N

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 1 Gowa

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ Semester : XI/ II (Genap)
Materi Pokok : Peluang
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit (1 Pertemuan)

A. KOMPETENSI INTI
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli

(gotong royong, kerja sama, toleran, damai), bertanggung-jawab, responsif,
dan proaktif melalui keteladanan, pemberian nasihat, penguatan,
pembiasaan, dan pengondisian secara berkesinambungan serta menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang

pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif sesuai dengan
bidang dan lingkup kajian Matematika pada tingkat teknis, spesifik, detil,
dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian
dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional,
dan internasional.

KI 4:  Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan

prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai
dengan bidang kajian Matematika.
 Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas
yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
 Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara
efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan
solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung.
 Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru,
membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah
konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.26 Menentukan peluang 3.26.1 Menentukan peluang suatu kejadian
suatu kejadian. dengan tepat.
3.26.2 Menentukan frekuensi harapan suatu
kejadian dengan tepat.
3.26.3 Menganalisis peluang suatu kejadian (C4)
4.26 Menyelesaikan masalah 4.26.1 Menyelesaikan masalah kontekstual yang
yang berkaitan dengan berkaitan dengan konsep peluang suatu
peluang suatu kejadian. kejadian. (C5)

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui model Problem Based Learning (PBL), dengan pendekatan Culturally
Responsive Teaching (CRT), peserta didik dapat:
1. Menentukan peluang suatu kejadian dengan tepat.
2. Menentukan frekuensi harapan suatu kejadian dengan tepat.
3. Menganalisis peluang suatu kejadian dengan tepat.
4. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan peluang suatu kejadian
dengan tepat.

D. PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER (PPK)

1. Religius (berdoa dan saling menghormati)
2. Integritas (jujur dan tanggung jawab)
3. Gotong Royong (kerjasama dan komunikatif)
4. Mandiri (disiplin dan percaya diri)

E. MATERI PEMBELAJARAN
1. Materi pembelajaran: Peluang
2. Sub materi: Peluang Suatu Kejadian
3. Materi Pembelajaran
a. Fakta : 1) Ruang sampel dilambangkan “S”
2) Kejadian “A”
3) Peluang kejadian: P(A)
b. Konsep : Peluang kejadian adalah perbandingan antara banyaknya
anggota kejadian dengan banyaknya anggota pada ruang
sampel
 n( A)
P( A)=
n(S)
c. Prosedur : Langkah-langkah menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan peluang suatu kejadian
d. Metakognitif : Implementasi konsep peluang suatu kejadian dalam
menyelesaikan masalah kontekstual.

F. MODEL, PENDEKATAN, DAN METODE PEMBELAJARAN

1. Model Pembelajaran
2. Metode Pembalajaran
3. Pendekatan
: Problem Based Learning (PBL)
: Pemecahan masalah, diskusi, tanya jawab dan
penugasan
: Culturally Responsive Teaching (CRT) & Saintific
Learning

G. MEDIA, ALAT DAN BAHAN

1. Media : a. Power Point
b. Proyektor
c. Papan tulis
d. Youtube/video pembelajaran
e. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
2. Alat dan bahan : a. Spidol
b. Laptop
c. Handphone

H. SUMBER BELAJAR
1. Kasmina, Toali. 2017. Matematika untuk SMK/MAK Kelas XI Kurikulum 2013.
Jakarta: Erlangga.
2. Zuliana, Eka, dkk. 2021. Point to Point (PTP) Matematika SMK/MAK untuk kelas
XI. Semarang: Erlangga
3. Video Pembelajaran Peluang Suatu Kejadian:
https://youtu.be/YbdvU3WtapY
https://youtu.be/CTI5FAJn9Cc
4. Bahan Ajar
5. Lingkungan: Ruang Kelas

I. KEGIATAN PEMBALAJARAN
Alokasi
Tahap Uraian Kegiatan Muatan Inovatif
Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Orientasi 1. Guru melakukan pembukaan dengan Communication
salam pembuka. 15
2. Salah satu peserta didik memimpin do’a Realigius menit
sebelum memulai pembelajaran
3. Guru memeriksa kehadiran peserta didik Integritas
 Self Identification
4. Guru menyiapkan fisik dan psikis Mandiri
peserta untuk mengikuti proses
pembelajaran.
5. Guru menyampaikan tujuan dan topik Communication
pembelajaran melalui PPT TPACK
6. Guru menyampaikan langkah-langkah Communication
pembelajaran dan jenis penilaian. Self Identification
7. Guru memberikan apersepsi terkait Communication
materi sebelumnya, yaitu: Self Identification
Apersepsi
“Masih ingatkah kalian tentang
permutasi?”
8. Guru memberikan gambaran tentang Communication
manfaat materi yang dipelajari, yaitu: Cultural
kaitan peluang suatu kejadian dengan Understanding
budaya kontekstual.

