MODUL AJAR

SKETSA

I. INFORMASI UMUM
A. Identitas
Nama : Syaiful Amin, S.Si
Satuan Pendidikan : SMK Roudlotul Mubtadiin
Tahun Pelajaran : 2021/2022
Kelas /Semester : X Animasi/ (Ganjil)
Fase :E
Alokasi Waktu : 24 JP (4 pertemuan)

B. Kompetensi Awal
Peserta didik diharapkan telah mengetahui cara membuat seketsa dan dasar gambar.

C. Profil Pelajar Pancasila

berpikir kritis, kreatif , beriman dan bertakwa, bergotong royong

D. Sarana Prasarana
Sumber Pembelajaran
Bahan Pembelajaran
Alat Praktik Pembelajaran
Media Pembelajaran
Gambar, Internet
: Buku Paket, Internet dan Lainnya
: Handout, Video, Teks recount.
: PC/Laptop
: LCD Projector, PPT, audio/videoPembelajaran,

E. Target Peserta Didik

1. Peserta didik diharapkan mampu memahami dasar-dasar pembuatan berbagai bentuk
seketsa
2. Pesert didik diharapkan mampu memahami dan mengimplementasikan sketsa dan
mampu memahami berbagai bentuk Teknik pembuatan
3. Peserta didik diharapkan mampu memahami, mengimplementasikan dan
mempresentasikan berbagai macam seketsa dasar.

F. Model Pembelajaran
Moda Pembelajaran
Model Pembelajaran
Metode Pembelajaran
Bentuk Penilaian
: Luring
: Project Based Learning
: Diskusi, Tanya jawab, presentasi
: Asesmen diagnostik Non Kognitif dan Kognitif

II. KOMPONEN INTI

A. Tujuan Pembejaran

Berbasis Project

Judul
Deskripsi CP Tujuan Pembelajaran Pertemuan
Elemen
Menjelaskan Peserta didik 1. Peserta didik mampu menganalisis 1
sketsa secara diharapkan dapat dasar-dasar berbagai bentuk besaran
baik dan memahami 2. Peserta didik merespon pertanyaan
benar pengetahuan mendasar mengenai pengalaman
berbagai macam membuat seketsa dasar dalam
bentuk seketsa penggambaran objek dengan baik
 dasar;
3. Pesert didik diharapkan mampu
Peserta didik dapat memahami dan
menentukan dan mengimplementasikan berbagai
mengikuti macam bentuk dasar sketsa
prosedur yang 4. Pesert didik diharapkan mampu
tepat untuk menentukan dan menganalisis ciri
melakukan – ciri berbagai macam bentuk
Mendesain
pembuatan sketsa seketsa
dan
yang sesuai 5. Pesert didik diharapkan mampu
mengevaluasi 2-3
dengan ketentuan mengikuti prosedur pembuatan
penyelidikan
yang berlaku. seketsa sesuai dengan yang
ilmiah
diharapkan seharusnya.
kesadaran peserta 6.
didik terhadap Peserta didik dapat melakukan
tujuan dan target persiapan pembuatan seketsa dan
pembaca. membuatnya dengan urutan yang
bik dan benar.

Peserta didik dapat

menerjemahkan
data dan bukti dari
Menerjemahk 7. Peserta didik diharapkan dapat
berbagai sumber
an data dan mengidentifikasi kesimpulan yang
untuk membangun 4
bukti-bukti benar tentang berbagai macam
sebuah
secara ilmiah bentuk seketsa
Argumen Langkah
kerja pembuatan
seketsa

B. Pemahaman bermakna
1. Manusia menyukuri apa yang ada pada dirinya
2. Mampu memecahkan masalah dengan berkolaborasi

C. Pertanyaan Pemantik
(pertanyaan untuk merangsang pengetahuan peserta didik)
Jelaskan tentang berbagai macam bentuk objek yang dapat di buat seketsa
Bagaiman cara membedakan gaya gambar sebuah objek
Jelaskan tentang unsur apa saja yang ada pada seketsa
Bagaimana cara membuat sebuah seketsa dengan baik dan benar
 D. Kegiatan pembelajaran

Pertemuan 1 (180 Menit)

Kegiatan Awal Kegiatan Inti

1. Mengkondisikan suasana belajar 1. Pertanyaan Mendasar
yang menyenangkan dengan  Guru memberikan video tentang recount
meminta Peserta didik berdoa https://www.youtube.com/watch?v=X0Bcrgtu3hk
terlebih dulu, menyapa dan
memberi salam.  Guru memberikan pertanyaan mendasar mengenai
2. Guru mengecek kehadiran Peserta seketsa dan dasar pembuatan sebuah seketsa dengan
didik dalam pembelajaran. baik dan benar
3. Guru dan Peserta didik 
menyepakati  Peserta didik merespons pertanyaan dari guru.
“kontrakbelajar”/kesepakatan
belajar bersama  Guru meminta peserta didik untuk menyebutkan
4. Guru menyampaian tujuan unsur unsur yang ada pada sebuah seketsa
pembelajaran
 Peserta didik mempersiapkan pembuatan seketsa
dengan baik dan benar

 Guru memberi tugas membuat seketsa

 Guru membuat kesepakatan Bersama siswa bentuk

hasil projectnya

Kegiatan Penutup Referensi

1. Peserta didik dengan bimbingan  www.wikipedia.com
guru membuat resume tentang  Buku Teks Dasar Pembuatan Seketsa
poin-poin penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang
baru dilakukan.
2. Peserta didik menyampaikan
kesulitan yang mereka hadapi saat
proses
3. Pesertadidik menerima apresiasi
dan motivasi dari guru
4. Guru menginformasikan kegiatan
yang akan dilaksanakan pada
pertemuan berikutnya.

