Julian B.

Rotter lahir di Brooklyn pada 22 Oktober

1916. Ia adalah anak ketiga dan anak pertama ke-
dari pasangan imigran Yahudi. Ia awalnya lebih menyukai bidang kimia
karena terkesan lebih menjanjikan untuk kehidupan masa depan yang
bermartabat, meski sebenarnya ia sudah tertarik dengan bidang
psikologi. Brooklynn College berusia
tahun, di mana ia memperoleh pengetahuan di tahun 1930-an. Tak
lama setelah tahun
, ia lulus di sana dan melanjutkan pendidikannya pada tahun
di Universitas Indiana. Di sinilah ia memperoleh
Ph.D. di bidang Psikologi.
Selama Perang Dunia II, ia direkrut menjadi Angkatan Darat
sebagai psikolog klinis di militer. Selanjutnya,
bekerja di Ohio State University dan mengajar sekitar
siswa, termasuk Walter Mischel. Pada tahun 1988 ia menerima
Penghargaan Kontribusi APA Distinguished
yang bergengsi. Tahun berikutnya, ia menerima
Distinguished Contribution to Clinical Training Award dari Council
dari University of Clinical Psychology.
Di antara publikasi Rotter yang paling penting adalah Social
Learning and Clinical Psychology (195 ); Psikologi Klinis
(196 ); Penerapan Teori Kepribadian Pembelajaran Sosial,
dengan J.E. Kesempatan dan E.J. Phares (1972); Kepribadian, dengan
D.J.
Hochreich (1975); Pengembangan dan Penerapan Teori Pembelajaran
Sosial
; Artikel terpilih (1982); Rotter tidak lengkap
kalimat kosong (Rotter, 1966); Skala Kepercayaan Interpersonal
(Rotter,
1967).
Teori pembelajaran sosial didasarkan pada lima asumsi dasar. Pertama,

