KAJIAN PUSTAKA
A. Hakikat Guru
1. Pengertian Guru
Secara etimologis, istilah guru berasal dari bahasa India yang artinya
ilmu dalam majelis taklim (tempat memperoleh ilmu). Dengan demikian, al-
mua’allim atau al-ustadz, dalam hal ini juga mempunyai pengertian orang
olahraga, dan guru musik. Semua kecerdasan itu pada hakikatnya juga
1
Shambuan, Republika, 25 November 1997.
2
Suparlan, Menjadi Guru Efektif, (Jogjakarta : Hikayat Publishing), h. 11
8
dijelaskan oleh pakar psikologi terkenal Howard Garner 3 . Dengan demikian,
guru dapat diartikan sebagai orang yang tugasnya terkait dengan upaya
menjelaskan siapa guru dan sosok guru. Dalam pengertian ini, makna guru
sekolah, di lembaga pendidikan, dan mereka yang harus menguasai bahan ajar
yang terdapat dalam kurikulum. Secara umum, baik dalam pekerjaan ataupun
sebagai profesi, guru selalu disebut sebagai salah satu komponen utama
pendidikan yang sangat penting. Guru, siswa, dan kurikulum merupakan tiga
dalam proses pendidikan sekolah 4 . Melalui mediator yang disebut guru, siswa
dapat memperoleh menu sajian bahan ajar yang diolah dari kurikulum
nasional dan kurikulum muatan lokal. Guru adalah seseorang yang memiliki
potensi dasar dan kemampuannya secara optimal, baik yang didirikan oleh
3
Suparlan, Mencerdaskan Kehidupan Bangsa, Dari Konsepsi Sampai Implementasi, h. 36
4
Ibid., h. 12
pembimbing, tetapi juga sebagai social agent hired by society to help
facilitate members of society who attend schools 5 , atau agen sosial yang
guru ini hanya menyebutkan satu sisi saja, yaitu sebagai pengajar, tidak
termasuk pengertian guru sebagai pendidik dan pelatih. Sementara itu Zakiyah
telah menerima dan memikul beban dari orang tua untuk ikut mendidik anak-
anak. Dalam hal ini, orang tua harus tetap sebagai pendidik yang pertama dan
sekolah.
2. Status Guru
status, antara lain; pegawai negeri sipil atau pegawai swasta, tenaga profesi
5
Cooper, Classroom Teaching Skills, h. 2
6
Ibid., h. 16
Sebagai pegawai nereri sipil dan pegawai swasta, seseorang akan
(SK), baik yang diperoleh dari pemerintah maupun dari lembaga penyedia
dengan profesi yang lain seperti dokter, insinyur, dan profesi lain. Dalam
bukunya bertajuk Mengangkat Citra dan Martabat Guru, Dedi Supriadi telah
menunjuk pada dua hal, yakni orangnya dan penampilan atau kinerja orang itu
figur yang tidak memiliki celah dan tidak boleh memiliki kesalahan. Guru
1. Proses Pembelajaran
serangkain perbuatan guru dan siswa atas dasar hubungan timbal balik yang
atau hubungan timbal balik antara guru dan siswa itu merupakan syarat utama
mengajar mempunyai arti yang lebih luas, tidak hanya hubungan antara guru
dan siswa, tetapi berupa interaksi edukatif. Dalam hal ini bukan hanya
satu kesatuan kegiatan yang tak terpisahkan antara siswa yang belajar dengan
guru yang mengajar. Antara kedua kegiatan ini terjalin interaksi yang saling
baiknya kita uraikan dahulu istilah yang terdapat pada sub pokok bahasan di
atas.
komponen atau unsur dalam proses pembelajaran yang satu sama lainnya
peraga pengajaran, dan evaluasi sebagai alat ukur tercapai tidaknya tujuan
pembelajaran tersebut.
Burton menyatakan :
Dalam pengertian ini terdapat kata change atau perubahan yang berarti
maupun aspek sikapnya. Misalnya dari tidak bisa menjadi bisa, dari tidak
belajar ialah suatu proses usaha yang dilakukan untuk memperoleh suatu
a. Perubahan terjadi secara sadar, yang berarti bahwa seseorang yang belajar
b. Perubahan dalam belajar bersifat kontinu dan fungsional, dalam hal ini
c. Perubahan dalam belajar bersifat positif dan aktif, dalam perbuatan belajar
makin baik pula perubahan yang diperoleh. Perubahan yang bersifat aktif
bersifat sementara atau temporer terjadi hanya untuk beberapa saat saja,
seperti berkeringat, keluar air mata, menangis dan sebagainya, tidak dapat
karena proses belajar bersifat menetap atau permanen. Ini berarti bahwa
tingkah laku yang terjadi setelah belajar akan bersifat menetap. Misalnya
akan hilang begitu saja melainkan akan terus dimiliki bahkan akan makin
perubahan tingkah laku itu terjadi karena adanya tujuan yang ingin
benar-benar disadari.
