Bab II

Kerangka teoritis
Topik pertama: analisis kesalahan

Ahli bahasa di Eropa dan Amerika melihat linguistik terapan sebagai produk peradaban
modern mereka, terutama teori analisis kesalahan. Mereka mengklaim bahwa teori ini muncul
dan didirikan pada akhir tahun tujuh puluhan dan awal tahun enam puluhan abad kedua
puluh, dan bahwa pendirinya adalah ahli bahasa Amerika Perancis

bahwa definisi kesalahan

Berikut ini adalah daftar sejumlah definisi yang diberikan oleh peneliti untuk konsep
kesalahan:
1. Corder mendefinisikannya: Corder memperjelas dalam menulis perbedaan antara slip
lidah, kesalahan, dan kesalahan.Kesenjangan berarti kesalahan yang dihasilkan dari
pembicara keragu-raguan, dan sejenisnya. Adapun kesalahan (Kesalahan adalah
akibat penutur membuat kata-kata yang tidak sesuai dengan situasi, dan kesalahan
(Error) dalam arti yang digunakannya, merupakan jenis kesalahan yang dilanggar oleh
penutur atau penulis aturan bahasa
2. Dan surfert mendefinisikannya: Ini adalah penggunaan aturan yang salah. Atau
penyalahgunaan aturan yang benar, atau ketidaktahuan akan penyimpangan
(pengecualian) dari aturan. Yang mengakibatkan munculnya kesalahan yang
direpresentasikan dalam penghapusan, penambahan, atau penggantian, serta dalam
mengubah tempat huruf, dan ada perbedaan antara kesalahan dan kesalahan,
kesalahan ejaan atau penulisan yang terjadi secara teratur melalui penulisan disebut
Kesalahan mungkin karena kurangnya pengetahuan tentang sifat bahasa dan
aturannya.
3. Dan Abdul Aziz Al-Osaili mendefinisikannya: Kesalahan yang dimaksud dengan
kesalahan linguistik, yaitu penyimpangan dari apa yang dapat diterima dalam bahasa
Arab menurut standar yang dianut oleh penutur bahasa Arab standar. Dari definisi
tersebut menjadi jelas bagi kita beberapa spesifikasi dari respon linguistik sehingga
dianggap salah Di antaranya: 3 Pelanggaran respon linguistik yang dikeluarkan oleh
siswa untuk apa ini seharusnya tanggapan.Tanggapan ini tidak tepat dalam beberapa
situasi, Pengulangan jawaban ini yang dikeluarkan satu kali tidak dianggap sebagai
kesalahan, melainkan dianggap sebagai slip atau kesalahan.

Setelah mencari definisi kesalahan, kita mengetahui jenis kesalahan dalam bahasa,
dan para pemikir bahasa sepakat untuk membagi kesalahan dalam bahasa menjadi tiga
bagian, yaitu: 1. Tergelincir atau terpeleset lidah (Lapses): adalah kesalahan yang
disebutkan oleh John Norish disebabkan oleh faktor-faktor berikut : Kurang fokus,
memori pendek, Kelelahan
2. Kesalahan: Istilah kesalahan mengacu pada kesalahan atau jenis situasi di mana
pembelajar bahasa menggunakan bahasa dalam situasi yang tidak tepat Kalimat boleh
saja Bahasa yang digunakan benar ditinjau dari konteks kebahasaannya, tetapi salah
dilihat dari konteks wacananya
3. Kesalahan: Jenis kesalahan ini terjadi ketika pembelajar bahasa menyimpang dari
salah satu aturan yang mengatur sistem linguistik tertentu, seperti ketidakpatuhannya
dengan sistem kalimat Dalam bahasa arab.

