Laporan Pengabdian Masyarakat

STMIK Widya Utama

DIKLAT PENINGKATAN KOMPETENSI TUTOR

DI LINGKUNGAN PNF SKB WONOSOBO

Sunaryono, Joko Purnomo, Wika Purbasari

Muh Sofi'i, Novita Setianti, Yusuf Hardjono, Riana Safitri, M.Kom

STMIK WIDYA UTAMA

Tahun 2020

LEMBAR PENGESAHAN
Page 2
 Kata Pengantar

Puji syukur kehadirat Tuhan YME atas rahmat serta karunia-Nya sehingga penulis
dapat menyelesaikan Laporan Pengabdian Masyarakat ini. Laporan Pengabdian Masyarakat
ini disusun dalam rangka laporan kegiatan dosen di lingkungan kampus STMIK Widya Utama
sebagai salah satu dari Tri Darma di Perguruan Tinggi. Pengabdian Masyarakat yang
pelaksanaannya dilangsungkan di SKB Wonosobo.

Penulis menyadari bahwa Laporan Pengabdian Masyarakat ini tidak akan selesai
dengan baik tanpa bimbingan, dorongan semangat dan sumbangsih pikiran dari semua pihak.
Untuk itu, hanya ucapan terima kasih yang tulus yang penulis sampaikan kepada:
1. Bapak Muh Sofi’i. selaku Ketua STMIK Widya Utama
2. Bapak Sunaryono, M.Kom. selaku ketua LPPM
3. Kepala Sekolah SKB Wonosobo
4. Seluruh Tutor di SKB Wonosobo
5. Teman-teman Dosen di STMIK Widya Utama
6. Semua pihak yang tidak mungkin penulis sebutkan yang turut membantu menyelesaikan
Laporan Pengabdian Masyarakat ini

Penulis sadar bahwa Laporan Pengabdian Masyarakat ini masih jauh dari sempurna
mengingat keterbatasan penulis sebagai manusia. Untuk itu penulis menerima dengan tangan
terbuka untuk setiap kritik dan masukan serta saran dari semua pihak.
Akhirnya penulis berharap Laporan Pengabdian Masyarakat ini dapat memberikan
manfaat bagi semua pihak yang terkait.

Purwokerto, 10 Januari 2020

Penulis

Page 3
 Daftar Isi

Halaman
Halaman Judul ........................................................................................................... 1
Halaman Pengesahan ................................................................................................. 2
Kata Pengantar ........................................................................................................... 3
Daftar Isi ................................................................................................................... 4
Pendahuluan .............................................................................................................. 5
Landasan Kegiatan..................................................................................................... 6
Tujuan dan Manfaat Kegiatan.................................................................................... 6
Nama Kegiatan........................................................................................................... 6
Pelaksana Kegiatan Pengabdian Masyarakat............................................................. 7
Pemateri/Narasumber ................................................................................................ 7
Teknik Pelaksanaan .................................................................................................. 8
Susunan Acara ........................................................................................................... 9
Susunan Kepanitian ................................................................................................... 10
Daftar Hadir Peserta................................................................................................... 11
Anggaran Dana .......................................................................................................... 12
Hambatan Kegiatan.................................................................................................... 13
Saran .......................................................................................................................... 13
Penutup ...................................................................................................................... 14
LAMPIRAN-LAMPIRAN ........................................................................................ 15

Page 4
I. Pendahuluan
Sistem pembelajaran daring atau yang biasa disebut dengan e-learning merupakan sistem
pembelajaran yang sedang banyak digunakan saat ini, sehingga setiap tahunnya permintaan
terhadap pembuatan pembelajaran daring di dunia mengalami peningkatan. Indonesia termsauk
dalam 10 besar negara yang saat ini sedang gencar-gencarnya menjadi pasar pembuatan sistem
pembelajaran daring di dunia sehingga presentase pembuatan sistem pembelajaran daring di
Indonesia mencapai 25% setelah negara Brazil.
seTARA Daring adalah sebuah aplikasi Learning Management System yang dirancang
untuk pembelajaran jarak jauh.Aplikasi ini dikembangkan oleh DIt. Bindiktara yang bekerja
sama denganTim SEAMOLEC. Sasaran dari pengembangan aplikasi ini adalah untuk
memberikan opsi kepada peserta didik yang memiliki keterbatasan waktu, jarak tempuh, dll
sehingga dapat mempermudah para peserta didik untuktetapmengikutiprogram Pendidikan
Kesetaraan di lingkungan pendidikan non formal.
Berdasarkan salah satu tujuan dalam pemanfaatan pendidikan kesetaraan paket B dan
Paket C (setara SMP dan SMA) dan dengan adanya tujuan dari kemdikbud maka STMIK
Widya Utama Purwokerto melakukan pendampingan dalam pemanfaatan aplikasi seTara
Daring bagi tutor di lingkungan SKB Wonosobo.

2. Landasan Kegiatan
a. Program Kerja LPPM STMIK Widya Utama Tahun 2019
b. Surat LPPM N0. 015/KET/LPPM/II/2020

3. Tujuan dan Manfaat Kegiatan

a. Pendampingan dalam pemanfaatan seTARA DARING
b. Pendampingan Tutor dalam pemanfaatan aplikasi
c. Adanya instruksi kemdikbud dan adanya aplikasi setara daring dari seamolec

4. Nama Kegiatan
“Peningkatan kompetensi tutor di lingkungan pendidikan non formal”

5. Pelaksana Pengabdian Masyarakat

Page 5
 No Pihak yang Terlibat Posisi Pelaksana
a. LPPM STMIK Widya Utama Pihak ke-1/Pelaksana/Pemberi Pelatihan
b. Tutor PNF SKB Wonosobo Pihak ke-2/Penerima Pelatihan

6. Pemateri/Narasumber
No Nama Pemateri/Narasumber
a. Sunaryono, M.Kom Ketua Pelaksana
b. Muh Sofi’i, Joko Purnomo, Yusuf H Pemateri/Narasumber
c. Wika Purbasari, Novita S, Riana S Asisten Pemateri

7. Teknik Pelaksanaan
Kegiatan Pemanfaatan Aplikasi Ujian Online (CBT) di SMK Cokroaminoto 1
Banjarnegara. Dilaksanakan pada:
No Teknik Pelaksanaan Keterangan
a. Hari Selasa – Jumat
b. Tanggal 12 - 15 November 2019
c. Tempat Aula SKB Wonosobo
d. Waktu 08.00 s/d Selesai

8. Susunan Acara
No. Waktu (H3) Acara Fasilitator Tempat

a. 08.00-08.30 Pembukaan Acara MC Aula SKB Wonosobo

b. 08.30-09.00 Sambutan Kepsek Kepala Sekolah Aula SKB Wonosobo
d. 09.30 – 14.00 Materi STMIK Widya Aula SKB Wonosobo
Utama

Page 6
9. Susunan Kepanitiaan
No Susunan Kepanitian Nama
a. Ketua Panitia Sunaryono
b. Wakil Ketua I Muh Sofi’i
c. Wakil Ketua II Novita S
d. Wakil Ketua III Wika Purbasari

10. Daftar Hadir Peserta

Kegiatan Pemanfaatan SeTara Daring di SKB Wonosobo dihadiri 30 peserta dengan
rincian:
 Kepala Sekolah : 1 Orang
 Tutor : 29 Orang
11. Anggaran Dana
No Nama Pengeluaran Jumlah Total
1. Konsumsi Panitia @ 50.000 10 Orang Rp. 500.000,-
2. Konsumsi Pemateri @100.000,- 3 Orang Rp. 300.000,-
3. Transportasi Rp. 200.000
4. Modul 30 Rp. 300.000
TOTAL BIAYA Rp. 1.300.000,-

12. Hambatan Kegiatan

a. Lokasi yang cukup jauh dari kampus STMIK Widya Utama
b. Akses Internet yang kadang tidak stabil

13. Saran
a. Aplikasi Setara Daring dipergunakan supaya warga belajar lebih mudah akses materi
b. Peningkatan bandwidth internet di SKB Wonosobo
c. Peningkatan kesadaran warga belajar tentang pemanfaatan teknologi untuk belajar

14. Penutup
Akhirnya penulis mengucapan terimakasih kepada pihak yang terlibat dalam
menyukseskan acara dan harapan ke depannya agar lebih baik

Page 7
LAMPIRAN

Page 8
 NASKAH KESEPAKATAN KERJASAMA LPPM
ANTARA
LEMBAGA PENELITIAN DAN PENGABDIAN MASYARAKAT
SEKOLAH TINGGI MANAJAMEN ILMU DAN KOMPUTER WIDYA UTAMA

DENGAN
SMK COKROAMINOTO 1 BANJARNEGARA
TENTANG
PELAKSANAAN PENELITIAN DAN PENGABDIAN MASYARAKAT
Nomor : 0518/VII/MOU/2019

Pada hari ini Senin tanggal 5 Agustus 2019 bertempat di SMK Cokroaminoto 1
kami yang bertanda tangan dibawah ini :
Nama : Slamet Riyanto, S.d
Jabatan : Kepala Sekolah
Alamat : Jl Pemuda, Semarang, Banjarnegara
Bertindak atas nama SMK COKROAMINOTO WONOSOBO dan selanjutnya
disebut PIHAK PERTAMA

Dengan :
Nama : Sunaryono, M.Kom
Jabatan : Ketua LPPM
Alamat : Jl Sunan Kalijaga Berkoh Purwokerto
Bertindak atas nama LPPM STMIK WIDYA UTAMA PURWOKERTO dan
selanjutnya disebut PIHAK KEDUA