Motivasi

Kegiatan Inti
Mengamati
1. Peserta didik diminta mengamati TPACK 60
Fase 1: masalah kontekstual melalui PPT. menit
Orientasi peserta Menanya
didik terhadap 2. Peserta didik merumuskan pertanyaan Critical Thinking
masalah dari permasalahan yang ditampilkan. Communication
Self Identification
Critical Reflection
3. Peserta didik dibagi kelompokkan secara Gotong royong
heterogen beranggotakan 5-6 orang. Collaboration
Collaboration
4. Guru membagikan LKPD ke setiap
Fase 2: kelompok.
Mengorganisasikan 5. Peserta didik memerhatikan penjelasan Mandiri
peserta didik guru tentang pengisian LKPD
6. Peserta didik diminta untuk mengisi Integritas
LKPD dengan mendiskusikannya Gotong royong
bersama kelompok. Collaboration
Collaboration
Fase 3: Mengumpulkan Informasi
Membimbing 7. Peserta didik dibimbing untuk Gotong royong
penyelidikan menyelesaikan permasalahan yang Collaboration
individu dan terdapat pada LKPD dalam kelompoknya Critical Thinking
kelompok Creative
Collaboration
 Critical Reflection
8. Peserta didik juga dapat mengumpulkan TPACK
informasi melalui bahan ajar, buku
paket, dan video pembelajaran.
Mengolah Informasi
9. Setelah mengumpulkan berbagai Gotong royong
informasi, peserta didik mengolah Collaboration
informasi dan berdiskusi secara Critical Thinking
berkelompok tentang tahapan Creative
menyelesaikan permasalahan. Collaboration
Critical Reflection
Mengomunikasikan
10. Peserta didik menuangkan informasi Gotong royong
yang diperoleh kedalam lembar Collaboration
jawaban LKPD kelompok dan bahan Collaboration
Fase 4: presentasi. Transformative
Mengembangkan Construction
dan Menyajikan 11. Peserta didik mempresentasikan hasil Gotong royong
Hasil diskusi kelompok dari penyelesaian Communication
S LKPD. Collaboration
i Collaboration
n Transformative
t Construction
a 12. Peserta didik memberikan masukan dan Critical Thinking
k saling mengoreksi hasil presentasi Creative
s kelompok lain. Communication
Critical Reflection
P 13. Peserta didik diberi penghargaan telah
B Fase 5: melakukan presentasi dan tanya jawab.
L Menganalisis dan 14. Peserta didik menyimpulkan hasil Mandiri
Mengevaluasi pemecahan masalah yang telah Communication
Proses dipresentasikan Transformative
Pemecahan Construction
Masalah 15. Guru memberikan penguatan dari Communication
kesimpulan melaui PPT dan penjelasan TPACK
langsung.
16. Peserta didik diberikan kesempatan Communication,
bertanya terkait materi belum dipahami
Kegiatan Akhir
Evaluasi dan Refleksi 1. Peserta didik mengerjakan soal evaluasi Integritas, Mandiri 15
di akhir pembelajaran Critical Thinking menit
Critical Reflection
Cultural
Understanding
2. Guru memeriksa evaluasi mandiri Communication
kemudian menyampaikan hasilnya
kepada peserta didik
3. Guru memberikan pekerjaan rumah (PR) Mandiri
kepada peserta didik terkait tujuan
 pembelajaran belum tercapai.
4. Peserta didik bersama Guru merefleksi Integritas
kegiatan pembelajaran yang dilakukan Mandiri
melalui pertanyaan langsung, yaitu: Communication
“Bagaimana perasaan kamu setelah Self Identification
mengikuti kegiatan ini?” Transformative
“Pembelajaran bagian mana yang Construction
menurut kamu paling bermakna dalam
kegiatan ini?”
5. Guru menyampaikan topik pembelajaran Communication
pertemuan berikutnya mengenai peluang Cultural
kejadian majemuk. Understanding
Penutup
6. Peserta didik dan guru mengakhiri Realigius
kegiatan pembelajaran dengan salam dan
berdoa

