BUKU JAWABAN UJIAN (BJU)

UAS TAKE HOME EXAM (THE)

SEMESTER 2021/22.1 (2021.2)

Nama Mahasiswa : APRILIA DWI LISDA DEVI

Nomor Induk Mahasiswa/NIM : 858570878

Tanggal Lahir : 23 April 1992

Kode/Nama Mata Kuliah : PDGK4205

Kode/Nama Program Studi : 119/PGSD S1

Kode/Nama UPBJJ : 74/Malang

Hari/Tanggal UAS THE : Selasa, 21 Desember 2021

Tanda Tangan Peserta Ujian

Petunjuk

1. Anda wajib mengisi secara lengkap dan benar identitas pada cover BJU pada halaman ini.
2. Anda wajib mengisi dan menandatangani surat pernyataan kejujuran akademik.
3. Jawaban bisa dikerjakan dengan diketik atau tulis tangan.
4. Jawaban diunggah disertai dengan cover BJU dan surat pernyataan kejujuran akademik.

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

UNIVERSITAS TERBUKA
 BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA

Surat Pernyataan Mahasiswa

Kejujuran Akademik

Yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama Mahasiswa : APRILIA DWI LISDA DEVI

NIM : 858570878
Kode/Nama Mata Kuliah : PDGK4205
Fakultas : FKIP
Program Studi : 119/PGSD S1
UPBJJ-UT : 74/Malang

1. Saya tidak menerima naskah UAS THE dari siapapun selain mengunduh dari aplikasi THE pada laman
https://the.ut.ac.id.
2. Saya tidak memberikan naskah UAS THE kepada siapapun.
3. Saya tidak menerima dan atau memberikan bantuan dalam bentuk apapun dalam pengerjaan soal ujian
UAS THE.
4. Saya tidak melakukan plagiasi atas pekerjaan orang lain (menyalin dan mengakuinya sebagai pekerjaan
saya).
5. Saya memahami bahwa segala tindakan kecurangan akan mendapatkan hukuman sesuai dengan aturan
akademik yang berlaku di Universitas Terbuka.
6. Saya bersedia menjunjung tinggi ketertiban, kedisiplinan, dan integritas akademik dengan tidak
melakukan kecurangan, joki, menyebarluaskan soal dan jawaban UAS THE melalui media apapun, serta
tindakan tidak terpuji lainnya yang bertentangan dengan peraturan akademik Universitas Terbuka.

Demikian surat pernyataan ini saya buat dengan sesungguhnya. Apabila di kemudian hari terdapat pelanggaran
atas pernyataan di atas, saya bersedia bertanggung jawab dan menanggung sanksi akademik yang ditetapkan oleh
Universitas Terbuka.
Selasa, 21 Desember 2021

