengan nilai (%)
minimum 20 dan nilai maximum 75, setelah 1. Baik 80 96.4
dilakukan metode simulasi dan video edukasi 2. Cukup 3 3.6
nilai rata-rata siswa meningkat menjadi 99,46 3. Kurang 0 0
dengan nilai minimum 90 dan nilai maximum Jumlah 83 100.0
100. Selisih mean antara pre test dengan post Berdasarkan tabel 4.9 di atas dapat
test sebanyak 53,92 dan Selisih median antara diketahui bahwa dari 83 siswa sesudah
pre test dengan post test sebanyak 55. diberikan metode simulasi dan video edukasi
Berdasarkan hasil Uji Wilcoxon balut bidai didapatkan hampir seluruhnya 80
menunjukkan nilai p=0,001 dimana p≤0,05 (96,4%) memiliki keterampilan baik.
sehingga H0 ditolak yang bermakna terdapat Sedangkan sebagian kecil siswa 3 (3,6%)
pengaruh pemberian metode simulasi dan memiliki keterampilan yang c u kup.
video edukasi balut bidai terhadap tingkat
pengetahuan dalam melakukan pertolongan 6) Pengaruh Metode Simulasi dan Video
pertama fraktur di SMK Hasyim Asyari Pucuk Edukasi Balut Bidai Terhadap Tingkat
Kabupaten Lamongan. Keterampilan Siswa Dalam
Memberikan Pertolongan Pertama
4) Tingkat Keterampilan Pertolongan Fraktur di SMK Hasyim Asyari
Pertama Fraktur di SMK Hasyim Asyari Kecamatan Pucuk Kabupaten
Kecamatan Pucuk Kabupaten Lamongan.
Lamongan Sebelum Diberikan Metode Tabel 4.10 Hasil Analisis Pengaruh Metode
Simulasi dan Video Edukasi. Simulasi dan Video Edukasi
Tabel 4.8 Distribusi Tingkat Keterampilan Balut Bidai Terhadap Tingkat
Pertolongan Pertama Fraktur di Keterampilan Siswa di SMK
SMK Hasyim Asyari Kecamatan Hasyim Asy’ari Kecamatan
Pucuk Kabupaten Lamongan Pucuk Kabupaten Lamongan.
Sebelum Diberikan Metode
Simulasi dan Video Edukasi.
 Median
Rerata
N (Minimum- p menghasilkan peningkatan pengetahuan.
± s.b.
Maximum)
Pre 2.05 ±
83 0 (0-28)
Test 4.793
0.001
Post 91.09 ±
83 93 (53-100)
Test 8.630
Berdasarkan tabel 4.10 di atas
menunjukkan bahwa sebelum dilakukan
metode simulasi dan video edukasi didapatkan
nilai rata-rata siswa 2.05 dengan nilai
minimum 0 dan nilai maximum 28, setelah
dilakukan metode simulasi dan video edukasi
nilai rata-rata siswa meningkat menjadi 91.09
dengan nilai minimum 53 dan nilai maximum
100. Selisih mean antara pre test dengan post
test sebanyak 89,04 dan Selisih median antara
pre test dengan post test sebanyak 93,00.
Berdasarkan hasil Uji Wilcoxon
menunjukkan nilai p=0,001 dimana p≤0,05
sehingga H0 ditolak yang bermakna terdapat
pengaruh pemberian metode simulasi dan
video edukasi balut bidai terhadap tingkat
keterampilan dalam melakukan pertolongan
pertama fraktur di SMK Hasyim Asyari Pucuk
Kabupaten Lamongan.
PEMBAHASAN
1) Pengetahuan Siswa Sebelum
Diberikan Metode Simulasi dan
Video Edukasi Balut Bidai
Berdasarkan tabel 4.5 dapat diketahui
bahwa dari 83 siswa sebelum diberikan
metode simulasi dan video edukasi balut bidai
didapatkan sebagian besar siswa 49 (59,0%)
memiliki pengetahuan kurang tentang balut
bidai dan sebagian kecil siswa 4 (4,8%)
memiliki pengetahuan yang baik tentang balut
bidai.
Dari hasil kuesioner pengetahuan
tentang balut bidai, didapatkan hasil
pengetahuan yang paling banyak diketahui
siswa yaitu mengenai pengertian balut bidai
serta tujuan balut bidai, dan masih banyak
siswa yang belum mengetahui prinsip dan
komplikasi balut bidai. Hal tersebut terjadi
karena kurangnya informasi yang diperoleh
siswa tentang balut bidai.
