TUGAS TUTORIAL 3

NAMA : ANITA WULANDARI

NIM : 837751359
MATA KULIAH : STRATEGI PEMBELAJARAN DI SD
PENGEMBANG : CUPIK HANDAYANI,S.Si,M.Pd

Soal no. 1
Perhatikan hasil tes formatif berikut ini !

Hasil Belajar Hasil Belajar Total

Nama Hasil Belajar KD 1 %
KD 2 KD 3 Skor
Siswa
Ind 1 Ind 2 Ind 3 Ind 4 Ind 5 Ind 6 Ind 7 Ind 8
Tomi 1 1 1 0 1 1 1 1 7 87,5
Romi 1 0 0 1 1 1 1 0 5 62,5
Deden 1 0 1 1 1 0 0 1 5 62,5
Desy 1 1 1 1 1 1 1 1 8 100
Sukma 0 0 0 1 1 1 0 1 4 50
Rini 0 1 1 1 1 0 1 1 6 75
Rihana 1 0 0 1 1 1 1 0 5 62,5
Bimbim 1 0 1 1 1 0 0 1 5 62,5
Doni 1 1 1 1 1 1 1 1 8 100
Rosita 1 1 1 0 1 1 1 1 7 87.5
a. Hitunglah total skor masing-masing siswa!
Jawab
Tomi = 7
Romi = 5
Deden = 5
Desy = 8
Sukma = 4
Rini = 6
Rihana = 5
Bimbim = 5
Doni = 8
Rosita = 7

b. Tentukan siapa saja yang perlu remedial dan pengayaan berdasarkan total skor dan
prentase hasil belajar jika kriteria keberhasilan adalah 75% !
Jawab
Siswa yang perlu remedial yaitu, Romi, Deden, Sukma, Rihana, Bimbim.
Siswa yang dapat melakukan pengayaan yaitu, Tomi, Desy, Rini, Doni, Rosita.
 c. Susunlah kegiatan remedial berdasarkan hasil tes formatif diatas!
Jawab
Susunan kegiatan Remedial berdasarkan hasil tes formatif yaitu;
 Merumuskan kompetensi atau tujuan pembelajaran.
 Menentukan materi pembelajaran sesuai dengan kompetensi atau tujuan yang
telah dirumuskan.
 Memilih dan merancang kegiatan remedial sesuai dengan masalah dan faktor
penyebab.
 Merancang waktu yang dibutuhkan untuk melaksanakan kegiatan remedial.
 Menentukan jenis, prosedur, dan alat penilaian, untuk mengetahui tingkat
keberhasilan siswa.

Soal no 2
a. Rumuskan tuliskan pengertian pengelolaan kelas!
Jawab
Isilah pengelola kelas ( classroom management ) dapat didefinisikan beragam
tergantung dari sudut pandang yang dipakai. Pendekatan otoriter ( outhory approach )
memandang pengelola kelas sebagai kegiatan guru untuk mengontrol tingkah laku
siswa. Menurut pendekatan ini guru harus menciptakan dan memelihara aturan
didalam kelas melalui penerapan disiplin ( weber , 1977 ). Guru yang menganut
pendekatan otoriter akan menghukum setiap siswa berkelahi didalam kelas , guru
yang menganut pendekatan otoriter akan menghukum kedua siswa tersebut, misalnya
dengan tidak membolehkan kedua siswa tersebut untuk bermain pada jam istirahat
selama beberapa minggu.
Menciptakan hubungan interperonal yang baik dan iklim sosio-emosional yang
positif, serta menciptakan dan memelihara organisasi kelas yang produktif dan efektif.
b. Tuliskan contoh kasus seorang guru yang dapat mengelola kelas dengan baik
jawab
Bu Tika memberikan tugas kepada anak – anak kelas III untuk membuat karangan.
Ketika selvi mengmpulkan karangannya yang rapi, bu Tika memuji pekerjaan selvi
dan memberikan komentar bahwa karangan rapi dan mudah dibaca . sedangka pada
viko yang karangannya belum rapi. Bu Tika meminta Viko untuk memperbaiki
karangannya . dalam mengerjakan tugas membuat laporan berikutnya, Selvi bekerja
lebih baik dan membuat laporan lebih rapi, sedangkan viko berusaha menulis
laporannya lebih berhati – hati sehingga pekerjaan lebih baik.
c. Jelaskan bagaimana karakteristik yang harus dimiliki guru agar tercipta hubungan sosio-
emosional yang baik dikelas
Jawab
Guru harus memiliki peran penting dalam melaksanakan proes belajar mengajar itu
sendri. Seorang guru harus berusaha mendorong menjadi pelaksana yang berinisiatif
atau kreatif serta slalu terbuka pada kritik . guru harus mampu mendorong
mendengarkan pendapat, sasaran, gagasan dan lain- lain dari semua siswa hingga
terjadi suasana yang dinamis. Untuk menciptakan hubungan baik dengan siswa, guru
 harus menerapkan sikap terbuka, menerima dan menghargai siswa, empati dan
demokratis. Sikap – sikap tersebut sangat dibutuhkan pengajar menginginkan secara
mekasimal dalam membantu peserta didik dalam belajarnya.