Keterangan:
PPK
4C
TPACK
Saintific learning
Culturally Responsive Teaching (CRT)
J. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
Kompetensi yang Teknik
No. Bentuk Instrumen
Diukur Penilaian
1 Sikap Observasi Lembar Observasi
2 Pengetahuan Tes Tertulis Essay
3 Keterampilan Tes Tertulis Essay

2. Pembelajaran Remedial dan Pengaayaan

a. Pembelajaran Remedial
Berdasarkan hasil analisis ulangan harian, peserta didik yang belum mencapai
ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran remedial dalam bentuk;
a. Bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum tuntas ≤ 20%;
b. Belajar kelompok jika peserta didik yang belum tuntas antara 20% dan 50%;
dan
c. Pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum tuntas ≥ 50%.
Pembelajaran Remedial dapat dilakukan diluar jam belajar efektif sampai batas
akhir semester.
b. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan
belajar (KKM) pada pertemuan tertentu, diberi kegiatan pembelajaran pengayaan
secara berkelompok dan pembelajaran mandiri, bisa berupa soal-soal HOTS yang
berkaitan dengan peluang suatu kejadian.

Gowa, 03 Mei 2023

Mengetahui,
Guru Pamong Mahasiswa PPG

Amari H., S.Pd, M.Pd. Nasruddin Sehu

NIP. 19850213 200804 1 001 2221803010
 DAFTAR PUSTAKA

Direktorat Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah Kementerian Pendidikan dan

Kebudayaan. (2017). Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Dasar dan
Menengan Nomor: 330 tahun 2017. 66–69.
https://psmk.kemdikbud.go.id/konten/2505/kompetensi-inti-dan-kompetensi-
dasar-ki-kd-smkmak
Kasmina, Toali. 2017. Matematika untuk SMK/MAK Kelas XI Kurikulum 2013. Jakarta:
Erlangga.
Rahmawati, Y., & Ridwan, A. (2017). Empowering students’ chemistry learning: The
integration of ethnochemistry in culturally responsive teaching. Chemistry:
Bulgarian Journal of Science Education, 26(813–830).
Suci, A. A. W. (2012). Kemampuan pemecahan masalah matematika siswa pada
pembelajaran problem posing berkelompok. MATHEdunesa, 1(2).
Yanuarni, R. (2021). Upaya Meningkatkan Motivasi Belajar Matematika Peserta Didik
Kelas XI MIPA 2 Menggunakan Model Problem Based Learning Melalui
Pendekatan Saintific dan TPACK. Journal on Education, 3(4), 377–382.
Zuliana, Eka, dkk. 2021. Point to Point (PTP) Matematika SMK/MAK untuk kelas XI.
Semarang: Erlangga
LAMPIRAN
PEDOMAN PENILAIAN SIKAP

1. Penilaian Sikap Spiritual

Rubrik Penilaian
No. Aspek Spiritual 4 3 2 1
1 Mengucapkan Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
salam ketika tidak jarang mengucapkan mengucapkan
memasuki ruang mengucapkan mengucapkan salam tidak salam dengan
kelas salam salam sepenuh hati sepenuh hati
2 Membaca doa Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
sebelum dan tidak jarang membaca membaca doa
sesudah membaca doa membaca doa hanya sebelum dan
melaksanakan sebelum dan sebelum dan sebelum atau sesudah
pembelajaran sesudah sesudah sesudah melaksanakan
melaksanakan melaksanakan melaksankaan pembelajaran
pembelajaran pembelajaran pembelajaran
3 Meningkatkan Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
rasa syukur tidak antusias kurang cukup sangat
kepada Tuhan dalam antusias dalam antusias antusias
atas ilmu mengukuti mengikuti dalam dalam
pengetahuan pembelajaran pembelajaran mengikuti mengikuti
yang telah pembelajaran pembelajaran
diberikan