Atas berkat rahmat Tuhan Yang Maha Esa dan didorong oleh itikad baik, semangat
kemitraan dan kebersamaan untuk mewujudkan kerjasama yang saling
menguntungkan ( membangun sinergi) dalam pendidikan tinggi melalui dbidan
penelitian dan pengabdian masyarakat, PARA PIHAK setuju dan bersepakat untuk
bekerjasama dengan ketentuan dan syarat-syarat yang diatur dalam pasal-pasal
sebagai berikut :

MAKSUD DAN TUJUAN

Pasal1

(1) Kerjasama ini dimaksudkan untuk meningkatkan kwalitas pendidikan tinggi

melalui kegiatan bidang penelitian dan pengabdian kepada masyarakat.
(2) Kerjasama ini bertujuan untuk meningkatkan dan mengembangkan kualitas
penelitian dan pengabdian kepada masyarakat kepada masing masing pihak
dengan memanfaatkan sumberdaya penelitian dan pengabdian kepada
masyarakat
 RUANG LINGKUP
Pasal2

Ruang lingkup kerjasama meliputi :

(1) Memanfaatkan dan / atau memaksimalkan sumberdaya penelitian dan

pengabdian kepada masysrakat dan pemberdayaan masyarakat ( sumberdaya
manusia, reviewer internal, narasumber, kepakaran dan sumber lain). yang
dimiliki oleh PARA PIHAK dalam kegiatan penelitian dan pengabdian kepada
masyarakat;
(2) Bekerjasama melaksanakan penelitian, pengabdian kepada masyarakat dan
pemberdayaan masyarakat, seminar, workshop, lokakarya, kursus dan / atau
pelatihan tertentu tentang penelitian dan pengabdian kepada masyarakat yang
disesuaikan dengan kebutuhan, SALAH SATU PIHAK atau persetujuan PARA PIHAK.
(3) Bekerjasama meningkatkan kualitas dan kuantitas produk, luaran (output)
penelitian, pengabdian kepada masyarakat dan pemberdayaan masyarakat
(hilirisasi hasil penelitian) atas persetujuan PARA PIHAK.
(4) PARA PIHAK bersepakat untuk saling memberikan informasi hasil hasil kegiatan
penelitian, pengabdian kepada masyarakat yang dilaksakan di wilayah kerjanya
masing masing sesuai kebutuhan dan atas persetujuan PARA PIHAK dan;
(5) Kerjasama (kolaborasi) penyelenggaraan penerbitan jurnal penelitian,
pengabdian kepada masyarakat, prosiding, contributor artikel, penelitian,
pengabdian kepada masyarakat, mitra bestari, editor ahli, yang dimiliki atas
persetujuan PARA PIHAK.

RANGKA WAKTU KERJASAMA

Pasal3

(1) Perjanjian kerjasama ini berlaku sejak tanggal ditanda tangan pada tanggal 5
Agustus 2019;
(2) Perjanjian kerjasama ini dapat diakhiri dan dirubah (amandemen) sebelum batas
akhir kerjasama atas persetujuan PARA PIHAK.
(3) Perjanjian kerjasama ini akan di evaluasi setiap 1 (satu) tahun sekali atas
persetujuan PARA PIHAK.

MEKANISME PROSEDUR
Pasal 4

(1) PARA PIHAK sepakat untuk mengatur pelaksanaan serta dukungan pembiayaan
kegiatan penelitian, pengabdian kepada masyarakat sebagaimana yang dimaksud
dalam pasal 2 perjanjian kerjasama ini akan diatur kemudian dan dituangkan
secara tersendiri yang ditandatangani oleh PARA PIHAK dalam bentuk perjanjian
kerjasama tersendiri.
Page 9
Page
10
Page
11

KURIKULUM 2013
PENDIDIKAN KESETARAAN DAN
IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN
TIDAK BERUBAH
Beban belajar: satuan kredit kompetensi (SKK)
Leveling tidak menggunakan kelas
Bentuk pembelajaran: tatap muka, tutorial, dan
mandiri. Ditambah moda pembelajaran daring.
KURIKULUM KESETARAAN
09/12/2019
PAKET C TAHUN PELAJARAN DASAR HUKUM
SETARA PEMBERLAKUAN KURIKULUM 2013
2017/2018 2018/2019 2019/2020 2020/2021
DASAR HUKUM PELAKSANAAN K13 DIKSETARA
KELAS
X Permendikbud Nomor 160 tahun
XI
2014
XII
Pasal 4: ”Satuan pendidikan dasar  Dasar hukum K13 pendidikan kesetaraan sama dengan pendidikan formal:
dan pendidikan menengah dapat  Permendikbud nomor 20 Tahun 2016 Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar dan
melaksanakan Kurikulum Tahun Menengah
PAKET B TAHUN PELAJARAN
SETARA 2006 paling lama sampai dengan  Permendikbud nomor 21 Tahun 2016 Standar Isi Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah
KELAS 2017/2018 2018/2019 2019/2020 2020/2021 tahun pelajaran 2019/2020.”  Permendikbud nomor 22 Tahun 2016 Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah
VII
 Permendikbud nomor 23 Tahun 2016 Standar Penilaian Pendidikan
VIII PELAKSANAAN
IX KURIKULUM LAMA  Permendikbud nomor 24 Tahun 2016 Kompetensi Inti dan kompetensi Dasar pada
Kurikulum 2013 pada Satuan Pendidikan dan Menengah
PELAKSANAAN
Fauzi Eko Pranyono
PAKET A
SETARA
TAHUN PELAJARAN
KURIKULUM BARU
082134608522 2017/2018 2018/2019 2019/2020 2020/2021
KELAS
Sudijarto IV
Pemberlakuan kurikulum bertahap
V
082242565491 VI per rombongan belajar, tidak
langsung untuk semua rombel.
PERUBAHAN MENDASAR KURIKULUM 2013 DIKSETARA
Kurikulum Lama  SKL sama dengan pendidikan formal (SETARA)
(Permendiknas Nomor 14 tahun 2007) Kurikulum 13  Struktur kurikulum bersifat fleksibel, ada kelompok umum (termasuk peminatan pada Paket C) dan
kelompok khusus
 Tidak ada  Struktur kurikulum: Kelompok Umum (70%)  Ciri khas pada kelompok khusus: pemberdayaan dan keterampilan
dan kelompok Khusus (30%)
 Beban SKK sudah didistribusi setiap  Tidak ada mata pelajaran lintas minat di Paket C
mapel dan tingkatan  Beban belajar (SKK) disajikan utuh setiap
kelompok umum/khusus.  Pembelajaran berbasis modul yang didesain untuk belajar mandiri
 Tatap muka min 20%, tutorial 30% dan  Tidak ada prosentase tatap muka, tutorial
tingkatan mandiri maksimal 50%. dan mandiri.  Penguatan pendidikan karakter (setiap mata pelajaran ada KI1 KI2)
 Tidak diatur pembelajaran daring.  Diatur pembelajaran daring.  Penilaian keterampilan di samping penilaian sikap (KD1 KD2) dan penilaian pengetahuan (KD3)
 Ada modul tapi belum dikaitkan  Pembelajaran berbasis modul, dikaitkan
dengan penilaian dengan mekanisme penilaian.
 Pendekatan pembelajaran saintifik
 Ujian semester  Ujian modul  Tiap mata pelajaran harus ada bobot SKK
 Ujian modul (tidak ada ujian semester)
KURIKULUM KESETARAAN LEVELING PENDIDIKAN KESETARAAN:
Kurikulum yang menjadikan lulusan pendidikan kesetaraan
Paket A
memiliki: Tingkatan 1 setara kelas I-III
Kesetaraan: kualitas setara lulusan pendidikan formal, Tingkatan 2 setara kelas IV-VI
Paket B
Keberdayaan: mengatasi masalah, menjawab Tingkatan 3 setara kelas VII-VIII
tantangan hidup, dan Tingkatan 4 setara kelas IX
Keterampilan: memasuki dunia kerja, Paket C
Tingkatan 5 setara kelas X-XI
menumbuhkan kreativitas, dan produktivitas Tingkatan 6 setara kelas XII
dalam kehidupan.
1
 09/12/2019

Paket Kompetensi 1.1 Setara SD Kelas I Sem 1

Setara SMP Kelas VII Sem 1
Paket Kompetensi 1.2 Setara SD Kelas I Sem 2 Paket Kompetensi 3.1
Setara SMP Kelas VII Sem 2 Setara SMA Kelas X Sem 1
Paket Kompetensi 1.3
Tingkatan 3 Paket Kompetensi 3.2 Paket Kompetensi 5.1
Tingkatan 1 Setara SD Kelas II Sem 1
Setara kelas VII-VIII Paket Kompetensi 3.3 Setara SMP Kelas VIII Sem 1 Paket Kompetensi 5.2 Setara SMA Kelas X Sem 2
Setara kelas I-III Tingkatan 5
Paket Kompetensi 1.4 Setara SD Kelas II Sem 2
Paket Kompetensi 3.4 Setara kelas X-XI Paket Kompetensi 5.3
Setara SMA Kelas XI Sem 1
Paket Kompetensi 1.5 Setara SD Kelas III Sem 1
PAKET B Setara SMP Kelas VIII Sem 2
Paket Kompetensi 5.4

Paket Kompetensi 1.6 Setara SD Kelas III Sem 2

Setara SMP PAKET C Setara SMA Kelas XI Sem 2
PAKET A Setara SMA
Tingkatan 4 Paket Kompetensi 4.1 Setara SMP Kelas IX Sem 1
Setara SD Paket Kompetensi 2.1 Setara SD Kelas IV Sem 1 Setara kelas IX Paket Kompetensi 4.2 Setara SMP Kelas IX Sem 2 Tingkatan 6 Paket Kompetensi 6.1 Setara SMA Kelas XII Sem 1

Paket Kompetensi 2.2 Setara SD Kelas IV Sem 2 Setara kelas XII Paket Kompetensi 6.2 Setara SMA Kelas XII Sem 2

Tingkatan 2 Paket Kompetensi 2.3 Setara SD Kelas V Sem 1

Penyelesaian paket
Setara kelas IV-VI Paket Kompetensi 2.4 Setara SD Kelas V Sem 2 kompetensi (modul) tidak Penyelesaian paket
harus sama, tergantung
kompetensi (modul) tidak
Paket Kompetensi 2.5 Setara SD Kelas VI Sem 1 kecepatan peserta didik.
Penyelesaian paket kompetensi (modul) harus sama, tergantung
tidak harus sama, tergantung kecepatan Paket Kompetensi 2.6 Setara SD Kelas VI Sem 2 kecepatan peserta didik.
peserta didik.

