RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah : SMK KERABAT KITA BUMIAYU

Kompetensi Keahlian : Teknik Ototronik/Teknik dan Bisnis Sepeda Motor/Tataniaga
Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Kelas/Semester : X/1
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Materi Pokok : PROGRAM LINEAR
Alokasi Waktu : 8 X 45 menit

A. Kompetensi Inti:
KI 1 (Sikap Spiritual) :
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 (Sikap Sosial) :
Menunjukkan perilaku jujur, displin, tanggung jawab, peduli (gotong royong), kerjasama, toleran,
damai, santun, responsive, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 (Pengetahuan) :
Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan factual, konseptual, procedural
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humainora
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenrgaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian,
KI 4 ( Keterampilan) :
Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator

3.2.1 Menjelaskan konsep pertidaksamaan

3.4. Menentukan nilai maksimum dan minimum linear dua variabel
permasalahan kontekstual yang berkaitan 3.2.2 Menjelaskan konsep
dengan program linear dua variabel sistem pertidaksamaan linear dua variabel
3.2.3 Membedakan pertidaksamaan linear
dua variabel dengan sistem pertidaksamaan
linear dua variabel
3.2.4 Menjelaskan tahapan menggambar
sketsa grafik daerah himpunan
penyelesaian pertidaksamaan linear dua
variabel
3.2.5 Menjelaskan tahapan menggambar
daerah himpunan penyelesaian sistem
pertidaksamaan linear dua variabel
3.2.6 Menjelaskan strategi/tahapan
menyelesaikan program linear dua variabel
menggunakan masalah kontekstual
3.2.7 Menjelaskan strategi/tahapan
membuat model matematika program linear
dua variabel menggunakan masalah

1
 kontekstual
3.2.8 Menjelaskan strategi/tahapan
penentuan nilai optimum dari masalah
program linear dengan metode uji titik
pojok
3.2.9 Menjelaskan strategi/tahapan
penentuan nilai opimum dari masalah
program linear dengan garis selidik

4.2. Menyelesaikan masalah kontekstual yang 4.2.1 Menunjukkan variabel dari

berkaitandengan program linear dua variabel permasalahan berkaitan dengan
pertidaksamaan linear dua variabel dari
permasalahan
4.2.2 Membuat model matematika program
linear dua variabel dari masalah
kontekstual
4.2.3 Membuat sketsa grafik daerah
himpunan penyelesaian pertidaksamaan
linear dua variabel
4.2.4 Membuat sketsa grafik daerah
himpunan penyelesaian sistem
pertidaksamaan linear dua variabel
4.2.5 Menentukan nilai optimum sistem
pertidaksamaan linear dua variabel
4.2.6 Menyelesaikan masalah kontekstual
yang berkaitan dengan program linear dua
variabel
4.2.7 Membuat contoh permasalahan
kontekstual program linear dan
penyelesaiannya berkaitan dengan
pertidaksamaan linear dua variabel

C. Tujuan Pembelajaran.

Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yang dipadukan dengan
metodek diskusi, penugasan, dan pendekatan saintifik yang menuntun siswa untuk mengamati
(membaca) permasalahan, menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan
kelas, siswa dapat mengintepretasikan tentang sistem pertidaksamaan linear dua variabel. Selain
itu, siswa dapat menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan program linear dua
variabel dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab, disipln selama proses pembelajaran, berskap
jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah, seta memiliki sikap responsif (berpikir kritis)
dan pro-aktif (kreatif), serta mampu berkomunikasi dan bekerjasama dengan baik.
Mengembangkan kemampuan berpikir kritis kkeratif, berkomunikasi dan bekerjasama (4C)

D. Materi Ajar
1) Sistem Pertidaksamaan Linear Dua Variabel (SPtLDV)
2) Sketsa Grafik SPtLDV pada koordinat Cartesius
3) Menentukan Daerah Hmpunan Penyelesaian (DHP)
4) Pengertian Program Linear
5) Model Matematika
6) Menetukan Nilai Optimum dengan metode :
a. Uji Titik Pojok
b. Garis Selidik

