TUGAS UJI KOMPOTENSI 3

Nama : Hidayatul Fikri

NIM : 858301249
Tutor : M.Aminuddin,S.Pd.M.Pd
Bidang Studi : Pembelajaran Terpadu di SD

PERTANYAAN :
Silahkan kerjakan Latihan 3 ini dengan benar!
No. Soal Skor
1 Kegiatan akhir dan tindak lanjut dalam pembelajaran terpadu dilakukan untuk 25
memantapkan pemahaman siswa terhadap kegiatan belajar yang telah
berlangsung, mengetahui keberhasilan siswa dalam kegiatan pembelajaran yang
telah dijalani, serta memberikan tindak lanjut untuk mengembangkan kemampuan
yang baru dikuasai siswa. Pilihlah salah satu subtema yang hendak Anda bahas
tetapkan kompetensi dasar dari subtema tersebut kemudian rumuskan langkah-
langkah kegiatan akhir dan tindak lanjut pembelajaran yang akan dilakukan.
Susunlah langkah-langkah tersebut dengan tetap memperhatikan prinsip-prinsip
dalam mengembangkan pembelajaran secara terpadu.

2 Ibu Nanda adalah wali kelas 4 di salah satu sekolah dasar di Jakarta. Beliau dikenal 15
sebagai guru yang ramah dan dekat dengan siswanya. Pada saat proses
pembelajaran suasana kelas terlihat menyenangkan, hal ini dikarenakan ibu Nanda
senantiasa memberikan metode pengajaran yang beragam. Adakalanya beliau
mengangkat suatu tema untuk didiskusikan secara berkelompok, lain waktu ibu
Nanda mengajak siswa keluar kelas untuk mengamati beberapa tanaman obat
yang dipelihara di rumah kaca milik sekolah. Jika mendapati siswa yang
mengerjakan tugas. Selain itu ibu Nanda juga sangat piawai dalam
mengintegrasikan media pembelajaran, beliau tidak hanya menampilkan materi
melalui media tapi juga meminta siswanya untuk membuat produk pembelajaran
dengan berbagai media. Ketika ibu Nanda mendapati siswa mengerjakan tugas
dengan baik beliau tidak segan untuk memberikan pujian dan hadiah. Uraikan
keterampilan apakah yang melekat pada diri ibu Nanda yang sangat bermanfaat
pada pembelajaran terpadu
3 Terdapatnya bentuk penilaian alternatif yang beragam, diantaranya adalah catatan 20
sekolah dan jurnal. Keduanya merupakan catatan harian siswa yang berisi
mengenai kemajuan maupun kendala yang dihadapi siswa. Uraikan perbedaan
diantara keduanya, kemudian buatlan contoh dari catatan sekolah dan jurnal.
JAWABAN PERTANYAAN :
1. Pilihlah salah satu subtema yang hendak Anda bahas tetapkan kompetensi dasar dari
subtema tersebut kemudian rumuskan langkah-langkah kegiatan akhir dan tindak
lanjut pembelajaran yang akan dilakukan. Susunlah langkah-langkah tersebut dengan
tetap memperhatikan prinsip-prinsip dalam mengembangkan pembelajaran secara
terpadu.
Jawaban:
Kegiatan Akhir (Modul 2 KB 3)

Kegiatan akhir dalam pembelajaran terpadu tidak hanya diartikan sebagaikegiatan untuk menutup
semua rangkaian kegiatan pembelajaran. Kegiatan ini juga mengandung makna sebagai kegiatan untuk
memantapkan pemahaman siswaterhadap kompetensi dasar dan bahan pembelajaran yang telah
dipelajarinya, sertamengetahui keberhasilan pelaksanaan kegiatan pembelajaran yang
telah berlangsung dan dijalani oleh siswa dan guru. Kegiatan yang biasa dilakukan gurudalam kegiatan
akhir ini adalah memberikan tes, baik lisan maupun tertulis. Berdasarkan hasil kegiatan akhir
(meninjau kembali penguasaan siswa dan ataumelaksanakan penilaian.Denganmelakukannya
diharapkan guru dapat mengetahui kompetensi yang sudah atau belum dikuasai oleh siswa.

PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SD Muhammadiyah Program Khusus Kottabarat

Kelas / Semester : II / 1
Tema 3 : Tugasku Sehari-Hari
Sub Tema 2 : Tugasku Sehari-Hari di Sekolah
Pembelajaran Ke : 6
Fokos Pembelajaran : Bahasa Indonesia, Matematika dan SBdP
Waktu Pelaksanaan : 22 Mei 2022
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (4 x 35 menit)

A. KOMPETENSI DASAR (KD)

Bahasa Indonesia
INDIKATOR PENCAPAIAN
KOMPETENSI DASAR (KD)
KOMPETENSI
3.3 Mendiagnosis kosakata dan konsep tentang
lingkungan geografis, kehidupan ekonomi,
sosial, dan budaya di lingkungan sekitar
dalam bahasa Indonesia atau bahasa
 Menemukan kosakata tentang
daerah melalui teks tulis, lisan, visual
kehidupan ekonomi di pasar.
dan/atau eksplorasi lingkungan.
 Menampilkan temuan makna
4.3 Menampilkan penggunaan kosakata bahasa
kosakata tentang kehidupan
Indonesia yang tepat atau bahasa daerah
ekonomi di pasar.
hasil pengamatan tentang lingkungan
geografis, kehidupan ekonomi, sosial dan
budaya di lingkungan sekitar dalam bentuk
teks tulis, lisan, dan visual.

Matematika
INDIKATOR PENCAPAIAN
KOMPETENSI DASAR (KD)
KOMPETENSI
3.5 Memperjelas nilai dan kesetaraan pecahan
 menyimpulkan nilai pecahan uang
mata uang.
yang setara.
4.5 Menampilkan urutan nilai mata uang serta
 membuktikan nilai tukar pecahan
mendemonstrasikan berbagai kesetaraan
uang yang setara.
pecahan mata uang.

SBdP
KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
3.3 Mendeteksi gerak keseharian  Mengorelasikan gerakan koordinasi kepala,
dan alam dalam tari. tangan, dan kaki pada kegiatan menari.
4.3 Menampilkan gerak keseharian  menampilkan gerakan koordinasi kepala,
dan alam dalam tari. tangan, dan kaki pada kegiatan menari.

B. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Dengan menganalisisvidio kegiatan jual beli di pasar, siswa menemukan
kosakata tentang kehidupan ekonomi di pasar
 Dengan melatih diskusi ( dengan orang tua / pendamping), siswa menemukan
makna kosakata tentang kehidupan ekonomi di pasar
 Dengan menganalisisvidio kegiatan jual beli di pasar, siswa mampu
mengategorikan nilai pecahan uang yang setara
 Dengan menganalisis vidio kegiatan jual beli di pasar, siswa mampu
membuktikan nilai pecahan uang yang setara
 Dengan menelaah vidio gerak tari dan penjelasan guru, siswa mampu
memadukan gerakan koordinasi kepala, tangan, dan kaki pada kegiatan menari
  Dengan menelaah vidio gerak tari dan penjelasan guru, siswa mampu
menampilkan gerakan koordinasi kepala, tangan, dan kaki pada kegiatan
menari

C. Fokus Materi Pembelajaran

1. Bahasa Indonesia : istilah – istilah pada pasar
2. Matematika : nilai tukar mata uang
3. SBdP : perpaduan gerak anggota tubuh dan menirukan gerak alam
Menjadi sebuah tari menanam jagung

Kegiatan akhir pada pembelajaran di atas:

a. Meninjau kembali penguasaan siswa
Penarikan 1. Guru Peserta didik menarik kesimpulan.
kesimpulan
Kesimpulan yang diharapkan :

1. Pemahaman akan istilah jual beli di

pasar
2. Pemahaman akan nilai tukar uang
3. Pemahaman akan gerak Tari dari
gerakan tubuh

2. Peserta didik secara mandiri menyelesaikan

permasalahan lain yang diberikan dengan teliti.

b. Melaksanakan Penilaian
Kegiatan Guru beserta peserta didik menganalisis dan
Evaluasi mengevaluasi hasil pembelajaran melalui
quiziz dan Google Form
PENILAIAN PENGETAHUAN/KOGNITIF

Kelas Semester :II (Dua) / 1

Tema 3 :Bermain di Lingkungan
Sub Tema 2 :Tugasku Sehari-hari di Sekolah
Pembelajaran :6
Bahasa Indonesia
3.3.1 Mengidentifikasi isi teks berkaitan kondisi kehidupan ekonomi
3.3.2 Menjelaskan isi teks berkaitan kondisi kehidupan ekonomi
Matematika
3.5.1 Menyusun berbagai nilai pecahan uang yang setara.
SBdP
3.3.1 Mengidentifikasi gerakan tarian “Menanam Jagung”.