STRUKTUR KURIKULUM DIKSETARA PAKET A PAKET B

70% Kelompok Kelompok 30%

Umum Khusus
Mapel akademik,
termasuk peminatan Pemberdayaan Mapel
(Paket C) Mapel Ujian Nasional
USBN
Keterampilan
• Wajib
• Pend Olahraga dan Rekreasi
• Seni Budaya
• Prakarya
• Pilihan (uji kompetensi/tidak)

Penguatan kapasitas
Soft skills
PAKET C PAKET C PEMBERDAYAAN Pengembangan diri

30% Wajib:
1. Pend Orkes Masyarakat
2. Seni Budaya
3. Prakarya dan dunia kerja
KETERAMPILAN
Pilihan:
1. Uji kompetensi
2. Tidak ujikom Hard skills

Pelaksanaan Pembelajaran:
1. Terjadwal reguler (mingguan)
2. Blok waktu

2
 09/12/2019

KURIKULUM 2013 DIKSETARA

PEND AGAMA BUDI PEKERTI DAN PPKn UJIAN MODUL
CATATAN
Penilaian sikap KI 1 & KI 2 sudah ditiadakan di setiap mata pelajaran hanya Pendidikan
KD 1.x KD 2.1 Pengamatan, Anekdot dll Agama dan Budi Pekerti serta PPKn.
KI 1 KI 2 KI 3 KI 4 KD 1.1 KD 2.1 KD 3.1 KD 4.1
KD 3.x
KD 4.x
Kinerja Pendekatan saintifik 5M (Mengamati, Menanya, Mencoba, Menalar, dan
Sikap Spiritual Sikap Sosial Pengetahuan Keterampilan KD 1.2 KD 2.2 KD 3.2 KD 4.2 Produk Mengkomunikasikan) bukanlah satu-satunya metode saat mengajar dan apabila digunakan
Tes
P ortofoli
o
maka susunannya tidak harus berurutan.
KD 1.1 KD 2.1 KD 3.1 KD 4.1
MODUL Jumlah pasangan KD tergantung pe metaan Disusun oleh Silabus K13 edisi revisi lebih ramping hanya 4 kolom. Yaitu KD, indikator, materi
Pendidikan Agama dan BuMdaipPeelkLearitninya oleh Puskurbuk berdas arkan kedalaman
Disusun oleh
tutor
tutor atau
p enugasan di pembelajaran, dan kegiatan pembelajaran.
KD 2.2 KD 3.2 KD 4.2 muatan materi. modul.
KD 1.2Pendidikan Pan casila dan Ke warganegaraan Skala penilaian menjadi 1-100. Penilaian sikap diberikan dalam bentuk predikat dan
deskripsi.
KD 1.3 KD 2.3 KD 3.3 KD 4.3 MAPEL LAINNYA KD 4.x
KD 3.x
Kinerja/Praktek
Nilai yang dicantumkan dalam rapor adalah nilai modul, prinsipnya tidak ada semester tapi
Tes Produk Paket Kompetensi
KD 1.4 KD 2.4 KD 3.4 KD 4.4
KD 3.1 KD 4.1
KD 3.2 KD 4.2
UJIAN MODUL
KD 1.n KD 2.n KD 3.n KD 4.n

PENILAIAN PENILAIAN PENILAIAN PENILAIAN

MOD UL I

KONVENSIONAL
PEMBELAJARAN DIKTARA BELAJAR TTM/
TUTORIAL
TTM/
TUTORIAL
TTM/
TUTORIAL
TTM/
TUTORIAL
TTM/
TUTORIAL
TTM/
TUTORIAL
UJIAN
MODUL
BERBASIS MODUL MANDIRI DARING
1 2 3 4 5 6

PEMBELAJARAN

SEMESTER GANJIL
MOD UL II

RATA-RATA 5 MODUL/
MAPEL/TAHUN
Pembelajaran pendidikan kesetaraan delivery system-nya modul.
Setiap modul didesain untuk dilakukan belajar mandiri.
Setiap mapel boleh dilaksanakan dengan belajar mandiri.
TATAP MUKA DAN TTM/
TUTORIAL
TTM/
TUTORIAL
TTM/
TUTORIAL
TTM/
TUTORIAL
TTM/
TUTORIAL
TTM/
TUTORIAL
UJIAN
MODUL
SEM GANJIL/
PK GANJIL
3 MODUL
SEM GENAP/
PK GENAP
2 MODUL
Belajar mandiri: tidak berarti tidak ada pertemuan di kelas
(reguler atau daring).
TUTORIAL 7 8 9 10 11 12

Harus ada kontrak belajar

Jumlah pertemuan (tatap muka/tutorial) bergantung pada MOD UL III
kebutuhan.
Harus ada tagihan dan ujian TTM/ TTM/ TTM/ TTM/ TTM/ TTM/ UJIAN
TUTORIAL TUTORIAL TUTORIAL TUTORIAL TUTORIAL TUTORIAL MODUL
modul. 13 14 15 16 17 18

MOD UL I

KONTRAK BELAJAR TTM/ BELAJAR TTM/ BELAJAR UJIAN

BELAJAR MANDIRI TUTORIAL MANDIRI TUTORIAL MANDIRI MODUL
MOD UL IV
1 2 3 4 5 6

TTM/
TUTORIAL
TTM/
TUTORIAL
TTM/
TUTORIAL
TTM/
TUTORIAL
TTM/
TUTORIAL
TTM/ UJIAN
PEMBELAJARAN
SEMESTER GENAP

TUTORIAL MODUL

SEMESTER GANJIL
1 2 3 4 5 6 MOD UL II

KOMBINASI TATAP MUKA, KONTRAK BELAJAR TTM/ BELAJAR TTM/ BELAJAR UJIAN
MOD UL V BELAJAR MANDIRI TUTORIAL MANDIRI TUTORIAL MANDIRI MODUL

TTM/ TTM/ TTM/ TTM/ TTM/ TTM/ UJIAN

TUTORIAL DAN MANDIRI 7 8 9 10 11 12

TUTORIAL TUTORIAL TUTORIAL TUTORIAL TUTORIAL TUTORIAL MODUL

7 8 9 10 11 12 MOD UL III

KONTRAK BELAJAR TTM/ BELAJAR TTM/ BELAJAR UJIAN

BELAJAR MANDIRI TUTORIAL MANDIRI TUTORIAL MANDIRI MODUL
13 14 15 16 17 18

3
 09/12/2019

MOD UL I

KONTRAK UJIAN
MOD UL IV BELAJAR
BELAJAR MANDIRI
MODUL
1 6
KONTRAK BELAJAR TTM/ BELAJAR TTM/ BELAJAR UJIAN
BELAJAR MANDIRI TUTORIAL MANDIRI TUTORIAL MANDIRI
SEMESTER GENAP

MODUL

SEMESTER GANJIL
1 2 3 4 5 6 MOD UL II

MOD UL V
PEMBELAJARAN KONTRAK
BELAJAR BELAJAR MANDIRI
UJIAN
MODUL

KONTRAK BELAJAR TTM/ BELAJAR TTM/ BELAJAR UJIAN

MURNI MANDIRI 7 12

BELAJAR MANDIRI TUTORIAL MANDIRI TUTORIAL MANDIRI MODUL

7 8 9 10 11 12 MOD UL III

KONTRAK UJIAN
BELAJAR
BELAJAR MANDIRI
MODUL
13 18

MOD UL IV

KONTRAK UJIAN
BELAJAR MANDIRI
SEMESTER GENAP

BELAJAR MODUL
1 6

MOD UL V

KONTRAK UJIAN
BELAJAR
BELAJAR MANDIRI
7
MODUL
12

4
 09/12/2019

Tutorial adalah proses pembelajaran dalam bentuk pemberian Kegiatan tutorial sangat dibutuhkan oleh
bimbingan, bantuan, petunjuk, arahan dan motivasi oleh tutor yang
terkualifikasi agar peserta didik bisa belajar secara efisien dan efektif
peserta didik, terlebih pada peserta didik
dan mencapai hasil belajar dengan optimal. program pendidikan kesetaraan yang memiliki
Bimbingan berarti membantu peserta didik memecahkan masalah- keterbatasan tertentu di dalam pelaksanaan
“PEMBELAJARAN TUTORIAL masalah belajar.
pembelajarannya, seperti
Bantuan berarti membantu peserta didik dalam mempelajari materi
PAKET C” model.
Petunjuk berarti memberikan rujukan cara belajar secara efisien
1) Waktu atau pertemuan belajar yang relatif

dan efektif.
sedikit
Arahan berarti mengarahkan para Peserta didik untuk mencapai 2) Keterbatasan sarana dan prasarana
tujuan masing-masing. belajar
Motivasi berarti menggerakkan kegiatan para Peserta didik dalam
mempelajari modul, mengerjakan tugas-tugas, dan mengikuti 3) Jauhnya panti belajar, dsb.
penilaian.