Yang Membuat Pernyataan

APRILIA DWI LISDA DEVI

 BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS

TERBUKA

1. Analisis karakteristik (kelebihan dan kekurangan) 10 model pembelajaran terpadu :

A. Fragmented (model penggalan) ditandai oleh ciri pemaduan yang hanya terbatas pada
satu mata pelajaran saja. Misalnya, dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia, materi
pembelajaran tentang menyimak, berbicara, membaca, dan menulis dapat dipadukan dalam
materi pembelajaran keterampilan berbahasa.
  Kelebihan Model Pembelajaran Terpadu Fragmented
Keuntungan yang diperoleh dalam pelaksanaan kurikulum model ini adalah
esensi dari masing-masing ilmu dapat disampaikan secara murni. Selain itu, guru dapat
menyiapkan bahan ajar sesuai dengan bidang keahliannya  (Fogarty, 1991:5 dalam Ahmad
Dahlan 2016:3).  Oleh  karenanya,  guru  mudah  menentukan  ruang  lingkup  bahasan  yang
diprioritaskan dalam setiap pengajaran.
Selain kelebihan diatas, model fragmented mempunyai kelebihan-kelebihan
yang lainnya, diantaranya sebagai berikut:
a.       Bahan  pelajaran  dapat  disajikan  secara  logis  dan  sistematis.  Tiap  mata
pelajaran  mengandung  sistematik  tertentu.  Berhitung  dimulai  dengan bilangan-bilangan
yang kecil kemudian meningkat pada bilangan-bilangan yang besar. Ilmu pasti mulai dengan
pengertian-pengertian dasar, kemudian diberikan bentuk-bentuk yang lebih kompleks.
b.      Adanya kejelasan dan pandangan yang terpisah dalam suatu mata pelajaran.
c.       Sederhana, mudah direncanakan dan dilaksanakan. Kurikulum model pembelajaran
terpadu fragmented inilah yang paling
mudah  disusun,  direorganisasi,  ditambah,  atau  dikurangi.  Hal  ini
dikarenakan  perubahan  satu  mata pelajaran  tidak  berpengaruh  pada  mata pelajaran
lainnya.
d.      Guru dapat menyiapkan bahan ajar sesuai dengan bidang keahliannya dan dengan
mudah menentukan ruang lingkup bahasan yang diprioritaskan dalam setiap pembelajaran.
BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA

e.       Materi pelajaran merupakan bentuk yang murni dari setiap ilmu.

f.        Menciptakan guru yang ahli dalam bidangnya serta dapat mengembangkan ilmunya
secara luas.
g.      Menggali pengetahuan lebih dalam dari setiap mata pelajaran.
h.      Siswa akan terfokus dan terbimbing dalam belajar.
i.        Mudah dinilai dengan ujian atau tes. Kurikulum  ini  bertujuan  untuk
menyampaikan  sejumlah  pengetahuan,  pengertian,  dan  kecakapan
kecakapan  tertentu  yang mudah dinilai dengan ujian atau tes.  Adakalanya bahan pelajaran
ditentukan dengan menetapkan buku-buku pelajaran  yang harus dikuasai untuk suatu daerah,
bahkan untuk seluruh negara, sehingga dapat diadakan ujian umum yang uniform di seluruh
negara.
 Kelemahan Model Pembelajaran Terpadu Fragmented :
Kekurangan  yang  sangat  menonjol  dalam  model  ini  tidak  adanya
penjelasan  dalam  keterkaitan  konsep  antar  mata pelajaran  karena  masing-
masing  mata pelajaran seolah-olah terpisah satu sama lain. Selain
itu,  menyisakan beban kepada peserta didik untuk mengerahkan sumber daya
mereka sendiri dalam hal membuat koneksi dan mengintegrasikan konsep
serupa  (Fogarty, 1991

dalam Ahmad Dahlan, 2016:5). Oleh

karena  itu,  seakan  terjadi  konsep  ganda  dalam  pembahasan  konsep  yang  
sama dilihat dari dua matapelajaran.
 Hal itu selaras  dengan  pendapat  Nasution 2003:  185 (dalam Ahmad Dahlan,
2016:6),  bahwa kurikulum model fragmented atau separate-subject memiliki beberapa
kelemahan. Kelemahan tersebut adalah sebagai berikut.
a.       Kurikulum  ini  memberikan  mata pelajaran  yang  lepas-lepas,  yang  tidak
berhubungan satu sama lain. Hal ini bertentangan dengan situasi kehidupan nyata yang saling
berhubungan satu sama lain.
b.      Kurikulum ini tidak memperhatikan masalah-masalah sosial yang dihadapi anak-
anak  dalam  kehidupannya  sehari-hari.  Dalam  praktiknya,  kurikulum
ini  bertujuan  menyampaikan  sejumlah  pengetahuan  yang  terdapat  dalam buku-buku
pelajaran yang ditentukan. Seringkali bahan pelajaran itu tidak ada hubungannya dengan
masalah-masalah yang dihadapi anak-anak dalam kehidupannya.
c.       Tujuan kurikulum ini terlampau terbatas. Kurikulum ini mengabaikan atau kurang
memperhatikan pertumbuhan jasmaniah, perkembangan sosial, dan
emosional  karena  memusatkan  tujuannya  pada  perkembangan  intelektual
dengan  kurang  memperhatikan  situasi-situasi  nyata  yang  dihadapi  anak didik dalam
kehidupan.
d.      Kurikulum  ini  kurang  mengembangkan  kemampuan  berpikir.  Kurikulum
ini  mengutamakan  penguasaan  pengetahuan  dengan  jalan  ulangan  dan hafalan, serta
kurang mengajak anak untuk berpikir sendiri.
e.       Kurikulum  ini  cenderung  menjadi  statis  dan  ketinggalan  zaman.  Bahan pelajaran
dalam kurikulum  ini terutama didasarkan pada pengetahuan yang
tercantum  dalam  buku.  Adakalanya  buku  yang  digunakan  dari  tahun ketahun tidak ada
perubahan.
BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA

f.        Siswa tidak mampu membuat hubungan yang berkesinambungan antara macam bidang
ilmu yang berbeda sehingga mereka tidak mampu membuat hubungan secara konsep dua
mata pelajaran yang berbeda.
g.      Model ini akan menyebabkan semacam proses tumpang tindih dalam hal konsep dan
prilaku yang dikuasai siswa.
h.      Tidak efisien waktu karena mata pelajaran disajikan secara terpenggal-penggal.
i.        Kurang konkret karena berpusat pada mata pelajaran.

Sumber : https://www.pengetahuanku13.net/2018/09/makalah-pembelajaran-terpadu-
model.html

B. Model Pembelajaran Connected

Kelebihan :
- Dengan mengaitrkan ide-ide dalam satu mata pelajaran, siswa memiliki keuntungan
gambaran yang besar seperti halnya suatu mata pelajaran yang terfokus pada satu
aspek.
- Konsep-konsep kunci dikembangkan siswa secara terus-menerus sehingga terjadi
internalisasi.
- Mengaitka ide-ide dalam suatu mata pelajaran memungkinkan siswa mengkaji,
mengkonseptualisasi, memperbaiki, dan mengasimilasi ide secara berangsur–angsur
dan memudhkan transfer atau pemidahan ide-ide tersebut dalam memecahkan
masalah.

Kelemahan :
- Berbagai mata pelajaran di dalam model ini tetap terpisah dan nampak tidak terkait,
walaupun hubungan dibuat secara eksplisit antara mata pelajaran (interdisiplin).
- Guru tidak didorong untuk bekerja secara bersama-sama sehingga isi pelajaran
tetap terfokus tanpa merentangkan konsep-konsep dan ide-ide antara mata
pelajaran.
- Usaha-usaha yang terkonsentrasi untuk mengintregasikan ide-ide dalam suatu
mata pelajaran dapat mengabaikan kesempatan untuk mengembangkan hubungan
yang lebih global dengan mata pelajaran lain.
 BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA

C. Model pembelajaran Nested

Kelebihan :
.      Kelebihan model nested (tersarang) adalah :
a.       Guru dapat memadukan beberapa ketrampilan sekaligus dalam
pembelajaran satu mata pelajaran.
b.      pembelajaran semakin berkembang dan diperkaya dengan menjaring dan
mengumpulkan sejumlah tujuan dalam pengalaman belajar siswa.
c.       pembelajaran dapat mencakup banyak dimensi dengan memfokuskan pada
isi pelajaran, strategi berfikir, keterampilan sosial dan ide lain yang ditemukan
d.      memberikan perhatian pada berbagai bidang penting dalam satu saat
sehingga tidak memerlukan penambahan waktu sehingga guru dapat memadukan
kurikulum secara luas.
Kekurangan :
Model nested ini muncul dari kealamiahannya. Dengan mengumpulkan dua, tiga,
atau empat target belajar dalam satu latihan mungkin membingungkan siswa jika
pengumpulan ini tidak dilakukan secara hati-hati. Prioritas konseptual dari latihan
mungkin menjadi tidak jelas karena siswa diarahkan untuk melakukan banyak
tugas belajar pada waktu yang bersamaan. Model nested ini sangat cocok
digunakan guru yang mencoba menanamkan keterampilan berpikir dan
keterampilan kooperatif dalam latihan-latihan mereka. Menjaga tujuan isi tetap
pada tempatnya, sementara menambahkan fokus berpikir dan keterampilan sosial,
akan meningkatkan pengalaman belajar secara keseluruhan.      