2
E. Metode Pembelajaran
a. Pendekatan : Saintifik
b. Metode : Diskusi,Tanya Jawab, Presentasi dan Penugasan
c. Model : Discovery Learning
F. Alat dan Sumber Belajar
1. Alat dan Bahan :
 Laptop
 LCD Projektor
2. Sumber Belajar
 UKBM MATA MAT.A.XI-3.2/4.2
 Internet : https://www.studiobelajar.com/program-linear/
 BTP : Buku Matematika (Wajib) kelas XI terbitan Tiga Serangkai Kurikulum 2013 Revisi
2016.
 Lingkungan Sekitar

G. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama
ALOKASI
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN
WAKTU

Pendahuluan1. Guru memulai pembelajaran dengan mengucap salam

2. Guru mengajak siswa berdo’a
3. Guru mengecek kehadiran siswa
4. Guru memberikan apersepsi dengan mengingatkan
kembali tentang sistem persaman linear dan
pertidaksamaan, misalnya :
“ Apa yang kalian ketahui tentang persamaan linear,
sistem persamaan linear, pertidaksaman linear dan 15 menit
system pertidaksamaan linear ? Berikan masing-masing
contohnya”
5. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan
manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari
Guru menyampaikan metode pembelajaran dan teknik
penilaian yang akan digunakan saat membahas materi.

Inti Guru meminta siswa untuk membaca BTP Materi

Program Linear dan mengamati permasalahan dalam
bentuk soal cerita yang disajikan berkaitan dengan
konsep pertidaksamaan linear dua variabel
bersama teman sebangku
Guru meminta siswa melakukan pengamatan terhadap
grafik yang berhubungan dengan daerah penyelesaian
system pertidaksamaan linear , seperti Contoh di bawah
ini :

60 menit

Guru memberikan materi tentang sketsa grafik daerah

penyelesaian kendala program linear.

3
 9. Guru menjelaskan beberapa contoh soal
10. Guru menjelaskan pada siswa bahwa pertemuan hari ini
akan diambil nilai berdasarkan keaktifan kerja kelompok
11. Guru membagi kelompok dengan ketentuan 1 kelompok
berisi 4 orang siswa
12. Guru memberikan ukbm dan membimbing kerja
kelompok
13. Siswa memahami soal dan mencari cara yang tepat untuk
mengerjakan berbagai macam soal yang ada di kegiatan
belajar 1.
Siswa mencari referensi soal yang sama dari buku paket
dan internet untuk mengerjakan berbagai macam soal.
Guru meminta siswa menuliskan hasil penyelesaiannya
pada selembar kertas
Guru meminta siswa untuk menyimpulkan jawaban telah
mereka dapat.

Guru meminta perwakilan kelompok untuk

mempresentasikan.

Guru menyimpulkan pembelajaran hari ini serta memberi

saran dan masukan agar menjadi lebih baik.
Guru memberikan beberapa kuis untuk mengetahui
apakah siswa paham dengan materi yang telah
dijelaskan.

Penutup
Guru memberi Tugas
21. Guru meminta siswa untuk mempelajari materi
berikutnya
22. Guru bersama-sama dengan siswa mengakhiri pelajaran 15 menit
dengan berdo’a
Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan salam

Pertemuan ke-2 dan ke -3

ALOKASI
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN
WAKTU

Pendahuluan Guru memulai pembelajaran dengan mengucap salam

2. Guru mengajak siswa berdo’a
3. Guru mengecek kehadiran siswa
4. Guru memberikan apersepsi dengan mengingatkan
kembali tentang materi pada pertemuan sebelumnya
Guru menyampaikan metode pembelajaran dan teknik
penilaian yang akan digunakan saat membahas materi
selanjutnya, yaitu tentang model matematika. 15 menit

