TEORI PERKEMBANGAN

NORDIN TAHIR
JIP
IPG KAMPUS IPOH
 Teori Kematangan Gesell

• Arnold Lucas Gesell (1880 – 1961) , seorang ahli psikologi

perkembangan melalui buku beliau “An Atlas of Infant behaviour”
(1934) dan “Infant and Child in the Culture of Today” (1943)
mempercayai bahawa perkembangan berlaku secara dalaman.
• Ini bermakna, ciri-ciri yang tertentu akan muncul bila tiba peringkat
kematangan yang bersesuaian.
• Sekiranya otot, saraf, otak dan tulang tidak bersedia atau tidak
matang, peluang-peluang yang diberikan kepada kanak-kanak untuk
belajar sesuatu kemahiran tidak akan mencapai hasil yang positif.
 Umur Ciri-ciri

1. Perkembangan Emosi : mula 1 bulan melalui isyarat tangisan atau senyuman

untuk nyatakan kehendak / 4 bulan ketawa bila rasa gembira.
2. Perkembangan Fizikal : mula pd 4 bulan dengan pergerakan mata / 6 bulan
0 – 1 tahun
boleh duduk, merangkak, pegang objek/ 1 tahun boleh berdiri atau memegang
kerusi.
* Perkembangan mengikut makenisma kawal kendiri.

• Perkembangan mental dan fizikal meningkat – kemahiran menggunakan

1 – 2 tahun perkataan mudah
• Perkembangan fizikal bertambah – mula berjalan dan belari

2 – 3 tahun • Mula berdikari – makan, minum dan lain-lain sendiri

• Mula guna ayat mudah

3 – 4 tahun • Perkembangan fizikal dlm permainan

• Keupayaan melaksanakan tugas harian

• Perkembangan emosi dan sosial – interaksi dengan rakan sebaya

4 – 5 tahun • Perkembangan mental – kemukakan soalan / sedia dengar pendapat
orang lain /membezakan betul dan salah.

5 – 6 tahun Masa transisi; keperluan sekolah, rakan sebaya dan pengubahsuaian kepada
peraturan
7-10 tahun
Masa penyatuan dan penyesuaian kepada alam persekolahan
11-14 tahun
Masa transisi; konflik berhubung dengan baligh dan keremajaan
15-16 tahun
Masa penyatuan; persediaan untuk menghadapi alam dewasa
 Teori Perkembangan Tugasan Havighurst
Menurut Robert Havighurst (1952):-
• Tugasan sebagai kemahiran, sikap, kefahaman, dan pencapaian sebagai
ciri-ciri setiap peringkat perkembangan.
• Tugas perkembangan ialah satu-satu tugas seperti berjalan, berlari, melompat
yang wujud pada individu di peringkat tertentu.
• Tugas perkembangan penting untuk kebahagiaan, kepuasan, dorongan dan
menentukan kejayaan melaksanakan tugas perkembangan seterusnya
(sebaliknya).
• Perkembangan personaliti dipengaruhi nilai, norma dan budaya dan faktor lain
(biologi, sosial, psikologi).
• Perkembangan kanak-kanak sangat dipengaruhi persekitaran ( ini adalah hasil
pengalaman sosiobudaya persekitarannya)
• Keperluan individu dipengaruhi keperluan masyarakat : pemahaman faktor-faktor
kebudayaan, sosiologi dan psikologi membantu guru memahami kanak-kanak.
 Konsep Tugas Perkembangan :
• Menerangkan tugas-tugas harus dicapai oleh kanak-kanak mengikut
peringkat umurnya.
• Merancang pendidikan supaya selaras dengan tugas-tugas
perkembangan kanak-kanak.
• Membantu guru menentukan objektif pendidikan supaya kanak-
kanak menjadi anggota masyarakat yngg berguna.
• Membantu menentukan kesesuaian masa memulakan pendidikan
kanak-kanak atau menentukan masa kesediaan kanak-kanak
menerima pendidikan.
• Tugas perkembangan berkait-rapat dengan struktur biofizikal dan
fungsi perkembangan kanak-kanak.
• Terdapat tugas perlu dipelajari sekali seumur hidup seperti berjalan
dan ambil masa lama seperti bahasa.
 Perkembangan Tugasan Dari Lahir Hingga Remaja
Mengikut Robert Havighurst.
Peringkat Umur Perkembangan tugasan
 Belajar makan makanan pepejal, berjalan,
Lahir hingga bercakap, membuang najis dan
awal kanak- 0 – 6 tahun pengubahsuaian emosi
kanak  Belajar perbezaan jantina
 Membentuk konsep ‘betul’ dan ‘salah’