manusia berinteraksi dengan lingkungan yang penting bagi mereka

(Rotter, dalam Feist & Feist, 2010). Reaksi manusia terhadap rangsangan
lingkungan bergantung pada makna atau kepentingan yang mereka
lekatkan pada suatu peristiwa. Penguatan tidak hanya bergantung pada
rangsangan eksternal, tetapi pada makna yang dikaitkan dengannya
oleh kemampuan kognitif manusia. Karakteristik pribadi, seperti
kebutuhan dan sifat, saja tidak dapat menyebabkan perilaku tersebut.
Rotter percaya harus ada interaksi antara orang dan lingkungan.
Asumsi kedua adalah bahwa kepribadian manusia dipelajari. Kepribadian
tidak diatur menurut usia perkembangan tertentu, tetapi dapat diubah atau
dimodifikasi selama orang tersebut dapat belajar. Meskipun akumulasi
pengalaman sebelumnya memberikan stabilitas tertentu pada
kepribadian, kami akan selalu menanggapi perubahan dengan
pengalaman baru.
Asumsi ketiga adalah bahwa kepribadian memiliki unit dasar, stabilitas
relatif. Manusia belajar mengevaluasi pengalaman baru berdasarkan
pengalaman sebelumnya. Evaluasi yang relatif konstan ini membawa
kesatuan yang lebih besar pada pembentukan kepribadian.
Hipotesis keempat adalah motivasi yang diarahkan pada tujuan.
Rotter menyangkal bahwa orang termotivasi untuk meredakan
ketegangan atau mencari kesenangan. Dia berpendapat bahwa perilaku
manusia didasarkan pada harapan yang akan mengarahkan
-nya untuk mencapai tujuan itu.
Hipotesis kelima adalah bahwa manusia dapat
meramalkan peristiwa. Rotter percaya bahwa orang menggunakan
persepsi mereka untuk menilai penguatan dengan mengetahui arah
gerakan ke arah peristiwa yang diharapkan.
Rotter menyarankan empat variabel yang harus dianalisis sehingga
dapat membuat prediksi yang akurat dalam situasi tertentu.
Keempat variabel tersebut adalah:
1. Potensi perilaku BP
Ini adalah probabilitas bahwa reaksi tertentu akan terjadi pada waktu
tertentu dan di tempat tertentu. Misalnya, jika Anda
melihat seseorang mendekati restoran, Anda akan melihat beberapa
perilaku
potensial, termasuk berbelanja bahan makanan, hanya
hanya berjalan atau menunjuk ke kasir.
Potensi perilaku dalam situasi apa pun adalah fungsi dari
harapan dan nilai penguat. Jika potensi perilaku
adalah 70% dari yang diharapkan dan penguatan
lebih positif, prediksi dapat dibuat tentang probabilitas relatif bahwa
akan terjadi. Misalnya, menunjuk ke teller
memberikan penguatan yang lebih positif daripada membeli. atau
memesan
makanan, membuat perilaku lebih mungkin terjadi.
Pendekatan prediksi kedua adalah dengan mengasumsikan bahwa nilai
keuntungan adalah
konstan dan ekspektasi bervariasi. Jika jumlah total
bala bantuan untuk setiap perilaku yang mungkin sama dengan
, maka perilaku dengan harapan tertinggi,
, dapat terjadi.
2.Ekspektasi (E)
Merujuk pada ekspektasi seseorang bahwa suatu penguatan
spesifik atau seperangkat penguatan akan terjadi dalam suatu situasi.
Rotter berbeda pendapat dengan Skinner, menurutnya probabilitas
ditentukan secara subjektif oleh masingmasing orang. Ekspektasi
dapat dikategorikan sebagai berikut:
a. Ekspektasi umum (generalizes expectanciesGE)
Dipelajari melalui pengalaman terdahulu dari suatu respons tertentu
atau respons yang mirip, didasari keyakinan bahwa suatu perilaku
akan diikuti oleh penguatan positif. Contohnya seorang siswa yang
telah berprestasi karena telah giat belajar lalu diberi penguatan
positif seperti penghargaan, maka ia mempunyai ekspektasi untuk
meraih penghargaan lagi di masa yang akan datang. Oleh karena
itu, ia tetap bekerja keras untuk belajar.
b. Ekspektasi spesifik (E PrimeE’)
Berkombinasi dengan ekspektasi umum pada penguatan tertentu.
Sebagai contoh, siswa mempunyai ekspektasi umum bahwa
tingkatan nilai akademik akan memberikan penghargaan berupa
nilai yang baik, tetapi ia mengetahui bila ia melakukan kerja keras
yang sama pada kelas bahasa Prancis yang menurutnya sulit,
maka ia tidak dapat penghargaan sama sekali.
c. Ekspektasi Total
Disebut juga dengan kesuksesan. Adalah hasil dari ekspektasi umum
dengan ekspektasi sepesifik seseorang. Hal ini menentukan seberapa
besar usaha seseorang dalam mencapai tujuannya.
3. Nilai Penguatan (Reinforcement ValueRV)
Yaitu kecenderungan pilihan yang dijatuhkan seseorang pada
suatu penguatan tertentu saat kemungkinan terjadinya penguatan
penguatan tersebut bernilai sama namun macamnya berbeda.
Nilai penguatan dipengaruhi oleh beberapa hal, yaitu:
a. Penguatan internal dan eksternal
Internal berkaitan dengan persepsi individu tersebut, sedangkan
eksternal berasal dari nilai yang diberikan masyarakat atau budaya
individu tersebut. Penguatan internal dan eksternal ini dapat
bertentangan satu sama lain. Contohnya, dalam pemilihan
sebuah genre film.
B. Kebutuhan Satu Orang
Penguatan akan cenderung meningkat nilainya karena kebutuhan
juga meningkat, misalnya memberikan
semangkuk sup kepada dua orang yang memiliki tingkat kelaparan yang
berbeda.
c.
Ekspektasi Masa Depan Rotter percaya bahwa manusia akan
menggunakan kognisi
mereka untuk mengantisipasi beberapa peristiwa yang akan terjadi di
masa depan dengan mengetahui
booster terlebih dahulu dan juga mengetahui nilai apa yang dapat
disumbangkan oleh
booster untuk mencapai tujuan
.
. Situasi psikologis
Didefinisikan sebagai bagian dari dunia dalam dan luar
yang ditanggapi manusia. Menurut (Rotter, dalam Schultz dan
Schultz, 2009), situasi psikologis adalah "satu set kompleks dari
tanda yang berinteraksi satu sama lain, beroperasi pada seseorang
selama periode waktu tertentu".

keempat variabel tersebut.