LEMBAR EVALUASI

A. Pilihlah salah satu jawaban yang paling benar dengan memberi tanda silang (X) pada
huruf a, b, atau c di bawah ini!
Bacalah teks berikut:
Pasar Kelas
Hari ini, kelas Uni mengadakan acara pasar kelas.
Dundo, Cici, Made, dan Ale menjadi penjual.
Sebaliknya Uni dan Eko menjadi pembeli.
Mereka membawa uang untuk membeli barang.
1. Siapa sajakah yang menjadi penjual di Pasar Kelas?
a. Cici, Eko
b. Made, Ale
c. Uni, Eko
2. Siapa sajakah yang menjadi pembeli di Pasar Kelas?
a. Made, Ale
b. Dundo, Uni
 c. Uni, Eko
3. Siswa membeli barang menggunakan . . .
a. Barang
b. Uang
c. Kertas
4. Amati gambar di bawah ini1

Pecahan uang di atas dapat ditukar dengan . . .

a. 2 keping uang lima ratusan dan 5 keping uang lima ratusan
b. 2 lembar uang dua ribuan dan 1 keping lima ratusan
c. 1 lembar uang seribuan dan 3 uang lima ratusan
5. Satu lembar lima ribuan rupiah = 3 lembar seribuan rupiah dan .... lembardua ribuan
rupiah.
a. 1 b. 2 c. 3
6. Eko membeli makanan di kantin sekolah.
makanan yang dibeli Eko ada tiga macam.
Kue lapis seharga Rp500,00.
Coklat seharga Rp300,00.
Dan permen seharga Rp200,00.
Berapa uang yang harus dibayarkan Eko kepada ibu kantin?
a. Rp 800,-
b. Rp 1.000,-
c. Rp 1.200,-
7. Gerak kaki jinjit termasuk gerak dasar ....
a. kepala
b. tangan
c. kaki
8. Saat menari, penari terkadang mengangguk-anggukkan kepalanya.
Gerakan mengangguk termasuk gerak dasar tari, yaitu ....
a. kepala
b. tangan
c. kaki
9. Made menari meniru gerakan menanam jagung.
Berikut ini termasuk gerakan tari menanam jagung, kecuali ....
a. mencangkul tanah
b. menabur benih
c. memetik jagung
10. Gerakan tari “Menanam Jagung” berasal dari ....
a. gerakan alam semesta
b. gerakan sehari-hari
c. gerakan di pantai

B. Isilah titik-titik dibawah ini dengan tepat!

 1. Iringan tari yang digunakan dalam tarian “Menanam Jagung” adalah lagu ...jagung.
2. Kak Made memiliki uang 3 lembar Rp 1.000,00
2 keping uang Rp 500,00, dan 10 keping Rp100,00.
Jumlah uang kak Made adalah . . . .
3. Harga penghapus di koperasi sekolah Rp500,00.
Cici ingin membeli penghapus dengan uang Rp2.000,00.
Jika Cici ingin menggunakan semua uangnya untuk membeli penghapus.
Maka penghapus yang diperoleh Cici ada... .buah
4. Tempat bertemunya pedagang dan pembeli adalah ....
5. Supaya tidak mudah tertipu maka pembeli harus ....

KUNCI JAWABAN
PILIHAN GANDA
No Muatan Kompetensi Dasar Jawaban
.
1 Bahasa 3.3 Menentukan kosakata dan konsep tentang B
Indonesia lingkungan geografis, kehidupan ekonomi,
sosial, dan budaya di lingkungan sekitar
2 Bahasa C
dalam bahasa Indonesia atau bahasa daerah
Indonesia
melalui teks tulis, lisan, visual dan/atau
3 Bahasa eksplorasi lingkungan. B
Indonesia
4 Matematika 3.5 Menjelaskan nilai dan kesetaraan pecahan A
mata uang.
5 Matematika A
6 Matematika B
7 SBdP 3.3 Mengenal gerak keseharian dan alam dalam C
tari.
8 SBdP A
9 SBdP C
10 SBdP A