 understanding = C2) yang mendalam sehingga
mampu menghasilkan pengetahuan (create =
C6) yang tahan lama.
 tutor seyogianya menghindarkan diri dari
pemberian informasi semata (transfer of
knowledge/information), dan menantang
peserta didik untuk menggali
informasi/pengetahuan sendiri dari berbagai
sumber belajar dan pengalaman lapangan.
 tutor harus mampu menumbuhkan diskusi,
komentar dan kritik antarpeserta didik,
sehingga dapat meningkatkan kemampuan
intelektual, psikomotorik, sikap demokrasi,
kerjasama, dan interaksi antarpeserta didik.
 segala keputusan dalam tutorial sebaiknya
 membangkitkan minat peserta didik terhadap
diambil melalui proses dinamika kelompok di
mana setiap peserta didik dalam kelompok materi yang sedang dibahas
memberikan sumbang pikirannya.  menguji pemahaman peserta didik terhadap
 tutor sebaiknya menghindari pola interaksi materi pelajaran
tutor-peserta didik, dan mengembangkan  memancing peserta didik agar berpartisipasi
pola interaksi peserta didik-peserta didik.
 tutor perlu melakukan pelacakan lebih jauh aktif dalam kegiatan tutorial
(probing) terhadap setiap kebenaran jawaban  mendiagnosis kelemahan-kelemahan peserta
atau pendapat peserta didik, untuk lebih didik
meyakinkan peserta didik atas kebenaran
 menuntun peserta didik untuk dapat
jawaban atau pendapat yang dikemukakan
peserta didik menjawab masalah yang sedang dihadapi

 Pendahuluan
Apersepsi (menyiapkan kondisi, mencatat, tujuan) A. Identitas I. KegiatanPembelajaran
 Inti  Satuan Pendidikan : Kegiatan Pendahuluan :
Kegiatan Inti :
 mengidentifikasi materi-materi yang sulit bagi peserta didik,  Mata Pelajaran : Kegiatan Penutup :
 bersama peserta didik membahas materi sulit/perlu konfirmasi,
 memberikan latihan sesuai dengan tingkat kesulitan yang  Tingkatan/Derajat : 5/Mahir 1 J. Media pembelajaran :
dialami setiap peserta didik,  Setara kelas/program : X/IPS K. Sumber Belajar :
 Menumbuhkan diskusi aktif antar peserta didik
 Semester :1 L. Penilaian Hasil Belajar :
 Penutup
Probing, melakukan refleksi, melakukan penilaian, memberikan B. Standar Kompetensi :
umpan balik, motivasi, dan Rencana Tindak Lanjut (RTL) tutor
memberikan tugas untuk tutorial yad C. Kompetensi Dasar :
D. Indikator : Mengetahui, Yogyakarta,
Ctt: Tutorial bukan semata-mata transfer of knowledge E. Tujuan Pembelajaran : Kepala Lembaga/Ketua Penylg Tutor
F. Materi :
G. Alokasi Waktu : ......................................... ................................
H. Metode pembelajaran:

1
 09/12/2019

TERIMA KASIH

2
 09/12/2019

BASIS MODUL
PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN PENDIDIKAN KESETARAAN

SIKAP SPIRITUAL (KI1)

MODUL 1 MODUL 2 MODUL 3 MODUL 4 MODUL 5

SIKAP SOSIAL (KI2) R

A
PENILAIAN PADA
P UJIAN UJIAN UJIAN UJIAN UJIAN
KURIKULUM 2013 MODUL 1 MODUL 2 MODUL 3 MODUL 4 MODUL 5
PENGETAHUAN (KI3) O
R PENGETAHUAN PENGETAHUAN PENGETAHUAN PENGETAHUAN PENGETAHUAN
KETERAMPILAN KETERAMPILAN KETERAMPILAN KETERAMPILAN KETERAMPILAN

Fauzi Eko Pranyono

RUBRIK PENILAIAN KETERAMPILAN 082134608522
KETERAMPILAN (KI4) SEMESTER GANJIL SEMESTER GENAP

Sudijarto
K13 PENDIDIKAN KESETARAAN 0822-4256-5491
BASIS MODUL

Kunci jawaban
Rubrik

Tes
Nilai - Pilihan ganda
- Isian
- Uraian
Kinerja
Produk
Nilai PENILAIAN KETERAMPILAN PENILAIAN KETERAMPILAN
- dll

Penilaian yang dilakukan untuk mengukur kemampuan peserta didik dalam

Kompetensi dasar
ranah pengetahuan
Kompetensi dasar
ranah keterampilan
PENILAIAN menerapkan pengetahuan dalam melakukan tugas tertentu di berbagai
Keterampilan • Keterampilan membaca,
PENGETAHUAN DAN macam konteks sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi. menulis, menghitung, dan
ranah berpikir
turunan dari KI-3 turunan dari KI-4
KETERAMPILAN
mengarang.
• Penilaian kompetensi dasar pengetahuan (KD-3) Tutor mapel
dilakukan pada setiap mata pelajaran.
Keterampilan • Keterampilan menggunakan,
mengurai, merangkai,
• Penilaian kompetensi dasar keterampilan (KD-4)
dilakukan pada setiap mata pelajaran.
Tutor mapel
ranah bertindak modifikasi, dan membuat.
• Penilaian keterampilan pada muatan khusus. Tutor atau narasumber
teknis muatan khusus

TEKNIK PENILAIAN KETERAMPILAN PERENCANAAN PENILAIAN KETERAMPILAN

PRAKTEK
Mengukur capaian pembelajaran berupa keterampilan
proses.
MENEMUKAN PENILAIAN KETERAMPILAN PADA MODUL Penyusunan kisi-kisi Penyusunan instrumen Penyusunan rubrik

• Menentukan kompetensi • Instrumen disusun mengarah • Memuat seperangkat

yang penting untuk dinilai pada pencapaian indikator indikator menilai
PRODUK
Mengukur capaian pembelajaran keterampilan produk
berupa teknologi dan seni.
 Modul bisa terdiri dari satu pasang KD (KD3.x dan KD4.x) atau • Menyusun indikator hasil belajar kompetensi tertentu
lebih. berdasarkan kompetensi • Dapat dikerjakan oleh • Memiliki indikator yang
yang akan dinilai peserta didik diurutkan berdasarkan
PENILAIAN
PROYEK
Mengukur kemampuan peserta didik dalam
mengaplikasikan pengetahuannya melalui penyelesaian
 Pasangan KD tidak mesti berurutan sesuai dengan silabus. • Sesuai dengan taraf urutan langkah kerja pada
instrumen dan sistematika
KETERAMPILAN perkembangan peserta
pada hasil kerja
tugas projek dalam periode/waktu tertentu.
 Tugas: didik
• Dapat mengukur
• Memuat materi yang sesuai
Sampel karya peserta didik terbaik dari KD pada KI4 o Cermati modul sesuai mapel masing-masing, tentukan pasangan KD-nya dengan cakupan kurikulum kemampuan yang diukur
PORTO-
untuk mendeskripsikan capaiann kompetensi o Cari penugasan yang tercantum dalam modul yang sesuai dengan • Bersifat adil • Dapat digunakan untuk
FOLIO
keterampilan (dalam satu semester). menilai kemampuan
rumusan KD 4.x • Menetapkan batas waktu
peserta didik
penyelesaian
TEKNIK Mengukur keterampilan peserta didik dalam ranah
o HATI-HATI: Penugasan dalam modul belum tentu untuk menguji kompetensi • Dapat menentukan
keterampilan. kemampuan peserta didik
LAINNYA berpikir.
• Penyekoran jelas

1
 09/12/2019

Contoh Kisi-kisi Penilaian Keterampilan Praktek Contoh Instrumen Penilaian Keterampilan Praktek Contoh Rubrik Penilaian Keterampilan Praktek

Program : Paket B
Tingkatan : 3 setara Kelas VII
PKBM : Pintar Bersama
Mata Pelajaran : IPA

Contoh Kisi-kisi Penilaian Keterampilan Produk Contoh Instrumen Penilaian Keterampilan Produk Contoh Rubrik Penilaian Keterampilan Produk

Program : Paket B
Tingkatan : 3 setara Kelas VII
PKBM : Pintar Bersama
Mata Pelajaran : Prakarya

TUGAS
Tetapkan jenis penugasan yang sudah dicermati pada modul
(tugas sebelumnya)
Buatlah perencanaan penilaian keterampilan meliputi:
o Kisi-kisi
o Intrumen
o Rubrik

2
 09/12/2019

BASIS MODUL
PENILAIAN DILAKUKAN OLEH
SIKAP SPIRITUAL (KI1)

ujian modul, penilaian

PENDIDIK
kinerja, portofolio dll
SIKAP SOSIAL (KI2) R
NILAI DI
IJAZAH A
PENILAIAN PADA
P
SATUAN • KENAIKAN TINGKATAN KURIKULUM 2013
PENDIDIKAN • USBN
PENGETAHUAN (KI3) O
USBN MENENTUKAN
KELULUSAN R

NILAI DI
PENILAIAN HASIL BELAJAR Fauzi Eko Pranyono PEMERINTAH UN SHUN KETERAMPILAN (KI4)
PENDIDIKAN KESETARAAN 082134608522 TIDAK MENENTUKAN
fauziep@ymail.com KELULUSAN BASIS MODUL
KURIKULUM 2013

PAKET KOMPETENSI/SEMESTER GANJIL PAKET KOMPETENSI/SEMESTER GENAP

KURIKULUM 2013 DIKSETARA (18 MINGGU EFEKTIF) (12-14 MINGGU EFEKTIF)