Rumusan ini merepresentasikan cara memprediksi yang cenderung

idealis daripada realistis, dan tidak ada nilai pasti yang dapat

diambil dari rumusan ini.

 BP : Potensi Perilaku  ra : Penguatan

 xI : Perilaku x di situasi I  E : Ekspektasi

 sI : Situasi Psikologis  RV : Nilai Penguatan

Rumusan tersebut dapat dibaca sebagai berikut: potensi dari

perilaku x untuk dapat terjadi dalam situasi I, dalam hubungannya

dengan penguatan a adalah fungsi dari ekspektasi bahwa perilaku x

akan diikuti oleh penguatan a dalam situasi I dan nilai penguatan a

dalam situasi I.

Contoh kasus La Juan, seorang mahasiswa yang berbakat

dalam bidang akademis, mengikuti kegiatan perkuliahan yang

membosankan (sI), membuat potensi perilaku (BP) untuk

merebahkan kepala di meja (perilaku x) dengan tujuan untuk tidur

(ra) adalah hasil fungsi dari Ekspektasi (Ex) akan diikuti oleh

kegiatan tidur (ra) dalam situasi kelas tertentu (sI), ditambah dengan

pengukuran setinggi apa keinginannya untuk tidur (RV) dalam

situasi spesifik (s).

Untuk memprediksi perilaku umum hampir sama dengan

memprediksi perilaku spesifik. Yaitu terdapatnya ekspektasi dan

kebutuhan. Rotter (1982) mendefinisikan kebutuhan sebagai

perilaku atau seperangkat perilaku yang dilihat orang dapat

menggerakkan mereka ke arah suatu tujuan. Kebutuhan merupakan

indikator dari tujuan perilaku. Perbedaan antara kebutuhan dan

tujuan hanya bersifat semantik. Kebutuhan dibagi dalam beberapa

kategori, yaitu:

a. Pengakuan Status

Meliputi kebutuhan untuk diakui oleh orang lain. Hal tersebut dapat

berupa sekolah, olahraga, pekerjaan, hobi, penamilan, maupun status

sosial ekonomi.

b. Dominansi

Yaitu kebutuhan untuk mengendalikan orang lain untuk

mendapatkan kekuasaan di antara teman-teman, keluarga, kolega,

atasan, dan bawahan. Contoh spesifik dominansi adalah memersuasi

kolega untuk menerima ide seseorang.

Teori Belajar (Behavioristik) Halaman 45

Rumusan

Prediksi Dasar

Memprediksi

Perilaku

Umum

Rotter mengajukan sebuah rumusan untuk memprediksi

perilaku umum dengan memasukan keempat variabel tersebut.

Rumusan ini merepresentasikan cara memprediksi yang cenderung

idealis daripada realistis, dan tidak ada nilai pasti yang dapat

diambil dari rumusan ini.

 BP : Potensi Perilaku  ra : Penguatan

 xI : Perilaku x di situasi I  E : Ekspektasi

 sI : Situasi Psikologis  RV : Nilai Penguatan

Rumusan tersebut dapat dibaca sebagai berikut: potensi dari

perilaku x untuk dapat terjadi dalam situasi I, dalam hubungannya

dengan penguatan a adalah fungsi dari ekspektasi bahwa perilaku x

akan diikuti oleh penguatan a dalam situasi I dan nilai penguatan a

dalam situasi I.

Contoh kasus La Juan, seorang mahasiswa yang berbakat

dalam bidang akademis, mengikuti kegiatan perkuliahan yang

membosankan (sI), membuat potensi perilaku (BP) untuk

merebahkan kepala di meja (perilaku x) dengan tujuan untuk tidur

(ra) adalah hasil fungsi dari Ekspektasi (Ex) akan diikuti oleh

kegiatan tidur (ra) dalam situasi kelas tertentu (sI), ditambah dengan

pengukuran setinggi apa keinginannya untuk tidur (RV) dalam

situasi spesifik (s).