Menurut Budiman & Riyanto (2014),
salah satu faktor yang mempengaruhi
pengetahuan yaitu informasi. Informasi adalah
sesuatu yang dapat diketahui dan sebagai
transfer pengetahuan. Informasi dapat
diperoleh baik dari pendidikan formal maupun
nonformal dan mampu memberikan pengaruh
jangka pendek (immediate impact) sehingga
Menurut Wawan & Dewi (2010) bahwa
semakin banyak seseorang menerima
informasi maka semakin banyak pula
pengetahuan pada seseorang tersebut. Saat
individu memiliki pengetahuan yang baik
maka akan membuat individu tersebut mampu
menghadapi masalah yang terjadi pada diri
mereka.
Menurut Romadonia (2019),
pengetahuan diperoleh dari sumber informasi
ataupun pengalaman yang didapatkan dari
lingkungan. Pengetahuan atau kognitif
merupakan domain yang sangat penting dalam
membentuk tindakan atau perilaku seseorang.
Pada penelitian ini, faktor yang
berpengaruh terhadap pengetahuan siswa
adalah kurangnya informasi baik dari sosial
media, sekolah dan fasilitas pelayanan
kesehatan sehingga sebagian besar siswa
memiliki pengetahuan yang kurang mengenai
balut bidai. Sedangkan, sebagian kecil siswa
yang memiliki pengetahuan cukup sudah
mengetahui tentang fungsi balut bidai dari
hasil pegetahuan membaca dan mempunyai
pengalaman patah tulang.
2) Pengetahuan Siswa Sesudah
Diberikan Metode Simulasi dan
Video Edukasi Balut Bidai
Berdasarkan tabel 4.6 dapat diketahui
bahwa dari 83 siswa sesudah diberikan metode
simulasi dan video edukasi balut bidai
didapatkan seluruh siswa 83 (100,0%)
memiliki pengetahuan baik. Hal ini
menunjukkan bahwa pemberian pendidikan
kesehatan dapat memberikan perubahan pada
tingkat pengetahuan pre test dan post test.
Dari hasil kuesioner pengetahuan
tentang balut bidai, didapatkan hasil
pengetahuan yang paling banyak diketahui
siswa yaitu mengenai pengertian balut bidai,
tujuan balut bidai dan prinsip balut bidai. Pada
kategori soal komplikasi balut bidai terdapat 6
(7,2%) siswa yang menjawab salah.
Peningkatan pengetahuan siswa terjadi karena
siswa mendapatkan tambahan informasi
tentang balut bidai. Seluruh siswa antusias saat
mendengarkan materi dan aktif mampu
mempraktekan pembidaian dengan benar
sesuai dengan standar prosedur.
Hasil penelitian sejalan dengan
penelitian Sari (2015), yang menunjukkan
terdapat pengaruh pelatihan balut bidai
terhadap pengetahuan dan keterampilan siswa
di SMA Negeri 2 Sleman Yogyakarta dengan
peningkatan pengetahuan dari 6.7% menjadi
66.7%.
Peningkatan pengetahuan siswa pada
penelitian ini karena siswa mendapatkan
pendidikan kesehatan. Menurut Ariel (2017)
adanya pemberian pendidikan kesehatan dapat
meningkatkan pengetahuan karena materi
yang disampaikan dapat diterima melalui
panca indra penglihatan dengan pendengaran,
dan membutuhkan daya ingat yang kuat
sehingga materi mudah diserap dan dipahami
dan mudah diingat.
Informasi yang diberikan kepada
responden dengan menggunakan media audio
visual atau video dapat dimengerti karena
setiap responden akan mudah mencermati jika
terdapat gambar yang dapat dilihat dan suara
yang dapat didengar. Dalam hal ini dianggap
efisien dan praktis, video lebih bersifat mudah
dipahami dan bisa di tayangankan berulang
kali sehingga efektif untuk mengubah
pandangan sasaran yang akan diintervensi
(Igiany et al., 2016).
Media video mengandalkan
pendengaran dan penglihatan dari sasaran,
dimana penggunaan audiovisual melibatkan
semua alat indera, sehingga semakin banyak
alat indera yang terlibat untuk menerima dan
mengolah informasi, semakin besar
kemungkinan isi informasi tersebut dapat
dimengerti dan dipertahankan dalam ingatan,
dan dengan efek gambar yang bergerak dan
efek suara dapat memudahkan audiens
memahami isi berita sehingga dapat
menambah pengetahuan (Maulana et al.,
2009).