RANAH PENILAIAN

MODUL 1 MODUL 2 MODUL 3 MODUL 4 MODUL 5 SETARA KELAS X • PENILAIAN CAPAIAN SIKAP SPIRITUAL
KI 1 KI 2 KI 3 KI 4 • PENILAIAN CAPAIAN SIKAP SOSIAL
Sikap Spiritual Sikap Sosial Pengetahuan Keterampilan • PENILAIAN CAPAIAN PENGETAHUAN
TINGKATAN 5 • PENILAIAN CAPAIAN KETERAMPILAN
KD 1.1 KD 2.1 KD 3.1 KD 4.1 PAKET C

Pendidikan Agama dan BuMdaipPeelkLearitninya MODUL 6 MODUL 7 MODUL 8 MODUL 9 MODUL 10 SETARA KELAS XI
KD 2.2 KD 3.2 KD 4.2 JENIS TAGIHAN DAN PENILAIAN
KD 1.2Pendidikan Pan casila dan Ke warganegaraan
KD 1.3 KD 2.3 KD 3.3 KD 4.3 • PENGAMATAN
• LATIHAN
• PENUGASAN
KD 1.4 KD 2.4 KD 3.4 KD 4.4 TINGKATAN 6
MODUL 11 MODUL 12 MODUL 13 MODUL 14 MODUL 15 • UJIAN MODUL
PAKET C
• UJIAN KENAIKAN TINGKATAN
SETARA KELAS XII
• UJIAN SEKOLAH BERSTANDAR NASIONAL
KD 1.n KD 2.n KD 3.n KD 4.n
• UJIAN NASIONAL
PENERIMAAN PENERIMAAN
PENILAIAN PENILAIAN PENILAIAN PENILAIAN RAPOR RAPOR

Kunci jawaban
Rubrik
Pengamatan
Anekdot Tes
- Pilihan ganda Kinerja
Nilai Nilai
- Isian Produk
- Uraian
- dll

Kompetensi dasar Kompetensi dasar PENILAIAN

ranah pengetahuan ranah keterampilan
turunan dari KI-3
PENGETAHUAN DAN
turunan dari KI-4
Kompetensi dasar Kompetensi dasar
KETERAMPILAN
ranah sikap spiritual ranah sikap social PENILAIAN
turunan dari KI-1 turunan dari KI-2
SIKAP • Penilaian kompetensi dasar pengetahuan (KD-3) dilakukan pada
Tutor mapel
setiap mata pelajaran dilakukan setiap modul.
Penilai:
 Tutor Penanggungjawab Kelas (Paket A) setiap paket kompetensi (PK) • Penilaian kompetensi dasar keterampilan (KD-4) dilakukan pada
Tutor mapel
 Tutor Mata pelajaran agama dan budi pekerti setiap paket kompetensi (PK) setiap mata pelajaran dilakukan setiap modul.
 Tutor Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan setiap paket kompetensi (PK)
• Penilaian pemberdayaan dan keterampilan (KD 3.x dan KD 4.x) Tutor atau narasumber
pada muatan khusus dilakukan setiap paket kompetensi. teknis muatan khusus

1
 09/12/2019

PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN PENDIDIKAN KESETARAAN

PAKET C SETARA SMA PAKET C SETARA SMA

MODUL 1 MODUL 2 MODUL 3 MODUL 4 MODUL 5 MATA PELAJARAN : SEJARAH INDONESIA SATUAN PENDIDIKAN : PKBM HAMEMAYU, KABUPATEN SLEMAN
SATUAN PENDIDIKAN : PKBM HAMEMAYU, KABUPATEN SLEMAN MATA PELAJARAN : SEJARAH INDONESIA
TINGKATAN : V Setara Kelas X TINGKATAN : V Setara Kelas X
NILAI MODUL : 1 Penelusuran Konsep Sejarah
NILAI MODUL : 1 Penelusuran Konsep Sejarah
UJIAN UJIAN UJIAN UJIAN UJIAN
MODUL 1 MODUL 2 MODUL 3 MODUL 4 MODUL 5 PENGETAHUAN
KETERAMPILAN
JENIS DAN BOBOT PENILAIAN

REMEDIAL REMEDIAL REMEDIAL NILAI MODUL 1 NAMA PESERTA DIDIK PENUGASAN 1 PENUGASAN 2 NILAI MODUL 1
REMEDIAL REMEDIAL NAMA PESERTA DIDIK
PENUGASA N 1 PENUGASAN 2 UJIAN MODUL
ANA ANITA 78 84 81
UJIAN UJIAN UJIAN UJIAN UJIAN ANA ANITA 20%
87
20%
78
60%
81
100%
82 PRANOWO 87 82 85
ULANG ULANG ULANG ULANG ULANG PRANOWO 82 87 88 86
LAKSMINI DEWI 82 84 83
LAKSMINI DEWI 81 85 82 82
PENUGASAN PENUGASAN PENUGASA N PENUGASAN PENUGASAN HARYADI 81 86 84
HARYADI 80 85 87 85
LATIHAN LATIHAN LATIHAN LATIHAN LATIHAN
Nilai modul = nilai kompilasi pembobotan
Nilai modul keterampilan = rata-rata nilai penugasan.
NILAI NILAI NILAI NILAI NILAI
Keterampilan tidak ada ujian modul.
MODUL MODUL MODUL MODUL MODUL
Jumlah penugasan tergantung isi modul.

RAPOR RAPOR RAPOR RAPOR RAPOR

PAKET KOMPETENSI/SEMESTER GANJI L PAKET KOMPETENSI/SEMESTER GENAP

TEKNIK PENILAIAN KETERAMPILAN

PENILAIAN KETERAMPILAN PENILAIAN KETERAMPILAN PRAKTEK

Mengukur capaian pembelajaran berupa keterampilan
proses.

Penilaian yang dilakukan untuk mengukur kemampuan peserta didik dalam PRODUK
Mengukur capaian pembelajaran keterampilan produk
menerapkan pengetahuan dalam melakukan tugas tertentu di berbagai
Keterampilan • Keterampilan membaca, berupa teknologi dan seni.

macam konteks sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi. menulis, menghitung, dan
Instrumen penilaian keterampilan sudah tercantum dalam modul, jika belum ranah berpikir mengarang. PENILAIAN
KETERAMPILAN
PROYEK
Mengukur kemampuan peserta didik dalam
mengaplikasikan pengetahuannya melalui penyelesaian
ada maka kewajiban tutor untuk menyusun instrumen dan rubrik. tugas projek dalam periode/waktu tertentu.

Sampel karya peserta didik terbaik dari KD pada KI4

PORTO-
untuk mendeskripsikan capaiann kompetensi
Keterampilan • Keterampilan menggunakan, FOLIO
keterampilan (dalam satu semester).
mengurai, merangkai,
ranah bertindak modifikasi, dan membuat. TEKNIK Mengukur keterampilan peserta didik dalam ranah
LAINNYA berpikir.

PERENCANAAN PENILAIAN KETERAMPILAN Contoh Kisi-kisi Penilaian Keterampilan Praktek Contoh Instrumen Penilaian Keterampilan Praktek

Program : Paket B
Penyusunan kisi-kisi Penyusunan instrumen Penyusunan rubrik Tingkatan : 3 setara Kelas VII
PKBM : Pintar Bersama
• Menentukan kompetensi • Instrumen disusun mengarah • Memuat seperangkat Mata Pelajaran : IPA
yang penting untuk dinilai pada pencapaian indikator indikator menilai
• Menyusun indikator hasil belajar kompetensi tertentu
berdasarkan kompetensi • Dapat dikerjakan oleh • Memiliki indikator yang
yang akan dinilai peserta didik diurutkan berdasarkan
• Sesuai dengan taraf urutan langkah kerja pada
perkembangan peserta instrumen dan sistematika
didik pada hasil kerja
• Memuat materi yang sesuai • Dapat mengukur
dengan cakupan kurikulum kemampuan yang diukur
• Bersifat adil • Dapat digunakan untuk
• Menetapkan batas waktu menilai kemampuan
penyelesaian peserta didik
• Dapat menentukan
kemampuan peserta didik
• Penyekoran jelas

