TEMPLATE PENYUSUNAN PERENCAAN PEMBELAJARAN

(BACKWARD DESIGN)

Contoh aktivitas pembelajaran dengan pendekatan STEM-PBL

Target Proyek: Produksi Ecoenzym

Target Materi Kimia: Hukum Dasar Kimia, Kadar (%) zat, Reaksi Kimia

Tahap 1—Hasil yang Diinginkan

Tujuan yang Ditetapkan:
Apa tujuan yang relevan (misalnya standar isi, kompetensi dasar, tujuan kegiatan
pembelajaran, hasil pembelajaran) yang akan dibahas oleh desain ini?
*Ingat: Boleh mencantumkan tujuan spesifik, misal keterampilan abad ke-21 (keterampilan
argumentative, keterampilan beradaptasi, dsb.)
………….……..

Contoh:
Kompetensi Dasar:
3.10 Menerapkan hukum-hukum dasar kimia, konsep massa molekul relatif, persamaan kimia,
konsep mol, dan kadar zat untuk menyelesaikan perhitungan kimia.
Tujuan:
a. Siswa dapat mengidentifikasi hukum-hukum dasar kimia melalui aktivitas berbasis
proyek
b. Siswa dapat mengidentifikasi adanya reaksi kimia pada aktivitas berbasis proyek
c. Siswa dapat memprediksi persamaan reaksi kimia yang mungkin terjadi pada proses
produksi dalam aktivitas berbasis proyek
d. Siswa dapat memahami konsep kadar zat atau bahan dalam proses produksi produk
pada aktivitas berbasis proyek
4.10 Menganalisis data hasil percobaan menggunakan hukum-hukum dasar kimia kuantitatif.
Tujuan pada aspek psikomotorik:
a. Siswa dapat merencanakan aktivitas berbasis proyek yang dapat ditinjau pada aspek
hukum dasar kimia
b. Siswa dapat mengorganisir kebutuhan alat dalam bahan dalam aktivitas berbasis proyek
yang berkaitan dengan tinjauan aspek hukum kekekalan massa
c. Siswa dapat mendesain reaktor (tempat mereaksikan bahan) yang dapat digunakan untuk
produksi produk
d. Siswa dapat menentukan prosedur kerja untuk mengetahui jumlah massa bahan yang
berkurang pada proses produksi produk

21st Century Skills:

[1] Siswa mampu berkolaborasi dalam aktivitas proyek (produksi eco-enzyme) yang
dikaitkan untuk membuktikan adanya hukum-hukum dasar kimia (hukum kekekalan
massa)
[2] Siswa dapat mengkomunikasikan dengan tepat aspek kimia berkaitan dengan hukum
 dasar kimia, reaksi kimia, komposisi bahan dan kadar bahan dalam proses produksi
(eco-enzym) secara lisan dan tertulis

Pemahaman: Pertanyaan Penting:

[1] Apa ide-ide besarnya?
[2] Pemahaman spesifik apa yang diinginkan?
[3] Kesalahpahaman apa yang dapat diprediksi?
Contoh:
[1]
[2]
[3]
Contoh:
[1] Reaksi Kimia dan Hukum Dasar Kimia
[2] Hukum kekekalan massa, Sifat dan
karakteristik bahan (padat, gas), Ciri-ciri reaksi
kimia, Kadar bahan (% zat)
[3] Reaksi kompleks pada proses produksi eco-
enzym dimaknai sebagai reaksi sederhana.
Pertanyaan provokatif apa yang akan mendorong
inkuiri, pemahaman, dan transfer pembelajaran?
Contoh:
1. Bagaimana untuk memperoleh eco-ennzym
dengan durasi produksi yang paling cepat
dan performa organoleptic (warna dan
aroma) terbaik?.
2. Bagaimana proses kimia yang terjadi dalam
proses produksi eco-enzym?
3. Bagaimana untuk membuktikan bahwa ada
reaksi kimia yang terjadi selama proses
produksi?
4. Bagaimana pengurangan bahan selama
proses produksi eco-enzym? (Hukum
Kekekalan Massa)
5. Apakah % massa dari bahan gula dapat
mempengaruhi durasi pematangan eco-
enzym?.

Contoh lain:
Apakah air tetap sama massanya saat ia
membeku/menjadi es batu?

Pengetahuan kunci apa yang akan diperoleh Apa yang akhirnya bisa siswa lakukan sebagai
siswa sebagai hasil dari pembelajaran topik ini? hasil dari keterampilan yang diperoleh selama
proses?
Siswa akan mengetahui…. (kaitkan dengan
materi pembelajaran) Siswa akan memiliki kemampuan….. (kaitkan
[1]…… dengan keterampilan (HOTs), 21st Century Skills,
[2]…… ataupun aspek psikomotorik)
[1] Keterampilan mengorganisir
Contoh: [2] Keteampilan menghasilkan produk kimia
Topik target: (sains) terapan berupa eco-enzym
a. Hukum kekekalan massa, [3] Keterampilan mensosialisasikan produk
b. Sifat dan karakteristik bahan (padat, gas), [4] Keterampilan kolaborasi dalam aktivitas
c. Ciri-ciri reaksi kimia proyek
d. Kadar bahan (% zat)
Topik non target (tambahan):
Nutris pada tanaman
Perkembangan bakteri (aerob & anaerob)
Laju reaksi
Tahap 2—Bukti yang Dapat Diterima
Bukti apa yang akan menunjukkan bahwa siswa Bukti lain apa yang perlu dikumpulkan
mengerti?: sehubungan dengan “Tahap 1 - Hasil yang
- Melalui tugas kinerja otentik apa siswa Diinginkan”?
akan menunjukkan pemahaman yang
diinginkan?
- Dengan kriteria apa pemahaman topik Bukti lainnya: (contoh: tugas, kuis, petunjuk,
dinilai? contoh pekerjaan, observasi)