Dari pernyataan di atas dapat
disimpulkan bahwa pemberian pendidikan
kesehatan dapat meningkatkan pengetahuan
siswa, karena pendidikan kesehatan dapat
membuat pembelajaran menjadi lebih konkrit
dan efisien untuk dilakukan. Dalam
melakukan pendidikan kesehatan ini siswa
juga di anjurkan untuk ikut berfikir dan
melakukan secara langsung bagaimana cara
untuk melakukan pembalutan dan pembidaian.
Sehingga pendidikan kesehatan ini tidak hanya
untuk menyampaikan materi saja tapi dapat
pula untuk mengembangkan dan menambah
pengetahuan siswa di SMK Hasyim Asy’ari
Kecamatan Pucuk Kabupaten Lamongan.
3) Pengaruh Metode Simulasi dan Video
Edukasi Balut Bidai Terhadap
Tingkat Pengetahuan Siswa di SMK
Hasyim Asy’ari Kecamatan Pucuk
Kabupaten Lamongan.
Hasil Uji Wilcoxon menunjukkan nilai
p=0,001 dimana p≤0,05 sehingga H0 ditolak
yang bermakna terdapat pengaruh pemberian
metode simulasi dan video edukasi balut bidai
terhadap tingkat pengetahuan dalam
melakukan pertolongan pertama fraktur di
SMK Hasyim Asyari Pucuk Kabupaten
Lamongan. Hal ini dibuktikan dengan
peningkatan rerata mean pre post sebanyak
53,92. Selain itu, pada tabel crosstabulation
pre test dan post test menunjukkan
pengetahuan siswa yang mendapatkan nilai
kurang menjadi baik sebanyak 49 siswa, dari
nilai cukup menjadi baik sebanyak 30 siswa,
dan 4 siswa yang tetap mendapatkan nilai
baik.
Dari hasil kuesioner pengetahuan
tentang balut bidai, sebelum diberikan
pendidikan kesehatan kategori soal yang
banyak tidak diketahui siswa adalah prinsip
dan komplikasi balut bidai. Setelah diberikan
pendidikan kesehatan didapatkan hasil
kategori soal yang paling banyak diketahui
siswa yaitu mengenai pengertian balut bidai,
tujuan balut bidai dan prinsip balut bidai.
Penelitian ini selaras dengan penelitian
Warouw (2018) yang menunjukkan terdapat
pengaruh pendidikan kesehatan terhadap
tingkat pengetahuan pada Siswa Kelas X SMK
Negeri 6 Manado dengan peningkatan rerata
mean sebesar 17,59 (dari 44,6 menjadi 62,19).
Pada penelitian Febrianti (2019)
menunjukkan terdapat pengaruh pendidikan
kesehatan pembidaian fraktur dengan audio
visual terhadap tingkat pengetahuan
mahasiswa/i tingkat III Ners STIKES Santa
Elisabeth dengan peningkatan rerata mean
sebesar 13.8 (dari 69.00 menjadi 82.80).
Peningkatan pengetahuan siswa pada
penelitian ini dipengaruhi oleh beberapa
faktor, meliputi : media dan metode yang
digunakan yaitu menggunakan video edukasi
dan simulasi.
Media video mengandalkan
pendengaran dan penglihatan untuk menerima
dan mengolah informasi. Menurut
Notoatmodjo (2014), pengetahuan sebagian
besar diperoleh melalui indera penglihatan
(30%) dan indera pendengaran (10%) artinya
semakin banyak indera yang dilibatkan dalam
mendapatkan ilmu, maka akan semakin mudah
dalam memahami ilmu tersebut. Penayangan
video sangat sesuai untuk pembelajaran anak
sekolah. Didukung teori yang menyatakan
bahwa media elektronika adalah suatu media
gerak, dinamis, dapat dilihat, dan didengar
yang penyampaian pesannya melalui alat
bantu elektronika seperti televisi, radio, film,
kaset, CD (Compact Disc), VCD (Video
Compact Disc), DVD (Digital Versatile Disc)
, slide show atau video tape yang merupakan
media yang baik juga untuk mempengaruhi
perubahan pengetahuan (Mubarak, 2012).
Selain menggunakan media video,
peneliti juga menambahkan metode simulasi.
Menurut Sanjaya (2013) terdapat beberapa
kelebihan dengan menggunakan simulasi
sebagai metode belajar, diantaranya dapat
dijadikan sebagai bekal bagi siswa dalam
menghadapi situasi yang sebenarnya,
mengembangkan kreatifitas siswa, dan
memperkaya pengetahuan, sikap, serta
keterampilan yang diperlukan dalam
menghadapi berbagai situasi.