2

Contoh Rubrik Penilaian Keterampilan Praktek
Contoh Rubrik Penilaian Keterampilan Produk
Nama Satuan Pendidikan :
Alamat
Nama Peserta Di dik : Paket Kompete nsi : 5.1
Nom or Induk/NISN : Tahun Pela jara n :
B. Pengetahua n
No Ma ta Pe laja ran
Kel omp ok Umu m
1 Pendidikan Agama dan Budi
Pekerti
2 Pendidikan Pa ncasila da n
Kewarga negaraa n
3 Bahasa Indones i a
4 Matema ti ka
5 Sejara h Indonesia
6 Ba hasa Inggris
Peminatan Ilmu-ilm u Sos ial
7 Geog rafi
8 Seja rah
9 Sosiolog i
10 Ekonomi
Kelompok Khusus
11 Pembe rdayaan
a. ……………………………………………….
b. …… …… …… …… …… …… …… …… …….
12 Kete rampil an
a. Kete rampilan Wa jib
b. Kete rampila n Pili han
………………………………………………
09/12/2019
Contoh Kisi-kisi Penilaian Keterampilan Produk Contoh Instrumen Penilaian Keterampilan Produk
Program : Paket B
Tingkatan : 3 setara Kelas VII
PKBM : Pintar Bersama
Mata Pelajaran : Prakarya
Nam a Satuan Pendidikan
Alamat
:
:
Paket C Set ara SMA
Tingkatan/Setara Kelas : 5/X
TUGAS: Nam a Pesert a Didik
Nomor Induk/NISN
:
:
Paket Kompete nsi
Tahun Pelajar an
: 5.1
:
MENEMUKAN PENILAIAN KD 3.X DAN KD 4.X PADA MODUL A. Sikap
CAPAIAN HASIL BELAJAR
1. Sikap Spiritual
 Modul bisa terdiri dari satu pasang KD (KD3.x dan KD4.x) atau Predikat Deskripsi
lebih.
 Pasangan KD tidak mesti berurutan sesuai dengan silabus.
 Tugas:
o Cermati modul sesuai mapel masing-masing, temukan pasangan KD-nya 2. Sikap Sosial
o Cari penugasan atau latihan dalam modul untuk mencapai KD 3.x Predikat Deskripsi
o Cari penugasan dalam modul untuk mencapai KD 4.x
o Buatlah pembobotan penilaian akhir modul (KD 3.x).
o Buatlah rubrik penilaian keterampilan (jika belum ada)
Paket C Seta ra SMA
Nama Satuan Pendi dikan : Paket C Seta ra SMA
: Tingkatan/Se tara Kelas : 5/X
Alamat : Tingkatan/Se tara Kel as : 5/ X
Nama Peserta Didik : Paket Kompete nsi : 5.1
Nom or Induk/ NISN : Tahun Pela jara n :
C. Keterampila n
Ni lai Pre dikat
SKK KKM Nila i Pre dikat
Modul 1 M odul 2 Modul 3 M odul 1 Modul 2 Modul 3 No Ma ta Pe laja ran SKK KKM
Modul 1 M odul 2 Modul 3 M odul 1 Modul 2 Modul 3
KelompokUmum
1 Pendidikan Agama dan Budi
Pekerti
2 Pendidikan Pancas i la dan
Kewarga negaraa n
3 BahasaIndonesia
4 Mate matika
5 Sejara h Indonesia
6 Ba hasa Inggris
Peminatan Ilmu-ilm u Sos ial
7 Ge ografi
8 Sejarah
9 Sosiologi
10 Ekonomi
Kelompok Khusus
11 Pembe rdayaan
a. ……… …… …… …… …… …… … …… …….
b. ……… …… …… …… …… …… …… … …….
12 Kete rampil an
a. Kete rampilan Wajib
b. Kete ram pi lan Piliha n
………………………………………………
3
 09/12/2019

Prinsip Pengembangan Silabus dan RPP Rancangan pembelajaran yang baik memuat:
Pengembangan Silabus dan Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Karakteristik Peserta didik  Pengetahuan konten yang baik untuk menjelaskan fenomena
kepada peserta didik dan untuk menghubungkan konsep-konsep
ilmiah ke dalam situasi sehari-hari.
Mengembangkan budaya baca
 Memiliki banyak eksperimen dan kegiatan.
 Mengetahui tentang pengalaman awal peserta didik,
Kontekstulisasi
pengorganisasi kelas/pembelajaran secara umum, dan
kebutuhan belajar peserta didik.
Pembelajaran tematik terpadu  Mengetahui cara melakukan refleksi diri.
(Nilsson, 2009)

Penerapan teknologi dan informasi

Sebagai suatu siklus rencana pembelajaran Komponen Utama Silabus TUGAS MENYUSUN SILABUS
melalui tahapan:
Mata pelajaran
 perencanaan pelajaran dan penetapan tujuan dan kolaborasi
antar mata pelajaran; Derajat/Tingkatan BUKA LINK BERIKUT :
 pengamatan pelaksanaan oleh rekan sejawat atau ahli lainnya; Kompetensi Inti bit.ly/SilabusK13KTA
 melakukan diskusi untuk menganalisis hasil pengamatan, Kompetensi Dasar  Buka dan Isi Form Silabus dengan menyandingkan
mengumpulkan data peserta didik, melakukan refleksi Indikator Silabus Pemerintah dengan Modul.
pembelajaran; dan
Materi Pokok  Modul Dapat di Undur di :
 melakukan revisi untuk memperbaiki pembelajaran dan
penetapan tujuan untuk siklus berikutnya Kegiatan Pembelajaran bit.ly/modulK13KTA
(Curcio, 2002; Doig & Groves, 2011; Lewis, Perry, Foster, Hurd, & Fisher, 2011; Regan et.al, 2016)

Komponen Utama RPP C. Tujuan Pembelajaran

Satuan Pendidikan : dirumuskan berdasarkan KD, dengan menggunakan kata
Lingkup Kompetensi : kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, yang
Materi Pokok :
Alokasi Waktu :
mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan;
A. Kompetensi Inti (KI) D. Materi Pembelajaran (rincian dari Materi Pokok)
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
E. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
1 (KD pada KI-1)
Pertemuan I (tatap M uka/tutorial)
2 (KD pada KI-2)
Pertemuan II (tatap muka/tutorial)
3 (KD pada KI-3)
Indikator: __________________
Disesuaikan dengan pembelajaran yang digunakan, seperti
4 (KD pada KI-4)
tatap muka, tutorial, maupun mandiri.
Indikator: __________________ F. Penilaian
Cat atan: 1. Jenis/teknik penilaian
KD-1 dan KD-2 t idak harus dikemban gkan dalam indikat or karena keduan ya dicapai 2. Bentuk instrumen dan instrumen
melalui proses pembelajaran t idak langsung. In dikat or dikembangkan han ya unt uk KD-3
dan KD-4 yan g dicapai melalui proses pembelajaran langsun g. 3. Pedoman penskoran

1

Tahapan Penyusunan Silabus
 Melakukan Analisis Konteks
 Memetakan kebutuhan belajar peserta didik
 Menentukan tema-tema pembelajaran
 Memetakan KD dalam tema pembelajaran
 Merumuskan KD dalam Indikator Pencapaian KD
 Menyusun materi pokok
 Mengembangkan kegiatan pembelajaran
09/12/2019
Tahapan penyusunan RPP
 M engkaji Silabus
 M engidentifikasi M ateri Pembelajaran
 M engidentifikasi Beban SKK untuk tingkatan, semester, modul
 M enentukan Alokasi Waktu
 M enentukan Tujuan
 M engembangkan Kegiatan Pembelajaran (Tatap M uka,
Tutorial, Mandiri, Daring)
Terima Kasih
 Penjabaran Jenis Penilaian
 M enentukan Sumber Belajar
2
 09/12/2019

KETENTUAN PENYUSUNAN RPP

PEMETAAN SKK, KD, MODUL DAN PENGERTIAN
RANCANGAN PEMBELAJARAN
Penyusunan RPP dilakukan sebelum awal semester atau awal tahun pelajaran dimulai; 
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah rencana RPP dibuat oleh masing-masingtutor;
kegiatan pembelajaran tatap muka (dan atau tutorial) untuk satu
Penyusunan RPP difasilitasi dan disupervisi oleh Kepala/Ketua satuan PNF,
pertemuan atau lebih.
RPP dapat juga dibuat oleh FPTKN atau bersama-sama antar PKBM (FK PKBM) yang
Belajar mandiri tidak ada RPP dikoordinasikandan disupervisi oleh pengawas/penilik atau dinas pendidikan;
DIKLAT KURIKULUM K - 13 PENDIDIKAN KESETARAAN SKB PURWOREJO
DISAMPAIKAN OLEH : EKO ADY SAPUTRA Dibuat untuk satu pasangan KD Dalam mengembangkan RPP, tutor harus memperhatikan silabus, modul, dan buku tutor
(jika sudah ada);
PAMONG BELAJAR UPT SKB KULON PROGO (Mapel Pendidikan Agama Budi Pekerti dan PPKn dibuat untuk dua pasangan KD)
RPP disusun berdasarkan pasangan KD untuk satu kali pertemuan atau lebih.

CONTOH ANALISIS MODUL

Program : Paket C
Tingkatan/Setara : V / X
KETENTUAN PENYUSUNAN RPP Paket Kompetensi : 5.1
Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia
TUGAS 2
SKK : 2 SKK
Modul 1
 Cermati dan baca SKL, silabus (KI dan KD) dan modul.
Strategi 1. Baca modul sesuai dengan mata pelajaran yang diampu, sandingkan dengan
 Mengembangkan RPP menyesuaikan kegiatan tatap muka atau tutorial. Kompetensi Pembelajaran silabusnya.
Indikator Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran
Dasar
 Analisis modul (materi pelajaran yang dilaksanakan secara tatap muka, tutorial TM TT M 2. Temukan pasangan kompetensi dasar (KD 3.x dan KD 4.x) yang termuat dalam
atau mandiri). Hal tersebut diperlukan untuk menentukan alokasi waktu setiap 3.1 Menganalisis 3.1.1 Menelaah kehidupan m anusia Kehidupan Manusia dalam Ruang Membaca buku teks/melihat modul.
pasangan KD. kehidupan yang dibatasi oleh ruang dan Waktu gambar/menonton V
manusia dalam ruang 3.1.2 Menelaah kehidupan m anusia 1. Konsep ruang dan w aktu secara video dan/atau menyimak penjelasan
dan waktu yang dibatasi oleh waktu keilmuan modul mengenai konsep ruang dan waktu 3. Presentasikan.
3.1.3 Menyimpulkan kehidupan m anusia 2. Kehidupan masy arakat dalam dalam sejarah (perkembangan,
dalam ruang dan waktu ruang dan w aktu dalam konteks
nasional
kesinambungan,
pengulangan, perubahan) sebagai ilmu
4. Buatlah analisis modul dan RPP sesuai dengan contoh format. Link :
4.1 Menyajikan hasil 4.1.1 Menyajikan hasil telaah kehidupan 3. Kehidupan masy arakat dalam • Membuat dan mengajukan pe rtanyaan/
kajian tentang
keterkaitan kehidupan
manusia dalam ruang
manusia dalam ruang
dan w aktu dalam bentuk tabel
atau diagram
ruang dan w aktu dalam konteks
lokal
tanya jawab/ berdiskusi tentang inform asi
yang belum dipahami/info rmasi tam bahan
yang ingin diketahui/atau sebagai klarifi kasi
bit.ly/RPPK13KTA
dan waktu dalam 4.1.2 Mengomunikasikan hasil telaah mengenai konsep ruang dan waktu dalam
bentuk tulisan dan/atau kehidupan manusia dalam ruang sejarah sebagai ilmu Presentasikan dan diskusikan.
media lain dan waktu kepada orang lain. •dst

