KPP 4023: APLIKASI PSIKOLOGI PENDIDIKAN

TAJUK

KUIZ 27/11/2021

KUMPULAN KULIAH : B

DISEDIAKAN OLEH

NAMA NO. MATRIK

NAZIFAH BINTI HAYANI ( L20211011625)

PENSYARAH: DR MOHD RAZIMI BIN HUSIN

1. Senaraikan secara ringkas tiga pelaksanaan yang boleh dilakukan guru selaras dengan
pengetahuan anda tentang teori-teori perkembangan emosi. (5 markah)

Kecerdasan dan perkembangan emosi saling berkait antara satu sama lain terutamanya dalam
pembelajaran. Individu yang cerdas perlu disokong dengan emosi yang stabil. Sekiranya salah satu
unsur ini pincang, maka perkembangan pembelajaran seseorang akan terganggu.

Teori Kecerdasan Emosi Goleman pekrum-spekrum kecerdasan yang dikemukakan oleh Golemon
menumpukan pada aspek kecerdasan interpersonal. merangkumi kemampuan untuk membezakan
dan menganggap dengan tepat perasaan, motivasi dan hasrat.

Kecerdasan emosi (EQ) iaitu kebolehan untuk mengawas (monitor) diri sendiri dan orang lain dari
segi perasaan dan emosi, dapat membezakan antara keduaduanya, dan boleh menggunakan
maklumat itu untuk memandu pemikiran dan tindakannya. Kecerdasan emosi tidaklah berdasarkan
bagaimana pintarnya individu tetapi lebih menekankan ciri sahsiah yang dimiliki oleh murid.

Tiga unsur penting kecerdasan emosional terdiri daripada :

1)kecekapan peribadi untuk mengurus diri sendiri
Dimana guru menilai semasa proses pembelajaran murid-murid dapat meguruskan diri mereka
seperti mengeluarkan buku teks, buku kerja, pergi ke tandas dan pergi ke kantin.
2)kecekapan sosial iaitu bagaimana menangani suatu hubungan
Dimana guru menilai semasa proses pembelajaran murid-murid mampu untuk berkerjasama dalam
kumpulan, kejujuran ,kesopanan dan keyakinan.
3)Keterampilan sosial iaitu kepandaian untuk mengubah tanggapan yang dikehendaki pada orang
lain.
Dimana guru menilai semasa proses pembelajaran murid-murid dapat berinteraksi dengan rakan
yang lain semasa aktiviti berkumpulan, semasa membersihkan kelas dan semasa rehat.

Kepekaan guru dalam pengaplikasian ilmu pengetahuan dalam konteks afektif adalah penting yang
bersesuaian dengan murid yang terdiri daripada pelbagai budaya dan bahasa. Keberkesanan
pengajaran dan pembelajaran bergantung kepada cara guru mengajar dengan menghubungkan
domain kognitif, afektif dan psikomotor. Proses pengajaran yang berjaya amat bergantung pada
guru.
2. Dalam satu muka surat, bincangkan dua aktiviti yang boleh dijalankan di dalam bilik
darjah bagi meraikan kepelbagaian kecerdasan yang dimiliki murid.
Setiap murid memiliki kebolehan yang berbeza. Seorang murid mungkin mempunyai kebolehan
menggunakan bahasa dengan baik bagi menyampaikan sesuatu maklumat, manakala murid lain
pula memiliki kebolehan dalam menghasilkan lagu. Selain itu, terdapat murid yang menyelesaikan
masalah dengan menggunakan penaakulan logik, malah terdapat juga murid yang menyelesaikan
masalah yang sama melalui visualisasi. Perbezaan tersebut memberi cabaran kepada guru untuk
memastikan kesejajaran antara aktiviti pembelajaran yang dijalankan dengan kebolehan yang
dimiliki oleh murid.
Kecerdasan dideefinisikan sebagai kecerdasan merupakan konsep yang tidak boleh diukur secara
langsung (Santrock, 2016).Kecerdasan juga merujuk kepada kebolehan untuk menyelesaikan
masalah dan menyesuaikan diri serta belajar dari pengalaman dan merangkumi ciri-ciri seperti
kreativiti dan kemahiran interpersonal (Santrock, 2016). kecerdasan boleh didefinisikan sebagai
kebolehan umum untuk belajar atau kemampuan untuk memperoleh dan menggunakan
pengetahuan atau kemahiran (Slavin, 2018).