4
Inti Guru meminta siswa untuk membaca BTP Materi
Program Linear dan mengamati permasalahan dalam
bentuk soal cerita yang disajikan berkaitan dengan
konsep model matematika bersama teman
sebangku.
Guru meminta siswa melakukan pengamatan terhadap
cerita yang berhubungan dengan model matematika,
seperti Contoh di bawah ini :
Sebuah perusahaan akan membeli paling sedikit 8 mesin
untuk perluasan pabriknya. Harga mesin baru
Rp15.000.000,00 per unit. Selain itu dapat juga dibeli mesin
bekas dengan umur dua tahun, tiga tahun, dan empat tahun
yang harganya diukur dari harga baru akan susut
Rp3.000.000,00 per tahunnya. Keempat jenis mesin di atas,
yaitu baru, umur dua tahun, umur tiga tahun, umur empat
tahun mempunyai ukuran yang berbeda-beda, berturut-turut 60 menit
memerlukan tempat 3 meter persegi, 4 meter persegi, 5
meter persegi, dan 6 meter persegi per unitnya. Sedangkan
ongkos perawatannya berturut-turut 0, Rp1.000.000,00,
Rp2.000.000,00, dan Rp4.000.000,00 per tahunnya. Bila
tempat yang tersedia untuk semua mesin yang dibeli tersebut
hanya 35 meter persegi dan ongkos perawatan total yang
disediakan hanya Rp7.000.000,00 per tahun, bentuk model
matematika masalah program linear perusahaan tersebut.
Guru memberikan materi tentang model matematika.
9. Guru menjelaskan beberapa contoh soal
10. Guru menjelaskan pada siswa bahwa pertemuan hari ini
akan diambil nilai berdasarkan keaktifan kerja kelompok
11. Guru membagi kelompok dengan ketentuan 1 kelompok
berisi 4 orang siswa
12. Guru memberikan ukbm dan membimbing kerja
kelompok.
13. Siswa memahami soal dan mencari cara yang tepat untuk
mengerjakan berbagai macam soal yang ada di kegiatan
belajar 2.
Siswa mencari referensi soal yang sama dari buku paket
dan internet untuk mengerjakan berbagai macam soal.
Guru meminta siswa menuliskan hasil penyelesaiannya
pada selembar kertas
Guru meminta siswa untuk menyimpulkan jawaban telah
mereka dapat.

Guru meminta perwakilan kelompok untuk

mempresentasikan.

Guru menyimpulkan pembelajaran hari ini serta memberi

saran dan masukan agar menjadi lebih baik.
Guru memberikan beberapa kuis untuk mengetahui
apakah siswa paham dengan materi yang telah
dijelaskan.

Penutup
Guru memberi Tugas
21. Guru meminta siswa untuk mempelajari materi
berikutnya

5
 22. Guru bersama-sama dengan siswa mengakhiri pelajaran 15 menit
dengan berdo’a
Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan salam

Pertemuan ke-4

ALOKASI
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN
WAKTU

Pendahuluan Guru memulai pembelajaran dengan mengucap salam

2. Guru mengajak siswa berdo’a
3. Guru mengecek kehadiran siswa
4. Guru memberikan apersepsi dengan mengingatkan
kembali tentang materi pada pertemuan sebelumnya
Guru menyampaikan metode pembelajaran dan teknik
penilaian yang akan digunakan saat membahas materi
selanjutnya, yaitu tentang fungsi objektif. 15 menit