jawab moral yang cukup berat. Berhasilnya pendidikan pada siswa tergantung
sederhana. Dikatakan unik karena hal itu berkenaan dengan manusia yang
belajar, yakni siswa, dan yang mengajar, yakni guru, dan berkaitan dengan
dalam kehidupan sehari-hari, mudah dihayati oleh siapa saja. Mengajar pada
makna bahwa guru dituntut untuk dapat berperan sebagai organisator kegiatan
yang ada di kelas maupun yang ada di luar kelas, yang menunjang kegiatan
belajar-mengajar.
aktivitas guru dalam mengajar serta aktivitas siswa dalam belajar sangat
seperti yang dikutip oleh Sardiman A.M (1990), mengemukakan bahwa tugas
guru memiliki dua peran utama, yakni The Management Role atau peran
manajemen, dan The Instructional Role atau peran instruksional 10 . Dari kedua
peran ini, guru dapat disebut sebagai manajer sekaligus sebagai instruktur.
Peran dan tugas utama guru di sekolah dapat dijelaskan dalam tabel berikut.
Tabel 2. 1
Peran dan Tugas Utama Guru
10
Robiah Sidin, Classroom Management, h. 8
Tugas guru dalam proses pembelajaran meliputi tugas pedagogis dan
dan memimpin.
karena itu guru harus memiliki standar kualitas pribadi tertentu, yang
siswa.
hendaknya menjadi motivasi bagi siswanya dalam belajar. Bila seorang guru
akan dapat menanamkan benih pengajarannya itu pada para siswanya. Para
11
Dr. E. Mulyasa, M. Pd, Menjadi Guru Profesioanal, Menciptakan Pembelajaran Kreatif dan
Menyenangkan, (Bandung : PT Remaja Rosdakarya, 2006), h. 37
mencerdaskan kehidupan bangsa menuju pembentukan manusia Indonesia
guru merupakan salah satu syarat mutlak yang tidak mungkin digantikan oleh
manusia pembangunan. Dengan kata lain, potret wajah diri bangsa di masa
depan tercermin dari potret diri para guru era masa kini, dan gerak maju
tengah-tengah masyarakat.
penghargaan masyarakat yang tidak kecil artinya bagi para guru, sekaligus
terpuji dan teruji dari setiap guru, bukan saja di depan kelas, tidak saja di
dan hasil belajar siswa sebagian besar ditentukan oleh peranan dan
banyak hal, sebagaimana dikemukakan oleh Adam dan Decey dalam Basic
12
Drs. H. Martinis Yamin, M. Pd, Sertifikasi Profesi Keguruan di Indonesia, (Jakarta : Gaung Persada
Press, 2006), h. 23
supervisor, motivator, dan konselor. Yang akan dikemukakan dalam
pembahasan kali ini adalah peranan yang dianggap paling dominan dan
dalam hal ilmu yang dimilikinya, karena hal ini akan sangat menentukan
menjadi lingkungan belajar yang baik. Lingkungan yang baik adalah yang
mengetahui apakah tujuan yang telah dirumuskan itu tercapai atau belum,
dan apakah materi yang diajarkan sudah cukup tepat. Semua pertanyaan
berikut:
Tabel 2. 2
Peran Guru EMASLIMDEF
No Peran Fungsi
1 Educator - Mengembangkan kepribadian
- Membimbing
- Membina budi pekerti
- Memberikan pengarahan
2 Manager - Mengawal pelaksanaan tugas dan fungsi
berdasarkan ketentuan dan perundang-undangan
yang berlaku
3 Administrator - Membuat daftar presensi
- Membuat daftar penilaian
- Melaksanakan teknis administrasi sekolah
4 Supervisor - Memantau
- Menilai
- Memberikan bimbingan teknis
5 Leader - Mengawal pelaksanaan tugas pokok dan fungsi
tanpa harus mengikuti secara kaku ketentuan dan
perundang-undangan yang berlaku
6 Inovator - Melakukan kegiatan inovatif
- Menemukan strategi, metode, cara-cara, konsep
atau konsep-konsep yang baru dalam pengajaran
7 Motivator - Memberikan dorongan kepada siswa untuk dapat
belajar lebih giat
- Memberikan tugas kepada siswa sesuai dengan
kemampuan dan perbedaan individual peserta
didik
8 Dinamisator - Membeikan dorongan kepada siswa dengan cara
menciptakan suasana lingkungan pembelajaran
yang kondusif
9 Evaluator - Menyususn instrumen penilain
- Melaksanakan penilaian dalam berbagai bentuk
dan jenis penilaian
- Menilai pekerjaan siswa
10 Fasilitator - Memberikan bantuan teknis, arahan, atau
petunjuk kepada peserta didik
Istilah guru yang baik dahulu lebih banyak digunakan. Akan tetapi,
pada era sekarang ini istilah guru efektif lebih sering digunakan karena
sifatnya lebih terukur. Pengertian guru yang baik lebih bersifat sebagai
dan pengajaran. Sementara itu, pengertian guru efektif lebih bersifat sebagai
kemampuan profesional 13 .