Paparan diatas menunjukkan bahwa
penggabungan metode simulasi dengan video
edukasi terbukti lebih tinggi meningkatkan
pengetahuan dibandingkan menggunakan
metode ceramah dan simulasi maupun dengan
metode video edukasi saja.
4) Keterampilan Siswa Sebelum
Diberikan Metode Simulasi dan
Video Edukasi Balut Bidai
Berdasarkan tabel 4.8 dapat diketahui
bahwa dari 83 siswa sebelum diberikan
metode simulasi dan video edukasi balut bidai
didapatkan 83 (100%) siswa memiliki
keterampilan kurang.
Dari hasil lembar observasi
keterampilan tentang balut bidai, prosedur
yang paling banyak diketahui siswa yaitu cuci
tangan serta menggunakan sarung tangan, dan
masih banyak siswa yang belum mengetahui
tujuan, persiapan alat dan prosedur lainnya.
Hal tersebut terjadi karena kurangnya
informasi yang diperoleh siswa tentang balut
bidai dan tidak mempunyai pengalaman patah
tulang.
Penelitian ini sejalan dengan penelitian
Listiana & Yulita (2020), menunjukkan
terdapat pengaruh pelatihan balut bidai
terhadap keterampilan pada mahasiswa/i
keperawatan di STIKES Tri Mandiri Sakti
Bengkulu.
Salah satu faktor yang mempengaruhi
keterampilan adalah pengetahuan dan
pengalaman. Menurut Notoatmodjo (2010)
Semakin tinggi pengetahuan seseorang akan
meningkatkan keterampilannya, bertambahnya
pengalaman seseorang akan menambah
keterampilannya, adanya lingkungan dan
fasilitas yang mendukung akan bertambah pula
keterampilannya.
Menurut Notoatmodjo (2012)
pengalaman merupakan suatu hal yang akan
memperkuat kemampuan seseorang dalam
melakukan sebuah tindakan (keterampilan).
Pengalaman membangun seseorang untuk bisa
melakukan tindakan-tindakan selanjutnya
menjadi lebih baik yang dikarenakan sudah
melakukan tindakan-tindakan di masa
lampaunya.
Dalam peneletian ini, seluruh siswa
belum mengetahui cara melakukan balut bidai
yang benar. Faktor lain yang mempengaruhi
siswa memiliki keterampilan kurang adalah
faktor informasi dan pengalaman. Seluruh
siswa tidak pernah mendapatkan pelatihan atau
pembelajaran terkait langkah-langkah dan cara
melakukan pertolongan pertama fraktur yang
benar dan tepat sehingga hal tersebut
mempengaruhi keterampilan.
5) Keterampilan Siswa Sesudah
Diberikan Metode Simulasi dan
Video Edukasi Balut Bidai
Berdasarkan tabel 4.9 dapat diketahui
bahwa dari 83 siswa sesudah diberikan metode
simulasi dan video edukasi balut bidai
didapatkan sebagian besar siswa 80 (96,4%)
memiliki keterampilan baik. Sedangkan
sebagian kecil siswa 3 (3,6%) memiliki
keterampilan yang c u kup.
Dari hasil lembar observasi
keterampilan tentang balut bidai, prosedur
yang paling banyak diketahui siswa yaitu cuci
tangan, perlindungan diri, cek nadi, membalut
perdarahan, memasang spalk dan membuat
simpul ikatan. Peningkatan keterampilan
tersebut dikarenakan siswa sudah mempunyai
pengetahuan dan memahami langkah-langkah
melakukan balut bidai melalui video edukasi
balut bidai dan simulasi.
Penelitian ini sejalan dengan penelitian
Sari (2015) yang menunjukkan terdapat
pengaruh pelatihan balut bidai terhadap
pengetahuan dan keterampilan siswa di SMA
Negeri 2 Sleman Yogyakarta. Terjadi
peningkatan keterampilan siswa dari 10,0%
keterampilan baik menjadi 53,3%.
Hasil penelitian oleh Triyani (2020)
menunjukkan terdapat pengaruh pendidikan
kesehatan terhadap keterampilan pertolongan
pertama cedera olahraga pada anggota futsal
Surakarta. Terjadi peningkatan keterampilan
dari 68% keterampilan baik menjadi 93%.
Peningkatan keterampilan tersebut
dikarenakan siswa sudah mempunyai
pengetahuan dari pendidikan kesehatan.
