Prosiding Simposium Nasional Inovasi dan Pembelajaran Sains 2015 (SNIPS 2015)

8 dan 9 Juni 2015, Bandung, Indonesia

_________________________________________________________________________________________________

Pengembangan Simulasi Komputer Suhu dan Kalor Berbasis POE

Meliyani Hasanah*, Ida Kaniawati, dan Iyon Suyana

Abstrak
Penelitian ini berfokus pada upaya penggunaan simulasi komputer pada pembelajaran konsep suhu dan
kalor menggunakan model pembelajaran Predict, Observe, Explain (POE). Pengembangan simulasi
komputer berbasis POE bertujuan untuk membantu siswa SMA dalam mempelajari konsep suhu dan kalor
dengan lebih mudah. Simulasi ini juga dapat digunakan untuk uji praktikum secara dinamis yaitu tidak
hanya di dalam kelas dan laboratorium. Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan metode penelitian
pengembangan ADDIE yang meliputi tahap Analyze, Design, Development, Implementation dan Evaluation.
Subjek penelitian ini adalah sejumlah 36 siswa kelas X di salah satu SMA di kota Cimahi. Hasil penelitian
menunjukkan bahwa pengembangan simulasi komputer dalam pembelajaran suhu dan kalor berbasis POE
membuat sebanyak 70,97% siswa merasa senang belajar fisika dengan simulasi komputer karena
dilengkapi dengan eksperimen sederhana di dalamnya.

Kata-kata kunci: Simulasi Komputer, POE, Suhu, Kalor

eksperimen karena minimnya alat-alat praktikum

Pendahuluan
Suhu dan kalor merupakan salah satu
konsep fisika yang sulit dijelaskan jika hanya
menggunakan metode konvensional. Siswa
menganggap konsep ini abstrak. Apalagi siswa
datang ke dalam kelas tidak seperti buku kosong
yang belum dicoret-coret sedikitpun [1]. Mereka
memiliki pengetahuan awal tentang suatu
konsep dengan latar belakang pengetahuan
yang mereka bawa dari pengalaman sehari-hari.
Konsep awal yang mereka bawa tersebut
akhirnya diyakini kebenarannya walaupun belum
sesuai dengan konsep para ahli fisika. Siswa
masih salah konsep terutama dalam
pembelajaran suhu dan kalor [2]. Berdasarkan
hasil studi pendahuluan yang dilakukan di kelas
X salah satu SMA di kota Cimahi, dapat
dikatakan pembelajaran konvensional masih
sering diterapkan di dalam kelas, guru jarang
mengaitkan konsep fisika dengan kehidupan
sehari-hari. Dari hasil wawancara dengan
sebagian siswa, mereka merasa bosan ketika
belajar fisika karena selalu mengerjakan latihan
soal ketika di kelas. Guru jarang menggunakan
media pembelajaran yang ada seperti
laboratorium dan proyektor. Siswa cenderung
bingung ketika mereka dihadapkan pada materi
yang dianggap abstrak. Hal inilah yang membuat
siswa merasa kesulitan dalam belajar fisika.
Oleh karena itu, kecil kemungkinan siswa untuk
menguasai konsep suhu dan kalor yang benar
jika suatu konsep abstrak hanya dipelajari
dengan model pembelajaran konvensional.
Wawancara dengan guru fisika juga dilakukan
dan didapatkan informasi bahwa guru merasa
kesulitan ketika ingin belajar menggunakan
di laboratorium. Menurutnya akan lebih cepat
jika siswa belajar dengan metode konvensional
karena materi akan lebih dimengerti. Dari hasil
angket yang diberikan kepada siswa, dapat
dikatakan bahwa 58,06% siswa tidak menyukai
pembelajaran fisika, sebanyak 51,61% siswa
mengalami kesulitan dalam belajar fisika.
Berdasarkan paparan di atas, maka penelitian ini
difokuskan pada upaya penggunaan simulasi
komputer pada pembelajaran konsep suhu dan
kalor menggunakan model pembelajaran Predict,
Observe, Explain (POE). Melalui pembelajaran
POE siswa dapat terlibat dalam pembelajaran
karena siswa dapat memunculkan ide-ide
mereka ketika memeprediksi suatu femonema
fisika. Pembelajaran ini cocok digunakan untuk
menerapkan simulasi komputer karena siswa
dapat mengobservasi suatu fenomena fisika dan
melakukan eksperimen menggunakan simulasi
komputer tersebut. Kemudian siswa
menjelaskan hasil prediksi dan observasi
terhadap fenomena fisika yang telah ditampilkan
pada simulasi komputer. Pengembangan
simulasi komputer berbasis POE bertujuan untuk
membantu siswa SMA dalam mempelajari
konsep suhu dan kalor dengan lebih mudah. Hal
ini didukung oleh penelitian sebelumnya yang
telah dilakukan oleh Suhandi, dkk [3] dalam
penelitiannya tentang efektivitas penggunaan
media simulasi komputer dalam meningkatkan
pemahaman konsep siswa dan meminimalkan
miskonsepsi.