 Belajar kemahiran fizikal untuk bermain

 Membentuk konsep diri yang sihat
Kanak-kanak 6 – 12 tahun
 Menguasai kemahiran membaca, menulis
dan mengira

 Mengguna fungsi badan dan deria dengan

Awal remaja dan berkesan
12 – 18 tahun
remaja  Belajar tanpa bantuan
 Boleh mengurus kewangan peribadi
 Teori Perkembangan Kognitif
Jean Piaget (1896 – 1980)
– Prasimbolik : kegiatan deria dan motor mudah atau proses
pengamatan dan kemahiran yang lebih rumit.
– Simbolik : ambil masa yang panjang dan terdapat empat jangkaan
masa iaitu :
• Perkembangan Fungsi Simbolik : Utamakan penggunaan bahasa
dan kewujudan pemikiran pra konsep.
• Perkembangan Pemikiran Intuitif : Kanak-kanak cuba memahami
perbezaan besar atau panjang sesuatu benda.
• Kebolehan Organisasi Kendalian Konkrit Kepada Kelas Dan Siri
Dengan Manupulasi Sebenar : Kanak-kanak semakin matang dan
dapat membezakan, menyusun sesuatu benda mengikut susunan
yang betul seperti dari kecil ke besar.
• Kebolehan Kendalian Formal : Kanak-kanak dapat berfikir dengan
dua atau tiga andaian terhadap masalah yang dihadapi.
 Perkembangan Kognitif Kanak-kanak Mengikut Piaget (1973)

PERINGKAT
CIRI-CIRI PERKEMBANGAN KOGNITIF
PERKEMBANGAN

• Tingkah laku kanak2 secara pantulan & terbatas / dapatkan objek

menggunakan deria motor.
PERINGKAT
• Berupaya mencari benda yg hilang dari pandangannya /ia
DERIA MOTOR
ketahui kewujudan benda itu selain dr dirinya.
• Belum belajar menggunakan simbol dan bahasa.
(0 – 2 Tahun)
• Tahun ke 2 baru mampu menggunakan bahasa.
• Pengamatan pd perkara yg nampak dgn jelas sahaja.

• 2 – 4 tahun (prakonsep) & 4 – 7 tahun (intuitif).

• Perkembangan motor bertukar kepada kegiatan pengolahan mental.
• Mampu guna simbol / bahasa kuasai pemikiran kanak2 / definisi
PERINGKAT makna baru terhadap rangsangan yg diterima.
PRAOPERASI / • Bercakap dgn diri sendiri.
PRAOLAHAN • Berfikiran logik tetapi pemikiran satu arah sahaja / tidak boleh
berfikiran secara keseluruhan.
(2 – 7 tahun) • Egocentrik / melakukan kegiatan ikut kehendaknya / tetapi
bila berumur 4 tahun boleh selesai masalah secara intuintif.
• 4 – 6 tahun, kanak2 tidak dapat memahami tentang pengekalan
bahan (konsep cecair, nombor, luas, berat tinggi dll).
 • Membuat penyelesaian mental dari maklumat yg baru.
• Berfikiran lebih luas dan logik.
• Berfikiran tersusun (secara pembalikan) ketika selesai
PERINGKAT masalah.
OPERASI / • Egocentrik berkurangan / boleh berkongsi idea dan
PENGOLAHAN berinteraksi dgn org lain.
KONKRIT • Naluri ingin tahu tinggi / ingin mencapai kejayaan.
• Perkembangan mental baik / penguasaan pengetahuan,
(7 – 11 Tahun) ingatan dan pemikiran bertambah.
• Faham konsep sebab-musabab, luas, masa, laju, ruang.
• Pemikiran pemusatan berkurangan / boleh memikirkan
sesuatu perkara dr pelbagai sudut / berfikiran rasional.