Menurut Warouw (2018) keterampilan
membutuhkan pelatihan dan kemampuan dasar
yang dimiliki setiap orang dapat lebih
membantu menghasikan sesuatu yang lebih
bernilai dengan lebih cepat.
Menurut Oktapyanto (2016) Salah satu
model yang dapat digunakan agar siswa dapat
mengikuti pembelajaran dengan baik dan
dalam penerapannya pun lebih efektif adalah
dengan menggunakan model simulasi. Melalui
model ini siswa diberi kesempatan untuk
mengalami dan terlibat secara langsung
menjadi dirinya sendiri maupun menjadi orang
lain yang kemudian dapat diimplementasikan
dalam kehidupan sehari-hari (kontekstual) dan
dapat meningkatkan keterampilan.
Adanya peningkatan keterampilan ini
sesungguhnya tidak lepas dari pemberian
pelatihan. Pelatihan diberikan dengan cara
melakukan praktik langsung dengan
menggunakan alat peraga. Namun sebelumnya
siswa diberikan kesempatan untuk melihat
video balut bidai, kemudian dicontoh-kan oleh
peneliti dan mencoba mempraktikan secara
mandiri. Sehingga dengan 2 metode pelatihan
itu tingkat keterampilan menunjukkan adanya
peningkatan.
6) Pengaruh Metode Simulasi dan Video
Edukasi Balut Bidai Terhadap
Tingkat Keterampilan Siswa di SMK
Hasyim Asy’ari Kecamatan Pucuk
Kabupaten Lamongan.
Hasil Uji Wilcoxon menunjukkan nilai
p=0,001 dimana p≤0,05 sehingga H0 ditolak
yang bermakna terdapat pengaruh pemberian
metode simulasi dan video edukasi balut bidai
terhadap tingkat keterampilan dalam
melakukan pertolongan pertama fraktur di
SMK Hasyim Asyari Pucuk Kabupaten
Lamongan. Hal ini dibuktikan dengan
peningkatan rata mean sebanyak 89,04. Pada
tabel crosstabulation pre test dan post test
keterampilan siswa yang mendapatkan nilai
kurang menjadi baik sebanyak 80 siswa dan
dari nilai kurang menjadi cukup sebanyak 3
siswa.
Dari lembar observasi keterampilan
tentang balut bidai, sebelum diberikan
pendidikan kesehatan prosedur banyak tidak
diketahui siswa adalah tujuan, persiapan alat
dan prosedur lainnya. Setelah diberikan
pendidikan kesehatan didapatkan hasil
prosedur yang paling banyak diketahui siswa
yaitu cuci tangan, perlindungan diri, cek nadi,
membalut perdarahan, memasang spalk dan
membuat simpul ikatan.
Penelitian ini selaras dengan penelitian
Listiana (2019) yang menunjukkan terdapat
pengaruh pelatihan balut bidai terhadap
pengetahuan dan keterampilan siswa/i Palang
Merah Remaja (PMR) di SMAN 4 Kota
Bengkulu. Terjadi peningkatan keterampilan
siswa menjadi 20 orang (60,6%) memiliki
keterampilan baik.
Hasil penelitian Masrudiarto (2020),
menunjukkan terdapat pengaruh pemberian
video dan simulasi terhadap praktik balut bidai
fraktur terbuka pada kejadian kecelakaan lalu
lintas di wilayah Kelurahan Mojosongo
Surakarta. Terjadi peningkatan keterampilan
menjadi sangat baik sebanyak 23 responden
(76,7%).
Keberhasilan dalam keterampilan pre
test dan post test dapat dipengaruhi oleh
pendidikan kesehatan dan pelatihan yang
didapat. Menurut Hasanah (2015) pendidikan
kesehatan dengan menggunakan audio visual
dapat menambah keterampilan dan informasi
dalam melakukan langkah-langkah dan cara
melakukan pertolongan pertama cedera. Audio
visual merupakan media pembelajaran yang
mengandung unsur gambar, rekaman video,
suara, tulisan dan penampilan yang lebih
menarik.
Media audio visual merupakan media
edukasi untuk menyampaikan informasi yang
dapat mempengaruhi tingkat keterampilan
seseorang (Zaki, 2019). Audio visual sangat
cocok untuk proses pembelajaran karena dapat
meningkatkan minat belajar, mudah untuk
memahami dan mengingat informasi yang
diperoleh serta video yang diberikan dapat
diputar kembali (Robert, 2013).
Dengan menggunakan metode simulasi,
siswa dapat menirukan secara langsung
peristiwa nyata dalam kehidupan sehari-hari.