Antara Teori Kecerdasan adalah Teori Kecerdasan Pelbagai yang diperkenalkan oleh Howard
Gardner. Teori Kecerdasan Pelbagai Howard Gardner D oward Gardner telah memperkenalkan
teori kecerdasan pelbagai yang terdiri daripada lapan jenis kecerdasan. Menurut beliau, terdapat
sekurang-kurangnya lapan jenis kecerdasan iaitu kecerdasan bahasa, kecerdasan logik-matematik,
kecerdasan muzik, kecerdasan visual-ruang, kecerdasan kinestetik, kecerdasan interpersonal,
kecerdasan intrapersonal, dan kecerdasan naturalis.
 RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN

Matapelajaran : Feqah Tahun : 3

Tarikh : 29/11/2021(Minggu 41) Masa : 2.30 pagi – 3.30 petang

Bil. Pelajar : 37 orang

Tema / Tajuk : Solat Fardhu

Sub Topik : Lafaz niat Solat Fardu (Lima Waktu sehari semalam)
Lafaz niat Solat Fardu Subuh, Zohor, Asar, Maghrib, dan Isya’
Hasil Pembelajaran : Di akhir pengajaran , murid dapat :
1. membaca lafaz niat Solat Fardu
2. mnghafaz lafaz niat Solat Fardu
3. membezakan lafaz niat solat Fardu subuh, zohor, asar, maghrib dan isyak
Strategi / : Gabungan pemusatan guru dan pemusatan murid.
Aktiviti
Pengetahuan : Murid sudah mengetahui pengertian, hukum dan bilangan rekaat solat Fardu
lalu
Bahan Bantu : Slide Powerpoint , Potongan Kad , dan Lembaran Kerja
Penerapan Nilai : Beriman kepada Allah, menghormati guru, bertanggungjawab, bersungguh-sungguh
dan bekerjasama

1.Pendahuluan Membaca doa sebelum belajar :

‫بسم هللا الرحمن الرحيم‬

.َ‫اح ِمين‬ َّ ‫ش ْر َعلَ ْينَا ِم ْن خَزَ ائِ ِن َر ْح َمتِ َك يَا أ َ ْر َح َم‬

ِ ‫الر‬ ُ ‫اَللَّ ُه َّم ا ْفت َ ْح َعلَ ْينَا ِح ْك َمت ََك َوا ْن‬

Mengucap dua khalimah syahadah

2.Set induksi Soal Jawab

1. Guru menunjukkan 5 keping gambar yang berkaitan dengan tajuk yang bakal
dipelajari pada hari tersebut.
 2.Gambar yang ditunjukkan adalah bertujuan merangsang minda murid untuk bertanya
soalan berkaitan gambar tersebut.
3. Guru mengajukan soalan kepada murid dan bersoal jawab mengenai gambar yang
ditunjukkan supaya merangsang murid untuk berfikir apakah yang akan dipelajari pada
hari ini(Penerapan Nilai Kesedaran dalam diri pelajar untuk mengetahui tentang
ibadah solat)
3.Objektif
Murid mengetahui, memahami, menghafaz dan membezakan lafaz niat solat fardu
pembelajaran
4.Gaya Belajar Kecerdasan Bahasa Kecerdasan Visual Ruang

Permodelan 1)Guru memaparkan slide powepoint 1) Guru membaca:

tentang niat solat
Lafaz niat Solat Fardu Subuh, Zohor,
Asar, Maghrib, dan Isya’
2) Murid mengikut bacaan guru
3) Guru membahagikan murid kepada
beberapa kumpulan
4)Setiap kumpulan, guru akan
memberikan kad potongan perkataan
kepada murid dan meminta murid
menyusun kad tersebut menjadi niat
yang lengkap
 2)Guru memberi penerangan tentang tajuk
tersebut
3)Guru membaca:
Lafaz niat Solat Fardu Subuh, Zohor, Asar,
Maghrib, dan Isya’
4)Murid mengikut bacaan guru 5)Kemudian, guru akan memberikan
kad potongan makna perkataan kepada
5)Setelah itu, murid akan diminta murid dan meminta murid menyusun kad
menghafaz niat bersama-sama. tersebut menjadi niat yang lengkap

6)Murid membaca ayat yang telah

disusun tersebut secara berkumpulan.
7)Setelah itu, murid akan diminta
menghafaz niat bersama-sama.
5.Semak Kefahaman Murid diminta untuk membezakan Lafaz Guru meyemak cantuman kad potongan
Pelajar niat Solat Fardu Subuh, Zohor, Asar, yang telah disusun oleh murid dalam
Maghrib, dan Isya’ kumpulan masing-masing .

6.Pantau dan Guru memantau hafazan murid dan Guru memantau pergerakkan dan
ubahsuai memberi panduan agar perbincangan hafazan murid dan memberi panduan
mereka tidak tersasar. agar perbincangan mereka tidak tersasar

7.Penutup 1)Guru memberikan rumusan mengenai Lafaz niat Solat Fardu Subuh, Zohor, Asar,
Maghrib, dan Isya’

2)Guru meminta murid-murid secara kelas membuat rumusan mengenai isi kandungan
yang dipelajari.
3) Guru memberikan lembaran kerja bagi aktiviti pengukuhan