• Boleh berfikir / mengolah sesuatu perkara yg mungkin

terjadi atau yg abstrak secara logik.
PERINGKAT
• Mematuhi masa lapang dgn aktiviti berfaedah.
OPERASI /
• Punyai banyak skemata dr proses asimilasi & akomodasi.
OLAHAN FORMAL
• Menggunakan prinsip utk selesaikan masalah spt penukaran
timbal balik / pemikiran gabungan / masalah lisan yg
kompleks / masalah berbentuk hipotesis / masalah kadar /
(11 – 15 tahun)
pengekalan pergerakan.
• Kemuncak perkembangan kognitif individu.

(Sumber: Piaget’s Theory of Cognitive and Affective Developmant. 5th edition by B.J.
Wadsworth, 1996, Reading, MA: Addison-Wesley. In Woolfolk, A. 2001:31)
 PERINGKAT PERKEMBANGAN MENGIKUT TEORI PIAGET

FASA & SEBAB

PERINGKATAN
UMUR CIRI-CIRI OBJEK RUANG
MUSABAB
Kecerdasan bayi
Drp tiada
Lahir ditunjukkan sedikit Drp egocentrik Drp egocentrik
perbezaan diri
FASA DERIA Hingga demi sedikit dlm btk hingga kpd hingga kpd sebab
dgn benda lain
MOTOR 18 bln – tindakan. Tempoh perwakilan dan akibat
hingga perwakilan
2 tahun masa ini mendahului hubungan disimpulkan
pindaan
bahasa simbolik

PERINGKAT 1 Lahir Tiada perbezaan

(Latihan hingga 2 Aktiviti refleks diri dgn benda Egocentrik Egocentrik
Refleks) minggu lain

Tiada t/laku
Perubahan
Penyelarasan tangan khusus ttg objek
PERINGKAT 2 perspektif di Tiada pembezaan
2 mggu – mulut pembezaan dgn yg hilang, Tiada
(Tindakbalas anggap sbg pergerakan diri
4 bulan cara menghisap dan perbezaan
Pusingan Asas) perubahan dan objek luaran.
mengenggam pergerakan diri &
objek
objek luaran

PERINGKAT 3 Pengeluaran
Penyelarasan mata – Menjangka
(Tindakbalas ruang tiada Diri dilihat sbg
4-8 bulan tangan; mengulangi kedudukan objek
Pusingan Hubungan ruang semua kejadian
kejadian seronok Yg bergerak
Sekunder) dgn objek
 FASA & SEBAB
PERINGKATAN
UMUR CIRI-CIRI OBJEK RUANG
MUSABAB

Penyelarasan skemata; Ketetapan objek;

PERINGKAT 4 Penggunaan cara yg mencari objek yg Ketetapan
Pengeluaran
(Penyelarasan 8 - 12 bln diketahui utk hilang, memusing persepsi saiz
sebab – musabab
Skemata masalah baru; botol untuk dan bentuk
yg mudah
Sekunder) antisipasi dan mendapatkan objek
menjangkakan botol

Menyedari
Diri dilihat sbg
Memikirkan urutan perhubungan
PERINGKAT 5 Menemui cara baru objek di antara
pindaan kembali di antara objek
(Tindakbalas 1 – 1.5 th dgn kaedah beberapa objek
apabila mencari di ruang, di
Pusingan Asas) percubaan dan diri sbg
objek yg hilang antara objek
objek tindakan
dan diri