Selain itu, siswa dapat dengan mudah
menempatkan diri dalam lingkungan belajar
maupun lingkungan nyata (lingkungan
masyarakat). Materi menjadi lebih mudah
diterima karena berhubungan dengan situasi
nyata. Kegiatan belajar mengajar menjadi
lebih menyenangkan bagi siswa, karena siswa
diajak mengenal lingkungan masyarakat yang
sebenarnya terjadi dalam kehidupan sehari-
harinya (Pania, 2018).
Berdasarkan paparan yang sudah
disebutkan, menunjukkan bahwa terdapat
beberapa metode untuk meningkatkan
keterampilan. Namun, terbukti hasil penelitian
ini yang menggunakan metode penggabungan
simulasi dengan video edukasi memiliki nilai
presentase responden dengan nilai baik lebih
tinggi dibandingkan dengan penelitian lain
yang menggunakan metode pelatihan saja.
KESIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan
1) Sebagian besar siswa memiliki
pengetahuan kurang sebelum diberikan
simulasi dan video edukasi tentang balut
bidai di SMK Hasyim Asy’ari Kecamatan
Pucuk Kabupaten Lamongan.
2) Seluruh siswa memiliki pengetahuan baik
sesudah diberikan simulasi dan video
edukasi tentang balut bidai di SMK
Hasyim Asy’ari Kecamatan Pucuk
Kabupaten Lamongan.
3) Terdapat pengaruh metode simulasi dan
video edukasi terhadap tingkat
pengetahuan siswa dalam memberikan
pertolongan pertama fraktur di SMK
Hasyim Asy’ari Kecamatan Pucuk
Kabupaten Lamongan.
4) Seluruh siswa memiliki keterampilan
kurang sebelum diberikan simulasi dan
video edukasi tentang balut bidai di SMK
Hasyim Asy’ari Kecamatan Pucuk
Kabupaten Lamongan.
5) Hampir seluruh siswa memiliki
keterampilan baik sesudah diberikan
simulasi dan video edukasi tentang balut
bidai di SMK Hasyim Asy’ari Kecamatan
Pucuk Kabupaten Lamongan.
6) Terdapat pengaruh metode simulasi dan
video edukasi terhadap tingkat
keterampilan siswa dalam memberikan
pertolongan pertama fraktur di SMK
Hasyim Asy’ari Kecamatan Pucuk
Kabupaten Lamongan.
Saran
1) Bagi Responden
Metode video edukasi ini dapat
dijadikan rujukan untuk melakukan
pertolongan pertama fraktur dan apabila
responden lupa bisa memutar kembali
video edukasi.
2) Bagi Institusi Pendidikan
Dengan adanya video edukasi ini bisa
dijadikan bahan untuk pembelajaran
tambahan tentang balut bidai pada
estrakulikuler yang ada di sekolah.
3) Bagi Profesi Keperawatan
Metode video edukasi dapat dijadikan
sebagai media edukasi kesehatan di
pelayanan kesehatan dibandingkan metode
manual seperti leaflet, flipchart dan
sebagainya. Karena dapat diputar di
manapun, konsisten, menarik, dan bisa
diakses oleh siapapun.
4) Bagi Peneliti Selanjutnya
Diharapkan bagi peneliti selanjutnya
dapat melakukan penelitian dengan
menambah kelompok kontrol sehingga
akan tampak jelas apakah ada perubahan
yang terjadi pada responden akibat dari
perlakuan atau tidak dan diharapkan
peneliti selanjutnya dapat menambahkan
metode pembalutan yang lebih lengkap
pada materi video edukasi.
DAFTAR PUSTAKA
Ariel, Yulius Dannis. (2017). The Effects of
Audio-Visual Education on
Perioperative Care for Knowledge,
Attitudes and Actions of Post-
Operational Phacoemulsification
Patients. Jurnal Keperawatan. 12(4).
Aritonang, C. N. (2020). Asuhan Keperawatan
Pada Klien Fraktur Femur Dengan
Masalah Hambatan Mobilisasi Fisik
Rsud Bangil Pasuruan. Diploma thesis,
STIKes Insan Cendekia Medika
Jombang, 21(1), 1–9.
Atoel. (2011). Penggunaan Media Audio
Visual Pada Mata Pelajaran Ilmu
Pengetahuan Alam. Jurnal Teknologi
Pendidikan. Jurnal Pendidikan, Nomor
2, Hlm. 127-144.
Budiman & Riyanto, A. (2014). Kapita Selekta
Kuesioner Pengetahuan dan Sikap
dalam Penelitian Kesehatan. Jakarta:
Salemba Medika.
