RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN (SYNCHRONOUS)

Nama Guru Pelatih : Marsya Binti Ahmad

No. Matriks : D20181083231
Program Pengajian : Ijazah Sarjana Muda Pendidikan (Matematik) dengan Kepujian
Fakulti : Fakulti Sains dan Matematik

Mata Pelajaran : Matematik

Tingkatan : 2 Rajin
Nama Guru Pembimbing : Rosmizar Binti Ahmad
Tingkatan : 2 Rajin

Hari : Ahad

Tarikh : 29 Ogos 2021

Masa : 8.30 pagi – 10.00 pagi

Bilangan Murid : /32 murid

Mata Pelajaran : Matematik

Bidang Pembelajaran : Statistik dan Kebarangkalian

Standard Kandungan : 13.1 Kebarangkalian Eksperimen

Standard Pembelajaran : 13.1.1 Melaksanakan eksperimen kebarangkalian mudah dan seterusnya menentukan nisbah

𝐾𝑒𝑘𝑒𝑟𝑎𝑝𝑎𝑛 𝑏𝑒𝑟𝑙𝑎𝑘𝑢𝑛𝑦𝑎 𝑠𝑢𝑎𝑡𝑢 𝑝𝑒𝑟𝑖𝑠𝑡𝑖𝑤𝑎

sebagai kebarangkalian eksperimen bagi suatu peristiwa.
𝐵𝑖𝑙𝑎𝑛𝑔𝑎𝑛 𝑐𝑢𝑏𝑎𝑎𝑛

13.1.2 Membuat kesimpulan tentang kebarangkalian eksperimen suatu peristiwa apabila bilangan cubaan

cukup besar.

Hasil Pembelajaran : Di akhir pembelajaran ini, murid berupaya untuk:

i) Melaksanakan eksperimen kebarangkalian mudah dan seterusnya menentukan nisbah

𝐾𝑒𝑘𝑒𝑟𝑎𝑝𝑎𝑛 𝑏𝑒𝑟𝑙𝑎𝑘𝑢𝑛𝑦𝑎 𝑠𝑢𝑎𝑡𝑢 𝑝𝑒𝑟𝑖𝑠𝑡𝑖𝑤𝑎
sebagai kebarangkalian eksperimen bagi suatu peristiwa dengan
𝐵𝑖𝑙𝑎𝑛𝑔𝑎𝑛 𝑐𝑢𝑏𝑎𝑎𝑛

betul.
 ii) Membuat kesimpulan tentang kebarangkalian eksperimen suatu peristiwa apabila bilangan cubaan
cukup besar dengan tepat.

Pengetahuan Sedia Ada : Murid telah mengetahui:

i) Bagimana ingin menentukan sesuatu perkara pasti berlaku, mungkin berlaku dan mustahil berlaku
menggunakan logik akal.

Kaedah Pengajaran : Perbincangan dan soal jawab

Strategi Pengajaran : Strategi yang digunakan adalah

i) Menggunakan slaid Powerpoint bagi menerangkan kandungan pelajaran.

ii) Menggunakan aplikasi Classpoint bagi mengendalikan aktiviti PAK-21 dan refleksi untuk fasa
penutup.

Bahan Bantu Mengajar : Slaid Powerpoint dan aplikasi Classpoint

Nilai Murni : Keyakinan, bersungguh-sungguh, kerjasama.


Fasa/Masa Isi Kandungan
Set Induksi Berbincang mengenai perkara
(10 minit) yang mungkin dalam
kehidupan.
Perkara yang dinyatakan
mungkin berlaku, pasti berlaku
atau mustahil berlaku.
Berbincang maksud
kebarangkalian.
Kebarangkalian ialah ukuran
kemungkinan berlakunya
sesuatu peristiwa, dinyatakan
sama ada dalam bentuk
pecahan, peratusan atau
perpuluhan.
Aktiviti
Peranan Guru
1. Guru memulakan kelas
dengan menunjukkan
beberapa contoh peristiwa
yang mungkin berlaku, pasti
berlaku dan mustahil berlaku.
2. Guru menerangkan sedikit
tentang perkaitan peristiwa
tersebut dengan ukuran
kemungkinan suatu peristiwa.
3. Guru bertanyakan murid
‘Apakah maksud
kebarangkalian’? nyatakan
jawapan kamu menggunakan
ayat sendiri.
Strategi/ Kaedah/ BBM/
KBKK/ Nilai/ PAK21/
KBAT/ Peta i-Think/
Peranan Murid
Pembelajaran Terbeza
1. Murid menumpukan Strategi: Menggunakan
perhatian dan memerhati slaid Powerpoint bagi
contoh peristiwa yang pengenalan pembelajaran
ditunjukkan.
Kaedah: Perbincangan dan
soal jawab
2. Murid mendengar dan
menumpukan perhatian Bahan Bantu Mengajar:
terhadap penerangan guru. Slaid Powerpoint
KBKK: Menjana idea dan
3. Murid memberi respon menganalisis
terhadap pertanyaan guru.
Nilai: Berkeyakinan
PAK21: Menggunakan
teknologi dan komunikasi