Untuk memprediksi perilaku umum hampir sama dengan

memprediksi perilaku spesifik. Yaitu terdapatnya ekspektasi dan

kebutuhan. Rotter (1982) mendefinisikan kebutuhan sebagai

perilaku atau seperangkat perilaku yang dilihat orang dapat

menggerakkan mereka ke arah suatu tujuan. Kebutuhan merupakan

indikator dari tujuan perilaku. Perbedaan antara kebutuhan dan

tujuan hanya bersifat semantik. Kebutuhan dibagi dalam beberapa

kategori, yaitu:

a. Pengakuan Status

Meliputi kebutuhan untuk diakui oleh orang lain. Hal tersebut dapat

berupa sekolah, olahraga, pekerjaan, hobi, penamilan, maupun status

sosial ekonomi.

b. Dominansi
Yaitu kebutuhan untuk mengendalikan orang lain untuk

mendapatkan kekuasaan di antara teman-teman, keluarga, kolega,

atasan, dan bawahan. Contoh spesifik dominansi adalah memersuasi

kolega untuk menerima ide seseorang.

Teori Belajar (Behavioristik) Halaman 45

Rumusan

Prediksi Dasar

Memprediksi

Perilaku

Umum

Rotter mengajukan sebuah rumusan untuk memprediksi

perilaku umum dengan memasukan keempat variabel tersebut.

Rumusan ini merepresentasikan cara memprediksi yang cenderung c. Kemandirian

Yaitu kebutuhan untuk bebas dari dominansi orang lain. Meliputi

perbuatan keputusan membuat pilihan, bergantung pada diri sendiri, dan

mencapai tujuan tanpa bantuan dari orang lain.

d. Perlindungan-Ketergantungan

Berkebalikan dengan kemandirian. Meliputi kebutuhan untuk

diperhatikan oleh orang lain, dilindungi dari rasa frustasi dan

menyakitkan, serta untukmemuaskan beberapa kebutuhan lainnya.

e. Cinta dan Afeksi

Yaitu kebutuhan untuk diterima orang lain lebih dari pengakuan dan

status, mempunyai indikator bahwa oranglain memiliki perasaan positif

yaitu mempunyai kasih sayang pada mereka. Ditujukan untuk

mendapatkan perhatian yang bersahabat, minat, dan kesetiaan. Salah

satu contohnya adalah balasan berupa ekspresi verbal positif dan ucapan

terimakasih.

f. Kenyamanan Fisik

Kebutuhan ini meliputi perilaku-perilaku yang diarahkan untuk

mendapatkan makanan, kesehatan yang baik, dan keamanan

fisik.
Untuk memuaskan kebutuhan ini, Rotter (dalam Feist & Feist, 2010)

memperkenalkan prediksi umum ini :

NP = f(FM+NV)

• NP : Need Potential

• FM : Freedom of Movement

• NV : Need Value

Teori Belajar (Behavioristik) Halaman 46

c. Kemandirian

Yaitu kebutuhan untuk bebas dari dominansi orang lain. Meliputi

perbuatan keputusan membuat pilihan, bergantung pada diri sendiri, dan

mencapai tujuan tanpa bantuan dari orang lain.

d. Perlindungan-Ketergantungan

Berkebalikan dengan kemandirian. Meliputi kebutuhan untuk

diperhatikan oleh orang lain, dilindungi dari rasa frustasi dan

menyakitkan, serta untukmemuaskan beberapa kebutuhan lainnya.

e. Cinta dan Afeksi

Yaitu kebutuhan untuk diterima orang lain lebih dari pengakuan dan

status, mempunyai indikator bahwa oranglain memiliki perasaan positif

yaitu mempunyai kasih sayang pada mereka. Ditujukan untuk

mendapatkan perhatian yang bersahabat, minat, dan kesetiaan. Salah

satu contohnya adalah balasan berupa ekspresi verbal positif dan ucapan

terimakasih.

f. Kenyamanan Fisik

Kebutuhan ini meliputi perilaku-perilaku yang diarahkan untuk

mendapatkan makanan, kesehatan yang baik, dan keamanan

fisik.

Untuk memuaskan kebutuhan ini, Rotter (dalam Feist & Feist, 2010)

memperkenalkan prediksi umum ini :

NP = f(FM+NV)

• NP : Need Potential

• FM : Freedom of Movement
• NV : Need Value

Teori Belajar (Behavioristik) Halaman 6

Rumusan di atas berarti bahwa potensi kebutuhan adalah fungsi

dari kebebasan bergerak dan nilai kebutuhan.