PRINSIP PENYUSUNAN RPP PRINSIP LAINNYA PRINSIP LAINNYA

Menerapkan prinsip-prinsip pedagogis secara tertulis untuk direalisasikan  Memperhatikan perbedaan individual peserta didik  Mengakomodasi pembelajaran tematik-terpadu,
dalam kegiatan pembelajaran, sehingga peserta didik memperoleh
pengalaman belajar yang efektif dalam mengembangkan sikap,
 Mendorong partisipasi aktif peserta didik; keterpaduan lintas mata pelajaran, lintas aspek belajar,
pengetahuan, dan keterampilan sesuai dengan tujuan pembelajaran yang  Berpusat pada peserta didik dan keragaman budaya;
telah ditetapkan. Pemberian umpan balik dan tindak lanjut

 Penerapan teknologi informasi dan komunikasi secara
 Penekanan pada keterkaitan dan keterpaduan antara KD, materi terintegrasi, sistematis, dan efektif;
pembelajaran, kegiatan pembelajaran, IPK, penilaian, dan sumber
belajar dalam satu keutuhan pengalaman belajar

1
 09/12/2019

FORMAT RPP
KOMPONEN RPP KOMPONEN RPP Nama Satdik
RENCANA PELA KSANAAN PEMBELAJARAN

: …...........................................................................
Jenjang : Paket A/Paket B/Paket C
Mata Pelajaran : …...........................................................................
a. identitas satuan pendidikan yaitu nama satuan pendidikan; j. media pembelajaran; Tingkatan/PK : ……........................................................................
Modul : …………….
b. jenjang (Paket A/Paket B/Paket C)
k. sumber belajar; Tahun Pelajaran : ............................................................................
c. identitas mata pelajaran atau tema/subtema; Alokasi Waktu : …...........................................................................
l. langkah-langkah pembelajaran;
d. tingkatan/setara kelas;
e. materi pokok; m. penilaian hasil pembelajaran. A. Kompetensi Inti
1. Sikap spir itual (kutip dari silabus) K I 1
2. Sikap S osial (kutip dari silabus) K
f. alokasi waktu; 3. Pengetahuan (kutip dar i silabus)
g. tujuan pembelajaran; 4. Keterampilan (kutip dari silabus)

h. kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi; B. Kompetensi Dasar

1. K D pada KI 1 (kutip dar i silabus), khusus Mapel Pendidikan Agama BP dan PP Kn.
i. materi pembelajaran; 2. K D pada KI 2 (kutip dar i silabus), khusus Mapel Pendidikan Agama BP dan PP Kn.
j. metode pembelajaran; 3. K D pada K I 3 (kutip dari silabus)
4. K D pada K I 4 (kutip dari silabus)

C. Indikator Pencap aian Kompetensi H. Media, Alat/Bahan, dan Sumber Belajar

1. Indikator KD pada KI 3 1. Media
2. Indikator KD pada KI 4
D. Tujuan Pembelajaran
2. Alat
3. Bahan
TUGAS 3
E. Materi Pemb elajaran 4. Sumber Belajar
(Rincian dari Materi Pokok Pembelajaran)
I. Penilaian Pembelajaran, Remedial dan Pengayaan
F. Metode dan Teknik
G. Kegiatan Pembelaj aran
1. Teknik Penilaian Buatlah RPP sesuai dengan hasil
1. Pertem uan Kesatu:*)
a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (… menit) Alokasi waktu
2. Instrumen Penilaian
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
analisis modul.
b. Kegiatan Inti (... menit) setiap pertemuan
c. Penutup (… menit) dan jumlah
2. Pertem uan Kedua:*)
pertemuan sesuai
a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (… menit)
b. Kegiatan Inti (... menit)
dengan hasil Gunakan RPP Untuk Tugas Mandiri dan
analisis modul
c. Penutup (… menit),
dan pertemu an seterusnya.
Mikro Teaching

2
 09/12/2019

Pemetaan Kompetensi
Kurikulum 2013
pendidikan kesetaraan

Disampaikan Pada Diklat

EKO ADY SAPUTRA, S.Pd
Tutor Pendidikan Kesetaraan
TEMANGGUNG, 27 SEPTEMBER 1980 UPT SKB Wonosobo
JABATAN PAMONG BELAJAR
UNIT KERJA UPT SPNF SKB KULON PROGO
SEJAK TAHUN 2006 November 2019
CP : 0822-2146-2688
EMAIL : ekoadysaputra.eas@gmail.com

Beban Belajar K13 Pendidikan Formal

Beban belajar merupakan keseluruhan kegiatan yang

harus di ikuti peserta didik dalam satu minggu, satu
semester, dan satu tahun pelajaran

Beban belajar pada pendidikan formal dinyatakan

dalam Jumlah Jam/Minggu

Struktur Kurikulum SD PAKET C

1
 09/12/2019

PAKET C PAKET B PAKET A

BEBAN BELAJAR PENDIDIKAN KESETARAAN Struktur Kurikulum Kesetaraan VS

Kesetaraan K 13
SATUAN KREDIT KOMPETENSI (SKK)
 BEBAN BELAJAR Pendidikan Kesetaraan dinyatakan dalam SKK
BEBAN BELAJAR (SKK) K13 KESETARAAN MASIH TERDAPAT PADA
yang menunjukkan bobot kompetensi yang harus dicapai oleh KELOMPOK MATA PELAJARAN DI SETIAP TINGKATAN.
peserta didik dalam mengikuti program pembelajaran.
 SKK adalah bobot kompetensi yang harus dicapai untuk setiap
penjenjangan di Pendidikan Kesetaraaan  DIPELUKAN PEMETAAN BEBAN BELAJAR (PEMETAAN SKK) PADA
 SKK K13 disajikan utuh pada setiap kelompok dan tingkatan, belum SETIAP MATA PELAJARAN.
didistribusikan pada setiap mata pelajaran. belum ada pemetaan SKK.
PERSOALANNYA:
 BAGAIMANA MENYUSUN JADWAL PEM BELAJARAN?
 M ENENTUKAN BOBOT SKK PADA RAPOR?

Distribusikan Bobot SKK ke dalam SKK Distribusikan SKK Paket Kompetensi ke dalam Mata Pelajaran Pemetaan beban belajar (SKK)
Bobot Satuan Kredit Kompetensi (SKK)

tiap Paket Kompetensi untuk tiap Tingkatan 5 Seta ra Kelas X-XI

Kelompok Mata Pelajaran dan

Mata Pelajaran
Setara Kela s X Setara Kelas XI
Jumlah
Ti n gk atan 5
• Setiap mata pelajaran pada tiap paket kompetensi harus memiliki
PK. 5.1 PK. 5.2 PK. 5.3 PK. 5.4 bobot SKK minimal 1 SKK.
Pe1mimi. Satuan Kredit Komp etensi (SKK) Kelompok Umum 7 6 7 6 26
• Jika terdistribusi menjadi 2 SKK dan 1 SKK, maka jumlah SKK pada
paket kompetensi (semester) ganjil lebih besar pada paket
natan.
1. Pendidikan Agama dan Budi Pekert i 1 1 1 1 4
Tingkatan 5 Setara Kelas X-XI Tingkatan 6 Setara Kelas XII
Mata Pelajaran
2. Pendidikan Panca sila dan
kompetensi (semester) genap. Ada dua pertimbangan, pertama
durasi waktu semester genap lebih pendek daripada semester ganjil.
1 1 1 1 4
Setara Kelas X Setara Kelas XI Setara Kelas XII K ew a rg a n ega ra a n
Jumlah Jumlah
PK. 5. 1 PK. 5.2 PK. 5.3 PK. 5. 4
Derajat 5
PK.6.1 PK.6. 2 Derajat 6 3. Bahasa I ndonesia 1 1 1 1 4 Kedua jumlah modul pada semester ganjil lebih banyak (3 modul
4. M at emat ika 2 1 2 1 6
pada semester ganjil dan 2 modul pada semester genap).
Kelompok Umum 7 6 7 6 26 7 7 14 5. Sejarah I ndonesia 1 1 1 1 4

Peminatan Ilmu-ilmu Sosial 6 8 8 8 30 8 7 15

6. Bahasa I nggris 1 1 1 1 4 • Perhatikan distribusi SKK pada mata pelajaran Keterampilan dibagi
Peminatan Ilmu-ilmu Sosial 6 8 8 8 30
lagi ke dalam Keterampilan Wajib dan Keterampilan Pilihan. Di
Kelompok Khusus 6 6 6 6 24 7 6 13
7. Geografi 1 2 2 2 7
samping mata pelajaran Pemberdayaan.
8. Sejarah 1 2 2 2 7
Jumlah Beban Belajar SKK Ditempuh 19 20 21 20 80 22 20 42 9. Sosiologi 2 2 2 2 8

10. Ekonomi 2 2 2 2 8

Kelompok Khusus 6 6 6 6 24

Jumlah Beban Belajar SK K Dit empuh 19 20 21 20 80

2
 09/12/2019

Petunjuk Penugasan Kelompok

1. Lihat “SKTRUKTUR KURIKULUM KESETARAAN K-13”

2. Connect ke wifi : DiklatK13
3. Pass: skbwonosobo
4. Buka Link : bit.ly/SKK_K13KTA
5. Buatlah pemetaan SKK (Paket A, Paket B dan Paket C)
sesuai dengan keadaan dan kebutuhan masing-masing
satuan pendidikan!
6. Tuangkan hasil pemetaan ke dalam jadwal
pembelajaran mingguan!