Inti Guru meminta siswa untuk membaca BTP Materi

Program Linear dan mengamati permasalahan dalam
bentuk soal cerita yang disajikan berkaitan dengan
konsep fungsi objektif bersama teman sebangku.
Guru meminta siswa melakukan pengamatan terhadap
cerita yang berhubungan dengan model matematika,
seperti Contoh di bawah ini :
Setiap enam bulan, seorang pemilik usaha tanaman hias
memesan tanaman hias dari agen besar; Aglaonema (A) dan
Sansevieria (S) yang berturut-turut memberi laba sebesar
Rp5.000.000,00 dan Rp3.500.000,00 per unit yang terjual.
Dibutuhkan waktu yang cukup lama untuk menghasilkan satu
tanaman hias dengan kualitas super. Oleh karena itu agen
besar memiliki aturan bahwa setiap pemesanan tanaman
hias A paling sedikit 20% dari seluruh pesanan tanaman hias
lain. Pemilik usaha tanaman hias memiliki lahan yang hanya 60 menit
cukup untuk 10 tanaman hias A saja atau 15 tanaman hias S.
Dalam keadaan demikian, berapa banyak tanaman hias A
dan S sebaiknya dipesan (per semester) jika diketahui bahwa
pada akhir semester tanaman hias lama pasti habis terjual
dan pemilik usaha tersebut ingin memaksimumkan laba
total?.
Guru memberikan materi tentang fungsi tujuan.
9. Guru menjelaskan beberapa contoh soal
10. Guru menjelaskan pada siswa bahwa pertemuan hari ini
akan diambil nilai berdasarkan keaktifan kerja kelompok
11. Guru membagi kelompok dengan ketentuan 1 kelompok
berisi 4 orang siswa
12. Guru memberikan ukbm dan membimbing kerja
kelompok.
13. Siswa memahami soal dan mencari cara yang tepat untuk
mengerjakan berbagai macam soal yang ada di kegiatan
belajar 3.
Siswa mencari referensi soal yang sama dari buku paket
dan internet untuk mengerjakan berbagai macam soal.
Guru meminta siswa menuliskan hasil penyelesaiannya

6
 pada selembar kertas
Guru meminta siswa untuk menyimpulkan jawaban telah
mereka dapat.

Guru meminta perwakilan kelompok untuk

mempresentasikan.

Guru menyimpulkan pembelajaran hari ini serta memberi

saran dan masukan agar menjadi lebih baik.
Guru memberikan beberapa kuis untuk mengetahui
apakah siswa paham dengan materi yang telah
dijelaskan.

Penutup
Guru memberi Tugas
21. Guru meminta siswa untuk mempelajari materi
berikutnya
22. Guru bersama-sama dengan siswa mengakhiri pelajaran 15 menit
dengan berdo’a
Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan salam

H. Penilaian, pembelajaran remidi, dan pengayaan

1. Tehnik Penilaian
A. Penilaian Sikap : Observasi/Pengamatan
B. Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis
C. Penilaian Ketrampilan : Unjuk kerja/Praktek, Proyek, Presentasi
2. Bentuk Penilaian
A. Observasi : Lembar Pengamatan aktifitas peserta didik
B. Tes Tertulis : Pilihan ganda, uraian
C. Unjuk kerja : Lembar Penilaian Presentasi
D. Proyek : Lembar tugas proyek dan pedoman penilaian
3. Instrumen Penilaian : (terlampir)
4. Alat Penilaian : (Soal terlampir)

Mengetahui, Bumiayu, Juli 2019

Kepala Sekolah Guru Mapel

Slamet Sutarto, S.P,S.Pd. M. Irfan Faris

7
 LAMPIRAN :
1) UKBM
2) Rubrik, Instrumen Penilaian, Evaluasi
3) Lembar/Jurnal Observasi Sikap

Lampiran Instrumen Penilaian.

A. Penilaian Sikap

Penilaian sikap terhadap peserta didik dapat dilakukan selama proses belajar berlangsung. Penilaian
dapat dilakukan dengan observasi. Dalam observasi ini misalnya, dilihat aktivitas dan tingkat perhatian peserta
didik pada saat berdiskusi. Aspek yang diamati adalah iman taqwa, rasa syukur, jujur, displin dan tanggung
jawab. Format observasi penilaian sikap dapat menggunakan contoh di bawah ini :

Pedoman Pengamatan Sikap

 Kelas : ……………………….
 Hari, Tanggal : ……………………….
 Pertemuan Ke- : ……………………….
 Materi Pokok : ……………………….