PERINGKAT 6 Perwakilan mereka Sedar pergerakan Sebab-musabab

Imej objek yg
(Tindakbalas cara baru dgn cara yg tdk dilihatnya perwakilan sebab
1.5 – 2 th hilang; perwakilan
Pusingan gabungan dalaman perwakilan san akibat
pindaan
Sekunder) yg baru Hubungan ruang disimpulkan
 FASA & SEBAB
PERINGKATAN
UMUR CIRI-CIRI OBJEK RUANG
MUSABAB

Fikiran biasanya
FASA
2 – 7 TH Disusun mengikut
PRAOPERASI
konsep

Siri tindakan dan Objek sbg Ruang–tindakan Taakulan sudah

2 – 4 th
kejadian tdk diberikan pengalaman masa peribadi; bebas drp
PERINGKAT 7 Pkbgan
representasi mental Identiti objek konsep belum pengalaman wujud
(Prakonseptual) Fikiran
dan tdk dpt berubah dgn stabil & belum taakulan jenis
berkonsep
dikeluarkan perubahan tempat bersepadu penyertaan

Perbezaan
4 – 7 th
Perspektif yg
Pemikiran
Objek dianggap sbg Identiti objek disbbkan oleh
Intuitif &
simbol benda lain sudah kekal tetapi perubahan Kefahaman sebab
PERINGKAT 8 Nyatakan
(spt daun dianggap belum memahami tempat blm dpt -Musabab masih
(Intuitif) pemikiran
sbg wang apabila pengekalan diganti sepenuh. intuitif
Tersebut
bermain) objek Ruang kosong
Secara
masih dikatakan
berpkt
berubah
 FASA & SEBAB
PERINGKATAN
UMUR CIRI-CIRI OBJEK RUANG
MUSABAB
Operasi pengekalan
sudah ada. Pendapat
tentang kebarangkalian Ruang Mementingkan ruang
& mengikut u-undang Pengekalan mempunyai masa atau ciri-ciri
FASA OPERASI KK tersbt dpt fikirkan benda tdk ciri tak makenikal tentang
KONKRIT 7 – 11 TH keseluruhan & bhg-bhg bersambungan berubah; kejadian; tetapi masih
pd satu masa yg sama; berat dan memahami berdasarkan fakta
Menyusun ikut urutan isipadu konsep konkrit dan bukan
mengeluarkan semula alihan taakulan deduktif
urutan kejadian drp
representasi mentalnya

Berbagai penyelesaian
yg mungkin dpt
dipertimbangkan utk
satu masalah. Pemikiran Struktur
11 TH – Struktur operasi Kebolehan membuat
FASA OPERASI iaah deduksi kesedaran operasi
Dweasa mental sudah penaakulan
FORMAL kendiri. Peraturan mental sudah
diintegrasikan deduktif
abstrak digunakan utk diintegrasikan
menyelesaikan masalah.
Konsep kebarangkalian
sudah tercapai

DIUBAH SUAI DRP B.J WOODSWORTH, PIAGET’S THEORY OF COGNITIVE DEVELOPMENT

(New York : David Mckay Co. 1971) ms 36 - 37
 Teori Perkembangan Personaliti
Sigmund Freud (1856)

• Menurut Sigmund Freud :

• Kewujudan ingatan tidak sedar yang berfungsi untuk melindungi

kesedaran kita ketika menghadapi konflik emosi dan ketegangan.
• Perkembangan emosi berkait rapat dengan perkembangan fizikal.
• Personaliti terdiri daripada id, ego dan superego.
ID:
• Bahagian personaliti tidak sedar / utamakan kepuasan atau keseronokan
maksima.
• Didorong oleh tenaga libido iaitu tempat menyimpan desakan asas.
• Stesyen menyimpan segala keinginan manusia.
• Tidak akan mengawal keinginan yg melampau.
EGO:
• Tumbuh ketika kanak-kanak berumur 6 bulan.
• Bahagian personaliti yang realistik, logik dan tersusun.
• Kawal keinginan id supaya tidak langgar nilai atau norma masyarakat.
SUPEREGO:
• Bahagian personaliti yang bermoral dan berkembang darididikan agama /
moral.
• Berkembang secara beransur-ansur semasa kanak-kanak terima nilai moral
daripada ibu bapa.
 Teori Perkembangan Emosi Fizikal
(Psikososial )Erickson