Soal no 3
a. Jelaskan pengertian displin kelas?
Jawab
Pengertian disiplin kelas banyak diungkapkan oleh para pakar. Turney dan Cairs (1980 )
mengkaji ulang definisi disiplin kelas yang berasal dari pakar. Diungkapkan definisi
yang bervariasi:
 Pertama, Disiplin diartikan tingkat keteraturan yang terdapat pada satu kelompok.
Berkaitan dengan definisi ini , kita dapat mengatakan bahwa ilustrasi pertama diatas
menggambarkan disiplin kelas yang tinggi.
 Kedua, disiplis kelas diartikan sebagai teknik yang yang digunakan oleh guru untuk
membangun atau memelihara keteraturan di dalam kelas.
 Ketiga, ada pakar yang menyamakan kata disiplin dengan hukuman. Dengan makna
ini, anda dapat menggunakan kata disiplin dalam kalimat “ disiplinkan anak itu” !
artinya hukumlah anak itu. Anda tentunya tidak suka mengucapkan kalimat itu karena
sebagai guru, anda pasti berusaha menghindarai pemberian hukuman.

b. Tuliskan sikap yang harus dilakukan guru untuk menanamkan sikap disiplin?
Jawab

 Memodelkan tata tertip yang sudah ditetapkan oleh sekolah. Guru perlu memodelkan
disiplin itu. sebagai contoh
 Jika tidak ingin anak – anak terlambat , kita harus mencontohkannya, dengan
cara datang sebelum waktunya atau tepat waktu.
 Jika ingin anak berpakian rapi, kita harus mencontohkan dengan berpakaian
rapi.
 Adakian pertemua kelas seara berkala, terutama jika ada peraturan yang perlu
ditinjau.
 Tempat untuk mengambil keputusan, misal siswa sudah merasa bosan dengan
susunan tanpa duduk dan alat – alat laiinya. Pertemuan kelas dapat diambil
dari keputusan susunan tempat duduk.
 Tempat untuk membuat rencana, misal pada akhir semester, kelas ingin
berekreasi, rencana tempat yang akan digunakan atau dikunjungi.
 Libatkan siswa dalam membuat peraturan kelas, sekali lagi mungkin hal ini masih
baru bagi situasi indonesia.

c. Jelaskan alasan mengapa guru perlu mengajarkan dan menanamkan sikap disiplin kelas!
Jawab
Suasanan belajar yang kondusif sangat penting dalam proses pembelajaran siswa siswa
dikelas. Sadar atau tidak , suasanan belajar yang kondusif dapat menyumbangkan hasil
belajar yang lebih berkualitas.
 Dalam penanaman didiplin kelas, manfaat yang diperoleh tidak hanya hasil belajar
yang berkualitas, namun penanaman disiplin kelas juga bertujuan untuk membentuk
peserta didik yang berpribadian santun dan karakter, yang mampu menghargai
memanfatkan waktu dengan baik, taat pada peraturan serta dapat bertanggung
jawabkan segala tindakannya. Dalam pelaksanaan disiplin kelas, harus berdasarkan
dalam diri siswa. Karena tanpa sikap kesadaran dari diri sendiri, maka apapun yang
dilakukan oleh orang sekitarnya hanya akan sia – sia .
Contoh pelaksaan disiplin kelas yang harus diterapkan;
 Datang kesekolah tepat waktu
 Rajin belajar
 Menaati peraturan sekolah
 Mengikuti upacara dengan tertip
 Melaksanakan dan mengumpulkan tugas dengan baik.