D. Model pembelajaran Sequenced

Kelebihan : Model Sequenced ini memiliki kelebihan baik dari sudut pandang guru
maupun siswa seperti pengurutan yang disengaja pada topik yang berhubungan antar
disiplin ilmu dapat membantu siswa memahami pelajaran mereka baik pada subjek
maupun konten.

Kekurangan : Adapun kekurangan Model Sequenced yaitu diperlukan kompromi

untuk membentuk model serta guru harus mengalah pada otonomi dalam membuat
urutan kurikulum karena guru bermitra dengan yang lain.

E. Model pembelajaran Shared

Kelebihan : Materi untuk tiap mata pelajaran tetap murni untuk setiap didiplin ilmu. Guru dapat
memasukan keterampilan berpikir, bekerja sama dan kecerdasan multiple
BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA

dalam isi mata pelajaran. Peserta didik memperoleh berbagai jenis keterampilan
berpikir yang dapat di transfer menjadi kecakapan hidup.

Kekurangan : Hubungan isi atau makna dalam lintas bidang studi sama sekali tidak
ditunjukkan dengan jelas atau gamblang. Permukaan Metakurikulum (intinya
pemindahan keterampilan hidup ) tetapi mata pelajaran tetap statis. Hubungan antara
dan diantara pokok kajian materi sama sekali tidak ditekankan.

F. Model pembelajaran Webbed

Kelebihan :
- Adanya faktor motivasional yng dihasilkan dari menyeleksi tema yang san gat
diminati.
- Model jaring laba-laba relatif lebih mudah dilakukan oleh guru yang belum
berpengalaman.
- Model ini mempermudah perencanaan kerja tim untuk mengembangkan tema ke
dalam semua bidang isi pelajaran.

Kelemahan :
- Langkah yang sulit dalam pembelajaran terpadu model jaring laba-laba adalah
menyeleksi tema.
- Adanya kecenderungan merumuskan suatu tema yang dangkal sehingga hal ini
hanya berguna secara artifisial di dalam perencanaan kurikulum.
- Guru dapat menjaga misi kurikulum.
- Dalam pembelajaran guru lebig fokus pada kegiatan daripada pengembangan
konsep.

G. Model pembelajaran Threaded

Kelebihan :
- Materi untuk tiap mata pelajaran tetap murni untuk setiap didiplin ilmu. Guru dapat
memasukan keterampilan berpikir, bekerja sama dan kecerdasan multiple dalam isi
mata pelajaran. Peserta didik memperoleh berbagai jenis keterampilan berpikir
yang dapat di transfer menjadi kecakapan hidup.
Kelemahan :
- Hubungan isi atau makna dalam lintas bidang studi sama sekali tidak ditunjukkan
dengan jelas atau gamblang. Permukaan Metakurikulum (intinya pemindahan
keterampilan hidup ) tetapi mata pelajaran tetap statis. Hubungan antara dan
diantara pokok kajian materi sama sekali tidak ditekankan.

H. Model pembelajaran Integrated (keterpaduan)

Kelebihan :
- Memudahkan siswa untuk mengarahkan keterkaitan dan keterhubungan diantara
 berbagai mata pelajaran.
Memungkinkan pemahaman antar mata pelajaran dan memberikan penghargaan
BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA

- terhadap pengetahuan dan keahlian.

- Mampu membangun motivasi.
Kekurangan :
- Model ini adalah model yang sangat sulita diterapkan secara penuh.
- Model ini mngehendaki guru yang terampil, percaya diri, dan menguasai konsep,
sikap dan keterampilan yang sangat diprrioritaskan.
- Model ini menghendaki tim antar mata pelajaran yang terkadang sulit dilakukan,
baik dalam perencanaan maupun pelaksanaan.