NO N a m a Peserta Didik ASPEK PENILAIAN

Iman Taqwa Rasa Syukur Jujur Disiplin Tanggung jawab

Skor penilaian menggunakan skala 1 – 4, yaitu :

 Skor 1 apabila peserta didik tidak pernah sesuai dengan aspek sikap yang dinilai
 Skor 2 apabila peserta didik kadang-kadang sesuai dengan aspek sikap yang dinilai
 Skor 3 apabila peserta didik sering sesuai dengan aspek sikap yang dinilai
 Skor 4 apabila peserta didik selalu sesuai dengan aspek sikap yang dinilai

Skor Perolehan
Nilai = --------------------- x 4
20

B. Penilaian Pengetahuan

a) Penilaian pengetahuan dilakukan dalam bentuk penugasan. Peserta didik diminta

untuk mengerjakan soal soal di bawah ini :

PROGRAM LINEAR

1. Perusahaan pengiriman barang mempunyai dua jenis mobil yaitu jenis I dan II. Mobil jenis I daya
muatnya 12 m3, sedangkan mobil jenis II daya muatnya 36 m3. Order tiap bulan rata–rata
mencapai lebih dari 7.200 m3, sedangkan biaya per pengiriman untuk mobil jenis I Rp400.000,00
dan mobil jenis II Rp600.000,00. Dari biaya yang telah ditetapkan tersebut pendapatan rata–rata
sebulan tidak kurang dari Rp200.000.000,00. model matematika yang tepat dari masalah tersebut
adalah …
a. x + 3y  600, 2x + 3y  1000, x  0, y  0
b. x + 3y  600, 2x + 3y  1000, x  0, y  0
c. x + 3y  400, 2x + 3y  2000, x  0, y  0
d. x + 3y  400, 2x + 3y  2000, x  0, y  0
e. x + 3y  800, 2x + 3y  1000, x  0, y  0

2. Seorang peternak ikan hias memiliki 20 kolam untuk memelihara ikan koki dan ikan koi. Setiap
kolam dapat menampung ikan koki saja sebanyak 24 ekor, atau ikan koi saja sebanyak 36 ekor.
Jumlah ikan yang direncanakan akan dipelihara tidak lebih dari 600 ekor. Jika banyak berisi ikan

8
 koki adalah x, dan banyak kolam berisi ikan koi adalah y, maka model matematika untuk masalah
ini adalah …
a. x + y  20, 3x + 2y  50, x  0, y  0
b. x + y  20, 2x + 3y  50, x  0, y  0
c. x + y  20, 2x + 3y  50, x  0, y  0
d. x + y  20, 2x + 3y  50, x  0, y  0
e. x + y  20, 3x + 2y  50, x  0, y  0

3. Ani ingin membuat 2 jenis kartu undangan. Kartu undangan jenis I memerlukan 30 m 2 karton
warna biru dan 25 m2 karton warna kuning, sedangk untuk jenis II memerlukan 45 m2 karton
warna biru dan 35 m2 karton warna kuning. Banyak karton warna biru dan kuning yang dimiliki
masing–masing 200 m2 dan 300 m2. Model matematika yang sesuai dari masalah tersebut adalah
…

a. 30x + 45y  200, 25x + 35y  300, x  0, y  0

b. 30x + 45y  200, 25x + 35y  300, x  0, y  0
c. 30x + 25y  200, 25x + 35y  300, x  0, y  0
d. 30x + 45y  200, 25x + 35y  300, x  0, y  0
e. 30x + 25y  200, 25x + 35y  300, x  0, y  0