2. Penilaian Sikap Sosial

Aspek yang Diamati Indikator
Disiplin 1. Tepat waktu mengikuti pembelajaran
2. Patuh pada tata tertib pembelajaran
3. Tepat waktu dalam mengumpulkan laporan hasil diskusi
Kerja Sama 1. Terlibat aktif dalam bekerja kelompok
2. Kesediaan melakukan tugas sesuai kesepakatan
3. Bersedia membantu orang lain dalam satu kelompok yang
mengalami kesulitan
Rasa Ingin Tahu 1. Mengajukan berbagai pertanyaan
2. Suka mengamati
3. Berani menanggapi jawaban orang lain
Percaya Diri 1. Berani tampil di depan kelas
2. Berani mengemukakan pendapat
3. Mengajukan diri untuk mengerjakan tugas atau soal di papan
tulis

Rubrik Penilaian
Poin Kriteria
4 Aktif jika memenuhi 3 indikator
3 Cukup Aktif jika memenuhi 2 indikator
2 Kurang Aktif jika memenuhi 1 indikator
1 Tidak Aktif jika tidak memenuhi 3 indikator
 LEMBAR PENILAIAN SIKAP

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 1 Gowa

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ Semester : XI/Genap
Materi Pokok : Peluang

Petunjuk:
Lembaran ini diisi oleh guru/teman untuk menilai sikap peserta didik. Berilah penilaian/skor
pada kolom skor sesuai sikap aktif yang ditampilkan oleh peserta didik

Aspek
Aspek Sikap Sosial
Spiritual
Tindak
No. Nama Rasa
Kerja Percaya Lanjut
1 2 3 Disiplin Ingin
Sama Diri
Tahu
1 Abi Yusuf
2 Al Muhaimin
3 Ayu Mulia
4 Aswan
5 Indriani
6 Jumriani
7 M. Arif Alparisi
8 Fatima Sahra
9 Muh Resky Putra
Hidayatullah
10 Muh. Arfah
11 Muh. Arif
12 Muh. Irfan
13 Nuzulul Qadri
14 Muh. Alwi
15 Musripah
16 Nur Annisa
17 Nur Riska Ramadhani
18 Hasmawati
19 Nurwahyuni
20 Rahmi
21 Resky Pratiwi
22 Nabila
23 Riswandi
24 Sabriana Nurul Fajriah
25 Sarifah Fatimah
26 Rahmat Bustamin
 PEDOMAN PENILAIAN PENGETAHUAN

1. Kisi-Kisi Soal
Level Jumlah
Kompetensi Dasar Indikator Soal
Kognitif Soal
3.25 Menentukan peluang suatu
Memecahkan masalah
kejadian
kontekstual yang
4.25 Menyelesaikan masalah yang C5 1
berkaaitan dengan peluang
berkaitan dengan peluang suatu
suatu kejadian
kejadian

2. Instrumen Soal
Soal
Kelas XI BDP 2 SMK Negeri 1 Gowa, akan melaksanakan rapat kelas persiapan Porseni.
Usai melaksanakan rapat mereka berencana untuk makan bersama. Makanan yang tersedia,
yaitu 8 mangkok coto dan 6 mangkok pallubasa. Diantara mereka terdapat 4 orang yang
memiliki agenda penting sehingga ia makan terlebih dahulu. Keempat orang tersebut akan
mengambil makanan berdasarkan seleranya. Dari hal tersebut berapakah peluang keempat
orang tersebut mengambil 4 mangkok coto?

3. Pedoman Penskoran
Penyelesian Skor
Tentukan banyak cara pengambilan 4 mangkok dari 14 mangkok

14 ! 4
C 14 ¿
4
( 14−4 ) ! 4 !
14 ! 2
=
10! 4 !
14 ×13 ×12 ×11 ×10 ! 2
=
10 !4 !
14 ×13 ×12 ×11 2
=
4 ×3 × 2×1 2
24024
=
24 2
= 1001 2
Jadi, n ( S )=1001
 Penyelesaian Skor
Tentukan banyak cara pengambilan 4 mangkok dari 8 mangkok

8 8! 4
C4 ¿
( 8−4 ) !4 !
8! 2
=
4! 4!
8 ×7 ×6 × 5× 4 ! 2
=
4! 4!
1680 2
=
24 2
= 70 2
Jadi, n ( A )=70