Brunner & Suddarth, (2013). Buku Ajar
Keperawatan Medikal Bedah Edisi 8
 volume 2. Jakarta: EGC.
Carr, S., et al. (2014). Kesehatan Masyarakat
Epidemiologi Edisi 2. Jakarta: EGC
Endiyono. (2016). Pendidikan Kesehatan
Pertolongan Pertama Berpengaruh
Terhadap Tingkat Pengetahuan Dan
Praktek Guru Dalam Penanganan
Cedera Pada Siswa di Sekolah Dasar.
Mediasains. 14 (1).
Erniasih, U., dan Pramono, S. E. (2018).
Perbedaan Hasil Belajar Dengan
Menggunakan Media Video Edukasi
Dan Media Video Dokumenter Pada
Pembelajaran Sejarah Di Sma N 12
Semarang Tahun Ajaran 2017/2018.
Indonesian Journal of History
Education, 6(2), 162–171.
Erpan, E., & Sari, N. K. (2016). Gambaran
Keterampilan Pemasangan Infus pada
Perawat Vokasional dan Perawat
Profesional RS PKU Muhammadiyah di
Wilayah Yogyakarta. UMY Repository,
Nomor 3, Hlm.1-11.
Febrianti, Lidya Anggraini. (2019). Pengaruh
Pendidikan Kesehatan Pembidaian
Fraktur dengan Audio Visual Terhadap
Tingkat Pengetahuan Mahasiswa/i
Tingkat III Ners STIKES Santa
Elisabeth. Journal STIKes Santa
Elisabeth.
Hasanah, Een. (2015). Kurikulum dan
Pembelajaran PAUD. Yogyakarta:
Media Akademia.
Hayati, Najmi. (2017). Hubungan Penggunaan
Media Pembelajaran Audio Visual
dengan Minat Peserta Didik pada
Pembelajaran Pendidikan Agama
Islam di SMAN 1 Bangkinang. Jurnal
Al-Hikmah. 14(2).
Igiany, P. D., Sudargo, T., & Widyatama,
R. (2016). Efektivitas penggunaan
video dan buku bergambar dalam
meningkatkan pengetahuan, sikap, dan
keterampilan ibu mencuci tangan
memakai sabun. Berita Kedokteran
Masyarakat, 32(3), 89–94.
John, M., Echols., dan Hassan, S. (2014).
Kamus Inggris Indonesia. Jakarta:
Gramedia Pustaka Utama, h.527.
Kementerian Pendidikan & Kebudayaan.
(2017). Kamus Besar Bahasa Indonesia
Online. https://kbbi.web.id/edukasi
Krisanty, P. (2016). Asuhan Keperawatan
Gawat Darurat. Jakarta: TIM.
Listiana, Devi dan Silviani, Yulita Elvira.
(2020). Pengaruh Pelatihan Balut Bidai
Terhadap Pengetahuan Pada
Mahasiswa/i Keperawatan STIKES Tri
Mandiri Sakti Bengkulu. Jurnal
Keperawatan Silampari Nomor 1
Volume 4, Hlm. 265-273.
Listiana, Devi. (2019). Pengaruh Pelatihan
Balut Bidai Terhadap Pengetahuan dan
Keterampilan Siswa/i Palang Merah
Remaja (PMR) di SMAN 4 Kota
Bengkulu. CHMK Nursing Scientific
Journal. 3(2).
Marsudiarto, Avinda Rahtasia. (2020).
Pengaruh Pemberian Video Dan
Simulasi Terhadap Praktik Balut Bidai
Fraktur Terbuka Pada Kejadian
Kecelakaan Lalu Lintas di Wilayah
Kelurahan Mojosongo Surakarta.
Nursing Kusuma Husada.
Maulana, Heri D. J., et al. (2009). Promosi
Kesehatan. Jakarta : EGC.
Murwani, S. (2014). Statistika Terapan
(Teknik Analisis Data). Jakarta :
Program Pascasarjana Universitas
Muhammadiyah Prof. Dr. HAMKA
Mubarak, IW. (2012). Ilmu Kesehatan
Masyarakat. Jakarta: Salemba Medika.
Mustafida, Fita. (2013). Kajian Media
Pembelajaran Berdasarkan
Kecenderungan Gaya Belajar Peserta
Didik SD/MI. Madrasah. 6(1).
Notoatmodjo, S. (2007). Promosi Kesehatan
dan Ilmu Perilaku. Jakarta : Rineka Cipta.