Contoh lain untuk mengukur harapan umum adalah

dengan skala kepercayaan interpersonal. Rotter (1982) mendefinisikan
kepercayaan interpersonal sebagai "harapan umum yang dimiliki
individu bahwa kata-kata, janji, pernyataan, yang diucapkan atau ditulis
oleh individu atau kelompok lain dapat dipercaya."
Karena terkadang kita tidak mempercayai hal-hal ini tentang orang lain,
Rotter mengembangkan skala ini dengan tujuan
mencoba mengukur perbedaan kepercayaan antara
orang. Skala ini berisi 25 elemen jawaban setuju atau tidak setuju,
dan 15 elemen adalah elemen pengisi untuk menutupi tujuan
skala ini. Metode penilaian pada skala ini menggunakan gradasi 5.
poin dari “sangat setuju” hingga “sangat tidak setuju”. Tapi, idealnya,
masyarakat akan bekerja lebih baik jika Anda memiliki kepercayaan yang
cukup satu sama lain.
Dalam teori pembelajaran sosial Rotter, perilaku maladaptif adalah setiap
perilaku defensif yang gagal menggerakkan seseorang menuju tujuan
yang diinginkan. Perilaku ini sering terjadi, meskipun terkadang dapat
dihindari, sebagai akibat dari kombinasi nilai kebutuhan yang tinggi dan
sedikit kebebasan bergerak; atau itu berasal dari tujuan yang ditetapkan
terlalu tinggi atau tidak realistis dalam kaitannya dengan kemampuan
seseorang untuk mencapainya. Misalnya, kebutuhan akan cinta dan
kasih sayang itu nyata, tetapi beberapa orang memiliki tujuan yang tidak
realistis untuk dicintai oleh semua orang. Seorang wanita yang
bercita-cita untuk dicintai oleh semua,
pada akhirnya akan diabaikan atau ditolak oleh seseorang. Untuk
menemukan cinta, seorang wanita dapat menjadi agresif secara sosial
(strategi tidak produktif yang merugikan mereka) atau menarik diri dari
orang lain, mencegahnya dari perasaan terluka oleh orang lain, tetapi
juga perilaku yang tidak dapat diterima.
Menetapkan tujuan yang terlalu tinggi adalah salah satu dari
alasan yang dapat menyebabkan perilaku maladaptif.
Penyebab umum lainnya adalah kebebasan bergerak yang buruk pada
. Orang mungkin memiliki harapan sukses yang rendah karena mereka
tidak memiliki informasi yang cukup atau kemampuan untuk melakukan
perilaku yang akan diikuti dengan penguatan positif.
Misalnya, seseorang yang menghargai
cinta mungkin tidak memiliki keterampilan interpersonal yang cukup
untuk mendapatkannya. Orang mungkin juga memiliki kebebasan
bergerak yang terbatas karena mereka salah menilai situasi saat ini.
Misalnya, banyak orang meremehkan kemampuan intelektual mereka
karena seseorang telah mengatakan kepada mereka di masa lalu bahwa
mereka bodoh. Kemungkinan lain adalah bahwa orang memiliki
kebebasan bergerak yang terbatas karena mereka menggeneralisasi dari
situasi di mana mereka mungkin tidak dapat ke situasi lain di mana
mereka sebenarnya memiliki keterampilan yang cukup untuk menjadi
sukses. Singkatnya, seseorang yang tidak dapat menyesuaikan diri
dengan baik umumnya dicirikan oleh tujuan yang tidak realistis, perilaku
yang tidak sesuai, keterampilan yang tidak memadai, atau harapan yang
terlalu rendah untuk melakukan perilaku yang diperlukan untuk
penguatan positif. Masalah dengan psikoterapi adalah masalah
bagaimana
perilaku berubah melalui interaksi antara satu orang dan orang lain.
Dengan kata lain, masalah adalah masalah belajar manusia dalam situasi
sosial.
Fokusnya adalah pada jangka panjang, termasuk
perubahan orientasi hidup pasien. Secara umum, tujuan Terapi Rotter
adalah untuk mendamaikan kebebasan bergerak dan kebutuhan
keberanian untuk mengurangi perilaku defensif atau menghindar. Ada
dua cara dasar untuk mencapai tujuan terapeutik: (1) mengubah makna
tujuan dan (2) menghilangkan harapan keberhasilan yang diremehkan.
Seorang terapis harus menjadi peserta aktif dalam interaksi sosial dengan
pasien. Seorang terapis yang efektif ditandai dengan kehangatan dan
penerimaan.
terapis berusaha untuk mengurangi perbedaan antara
kebutuhan nilai dan kebebasan bergerak dengan membantu pasien
menetapkan tujuan mereka dan mengajari mereka cara efektif untuk
mencapai tujuan tersebut.