menyebutkan sepuluh ciri guru yang baik. Kesepuluh ciri tersebut dituangkan
Tabel 2. 3
Ciri-Ciri Guru Yang Baik
guru profesional, Dedi Supardi mengutip laporan dari satu jurnal bertajuk
a. Guru mempunyai komitmen pada siswa pada proses belajarnya. Ini berarti
diajarkannya serta cara mengajarkannya kepada para siswa. Bagi guru dua
14
Dedi Supardi, Mengutip dari jurnal Educational Leadership edisi Maret 1993, kutipan tersebut
kemudian dituangkan Suparlan dalam bukunya yang berjudul Menjadi Guru Efektif, h 110
c. Guru bertanggung jawab memantau hasil belajar siswa melalui berbagai
teknik evaluasi, mulai cara pengamatan dalam perilaku siswa sampai tes
hasil belajar.
lingkunga profesinya.
seorang guru telah dapat disebut sebagai tenaga pendidik yang telah
meyerah. Untuk itu, para guru harus dapat menunjukkan bahwa hak-hak yang
guru yang merasa berkuasa dan mendominasi siswa. Dari paradigma lama itu,
selalu menuntut hak. Pelaksanaan hak dan kewajiban guru dalam proses
kewajiban guru sebagai pendidik dan tenaga kependidikan telah cukup kuat
ditegaskan dalam undang-undang. Sudah barang tentu, ketentuan hukum
Indonesia.
15
Marsigit, 2008a, Guru Matematika Bertaraf Internasional. Artikel dalam Blog, Sumber :
www.pbmmarsigit.blogspot.com. Posting: 21 Desember 2008. Akses: 28 Juli 2009
guru untuk menunjukkan secara bertanggung jawab tugas-tugasnya secara
tepat 16 .
nilai dasar yang direfleksikan dalam kebiasaan berpikir dan bertindak. Arti
16
Ibid., h. 92
tersebut akan terwujud dalam bentuk penguasaan pengetahuan dan perbuatan
2. Kompetensi Guru
akademik.
17
Direktorat Tenaga Kependidikan, Standar Kompetensi Guru Sekolah Lanjutan Tingkat Pertama,
2003:5
18
Suparlan, Menjadi Guru Efektif, op. cit, h. 93
19
Drs. A. Samana, M. Pd, Profesionalisme Keguruan, h. 44
tediri atas dua kompetensi. Dengan demikian, ketiga komponen tersebut
e. Pengembangan profesi
diajarakan).
utuh juga harus memiliki sikap dan kepribadian positif yang senantiasa
melekat pada setiap kompetensi yang harus dimliki guru. Hubungan antara
Tabel 2. 4
Komponen, Kompetensi, dan Indikator
Standar Kompetensi Guru (SKG)
dan perilaku yang harus dimiliki, dihayati, dikuasai, dan diwujudkan oleh
21
Farida Sarimaya, Sertifikasi Guru, Apa, Mengapa, dan Bagaimana?, (Jakarta : Rajawali Press) h. 17
22
Ibid., h. 18
1) Kompetensi kepribadian
2) Kompetensi Pedagogik
3) Kompetensi Profesional
4) Kompetensi Sosial
guru yang profesional dalam semua aspek, baik keilmuan maupun sikap dan
perilaku. Hal ini diharapkan melahirkan sosok guru matematika ideal yang
berikut 23 :
matematika
belajar matematika
matematika
matematika
kependidikan matematika
23
(Sobel dan Maletsky, 2002; Van de Walle, 2008: 1-9, 38-62, Appendik B1; dan Marsigit, 2008a, b)
4. Profesional dalam kepribadiannya
tugasnya.
apapun.
2) Sikap tenang, santun, memiliki akhlak mulia, memiliki iman yang
kuat.
sebagai guru.
diri yang positif di depan peserta didik dan masyarakat berkaitan dengan
buku Menjadi Guru Efektif yang ditulis Suparlan, serta keterangan dari buku yang
karangan Farida Sarimaya yang mengacu pada Undang-Undang Guru dan Dosen
No. 14/2005 dan Peraturan Pemerintah No. 19/2005. Pemilihan acuan standar
kompetensi ini berdasarkan pada tingkat efektivitas penelitian dan tingkat
kesesuaian dengan obyek yang diteliti yaitu guru matematika. Karena penelitian
siswa yang diajar oleh guru matematika tersebut, sehingga kompetensi yang
yang diteliti.