A. Definisi Analisis Kesalahan

Analisis kesalahan adalah istilah lain yang digunakan oleh linguistik terapan dalam
pengajaran bahasa, yang merupakan langkah selanjutnya untuk analisis kontrastif,
tetapi berbeda darinya dan dari perbandingan internal karena mereka mempelajari
bahasa, tetapi dia mempelajari bahasa pelajar itu sendiri, kami melakukannya bukan
berarti bahasa pertamanya, tapi maksud kami Adapun penyebab terjadinya kesalahan
linguistik, peneliti akan memaparkannya sebagai berikut:
1. Tumpang tindih linguistik antara bahasa ibu dan bahasa sasaran. Gagasan tumpang
tindih antara bahasa ibu dan bahasa sasaran bermula dari kenyataan bahwa unsur-
unsur yang serupa dari sistem kebahasaan antara kedua bahasa itu lebih mudah
dipelajari, sedangkan unsur-unsur yang berbeda lebih sulit dalam hal itu, siswa
mentransfer. struktur mental bahasanya ke bahasa target, dan dari sini berfokus pada
analisis kontrastif antara dua bahasa Untuk menentukan titik kesamaan dan
perbedaan, dan karena itu kesalahan potensial adalah intuisi, tetapi banyak
eksperimen telah menunjukkan bahwa korespondensi linguistik mampu memprediksi
hanya (60-50%) dari kesalahan nyata, dan juga dapat memprediksi kesalahan yang
tidak benar-benar terjadi dan mungkin tidak memprediksi kesalahan yang benar-benar
terjadi. Ada alasan linguistik, tetapi tidak terkait dengan tumpang tindih, yang dapat
diringkas
2. Alasan berikut: 10
1. AT- TA’MIM
Generalisasi kadang-kadang berguna, dan mungkin menyesatkan di lain waktu,
dan fenomena ini mencakup kasus-kasus di mana siswa datang dengan struktur
yang salah berdasarkan pengalamannya dengan struktur lain dalam bahasa yang
dipelajari. Generalisasi (atau melebih-lebihkan dalam generalisasi) termasuk,
misalnya, penggunaan satu hukum dasar, bukan dua hukum biasa, misalnya,
diperbolehkan bagi siswa untuk menggunakan bentuk present tense tanpa -
morfem - singular yang tidak ada dengan semua kata ganti , dan ini meringankan
beban dirinya, misalnya: Profesor Ibrahim memukul di depan kelas ( Kanan:
Profesor Ibrahim memukul di depan kelas).

2. Ketidaktahuan akan aturan dan batasannya

Kegagalan untuk mematuhi aturan dan batasannya, atau penerapan beberapa

aturan dalam konteks yang tidak berlaku, terkait dengan generalisasi yang salah
 dan kami dapat menjelaskan beberapa batasan aturan dengan analogi, seperti:
Profesor datang (benar: profesor datang).

3. Penerapan aturan yang tidak tepat

Di bawah kategori ini, kita dapat mencatat terjadinya struktur di mana distorsi
mewakili tingkat perkembangan aturan yang diperlukan untuk melakukan kalimat
yang dapat diterima, misalnya kita dapat mencatat kesulitan yang dihadapi siswa
dalam menggunakan pertanyaan dalam bahasa Inggris atau menjawab beberapa
pertanyaan, misalnya: Bagaimana kabarmu, Profesor?

(Yang benar: Apa kabar, Profesor?) Surat panggilan harus ditambahkan ke "O".

4. Asumsi yang salah

Ada jenis kesalahan yang disebut kesalahan perkembangan. Kesalahan ini hasil
dari asumsi yang salah atau kesalahpahaman Untuk dasar-dasar diskriminasi
dalam bahasa asing, dan mungkin alasan kesalahan ini adalah gradualisme yang
buruk dalam mengajar mata pelajaran, atau penyajian materi pelajaran yang
buruk, misalnya: di lain waktu

(Benar: di lain waktu).

Dr.. Fase mempelajari kesalahan

Ada tiga tahap analisis kesalahan:

1) Identifikasi kesalahannya

Tahap ini merupakan langkah awal dalam mempelajari kesalahan, dimana guru
Melihat produksi linguistik siswa dan mengidentifikasi lokasi kesalahan, yaitu
berdasarkanTentukan tempat di mana siswa menyimpang dari aturan yang
mengatur Penggunaan linguistik.

2) Persetujuan dan klasifikasi

Tahap ini merupakan langkah kedua dimana peneliti mengklarifikasi aspek-aspek
Penyimpangan dari norma yang diberikan.

3) Penjelasan kesalahan
Interpretasi mewakili tahap terakhir dalam rangkaian studi kesalahan.
menunjukkan
Peneliti pada langkah terakhir ini membuat atau mengarahkan alasan-alasannya
siswa untuk melakukan kesalahan.

C. Manfaat Analisis Kesalahan

Di antara manfaat yang diperoleh kita dari mempelajari kesalahan adalah sebagai
berikut:
1. Kesalahan belajar memberi peneliti bukti tentang cara belajar atau memperoleh
bahasa, serta strategi dan metode yang digunakan oleh seseorang untuk
memperoleh bahasa.
2. Studi kesalahan berguna dalam mempersiapkan bahan pendidikan, karena
memungkinkan untuk merancang bahan praktis yang cocok untuk penutur setiap
bahasa berdasarkan hasil evaluasi studi kesalahan.

milik Kim sendiri.

3. Studi tentang kesalahan membantu dalam mengembangkan kurikulum yang
sesuai untuk pelajar, baik dalam hal menetapkan tujuan, memilih konten, metode
pengajaran, atau metode Solusinya
4. Studi tentang kesalahan membuka pintu ke studi lain yang mengeksplorasi
alasan kelemahan peserta didik dalam program pendidikan bahasa asing, dan
menyarankan metode pengobatan yang tepat.