Hasil pembelajaran turut
dinyatakan.
Perkembangan Adakah kamu boleh
Pengajaran I mengenalpasti peristiwa yang
(35 minit) mungkin berlaku, pasti berlaku
atau mustahil berlaku?
4. Guru menerangkan kembali
maksud kebarangkalian yang
betul.
5. Guru mengaitkan contoh
peristiwa dan maksud
kebarangkalian dengan hasil
pembelajaran hari ini.
*Rujuk: LAMPIRAN 1
Soal jawab sepanjang PdPR
sentiasa dinilai tanpa
instrumen.
1. Guru bersoal jawab dengan
murid, ‘adakah kamu boleh
mengenalpasti peristiwa yang
mungkin berlaku, pasti
berlaku atau mustahil
4. Murid menumpukan
perhatian dan mula KBAT: Menganalisis
memahami maksud
kebrangkalian. Peta i-Think:-
5. Murid mula memikirkan Pembelajaran Terbeza:
perkaitannya. TP1
1. Murid sentiasa menjawab Strategi: Menggunakan
soalan yang diberikan oleh slaid powerpoint bagi
guru dan memberi respon menerangkan konsep.
dengan baik.
Kaedah: Perbincangan
Memberikan lima contoh
peristiwa untuk murid
kenalpasti.
Apa itu kebarangkalian
eksperimen?
Kebarangkalian eksperimen
ialah kebarangkalian yang
diperolehi setelah menjalankan
eksperimen.
Kebarangkalian bagi suatu
peristiwa:
𝐾𝑒𝑘𝑒𝑟𝑎𝑝𝑎𝑛 𝑏𝑒𝑟𝑙𝑎𝑘𝑢𝑛𝑦𝑎 𝑠𝑢𝑎𝑡𝑢 𝑝𝑒𝑟𝑖𝑠𝑡𝑖𝑤𝑎
𝐵𝑖𝑙𝑎𝑛𝑔𝑎𝑛 𝑐𝑢𝑏𝑎𝑎𝑛
Memberikan empat contoh
soalan yang perlu menggunakan
rumus kebarangkalian bagi
suatu eksperimen.
berlaku?’ dengan
menunjukkan lima contoh
peristiwa.
2. Guru bertanya kepada murid
‘apakah yang kamu faham
dengan perkataan
kebarangkalian eksperimen?’
3. Guru menerangkan kembali
maksud kebarangkalian
eksperimen.
4. Guru mengenalkan rumus
kebarangkalian bagi suatu
peristiwa.
5. Guru berbincang dengan
murid tentang jalan
penyelesaian bagi empat
Bahan Bantu Mengajar:
Slaid Powerpoint
2. Murid memberi jawapan KBKK: Menganalisis dan
menggunakan ayat masing- membuat perkaitan
masing.
Nilai: Kerajinan
3. Murid menumpukan PAK21: Menggunakan
perhatian dan mendengar teknologi dan komunikasi
penerangan guru dengan
teliti. KBAT: Menganalisis
4. Murid memerhati rumus dan Peta i-Think:-
mula menjana idea.
Pembelajaran Terbeza:
TP1
5. Murid sentiasa memberi
respon dalam perbincangan
contoh soalan.
Jalankan satu eksperimen:
lambung duit syiling sebanyak
15 kali.
Apa yang akan berlaku pada
kebarangkalian jika eksperimen
diulangi dengan bilangan
cubaan yang cukup besar?
Membuktikan dengan
menunjukkan satu soalan
contoh.
Menyediakan nota penting.
contoh soalan yang berkaitan
dengan penggunaan rumus
kebarangkalian bagi suatu
peristiwa.
6. Guru meminta murid
menjalankan eksperimen
bersamanya iaitu dengan
melambung duit syiling
sebanyak 15 kali.
7. Guru membuat kesimpulan
daripada eksperimen tersebut.
8. Guru menerangkan apa yang
akan berlaku pada
kebarangkalian jika
eksperimen diulangi dengan
bilangan cubaan yang cukup
besar dengan menunjukkan
6. Murid menjalankan
eksperimen dengan
melambungkan duit syiling
sebanyak 15 kali dan
memberitahu keputusan
setiap lambungan.
7. Murid memahami dan mula
membuat perkaitan.
8. Murid sentiasa memberi
respon terhadap pengajaran
guru.
 satu contoh soalan dan
berbincang dengan murid.