Refleksi Lembarkegiatan
1. Apakah ada kendala pada kegiatan 1. Lembar Materi 1
pembelajaran 2. Lembar Aktivitas 1
2. Apakah semua Peserta didik aktif
dalam
kegiatan pembelajaran?
3. Apa saja kesulitan Peserta didik
yang dapat
diidentifikasi pada kegiatan
 pembelajaran?
4. Apakah Peserta didik yang
memiliki
kesulitan ketika berkegiatan dapat
teratasi dengan baik?
5. Apa level pencapaian rata-rata
Peserta didik dalam kegiatan
pembelajaran ini?
6. Apakah seluruh Peserta didik dapat
dianggap tuntas dalam pelaksanaan
pembelajaran?
7. Apa strategi agar seluruh Peserta
didik dapat menuntaskan
kompetensi?

Pertemuan 2 (180 Menit)

Kegiatan Awal Kegiatan Inti

1. Mengkondisikan suasana belajar yang
menyenangkan dengan meminta Peserta Menentukan Mendesain Perencanaan
didik berdoa terlebih dulu, menyapa dan Proyek
memberi salam.  Guru mengobservasi masing masing
2. Guru mengecek kehadiran Peserta didik kelompok dalam mendesain perencanaan
dalam pembelajaran. proyek mereka.
3. Guru menyampaian tujuan pembelajaran.
4. Guru memberikan pertanyaan tentang :  Peserta didik bertanya jawab dengan guru.
 Apa yang kalian ketahui tentang
zat  Peserta didik memahami dan
 Jelaskan wujud dan sifat zat mengimplementasikan sifat zat, yang
 Jelaskan tentang perubahan zat dibedakan secara fisika dan kimia
secara fisika dan kimia  Peserta didik menentukan dan
menganalisis ciri-ciri perubahan zat
secara fisika dan kimia
 Peserta didik mulai mengobservasi
kegiatan penyelidikan perubahan
fisika dan kimia

Menyusun Jadwal
 Guru bersama sama dengan peserta didik
merencanakan jadwal proyek mereka.

 Guru menyusun kesepakatan tentang

jadwal proyek mereka untuk minggu
pertama dan seterusnya

Kegiatan Penutup Referensi

1. Peserta didik dengan bimbingan guru 
membuat resume tentang poin-poin
penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
2. Peserta didik menyampaikan kesulitan
yang mereka hadapi saat proses
3. Peserta didik menerima apresiasi
dan motivasi dari guru
4. Guru menginformasikan kegiatan yang
akan dilaksanakan pada pertemuan
berikutnya

Refleksi Lembar Kegiatan

1. Apakah ada kendala pada kegiatan 1. Lembar Aktivitas 2
pembelajaran
2. Apakah semua Peserta didik aktif dalam
kegiatan pembelajaran?
3. Apa saja kesulitan Peserta didik yang
dapat
diidentifikasi pada kegiatan
pembelajaran?
4. Apakah Peserta didik yang memiliki
kesulitan ketika berkegiatan dapat
teratasi dengan baik?
5. Apa level pencapaian rata-rata
Peserta didik dalam kegiatan pembelajaran
ini?
6. Apakah seluruh Peserta didik dapat
dianggap tuntas dalam pelaksanaan
pembelajaran?
7. Apa strategi agar seluruh Peserta didik
dapat menuntaskan kompetensi?

Pertemuan 3 (180 Menit)

Kegiatan Awal Kegiatan Inti

1. Mengkondisikan suasana belajar  Memonitor Kemajuan Proyek
yang menyenangkan dengan  Pesert didik mengikuti prosedur penyelidikan
meminta Peserta didik berdoa penggolongan zat menjadi unsur, senyawa dan
terlebih dulu dirumah masing- campuran dari berbagai zat yang ada disekitar
masing, menyapa dan memberi kita
salam.  Peserta didik mendesain alat pemisahan
2. Guru mengecek kehadiran Peserta campuran
didik dalam pembelajaran.  Guru memandu peserta didik
3. Guru dan Peserta didik .
menyepakati  Guru menobservasi kelas dan memberikan
“kontrakbelajar”/kesepakatan motivasi agar mereka mampu menyelesaikan
belajar bersama proyek mereka sesuai kesepakatan.
4. Guru menyampaian tujuan
pembelajaran

Kegiatan Penutup Referensi

1. Peserta didik dengan bimbingan  www.wikipedia.com
guru membuat desain tentang alat  Buku Teks The 21st century English for SMK
pemisahan campuran dalam  Panduan praktikum
kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan.
2. Peserta didik menyampaikan
kesulitan yang mereka hadapi saat
proses
3. Pesertadidik menerima apresiasi
dan motivasi dari guru
4. Guru menginformasikan kegiatan
yang akan dilaksanakan pada
pertemuan berikutnya.

Refleksi Lembar Kegiatan

1. Apakah ada kendala pada 1. Lembar Materi 2
kegiatan 2. Lembar Aktivitas3
pembelajaran
2. Apakah semua Peserta didik aktif
dalam
kegiatan pembelajaran?
3. Apa saja kesulitan Peserta didik
yang dapat
diidentifikasi pada kegiatan
pembelajaran?
4. Apakah Peserta didik yang
memiliki
kesulitan ketika berkegiatan dapat
teratasi dengan baik?
5. Apa level pencapaian rata-rata
Peserta didik dalam kegiatan
pembelajaran ini?
6. Apakah seluruh Peserta didik dapat
dianggap tuntas dalam pelaksanaan
pembelajaran?
7. Apa strategi agar seluruh Peserta
didik dapat menuntaskan
kompetensi?

Pertemuan 4 (180 Menit)

Kegiatan Awal Kegiatan Inti

1. Mengkondisikan suasana belajar yang Memonitor Kemajuan Proyek
menyenangkan dengan meminta Peserta  Peserta didik dan guru bertanya jawab
didik berdoa terlebih dulu, menyapa dan mengenai proyek yang mereka lakukan.
memberi salam.
 Peserta didik mempresentasikan hasil
2. Guru mengecek kehadiran Peserta didik percobaan pemisahan materi
dalam pembelajaran.  Kelompok lain menanggapai hasil dari
3. Guru menyampaian tujuan pembelajaran. kelompok lain
 Guru memberikan umpan balik.
 Guru memandu peserta didik membuat
kesimpulan dari tabel pengamatan dan
pembahasan praktikum pemisahan materi

Kegiatan Penutup Referensi

1. Peserta didik dengan bimbingan guru  LKS
membuat resume tentang poin-poin  Panduan Praktikum
penting yang muncul dalam kegiatan  Buku teks kimia kelas X Erlangga
pembelajaran yang baru dilakukan.  Internet
2. Peserta didik menyampaikan kesulitan
yang mereka hadapi saat proses
3. Peserta didik menerima apresiasi
dan motivasi dari guru
4. Guru menginformasikan kegiatan yang
akan dilaksanakan pada pertemuan
berikutn

Refleksi Lembar Kegiatan

1. Apakah ada kendala pada kegiatan 1. Lembar Aktivitas4
pembelajaran
2. Apakah semua Peserta didik aktif dalam
kegiatan pembelajaran?
3. Apa saja kesulitan Peserta didik yang
dapat
diidentifikasi pada kegiatan
pembelajaran?
4. Apakah Peserta didik yang memiliki
kesulitan ketika berkegiatan dapat
teratasi dengan baik?
5. Apa level pencapaian rata-rata
Peserta didik dalam kegiatan pembelajaran
ini?
6. Apakah seluruh Peserta didik dapat
dianggap tuntas dalam pelaksanaan
pembelajaran?
7. Apa strategi agar seluruh Peserta didik
dapat menuntaskan kompetensi?

E. Asssesment

Rancangan Asesmen Diagnostik

Jenjang/ Kelas SMK/ 10

1. Asesmen Non-Kognitif

Informasi apas aja yang ingin digali? Pertanyaan kunci yang ingin ditanyakan

- Kondisi emosi siswa Menanyakan kabar peserta didik saat ini,

adakah yang senang, sedih, semangat atau
bahagia?

- Kegiatan dan kebiasaan siswa Jam berapa datang kesekolah? Berapa lama
belajar disekolah biasanya kamu dapat focus ketika belajar

- Perasaan anak ketika belajar Apa yang kamu rasakan ketika kamu belajar
disekolah?

- Siapa dan apa dukungan emosinya Siapakah/apakah yang menjadi semangatmu

dirumah ketika belajar di sekolah?

Langkah-langkah apa saja yang akan Alat bantu apa yang dibutuhkan?
dilakukan?

- Meminta anak mengungkapkan -bisa lewat ekspresi wajah

perasaannya

- Meminta siswa menjawab pertanyaan -angket/uestionaire

yang disediakan oleh guru -link (Google Link)
- waatauaplikasi lain

- Memberi feed back kepad asiswa -kelas/ kelas maya

2. Asesmen Kognitif

Assessment Diagnosis Awal

Waktu Asesmen Awal pertemuan DurasiAsesmen 15 menit

Identifikasimate Pertanyaan Kemu Skor RencanaTindakLa

ri yang ng- (Kate njut
akandiujikan kinan gori)
Jawa
ban

Materi kelas 9  Segala sesuatu yang A 1 Evaluasi dan

semester 6 (2 menempati ruang dan memiliki pemetaan
soal) massa disebut ….

a. materi

b. unsur

c. senyawa

d. campuran

Materi kelas 10 Zat tunggal yang tersusun dari 1

semester 1 (6 beberapa unsur dengan B
soal) perbandingan massa tetap
disebut ….

a. unsur

b. senyawa

c. campuran

d. larutan

Rumus yang menyatakan jenis D 1

dan jumlah atom yang
menyusun zat disebut ….

a. rumus fisika

b. rumus kimia

c. rumus empiris

d. rumus molekul

Suatu zat dinyatakan dengan B 1

rumus kimia NH3. Indeks atom
N dan H berturut-turut adalah
….

a. 1 dan 2
 b. 1 dan 3

c. 2 dan 3

d. 2 dan 2

Materi kelas 10 Contoh campuran homogen C 1

sem 2 (2 soal) dalam kehidupan sehari-hari
adalah ….

a. makanan

b. air laut

c. larutan gula

d. air sungai

Pemisahan minyak bumi

menjadi komponen-
komponennya dapat dilakukan C 1
dengan metode ….

a. filtrasi

b. ekstraksi

c.  distilasi bertingkat

d. evaporasi

Langkah-langkah apa saja yang akan Alat bantu apa yang dibutuhkan?
dilakukan?

Membuat asesement berupa aplikasi atau Link google /aplikasi lain/hard copy
hard copi (sesuaisituasi) Laptop
Internet

E. Pengayaan dan Remedial

 Instrumen penilaian Program Perbaikan Dan Pengayaan
Mempelajari ulang/ melaksanakan pengayaan materi pembuatan larutan
(mandiri/ dengan bimbingan) / sesuai skenario, kemudian dilaksanakan penilaian
program remidi/pengayaan

Instrumen penilaian program Perbaikan :

1. Susun hasil analisis mengenai peran kimia dalam mengatasi pencemaran udara
2. Susun hasil kajian mengenai metode ilmiah
3. Identifikasikan perubahan fisika dan kimia hasil analisis terhadap peristiwa penyalaan
lilin.
4. Tunjukan cara efektif dan efisien pemisahan pada air keruh
5. Deskripsikan hasil telaah pada proses pemisahan dengan cara distilasi, berikan 1 buah

Contoh :

Penilaian Kegiatan Program Pengayaan:

Melalui kerja ilmiah, mengamati fenomena perkaratan pagar besi di sekolah, susunlah
laporan kerja sesuai sintak metode ilmiah
Rubrik Penilaian Remidi :

Instrumen Pilihan Ganda Skor

Butir soal 1 Menjawab benar 20
Menjawab salah 0
Tidak menjawab 0
Butir soal 2 Menjawab benar 20
Menjawab salah 0
Tidak menjawab 0
Butir soal 3 Menjawab benar 20
Menjawab salah 0
Tidak menjawab 0
Butir soal 4 Menjawab benar 20
Menjawab salah 0
Tidak menjawab 0
Butir soal 5 Menjawab benar 20
Menjawab salah 0
Tidak menjawab 0
Skor toatal maks = 100
Nilai = x 100
 Rubrik Penilaian Kognitif pengayaan
NO Aspek Skor
1 Aspek Tepat waktu 15
3 Aspek sistematika 20
5 Aspek kemampuan eksplorasi 40
Jumlah skor maksimal 75

Rubrik Penilaian Psikomotorik pengayaan

NO Aspek Skor
1 Aspek Tepat waktu 15
2 Aspek inovasi 40
4 Aspek kemanfaatan 20
Jumlah skor maksimal 75

Nilai = x 100

jika karena suatu sebab sehingga kegiatan pembelajaran mengalami hambatan waktu
yang tidak yang tidak teratasi oleh “waktu cadangan” (adanya JET) maka untuk
memenuhi target kurikulum,dilakukan pemilihan KD yang sekiranya dapat
dilaksanakan proses pembelajaran tersebut dalam bentuk pembelajaran mandiri dan
pendalaman melalui tugas terstruktur ataupun tidak tersetruktur, dan jika
memungkinkan pembelajaran bisa ditempuh melalui penerapan e-learning (APLIKASI
EDMODO-LMS)
III. LAMPIRAN
A. Lembar Kerja Peserta Didik

Lembar Kegiatan 1
Lembar Kerja Siswa 1

a. Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini !

1. Sebutkan 3 contoh perubahan dalam kehidupan sehari-hari yang memiliki sifat intensif!

2. Mengapa sifat beracun dan mudah terbakarnya suatu zat disebut sifat kimia?

3. Di bawah ini adalah perubahan fisika dan perubahan kimia. Manakah perubahan
tersebut yang termasuk jenis perubahan fisika dan perubahan kimia?

NO CONTOH PERUBAHAN JENIS PERUBAHAN

1 Nasi menjadi basi
2 Penyulingan minyak bumi
3 Pembuatan kecap dari kedelai
4 Pembuatan meja dari kayu
5 Beras jadi tepung
6 Besi berkarat
7 Lilin terbakar
8 Lilin melelh
9 Pembuatan garam dari air laut
10 Bom meledak

4. Jelaskan bagaimana bahwa suatu materi mengalami perubahan kimia atau perubahan
fisika !

1. Kelompokkan kedalam unsur-unsur logam dan non logam

2. Sebutkan perbedaan antara unsur logam dan unsur bukan logam ! Jelaskan

3. Sebutkan perbedaan campuran homogen dan campuran heterogen ! Jelaskan dengan

contohnya!
Instrumen Penilaian Kegiatan 1

Rubrik Penilaian Tugas (proses diskusi dan laporan hasil diskusi) :

Aspek yang diamati
No. Soal Keaktifan Kerjasama Kualitas jwb. Skor diperoleh
(30) (30) (40)
 .
3.
4.
5.

Total :
Skor Maksimal = 500

Aspek Psikomotorik (Ketrampilan)

.Bentuk : unjuk kerja (Praktikum/percobaan)

Indikator Butir aspek yang dinilai Skor Nilai

KI.4 KD.4.1. IPK 4.1.1 1 laporan praktikum )* 0-70

2 mampumengkomunikasikan
pemecahan permasalahan yang di 0-30
hadapi dalam tugas yang diberikan
Skor Maksimal =

N Performance = X 100
Lembar kegiatan 2
Setiap kelompok merancang alat praktikum dan melakukan percobaan tentang pemisahan
campuran dengan baik dan benar

a. Filtrasi (Penyaringan)

b. Kristalisasi

c. Destilasi

d. Sublimasi
e. kromatografi .
Lembar Kerja Siswa 2
PEMISAHAN CAMPURAN
Lembar Kerja Siswa 2

PEMISAHAN CAMPURAN
Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini :
1. Apakah yang dimaksud dengan pemisahan kimia ?
2. Pada kondisi bagaimana Anda memilih menggunkan proses pemisahan dengan
tekanan, umumnya dengan cara divakumkan (disedot dengan pompa vakum) pada
pemisahan zat padat dari suspense ?
3. Coba terangkan proses pembuatan garam dari air laut !
4. Apaperbedaan destilasi biasa dengan destilasi bertingkat ?
5. Tehnik atau metode apa yang dapat menunjukkan residu nikotin dalam darah dari orang
yang duduk dekat seorang perokok ketika naik bus kota?

Lembar kegiatan 3
a. Rancanglah sebuah percobaan yang terkait kerja ilmiah mengenai faktor-
faktor yang berpengaruh pada kelarutan gula dalam air.
b. Isilah langkah kerja sebagaimana tercantum kolom sebagai berikut:
Tahapan Uraian Kegiatan
Penemuan masalah
Perumusan masalah
Kajian pustaka
Variable percobaan
Hipotesis
c. Lakukan percobaan sesuai rancangan, dan catat data hasil percobaan guna menyu-
sun kesimpulan
d. Susun laporan percobaan

a.Susun sebuah kajian mengacu berbagai sumber belajar perihal peran ilmu
kimia dalam kehidupan sehari-hari
b. Lakukan pengamatan dalam ruang laborat fis-kim , telaah hasil
pengamatanmu terkait K3 di lingkungan laboratorium dan sekitarnya.

diskusi-1
(1) bagaimana membagankan jenis-jenis materi,
dan (2) bagaimana membedakan perubahan fisika dan kimia dengan
mengamati demontrasi sebagai berikut, kemudian lakukan identifikasi
perubahan materi:
a. perubahan es menjadi air
b. batu kapur dilarutkan dalam
HCl c. garam dapur dilarutkan
dalam air
d. kertas dinyalakan menjadi
arang e. lilin dinyalakan
Lembar kegiatan 4
Materi diskusi-2
(1) bagaimana menyusun rancangan (prosedur) percobaan/kerja laboratorium
pemisahan campuran dengan cara:
1. kromatografi kertas
2. distilasi air sumur
3. kristalisasi larutan garam dapur. Filtrasi larutan Cu(OH)2
5. Dekantasi air keruh
Masing-masing kelompok menyelesaikan 1 item (diundi), didiskusikan terlebih dahulu
sebelum
konsultasi final (paling lambat 1 hari sebelum jadwal praktikum, prosedur
percobaan sudah dikonsultasikan).

Referensi kegiatan praktikum

Prosedur percobaan- 1 Kromatografi Kertas

Alat dan Bahan

Alat - Alat
1. Gelas Kimia 100 ml 1 buah
2. Kertas Saring 5 buah
3. Penggaris 1 buah
4. Pensil 1 buah
5. Gunting 1 buah
Bahan - Bahan
1. Tinta Hitam secukupnya
2. Tinta Biru secukupnya
3. Tinta Merah secukupnya
4. Tinta hijau secukupnya
5. Tinta coklat secukupnya
6. Air Suling secukupnya
Prosedur Kerja
Dalam pelarut air suling
1. Dipotong kertas saring dengan ukuran panjang 10 cm dan lebar 6 cm
2. Diberi tanda batas pada bagian atas dan bawah 1 cm
3. Diberi noda atau tinta
4. Dimasukkan dan digantung dalam gelas kimia yang berisi 10ml air suling
5. Ditunggu hingga pelarutnya tidak dapat naik
6. Dikeringkan kertas saringnya
7. Dan diamati warna apa saja yang nampak setelah percobaan.
8. Hasil
Data Pengamatan
No Hasil
1 Pengamatan
Spidol warna merah setelah dicelupkan menghasilkan warna .....
2. Spidol warna hitam setelah dicelupkan menghasilkan warna........
3. Spidol warna hijau setelah dicelupkan menghasilkan warna .........
4. Spidol warna coklat setelah dicelupkan menghasilkan warna .......
5. Spidol warna Biru setelah dicelupkan menghasilkan warna ........

Analisis data:
Kromatografi kertas ini digunakan
penyusun warna dari spidol tersebut
1) Warna merah tersusun dari warna
2) Warna hitam tersusun dari
3) Warna biru tersusun dari warna
4) Warna hijau tersusun dari
5) Warna cokelat tersusun dari
Kesimpulan :
Dari hasil pengamatan dapat di simpulkan bahwa:
untuk menegtahui komponen-komponen
...........................................
...
...........................................
....
...........................................
....
...........................................
....
...........................................
...
1. Kromatografi kertas merupakan jenis kromatografi cair-cair, di mana fase diamnya adalah
....
2. Kromatografi kertas terbagi dalam 3 tahap yaitu tahap :.....
 3. Pada percobaan ini, fase diamnya adalah air yang terikat pada kertas (selulosa) dan fase
geraknya adalah .................
4. Kromatografi kertas ini digunakan untuk mengetahui komponen-komponen penyusun
warna
dari .........
5. Warna-warna yang terurai ini akibat dari proses pemurnian yang merupakan komponen
satu warna dan naiknya air menyebabkan komponen penyusunan warna akan ......
6. Komponen-komponen warna akan terpisah satu sama lain berdasarkan ..........................

Percobaan -2 Filtrasi dan

sublimasi
Tujuan:
. Alat dan Bahan
Filtrasi:
Alat
filtrasi kaki tiga 1 buah
Gelas
Pemanas kimia 2 buah
spirtus 1 buah corong kaca 1
Kertas saring 1 lembar buah
Kassa 1 buah spatula 1 buah
Bahan filtrasi:
Tablet norit (karbon aktif) 2 buah
Air mineral
Sublimasi:
Alat
sublimasi
Gelas kimia 2 buah kaca arloji 1 buah
Pemanas spirtus 1 buah spatula 1 buah
Kassa 1 buah
Kaki tiga 1 buah
Bahan sublimasi:
Naftalena 2 buah

Prosedur Kerja
Filtrasi:
1. Dua tablet norit dimasukkan ke dalam gelas kimia yang telah diisi fanta grape sebanyak 25
ml.
2. Kemudian dipanaskan dan diaduk sampai campuran norit larut sempurna.
3. Diamkan sampai terbentuk endapan kemudian disaring dengan corong yang telah
dilapisi dengan kertas saring., Diamati dan dicatat perubahannya.

Sublimasi
1. Naftalen kotor (naftalen+pasir) yang telah dihaluskan sebanyak satu spatula dimasukkan
ke dalam
gelas kimia 100 ml.
2. Gelas kimia ditutup dengan kaca arloji.
3. Es batu diletakkan di atas kaca arloji.
4. Gelas kimia dipanaskan perlahan menggunakan hotplate atau pembakar spirtus. Kemudian
naftalen
akan menguap dan membentuk Kristal di bagian bawah kaca arloji.
5. Setelah dipanaskan, Kristal yang terbentuk dikumpulkan dan diamati perbedaan naftalen
sebelum
\ dan sesudah sublimasi ini.