Walter Mischel, lahir 22

Sistem Kepribadian
Kognitif Afektif
Februari 1930. Bersama kakak
nya Teodore awalnya jadi filsuf
tumbuh di lingkungan kondu
sif tak jauh dari rumah Freud.
Saat perkuliahan ia muak
dengan dosen yang selalu
mengajarkan teori psikologi
melalui eksperimen tikus yang
menurutnya jauh dari manusia.
Perkembangan psikologi sosial
kognitifnya memuncak saat
mengambil studi doktoral di Ohio State University pada
19531956. Kala itu di kampusnya terbagi menjadi dua
kubu, kubu Julian Rotter dan kubu George Kelly. Buku
Mischel yang paling populer, Introduction to Personality.
Psikolog dan nonpsikolog berasumsi bahwa individu
memliki kepribadian yang berbedabeda. Bukti selama ini
menjelaskan bahwa individu berperilaku, berpikir dan juga
memiliki perasaan yang berbeda tergantung pada situasi
yang ada (Mischel, Shoda, and Ayduk, 2008). Tetapi masih
terbilang sulit bagi peneliti untuk mendemonstrasikan
konsistensi dari perbedaan individu tersebut dalam berbagai
situasi.
Beberapa ahli, seperti Hans Eysenck dan Gordon
Allport, percaya bahwa perilaku merupakan hasil dari
kepribadian yang relatif stabil. Tetapi, Walter Mischel
menolak asumsi ini. Dalam penelitannya yang terbaru
(Mischel, 1958, 1961a, 1961b) ia percaya bahwa perilaku
pada umumnya merupakan fungsi dari situasi. Beberapa
asumsi yang melatarbelakangi teori Mishel diantaranya:
1. Paradoks Konsistensi
Mischel melihat adanya kecenderungan orang awam dan
psikolog profesional percaya perilaku manusia relatif
konsisten meskipun bukti empiris menunjukkan
banyak variasi dalam perilaku yang ia sebut sebagai
Paradoks Konsistensi.
Contohnya, pada saat seseorang memilih anggota politik
mereka melihat bahwa orang tersebut jujur, dapat dipercaya
dan memiliki integritas. Begitu pula pada saat manajer HRD
memilih karyawan dengan dasar bahwa mereka harus
memiliki loyalitas, kooperatif, pekerja keras, terorganisir dan
mampu bersosialisasi.
Dalam beberapa tahun, para peneliti masih tidak bisa
mendukung koherensi kepribadian sesuai dengan situasi.
Misalnya, dalam penelitian Hugh Hartshorne tahun 1928
dan Mark May, mereka menemukan bahwa anak sekolah
yang jujur dalam suatu situasi dapat berbohong dalam suatu situasi
lainnya
.
2. Situasi interaksi manusia
Mischel melihat bahwa individu bukanlah wadah kosong
tanpa ciri kepribadian yang bertahan di dalamnya. Dia
mengakui bahwa kebanyakan orang memiliki
konsistensi dalam perilaku mereka, tetapi bersikeras bahwa
situasi yang berdampak kuat pada perilaku
. Pendapat Mischel untuk membuat sikap serupa
Prediktor Perilaku Bukan Berdasarkan Ketidakstabilan
sementara tetapi cukup tidak konsisten dari situasi ke situasi
situasi lainnya. Dia juga melihat bahwa ketentuan dasar dapat
stabil dari waktu ke waktu.
Misalnya, seorang siswa terkenal
di akademi mungkin tidak bisa menjaga dirinya tetap bersih
kamar. Ini mungkin terjadi karena
kurangnya informasi tentang cara menjaga kebersihan
kamar yang benar. Melalui contoh ini, Anda dapat melihat
bahwa situasi tertentu berinteraksi dengan kompetisi,
minat, tujuan, nilai, harapan individu dapat
memprediksi perilaku.
Pandangan ini menjelaskan bahwa perilaku tidak
dipengaruhi oleh sikap umum daripada persepsi
individu akan menjadi diri mereka sendiri dalam setiap situasi.
Pandangan bersyarat ini mendukung teori bahwa
perilaku terdiri dari disposisi pribadi ditambah proses
proses kognitif dan afektif spesifik seseorang. Mischel
juga berpendapat bahwa keyakinan, tujuan, kondisi dan
perasaan individu berinteraksi dengan disposisi
adalah apa yang membentuk perilaku.
Untuk memecahkan masalah klasik konsistensi, Mischel e
Shoda menggambarkan sistem kognitif dari kepribadian afektif (o
biasa disebut CAPS / Sistem Kepribadian Kognitif Afektif) yang
menggambarkan keragaman dalam berbagai situasi, serta stabilitas.
perilaku dalam diri seseorang.
Ketidakkonsistenan dalam perilaku seseorang tidak hanya didasarkan
pada
karena kesalahan kebetulan atau hanya situasi. Sebaliknya, keduanya
dapat memprediksi perilaku yang mencerminkan pola variasi.
individu. Sistem ini dapat memprediksi perilaku ini
orang dapat berpindah dari satu situasi ke situasi lain, tapi
dengan skema yang berarti.

Mischel dan Shoda percaya bahwa ada variasi perilaku

ditulis dalam bentuk “Jika A, maka X; tetapi jika B, maka Y".
Misalnya: "Jika istri Anda meminta sesuatu kepada seorang pria,
akan bereaksi dengan agresi, tetapi jika orang itu melakukannya
atasannya bertanya padanya, dia akan langsung menjawab ya”.
Mischel dan Shoda menganggap 2 diminta untuk sesuatu
orang yang berbeda tidak dapat digunakan sebagai stimulus yang baik
sama. Tingkah laku orang tersebut tidak konsisten dan mampu
mencerminkan pola respons yang stabil.
Teori ini tidak menyarankan perilaku itu
kepribadian yang stabil dan umum. Dalam arti yang berbeda adalah
perilaku orang
adalah pola variabilitas yang disebut tanda perilaku
kepribadian, yaitu perilakunya yang konstan dalam
situasi yang berbeda.
dan prediksi perilaku
Pernyataan Dasar Mischel Tentang Teorinya
adalah:
"Jika kepribadian adalah sistem stabil yang bertahan lama"
memproses informasi tentang situasi eksternal dan internal, lalu
ketika orang dihadapkan pada situasi yang berbeda,
perilaku mereka mungkin tetap atau berubah tergantung pada
situasinya
"
Kepribadian diasumsikan stabil dari waktu ke waktu
dan perilaku ini mungkin berbeda dari satu situasi ke situasi lainnya.
situasi lainnya. Ini juga mengasumsikan bahwa
Prediksi perilaku terletak pada bagaimana dan kapan
variasi kognitif-afektif ini aktif.
lahir Variabel situasi
Mischel percaya bahwa pengaruh relatif dari variabel
Karakteristik dan situasi pribadi dapat ditentukan oleh
Perhatikan keseragaman atau perbedaan dalam tanggapan
orang dalam situasi tertentu.
Dalam sebuah studi oleh Mischel dan Erwin Staub
(1965) menguji hasil, kondisi apa?
mempengaruhi keputusan tentang hadiah dan
menemukan bahwa situasi dan harapan seseorang
Sukses sangat penting.
Ada juga studi oleh Mischel dan Ebbe B. Ebbesen
(1970), yang meneliti apakah anak-anak mampu
kemampuan kognitif Anda untuk mengubah aktivitas
dengan susah payah menunggu hadiah yang dibawanya
membuatnya menjadi situasi yang menyenangkan. Memeriksa
dikenal sebagai "Tes Marshmallow".