Tugas Kinerja: [1] kuis yang disesuaikan dengan konteks proyek

1. Dokumen rancang produk yang dan target materi kimia
mencakup [2] proses redesain produk target (refleksi
a. kebutuhan alat & komposisi bahan, kesalahan pada tahapan uji coba produk)
b. prosedur berupa diagram alir,
c. Cost-analysis
d. desain penyelidikan optimasi produk,
e. desain penyelidikan performa produk
(uji responden) Kebutuhan instrument:
2. Aktivitas proyek dengan [1] Soal
mempertimbangkan ketepatan timeline [2] lembar refleksi
kinerja
3. Laporan aktivitas berbasis proyek

Kriteria penilaian:
[1] Kelengkapan & Ketepatan dokumen rancang
produk
[2] Kinerja tim dalam proses penyelesaian proyek
[3] Kelengkapan & Ketepatan dokumen laporan

Kebutuhan instrument:
[1] Rubrik penilaian dokumen rancang produk
[2] Kendali observasi proses
[3] Rubrik penilaian dokumen laporan

Penilaian Diri dan Refleksi Siswa: (komponen apa saja yang dapat dinilai oleh siswa dan refleksi oleh
siswa)

Contoh:
1. Aspek perancangan yang mencakup: ….
 2. Aspek proses yang mencakup:….
3. Aspek evalusi pasca-produksi mencakup:……

Tahap 3—Rencanakan Pengalaman Belajar

Apa pengalaman belajar dan pembelajaran akan memungkinkan siswa untuk mencapai hasil yang
diinginkan? Bagaimana desain yang dibuat akan

W (Where and What)=

membantu siswa mengetahui Ke mana arah materi dan Apa yang diharapkan? membantu guru
mengetahui di mana siswa berasal (pengetahuan sebelumnya, minat)?

H (Hook and Hold)=

Mengaitkan semua siswa dan mempertahankan minat mereka!

E (Equip, Experience, Explore)=

Memfasilitasi siswa, membantu mereka Mengalami ide-ide kunci dan Mengeksplorasi isu-isu.

R (Rethink & Revise)=

Memberikan kesempatan untuk memikirkan kembali dan merevisi pemahaman dan pekerjaan
mereka?

E (Evaluate)=
Membiarkan siswa Mengevaluasi pekerjaan mereka dan implikasinya

T (Tailored)=
Disesuaikan (dipersonalisasi) dengan kebutuhan, minat, dan kemampuan peserta didik yang berbeda.

O (Oraganized)=
Terorganisir untuk memaksimalkan keterlibatan awal dan berkelanjutan serta pembelajaran yang
efektif?

Tuliskan penjelasan yang berkaitan dnegan desain rancangan pembelajaran Bapak/Ibu untuk
menunjukkan bahwa komponen WHERETO tercukupi:

No Aspek Penjelasan (dapat dituliskan juga rancangan aktivitas

1 W (Where and What)=
pembelajaran yang dapat mengakomodir aspek ini)
Contoh:
1. Memperkenalkan berbagai alternative pemecahan
isu sampah sisa dapur (sayur dan buah) skala rumah
tanggga melalui aktivitas diskusi
2. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk
mengidentifikasi aspek kimia pada fenomena
pemrosesan produk melalui diskusi kebutuhan
pengetahuan.
2 H (Hook and Hold)=
3 E (Equip, Experience, Explore)= Contoh:
4 R (Rethink & Revise)=
5 E (Evaluate)=
1. Kelompok siswa menguji produk eco-enzym melalui
6 T (Tailored)=
7 O (Oraganized)=
Contoh:
1. Memastikan kelompok menyusun penugasan pada
masing-masing siswa dalam aktivitas proyek
2. Memastikan pada tahapan decision-making bahwa
target produk sesuai dengan potensi kemampuan
pengetahuan dan keterampilan siswa (cek kembali
pada tahapan Identification of Potential Solution)
1. Guru memastikan ketercukupan alat dan bahan yang
mudah diakses pada proyek pembuatan eco-enzym
2. Guru mengaitkan pengalaman pembuatan eco-enzym
dengan potensi pemanfaatannya dalam kehidupan
sehari-harinya
3. Guru mendampingi siswa dalam proses perancangan
komposisi produk dan reactor untuk produksi eco-
enzym
Contoh:
1. Guru membantu kelompok dalam mengatur jadwal
kerja proyek pembuatan eco-enzym
2. Guru membantu siswa memikirkan kembali
rancangan yang dibuat sebelum pelaksanaan
kegiatan proyek
3. Siswa memvariasi komposisi bahan untuk
memperoleh hasil optimal
Contoh:
respon organoleptik
Contoh:
1. Setiap kelompok mendiskusikan pembagian tugas
dalam proyek
Contoh:
1. Siswa mengoragnisir kerja melalui jadwal yang rinci
dan analisis anggaran yang dilaporkan pada
dokumen rancang produk