_________________________________________________________________________________________________
ISBN: 978-602-19655-8-0 [ 421 ]
 Prosiding Simposium Nasional Inovasi dan Pembelajaran Sains 2015 (SNIPS 2015)
8 dan 9 Juni 2015, Bandung, Indonesia
_________________________________________________________________________________________________
Metode Penelitian
Penelitian ini dilakukan dengan
menggunakan metode penelitian pengembangan
ADDIE yang meliputi tahap Analyze, Design,
Development, Implementation dan Evaluation [4].
Pada tahap Analyze ini dilakukan studi lapangan
dan studi literatur berkaitan dengan simulasi
komputer yang akan dikembangkan. Juga
sangat penting untuk menganalisis siapa yang
akan menggunakan simulasi komputer ini,
karena akan berbeda tingkat pemahamannya
antar jenjang pendidikan. Pada tahap Design
dilakukan dua tahapan yaitu pembuatan
flowchart (bagan yang berisi simbol tertentu
yang menunjukkan langkah suatu program).
Gambar 1. Flowchart simulasi komputer suhu
dan kalor
Setelah pembuatan flowchart, tahap
selanjutnya adalah pembuatan storyboard
(visualisasi dalam bentuk gambar beserta
keterangannya mengenai simulasi komputer
yang dibuat).
_________________________________________________________________________________________________
ISBN: 978-602-19655-8-0
Gambar 2. Storyboard simulasi komputer suhu
dan kalor
Pada tahap Development dilakukan
penyediaan grafik, data dan media (suara dan
video). Data dan grafik dibuat sebelumnya
berdasarkan hasil uji praktikum yang dilakukan
di Laboratorium Fisika Dasar. Pada tahap
Implementation dilakukan uji coba simulasi
komputer pada siswa kelas X IPA di salah satu
SMA di Kota Cimahi. Tujuannya ingin
mengetahui respon siswa terhadap simulasi
komputer yang diberikan pada pembelajaran.
Selanjutnya pada tahap Evaluation, dilakukan
judgement oleh dosen ahli media dan dosen ahli
materi. Respon pengguna simulasi komputer
juga dibutuhkan dalam menilai apakah simulasi
komputer ini layak digunakan atau harus
diperbaiki lagi.
Hasil dan Diskusi
Sebelum dikembangkan simulasi komputer
tentang suhu dan kalor, dilakukan studi lapangan
dan studi literatur untuk mengetahui konsep
esensial pada pembelajaran suhu dan kalor. Dari
hasil studi lapangan dan studi literatur berupa
penelitian-penelitian sebelumnya [5,6] diketahui
bahwa siswa masih kurang memahami
hubungan konsep kalor dan kalor jenis. Siswa
juga masih belum bisa menyebutkan perbedaan
suhu dan kalor. mereka menganggap suhu dan
kalor itu sama. Dari hasil studi lapangan dan
studi literatur tersebut, maka dikembangkan
simulasi komputer yang mencoba untuk
menerapkan konsep suhu dan kalor berupa
hubungan konsep kalor jenis dan kalor ke dalam
sebuah simulasi sederhana. Simulasi ini
dikembangkan dari program pHet. Karena masih
ada beberapa kekurangan dalam simulasi pHet
tersebut maka dilakukan pengembangan lebih
lanjut sehingga simulasi ini dapat menjelaskan
konsep suhu dan kalor dengan lebih baik.
Simulasi komputer tentang suhu dan kalor yang
dikembangkan terdiri dua simulasi.
Simulasi yang pertama berupa simulasi
hubungan kalor dan kalor jenis. Dalam simulasi
ini, terdapat tiga cairan yang berbeda yang
jenisnya berbeda. Karena jenisnya berbeda,
maka kalor jenis ketiga cairan tersebut berbeda.
Kemudian ketiga cairan tersebut dipanaskan
dalam waktu yang bersamaan, maka akan
terjadi kenaikan suhu. Siswa bisa menjelaskan