3
 09/12/2019

Model PJJ Kriteria Peserta Didik

P ada P endidik an K es et araan P JJ K es et araan

P engoper asian K omput er Gadg et

Memiliki kemampuan dasar dalam Memiliki smartphone, tablet,
1 mengoperasikan komputer 3 komputer atau laptop
PJJ Kesetaraan
Int ernet
P endidik an Jarak Jauh pada P endidik an K es et araan
P enggun aan TIK 4 Memiliki akses internet

S emua Mat a P elajaran

(Untuk Siswa PJJ)
S ebagian Mat a P elajaran
(Untuk Siswa Reguler)
2 Memiliki kemampuan dasar dalam
menggunakan teknologi informasi
Sunaryono dan komunikasi seperti brow sing,
upload dan download
P ek erjaan

5 Diutamakan yang sudah memilki

pekerjaan

Kriteria Pendidik Kriteria

S at uan P endidik an P eny elenggar a P JJ K es et araan
Sarana Prasarana
P JJ K es et araan P es ert a Didik P JJ K es et araan
(P K B M / S K B )

Aplikasi Video Conference

K ualifi k asi Gadg et Personal Computer/Laptop
Contoh: WebEx, Skype,
Memiliki kualifikasi sesuai dengan
1 mata pelajaran yang diampu 4 Memiliki smartphone, tablet,
komputer atau laptop
Google Hangout

P erso nal Co m pu ter / Lap t op Aplikasi Video Conference

/Smartphone Contoh: WebEx, Skype,
Modem Google Hangout
P engoper asian K omput er Int ernet
Aplikasi Perkantoran
2 Memiliki kemampuan dasar dalam
mengoperasikan komputer
5 Memiliki akses internet Contoh: Microsoft Office

Jaringan Internet
P enggun aan TIK P engem bang an Media A jar
Bersedia menyusun dan
3 Memiliki kemampuan dasar dalam
menggunakan teknologi informasi
6 mengembangkan media Apllikasi Pengembangan
Jaringan Internet Aplikasi Perkantoran
Contoh: Microsoft Office
dan komunikasi seperti brow sing, pembelajaran daring Akreditasi Min. B Media Pembelajaran
upload dan download Contoh: VideoScribe, SOM

Definisi Pembelajaran Jarak Jauh Jenis-jenis Sistem PJJ

peserta Proporsi Materi yang Jenis Program Deskripsi

disampaik an sec ara
didik tidak selalu hadir secara fisik
PENGANTAR 1 daring
0% Konvensional Program tertulis dengan tutorial tatap muka, tanpa ada bagian yang
disampaik an dengan TIK (tek nologi Informasi dan K omunikasi)
PEMBELAJARAN au lebih e a
disampaikan secara jarak jauh.
id ata (G up th a a&nSi1v0ak0u ma r, 201 8)
1-29% Difasilitasi oleh TIK/ Pembelajaran sudah menggunakan TIK/teknologi berbasis w eb untuk
Web/Internet memfasilitasi interaksi yang biasanya dilakuk an sec ara tatap muk a.
JARAK JAUH Program ini menggunakan course management system atau halaman
w eb unt uk menyampaik an silabus, tugas at au email untuk k omunik asi
pendidik dan
30-79% Blended/ Program yang menggabungkan antara kegiatan daring dan tatap muka
(P rogram P endidik an K es et araan Daring) peserta didik dipisahkan oleh ruang dan/atau 2 Hybrid untuk meny ampaikan mat eri dan interaksi pembelajaran di samping
waktu kegiat an belajar mandiri. Sebagian besar bahan pembelajaran di
(Si m onso n, 2 0d0a
8)pat sampaikan secara daring. Umumnya memanfaatkan Learning
dijembatani melalui tek nologi Management System, diskusi sec ara daring serta masih tetap ada
SEAMOLEC, 2019 pors i tatap muk a..
80% - 100% Online/ e-learning Program pembelajaran yang hampir semua materi disampaikan secara
online dan interaksi pembelajaran dilakukan secara virt ual/maya.
Umumny a porsi tatap muk a sangat minimal atau malah tidak ada.

1
 09/12/2019

Pendidik Pada Program PJJ

Modus Pendidikan Jarak Jauh

TUTOR PENGAMPU TU TO R P E NDA MP I NG

• melakukan bimbingan belajar,

• perancang program
• membimbing praktik/praktikum,
pe mbelajaran,
• membimbing tugas -tugas akademik
LAYANAN
lain atas nama dan atas tanggung
• penyusun dan pengembang
bahan ajar, jawab guru, DUKUNGAN BELAJAR
• membantu belajar peserta didik
• penyusun dan pengembang s es uai denga n pedoma n peny eleng - (P rogram P endidik an K es et araan Daring)
Belajar Mandiri media, garaan tutorial,
• mendampingi dan memotivasi
Tutorial • pendistribusian bahan ajar dan peserta didik untuk melaksanakan
media, belajar mandiri SEAMOLEC, 2019

• penulis soal, tugas, dan evaluasi

hasil belajar.

1 1
MASA ORIENT ASI PJJ
Pola Pembelajaran Jarak Jauh Menyiapkan peserta didik untuk Belajar Mandiri
3 menjadi pembelajar mandiri 2
2
Peserta didik mengikuti progra m orientasi
• Mengakses “Setara Daring”
dan tutorial di awal se mester 1.
• Me mpelajari materi pe mbelajaran
Ruang lingkup orientasi:
TU TO RIA L
• Mengerjakan tugas/latihan
• Pengantar PJJ
• Mengerjakan ulangan
• Literasi Teknologi Informasi &
• Berdiskusi dengan guru/tutor dan
Ko munikasi
peserta didik lainnya melalui forum
• Belajar ma ndiri BELAJAR MANDIRI diskusi daring
BELAJAR MANDIRI MASA ORIENT ASI PJJ • Keterampilan belajar
TUTOR DARING TUTOR TM LANGSUNG
• Pengenalan siste m PJJ untuk Program • Belajar berkelo mpok
Setara Daring

Konten
Kegiatan Tutorial Konten yg
Pembelajaran Buat Baru

3 sudah ada Daring

Re-desain Membuat
Penggalan
• Me mbangun ko munikasi 1
• Me motivasi peserta didik belajar 2 Rangk ai
IN TE RA K S I JA RA K JA U H
• Me mbi mbing pembahasan
RANCANGAN Kembali
akses
konsep-konsep PEMBELAJARAN Materi
Pembelajara
n
Tutorial dapat berupa tutorial tat ap muka pada masa MOPJJ,
tut orial daring, dan t ut or k unjung
DALAM JARINGAN Unggah

Rek am jejak LMS

(P rogram P endidik an K es et araan Daring)
TUTOR DA RI NG TUTOR K UNJUNG
penyampaian

SEAMOLEC, 2019 3
4

2
 09/12/2019

bit.ly/setaradaring
OBJEK
PEMBELAJARAN
Contoh Kelas : 7X0XAS (Learning Object Material)

(P rogram P endidik an K es et araan Daring)

1 2 3 4 5 6 SEAMOLEC, 2019

Objek Pembelajaran Contoh: Learning Object Gunung Berapi Pengorganisasian Learning

Learning Object Mat erial (LOM)
Mata Pelajaran Object Material (LOM)
Modul Unit 2
(tek s, …)
Unit 1
(Indik ator Pembelajaran) Unit 3
(tek s, …) 02 Praktik &
01 Materi
Praktikum
Bahan Belajar: Interaksi:
Teks, Gambar, Forum Diskusi
video, audio, Tatap Muka melalui Vicon
tautan, dll Media Grup WA (Tanya Jawab) Mata Modul
(video, ppt, Unit
gamb ar, cli pa rt,
audio, dll.
Pelajaran
Test
Penugasan:
(Tes Penilai an diri,
kuis, dll.) Rangkuman Materi, Menjelajah Situs 03 Penilaian 04 Diskusi
Menulis Makalah, Bertemu narsum

Penyajian Materi Pada

Potongan/Cuplik an Materi
Persiapan Materi • Petunjuk Pengerjaan
Learning Management System dari Modul Persiapan Tugas • Mekanisme Penyerahan

Instruksi Pembelajaran

Instruksi Pembelajaran

Redaksi Tugas
(Tulisan/Teks Soal)

3
 09/12/2019

Tindak Lanjut
Persiapan Penilaian Pembelajaran Dis eminas i P rogram s eTA RA daring
Persiapan Bahan Diskusi
1. Satuan pendidikan penyelenggara PJJ
Kesetaraan diharuskan memiliki minimal satu
kelas di dalam sistem seTARA daring dengan
semua mata pelajaran sampai akhir tahun
1 2019.
aran
2. Pengembangan konten pembelajaran daring
dalam bentuk video animasi sederhana.

2 seT ARA
ma daring

Petunjuk Pengerjaan

bit.ly/pengajuan_daring

Form Pengajuan Satuan Pendidikan

Penyelenggara PJJ pada Pendidikan Kesetaraan
(seTARA daring)

Terima Kasih
ht t p:// bit.ly/ pjj_k es et araan

4
09/12/2019

5
09/12/2019

6
09/12/2019

7
09/12/2019