Soal no 4
a. Jelaskan karakteristik guru yang efektif!
Jawab
Guru yang fektif adalah guru yang memiliki kemampuan berkaitan dengan iklim kelas;
 Memiliki kemampuan interpersional, khususnya kemampuan untuk menunjukkan
empati, penghargaan kepada siswa, dan ketulusan.
 Memiliki hubungan baik dengan siswa.
 Secra tulus menerima dan memperhatikan siswa.
 Menunjukkan minat dan anthusias yang tinggi dalam mengajar.

Guru yang efektif adalah guru yang memiliki kemampuan terkait dengan strategi
menajemen;

 Memiliki kemampuan secara rutin untuk menghadapi siswa yang tidak memiliki
perhatian, seka menyela, mengalihkan pembicaraan , dan mampu memberikan
transisi dalam memgajar.
 Mampu bertanya atau memberikan tugas yang memerlukan tingkatan berfikir
yang berbeda.

b. Tuliskan kelebihan pembelajaran terpadu

jawab
 Materi pembelajaran menjadi dekat dengan kehidupan anak sehingga anak dengan
mudah memahami sekaligus melakukannya.
 Siswa juga dengan mudah dapat mengaitkan hubungan materi pelajaeran di mata
pelajaran yang satu dengan mata pelajaran lainnya.
 Dengan bekerja dalam kelompok ,siswa njuga dapat mengembangkan kemampuan
pelajaran dalam espek kognitif.
 Pembelajaran terpadu mengakomodasir jenis kecerdasan siswa.
  Dengan pendekatan pembelajaran terpadu guru dapat dengan mudah
menggunakan belajar siswa aktif sebagai metode pembelajaran.

c. Sususnlah rencana/satuan pembelajaran dengan komponen

jawab

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SDN 2 Mekar Karya

Kelas / Semester : III /Genap
Tema 6 : Energi dan Perubahannya
Sub Tema 1 : Sumber Energi
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, Matematika, SBdP
Pembelajaran ke : 1
Alokasi waktu : 1 hari

A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung
jawab dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, tetangga dan Negara.
3. Memahami pengetahuan faktual, Konseptual, prosedural, dan metakognitif pada
tingkat dasar dengan cara mengamati, menanya dan mencoba berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-
benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain.
4. Menunjukkan keterampilan berfikir dan bertindak kreatif, produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif dan komunikatif. Dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis,
dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak Sehat, dan
tindakan yang mencerminkan prilaku anak sesuai dengan tahap perkembangannya.
5. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Muatan: Bahasa Indonesia

NO Kompetensi Indikator
3.2 Menggali informasi tentang sumber dan 3.2.1. Mengidentifikasi informasi terkait
bentuk energi yang disajikan dalam
sumber energi dengan tepat.
bentuk lisan, tulis, visual, dan/atau
eksplorasi lingkungan.
 4.2 Menyajikan hasil penggalian informasi 4.2.1. Menceritakan kembali secara
tentang konsep sumber dan bentuk
tertulis informasi tentang sumber
energi dalam bentuk tulis dan visual
menggunakan kosakata baku dan kalimat energi yang terdapat pada teks
efektif. dengan tepat.

Muatan : Matematika

Indikator
NO
Kompetensi
3.6 Menjelaskan dan menentukan lama 3.6.1. Mengidentifikasi mana
waktu suatu kejadian berlangsung
kegiatan yang lebih lama dan mana
yang lebih singkat.
4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan 4.6.1. Mana peristiwa yang lebih lama
lama waktu suatu kejadian berlangsung.
dan mana yang lebih singkat.

Muatan: SBdP

Indikator
NO
Kompetensi
3.2 Mengetahui bentuk dan variasi pola irama 3.2.1. Memahami bentuk pola irama
dalam lagu sederhana pada sebuah lagu.
3.2.2 Mengidentifikasi bentuk pola irama
sederhana pada sebuah lagu.
4.2 Menampilkan bentuk dan variasi irama 4.2.1 Memperagakan pola irama
melalui lagu. sederhana.
4.2.1 Membuat pola sederhana dengan
percaya diri.

B. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Dengan membaca teks siswa dapat mengidentifikasi informasi terkait sumber energi dengan
tepat.
2. Dengan membaca teks siswa dapat menceritakan kembali secara tertulis informasi tentang
sumber energi yang terdapat pada teks dengan tepat.
 3. Dengan menyimak penjelasan dan contoh dari guru siswa dapat mengidentifikasi variasi pola
irama pada sebuah lagu.
4. Dengan memperhatikan demonstrasi yang ditunjukkan guru, siswa dapat menyanyikan lagu
yang memiliki variasi pola irama dengan tepat.
5. Dengan mengamati peristiwa sehari-hari siswa mampu mengidentifikasi mana kegiatan yang
lebih lama dan mana yang lebih singkat.
6. Dengan mengidentifikasi peristiwa sehari-hari, siswa dapat menentukan mana peristiwa yang
lebih lama dan mana yang lebih singkat.