Menurut Erikson;
• Manusia berpotensi mengalami perkembangan psikologi yang
sihat dan mampu atasi kesulitan mengikut masa dan
peringkat perkembangan tertentu.
• Terdapat lapan peringkat perkembangan emosi manusia.
• Setiap peringkat timbul tingkah laku positif dan negatif yang
membawa masalah penyelesaian psikologikal kerana konflik
emosinya.
 Peringkat Anggaran Umur Ciri-ciri
Kepercayaaan lawan Lahir – 18 bulan Bayi mesti menjalinkan hubungan kasih sayang
ketidakpercayaan dan kepercayaan dengan pengasuh atau
membentuk perasaan tidak percaya.

Autonomi lawan 18 bulan – 3 tahun Tenaga kanak-kanak disalurkan untuk

malu/keraguan perkembangan kemahiran fizikal iaitu berjalan,
menggenggam dsb. Kanak-kanak boleh belajar
mengawal tetapi mungkin membentuk perasaan
malu dan keraguan sekiranya tidak diuruskan
dengan baik.
Inisiatif lawan 3 tahun – 6 tahun Kanak-kanak menjadi lebih mendesak dan
perasaan bersalah berinisiatif tetapi kemungkinan keterlaluan hingga
menimbulkan perasaan bersalah.

Ketekunan lawan 6 tahun – 12 tahun Kanak-kanak mesti menghadapi pembelajaran

rasa rendah diri kemahiran baru atau menghadapi risiko perasaan
rendah diri, kegagalan, dan tidak cekap.

Identiti lawan 12 tahun – 18 tahun Remaja mesti berjaya mencari identiti dalam
kekeliruan identiti pekerjaan, peranan jantina, politik dan agama.
Kerapatan lawan 18 tahun – 35 tahun Dewasa membina hubungan rapat atau merasa
pengasingan terasing.
Generativiti lawan 35 tahun – 60 tahun Setiap dewasa mencari jalan untuk memuaskan
pemusatan kendiri hati dan menyokong generasi akan datang.
Kesepaduan lawan 60 tahun – akhir hayat Kemuncak ialah perasaaan diterima oleh
putus asa masyarakat dan perasaan kepuasan.

( Sumber: Woolfolk, A.2001:65 )

 Teori Perkembangan Penaakulan Moral
Lawrence Kohlberg (1984)
• Walaupun Piaget tokoh pertama menerangkan perkembangan
kognitif dalam perkembangan moral (Martin Hoffman, 1970)
dan kajiannya menjadi penting dalam bidang ini (Norman Bull,
1969a) tetapi akhir tahun 1950-an pelopor Teori
Perkembangan Moral ialah Lawrence Kohlberg.
• Perkembangan moral ditentukan oleh perkembangan kognitif
(Piaget : perkembangan mental, intelek membolehkan kanak-
kanak mengalami pertumbuhan moral dari peringkat
heteronomus ke peringkat autonomi).
• Tiga tahap asas penaakulan isu-isu moral dan setiap satunya
dibahagi kepada dua.
 J.P Shaver dan W.Strong (1982) menyatakan tiga tahap dan dua peringkat
Perkembangan Moral Kohlberg adalah seperti berikut :
Tahap 1: Penaakulan Moral Pra-konvensional
Pertimbangan berdasarkan keperluan individu dan peraturan orang lain

Peringkat 1 Orientasi Hukuman dan Kepatuhan

Peraturan dipatuhi untuk mengelakkan hukuman. Perbuatan yang baik
buruk ditentukan oleh akibat fizikal
Peringkat 2 Orientasi Ganjaran Individu (Instrumen Relativist)
Keperluan individu menentukan salah dan betul. Pertolongan adalah
atas dasar mengharapkan balasan

Tahap 2: Penaakulan Moral Konvensional

Pertimbangan adalah berdasarkan persetujuan orang lain, harapan keluarga, nilai tradisional, undang-
undang masyarakat, dan kesetiaan kepada Negara.