URAIAN
No Muatan Kompetensi Dasar Jawaban
.
1 SBdP 3.3 Mengenal gerak keseharian dan alam Menanam
 dalam tari.
2 Matematika 3.5 Menjelaskan nilai dan kesetaraan Rp 5.000,-
pecahan mata uang.
3 Matematika 4
4 Bahasa 3.3 Menentukan kosakata dan konsep tentang Pasar
Indonesia lingkungan geografis, kehidupan ekonomi,
sosial, dan budaya di lingkungan sekitar dalam
5 Bahasa Teliti dalam
bahasa Indonesia atau bahasa daerah melalui teks
Indonesia membeli barang
tulis, lisan, visual dan/atau eksplorasi
lingkungan.
PEDOMAN PENSKORAN PENGETAHUAN

1. Bahasa Indonesia
Pilihan ganda ada 3 soal: jumlah soal betul x 1, skor maksimal = 3
Isian ada 2 soal : jumlah soal betul x 2 skor maksimal = 4
Skor perolehan = skor peroehan pilihan ganda + skor perolehan isian
Skor maksimal = skor maksimal pilihan ganda + skor perolehan isian = 7

Skor Perolehan
Nilai : x 100=. . .
Skor Maksimal

2. Matematika
Pilihan ganda ada 3 soal : jumlah soal betul x 1, skor maksimal = 3
Isian ada 2 soal : jumlah soal betul x 2 , skor maksimal = 4
Skor perolehan = skor peroehan pilihan ganda + skor perolehan isian
Skor maksimal = skor maksimal pilihan ganda + skor perolehan isian = 7

Skor Perolehan
Nilai : x 100=. . .
Skor Maksimal

3. SBdP
Pilihan ganda ada 4 soal : jumlah soal betul x 1, skor maksimal = 4
Isian 1 soal : jumlah soal betul x 2 , skor maksimal = 2
Skor perolehan = skor peroehan pilihan ganda + skor perolehan isian
Skor maksimal = skor maksimal pilihan ganda + skor perolehan isian = 6
 Skor Perolehan
Nilai : x 100=. . .
Skor Maksimal
Kegiatan Tindak Lanjut (Modul 2 KB 3)
Kegiatan tindak lanjut pembelajaran dilaksanakan di luar jam pelajaran, sesuai dengan
alokasi waktu yang tersedia.Pada prinsipnya, kegiatan tindak lanjut pembelajaran
dilaksanakan untukmengoptimalkan hasil belajar siswa baik dalam bentuk pengayaan
(enrichment)maupun perbaikan (remedial). Beberapa alternatif kegiatan yang dapat
dilakukan dalam melaksanakan kegiatantindak lanjut pembelajaran terpadu.

Kegiatan Penutup 10’

1. Guru menyampaikan tugas membaca buku
tema dan melihat video yang dikirimkan via
whatsaap untuk pertemuan selanjutnya
2. Peserta didik menyanyikan salah satu lagu
daerah (jika dilaksanakan pada jam
terakhir).
3. Guru mempersilahkan peserta didik untuk
berdoa dan mensyukuri segala nikmat
yang diberikan Tuhan YME.

2. Menjadi seorang guru haruslah mempunyai keterampilan dasar mengajar, yang

mana keterampilan dasar mengajar ini adalah modal awal yang harus dimiliki oleh
seorang guru untuk menentukan keberhasilan pembelajaran. Menurut Turney
terdapat 8 keterampilan dasar mengajar yang dianggap menentukan keberhasilan
pembelajaran, yaitu: (Modul 3)
Jawaban:

1. Keterampilan Membuka dan Menutup Pelajaran.

2. Keterampilan Bertanya.
3. Keterampilan Memberikan Penguatan.
4. Keterampilan Menjelaskan.
5. Keterampilan Mengadakan Variasi.
6. Keterampilan Membimbing Diskusi Kelompok Kecil.
7. Keterampilan Mengajar Kelompok Kecil dan Perorangan.
8. Keterampilan Mengelola Kelas

Ibu Nanda adalah wali kelas 4 di salah satu sekolah dasar di Jakarta. Telah berhasil
menguasai keterampilan dasar mengajar yang harus dimiliki oleh seorang guru.
1. Ketikapada saat proses pembelajaran suasana kelas Ibu Nanda terlihat menyenangkan, Ibu
Nanda sudah menguasai keterampilan mengelola kelas.