hubungan kalor jenis dan kalor melalui simulasi
tersebut dengan membandingkan cairan yang
mengalami kenaikan suhu paling cepat.
[ 422 ]
 Prosiding Simposium Nasional Inovasi dan Pembelajaran Sains 2015 (SNIPS 2015)
8 dan 9 Juni 2015, Bandung, Indonesia
_________________________________________________________________________________________________
Gambar 3. Simulasi komputer hubungan kalor
dan kalor jenis
Simulasi yang kedua berupa hubungan
massa dan kalor. Pada simulasi kedua ini, siswa
menggunakan cairan yang jenisnya sama.
Massa cairan dapat diubah dengan mengganti
nilainya pada kolom massa. Pada simulasi
kedua ini juga akan muncul tabel pengamatan
waktu pemanasan terhadap kenaikan suhu
ketika tombol analisis diklik. Waktu pemanasan
menginterpretasikan kalor yang dibutuhkan
cairan untuk menaikkan suhunya. Siswa
kemudian mengisi tabel pengamatan tersebut
dengan data yang diperoleh ketika cairan mulai
dipanaskan. Setelah selesai memasukkan data
pada tabel pengamatan, maka secara otomatis
grafik dari data tersebut akan terbentuk. Untuk
melihat grafik waktu pemanasan terhadap
kenaikan suhu, siswa dapat mengklik tombol
lihat grafik. Kemudian siswa menganalisis dan
menjelaskan tentang grafik tersebut.
Gambar 4. Simulasi komputer hubungan kalor
dan massa
_________________________________________________________________________________________________
ISBN: 978-602-19655-8-0
Gambar 4. Tampilan tabel pengamatan waktu
pemanasan dan kenaikan suhu
Selanjutnya simulasi komputer ini
diujicobakan pada 36 siswa kelas X IPA di salah
satu SMA di Kota Cimahi. Model pembelajaran
yang digunakan adalah pembelajaran POE yang
efisien untuk menciptakan diskusi para siswa
karena melibatkan siswa dalam memprediksi
suatu fenomena, kemudian siswa melakukan
observasi melalui demonstrasi/eksperimen
berbantuan simulasi komputer dan akhirnya
siswa menjelaskan hasil observasi dan prediksi
mereka sebelumnya pada LKS yang telah
disediakan.
Sebelum diberikan simulasi komputer tentang
suhu dan kalor, siswa awalnya menyatakan
bahwa zat yang memiliki kalor jenis lebih besar
akan mengalami kenaikan suhu yang lebih cepat
karena semakin besar nilai kalor jenisnya maka
kalor yang dibutuhkan akan semakin banyak
sehingga suhunya akan naik lebih cepat.
Kemudian dari hasil pembelajaran yang telah
dilakukan berupa jawaban siswa pada LKS
dengan berpanduan simulasi komputer, siswa
menjawab bahwa zat yang memiliki kalor jenis
lebih besar maka akan mengalami kenaikan
suhu lebih lambat karena semakin besar kalor
jenisnya, maka kalor yang dibutuhkan akan
semakin banyak sehingga membutuhkan waktu
yang lebih lama untuk menaikkan suhunya. Hal
tersebut menandakan bahwa simulasi komputer
yang diberikan cukup membantu siswa
memahami konsep suhu dan kalor. Untuk
melihat respon siswa terhadap simulasi
komputer yang diterapkan, siswa diberikan
angket kepuasan yang terdiri dari 10 pertanyaan
dengan tiga tingkat kepuasan yaitu sangat setuju,
setuju dan tidak setuju. Dari hasil angket
tersebut sebanyak 64,52% siswa termotivasi
untuk belajar ketika pembelajaran dilakukan
dengan menggunakan media simulasi komputer,
[ 423 ]
 Prosiding Simposium Nasional Inovasi dan Pembelajaran Sains 2015 (SNIPS 2015)
8 dan 9 Juni 2015, Bandung, Indonesia
_________________________________________________________________________________________________