I. Model Pembelajaran Immersed

Kelebihan :
a.    Dampak positif dari membenamkan ide-ide dari beberapa bidang studi adalah
siswa dapat memadukan semua data dari setiap bidang ilmu dan menghasilkan
pemikiran sesuai dengan minatnya.
b.    Siswa mengembangkan konsep-konsep kunci secara terus menerus sehingga
terjadi proses internalisasi.
c.    Membenamkan ide-ide beberapa bidang studi memungkinkan siswa mengkaji,
mengkonseptualisasi, memperbaiki, serta mengasimilasi ide-ide secara terus
menerus sehingga memudahkan terjadinya proses transfer ide-ide bidang studi
tersebut.

Kekurangan :
a.    Penyaringan semua gagasan melalui cara pandang tunggal yang sempit dapat
menimbulkan terlalu prematur atau terlalu tajamnya sebuah fokus. Agar dimensi
sudut pandang siswa menjadi lebih dalam, diperlukan pengalaman dan
pengetahuan yang luas. Keadaan ini tentu cukup sulit dipenuhi oleh siswa pada
jenjang pendidikan dasar.
b.    Model pembelajaran terpadu model Immersed menekankan pada penggabungan
pengetahuan pada beberapa bidang studi berbeda untuk membahas suatu
masalah khusus. Keadaan ini berpotensi untuk mempersempit cakupan pemikiran
siswa terhadap bidang-bidang studi tertentu.
c.    Pada jenjang pendidikan dasar, keluasan wawasan pemikiran siswa merupakan
hal semestinya ditekankan, tidak perlu terburu-buru untuk mengkhususkannya.
 BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA

J. Model pembelajaran Nertworked

Kelebihan :
1. sangat proaktif dan berjalan secara alami dari pelajar sendiri, yang aktif mencari
dan mengikuti sesuatu yang baru saja muncul sebagai alur atau arahannya,
2. pelajar dirangsang dengan informasi yang relevan, keterampilan atau konsep
pelajaran yang mempunyai sesuatu nilai yang lebih sepanjang masa,
3. siswa memperluas wawasan pengetahuan pada satu atau dua mata pelajaran
secara mendalam san sempit. Hal ini umumnya muncul secara tidak sengaja selama
proses pembelajaran di kelas sedang berlangsung,
4. model pembelajaran tersebut mengembangkan keterampilan berfikir anak,
5. mengembangkan keterampilan sosial anak seperti, kerjasama, toleransi,
komunikasi dan menghargai gagasan orang lain.
Kekurangan :
Motivasi anak akan berubah sehingga kedalaman materi pelajaran menjadi dangkal
secara tidak sengaja karena mendapat hambatan dalam mencari sumber.

Sumber : - Buku Materi Pokok PDGK4205 halaman 1.21-1.28

- 12tugas.blogspot.com
 BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA

2. Rancangan Pembelajaran Terpadu

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP) KURIKULUM
2013

Sekolah Kelas/Semester Mata Pelajaran Materi

UPT Pokok
SD NEGERI NGEMBUL 03
Waktu : IV / Ganjil
: IPS (Ilmu Pengetahuan Sosial)
: Keragaman
: 1 X 35 Menit

A. KOMPETENSI INTI
KI-1 : Menerima dan menghayati ajaran agama Islam.
KI-2 :Memiliki akhlak (adab), yang baik dalam beribadah dan berinteraksi dengan diri sendiri, sesama
dan lingkungan.
KI-3 :Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati ,mendengar melihat, membaca, dan
menanya tentang makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, serta benda-benda yang
dijumpainya di rumah, di sekolah maupun di tempat bermain
KI-4:Menyajikan pengetahuan faktual terkait dengan pengembangan diri dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku yang beriman
dan dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR :
3.5 Menghargai keragaman suku bangsa dan negara setempat (Kabupaten/Kota,Provinsi)

C. INDIKATOR :
 3.5.1. Menjelaskan pengertian Bhineka Tunggal Ika
3.5.2. Menjelaskan pentingnya persatuan dalam keragaman budaya
3.5.4. Memberikan contoh cara menghargai keragaman yang ada di masyarakat setempat

BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA

D. TUJUAN PEMBELAJARAN :
1. Siswa dapat menjelaskan pengertian dari Bhineka Tungal Ika dengan baik dan benar.
2. Siswa dapat memberikan contoh cara mengahargai keragaman yang ada di
masyarakat setempat.