E. SUMBER DAN MEDIA

1. Https://dicariguru,com Buku Pedoman Guru Tema 6 Kelas 3 dan Buku Siswa Tema 6
Kelas 3 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan, 2018).
2. Alat-alat pengamatan energi panas matahari berupa kaca pembesar dan kapas
3. Charta/video peristiwa fotosintesis
4. Gambar/video PLTS
5. Teks lagu “Matahari”

C. PENDEKATAN & METODE

Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Permaianan, Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Kegiatan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, 15
menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa
Pendahuluan 2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah menit
seorang siswa. Siswa yang diminta membaca do’a
adalah siswa siswa yang hari ini datang paling awal.
(Menghargai kedisiplinan siswa).
3. Guru mengajak siswa untuk membuat komitmen tentang
karakter apa yang mau mereka tunjukkan sepanjang
proses belajar mengajar hari ini (kegiatan penguatan
karakter).
4. Guru mengajak Siswa membaca senyap buku bacaan
yang mereka bawa tentang Syair Matahari. Kegiatan
membaca senyap dapat dilakukan selama 10 menit
untuk penguatan penguatan literasi. Jika ada siswa
yang tidak membawa buku bacaan, guru dapat
meminjamkan buku-buku bacaan yang ada di kelas atau
dari perpustakaan sekolah.
5. Sebelum siswa membaca guru mengajukan pertanyaan-
pertanyaan terkait teks syair yang akan dibaca (judul,
pengarang, jumlah baris, jumlah bait, dan lain-lain)
 sebagai kegiatan pra-membaca.
Kegiatan Ayo Mengamati 140
Inti  Siswa mengamati gambar pada buku teks halaman 2 dan menit
menceritakan tentang kisah Siti yang tiba-tiba lemas dan
terjatuh saat akan berolahraga. Lalu melakukan diskusi
singkat berdasarkan cerita Siti tersebut.
 Guru memantik rasa ingin tahu siswa dan memotivasi untuk
mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang berhubungan
dengan gambar yang diamati.

Ayo Membaca

 Siswa diminta membaca wacana berjudul “Matahari Sumber

Energi Terbesar”. (Literasi)
 Siswa membaca wacana tersebut bergantian per paragraf
dengan suara nyaring..
 Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan seputar isi teks
yang dibaca. (lihat Buku siswa)

Ayo Bercerita

 Siswa Siswa diminta menceritakan kembali isi wacana

dengan bahasa mereka sendiri secara bergiliran.
(Creativity and Innovation)

 Guru memberi kesempatan kepada siswa yang berani maju

tanpa ditunjuk
 Semua siswa yang berani maju harus diberi pujian agar
termotivasi.

Ayo Bernyanyi

 Siswa mendengarkan penjelasan guru bahwa salah satu

ungkapan syukur terhadap adanya sumber energi dapat
diekspresikan melalui lagu. Contohnya adalah lagu Matahari
yang akan mereka pelajari.S iswa mencermati tinggi rendah
irama pada lagu.
 Guru menunjukkan perbedaan pola ketukan pada bagian
tersebut. Siswa membandingkan perbedaan pola irama bait
ketiga dengan dua bait sebelumnya..
 Siswa mencermati dengan seksama bagian-bagian lagu
yang menunjukkan variasi pola irama kemudian siswa
diminta menyanyi bersama-sama. (Collaborative)