Notoatmodjo, S. (2010). Ilmu Perilaku
Kesehatan. Jakarta: Rineka Cipta.
Notoatmodjo, S. (2012). Pendidikan dan
perilaku kesehatan. Jakarta: Rineka
Cipta
Notoatmodjo, S. (2014). Ilmu Perilaku
Kesehatan. Jakarta: Rineka Cipta.
Nurjan, Syarifan. (2015). Psikologi belajar.
Ponorogo : Wade Grup.
Nursalam. (2014). Manajemen Keperawatan:
Aplikasi Dalam Praktik Keperawatan
Profesional. Jakarta: Salemba Medika.
Oktapyanto, Riyan Rosal Yosma. (2016).
Penerapan Model Pembelajaran
Simulasi Untuk Meningkatkan
Keterampilan Sosial Anak Sekolah
Dasar. Jurnal Pendidikan Sekolah
Dasar. 2(1).
Oktavianto. (2016). Analisis dan Perancangan
Sistem Informasi Menggunakan Model
Terstruktur dan UML. Yogyakarta: CV.
Andi Offset.
Pania, Indina Tarjiah. (2018). Penerapan Pengetahuan Keluarga Tentang Infeksi
Metode Simulasi Untuk Meningkatkan Saluran Pernapasan Akut (ISPA).
Keterampilan Sosial Siswa Dalam Jurnal PSIK Universitas Riau, 1–7
Pembelajaran IPS. Journal Universitas Warouw, J. A. (2018). Pengaruh Pendidikan
Negeri Jakarta. Kesehatan Dan Simulasi Terhadap
Ramsi, I. F. (2016). Basic LIfe Support. Pengetahuan Tentang Balut Bidai
Yogyakarta: ECG. Pertolongan Pertama Fraktur Tulang
Riset Kesehatan Dasar. (2018). Badan Panjang Pada Siswa Kelas X Smk
Penelitian dan Pengembangan Negeri 6 Manado. Jurnal
Kesehatan Kementerian RI. Keperawatan, 6(1).
Robert, K Yin. (2013). Studi Kasus Desain Wawan dan Dewi. (2010). Teori dan
dan Metode. Jakarta: PT. Raja Grafindo Pengukuran Pengetahuan, Sikap, dan
Persada. Perilaku Manusia. Yogyakarta : Nuha
Romadonia, Eka. (2019). Pengaruh Pendidikan Medika.
Kesehatan Tentang Balut Bidai World Health Organization. (2017). Road
Terhadap Pengetahuan Santri Pada Traffic Injures : World Health
Pertolongan Pertama Dengan Fraktur di Organization.
Pondok Pesantren Sabilul Zaki, Lazuardian. (2019). Peranvangan Konten
Hasanahbanyuasin. Journal STIK Siti Video "Lima Serama" di Yayasan
KhadiahPalembang 6(2). Irama Nusantara. Journal Universitas
Sanjaya, Wina. (2013). Strategi Pembelajaran Multimedia Nusantara Tangerang.
Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta: Kencana.
Saputri, Rizka. (2017). Hubungan Tingkat
Pengetahuan Balut Bidai dengan Sikap
Pertolongan Pertama Fraktur pada
Mahasiswa Keperawatan. UMY
Repository.
Sartono. (2016). Basic Trauma Cardiac Life
Support. Bekasi: GADAR Medik
Indonesia.
Sari, Dwi Pemtiyati Aryuna. (2015). Pengaruh
Pelatihan Balut Bidai terhadap
Pengetahuan dan Keterampilan Siswa
di SMA Negeri 2 Sleman
Yogyakarta. Skripsi Thesis. STIKES
'Aisyiyah Yogyakarta.
Sudjana, Nana. (2014). Penelitian Hasil
Proses Belajar Mengajar. Bandung:
Remaja Rosdakarya.
Sumadi, P., et. al. (2020). Pengaruh Pelatihan
Pertolongan Pertama Pada Kecelakaan
Terhadap Pengetahuan Penanganan
Fraktur Pada Anggota PMR Di SMP
Negeri 2 Kuta Utara. Jurnal
Keperawatan Muhammadiyah, 5(1),
19–23.
Triyani, Evi. (2020). Pengaruh Pendidikan
Kesehatan Terhadap Keterampilan
Pertolongan Pertama Cedera Olahraga
Pada Anggota Futsal Surakarta. Jurnal
Keperawatan Muhammadiyah.
Utari, W., Arneliwati., & Novayelinda, R.
(2013). Efektifitas Pendidikan
Kesehatan Terhadap Peningkatan