Siswa dapat menunjukkan sikap menerima keragaman suku bangsa dan budaya masyarakat.
E. MATERI AJAR :
Keanekaragaman suku bangsa dan budaya

F. PENDEKATAN STRATEGI & METODE

1. Pendekatan : Scientific
2. Strategi : Ekspositori
3. Metode : Ceramah, Diskusi, dan Tanya Jawab.

G. KEGIATAN PEMBELAJARAN

No. Kegiatan DeskripsiKegiatan AlokasiWaktu

1 Pendahulan  Guru memberikan salam dan
mengajak semua siswa
berdo’a bersama
 Guru membuka
pembelajaran di grup WA 10 Menit
 Guru mengabsensi siswa dan
mengecek kesiapan
belajarsiswa. Absen
dilakukan setelah guru
membuka pembelajaran,
semya siswa menulis chat
nama contohnya : Budi
“HADIR”.
 Guru melakukan Apersepsi
pembelajaran. (via voice note
WhatsApp)
 Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran (via voice note
WhatsApp)
BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA
2. KegiatanInti Mengamati
 Siswa diajak untuk melihat gambar
tentang materi energi alternatif.
( guru mengajak siswa dengan
menggunakan Voice note di
WhatsApp)

Menanya
 Pesertadidik mengajukan
pertanyaan kepada guru mengenai
materi yang belum dipahami. (via
voice note WhatsApp).
 Guru memberikan umpan balik
kepada peseta didik mengenai
materi keragaman.

Mengeksplorasi
 Untuk memudahkan siswa dalam
memahami pembelajaran guru
mengunakan media gambar
(menghubungkan soal dengan
jawaban)
 Guru mengirim secara acak
gambar yang berhubungan dengan
tema keragaman di grup Whats
App.
 Guru mengirim soal tentang
keragaman dimana siswa dapat
menghubungkan soal dengan
20 Menit
jawaban yang benar
Mengasosiasi
 Guru meminta semua siswa
untuk menemukan pasangan soal
dengan gambar yang benar,
 BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA

menggunakan video dan

menyampaikan hasil analisisnya.

Mengkomunikasikan
 Siswa menyampakaikan hasil dari
menemukan pasangan soal dan
gambar yg benar, dengan
mengirim video di WhatsApp
Grup

3. Penutup  Guru memberikan evaluasi dari

hasil pembelajaran. (via voice note
WhatsApp)
 Guru memberikan penguatan dan 5 Menit
penjelasan tambahan mengenai
materi pembelajaran.(via voice
note WhatsApp)
 Guru menutup pembelajaran
dengan memberi salam. (via
voice note WhatsApp)

H. SUMBER DAN MEDIA

1. Media :
 Smartphone
 Aplikasi WhatsApp
 LKS
2. Sumber belajar :
 Buku tematik kelas IV SD/MI
Sumber : RPP UPT SD NEGERI NGEMBUL
 BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA

3. Perencanaan penilaian dan format dan penilaian dalam ranah multi domain (kognitif, afektif, dan
psikomotorik) :
1. Teknik penilain
a. Penilaian Kognitif
b. Penilaian Afektif
c. Penilaian Psikomotorik
2. Instrmen penilaian
a. Tes
1) Tes lisan
b. Non tes
1) Observasi
2) Skala Sikap
3) Lembar Kegiatan Peserta Didik
4) Tes Unjuk Kerja