4. .
Y

(0,4)
(0,3)
(–2 ,0) (6,0)
X
0
Sistem pertidaksamaan untuk daerah yang diarsir pada gambar di atas adalah …
a. x  0, y  0, 2x + 3y  12, – 3 x + 2y  6
b. x  0, y  0, 2x + 3y  12, – 3 x + 2y  6
c. x  0, y  0, 2x + 3y  12, – 3 x + 2y  6
d. x  0, y  0, 2x + 3y > 12, – 3 x + 2y  6
e. x  0, y  0, 2x + 3y  12, – 3 x + 2y  6

5. Daerah penyelesaian system pertidaksamaan linear 2x + y  8, x + 2y  12, y  3 yang ditunjukan

pada gambar berikut adalah …

a. I
b. II
c. III
d. IV
e. V dan VI

6. Perhatikan gambar!

9
 Y

0 2 3

Nilai minimum fungsi obyektif f(x,y) = 3x + 2y dari daerah yang diarsir pada gambar adalah …
a. 4
b. 6
c. 7
d. 8
e. 9

7. Perhatikan gambar!
Y

4
X

0 8 1
2
Nilai minimum fungsi obyektif f(x,y) = 3x + 4y dari daerah yang diarsir pada gambar adalah …
a. 36
b. 32
c. 28
d. 26
e. 24

8. Perhatikan gambar!
Y

0 3 8
Nilai maksimum f(x,y) = 60x + 30y untuk
(x, y) pada daerah yang diarsir adalah …
a. 200
b. 180
c. 120
d. 110
e. 80

9. .

10
 Nilai maksimum fungsi obyektif
f(x,y) = x + 3y untuk himpunan penyelesaian seperti pada grafik di atas adalah …
a. 50
b. 22
c. 18
d. 17
e. 7

10. Nilai maksimum f(x,y) = 5x + 4y yang memenuhi pertidaksamaan

x + y  8, x + 2y  12 , x ≥ 0 dan y ≥ 0 adalah…
a. 24
b. 32
c. 36
d. 40
e. 60

• Penskoran .
Masing-masing soal jika jawabannya benar, skornya 4 sehingga perolehan
skor maksimal adalah 40.

Skor perolehan
Nilai = --------------------- x 4
40

C. Penilaian Ketrampilan

Penilaian keterampilan dilakukan guru dengan melihat kemampuan peserta didik dalam presentasi,
kemampuan bertanya, kemampuan menjawab pertanyaan atau mempertahankan argumentasi kelompok,
kemampuan dalam memberikan masukan/saran pada saat menyampaikan hasil telaah tentang warga negara dan
asas – asas kewarganegaraan . Lembar penilaian penyajian dan laporan hasil telaah dapat menggunakan format
di bawah ini, dengan ketentuan aspek penilaian dan rubriknya dapat disesuaikan dengan situasi dan kondisi
serta keperluan guru.

No Nama peserta Kemampuan bertanya Kemampuan menjawab / Memberi masukan /

didik argumentasi saran
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Keterangan : di isi dengan tanda cek ( √ )

Kategori Penilaian : 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup, 1 = kurang

Skor Perolehan
Nilai = -------------------- x 4
12

Pedoman Penskoran (rubrik)

11
No Aspek
1. Kemampuan bertanya
2. Kemampuan
menjawab/Argumentasi
3. Kemampuan memberi masukan
Penskoran
Skor 4, apabila selalu Bertanya
Skor 3, apabila sering bertanya
Skor 2, apabila kadang-kadang bertanya
Skor 1, apabila tidak pernah bertanya.
Skor 4, apabila materi/jawaban benar, rasional,dan jelas.
Skor 3, apabila materi/jawaban benar, rasional,dan tidak jelas
Skor 2, apabila materi/jawaban benar, tidak rasional, dan tidak jelas
Skor 1, apabila materi/jawaban tidak benar, tidak rasional, dan tidak
jelas
Skor 4, apabila selalu memberi masukan
Skor 3, apabila sering memberi masukan
Skor 2, apabila kadang-kadang memberi masukan
Skor 1, apabila tidak pernah memberi masukan
12