Keterampilan mengelola kelas dimana seeorang guru harus mampu menjadi manager yang
baik dalam sebuah proses KBM. Hal ini berarti bahwa guru harus terampil menciptakan
suasana belajar yang kondusif serta mampu menjaga dan mengembalikan kondisi belajar yang
optimal, meminimalisir gangguan yang mungkin terjadi selama proses KBM, sehingga siswa
dapat fokus pada KBM yang berlangsung.Dalam melaksanakan keterampilan mengelola kelas,
guru perlu memperhatikan komponen ketrampilan yang berhubungan dengan penciptaan dan
pemeliharaan kondisi belajar yang optimal (bersifat prefentip seperti: kemampuan guru dalam
mengambil inisiatif dan mengendalikan pelajaran) dan keterampilan yang bersifat represif,
yaitu keterampilan yang berkaitan dengan respons guru terhadap gangguan siswa yang
berkelanjutan dengan maksud agar guru dapat mengadakan tindakan remedial untuk
mengembalikan kondisi belajar yang optimal.

2. Ketikapada saat proses pembelajaran suasana kelas terlihat menyenangkan, hal ini
dikarenakan ibu Nanda senantiasa memberikan metode pengajaran yang beragam.Ibu
Nanda juga sangat piawai dalam mengintegrasikan media pembelajaran, beliau tidak
hanya menampilkan materi melalui media tapi juga meminta siswanya untuk membuat
produk pembelajaran dengan berbagai media. Ibu Nanda sudah menguasai
keterampilan mengadakan variasi.

Keterampilan mengadakan variasi dimaksudkan sebagai perubahan dalam proses

interaksi belajar mengajar. Dalam konteks ini, “variasi” merujuk pada tindakan dan
perbuatan guru, yang disengaja ataupun secara spontan, yang dimaksudkan untuk
meningkatkan dan mengikat perhatian siswa selama pembelajaran berlangsung.
Tujuan utama dari “variasi” dalam kegiatan pembelajaran ini adalah untuk mengurangi
rasa boring yang membuat siswa tidak lagi fokus pada prose KBM yang sedang
berlangsung. Untuk itu guru perlu melakukan berbagai “variasi” sehingga perhatian
 siswa tetap terpusat pada pelajaran. Beberapa “variasi” yang dapat dilakukan guru
selama proses KBM diantaranya adalah: penggunaan variasi suara (teacher voice),
pemusatan perhatian siswa (focusing), kesenyapan/kebisuan guru (teacher silence),
kontak pandang dan gerak (eye contact and movement), gesture/gerak tubuh, ekspresi
wajah guru, pergantian posisi guru dalam kelas dan gerak guru (teachers movement),
variasi penggunaan media dan alat pengajaran, dll.

3. Ketika ibu Nanda mengangkat suatu tema untuk didiskusikan secara berkelompok. Ibu
Nanda sudah menguasai keterampilan membimbing diskusi kelompok kecil.

Keterampilan membimbing diskusi kelompok kecil merupakan salah satu variasi kegiatan
pembelajaran yang dapat digunakan dalam proses KBM. Dalam diskusi kelompok, siswa
dalam tiap kelompok kecil dapat bertukar informasi dan pengalaman, melakukan pengambilan
keputusan bersama, serta belajar melakukan pemecahan masalah (problem solving). Diskusi
kelompok merupakan strategi yang memungkinkan siswa menguasai suatu konsep atau
memecahkan suatu masalah melalui satu proses yang memberi kesempatan untuk berpikir,
berinteraksi sosial, serta berlatih bersikap positif. Dengan demikian diskusi kelompok dapat
meningkatkan kreativitas siswa, serta membina kemampuan berkomunikasi termasuk di
dalamnya ketrampilan berbahasa.

4. Ketika ibu Nanda mengajak siswa keluar kelas untuk mengamati beberapa tanaman
obat yang dipelihara di rumah kaca milik sekolah.Ibu Nanda sudah menguasai
keterampilan menjelaskan.