3. Bentuk instrumen penilaian

1. Penilain Kognitif
Ranah kognitif adalah yang mencakup kegiatan mental (otak).Ranah ini berhubungan
dengan kemampuan berfikir termasuk di dalamnya kemampuan menghafal, memahami,
mengaplikasi, ,menganalisis, mensintesis dan kemampuan mengevaluasi. Dalam ranah ini
terdapat enam aspek mulai dari yang rendah sampai jenjang yang paling tinggi.Enam jenjang atau
aspek yang di maksud adalah :
 BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA

No Nama Aspek Deskripsi Skor

Pesertadidik 1 2 3
1 Pengetahuan 1) Mengetahui arti dari
Keragaman.
2) Mengetahui Sumber
Keragaman.
3) Menjelaskan manfaat dari
Keragaman.
2 Pemahaman 1) Menjelaskan kembali
pembelajaran tentang
Keragaman.
3 Aplikasi 1) Mencatat bagian
Keragaman.
4 Analisis 1) Mengajukan pertanyaan
untuk mencari informasi
2) Mengkaji ulang materi
 BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS
TERBUKA

5 Sintesis 1) Menjawa bpertanyaan

yang diajukan
6 Evaluasi 1) Memberikan pendapat
tentang materi yang di
ajarkan

Keterangan :
skor 1 : tidakpernah, skor 2 : kadang-kadang , skor 3 : sering

2. PenilaianAfektif
Ranahafektifadalahranah yang berkaitandengansikapdannilai

No NamaPeserta Aspek Deskripsikegiatan Ya Tidak

Didik
1 Jujur
2 Sopan
1) Jujur dalam mengerjakan
tugas.
2) Jujur pada saat berbicara
1) Bersikap sopan dan tidak
membuat kegaduhan
2) Mengajukanpertanyaand
engansopan
 3 Tanggungj 1) Mengarjakan tugas
awab dengan baik dan tepat
waktu
2) Menjawab pertanyaan
yang diajukan
Keterangan :memeberitanda (check-list) ya atau tidak

BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA

3. Penilaian Psikomotorik
Ranah psikomotorik merupakan ranah yang berkaitan dengan keterampilan atau kemampuan
bertindak setelah seseorang menerima pengalaman belajar terentu.Penilaian psikomotorik
dapat dilakukan dengan menggunakan observasi atau pengamatan.
Kriteria

N Nama Kerjasama Keaktifan Partisipasi Inisiatif

o Peserta M M M B M M M B M M M B M M M B
Didik K B T T K B T T K B T T K B T T
1
2
3
 BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA

Keterangan :
MK : membudaya (apabila peserta didik terus menerus memperlihatkan perilaku yang dinyatakan
dalam indikator secara konsisten).
MB : mulai berkembang (apabila peserta didik sudah memperlihatkan berbagai tanda perilaku yang
dinyatakan dalam indikator dan mulai konsisten).
MT : mulai terlihat (apabila peserta didik sudah memperlihatkan tanda-tanda awal perilaku yang
dinyatakan dalam indikatornamun belum konsisten).
BT : belum terlihat (apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda-tanda awal perilaku yang
dinyatakan dalam indikator).
J. REMEDIAL
Guru menjelaskan kembali materi “ Energi Alternatif ”dan melakukan penilaian kembali. Penilaian
dapat melalui tes atau penugasan sesuai dengan kebutuhan. Pelaksanaan remedi dilakukan pada
hari dan waktu tertentu yang di sesuaikan, misalnya 30 menit setelah jam belajar selesai.

Sumber : Dokumen Administrasi Kelas UPT SD Negeri Ngembul 03

 BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA

4. Proses penilaian produk kegiatan siswa :

1. Menetapkan tujuan penilaian,

2. Menyusun kisi-kisi ujian,

3. Mengembangkan instrumen dan pedoman penilaian,

4. Melakukan analisis kualitas instrumen,

5. Melaksanakan penilaian,

6. Mengolah dan menentukan kelulusan siswa,

7. Melaporkan evaluasi hasil ujian,

8. Memanfaatkan hasil penilaian.

Sumber : https//Media.neliti.com