Peringkat 3 Orientasi kanak-kanak baik (Good boy-Nice girl orientation)

Ini berdasarkan apa yang baik, bantuan, dan dipersetujui oleh orang lain

Peringkat 4 Orientasi mengekal susunan sosial

Undang-undang adalah mutlak. Pihak berkuasa mesti dihormati dan
susunan sosial dikekalkan.

Tahap 3 : Penaakulan Moral Pos-Konvensional

Peringkat 5 Orientasi Perjanjian Sosial

Kebaikan dinilai dari standard hak individu yang ditentukan secara
sosial.
Peringkat 6 Orientasi Prinsip Etika Universal
Kebaikan dan betul adalah perkara-perkara yang melibatkan hati nurani
Seseorang individu dan melibatkan konsep abstrak seperti keadilan,
maruah insan dan kesamaan.
 TEORI PERKEMBANGAN ROHANI :
IMAM AL GHAZALI (1058 – 1111)
• Rohani : Batin yg berkaitan dengan roh @ rohani
ialah jiwa / berlawanan dengan jasmani / bukan
fizikal / tidak boleh dilihat.

Menurut Imam Ghazali:

• Rohani ialah perkara yg terdiri dari akal, nafsu, jiwa
dan roh.
• Kanak2 harus dididik sejak lahir / jangan diberi
kpd org lain utk dijaga kecuali orang yg berakhlak
mulia, baik dan kuat pegangan agama.
• Ajar Al-Quraan, Hadis dan Ijmak supaya mereka dikenali
/ dihormati.

• Elak cerita kejantinaan dan orang yang rendah

moralnya.

• Ajar keburukan sifat jahat, malas, tidak berbudi bahasa.

• Galakan kanak2 bersukan / bermain.

• Menurut Islam, perkembangan rohani insan dari kanak2

hingga remaja di bahagikan kpd 4 peringkat.
 PERINGKAT
CIRI-CIRI PERKEMBANGAN ROHANI
UMUR

• Peroleh perasaan suka didampingi.

PERINGKAT • Konsep ketuhanan hanya boleh difahami dlm
KANAK-KANAK
gambaran berbentuk benda atau lukisan sahaja.
(2 – 6 Tahun) • Konsep kebesaran Tuhan, nilai-nilai murni dan adab
sopan peringkat biasa boleh difahami dan dihayati.

PERINGKAT • Kesedian rohaninya mula mantap.

AKHIR • Pendidikan Agama dan Moral boleh dipelajari secara
KANAK-KANAK formal.
• Amalan rukun Islam boleh diamalkan dgn tepat.
(7 – 12 tahun) • Rukun Iman mula difahami dan dihayati.
 PERINGKAT
CIRI-CIRI PERKEMBANGAN EMOSI-FIZIKAL MANUSIA
UMUR

• Nilai ketuhanan, dosa dan pahala telah difahami

PERINGKAT secara konseptual.
AWAL REMAJA • Memerlukan kepuasan kerohanian utk menghadapi
dugaan hidup.
(12 – 15 tahun) • Pengaruh persekitaran dan rakan sebaya adalah
penting dlm perkembangan rohaninya.

• Mula mempunyai pegangan yg kukuh kpd agama.