Keterampilan Menjelaskan adalah menyajikan informasi secara lisan, dengan

sistematika yang runut untuk menunjukkan adanya korelasi/hubungan antara yang satu
dengan yang lainnya. Ada 2 komponen dalam ketrampilan menjelaskan, yaitu :
Merencanakan, hal ini mencakup penganalisaan masalah secara keseluruhan,
penentuan jenis hubungan yang ada diantara unsur-unsur yang dikaitkan dengan
penggunaan hukum atau rumus-rumus yang sesuai dengan hubungan yang telah
ditentukan. Dan penyajian, merupakan  suatu penjelasan, dengan memperhatikan hal-
hal sebagai berikut: kejelasan, penggunaan contoh dan ilustrasi, pemberian tekanan,
dan penggunaan balikan/feedback. Kegiatan “menjelaskan” dalam proses KBM
bertujuan untuk membantu siswa memahami berbagai konsep, hukum, prosedur, dll,
 secara obyektif; membimbing siswa memahami pertanyaan; meningkatkan
keterlibatan siswa; memberi kesempatan pada siswa untuk menghayati proses
penalaran serta memperoleh feedback tentang pemahaman siswa. 

5. Ketika ibu Nanda mendapati siswa mengerjakan tugas dengan baik beliau tidak segan
untuk memberikan pujian dan hadiah. Ibu Nanda sudah menguasai keterampilan
memberikan penguatan

Keterampilan memberikan penguatan (reinforcement) yaitu segala bentuk respon, baik

bersifat verbal maupun non verbal yang merupakan bagian dari modifikasi tingkah
laku guru terhadap tingkah laku siswa, bertujuan memberikan informasi atau umpan
balik (feed back) bagi si penerima (siswa), atas perbuatannya sebagai suatu dorongan
atau koreksi.Penguatan juga merupakan respon terhadap tingkah laku yang dapat
meningkatkan kemungkinan berulangnya kembali tingkah laku tersebut. Teknik
pemberian penguatan dalam KBM yang bersifat verbal dapat dinyatakan melalui
pujian, penghargaan atau pun persetujuan, sedangkan penguatan non verbal dapat
dinyatakan melalui gesture, mimic muka (ekspresi), penguatan dengan cara mendekati,
penguatan dengan sentuhan (contact).

3. Uraikan perbedaan catatan sekolah dan jurnal kemudian buatlah contoh dari catatan
sekolah dan jurnal. (Modul 5 KB 1)
Jawaban:

Penilaian alternatif diapakai sebagai penunjang dalam memberikangambaran

pengalamandan kemajuan belajar siswa secara menyeluruh. Melaluipenggunaan penilaian
alternatif ini,guru, orang tua, dan bahkan siswa dapatmengetahui kemajuan dan kemampuan
belajarnya.Hal ini sesuai dengan tuntutanpembelajaran bahwa penilaian dilakukan secara
terpadu dalam kegiatan KBM melaluiportofolio, hasil karya (produk), penugasan (proyek),
kinerja (performance), dantes tertulis. Dengan demikian, pembelajaran harus dirancang guru
dan dilaksanakansehingga diperoleh informasi tentang pencapaian dan kemajuan belajar
siswa danmengefektifkan penggunaan informasi tersebut dalam mencapai tujuan
pendidikansebagaimana terlihat dalam bagan berikut.
Bentuk Asesmen Alternatif

Teknik asesmen alternatif meliputi catatan sekolah, cuplikan kerja, portofolio, wawancara,
observasi, dan jurnal.

a. Catatan sekolah
Catatan sekolah merupakan laporan tentang kemajuan belajar siswa
berupadeskripsitentang aspek – aspek yang dialami siswa berkaitan dengan matapelajaran
di sekolah.
Contoh:

Ananda Wistara sangat baik dalam menjelaskan makna bilangan cacah sampai dengan 99
sebagai banyak anggota suatu kumpulan objek. Baik dalam menjelaskan bilangan sampai
dua angka dan nilai tempat penyusun lambang bilangan menggunakan kumpulan benda
konkret serta cara membacanya.

Ananda Wistara sangat baik dalam memahami gerak dasar lokomotor dan non-lokomotor
sesuai dengan irama (ketukan) tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak berirama. Baik
dalam memahami berbagai pola gerak dominan (bergantung, bertumpu, keseimbangan,
berpindah/lokomotor, tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan mendarat) dalam aktivitas
senam lantai.
b. Jurnal
Jurnal merupakan catatan harian siswa yang menggambarkan kegiatan siswasetiap
hari.Jurnal ini dapat berisikan hal – hal yang dilakukan siswa diluarjam sekolah. Selain
itudapat juga dipakai oleh guru untuk memberipertimbangan, motivasi, dan penguatan
kepada siswa.
Pengisian jurnal harian siswa dalam Buku Mutobaah