sebanyak 70,97% siswa merasa senang belajar
fisika dengan simulasi komputer karena
dilengkapi dengan eksperimen sederhana di
dalamnya. Hal ini menunjukkan bahwa siswa
merasa senang dan termotivasi ketika belajar
fisika dengan menggunakan simulasi komputer
karena dapat membantu mempermudah siswa
dalam memahami konsep yang sulit. Simulasi ini
juga dapat digunakan untuk uji praktikum secara
dinamis yaitu tidak hanya di dalam kelas dan
laboratorium.
[5] Kusumah, H. (2013). Diagnosis
Miskonsepsi Siswa pada Materi Kalor
dengan Menggunakan Three Tier Test.
(Skripsi). Jurusan Pendidikan Fisika,
Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung.
[6] Gonen, S & Kocakaya, S. (2010). A Cross-
Age Study on The Understanding of Heat
and Temperature. Eurasian Journal of
Physics and Chemistry Education, 2 (1),
hlm. 1-15.

Kesimpulan Meliyani Hasanah*

Departemen Pendidikan Fisika, FPMIPA, Universitas
Studi pengembangan simulasi komputer suhu Pendidikan Indonesia
dan kalor berbasis POE telah dilakukan di kelas meliyanihasanah@gmail.com
X IPA di salah satu SMA di Kota Cimahi.
Penggunaan simulasi kompueter suhu dan kalor Ida Kaniawati
berbasis POE cukup efektif dalam membantu Departemen Pendidikan Fisika, FPMIPA, Universitas
siswa memahami konsep suhu dan kalor. Siswa Pendidikan Indonesia
menjadi lebih antusias dalam belajar karena
dalam simulasi komputer suhu dan kalor Iyon Suyana
terdapat percobaan sederhana untuk melatih Departemen Pendidikan Fisika, FPMIPA, Universitas
konsep yang sudah dipelajari. Pendidikan Indonesia

Ucapan Terima Kasih

*Corresponding author
Penulis mengucapkan terima kasih kepada
Bapak Ibu dosen pembimbing karena atas saran
dan bimbingannya, penulis dapat menyelesaikan
penelitian pengembangan simulasi komputer ini.
Penulis berterima kasih juga kepada rekan-rekan
satu tim penelitian atas diskusi dan tanya jawab
yang bermanfaat.

Referensi
[1] Wenning dalam Khristiani, Y. (2013).
Analisis Ragam dan Perubahan Konsepsi
Kalor Siswa SMA Negeri 5 Malang.
(Skripsi). Program Studi Pendidikan Fisika,
Universitas Negeri Malang, Malang, hlm.1.
[2] Alwan, A.A. (2010). Misconceptions of Heat
and Temperature among Physics Students.
Science Direct Procedia Social and
Behavioral Sciences, 2 (1), hlm. 1-15.
[3] Suhandi, Andi, dkk. (2009). Efektivitas
Penggunan Media Simulasi Virtual pada
Pendekatan Pembelajaran Konseptual
Interaktif dalam Meningkatkan Pemahaman
Konsep dan Meminimalkan Miskonsepsi.
Jurnal Pengajaran MIPA, ISSN:1412-0917
Vol.13 No.1 April 2009: Universitas
Pendidikan Indonesia
[4] N. Ratih. (2014). Pengembangan dan
Penggunaan Multimedia Simulasi Komputer
Topik Usaha dan Energi untuk
Meningkatkan Penguasaan Konsep Siswa
SMA. (Skripsi). Program Studi Pendidikan
Fisika, Universitas Pendidikan Indonesia,
Bandung, hlm.28.

_________________________________________________________________________________________________
ISBN: 978-602-19655-8-0 [ 424 ]