• Percaya kewujudan Tuhan, dosa, pahala dan hari
PERINGKAT pembalasan.
REMAJA • Mula mempersoalkan aspek kerohanian secara logik.
• Mula memikirkan Tuhan & sifat Ketuhanan secara
(15 – 20 tahun) abstrak.
• Kekadang timbul perasaan ragu, gelisah dan curiga
terhadap perkara yg berkaitan dgn kerohanian.
 RINGKASAN TIGA TEORI PERKEMBANGAN
ANGGARAN SIGMUND FREUD ERIK ERIKSON JEAN PIAGET
UMUR Teori Psikoseksual Teori Psikososial Pkbgan Kognitif

Semasa Lahir
Percaya – tidak percaya Kederiaan
1 tahun Mulut (Oral)
1 – 2 tahun
2 – 3 tahun Autonomi mala & bersalah
Dubur (Anal)
3 – 4 tahun
Perolahan
4 – 5 tahun Inisiatif – serba salah
Falik
5 – 6 tahun
6 – 7 tahun
Pendaman Berusaha – rendah diri Perolahan Konkrit
7 – 12 tahun
Remaja Kejantinaan Identiti ego defusi - peranan Perolahan Formal
Awal Dewasa Intim - terasing
Dewasa Produktif - lembab
Pertengahan
Integeriti ego – putus asa
Akhir Dewasa
Sumber Rathus, 1984
 IMPLIKASI TEORI PERKEMBANGAN DAN
PERTUMBUHAN DALAM P&P

SECARA UMUM

• Sediakan objektif, isi pelajaran, ABM & aktiviti P&P yg sesuai dgn
murid2 / menarik minat mereka / menyeronokan / bermakna.
• Gunakan strategi P&P yg sesuai dgn perkembangan jasmani,
emosi, mental, sosial (JERIS).
• Motivasikan murid2.
• Lakukan penyerapan dan pengabungjalinan sesuai dgn
perkembangan murid2.
• Bimbing murid lakukan pemindahan pembelajaran hasil
pemahaman konsep secara lebih jelas dan mendalam.
1. PERKEMBANGAN JASMANI

• Menguruskan pengajaran dan permainan serta kerja

praktik mengikut perkembangan fizikal murid2.

• Aktiviti sesuai dengan kematangan murid2.

• Sediakan aktiviti senaman yg sesuai, bermakna dan

menyeronokkan murid2.
2. PERKEMBANGAN KOGNITIF

• Merancang atkiviti P&P yg menarik dan bermakna.

• Sediakan isi pelajaran sesuai dgn mental murid2, objektif yg
sesuai arasnya.
• Menyediakan pelbagai ABM untuk membentuk konsep yg tepat /
menarik minat murid2.
• Hubungkan konsep konkrit dgn konsep abstrak bg pelajar yg
telah matang (sek menengah).
• Isi pelajaran dirancang / disusun supaya mudah difahami, cth:
– Drp mudah kpd kompleks / drp umum kpd khusus /
konkrit kpd abstrak / drp pengetahuan sedia ada kpd
pengetahuan baru / drp persekitaran dekat pernah
dialami kpd persekitaran yg belum dialami.
3. PERKEMBANGAN EMOSI DAN ROHANI

• Pupuk emosi / rohani pelajar yg sihat sesuai dgn peringkat

perkembangan / keperluan.

• Kawal / cegah tingkahlaku yg negatif atau emosi yg tidak

diingini.

• Bersifat penyayang / membantu murid2 mengawal emosi dan

rohani mereka dalam situasi tertentu.

• Memahami peringkat perkembangan emosi / rohani murid2

dan bimbing mereka hadapi atau selesai masalah emosi /
rohani dengan cara yang betul.
4. PERKEMBANGAN SOSIAL:

• Guna strategi pengjaran kumpulan untuk galakkan

interaksi dan sosialisasi (perkembangan sosial).

• Gunakan aktiviti projek, perbincangan, permainan

secara kumpulan berdasarkan perkembangan sosial
murid2.

• Atur aktiviti kumpulan supaya pelajar dapat

bekerjasama menyelesaikan masalah pembelajaran
mereka bersama-sama.
SEKIAN TERIMA KASIH