Maka, Peluang terambilnya 4 mangkok coto, yaitu: 4

n( A)
P ( A )=
n(S ) 2
70
P ( A )=
1001 2
10
P ( A )=
143
P ( A )=0,07
Skor Maksimal 38

Skor Maksimal : 38
skor yang diperoleh
Perhitungan Skor : × 100
skor maksiman
 LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 1 Gowa

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ Semester : XI/Genap
Materi Pokok : Peluang

No Nama Skor Nilai Keterangan

1 Abi Yusuf
2 Al Muhaimin
3 Ayu Mulia
4 Aswan
5 Indriani
6 Jumriani
7 M. Arif Alparisi
8 Fatima Sahra
9 Muh Resky Putra Hidayatullah
10 Muh. Arfah
11 Muh. Arif
12 Muh. Irfan
13 Nuzulul Qadri
14 Muh. Alwi
15 Musripah
16 Nur Annisa
17 Nur Riska Ramadhani
18 Hasmawati
19 Nurwahyuni
20 Rahmi
21 Resky Pratiwi
22 Nabila
23 Riswandi
24 Sabriana Nurul Fajriah
25 Sarifah Fatimah
26 Rahmat Bustamin
 PEDOMAN PENILAIAN KETERAMPILAN

RUBRIK PENILAIAN
Aspek yang
Reaksi Terhadap Masalah Skor
Dinilai
Tidak menuliskan atau tidak menyebutkan apa yang diketahui
1
dan apa yang ditanyakan dari soal
Hanya menuliskan atau menyebutkan apa yang diketahui. 2
Memahami
Menuliskan atau menyebutkan apa yang diketahui dan apa yang
masalah 3
ditanyakan dari soal dengan kurang tepat
Menuliskan atau menyebutkan apa yang diketahui dan apa yang
4
ditanyakan dari soal dengan tepat
Tidak menyajikan urutan langkah penyelesaian 1
Menyajikan urutan langkah penyelesaian, tetapi urutan
2
penyelesaian yang disajikan kurang tepat
Merencanakan
Menyajikan urutan langkah penyelesaian dengan benar, tetapi
Penyelesaian 3
mengarah pada jawaban yang salah
Menyajikan urutan langkah penyelesaian yang benar dan
4
mengarah pada jawaban yang benar
Tidak ada penyelesaian sama sekali 1
Melaksanakan
Ada penyelesaian, tetapi prosedur tidak jelas 2
rencana
Menggunakan prosedur tertentu yang benar tetapi jawaban salah 3
penyelesaian
Menggunakan prosedur tertentu yang benar dan hasil benar 4
Tidak melakukan pengecekan terhadap proses dan jawaban serta
1
tidak memberikan kesimpulan
Tidak melakukan pengecekan terhadap proses dan jawaban serta
2
Memeriksa memberikan kesimpulan yang salah
kembali Melakukan pengecekan terhadap proses dan jawaban dengan
3
kurang tepat serta memberikan kesimpulan yang benar
Melakukan pengecekan terhadap proses dan jawaban dengan
4
tepat serta memberikan kesimpulan yang benar
Skor Maksimal 16

Skor Maksimal : 16
skor yang diperoleh
Perhitungan Skor : × 100
skor maksiman
 LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 1 Gowa

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ Semester : XI/Genap
Materi Pokok : Peluang

Langkah Kegiatan
Skor Nilai Keterangan
No. Nama Penyelesaian Tugas
1 2 3 4
1 Abi Yusuf
2 Al Muhaimin
3 Ayu Mulia
4 Aswan
5 Indriani
6 Jumriani
7 M. Arif Alparisi
8 Fatima Sahra
9 Muh Resky Putra
Hidayatullah
10 Muh. Arfah
11 Muh. Arif
12 Muh. Irfan
13 Nuzulul Qadri
14 Muh. Alwi
15 Musripah
16 Nur Annisa
17 Nur Riska Ramadhani
18 Hasmawati
19 Nurwahyuni
20 Rahmi
21 Resky Pratiwi
22 Nabila
23 Riswandi
24 Sabriana Nurul Fajriah
25 Sarifah Fatimah
26 Rahmat Bustamin