Hasil Pengamatan
Tabel pengamatan Filtrasi
Warna filtrate pada norit
Sebelum disaring Sesudah disaring
Sebelum dipanaskan: ..................................
 kehitaman, tablet norit langsung larut.
Sesudah dipanaskan: ....................................
Warna hijau kehitaman menjadi hitam
pekat.

Tabel pengamatan Sublimasi

Sebelum sublimasi Setelah
Warna kristal Bentuk kristal Warna sublimasi Bentuk kristal
Putih Serbuk kristal
................. .................
Naftalen+pasir Naftalena .
................................ ......................
jadi kotor menempel pada
tanah

Pembahasan
Berdasarkan praktikum filtrasi yang telah saya lakukan menggunakan
sampel tablet norit
yang dilarutkan ke dalam 25 ml fanta grape. Kemudian dipanaskan sambil
diaduk sehingga campuran tersebut merata. Setelah merata kemudian
diangkat dan didiamkan agar mengendap lalu disaring, zat pengotor akan
tertahan di........... Dan yang lolos dalam penyaringan adalah .........dan tanpa
endapan. Berdasarkan praktikum sublimasi yang telah saya lakukan
menggunakan naftalen kotor (naftalen+pasir), dan ditambahkan air
diaduk , di atasnya ditutup dengan kaca arloji yang diberi es batu lalu
dipanaskan di hotplate dengan suhu 95°C. Setelah beberapa menit
kemudian naftalen tersebut ..............dan naftalen tidak lagi menyatu dengan
pasir , tetapi naftalen berhamburan ke atas membentuk ............, sedangkan
es batu yang di atas mencair berangsur-angsur hingga menjadi air kembali.
Hal ini sesuai dengan teori proses sublimasi yaitu proses perubahan zat dari
fasa padat menjadi uap dan uap dikondensasi langsung menjadi padat tanpa
melalui fasa cair. (Kimiamagic, 2010)
Kesimpulan
Berdasarkan percobaan yang telah saya lakukan dapat
disimpulkan sebagai berikut: Pada pemisahan campuran dalam
minuman fanta grape setelah disaring hasilnya : ...........
Pada pemurnian naftalen akan terbentuk .............di bawah kaca arloji
tersebut, dan terbentuk .........di dalam gelas kimia tersebut.

Instrumen Penilaian 2, 3 dan 4

(Lembar Pengamatan Sikap)

LEMBAR PENGAMATAN OBSERVASI/untuk sikap

Mata Pelajaran : Fisika
Kelas/Bidang : X /Teknologi dan Rekayasa

Observasi Kinerja Presentasi

Jml
No Nama Peserta didik Akt Disl Kerjsm Prnsrt Visual Isi Nilai
Skor
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
 8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Keterangan : 4 = selalu
3 = sering
2 = Jarang
1 = Tidak pernah

jumlahskoryangdidapat
Nilaiakhir  x100%
jumlahskormaksimum

(Rubrik Penilaian Kinerja)

RUBRIK PENILAIAN KINERJA

Mata Pelajaran : Fisika

Kelas/Bidang : X / Teknologi dan rekayasa

Skor Kemampuan/Ketera Kemampuan Peran serta

mpilan yang dinilai mengorganisasi dalam
skor Tugas, Kerja, atau diskusi
Kegiatan

4 Peserta didik mempunyai Ia mampu Peserta didik

pemahaman yang jelas mengorganisasikan tugas berperan aktif di
tentang maksud tugas yang dengan cara yang logis dalam diskusi
diberikan sesuai dengan suruhan yang kelompok,
diberikan menyumbangkan
pemikirannya

3 Peserta didik membutuhkan Ia mampu mengikuti Ia berperan aktif

sedikit bantuan untuk instruksi, tapi mmbutuhkan dalam kelompok,
memahami tujuan kegiatan, beberapa bantuan dalam tetapi sebatas hanya
tugas atau percobaan mengembangkan prosedur sebagai pengamat
kerja/kegiatan yang logis
 2 Peserta didik banyak Bantuan tetap dibutuhkan Peserta didik hanya
bergantung pada bantuan walaupun dalam instruksi menjadi pengamat,
dan dukungan agar yang sederhana. tanpa berusaha
mampu memahami tujuan Ketidaktepatan dalam untuk ikut
tugas/kegiatan yang pengamatan, pengukuran mengambil peran
diberikan, dan atau unsur – unsur hasil dalam diskusi
melakukannya. kerja kelompok

1 Tidak memahami tujuan Peserta didik tidak mampu Peserta didik diam
kegiatan, tugas atau mengikuti suruhan/instruksi membisu seribu
percobaan yang diberikan dari tugas yang diberikan bahasa dan
serta tidak mampu cenderung pasif
melaksanakan walaupun
dengan bantuan

RUBRIK penilaian
laporan )*

TAHAP PERC Item ASPEK YANG DINILAI SKOR

PERSIAPAN 1  Mempersiapkan kegiatan percob, dengan
mencantumkan judul percob, alat dan 4
bahan
percob dengan benar dan dasar teori 3
 Kurang lengkap dan benar dalam
mempersiapkan kegiatan percob…………… 2
 Tidak lengkap dan benar dalam
mempersiapkan 0
kegiatan percob………………
PELAKSANAA 2  Melaksanakan percobaan dan memperoleh
N data 4
pengamatan yang
benar……………... 3
 Melaksanakan percobaan dan memperoleh
data 2
pengamatan yang kurang 0
benar……...
HASIL 3  Hasil dan pembahasan 4
benar………………… 3
 kurang benar……………………… 2
 salah………………………………. 0
4  Tidak
menyelesaikan……………………………
4
 Membuang limbah kegiatan praktek dgn 3
5 benar 2
0
 Melaksanakan tuntas tapi belum benar
6 ………
4
 Melaksanakan sebagian …………………….
  Membuang sampah di tempatnya tanpa 3
7  Membuang sampah tidak pada tempatnya 2
 Tidak peduli dengan
0
 Menyertakan bukti kegiatan peduli
lingkungan di rumah bersama 4
keluarga/orangtua
0
 Bersikap peduli dengan sumber daya
alam di lingkungan sekitar 4
 Belum tampak sikap peduli terhadap sumber
daya alam di lingkungan sekitar 0

SKOR MAKSIMAL 28

Prosedur penilaian : Nilai = x 70

Bobot nilai laporan : 70%

Instrumen Penilaian Formatif Esai tes

1. Deskripsikan hasil penalaran mengenai massa dan berat
2. Buatlah contoh perubahan fisika dan kimia dalam kehidupan sehari-hari
3. Susun hasil telaah mengenai perbedaan perubahan fisika dan kimia
4. Susun hasil telaah mengenai perbedaan senyawa dan campuran
5. Susun hasil analisis perihal persamaan unsur dan senyawa
6. Susun hasil analisis perbedaan campuran homogen dan heterogen
7. Klasifikasikan materi sebagai berikut sesuai bagan klasifikasi materi:
Udara, sabun, sabun lux, debu, air sumur, besi, emas, kuningan, sirup
8. Susunlah rancangan tahap-tahap kerja ilmiah
9. Uraikan bagaimana cara efektif memisahkan komponen dalam larutan gula
10, Deskripsikan hasil telaah mengenai pemisahan dengan cara (1) dekantasi; (2) filtrasi

Rubrik penilaian harian (PH) soal esai

Item Uraian Skor

Jawaban mencapai benar 100% 10
Jawaban mencapai benar ≥50 % 5
1 Jawaban mencapai benar ≥25 % 3
Jawaban mencapai benar kurang dr25% 2
Tidak memberikan jawaban 0
Jawaban mencapai benar 100% 10
Jawaban mencapai benar ≥ 50 % 5
2 Jawaban mencapai benar ≥25 % 3
Jawaban mencapai benar kurang 2
dr25%memberikan jawaban
Tidak 0
Jawaban mencapai benar 100% 10
Jawaban mencapai benar ≥ 50 % 5
3 Jawaban mencapai benar ≥25 % 3
Jawaban mencapai benar kurang 2
dr25%memberikan jawaban
Tidak 0
Jawaban mencapai benar 100% 10
Jawaban mencapai benar ≥ 50 % 5
4 Jawaban mencapai benar ≥25 % 3
Jawaban mencapai benar kurang 2
dr25%
 Tidak memberikan jawaban 0
Jawaban mencapai benar 100% 10
Jawaban mencapai benar ≥ 50 % 5
Dst sd 10 Jawaban mencapai benar ≥25 % 3
Jawaban mencapai benar kurang 2
dr25%memberikan jawaban
Tidak 0
Skor 100
maksimal
Catatan: seyogyanya rubrik bisa menjelaskan seperti apa yang dimaksud benar 100% , benar 50%, dst
(rincian dalam bentuk skor)
Rubrik penilaian harian (PH) soal obyektif:
Benar : skor = 1
Salah : skor = 0

N Kognitif = X 100
B. Bahan Bacaan Peserta didik dan Guru

Membaca memirsa

A. MATERI 1
Sifat Materi

Sifat materi ditinjau dari hubungannya dengan pembentukan zat baru materi mempunyai
dua sifat :
1. Sifat fisika
Yaitu sifat-sifat zat yang tidak ada hubungannya dengan penbentukan zat baru. Contoh :
warna, rasa, massa jenis, wujud, titik didih.
2. Sifat Kimia
Yaitu sifat-sifat zat yang ada hubungannya dengan pembentukan zat baru.

Contoh : Mudah sukarnya terbakar, mudah sukarnya membusuk, mudah sukarnya

berkarat, mudah sukarnya terurai.

Sifat materi ditinjau ukuran dan jumlahnya mempunyai 2 sifat :

1. Sifat Ekstensif
Yaitu sifat yang tergantung pada jumlah dan ukuran zat. Contoh : Pasir 2 kg, lempeng
alumunium 2 cm2.
2. Sifat Intensif
Yaitu sifat yang tergantung pada jumlah dan ukuran zat. Contoh : Gula 1 sendok dengan
gula 1 kg sama-sama manis.

B. Perubahan Fisis dan Perubahan Kimia

Berbagai perubahan materi kita temukan dalam kehidupan sehari-hari. Misalnya air
menguap, kertas terbakar, besi berkarat, es mencair, makanan menjadi basi.
Berbagai macam perubahan materi tersebut dapat digolongkan ke dalam perubahan fisis
dan perubahan kimia.
1. Perubahan fisika

Perubahan materi yang tidak menghasilkan zat baru, tetapi hanya sifat Fisika saja yang
berubah. Contoh :
a. Perubahan fisika karena perubahan bentuk, antara lain : beras menjadi tepung, kayu
menjadi kursi dan sebagainya
b. Perubahan fisika karena perubahan wujud, antara lain : air menjadi es, daun menjadi
layu dan sebagainya
c. Perubahan fisika karena pelarutan, antara lain : gula menjadi sirup, nasi menjadi
bubur dan sebagainya
 2. Perubahan kimia

Perubahan materi yang menghasilkan zat baru. Contoh :

a. Perubahan kimia karena proses pembakaran, antara lain : bensin terbakar,

mercon meledak dan sebagainya
b. Perubahan kimia karena proses peragian, antara lain : kedelai jadi kecap,
singkong jadi tape dan sebagainya
c. Perubahan kimia karena proses kerusakan, antara lain : besi berkarat, makanan
membusuk dan sebagainya
d. Perubahan kimia karena proses makhluk hidup, antara lain : proses pencernaan
makanan, proses fotosintesis dan sebagainya

Perubahan kimia selalu terjadi dari hasil reaksi kimia yang ditandai dengan :
a. terbentuknya gas (gelembung gas)
b. terbentuknya endapan
c. perubahan warna
d. perubahan suhu kalor

B. Materi 2
Perubahan materi
1.1. Definisi materi
3.2. Sifat-sifat materi
3.3. Perubahan materi
Contoh perubahan fisika : perubahan wujud dari air,
Padat Cair
 Gas
Contoh perubahan kimia :
 matahari
Karbondioksida + air glukosa + oksigen

3.4. Energi yang menyertai perubahan materi

3.5. Klasifikasi materi
ZAT [MATERI]

Campuran [Zat Majemuk] Zat Murni [Zat Tunggal]

C. Homogen C. Heterogen Senyawa Unsur

4. Pemisahan Campuran
5.1. Teori dasar pemisahan campuran
5.2. Cara/jenis pemisahan campuran
Catatan: Uraian materi ajar selengkapnya terlampir [pelajaran-1 modul kimia subagiyo.2019]

C. Glosarium

Amperemeter : Suatu alat yang digunakan untuk mengukur kuat arus

listrik. Pada umumnya alat ini dipakai oleh teknisi

elektronik

campuran yang tidak saling menyatu dan dapat

Campuran dibedakan antara zat terlarut dan zat pelarutnya
heterogen

: campuran yang saling menyatu dan tidak dapat

Campuran
dibedakan antara zat terlarut dan zat pelarutnya
homogen

pemisahan campuran yang dilakukan dengan cara

Dekantasi
menuang cairan secara perlahan-lahan sehingga
padatan akan tertinggal di dalam wadah
 Ekstraksi : Pemisahan dalam suatu zat dari campurannya
dengan cara malarutkan zat tersebut pada pelarut
yang sesuai

pemisahan yang dilakukan untuk memisahkan zat

padat dari suatu suspensi
Filtrasi

Konversi satuan : Suatu besaran fisika dalam dua satuan yang berbeda

D. Daftar Pustaka

Ernawati, dkk . (2008). Ilmu Pengetahuan alam SMK/MAK XI. Erlangga. Jakarta.
Ernawati, dkk . (2008). Ilmu Pengetahuan alam SMK/MAK XII. Erlangga. Jakarta.
Jasin, Maskoeri . (2009) . Ilmu Alamiah Dasar . Raja Grafindo Persada. Jakarta.
Jasmadi dan ID Karunia. Ilmu Pengetahuan Alam 2 Untuk SMK Kelas XI. PT.
Galaxy Puspa Mega. Bekasi.
Lansford, Henry. (1994) . Ilmu Pengetahuan Populer 4. Widyadara. Jakarta.
Miarsyah, Mieke dkk . (2006) . Ilmu Pengetahuan Alam Untuk SMK Kelas XII.
Penerbit Erlangga . Jakarta.
Retning, Sri, dkk . (2004). Ilmu Pengetahuan Alam Untuk SMK Kelompok
Pariwisata 1 A. LP2IP Gadjah Mada. Yogyakarta.
Suparmin, dkk . (2014) . Ilmu Pengetahuan Alam Terapan Untuk SMK Peminatan
Kelas X A Bidang Keahlian Pariwisata. Penerbit Mediatama .
Surakarta.
Sura, Kitti (1996) . Kimia 2 untuk kelas 2 SMU. PT. Intan Pariwara. Jakarta
Suyono, dkk . (2001) . Ilmu Pengetahuan Alam Untuk SMK Tingkat III . LP2IP
Gadjah Mada. Yogyakarta
Tim Guru Eduka. (2001) . Bank Soal Superlengkap. Penerbit Cmedia . Jakarta
Triyanto, dkk . Prediksi Ujian Nasional Ilmu Pengetahuan Alam SMP. Graha
Pustaka. Surakarta
Wulandari, Sri . Kimia Untuk SMA/MA Untuk Kelas X Semester 1. Penerbit
 Pratama Mitra Aksara. Jakarta.

Saduran dari Internet :

http://alambudsos.wordpress,com.
http://amadsgtt.blogspot.com/2012/10/iad-perkembangan-dan-pengembangan-
ilmu.html.
https://brainly.co.id/tugas/218540
http://education.poztmo.com/2011/05/contoh-kata-pengantar-makalah.html.
http://ejournal.unud.ac.id.
http://ipa.yatikurniawati.com/2014/02/soal-un-ipa-smpmts-tahun-2012-2013
asam.html.
http://khairinnisaedogawa.blogspot.com/2011/07/iad-perkembangan-dan-
pengembangan-ilmu.html.
https://m.facebook.com/KLS.IPA.MA-Al-ISHLAH
http://nurul.kimia.upi.edu/arsipkuliah/web2011/0807596/evaluasi .html
https://rahmiola.wordpress.com/kelas-ix/unsur-senyawa-dan-campuran
http://www. Nano.lipi.go.id.
http://www.proprofs.com/quiz-school/story.php?title=latihan-soal-sifat-zat-dan-
pemisahan-campuran
https://rahmiola.wordpress.com/kelas-ix/unsur-senyawa-campuran
http://sukasains.com/bank-soal/latihan-soal-un.
https://tracking,Applift.com/2014/08/alat-ukur