Ayo Mengamati
 Setelah bernyanyi siswa diminta mengamati kegiatan yang
dilakukan Siti pada halaman 8 Buku siswa.
 Guru menjelaskan bahwa dibutuhkan waktu untuk
menunggu sampai kapas terbakar.
 Guru memberi dua contoh kejadian lalu siswa menjawab
pertanyaan guru mana kejadian yang memakan waktu lebih
lama mana yang lebih singkat.
  Siswa memberi dua contoh kejadian yang berbeda
durasinya dan menentukan mana yang lebih lama mana
yang lebih singkat. (Critical thinking and Problem Solving)
Kegiatan A. Setelah
Guru dan semua
siswa siswa mengumpulkan
melakukan tugasnya,
refleksi mengenai guru
kegiatan 15
pembelajaran.
Penutup 1. Apa saja yang sudah dipelajari pada hari ini? menit
2. Bagaimana perasaan setelah mencoba membuat
pola nyanyian menggunakan simbol bunyi panjang
dan bunyi pendek?
3. Apa kegiatan yang paling disukai?
4. Informasi apa yang ingin diketahui lebih lanjut?
5. Bagaimana cara siswa mendapatkan informasi
tersebut?
6. Pertanyaan yang diajukan guru dapat dijawab
secara lisan atau tulisan. Jika guru menginginkan
siswa menuliskan jawaban pertanyaan refleksi,
sebaiknya siswa memiliki buku tulis khusus untuk
refleksi.
B. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan
Nasionalisme, Persatuan, dan Toleransi
C. Salam dan doa penutup dipimpin oleh salah satu siswa
(Religius)

G. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur
tingkat pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan
penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran.
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari
pengamatan sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek
dengan rubric penilaian sebagai berikut.

1. Penilaian Sikap
Pengamatan dan Pencatatan Sikap selama kegiatan menggunakan lembar
observasi (Lihat pedoman penilaian sikap)
2. Penilaian Pengetahuan
1. Tes tulis tentang Informasi dalam teks
2. Tes lisan tentang variasi pola irama
3. Tes tulis tentang lama/singkatnya pristiwa
3. Penilaian Keterampilan
- Menyampaikan kembali informasi terkait sumber energi.
No Kriteria Rubrik Kriteria
Sangat Baik Baik Cukup Perlu
4 3 2 Pendampingan
1
1 Kesesuaian Seluruh Sebagian Separuh saja Hampir semua
 besar
Informasi yang
informasi yang
disampaikan
disampaikan
sangat lengkap
informasi sangat lengkap informasi informasi
dan sesuai
dengan dan sesuai disampaikan tidak sesuai
dengan
sumber dengan dengan dengan sumber
informasi
informasi informasi lengkap informasi
yang terdapat
yang terdapat
pada sumber
pada sumber
informasi
informasi

Belum mampu
Ada sedikit Separuh saja
Susunan Seluruh kalimat menyusun
kalimat yang kalimat yang
2 kalimat sesuai dengan kalimat yang
tidak sesuai strukturnya
informasi EYD sesuai dengan
EYD sesuai EYD
EYD

- Menampilkan bentuk dan variasi pola irama dalam lagu

Pengamatan dan Pencatatan Sikap selama kegiatan menggunakan lembar
observasi (Lihat pedoman penilaian sikap)
3. Penilaian Pengetahuan
1. Tes tulis tentang Informasi dalam teks
2. Tes lisan tentang variasi pola irama
3. Tes tulis tentang lama/singkatnya pristiwa
4. Penilaian Keterampilan
- Menyampaikan kembali informasi terkait sumber energi.
No Kriteria Rubrik Kriteria
Sangat Baik Baik Cukup Perlu
4 3 2 Pendampingan
1
1 Kesesuaian Seluruh Sebagian Separuh saja Hampir semua
besar
informasi Informasi yang informasi informasi
informasi yang
dengan disampaikan disampaikan tidak sesuai
disampaikan
sumber sangat lengkap dengan dengan sumber
sangat lengkap lengkap
informasi dan sesuai informasi
dan sesuai
dengan
dengan
informasi
informasi
yang terdapat
yang terdapat
 pada sumber pada sumber

informasi informasi

Belum mampu
Ada sedikit Separuh saja
Susunan Seluruh kalimat menyusun
kalimat yang kalimat yang
2 kalimat sesuai dengan kalimat yang
tidak sesuai strukturnya
informasi EYD sesuai dengan
EYD sesuai EYD
EYD

- Menampilkan bentuk dan variasi pola irama dalam lagu

- 3
Penampilan Menunjukkan Hanya Sudah Belum
ekspresi dan sebentar saja nampak mampu
rasa percaya menunjukkan rasa menunjukkan
diri yang rasa kurang percaya ekspresi
tinggi selama percaya diri diri dalam
bernyanyi tapi secara namun bernyanyi
keseluruhan ekspresi dan juga
sudah masih belum
nampak belum percaya diri
percaya diri
dan
menunjukkan
ekspresi
dalam
bernyanyi

Mengetahui …………, ………….

Kepala Sekolah Guru Kelas III

SUTRISNO,S.Pd ANITA WULANDARI

NIP. 195907121979101006