9. Guru membuat kesimpulan 9. Murid menumpukan

berdasarkan contoh tersebut. perhatian.

10. Guru menyediakan tiga nota 10. Murid memahami dan

penting sebagai rujukan membuat nota dalam buku
murid. tulis.

*Rujuk: LAMPIRAN 2

Soal jawab sepanjang PdPR

sentiasa dinilai tanpa
instrumen.

Perkembangan Aktiviti PAK-21 1. Guru menerangkan tentang 1. Murid menumpukan Strategi: Menggunakan
Pengajaran II - Kuiz melalui aplikasi aktiviti yang akan dijalankan perhatian dan sentiasa aplikasi Classpoint bagi
(35 minit) Classpoint iaitu melalui aplikasi menunggu arahan seterusnya menjalankan aktiviti PAK-
Classpoint. dari guru. 21
2. Guru meminta murid
membuka aplikasi Classpoint
melalui pautan URL yang
telah diberikan dan
memasukkan kod.
3. Guru telah menetapkan masa
bagi setiap soalan kuiz
kepada 3-5 minit.
4. Guru akan mengendalikan
soalan kuiz tersebut dimana
guru yang akan menukarkan
ke soalan lain jika semua
murid sudah selesai
menjawab soalan tersebut.
5. Guru berbincang jawapan
penyelesaian bagi setiap
soalan.
*Rujuk: LAMPIRAN 3
2. Murid membuka pautan Kaedah: Latih tubi
URL yang diberikan oleh
guru. Bahan Bantu Mengajar:
Aplikasi Classpoint
KBKK: Menyelesaikan
3. Murid memahami arahan masalah
guru.
Nilai: Berfikir secara kritis
4. Murid mula menjawab kuiz PAK21: Menggunakan
dan memberi respon jika teknologi dan komunikasi
sudah selesai menjawab
untuk tujuan guru mengubah KBAT: Menyelesaikan
ke soalan lain. masalah
Peta i-Think:-
5. Murid berbincang dengan
guru. Pembelajaran Terbeza:
TP1
 Penutup Membuat kesimpulan dan 1. Guru membuat kesimpulan 1. Guru memahami Strategi: Menggunakan
(10 minit) refleksi.
terhadap pengajaran hari ini. kesimpulan yang aplikasi Classpoint bagi
dijelaskan oleh guru. fasa penutup.

2. Guru meminta murid menulis 2. Murid mula menulis Kaedah: Perbincangan

refleksi pada tapak yang refleksi masing-masing di
disediakan dalam aplikasi tapak yang disediakan Bahan Bantu Mengajar:
Classpoint. dalam aplikasi Classpoint. Aplikasi Classpoint

*Rujuk: LAMPIRAN 3 KBKK: Menjana idea dan

membuat refleksi

Nilai: Keyakinan

PAK21: Menggunakan
teknologi dan komunikasi

KBAT: Membuat refleksi

Peta i-Think:-
Pentaksiran Soal jawab sepanjang PdPR sentiasa dinilai tanpa instrumen. (HP1 dan HP2)
Aplikasi Classpoint – Aktiviti PAK-21 (HP1 dan HP2)
Membuat refleksi (HP1 dan HP2)
Refleksi: (Ditulis setelah selesai pengajaran)
LAMPIRAN 1
Slaid Powerpoint (Set Induksi)
LAMPIRAN 2
Slaid Powerpoint (Penerangan Konsep)
LAMPIRAN 3
Pautan URL Classpoint: https://classpoint.app/join
Kod: 68331
Paparan soalan kuiz:
Tapak untuk menulis refleksi: