KURIKULUM PIAUDI

KURIKULUM PROGRAM STUDI
PENDIDIKAN ISLAM ANAK USIA DINI
FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

UIN RADEN FATAH PALEMBANG
2020
KURIKULUM PROGRAM STUDI
PENDIDIKAN ISLAM ANAK USIA DINI
(Mengacu Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia)
Disusun Oleh:
TIM PENYUSUN
PRODI PENDIDIKAN ISLAM ANAK USIA DINI
1. Dr. Leny marlina. M.Pd.I
2. Kurnia Dewi, M.Pd
3. Fahmi, M.Pd.I
4. Ali Mortopo, M.Pd.I
5. Muhtarom, M.Pd.I
6. Hj. Sulastri, Lc., M.Pd.I
7. Siti Rafea
FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

UIN RADEN FATAH PALEMBANG
2019
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur kepada Allah Subhanahu Wata’ala, yang dengan rahmat dan
karunia-Nya penyusunan Kurikulum Berbasis KKNI untuk Program Studi Pendidikan
Islam Anak Usia Dini Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Fatah Palembang
dapat diselesaikan. Terima kasih disampaikan kepada seluruh civitas akademika, baik
struktural, fungsional, dosen, mahasiswa maupun karyawan dan semua pihak atas
dukungan yang diberikan dalam penyusunan Kurikulum Berbasis KKNI Program Studi
Pendidikan Islam Anak Usia Dini Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Fatah
Palembang.
Kurikulum Berbasis KKNI Program Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini ini
merupakan struktur mata kuliah yang harus ditempuh mahasiswa sarjanapada Program
Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini yang menggambarkan proses perkembangan dan
rencana pencapaian visi, misi, di masa yang akan datang yang disusun berdasarkan
capaian profil lulusan dengan mengacu pada Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia
(KKNI) mencakup parameter deskripsi umum (sikap religius dan sosial), kemampuan
bidang kerja, pengetahuan, manajerial serta tanggung jawab.
Saran, kritik, dan masukan yang mengarah pada perbaikan sangat kami harapkan.
Semoga Kurikulum Berbasis KKNI ini dapat menjadi jembatan untuk mempersiapkan
lulusan yang mampu diterima dalam pasar kerja nasional maupun internasional. Akhir
kata kami sampaikan terima kasih kepada seluruh tim penyusun dan semua pihak yang
telah membantu terselesaikannya Kurikulum Berbasis KKNI Program Studi Pendidikan
Islam Anak Usia Dini
Tim Penyusun,
.
i
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ............................................................................................... i

DAFTAR ISI............................................................................................................... ii
BAB I ........................................................................................................................... 1
PENDAHULUAN ...................................................................................................... 1
A. Latar Belakang............................................................................................. 1
B. Landasan Pengembangan Kurikulum .......................................................... 2
C. Maksud dan Tujuan Kurikulum ................................................................... 3
BAB II.......................................................................................................................... 5
VISI, MISI DAN TUJUAN PROGRAM STUDI.................................................... 5
A. Visi .............................................................................................................. 5
B. Misi ............................................................................................................. 5
C. Tujuan ......................................................................................................... 5
BAB III ........................................................................................................................ 7

STRUKTUR KURIKULUM .................................................................................... 7
A. Profil Kelulusan ........................................................................................... 7
B. Deskripsi level 6 (S1) pada KKNI .............................................................. 8
C. Capaian Pembalajaran .................................................................................. 10
D. Pemetaan Bahan Kajian ............................................................................... 13
E. Pengemasan Mata kuliah, Bobot SKS dan Kode Mata kuliah ..................... 16
F. Peta Kurikulum ............................................................................................. 18
G. Sebaran Mata kuliah Berdasarkan Profil Kelulusan .................................... 19
H. Distribusi Mata kuliah Persemester ............................................................. 21
ii
BAB IV ........................................................................................................................ 132
SISTEM PEMBELAJARAN.................................................................................... 132
A. Pendekatan dan Metode Pembelajaran ........................................................ 132
B. Penilaian Hasil Belajar ................................................................................. 136
C. Tenaga Pengajar ........................................................................................... 139
D. Sarana dan Prasarana Perkuliahan ............................................................... 142
E. Sistem Keuangan Fakultas Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan........................... 144
F. Sistem Penjaminan Mutu ............................................................................. 145
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................................ 146
iii
BAB 1
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Kebebasan dan persaingan dalam penyelenggaraan pendidikan pada beberapa
institusi ditandai dengan adanya kebebasan mendirikan beberapa fakultas dan program
studi yang disesuaikan dengan karakteristik institusi pendidikan. Kebebasan dan
Persaingan ini menuntut adanya ketersediaan sumber daya manusia yang unggul,
kompetitif dan terbuka dalam semua aspek kehidupan. Pembangunan dan
pengembangan di bidang pendidikan mempunyai arti dan peran yang sangat
penting serta strategis dalam rangka meningkatkan kualitas sumber daya manusia
sebagai wujud dari pengembangan kualitas bangsa.
Dalam sistem pendidikan nasional, pendidikan agama (dalam hal ini pendidikan
Islam) merupakan bagian yang tidak terpisahkan, bahkan memiliki posisi strategis
dalam pengembangan pribadi, watak dan akhlakul karimah peserta didik serta
pengembangan sikap dan perilaku yang baik dalam upaya membendung perilaku
amoral, asusila, dan tindakan melanggar hukum serta melanggar norma yang ada
dalam kehidupan masyarakat.
Kurikulum pendiidkan tinggi merupakan program untuk menghasilkan lulusan,
sehingga program tersebut seharusnya menjamin agar lulusannya memiliki kualifikasi
yang setara dengan kualifikasi yang disepakati dalam KKNI. Konsep yang
dikembangkan Direktorat Jenderal Pembelajaran dan Kemahasiswaan selama ini,
dalam menyusun kurikulum dimulai dengan menetapkan profil lulusan yang
dujabarkan menjadi rumusan kompetensinya. Dengan adanya KKNI rumusan
kemampuan dinyatakan dalam istilah “capaian pembelajaran” (terjemahan dari
learning outcomes), dimana kompetensi tercakup di dalamnya atau merupakan bagian
dari capaian pembelajaran (CP). Penggunaan istilah kompetensi yang digunakan dalam
pendidikan tinggi (DIKTI) selama ini setara dengan capaian pembelajaran yang
digunakan dalam KKNI, tetapi karena di dunia kerja penggunaaan istilah kompetensi
diartikan sebagai kemampuan yang sifatnya lebih terbatas, terutama yang terkait
dengan uji kompetensi dan sertifikat kompetensi, maka selanjutnya dalam kurikulum
perntaan “kemampaun lulusan” digunakan istilah capaian pembelajaran. disamping hal
tersebut, didalam krangka kualifikasi di dunia internasional, untuk mendeskripsikan
kemampuan setiap jenjang kualifikasi digunakan istilah “learning outcomes”.
Berdasarkan surat edaran Dirjen Pendidikan Islam Nomor: ED/Dj. II/PP.
009/01/2006 tentang syarat-syarat penyelenggaraan Program Studi pada Perguruan
Tinggi Agama Islam, maka Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden
Fatah Palembang berkepentingan dan turut serta melakukan pembangunan di bidang
pendidikan yakni mendidik tenaga pengajar pada Program Studi Strata 1 (S1).
1
B. Landasan Pengembangan Kurikulum
Pengembangan kurikulum S.1 Prodi Pendiidkan Islam Anak Usia Dini
(PIAUD) Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Fatah Palembang,
dilandasi oleh nilai-nilai teologis, filosofis, kultural, sosiaogis, psikologis dan
kebijakan-kebijakan yang dituangkan dalam peraturan perundang-undangan sebagai
berikut:
1. Landasan Teologis
Pendidikan yang dikembangkan adalah pendidikan yang berperspektif Qur’ani,
yakni pendidikan yang utuh menyentuh seluruh domain yang disebutkan oleh
Allah dalam kitab suci Al Qur’an yang secara sistemik dikembangkan melalui
konsep hadlarah al nash, keilmuan, dengan konsep hadlarah al ilm dan amalan–
amalan praksis (akhlak) dengan konsep hadlarah al falsafah.
2. Landasan Filosofis
Kurikulum yang akan dibangun adalah kurikulum inklusif dan humanis. Inklusif
artinya tidak menganggap kebenaran tunggal yang hanya didapat dari satu sumber,
melainkan menghargai kebenaran yang berasal dari beragam sumber. Humanis
berarti walaupun berbeda pandangan keagamaan tetap menjunjung tinggi moralitas
universal, sehingga mendorong terciptanya keadilan sosial dan menjaga kelestarian
alam serta meminimalisir radikalisme agama.
3. Landasan Kultural
Kurikulum yang diterapkan harus berbasis pada pemaduan antara globalisme-
universalisme dan lokalisme-partikularisme guna pengembangan keagamaan dan
keilmuan.
4. Landasan Sosiologis
Kurikulum yang berdasarkan pada keberagaman suku bangsa, budaya, dan agama
sehingga melahirkan lulusan yang mampu menyelesaikan konflik di masyarakat
5. Landasan Psikologis
Kurikulum yang diarahkan untuk mengembangkan kepribadian yang asertif,
simpatik, memiliki keterampilan sosial yang baik dan beretos kerja tinggi.
Kurikulum program studi dikembangkan oleh setiap lembaga dan mencakup
kurikulum inti dan kurikulum institusional. Kurikulum inti sebagai ciri kompetensi
utama mencakup pengalaman belajar dan substansi yang mendukung ketercapaian
kompetensi utama, sedangkan kurikulum institusional sebagai kompetensi
pendukung dan kompetensi lain mencakup pengalaman belajar dan substansi yang
mendukung pencapaian kedua kompetensi tersebut, dengan elemen-elemen yang
terdiri atas:
a. Nasionalisme dan landasan kepribadian.
b. Penguasaan akademik kependidikan
c. Penguasaan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni.

2
d. Sikap dan perilaku dalam berkarya berdasarkan ilmu dan ketrampilan
yang dikuasai.
e. Penguasaan kaidah berkepribadian dan bermasyarakat sesuai dengan pilihan
keahlian dalam berkarya.
6. Landasan Yuridis
a. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional;
b. Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen;
c. Undang-Undang Nomor 12 Tahun 2012 tentang Pendidikan Tinggi;
d. Pemerintah Nomor 23 Tahun 2005 tentang Pengelolaan Keuangan Badan
Layanan Umum (Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 48 Tahun
2005);
e. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan;
f. Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahanatas Peraturan
Pemerintah No. 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan;
g. Peraturan Pemerintah Nomor 60 Tahun 1999 tentang Pendidikan Tinggi;
h. Peraturan Pemerintah Nomor 61 Tahun 1999 tentang Perguruan Tinggi
Berbadan Hukum Milik Negara (BHMN);
i. Peraturan Presiden No. 8 Tahun 2012 tentang Kerangka Kualifikasi Nasional
Indonesia (KKNI).
j. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2007 tentang
Standar Nasional Pendidik;
C. Maksud Dan Tujuan Kurikulum

Penyusunan kurikulum Prodi Pendidikan Islam Anak Usia Dini (PIAUD) UIN
Raden Fatah Palembang ini merupakan tindak lanjut dan implementasi terhadap S K
Rektor Nomor Tahun 2016 tanggal 11 Februari 2016 tentang Pedoman Penyusunan
Kurikulum mengacu Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI) dan Standar
Nasional Pendidikan Tinggi (SN-Dikti). Surat Keputusan tersebut mendasarkan pada
Peraturan Presiden RI Nomor 8 Tahun 2012 serta Permendikbud RI Nomor 73 Tahun
2013. Tujuannya adalah tersusunnya dokumen kurikulum Prodi Pendidikan Islam
Anak Usia Dini (PIAUD) Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan mengacu KKNI,
mulai dari Latar Belakang, Landasan, Visi-Misi, Tujuan program studi sampai dengan
tersusunnya Struktur Kurikulum, Pendekatan Pembelajaran, Penilaian, SDM serta
Sarana Prasarana. Dengan tersusunnya dokumen kurikulum yang merupakan tindak
lanjut dari Perpres maupun Permendikbudserta SK Rektor tersebut di atas,
3
diharapkan kurikulum ini dapat memenuhi Standar Nasional Pendidikan Tinggi.
Dengan demikian diharapkan dapat meningkatkan kualitas pengelolaannya yang pada
akhirnya dapat melahirkan out put memiliki beberapa keunggulan dibandingkan
dengan para alumni dari perguruan tinggi lain. Dengan kompetensi yang dimilikinya,
lulusan Prodi Muamalat diproyeksikan memenuhi kualifikasi untuk bekerja dalam
berbagai bidang kerja, diantaranya sebagai; Pegawai Negeri Sipil/ Pamong Praja ‫و‬
Akademisi,Peneliti, Perancang Perundang-Undangan (legal drafter), nggota BAZ,
Pegawai perusahaan, Pegawai lembaga keuangan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan
Keguruan. Aktivis Lemabaga Swadaya Masyarakat (LSM), khususnya yang bergerak
dalam bidang pemberdayaan masyarakat dan pemerhati pemerintahan
4
BAB II
VISI, MISI DAN TUJUAN UNIVERSITAS, FAKULTAS DAN PRODI
Visi UIN Raden Fatah Visi Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Visi Prodi PIAUD
Palembang Keguruan
Menjadi Universitas Berstandar Menjadi Fakultas yang Unggul Menjadi Program Studi
Internasional, Berwawasan di Bidang Pendidikan dan Riset PIAUD yang Profesional
Kebangsaan, dan Berkarakter secara Profesional, Beretika dalam Bidang Pendidikan
Islami Religius, dan Mampu Bersaing dan Berkarakter Islami di
di Kawasan Asia pada Tahun
Kawasan Asia pada Tahun
2030
2030
Misi UIN Raden Fatah Misi Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Misi Prodi PIAUD
Palemban Keguruan
1. Melahirkan sarjana dan 1. Menyelenggarakan 1. Menyelenggarakan

komunitas akademik yang pendidikan berkualitas Program S1 Pendidikan
berkomitmen pada mutu, untuk menghasilkan Islam Anak Usia Dini
keberagaman, dan pendidik dan tenaga (PIAUD) dan
kecendikiawanan. kepedidikan yang berkarakter Islami.
2. Mengembangkan kegiatan professional, religious dan 2. Menyelenggarakan
Tri Dharma yang sejalan menguasai TIK. penelitian untuk
dengan perkembangan 2. Melaksanakan dan mengembangkan
ilmu pengetahuan dan mengembangkan keilmuan di bidang
teknologi, relevan dengan penelitian untuk keprodian.
kebutuhan bangsa, dan meningkatkan kualitas 3. Menyelenggarakan
berbasis pada tradisi penyelenggaraan pengabdian masyarakat
keilmuan Islam yang pendidikan. sebagai wujud
integralistik. 3. Melaksanakan dan pengimplementasian
mengembangkan keilmuan.
pengabdian kepada 4. Membangun jejaring
3. Mengembangkan tradisi masyarakat secara dengan stakeholders.
akademik yang universal, professional secara 5. Membangun
jujur, objektif, dan berkelanjutan. profesionalisme dan tata
bertanggungjawab. 4. Mengembangkan jaringan kelola lembaga yang
kerjasama dengan professional.
lembaga-lembaga yang
berkomitmen dalam
peningkatan kualitas
penyelenggaran
pendidikan.
5
Tujuan UIN Raden Fatah Tujuan Fakultas Ilmu Tujuan Prodi PIAUD
Palembang Tarbiyah dan Keguruan
1. Memberikan akses 1. Terwujudnya pendidik dan 1. Menghasilkan lulusan
pendidikan yang lebih tenaga kependidikan yang Program S1 Pendidikan
besar kepada masyarakat, profesional dan religius. Islam Anak Usia Dini
dalam rangka 2. Terbentuknya tradisi ilmiah (PIAUD) dan berkarakter
meningkatkan Angka untuk mendukung Islami.
Partisipasi Pendidikan pengembangan kompetisi 2. Menghasilkan karya atau
Tinggi. profesional, pedagogik, riset yang mampu
2. Menghasilkan sumber pribadi, dan sosial bagi mengembangkan
daya manusia yang calon pendidik dan tenaga keilmuan di bidang
kompetitif, profesional, kependidikan. keprodian.
terampil, berakhlakul 3. Terlaksananya pengabdian 3. Terimplementasikan dan
karimah, dan kepada masyarakat yang tersosialisasikan ilmu
berintegritas. berkualitas dan keprodian di masyarakat.
3. Menghasilkan karya- berkelanjutan. 4. Terbentuknya jaringan
karya akademik yang 4. Meningkatkan peran kerjasama dengan
bermanfaat bagi Fakultas Ilmu Tarbiyah dan stakeholders.
peningkatan kualitas Keguruan sebagai Fakultas 5. Terwujudnya
hidup masyarakat. unggul dan berkarakter profesionalisme dan tata
dalam bidang kerjasama di kelola lembaga yang
dalam dan luar negeri. professional.
6
BAB III
STRUKTUR KURIKULUM
A. Profil Lulusan
No PROFIL DESKRIPTOR
1. Pendidik pada lembaga Menjadi tenaga pendidik pada lembaga pendidikan
PIAUD/PAUD anak usia dini (RA/TK, KB, TPA, SPS) yang
beriman, profesional, bertanggungjawab, unggul, di
bidang pendidikan Islam dan mampu
mengaplikasikankan teori-teori pendidikan dalam
kegiatan belajar sambil bermain dengan pendekatan
belajar sambil bermain yang dilakukan secara
profesional
2. Konsultan PIAUD/PAUD Menjadi tenaga pembimbing yang mampu
memberikan layanan bimbingan kepada pendidik
PIAUD/PAUD mengenai perkembangan anak,
pengembangan kurikulum, pembuatan perencanaan
pembelajaran, pengembangan media pembelajaran,
serta dapat memberikan program parenting kepada
orang tua.
3. Pengelola Lembaga Menjadi pengelola lembaga PIAUD/PAUD (RA/TK,
PIAUD/PAUD KB, TPA, SPS) yang dapat mengembangkan
lembaganya sesuai dengan karakteristik anak usia
dini.
4. Peneliti Menjadi peneliti yang mampu mengangkat
permasalahan dan fenomena ke-PAUD-an dengan
pendekatan kolaboratif secara komprehensif sesuai
dengan karakter lembaga PIAUD/PAUD
5. Penulis dalam bidang Menjadi penulis yang handal dalam menjawab isu-
PIAUD/PAUD isu strategis yang berhubungan dengan ke-PAUD-an
6. Asesor PIAUD/PAUD Menjadi tenaga asesor bagi lembaga PIAUD/PAUD

yang mampu menilai standar Pendidikan Anak Usia
Dini dengan pendekatan saintifik yang dilakukan
secara profesional
7
B. Deskripsi level 6 (S1) pada KKNI
1. Deskripsi Level 6 (S1) pada KKNI
Deskripsi Umum
Sesuai dengan ideologi Negara dan budaya bangsa Indonesia, maka implementasi sistem pendidikan nasional dan sistem pelatihan
kerja yang dilakukan di Indonesia pada setiap level kualifikasi pada KKNI mencakup proses yang membangun karakter dan
kepribadian manusia Indonesia sebagai berikut:
1) Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa;
2) Memiliki moral, etika dan kepribadian yang baik di dalam menyelesaikan tugasnya;
3) Berperan sebagai warganegara yang bangga dan cinta tanah air serta mendukung perdamaian dunia;
4) Mampu bekerjasama dan memiliki kepekaan sosial dan kepedulian yang tinggi terhadap masyarakat dan lingkungannya;
5) Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, kepercayaan, dan agama serta pendapat/temuan original orang lain;
6) Menjunjung tinggi penegakan hukum serta memiliki semangat untuk mendahulukan kepentingan bangsa serta masyarakat luas.
Deskripsi Kualifikasi Level 6 jenjang sarjana (S1) Pada Program Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Deskripsi generik level 6 (paragraf pertama)
Mampu mengaplikasikan bidang keahliannya dan memanfaatkan IPTEK pada bidangnya dalam penyelesaian masalah serta mampu
beradaptasi terhadap situasi yang dihadapi.
Deskripsi Spesifik :
1) Mampu memanfaatkan IPTEK yang relevan dalam lingkup Pendidikan Islam Anak Usia Dini yaitu dalam pembuatan
perencanaan, implementasi dan evaluasi pembelajaran Pendidikan Islam Anak Usia Dini.
2) Mampu beradaptasi dalam situasi yang dihadapi dalam penyelesaian problematika pembelajaran Pendidikan Islam Anak Usia
Dini
3) Mampu menyusun perangkat pembelajaran berbasis teknologi informasi dan komunikasi.
8
Deskripsi generik level 6 (paragraf kedua)
Menguasai konsep teoritis bidang pengetahuan tertentu secara umum dan konsep teoritis bagian bidang pengetahuan tersebut secara
mendalam, serta mampu memformulasikan penyelesaian secara prosedural
1) Menguasai konsep teoritis bidang pengetahuan Pendidikan Islam Anak Usia Dini keilmuan pendidikan dan pedagogik;
2) Menguasai substansi kajian (konten) Pendidikan Islam Anak Usia Dini dan pendidikan secara mendalam;
Deskripsi generik level 6 (paragraf ketiga)

Mampu mengambil keputusan strategis berdasarkan analisis informasi data dan memberikan petunjuk dalam memilih berbagai
alternatif solusi secara mandiri dan kelompok.
1) Mampu membuat keputusan strategis pembelajaran Pendidikan Islam Anak Usia Dini berdasarkan analisis informasi dan data.
2) Mampu memberikan petunjuk dalam memilih berbagai alternatif solusi di bidang Pendidikan Islam Anak Usia Dini secara
proporsional dan professional.
Deskripsi generik level 6 (paragraf keempat)
Bertanggungjawab atas pekerjaan sendiri dan dapat diberi tanggungjawab atas pencapaian hasil kerja organisasi.
1) Mampu menunjukkan dedikasi yang tinggi pada berbagai bidang pekerjaan Pendidikan Islam Anak Usia Dini pada lembaga-
lembaga pendidikan dan instansi yang menangani pendidikan.
2) Memiliki tanggung jawab secara keilmuan dalam konten Pendidikan Islam Anak Usia Dini
9
C. Capaian Pembelajaran (Learning Outcome)
1. Sikap Dan Tata Nilai
No Capaian Perkembangan
1. Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius
serta kreatif
2. Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama,
moral dan etika Islam
3. Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa,
bernegara dan kemajuan peradaban Islam berdasarkan Pancasila
4. Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki
nasionalisme serta rasa tanggungjawab pada negara dan bangsa
5. Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta
pendapat atau temuan orisinal orang lain
6. Bekerjasama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat
dan lingkungan
7. Taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara dan
beragama
8. Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik
9. Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara

mandiri
10. Menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan kewirausahaan
11. Menjunjung tinggi dan menginternalisasikan nilai-nilai etika keislaman dan anti
terorisme
12. Bertanggungjawab sepenuhnya terhadap nilai-nilai akademik, yaitu kejujuran,
kebebasan dan otonomi akademik yang diembannya.
13. Menampilkan diri sebagai pribadi yang jujur, berkarakter, berakhlak mulia, dan
teladan bagi peserta didik dan masyarakat.
2. Keterampilan Umum
1. Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks
pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang
memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang
keahliannya.
2. Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur.
3. Mampu mengkaji implikasi pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan

teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora sesuai dengan
keahliannya berdasarkan kaidah, tata cara dan etika ilmiah dalam rangka
menghasilkan solusi, gagasan, desain atau kritik seni, menyusun deskripsi saintifik
hasil kajiannya dalam bentuk skripsi atau laporan tugas akhir, dan meng-unggahnya
dalam laman perguruan tinggi
4. Menyusun deskripsi saintifik hasil kajian tersebut di atas dalam bentuk skripsi atau
10
laporan tugas akhir, dan meng-unggahnya dalam laman perguruan tinggi.
5. Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di

bidang keahliannya, berdasarkan hasil analisis informasi dan data.
6. Mampu memelihara dan mengembangkan jaringan kerja dengan pembimbing,
kolega, sejawat baik di dalam maupun di luar lembaganya.
7. Mampu bertanggungjawab atas pencapaian hasil kerja kelompok dan melakukan
supervisi dan evaluasi terhadap penyelesaian pekerjaan yang ditugaskan kepada
pekerja yang berada di bawah tanggungjawabnya.
8. Mampu melakukan proses evaluasi diri terhadap kelompok kerja yang berada di
bawah tanggungjawabnya, dan mampu mengelola pembelajaran secara mandiri.
9. Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan menemukan
kembali data untuk menjamin kesahihan dan mencegah plagiasi.
3. Keterampilan Khusus
1. Terampil menari untuk AUD melalui kegiatan praktik langsung dengan mahir.
2. Terampil melukis untuk AUD dengan praktik langsung.
3. Terampil mendongeng untuk AUD melalui kegiatan pelatihan mendongeng dengan

mahir.
4. Terampil melakukan gerakan senam melalui program senam sehat ceria bersama
secara efektif dan efisien.
5. Terampil membuat media pembelajaran untuk AUD melalui cooperative learning
dengan efektif dan efisien.
6. Terampil memainkan musik dan menciptakan lagu untuk AUD secara praktik
langsung dengan mahir.
7. Terampil menggunakan teknologi melalui program pengembangan media

pembelajaran berbasis IT bagi AUD secara efektif dan efisien.
8. Terampil membaca al-Qur'an melalui program BTA dengan baik dan benar sesuai
dengan kaidah tajwid.
9. Terampil mengelola lembaga AUD melalui program magang secara efektif dan
efisien.
10. Terampil mengevaluasi administrasi lembaga AUD melalui program magang
secara efektif dan efisien.
11
4. Pengetahuan
1. Mampu mengetahui dan memahami tahap perkembangan sosial dan emosional

Anak Usia Dini.
2. Mampu mengemukakan gagasan ilmiah secara lisan dan tertulis menggunakan
bahasa Indonesia, Arab, dan Inggris dengan baik dan benar.
3. Mampu memahami konsep teoritis dan prosedur komunikasi pembelajaran untuk
AUD melalui perkuliahan interaktif dengan baik dan benar.
4. Mampu menguasai konsep nilai dan moral agama Islam untuk PIAUD melalui
perkuliahan interaktif dan problem solving dengan baik dan benar (komprehensif).
5. Mampu memahamai materi pembelajaran pengetahuan keislaman untuk AUD
dengan baik dan benar.
6. Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan Inovatif dalam
konteks pengembangan atau ilmplementasi konsep-konsep teoritis dalam bidang
pendidikan Islam anak usia dini.
7. Mampu menguasi konsep teoritis dan prosedur kesehatan gizi untuk AUD melalui
praktek langsung secara komprehensif.
12
D. Pemetaan Bahan Kajian
CAPAIAN PEMBELAJARAN KAJIAN YANG DIPERLUKAN
Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks flsafat umum, filsafat pendidikan islam,
pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan neuroscience,IAD/ISD/IBD
menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang keahliannya
Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur Kewirausahaan, Magang, Parenting, KKN
Mampu mengkaji implikasi pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan teknologi 'Statistik Pendidikan, Pengantar Pendidikan Anak Usia Dini,
yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora sesuai dengan keahliannya Pengantar Kurikulum
berdasarkan kaidah, tata cara dan etika ilmiah dalam rangka menghasilkan solusi, gagasan,
desain atau kritik seni, menyusun deskripsi saintifik hasil kajiannya dalam bentuk skripsi
atau laporan tugas akhir, dan mengunggahnya dalam laman perguruan tinggi
Menyusun deskripsi saintifik hasil kajian tersebut di atas dalam bentuk skripsi atau laporan Skripsi, Seminar Proposal, Metodologi Penelitian
tugas akhir, dan mengunggahnya dalam laman perguruan tinggi Pendidikan, Telaah dan Pengambangan Kurikulum, Evaluasi
Pembelajaran
Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang 'Administrasi pendidikan, Kompetensi guru PIAUD,
keahliannya, berdasarkan hasil analisis informasi dan data perencanaan pembelajaran AUD
Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan menemukan kembali data 'metodologi Penelitian Pendidikan, administrasi pendidikan
untuk menjamin kesahihan dan mencegah plagiasi
Terampil Menari untuk AUD melalui kegiatan praktik langsung dengan mahir Seni Tari, Pembelajaran terpadu AUD
Terampil Menggambar untuk AUD dengan praktik langsung Dasar-dasar Menggambar
Terampil memainkan alat musik untuk AU D secara praktik langsung dengan mahir. Seni Musik, Pembelajaran terpadu AUD
13
Terampil menggunakan IT untuk pembelajaran AUD dengan e-learning secara efektif dan Pengembangan Media Pembelajaran PIAUD,
efisien
Terampil membaca Al Qur'an melalui program BTA dengan baik dan benar sesuai dengan Metode Pembelajaran Baca Tulis al-Qur'an AUD,
kaidah tajwid
Terampil mendongeng untuk AUD melalui kegiatan pelatihan mendongeng dengan mahir Materi Berbahasa AUD, Metode Pengembangan Moral dan
Agama,
Terampil senam melalui program senam kesehatan jasmani bersama secara efektif dan Pembelajaran Olahraga untuk Anak Usia Dini
efisien.
Terampil membuat media pembelajaran untuk AUD melalui cooperatif learning dengan Pengelolaan Lingkungan Belajar PIAUD, Manajemen
efektif dan efisien Pendidikan PIAUD, magang
Terampil mengelola lembaga AUD melalui program magang secara efektif dan efisien Kognitif/Pengetahuan
Terampil mengevaluasi administrasi lembaga AUD melalui program magang secara efektif Administrasi dan Supervisi Pendidikan, manajemen
dan efisien pendidikan AUD
Mampu mengetahui dan memahami tahap perkembangan Sosial dan emosional anak usia Psikologi Pendidikan Anak Usia Dini, Metode
dini Pengembangan Sosial Emosional Anak Usia Dini,
Antropobiologi Anak Usia Dini, psikopatologi AUD
Mampu mengemukakan gagasan ilmiah secara lisan dan tertulis menggunakan bahasa Bahasa Arab, Bahasa Inggris, Bahasa Indonesia,
Indonesia, Arab, dan Inggris dengan baik dan benar
Mampu memahami konsep teoritis dan prosedur komunikasi pembelajaran untuk AUD Bermain dan Permaian Anak Usia Dini, Strategi
melalui perkuliahan interaktif dengan baik dan benar. Pembelajaran Anak Usia Dini, pengembangan bakat dan
kreativitas AUD
14
Mampu menguasai konsep nilai dan moral agama Islam untuk PIAUD melalui perkuliahan Metode Pengembangan Nilai Moral Agama, Akhlak
interaktif dan problem solving dengan baik dan benar (komprehensif) Tasawuf, Pancasila, Kewarganegaraan
Mampu memahamai materi pembelajaran pengetahuan keislaman untuk AUD dengan baik Model-model Pembelajaran Anak Usia Dini, Ilmu
dan benar Pendidikan Islam, Studi Keisaman,
Mampu menerapkan pemiikirian logis, kritis, sistematis, dan Inovatif dalam konteks Sains Anak Usia Dini, Matematika Anak Usia Dini,
pengembangan atau ilmplementasi konsep-konsep teoritis dalam bidang pendidikan Islam keterampilan ke-AUD-an, konsep dasar AUD
anak usia dini
Mampu menguasi konsep teoritis dan prosedur kesehatan gizi untuk AUD melalui praktek Kesehatan dan Gizi, bimbingan konseling, Dianostik
langsung secara komprehensif. permasalah AUD
Terampil menciptakan media pembelajaran melalui kegiatan praktek langsung dengan baik Aplikasi Media Pembelajaran Komputer PIAUD, Psipatologi
15
E. Pengemasan Mata kuliah, Bobot SKS, dan Kode Mata kuliah
1. Mata kuliah Nasional
NO NAMA MAKUL SKS KODE

1 Pancasila 2 UIN 1022
2 Kewarganegaraan 2 UIN 2032
3 Bahasa Indonesia 2 UIN 1042
4 Studi Keislaman 4 UIN 1041
2. Mata kuliah UIN Raden Fatah
NO NAMA MATA KULIAH SKS KODE

1 Bahasa Inggris 2 UIN 1062
2 Islam dan Ilmu Pengetahuan 2 UIN 2072
3 Bahasa Arab 2 UIN 1052
4 Studi Islam Melayu 2 UIN 5112
5 KKN 4 UIN 5073
6 Skripsi 6 UIN 7066
3. Mata kuliah Wajib

NO NAMA MATA KULIAH SKS KODE
1 Konsep Dasar AUD 3 PIAUD 1013
2 Metode Pengembangan Moral Dan Agama 3 PIAUD 1023
3 Kewirausahaan 2 PIAUD 1032
4 Pengembangan Motorik 2 PIAUD 2042
5 Administrasi dan Supervisi Pendidikan 3 PIAUD 2053

6 Seni Musik Dan Tari AUD 6 PIAUD 2066
7 Pengantar Kurikulum 2 PIAUD 2072
8 Psikologi Pendidikan 3 PIAUD 2103
9 Perkembangan Kognitif AUD 3 PIAUD 2113
10 Ilmu pendidikan Islam 3 PIAUD 2123
11 Pengembangan Bahasa Dan Sosial AUD 4 PIAUD 3134
Telaah dan Pengembangan Kurikulum 3 PIAUD 3143
12
AUD
13 Bermain dan Permainan 2 PIAUD 3152
14 Neuroscience 3 PIAUD 3163
15 Model Pembelajaran AUD 3 PIAUD 3173
16 Matematika dan Sains AUD 3 PIAUD 3183
17 Praktek Observasi Pendidikan 1 PIAUD 3191
18 Kesehatan dan Gizi AUD 3 PIAUD 3203
19 Antropobiologi 2 PIAUD 4212
20 Pendidikan Anak Dalam Keluarga 2 PIAUD 422
Aplikasi Media Pembelajaran Komputer 2 PIAUD 4232
21
AUD
22 Psikologi Perkembangan AUD 3 PIAUD 4243
23 Media Pembelajaran AUD 3 PIAUD 4253
16
24 Perencanaan Pembelajaran AUD 4 PIAUD 4264
25 Pembelajaran Olahraga AUD 2 PIAUD 4272
26 Strategi Pembelajaran AUD 3 PIAUD 4283
27 Bimbingan dan Konsultasi 3 PIAUD 4253
28 BTA 3 PIAUD 4263

Assesmen dan Intervensi Perkembangan 3 PIAUD 5293
29
AUD
30 Praktek Manajemen Lembaga 2 PIAUD 5302
31 Statistik Pendidikan 2 PIAUD 5322
32 Bimbingan dan Konseling 3 PIAUD 5323
33 Metodelogi Penelitian Pendidikan 3 PIAUD 5333
34 Manajemen Pendidikan AUD 2 PIAUD 5342
35 Analisis Perkembangan AUD 3 PIAUD 5343
36 Perkembangan Bakat Dan Kreativitas 3 PIAUD 5353
37 Psikopatologi 2 PIAUD 6362
38 Kecerdasan Jamak 2 PIAUD 6372
39 Evaluasi Pembelajaran 3 PIAUD 6383
40 Kapita Selekta 2 PIAUD 6392
41 Seni Mendongen 3 PIAUD 6403
42 PPL 3 PIAUD 7443
43 Penulisan Karya Ilmiah 2 PIAUD 6412
4. Mata kuliah Pilihan
NO NAMA MAKUL SKS KODE

1 Parenting * 2 PIAUD 7172
2 pengelolaan Tempat Penitipan Anak* 2 PIAUD 7182
3 Pengelolaan Kelompok Bermain* 2 PIAUD 7192
4 Pengelolaan Taman Kanak-Kanak* 2 PIAUD 7202
5 Pengembangan SPS * 2 PIAUD 7452
6 Pendidikan Inklusi 3 PIAUD 7403
7 Hadis Tarbawi 3 PIAUD 7413
8 Program Holistik Integratif 2 PIAUD 7442
17
F. .................................................................................................................................. Peta Kurikulum
PENELITIAN
KOGNITIF/
MORAL DAN AGAMA
PENGETAHUAN
KEILMUAN DAN
KEAHLIAN
PENDIDIKAN ISLAM
ANAK USIA DINI
BAKAT DAN
KREATIVITAS KETERAMPILAN
PENILAIAN/
EVALUASI
18
G......................................................................................................................................... Seba
ran Mata kuliah Berdasarkan Profil Lulusan
NO Profil Mata kuliah
1 Pendidik pada ➢ Studi Keislaman

lembaga PIAUD ➢ Konsep Dasar AUD
➢ Metode Pengembangan Moral dan Agama
➢ Pengelolaaan Kelompok Bermain
➢ Pengelolaan Taman Kanak-kanak
➢ SKRIPSI
➢ Ilmu Pendidikan Islam
➢ Seni Musik dan Tari AUD
➢ Perkembangan kognitif AUD
➢ Praktek Observasi Pendidikan
➢ Model Pembelajaran AUD
➢ Perkembangan Bahasa dan Sosial
➢ Matematika dan SAINS AUD
➢ Psikologi Perkembangan AUD
➢ Perkembangan Bakat dan Kreativitas
➢ Islam dan Ilmu Pengetahuan
➢ Media Pembelajaran AUD
➢ Pengembangan Motorik
➢ Strategi Pembelajaran AUD
➢ Praktek Observasi Pendidikan
➢ Bermain dan Permainan AUD
➢ KKN
➢ Seni Mendongeng
➢ Kewarganegaraan
➢ Perencanaan Pembelajaran AUD
➢ Manajemen Pendidikan PIAUD
➢ Neuroscience
➢ PPL
➢ Antropobiologi AUD
➢ Seminar Proposal
➢ Kecerdasan Jamak
➢ Pendidikan Anak dalam Keluarga
➢ Kesehatan dan Gizi AUD
➢ Asessmen dan Intervensi Perkembangan AUD
➢ Bimbingan dan Konseling
➢ Parenting
➢ Aplikasi Media Pembelajaran Komputer PIAUD
➢ Pembelajaran Olahraga Untuk AUD
➢ Telaah dan Pengembangan Kurikulum AUD
2 Konsultan ➢ Kapeta Selekta
19
PIAUD/PAUD ➢ Psipatologi Pendidikan AUD
➢ Psikologi Pendidikan AUD
➢ Kewirausahaan
➢ Pendidikan anak Dalam Keluarga
➢ Kesehatan dan Gizi AUD
➢ Asessmen dan Intervensi Perkembangan AUD
➢ Bimbingan dan Konseling
➢ Parenting
3 Pengelola Lembaga ➢ Pancasila

PIAUD ➢ Pengantar Kurikulum
➢ Telaah dan Pengembangan Kurikulum AUD
➢ kecerdasan Jamak
4 Peneliti ➢ Bahasa Indonesia

➢ Bahasa Arab
➢ Statistik Pendidikan
➢ Administrasi dan Supervisi Pendidikan
➢ Aplikasi Media Pembelajaran Komputer PIAUD
➢ Metodologi Penelitian Pendidikan
➢ Evaluasi Pembelajaran
5 Penulis dalam ➢ Pembelajaran Olahraga Untuk AUD
bidang ➢ Studi Silam Melayu
PIAUD/PAUD ➢ Pengelolaan Tempat Penitipan Anak
6 Asesor PAUD
➢ Bahasa Inggris
20
H......................................................................................................................................... Distr
ibusi Mata kuliah Per Semester
JADWAL MATA KULIAH KURIKULUM KKNI
SEMESTER 1
No. Mata kuliah SKS KODE
1 Studi Keislmanan 3 UIN 1013
2 Pancasila 2 UIN 1022
3 Konsep Dasar AUD 3 PIAUD 1012
4 Bahasa Inggris 2 UIN 1062
5 Bahasa Arab 2 UIN 1052
6 Bahasa Indonesia 2 UIN 1042
7 Metode Pengembangan Moral Dan Agama 3 PIAUD 2083
8 Kewirausahaan 2 PIAUD 1022
JUMLAH 19
SEMESTER 2
1 Ilmu pendidikan Islam 3 PIAUD 2033
2 Pengembangan Motorik 2 PIAUD 2042
3 Administrasi dan Supervisi Pendidikan 3 PIAUD 2053
4 Kewarganegaraan 2 UIN 2032
5 Seni Musik Dan Tari AUD 6 PIAUD 2066
6 Pengantar Kurikulum 2 PIAUD 2072
7 Psikologi Pendidikan 3 PIAUD 2093
8 Perkembangan Kognitif AUD 3 PIAUD 2313
JUMLAH 24
SEMESTER 3
1 Pengembangan Bahasa Dan Sosial AUD 4 PIAUD 3104
2 Telaah dan Pengembangan Kurikulum AUD 3 PIAUD 3113
21
3 Bermain dan Permainan 2 PIAUD 3122
4 Neuroscience 3 PIAUD 3133
5 Model Pembelajaran AUD 3 PIAUD 3143
6 Matematika dan Sains AUD 3 PIAUD 3153
7 Praktek Observasi Pendidikan 1 PIAUD 3161
8 Islam dan Ilmu Pengetahuan 2 UIN 3072
9 Kesehatan dan Gizi AUD 3 PIAUD 4173
JUMLAH 24
SEMESTER 4
1 Antropobiologi 2 PIAUD 4183
2 Pendidikan Anak Dalam Keluarga 2 PIAUD 4192
3 Aplikasi Media Pembelajaran Komputer AUD 2 PIAUD 4202
4 Psikologi Perkembangan AUD 3 PIAUD 4213
5 Media Pembelajaran AUD 3 PIAUD 4223
6 Perencanaan Pembelajaran AUD 4 PIAUD 4234
7 Pembelajaran Olahraga AUD 2 PIAUD 4242
8 Bimbingan dan Konsultasi 3 PIAUD 4253
9 BTA 3 PIAUD 4263
JUMLAH 24
SEMESTER 5
1 Assesmen dan Intervensi Perkembangan AUD 3 PIAUD 5263
2 Praktek Manajemen Lembaga 2 PIAUD 5272
3 Statistik Pendidikan 2 PIAUD 5282
4 Analisis Perkembangan AUD 3 PIAUD 5343
5 Metodelogi Penelitian Pendidikan 3 PIAUD 5303
7 Manajemen Pendidikan AUD 2 PIAUD 5322

8 Studi Islam Melayu 2 UIN 5112
9 KKN 4 UIN 5073
10 Perkembangan Bakat Dan Kreativitas 3 PIAUD 5333

JUMLAH 24
22
SEMESTER 6

1 Psikopatologi 2 PIAUD 6342
2 Kecerdasan Jamak 2 PIAUD 6352
3 Evaluasi Pembelajaran 3 PIAUD 6363
4 Kapita Selekta 2 PIAUD 6372
5 Seni Mendongeng 3 PIAUD 6383
6 Parenting * 2 PIAUD 7412
7 Pengelolaan Tempat Penitipan Anak * 2 PIAUD 7422
8 Pengelolaan Kelompok Berm ain * 2 PIAUD 7432
9 Pengelolaan Taman Kanak-Kanak * 2 PIAUD 7442
10 Penulisan Karya Ilmiah 2 PIAUD 7402
11 Pengembangan SPS * 2 PIAUD 7452
JUMLAH 24
SEMESTER 7
1 PPL 3 PIAUD 7393
2 SKRIPSI 6 UIN 7066
3 Pendidikan Inklusi 3 PIAUD 7403
4 Hadis Tarbawi 3 PIAUD 7413
5 Program Holistik Integratif 2 PIAUD 7442
JUMLAH 17
SEMESTER 8
- - - -
JUMLAH
23
DESKRIPSI MATA KULIAH SEMESTER I
1. Studi Keislaman
2. Pancasila
3. Konsep Dasar AUD
4. Bahasa Inggris
5. Bahasa Arab
6. Bahasa Indonesia
7. Metode Pengembangan Moral dan Agama
8. Kewirausahaan
24
Mata Kuliah : Studi Keislaman
Komponen : MKUIN
Fakultas : Ilmu Tarbiah dan Keguruan
Prodi : PIAUD
Program : Strata I
Bobot : 3 sks
Semester : I (satu)
Kode : UIN 1013
A. Kompetensi Dasar
1. Mahasiswa mampu memiliki pengetahuan mengenai konsep dasar pemahaman studi
islam, menguasai konsep agama dan filsafat islam secara teoritis, memahami
karakteristik islam, memahami Al-Quran dan ibadah, emnguasai konsep hadist,
ijtihad dan dinamika pemikiran islam serta mampu menguasai sejarah agama islam
dan kebudayaan islam.
B. Indikator
Mahasiswadapat :
1. Menguasai dasar-dasar pemahaman studi Islam.
2. Menguasai konsep-konsep agama dan filsafat Islam secara teori.
3. Mengaplikasikan konsep-konsep agama dalam kehidupan sehari-hari.
4. Memahami karakteristik Islam.
5. Menghafal al-Quran (Juzamma).
6. Menguasai konsep Hadits.
7. Mendeskripsikan konsep Ijtihad dan Dinamika Pemikiran Islam.
8. Menguasai Sejarah Islam.
9. Menguasai Kebudayaan dalam Islam.
10. Menampilkan diri sebagai pribadi yang jujur, berakhlak mulia, dan teladan bagi peserta
didik dan masyarakat.
C. Materi Pokok
1. Dasar-dasar Pemahaman Studi Islam.
2. Studi Agama.
3. Islam: Pemahaman dan karakter Ajarannya.
4. Studi Al-Quran.
5. Studi Hadits.
6. Ijtihad dan Dinamika pemikiran Islam.
7. Studi Sejarah Islam.
8. Studi Akidah dan Akhlak.
9. Studi tentang Ibadah dan Syariah.
10. Studi Filsafat dalam Islam.
11. Studi Kebudayaan dalam Islam.
12. Studi Persaudaraan dalam Islam.
13. Penanaman dan Karakteristik Ajaran Islam.
25
D. Strategi Pembelajaran
1. Interactive Lecturing.
2. Active Debate.
3. Brain Storming.
4. Reading Aloud.
5. Doing Exercises Individually and in Group.
6. Summarizing and Writing
E. Sarana dan Sumber Pembelajaran

1. Sarana
Beberapa media dan alat pembelajaran yang digunakan dalam perkuliahan ini
adalah white board,penghapus, silabus, lembar kerja, dan bahan ajar.
2. Buku Acuan :
1) Mukti, Ali. 1987. Beberapa Persoalan Agama Dewasa Ini. Jakarta: Rajawali.
2) Masjfuk, Zuhdi. 1990. Pengantar Hukum Syariah. Jakarta: Haji Masagung.
3) Sidi, Gazalba. 1978. Ilmu, Filsafat dan Islam tentang Manusia dan Agama.
Jakarta: Bulan Bintang.
4) Sidi, Gazalba. 1975. Asas Agama Islam. Jakarta: Bulan Bintang.
5) Ali, Fayyad. 1998. Metodologi Penetapan Hadits Sahih. Bandung: CV.
Pustaka Setia.
6) Hanafi,A. 1979. Theology Islam. Jakarta: Bulan Bintang.
7) Abu, Ahmadi. 1988. Fislsafat Islam. Semarang: Toha Putra.
8) Anton, Bakker. 1978. Sejarah Filsafat Dalam Islam. Jogyakarta: Kanisius.
9) Mukti. 1991. Memahami Beberapa Aspek Ajaran Islam. Bandung: Mizan.
10) Sidi, Gazalba. 1969. Ilmu dan Islam. Jakarta: CV. Mulia Jakarta.
11) Abdul Mujib Muhaimin dan Jusuf Mudzkir. 2005. Studi Islam dalam Ragam
Dimensi dan Pendekatan. Jakarta: Kencana.
12) Abudin Nata. 2013. Akhlak Tasawuf dan Karakter Mulia. Jakarta:
Rajagrafindo Persada.
13) Zainal Abidin Ahmad. 1973. Piagam Nabi Muhammad SAW. Kontribusi
Tertulis Pertama Kali di Dunia. Jakarta: Bulan Bintang.
14) Nurcholis, Madjid. 1991. Satu Islam Sebuah Dilema. Bandung: Mizan.
15) Djazuli. 2005. Ilmu Fiqih. Jakarta: Prenadamedia Group.
16) Fatih, Ridwan. 1969. Min Filsafah al-Tasyri’ al-Islam. Kairo: Dar al-Kutub.
17) Jalaludiin, Rahmat. 1991. Islam Alternative. Bandung: Mandala.
18) Sidi, Gazalba. Pengantar Kebudayaan sebagai Ilmu Jilid1. Jakarta: Pustaka
Antara.
19) Muhammad, Abdurrahman. 2002. Dinamika Masyarakat Islam dalam
Wawasan Fikih. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
20) Muhammad Al-Ghazali. 2002. Memahami Islam. Jakarta: PT Raja Grafindo
Persada.
21) Aunur, Rafiq El-Mazni. 2010. Pengantar Studi Islam Al-Quran. Jakarta:
Pustaka Al-Kautsar.
22) Harun, Nasution. 1987. Muhammad Abduh dan Teologi RasionalMu’tazilah.
Jakarta: UI Press.
26
F. Penilaian
1. Jenis Penilaian
a. Tes tertulis
b. Tugas
c. Keaktifan
d. Kehadiran/tatap muka
2. Kriteria Penilaian
a. UAS (35%)
b. UTS (15%)
c. Tugas (15%)
d. Sikap dan Partisipasi (20%)
e. Kehadiran (15%)
3. Bentuk Soal : Essay
27
Mata Kuliah : Pancasila
Komponen : MKUIN
Fakultas : Ilmu Tarbiyah dan Keguruan
Prodi : Semua Prodi
Program : Strata 1
Bobot : 2 SKS
Semester :I
Kode : UIN 1022
A. Kompetensi Dasar
Mampu memahami pengetahuan pancasila dari mulai pancasila sebagai dasar negara
indonesia sampai memahami pancasila sebagai idiologi suatu bangsa yang harus
dimiliki oleh tiap-tiap warga indonesia dengan berbagai macam pendekatan yang
efektif dan efesien dengan baik dan komprehensif.
B. Indikator
Mahasiswa dapat:
1. Mengetahui tentang fungsi dan peranan pancasila yang sangat bermanfaat bagi
bangsa Indonesia, karenanya diharapkan dapat diterapkan dijadikan pedoman hidup
sehari-hari dan pedoman bagi penyelenggaraan negara.
2. Menerangkan kepada orang lain manfaat materi Pendidikan Pancasila
C. Materi Pokok
1. Pengertian, fungsi dan peranan Pancasila.
2. Sejarah perumusan Pancasila dalam hubungannya dengan sejarah perjuangan bangsa.
3. Analisis dan kesimpulan tongggak-tonggak sejarah perjuangan bangsa Indonesia.
4. Hakekat pengertian Pancasila.
5. Nilai-nilai yang terkandung dari masing-masing sila.
6. Pancasila sebagai falsafah hidup bangsa Indonesia.
7. Pancasila sebagai ideologi nasional.
8. Pancasila ditinjau dari sudut Hukum Tata Negara.
9. Penghayatan dan Pengamalan Pancasila.
10. Demokrasi Pancasila.
11. Paham Integralistik/ Kekeluargaan dalam Pancasila.
12. Undang Undang Dasar 1945 dan Amandemen UUD 1945.
13. Hak-Hak Asasi Manusia dalam Pancasila.
14. Pancasila dalam Pembangunan Nasional.
2. Brain Storming.
4. Reading Aloud.
5. Summarizing and Writing.
28
1. Sarana
adalah white board, penghapus, silabus,lembar kerja, dan bahan ajar.
2. Buku Acuan:
1) H. Subandi Al Marsudi, S.H. MH. 2001. Pancasila dan UUD 1945 dalam
Paradigma Reformasi Cetakan Pertama. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
2) UU No. 39 Th. 1999 . 2001. tentang Hak Asasi Manusia. Bandung: Penerbit
Citra Umbara.
3) Putusan Sidang Istimewa MPR RI Tahun 2001 Cetakan Pertama. 2001.
Jakarta: CV Mini Jaya Abadi.
4) UUD 1945 Hasil Amandemen dan Proses Amandemen UUD 1945 Cetakan
Pertama. 2002. Jakarta: Sinar Grafika.
5) UU No. 17 th. 2007 tentang Rencana Pembangunan Nasional Jangka Panjang
dan UU No. 25 th. 2004 tentang Sistem Perencaaan Pembangunan Nasional
Cetakan Pertama. 2007. Sinar Grafika.
6) Dr. H. Kabul Budiyono, M.Si. Pendidikan Pancasila Untuk Perguruan Tinggi
Cetakan Kedua. 2010. Bandung: Alfabeta.
7) Prof. Mr. Soediman Kartohadiprodjo. 2010. Pancasila Sebagai Pendangan
Hidup Bangsa Indonesia Cetakan Pertama. Editor Achmad Suhardi
Kartohadiprodjo, dkk. Penerbit Gatra Pustaka.
8) Media cetak/elektronik/situs-situs internet.
F. Penilaian
1. Jenis Penilaian
a. Tes tertulis
b. Tugas
c. Keaktifan
a. UAS (35%)
b. UTS (15%)
c. Tugas (15%)
e. Kehadiran (15%)
29
Mata Kuliah : Konsep Dasar AUD
Komponen : MKP
Prodi : PIAUD
Program : Strata 1
Bobot : 3 SKS
Semester :I
Kode : PIAUD 1012
A. Kompetensi Dasar
Mahasiswa memahami secara komprehensif tentang konsep dan teori dasar tentang
pendidikan anak usia dini dalam berbagai sudut pandang keilmuan umum dan sudut
pandang ilmu agama serta dapat mengaplikasikannya secara profesional baik pada
lembaga PAUD Formal, non formal maupun informal.
B. Indikator
Mahasiswa dapat:
1. Memahami konsep dan Hakekat Pendidikan Anak Usia Dini.
2. Memahami tujuan, fungsi-peran dan lingkup PIAUD
3. Memahami Prinsip Perkembangan
4. Memahami Kebijakan PIAUD di Indonesia
5. Memahami Teori Perkembangan Anak Usia Dini
6. Memahami Teori Pembelajaran Anak Usia Dini
7. Memahami Praktik Pembelajaran Sesuai Dengan Perkembangan Anak
8. Memahami Pendekatan dalam PAUD: Pendekatan Akademis dan Non-akademis
9. Memahami Pendekatan dalam PAUD: Teori Bermain
10. Memahami Karakteristik Program PIAUD
11. Memahami Peran dan Kualifikasi Pendidik PIAUD
C. Materi Pokok
1. Konsep dan Hakekat Pendidikan Anak Usia Dini.
2. Tujuan, fungsi-peran dan lingkup PIAUD
3. Prinsip Perkembangan
4. Kebijakan PIAUD di Indonesia
5. Teori Perkembangan Anak Usia Dini
6. Teori Pembelajaran Anak Usia Dini
7. Praktik Pembelajaran Sesuai Dengan Perkembangan Anak
8. Pendekatan dalam PAUD: Pendekatan Akademis dan Non-akademis
9. Pendekatan dalam PAUD: Teori Bermain
10. Karakteristik Program PIAUD
11. Peran dan Kualifikasi Pendidik PIAUD
2. Brain Storming.
4. Reading Aloud.
30

1. Sarana
adalah white board, penghapus, silabus, lembar kerja, dan bahan ajar.
2. Buku Acuan:
1) Bredekamp, Sue. 1987. Developmentally Appropriate Practice In Early
Childhood Program Serving Children From Birth Through Age 8,
Washington: National Education Of Yaoung Children.
2) Hartati, Sofia. 2005. Perkembangan Belajar Pada Anak Usia Dini. Jakarta:
Depdiknas.
3) Rahman, Hibana S. 2005. Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini.
Yogyakarta: Potki Press.
4) Santoso, Soegeng. 2002. Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: Yayasan Citra
Pendidikan Indonesia.
5) Sujiono Nurani, Yuliani. Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini.
Jakarta:Indeks, 2009
F. Penilaian
1. Jenis Penilaian
a. Tes tertulis
b. Tugas
c. Keaktifan
a. UAS (35%)
b. UTS (15%)
c. Tugas (15%)
e. Kehadiran (15%)
31
Mata Kuliah : Bahasa Inggris
Komponen : MKUIN
Prodi : PIAUD
Program : Srata 1
Bobot : 2 SKS
Semester :I
Kode : UIN 1016
A. Kompetensi Dasar
mahasiswa mampu memahami tata bahasa inggris dan mampu berkomunikasi dengan
struktur kalimat sesuai dengan kaidahkaidah bahasa inggris serta memiliki pemahaman
tentang jenis dan konsep grammar, struktur dan kosa kata dalam bahasa inggris umum,
mampu menulis dan terampil berkomunikasi lisan
B. Indikator
Mahasiswa dapat:
1. Terampil membaca teks berbahasa inggris dengan lancar.
2. Memahami teks berbahasa inggris dengan benar.
3. Terampil melakukan dialog tentang kegiatan sehari-hari.
4. Terampil menggunakan struktur kalimat (grammar) yang terdapat dalam teks.
5. Terampil melakukan diskusi tentang topik-topik.
6. Terampil menggunakan struktur kalimat (grammar) yang terdapat dalam teks.
7. Terampil melakukan interview topik-topik.
8. Terampil menemukan general idea dari sebuah teks.
9. Terampil menemukan controling idea masing-masing paragraph.
10. Terampil menemukan supporting details masing-masing paragraph.
11. Terampil menterjemahkan teks.
C. Materi Pokok
1. : definition and its formula
2. Simple past tense : definition and its formula
3. Simple perfect tense: definition and its formula
4. Present countinous tense
5. Simple Future Tense: Definition And its formula
6. Total Physical Response (TPR): definition, its funtion, and its practice in the cllass
room Peta konsep objek kajian mata kuliah bahasa inggris
7. Nouns: definitions and fungctions uncoutable and coutable Nouns
8. Verb and adjectives: definition and functions
9. Simple present tense
10. Self-directed learning: Definition, its function, and its practice in the class room
11. BINGO: konsep dan cara bermain bingo
12. Hangman: konsep Dan carea bermain hangman
13. Review:tenses: simple present tense, simple past tense, simple perfect tense,
simple future tense, dan present conttinous
14. Review TPR,SDL, dan games untuk anak-anak
32
2. Brain Storming.
4. Reading Aloud.
E. Sarana dan Sumber Pembelajaran:

1. Sarana
adalah whiteboard, penghapus, silabus, lembar kerja, dan bahan ajar.
2. Buku acuan:
1) Azar, B. S. 2003. Fundamentals of english grammar (3td ed.). white plains,
NY: Longman
2) Connerr, H. 2008. Learning without tears. London. Watkins publishing
3) Murphy, r. 1994. English grammar in use. New york, NY: Cambridge
University Press.
4) Robert, P.L. 1997. Literature-based history activities for children, grade 4-8.
Boston. USA: Allyn and Bacon.
5) Wakefield, A.P. 1998. Early childhood number games. Boston, USA: Allyn
and Bacon
6) Richard, J.C. 2004. Interchange 2: students book. Cambridge: Cambridge
University Press.
F. Penilaian
1. Jenis Penilaian
a. Tes tertulis
b. Tugas
c. Keaktifan
a. UAS (35%)
b. UTS (15%)
c. Tugas (15%)
e. Kehadiran (15%)
33
Mata Kuliah : Bahasa Arab
Komponen : MKUIN
Prodi : Semua Prodi
Program : Strata 1
Bobot : 2 SKS
Semester :I
Kode : UIN 1052
A. Kompetensi Dasar
Mahasiswa memiliki empat macam keterampilan dasar (maharot) berbahasa Arab
yaitu, menyimak bahasa Arab (istima’), berbicara dengan bahasa Arab (kalam),
membaca bahasa Arab (qiroat) dan menulis bahasa Arab ((kitabah) serta mengenal
kaidah bahasa Arab.
B. Indikator
Mahasiswa dapat:
1. Membaca bacaan dengan fasih, benar sesuai dengan kaidah serta intonasi yang
baik.
2. Mendengarkan bacaan dengan benar dan tepat.
3. Menceritakan dan menerjemahkan bacaan sederhana.
4. Menulis / imla’ manzur dan insya’ sederhana.
5. Mengenal kaidah-kaidah bahasa Arab.
C. Materi Pokok
1. Pengertian mahorijul huruf & Fungsi dan peran harokat (baris)
2. Pengertian kalimat, pembagian kalimat, pengertian tentang isim (nama-nama),
pembagian isim mudzakar, isim muanas, percakapan tentang kelas
3. pembagian fi’il (sekarang/akan datang), masa lampau, menyuruh melakukan
pekerjaan, pengertian fa’il, harokat fa’il, isim isim yang menjadi fa’il
4. Pengertian isim isyaroh, macam macam isim isyaroh, percakapan tentang rumah
5. Pengertian huruf jar, macam-macam huruf jar, percakapan keseharian yang
didalamnya terkandung tentang huru
6. Pengertian jumlah, pembagian jumlah (jumlah fi’liyah/ismiyah). Shibul jumlah(jar
majrur, jumlah dhorof, percakapan tentang keluarga
7. Pengertian na’at dan man’ut,pembagian na’at man’ut, percakapan tentang rumah
laba-laba
8. Pengertian idhofah, contoh idofah, percakapan tentang pemuda
9. Pengertian maf’ulun, macam-macam ,maf ulun bihi, percakapan tentang dapur
1. Active learning.
2. Reading Box.
3. Reading Guide.
4. Kartu Sortir.
5. Kuis.
6. Teks Acak.
34
1. Sarana
adalah white board, penghapus, silabus,lembar kerja, dan bahan ajar.
2. Referensi
‫ الطبعة األولى‬,‫ منهج متكمل لغير الناطقين بالعربية‬,‫العربية للناشئين‬

‫ المكتبة الصرية‬,‫ جامع الدروس العربية‬,‫الشيخ مصطفى غالييني‬
‫العربية لطالب الجامعة‬
‫ الثاني و الثالث‬,‫اللغة العربية للجامعة اإلسالمية الجزء األول‬
F. Penilaian
1. Jenis Penilaian
a. Tes tertulis
b. Tugas
c. Keaktifan
a. UAS (35%)
b. UTS (15%)
c. Tugas (15%)
e. Kehadiran (15%)
35
Mata Kuliah : Bahasa Indonesia
Komponen : MKUIN
Prodi : PIAUD
Program : Strata 1
Bobot : 2 SKS
Semester :I
Kode : UIN 1042
A. Kompetensi Dasar
1. Mahasiswa mengkaji, menelaah, atau menganalisis secara umum terkait
kebahasaindonesiaan baik sebagai suatu entitas yang memiliki struktur maupun
dalam kaitannya dengan berbagai hal di luar struktur yang perlu dipahami.
2. Mahasiswa menerapkan bahasa Indonesia itu sendiri maupun berbagai hal yang
terkait dengan aspek-aspek mikro yang ada di dalamnya, meliputi konseptual,
teknis, dan praktis bahasa Indonesia serta berbagai teori, serta terutama
penerapannya dalam berbagai sudut pandang keilmiahan, baik secara makro
maupun mikro.
B. Indikator
Mahasiswa dapat:
1. Memperoleh pengetahuan yang memadai terkait bahasa baik sebagai suatu entitas
yang memiliki struktur maupun dalam kaitannya dengan berbagai hal di luar
struktur yang perlu dipahami.
2. Memperoleh wawasan secara menyeluruh dengan mampu menganalisis struktur
bahasa yang mereka pahami.
3. Mempraktikan materi-materi kebahasaan, terutama dalam kaitannya dengan
pembuatan karya ilmiah.
C. Materi Pokok
1. Sejarah, perkembangan, dan pembinaan bahasa Indonesia.
2. Penulisan huruf, kata, tanda baca, dan penomoran.
3. Pilihan kata dan kalimat efektif.
4. Logika dan penalaran.
5. Paragraf dan wacana.
6. Topik dan pembatasannya.
7. Kerangka karangan dan pengembangannya.
8. Membaca kritis dan menulis esai.
9. Tata persuratan.
10. Pedoman Transliterasi dan Penyerapan.
11. Kutipan, catatan kaki, dan daftar pustaka.
12. Karya ilmiah.
2. Brain Storming.
36
4. Reading Aloud.
1. Sarana
2. Buku Acuan:
1) Alwi, Hasan. 2005. Tata Baku Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
2) Arifin, Z dan S. Amran Tasai. 2004. Cermat Bahasa Indonesia untuk
Perguruan Tinggi. Jakarta: Akademika Presindo.
3) Depdikbud. 1996. Pedoman penulisan Karya Ilmiah. Malang: IKIP Malang.
4) Gurning, Busmin. Sumber Bahan Tulisan Artikel Ilmiah. IKIP Medan.
5) Haryadi. 2004. Bahasa Indonesia Ragam Ilmiah. Yogyakarta. UNY.
6) Keraf, Gorys. 1989. Komposisi. Flores: Nusa Indah.
7) Keraf, Gorys. 1989. Diksi dan Gaya Bahasa. Flores: Nusa Indah.
8) Kunjana, Rahardi. 2010. Bahasa Indonesia Untuk Perguruan Tinggi. Jakarta:
Erlangga.
9) Kusumaningsih, Dewi Dkk. 2013. Terampil Berbahasa Indonedia.
Yogyakarta: CV. Andi Offest.
10) Zuchdi, D. Peningkatan keterampilan Berbahasa. Depdikbud.
11) Pusat Bahasa. 1998. Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia Jakarta: Balai
Pustaka.
12) Surat Keputusan Bersama Menteri Agama dan Menteri P dan K No. 158
Tahun 1987- No. 0543 b/u/1987
F. Penilaian
1 Jenis Penilaian
a. Tes tertulis
b. Tugas
c. Keaktifan
a. UAS (35%)
b. UTS (15%)
c. Tugas (15%)
e. Kehadiran (15%)
37
Mata Kuliah : Metode Pengembangan Moral dan Agama
Komponen : MKP
Prodi : PIAUD
Program : Strata 1
Bobot : 3 SKS
Semester :I
Kode : PIAUD 2083
A. Kompetensi Dasar
Mahasiswa memiliki wawasan pengetahuan tentang pengembangan moral dan agama
pada anak usia dini.
B. Indikator
Mahasiswa dapat:
1. Memahami Konsep perkembangan agama dan moral
2. Memahami faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan moral dan agama
3. Memahami pola orientasi, tahapan perkembangan moral anak usia dini
4. Memahami pengembangan nilai-nilai keagamaan pada anak usia dini
5. Memahami pendekatan pengembangan moral dan agama bagi anak usia dini
6. Memahami ruang lingkup pengembangan nilai-nilai agama pada anak usia dini
7. Memahami strategi dan perencanaan pengembangan keagamaan pada anak usia
dini
8. Memahami instrumen penilaian pengembangan moral dan agama pada anak usia
dini
C. Materi Pokok
1. Konsep perkembangan agama dan moral
2. Faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan moral dan agama
3. Pola orientasi, tahapan perkembangan moral anak usia dini
4. Pengembangan nilai-nilai keagamaan pada anak usia dini
5. Pendekatan pengembangan moral dan agama bagi anak usia dini
6. Ruang lingkup pengembangan nilai-nilai agama pada anak usia dini
7. Strategi dan perencanaan pengembangan keagamaan pada anak usia d ini
8. Instrumen penilaian pengembangan moral dan agama pada anak usia dini
1. Active Learning.
2. Small Group Discussion.
4. Information Search

1. Sarana
38
2. Buku Acuan :
1) Abdurrahman, An-Nahlawi. 1989. Prinsip-prinsip dan Metode Perkembangan
Islam dalam Keluarga, Sekolah dan Masyarakat (terjemahan) Bandung:
Diponegoro
2) Jahiri, Ahmad Kosasih. 1985. Strategi Pengajaran Afektif-Nilai moral, VCT
dan Games VCT. Bandung: Granesia.
F. Penilaian
1. Jenis Penilaian
a. Tes tertulis dan lisan
b. Tugas
c. Keaktifan
a. UAS (35%)
b. UTS (15%)
c. Tugas (15%)
e. Kehadiran (15%)
3. Bentuk Soal: Essay
39
Mata Kuliah : Kewirausahaan
Komponen : MKP
Prodi : PIAUD
Program : Strata I
Bobot : 2 SKS
Semester :I
Kode : PIAUD 1022
A. Kompetensi Dasar
Memberikan pemahaman kepada mahasiswa tentang perilaku dan sikap kewirausahaan
melalui teori-teori yang mendukungnya serta contoh-contoh aplikasi nyata di dunia
usaha. Dengan harapan agar peserta mampu membaca peluang-peluang usaha yang
pada akhirnya didorong untuk mempunyai jiwa wirausaha dan mempunyai minat untuk
berwirausaha, yang digambarkan dalam rencana usaha atau proposal usaha.
B. Indikator
Mahasiswa dapat :
1. Memahami Konsep dasar serta jiwa wirausaha yang didasarkan atas kreatifitas dan
inovasi
2. Memahami Tata cara membentuk dan kemandirian usaha baru
3. Memahami Organisasi dan manajemen dalam mencapai tujuan organisasi yang
berorentiasi laba
4. Memahami Teknik dan strategi pemasaan
5. Memahami Produk dan penentuan harga jual
6. Memahami Pegelolaan rencana keuangan
7. Memahami Proposal usaha
8. Memahami Persentasi ide usaha usaha
9. Memahami Persentasi target pasar
10. Memahami Persentasi kelayakan usaha dari aspek keuangan
11. Memahami Persentasi dan diskusi proposal usaha
C. Materi Pokok
1. Konsep dasar serta jiwa wirausaha yang didasarkan atas kreatifitas dan inovasi
2. Tata cara membentuk dan kemandirian usaha baru
3. Organisasi dan manajemen dalam mencapai tujuan organisasi yang berorentiasi
laba
4. Teknik dan strategi pemasaan
5. Produk dan penentuan harga jual
6. Pegelolaan rencana keuangan
7. Proposal usaha
8. Persentasi ide usaha usaha
9. Persentasi target pasar
10. Persentasi kelayakan usaha dari aspek keuangan
11. Persentasi dan diskusi proposal usaha
40
2. Brain Storming.
4. Reading Aloud.
E. Sarana & Sumber Pembelajaran

1. Sarana
a. Dosen Pengampu Mata Kuliah.
b. Buku-buku dan karya ilmiah yang relevan
2. Buku acuan:
1) Justin G. Longenecker, et all. Small business management. 2000. South-
western college publishing
2) Jeff madura. Introduction to bussiness 2 nd edition 2001. By south-western
college publishing, a devision of thomson learning.
3) Mudjiarto, aliaras wahid. Kewirausahaan. Motivasi dan prestasi dalam karier
wirausaha. UIEUU university press 2008
4) Drs. Masykur Wiratmo, M.Sc. pengantar Kewirausahaan. Penerbit BPFE-
Yogyakarta 2006
F. Penilaian
1. Jenis Penilaian
b. Tugas
c. Keaktifan
a. UAS (35%)
b. UTS (15%)
c. Tugas (15%)
e. Kehadiran (15%)
41
DESKRIPSI MATA KULIAH SEMESTER II
1. Ilmu Pendidikan Islam

2. Pengembangan Motorik
3. Administrasi dan Supervisi Pendidikan
4. Kewarganegaraan
5. Seni Musik Dan Tari AUD
6. Pengantar Kurikulum
7. Psikologi Pendidikan
8. Perkembangan Kognitif AUD
42
Mata Kuliah : Ilmu Pendidikan Islam
Komponen : MKP
Prodi : Semua Prodi
Program : Strata 1
Bobot : 3 SKS
Semester : II
Kode : PIAUD 2033
A. Kompetensi Dasar
Mahasiswa memahami, menguasai serta mampu menerapkan pendidikan sebagai ilmu
yang berfungsi bagi kemanusiaan.
B. Indikator
Mahasiswa dapat:
1. Menjelaskan pengertian konsep pendidikan.
2. Menemukan teori-teori pendidikan.
3. Menunjukkan idealisme konsep pendidikan.
4. Menjelaskan temuan dalam kehidupan masyarakat yang berkaitan dengan ilmu
pendidikan dan pendidikan islam.
5. Berpartisipasi aktif dalam kegiatan masyarakat.
C. Materi Pokok
1. Pengetian pendidikan islam
2. Ruang lingkup bahasa ilmu pendidikan islam
3. Urgensi ilmu pendidikan islam
4. Dasar-dasar pendidikan islam
5. Pengertian fitrah
6. Hubungan antara fitrah manusia dan pndidikan
7. Fitrah manusia dalam perspektif ajaran islam dan implikasnya dalam pendidikan
8. Sistem pendidikan islam
9. Prinsip-prinsip pendidikan islam
10. Penanggung jawab pendidikan dalam islam
11. Lingkungan masyarakat kedudukan dan peranan
12. Guru dalam pandangan islam
13. Konstruksi pendidikan islam ideal
2. Active Debate.
3. Brain Storming.
5. Reading Aloud.
6. Everyone is a Teacher Here.
43
1. Sarana
Beberapa media pembelajaran yang digunakan dalam perkuliahan ini adalah white
board, penghapus, silabus, lembar kerja, dan bahan ajar.
2. Buku Acuan:
1. Buhori. Ilmu Pendidikan dan Praktik Pendidikan. Jakarta.
2. Zamroni. Paradigma Pendidikan Masa Depan. Yogyakarta.
3. Raja Mudyharto. Filsafat Ilmu Pendidikan: Suatu Pengantar. Bandung.
4. Tilaar, HAR. Pilar Pendidikan Dalam Menyongsong Pendidikan Nasional.
Jakarta.
F. Penilaian
1. Jenis Penilaian
b. Tugas
c. Keaktifan
a. UAS (35%)
b. UTS (15%)
c. Tugas (15%)
e. Kehadiran (15%)
44
Mata Kuliah : Pengembangan Motorik
Komponen : MKP
Prodi : Semua Prodi
Program : Strata 1
Bobot : 2 SKS
Semester : II
Kode : PIAUD 2042
A. Kompetensi Dasar
Mahasiswa dihapkan dapat memahami hakikat perkembangan motorik halus bagi anak,
serta bagaimana menstimulasi dan mengembangkan kemampuan motorik halus anak.
B. Indikator
Mahasiswa dapat:
1. Menjelaskan tujuan, hakikat, dan jenis-jenis motorik
2. Dapat mengklasifikasikan kemampuan motorik halus
3. Dapat menerapkan metode-metode pembelajaran dalam kegiatan pengembangan
motorik halus
4. Dapat melakukan kegiatan-kegiatan praktik dalam pengembangan motorik halus
5. Dapat melakukan penilaian dalam pelaksanaan kegiatan pengembangan motorik
halus AUD
C. Materi Pokok
1. Definisi, tujuan, hakikat, dan jenis-jenis motorik
2. Pengertian dan klasifikasi kemampuan motorik halus
3. Faktor-faktor perkembangan motorik dan mengklasifikasikan ciri-ciri
perkembangan motorik AUD
4. Pengertian metode pembelajaran motorik halus
5. Bentuk-bentuk pembelajaran dalam mengembangkan motorik halus
6. Prinsip-prinsip pelaksanaan motorik halus
7. Praktik kegiatan finger play dan bertepuk dengan macam-macam pola
8. Praktik kegiatan dengan krayon
9. Praktik kegiatan dengan cat air
10. Praktik dengan kertas lipat
11. Praktik kegiatan dengan barang bekas
12. Pengembangan kegiatan motorik halus
13. Penilaian pelaksanaan kegiatan pengembangan motorik halus AUD
2. Active Debate.
3. Brain Storming.
5. Reading Aloud.
45
1. Sarana
2. Buku Acuan:
1. Beal, Nancy& Miller, Gloria Bley. 2003. Rahasia Mengajarkan Seni pada
Anak. Yogyakarta: Pripoenbooks
2. Budiningsih, C., Asrih. 2005. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT. Rineka
Cipta
3. Hainstock, Elizabeth G. 1999. Metode Pengajaran Montessori Untuk Anak
Prasekolah. Jakarta: Pustaka Delapratasa
4. Santrock, John W. 2007. Child Development. Texas: Mc. Graw Hill.
F. Penilaian
1. Jenis Penilaian
b. Tugas
c. Keaktifan
a. UAS (35%)
b. UTS (15%)
c. Tugas (15%)
e. Kehadiran (15%)
46
Mata Kuliah : Administrasi dan Supervisi Pendidikan
Komponen : MKP
Prodi : PIAUD
Program : Strata 1
Bobot : 3 SKS
Semester : II
Kode Mata Kuliah : PIAUD 2053
A. Kompetensi Dasar
Mahasiswa memahami konsep dasar administrasi pendidikan; fungsi administrasi
pendidikan; administrasi organisasi pendidikan; komunikasi organisasi pendidikan;
administrasi kurikulum pendidikan; administrasi kepegawaian pendidikan; administrasi
sarana prasarana pendidikan; administrasi tata usaha pendidikan; administrasi
pembiayaan pendidikan; administrasi peserta didik pendidikan; administrasi tata
hubungan masyarakat pendidikan; administrasi pengawasan pendidikan; dan evaluasi
program pendidikan.
B. Indikator
Mahasiswa dapat:
1. Memahami konsep dasar administrasi pendidikan.
2. Memahami fungsi administrasi pendidikan.
3. Memahami administrasi organisasi pendidikan.
4. Memahami komunikasi organisasi pendidikan.
5. Memahami administrasi kurikulum pendidikan.
6. Memahami administrasi kepegawaian pendidikan.
7. Memahami administrasi sarana prasarana pendidikan.
8. Memahami administrasi tata usaha pendidikan, administrasi pembiayaan
pendidikan, administrasi peserta didik pendidikan, administrasi tata hubungan
masyarakat pendidikan, administrasi pengawasan pendidikan.
9. Memahami evaluasi program pendidikan.
C. Materi Pokok
1. Pengertian, tujuan dan ruang lingkup administrasi dan supervisi pendidikan.
2. Fungsi-fungsi administrasi pendidikan.
3. Administrasi organisasi pendidikan.
4. Komunikasi organisasi pendidikan.
5. Administrasi kurikulum pendidikan.
6. Administrasi kepegawaian pendidikan.
7. Administrasi sarana dan prasarana pendidikan.
8. Administrasi tata usaha pendidikan.
9. Administrasi pembiayaan pendidikan.
10. Administrasi peserta didik pendidikan.
11. Administrasi tata hubungan masyarakat pendidikan.
12. Administrasi pengawasan pendidikan.
13. Evaluasi program pendidikan.
47
1. Active Learning.
3. Active Debate.
4. Brain Storming.
6. Reading Aloud.

1. Sarana
2. Buku acuan:
1) Arikunto, Suharsimi. 1992. Administrasi Pendidikan dan Supervisi
Pendidikan, Yogyakarta: IKIP.
2) Ahmad Rohani dan Abu Ahmadi. 1991. Pedoman Penyelenggaraan
Administrasi Pendidikan Sekolah. Jakarta: Bumi Aksara.
3) Burhanuddin, Yusak. 1988. Administrasi Pendidikan. Bandung: Pustaka Setia.
4) Depdikbud. 1987. Pedoman Umum Penyelenggaraan Administrasi Pendidikan
di Sekolah Menengah. Jakarta: Ditjen Dikdasmen.
5) Ekoswara. 1987. Dasar-Dasar Administrasi Pendidikan, Jakarta: Ditjen Dikti
Depdikbud.
6) Hadari, Nawawi. 1985. Administrasi Pendidikan. Jakarta: Gunung Agung.
7) Herabuddin. 2009. Administrasi dan Supervisi Pendididkan. Bandung: Pustaka
Setia.
8) Hartati. 1999. Administrasi dan Supervisi Pendidikan. Yogyakarta: IKIP.
9) Made, Pidarta. 1986. Pemikiran tentang Supervisi Pendidikan, Sarana Press.
10) Oteng, Sutisna. 1987. Administrasi Pendidikan; Dasar Teknik untuk Praktik
Profesional. Bandung: Angkasa.
11) Sardjuli. 2003. Administrasi dan Supervisi Pendidikan. Solo: Era Intermedia.
12) Supandi. 1986. Administrasi dan Supervisi Pendidikan. Jakarta: Universitas
Terbuka.
13) Syaiful, Sagala. 2006. Administrasi dan Supervisi Pendidikan, Alfabeta.
F. Penilaian
1. Jenis Penilaian
b. Tugas
c. Keaktifan
a. UAS (35%)
b. UTS (15%)
c. Tugas (15%)
e. Kehadiran (15%)
48
Mata Kuliah : Kewarganegaraan
Komponen : MKUIN
Prodi : PIAUD
Program : Strata 1
Bobot : 2 SKS
Semester : II
Kode : UIN 2032
A. Kompetensi Dasar
Mahasiswa memahami pengetahuan kewarganegaraan dari dasar kewarganegaraan dari
dasar kewarganegaraan sampai tingkat bagaimana cara untuk menjadi warga negara
yang diharapkan bangsa dengan berbagai macam pendekatan yang efektif dan efisien
dengan baik dan komprehensif.
B. Indikator
Mahasiswa dapat:
1. Menerangkan dan menjelaskan tentang konsep Pancasila dan kewarganegaraan.
2. Menerangkan dan menjelaskan tentang Identitas Nasional..
3. Menerangkan dan menjelaskan tentang pengertian demokrasi, demokrasi pancasila
dan pelaksanaan demokrasi di Indonesia.
4. Menyatakan bahwa multikulturalisme merupakan tantangan dan peluang di
Indonesia.
5. Menyatakan bahwa konsep otonomi daerah sebagai suatu sistem pemerintahan,
distribusi wewenang dan tanggungjawab.
6. Mereview pengertian HAM, konsep HAM. Perkembangan HAM dunia,
perkembangan HAM di Indonesia, konsep dan praktek HAM di Indonesia.
7. Menganalisis tentang wawasan kebangsaan: wawasan nusantara, ketahanan
Nasional.
8. Menganalisis penerapan good governance dalam organisasi, dan good corporate
governan
C. Materi Pokok
1. Pendidikan Pancasila Kewarganegaraan.
2. Proses dan kriteria berfikir
3. Identitas Nasional.
4. Negara
5. Kewarganegaraan
6. Sistem negara demokrasi
7. Otonomi Daerah.
8. Good Governance.
9. Hak Asasi Manusia
10. Masyarakat madani (masyarakat yang beragam)
11. Hak dan kewajiban tiap warga negara dalam ikut serta dalam usaha pertahanan dan
keamanan negara
12. Menjaga dan mempertahankan NKRI
49
2. Active Debate.
3. Brain Storming.
5. Reading Aloud.
E. Sarana dan Sumber Pembelajaran.

1. Sarana
adalah white board, spidol, penghapus, LCD, OHP, silabus, lembar kerja, dan buku
yang menjadi sumber bahan ajar.
2. Buku Acuan:
1) Kaelan, H (editor). 2007. Pendidikan Kewarganegaraan untuk Perguruan
Tinggi. Yogyakarta: Paradigma.
2) Tim ICCE UIN jakarta, Demokrasi Hak Asasi Manusia dan Masyarakat Madani
3) Azra Azyumardi, Pendidikan Demokrasi Di Dunia Islam
4) Winata Putra Udin S, Apa dan Bagaimana Pendidikan Kewarganegaraan
F. Penilaian
1. Jenis Penilaian
b. Tugas
c. Keaktifan
a. UAS (35%)
b. UTS (15%)
c. Tugas (15%)
e. Kehadiran (15%)
50
Mata Kuliah : Seni Musik dan Tari AUD
Komponen : MKP
Prodi : PIAUD
Program : Strata 1
Bobot : 6 SKS
Semester :2
Kode : PIAUD 2066
A. Kompetensi Dasar
1. Mahasiswa memiliki kemampuan untuk mengembangkan pendidikan seni music
dan tari AUD.
2. Mahasiswa menjelaskan berbagai konsep dasar tentang seni musik dan tari,
pentingnya pengembangan seni musik dan tari pada anak usia dini.
3. Mahasiswa mampu mengelola pembelajaran bagi peserta didik anak usia dini
dengan memanfaatkan teknologi tepat guna.
B. Indikator
Mahasiswa dapat:
1. Menguraikan berbagai konsep dasar tentang seni tari dan musik AUD.
2. Menjelaskan unsur-unsur seni tari dan musik AUD.
3. Merancang kreatifitas dalam gerak seni musik dan tari.
4. Menciptakan seni musik dan tari untuk anak usia dini.
C. Materi Pokok
1. Konsep, jenis-jenis dan unsur dasar music
2. Pengenalan pola ritmik dan pengenalan tangga nada
3. Pengenalan lagu anak dan apresiasi karya musik anak
4. Eksplorasi alat music sederhana dan karya music anak
5. Proses garapan karya music anak dan model pembelajaran music anak
6. Pengertian, tujuan, dan konsep pendidikan seni tari AUD
7. Unsur pendukung tari (gerak, tenaga, dan ruang)
8. Tari anak kratif AUD
9. Apresiasi Tari Anak Usia Dini
10. Mendesain model pembelajaran tari di sekolah
11. Mengaplikasikan model pembelajaran tari kreatif di sekolah
1. Active Learning.
3. Active Debate.
4. Brain Storming.
6. Reading Aloud.
51
E. Sarana dan Sumber Belajar
1. Sarana
board, penghapus, silabus, lembar kerja, dan bahan ajar, OHP, Tape Recorder, LCD
Proyektor, termasuk media alam yang menunjang pembelajaran.
2. Buku Acuan:
1. Ambrosius, Yakum. 1990. Belajar Musik Dengan Mudah. Bandung:
Ambrogen
2. Mack, Dieter. 1996. Pendidikan Musik Antara Harapan Dan realitas.
Bandung: University Press IKIP
3. Kodir, Dodong. 2009. Bunyi-bunyian Alat Bekas. Workshop DKSB
4. Mahmud, A.T. 1994. Belajar Musik Dengan Mudah. Jakarta:Gramedhia.
5. Rahmawati, Yeni. 2005. Musik Sebagai Pembentukan Budi Pekerti.
Yogyakarta: Panduan.
6. Endang Caturwati, et. al. (2008). Tari Anak-Anak dan Permasalahannya.
Bandung : Sunan Ambu STSI Press.
7. Dinas Kebudayaan, (1988), Pedoman Pendidikan Kesenian, Jakarta.
8. Frahma Sekarningsih, dkk, (2006), Pendidikan Seni Tari dan Drama,
Bandung: UPI Press.
9. La Mery. (1965). Dance Composition: The Bacis Ellement. Lee
Massachutuseets: Jakob’s Pillow Dance Festival.
10. Petro Alexy dan Dewi Hafianti. (2001). Ayo Menari. Jakarta: Gramedia
Widiasarana Indonesia.
11. Purwatiningsih dan Ninik Harini, Pendidikan Seni Tari dan Drama, Jakarta.
12. Smith. M. Jacqueline. (1994). The Art of Dance In Education. London: A&C
Black.
13. Widia Pekerti, dkk. (2005). Metode Pengembangan Seni. Jakarta : Universitas
Terbuka.
14. Widia Pekerti, dkk. (2003). Pendidikan Seni Musik Tari Drama. Jakarta :
Universitas Terbuka.
15. Yulianti Parani, dkk. (1990). Tari Pendidikan. Jakarta: Departemen Tari,
Lembaga Pendidikan Kesenian Jakarta.
F. Penilaian
1. Jenis Penilaian
b. Tugas
c. Keaktifan
a. UAS (35%)
b. UTS (15%)
c. Tugas (15%)
e. Kehadiran (15%)
52
Mata Kuliah : Pengantar Kurikulum
Komponen : MKP
Prodi : PIAUD
Program : Strata 1
Bobot : 2 SKS
Semester :2
Kode : PIAUD 2072
A. Kompetensi Dasar
Mahasiswa mampu menguasai konsep kurikulum serta mampu mengaplikasikannya
dalam lembaga pendidikan anak usia dini.
B. Indikator
Mahasiswa dapat:
1. Menjelaskan hakikat kurikulum.
2. Menjelaskan komponen-komponen kurikulum.
3. Menjelaskan jenis-jenis organisasi kurikulum.
4. Menjelaskan konsep pengembangan kurikulum.
5. Menjelaskan berbagai model pengembangan kurikulum.
6. Menjelaskan hakikat evaluasi kurikulum.
7. Menjelaskan kurikulum PIAUD dari masa ke masa.
C. Materi Pokok
1. Konsep dasar kurikulum
2. Komponen dan organisasi kurikulum.
3. Prinsip-prinsip pengembangan kurikulum
4. Pendekatan-pendekatan pengembangan kurikulum
5. Berbagai model pengembangan kurikulum.
6. Pengembangan kurikulum di Indonesia
7. Konsep dan prosedur perencanaan kurikulum
8. Konsep dan prosedur implementasi kurikulum
9. Konsep dan prosedur evaluasi kurikulum
10. Konsep dan prosedur inovasi kurikulum
11. Telaah kurikulum PAUD 2013
2. Active Debate.
3. Brain Storming.

1. Sarana
adalah white board,spidol, penghapus, silabus, lembar kerja, dan buku yang
menjadi sumber bahan ajar.
53
2. Buku Acuan:
1. Mohammad Ansyar. 2015. Kurikulum: Hakikat, Fondasi, Desain Dan
Pengembangan. Jakarta: Kencana Prenada Media Grup.
2. Sholeh Hidayat.2013. Pengembangan Kurikulum Baru, Cet. II. Bandung:
Rosda karya.
3. Yunus Abidin,. 2014. Desain Sistem Pembelajaran dalam konteks kurikulum
2013. Bandung: Refika Aditama.
4. Abdul Majid,. 2014. Pembelajaran Tematik Terpadu. Bandung: Remaja
Rosda Karya.
5. E. Mulyasa,. 2006. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Bandung: Remaja
Rosda Karya.
6. Zainal Arifin,. 2011. Konsep dan model pengembangan kurikulum. Bandung:
Remaja Rosda Karya.
7. Oemar Hamalik,. 2013. Dasar-dasar pengembangan kurikulum, cet.v.
Bandung: Remaja Rosda Karya.
F. Penilaian
1. Jenis Penilaian
a. Tes tertulis
b. Tugas
c. Keaktifan
a. UAS (35%)
b. UTS (15%)
c. Tugas (15%)
e. Kehadiran (15%)
54
Mata Kuliah : Psikologi Pendidikan
Komponen : MKP
Prodi : PIAUD
Program : Strata 1
Bobot : 3 SKS
Semester : II
Kode : PIAUD 2093
A. Kompotensi Dasar
Mahasiswa mengetahui tentang konsep-konsep psikologi pendidikan, karakteristik
pembelajaran, kesulitan belajar yang dialami peserta didik, serta mampu
mengintegrasikan keduanya dalam rancangan pembelajaran.
B. Indikator
Mahasiswa dapat:
1. Memahami teori dan konsepsi psikologi pendidikan dan kegunaannya.
2. Memahami prinsip-prinsip belajar.
3. Memahami intelligensi dan IQ.
4. Memahami belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar.
5. Memahami kesulitan-kesulitan belajar yang dialami peserta didik.
C. Materi Pokok
1. Pengertian, tujuan, dan kegunaan psikologi pendidikan
2. Hakikat belajar
3. Konsep perkembangan individu dalam belajar
4. Prinsip-prinsip belajar
5. Teori-teori belajar
6. Intelligensi dan IQ
7. Hakikat kesulitan belajar
8. Hakikat kesulitan belajar kognitif
9. Hakikat kesulitan belajar membaca (disleksia)
10. Hakikat kesulitan belajar menulis (disgrafia)
11. Hakikat kesulitan belajar bahasa (disfasia)
12. Hakkat kesulitan belajar matematika (diskalkulia)
13. Pengelolaan kelas berbasis psikologi
14. Diagnosa kesulitan anak belajar
1. Ekspositori.
2. Inkuiri.
4. Active Debate.
5. Brain Storming.
55
1. Sarana
2. Buku Acuan:
1) Psikologi pendidikan, M. Dalyono, Jakarta: Rineka Cipta
2) Kesulitan Belajar: alternatif penanganan dan pelayanan, Amilda M.A,
Palembang: Rafa Press
3) Psikologi pendidikan, Muhibbin Syah, Bandung: Rosda Karya
4) Pelayanan dan Model Pembelajaran Anak Berkesulitan Belajar, Anton S.
Surakarta: UNS Press
5) Psikologi Pendidikan, Rahmalina Wahab, Palembang: Rafa Press
6) Psikologi Pendidikan, Iskandar, Jakarta: GP Press
F. Penilaian
1. Jenis Penilaian
a. Tes tertulis
b. Tugas
c. Keaktifan
a. UAS (35%)
b. UTS (15%)
c. Tugas (15%)
e. Kehadiran (15%)
56
Mata Kuliah : Perkembangan Kognitif AUD
Komponen : MKP
Prodi : PIAUD
Program : Strata 1
Bobot : 3 SKS
Semester : II
Kode : PIAUD 2313
A. Kompetensi Dasar
Mahasiswa memahami dan menguasai pengertian kognitif, tujuan, pengembangan
kognitif, klasifikasi dan karakteristik dari kemampuan teori-teori perkembangan
kognitif, metode pengembangan kognitif, model dan metode dalam perkembangan
kognitif.
B. Indikator
Mahasiswa dapat:
1. Memahami hakikat perkembangan kognitif
2. Menjelaskan klasifikasi dan karakteristik dari kemampuan teori-teori
perkembangan kognitif
3. Dapat mengembangkan metode-metode dalam perkembangan kognitif AUD.
C. Materi Pokok
1. Hakikat kognitif dan tujuan perkembangan kognitif
2. Klasifikasi perkembangan kognitif
3. Teori perkembangan kognitif Piaget
4. Implememtasi teori Piaget dalam pendidikan dan evaluasi teori Piaget
5. Teori perkembangan kognitif Vygotsky
6. Prinsip-prinsip dasar teori Vygotsky, dan tujuan dari model pembalajaran
Vygotsky
7. Implememtasi teori Vygotsky dalam pendidikan dan evaluasi teori Vygotsky
8. Menjelaskan pengertian, fungsi, dan jenis metode untuk perkembangan kognitif
9. Hakikat Taksonomi Bloom
Strategi pembelajaran didasarkan pada prinsip belajar aktif (active learning),
diorientasikan agar mahasiswa memahami, menghayati, memiliki nilai dan sikap serta
keterampilan dalam metode penelitian secara mandiri (urgensi). Strategi yang
digunakan adalah:
1. Untuk mencapai hasil belajar yang berkaitan dengan kemampuan memahami ruang
konsep, lingkup dan pendekatan dalam penelitian digunakan diskusi kelompok.
2. Untuk mencapai kemampuan aplikasi pendekatan dalam penelitian digunakan
strategi partisipasi mahasiswa belajar kolaborasi dan kelompok serta mandiri.
3. Untuk mencapai keterampilan dalam mengaplikasikan ilmu-ilmu bantu sebagai
pendekatan dalam penelitian digunakan strategi pengembangan keterampilan (skill
development).

1. Sarana
57
a. Alat tulis dan yang bersangkutan dengan penelitian
b. Laptop dan in focus
2. Buku Acuan:
1. Ahmad Susanto. 2005. Perkembangan Anak Usia Dini. Jakarta: Kencana
2. Getstwicki, carol. 2007. Developmentally Appropriate Practice Curriculum
and Development In Early Education. Canada: Thomson Delmar Learning.
3. Paul Suparno. 2001. Teori Perkembangan Kognitif Jean Piaget. Yogyakarta:
Kanisius
4. Santrock, John. 2007. Perkembangan Anak. Jakarta: Erlangga.
5. Slamet Suyanto. 2005. Dasar-dasar pendidikan anak usia dini. Jakarta:
Hikayat
6. Triyono. 2005. Pintu Pendidikan Anak Usia Dini. Departemen Pendidikan
Nasional
7. Zulkifli. 2005. Psikologi Perkembangan. Bandung: Remaja Rosdakarya.
F. Penilaian
1. Jenis Penilaian
a. Tes tertulis
b. Tugas
c. Keaktifan
a. UAS (35%)
b. UTS (15%)
c. Tugas (15%)
e. Kehadiran (15%)
58
DESKRIPSI MATA KULIAH SEMESTER III
1. Matematika dan sains AUD

2. Kesehatan dan Gizi
3. Bermain dan Permainan
4. Neurosains
5. Pengembangan Bahasa dan Sosial AUD
6. Islam dan Ilmu Pengetahuan
7. Telaah dan Pengembangan Kurikulum AUD
8. Model Pembelajaran AUD
9. Praktek Observasi Pendidikan
59
Mata Kuliah : Matematika dan Sains AUD
Komponen : MKP
Prodi : PIAUD
Program : Strata 1
Bobot : 3 Sks
Semester : III
Kode : PIAUD 3153
A. Kompetensi Dasar
1. Mahasiswa memahami konsep dasar pembelajaran matematika dan Sains bagi AUD.
2. Mahasiswa memahami konsep, proses dan ruang lingkup pembelajaran matematika
dan Sains bagi AUD.
3. Mahasiswa menyusun perencanaan, mengaplikasikan dan mengevaluasi proses
pembelajaran matematika dan Sains AUD.
B. Indikator
Mahasiswa dapat:
1. Menjelaskan konsep dasar matematika dan sains untuk anak usia dini.
2. Menjelaskan pentingnya pembelajaran matematika dan sains untuk anak usia dini.
3. Menjelaskan pengembangan program pembelajaran matematika dan sains untuk anak
usia dini.
4. Melakukan pelaksanaan pembelajaran matematika dan sains.
5. Menjelaskan evaluasi matematika dan sains.
6. Menganalisis permasalahan pembelajaran matematika dan sains pada anak usia dini.
C. Materi Pokok
1. Hakikat matematika dan sains.
2. Pentingnya pembelajaran matematika dan sains.
3. Pengembangan program pembelajaran matematika dan sains.
4. Pelaksanaan pembelajaran sains.
5. Evaluasi pengembangan matematika dan sains.
6. Menganalisis permasalahan pembelajaran matematika dan sains.
2. Active Debate.
3. Brain Storming.
4. Reading Aloud.
E. Saran dan Sumber Sarana Pembelajaran

1. Beberapa media dan alat pembelajaran yang digunakan dalam perkuliahan ini adalah
white board, spidol, lembar kerja, buku yang menjadi sumber bahan ajar.
2. Buku Acuan:
1) Coopley, V. Juanita. 2000. The Young Child and Mathematics. Washington. D.D:
National Association for the Education of Young Children.
60
2) Kellough, Richard. D. 1996. Integrating Mathematics and Science. Colombus
Ohio: Meriil Prentice Hall.
3) Moomay, Sally and Hieronymus. 1995. More counting. St. Paul: Realdleaf Press.
4) Mulyasa. 2016. Manajemen PAUD. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
5) Carol, S. Wasik, Barbara A. 2006. Early Education: Three, Four, and Five Year
Olds Go To School. New Jersey: Pearson Education, Inc.
6) Santrock, Jhon. W. 2007. Perkembangan Anak. Jakarta: Erlangga.
7) Wiyani, Ardy Novan. 2016. Konsep Dasar PAUD. Yogyakarta: Gava Media.
8) Brewer, Jo Ann. 2007. Introducation to Early Childhood Education: Preschool
Through Primary Grades. United Sates: Pearson Education, Inc.
9) Abbruscato, Josep. 1997. Teaching Chidren Science. USA: Prentuice Hall.
10) Nugraha, Ali. 2005. Pengembangan Sains Pada Anak Usia Dini. Jakarta: Dikti
Depdiknas.
11) Amien, Moch. 1997. Menggunakan Metode Discovery and Inquiry. Jakarta:
Ditjen Dikti P2LPTK
12) Djohar. 1998. Dimensi Pendidikan Sains Menyongsong tahun 2000. Yogyakarta:
IKIP Yogya.
13) Eliason, C dan Jenkins, Los . 1994. Pratical Guide to Early Childhood.
Curriculum MacMilan College.
F. Penilaian
1. Jenis Penilian
a. Tes tertulis
b. Tugas
c. Keaktifan
a. UAS (35%)
b. UTS (15%)
c. Tugas (15%)
e. Kehadiran (15%)
3. Bentuk soal: Essay
61
Mata Kuliah : Kesehatan dan Gizi
Komponen : MKP
Prodi : PIAUD
Program : Strata 1
Bobot : 3 Sks
Semester : III
Kode : PIAUD 4173
A. Kompetensi Dasar
1. Mahasiswa memahami pengetahuan tentang makanan, kebutuhan makan sehari untuk
anak.
2. Mahasiswa mempraktekan penyusunan menu, menganalisis kebutuhan gizi anak usia
dini, serta masalah kesehatan anak usia dini dan praktek P3K.
B. Indikator
Mahasiswa dapat:
1. Menjelaskan konsep ilmu gizi, kategori keadaan gizi dan faktor-faktor yang
mempengaruhi gizi.
2. Menjelaskan konsep makanan sehat dan kandungannya.
3. Menjelaskan fungsi-fungsi zat makanan.
4. Menjelaskan pentingnya snack sehat bagi AUD.
5. Menjelaskan kebutuhan gizi anak setiap hari.
6. Menjelaskan permasalahan gizi bagi AUD.
7. Menjelaskan makanan sehat ibu hamil.
8. Menjelaskan makanan sehat untuk anak usia 0-6 tahun.
9. Menjelaskan kebutuhan makan anak setiap hari.
10. Menyebutkan jenis-jenis penyakit menular dan pencegahan bagi AUD.
11. Menjelaskan kebutuhan gizi sehari-hari untuk AUD.
12. Membuat makanan sehat untuk anak usia 4-6 tahun.
C. Materi Pokok
1. Definisi konsep ilmu gizi, kategori keadaan gizi dan faktor-faktor yang mempengaruhi
gizi.
2. Definisi konsep makanan sehat dan kandungannya.
3. Fungsi zat makanan.
4. Pentingnya snack sehat bagi AUD.
5. Kebutuhan gizi anak setiap hari.
6. Permasalahan gizi bagi AUD.
7. Makanan sehat ibu hamil.
8. Makanan sehat untuk anak usia 0-6 tahun.
9. Kebutuhan makan anak setiap hari.
10. Jenis-jenis penyakit menular dan pencegahan bagi AUD.
11. Kebutuhan gizi sehari-hari untuk AUD.
12. Makanan sehat untuk anak usia 4-6 tahun.
62
2. Active Debate.
3. Brain Storming.

2. Buku Acuan:
1) Gerna, Heny, dkk. 2006. Pedoman Diagnosis dan Terapi IKA. Bandung: Bagian
IKA FK UNPAD/RSHS.
2) Needlman, R.D.2003. Nelson Texbook of Pediatrics. Philadelphia: W.B. Saunders.
3) Satgas, I.D.I. 2005. Modul Imunisasi. Jakarta: IDAI.
4) Narendra, M.B, dkk.2002. Tumbuh Kembang Anak dan Remaja. Jakarta: Sagung
Seto.
5) Almatsier, S. 2005. Prinsip Dasar Ilmu Gizi. Jakarta: Gramedia.
F. Penilaian
1. Jenis Penilian
a. Tes tertulis
b. Tugas
c. Keaktifan
a. UAS (35%)
b. UTS (15%)
c. Tugas (15%)
e. Kehadiran (15%)
3. Bentuk soal: Essay dan Portofolio
63
Mata Kuliah : Bermain dan Permainan
Komponen : MKP
Prodi : PIAUD
Program : Strata 1
Bobot : 2 Sks
Semester : III
Kode : PIAUD 3122
A. Kompetensi Dasar
1. Mahasiswa memahami teori bermain dari berbagai perspektif, tahap-tahap
perkembangan bermain anak.
2. Mahasiswa mengembangkan permainan dengan berbagai aspek kecerdasan jamak.
3. Membuat model permainan sesuai dengan tahap usia anak.
3. Mahasiswa mempraktekan penyusunan menu, menganalisis kebutuhan gizi anak usia
dini, serta masalah kesehatan anak usia dini dan praktek P3K.
B. Indikator
Mahasiswa dapat:
1. Menjelaskan konsep dasar bermain dan permainan anak usia dini.
2. Mendeskripsikan tahap perkembangan anak dalam kaitannya dengan bermain dan
permainan anak usia dini.
3. Membuat model permainan sesuai dengan tahap usia anak.
C. Materi Pokok
1. Bermain dalam perspektif klasik.
2. Bermain dalam perspektif kontemporer.
3. Manfaat dan nilai yang terkandung dalam bermain.
4. Tahapan bermain.
5. Bentuk permainan.
6. Permainan tradisional.
7. Aspek kecerdasan jamak dalam permainan.
8. Teknologi permainan.
9. Contoh aplikasi permainan.
1. Student Contered
2. Cooperative Learning
3. Drill
4. Demonstrasi

2. Buku Acuan:
1) Fadlillah. 2017. Bermain dan Permainan Anak Usia Dini. Jakarta: Kencana.
2) Hoerr. R, Thomas. 2007. Buku Kerja Multiple Intelligences. Bandung: Kaifa.
3) Howard, Gardner. 1993. Frame of Mind, Tent Edition. New York: Basic Books.
64
4) Hurlock, Elizabeth B. 1978. Child Development Sixth Edition. Inggris: McGraw-
Hill, Inc.
5) Kamtini dan Husni, Wardi Tanjung. 2004. Bermain Melalui Gerak dan Lagu di
Taman Kanak. Jakarta: Dikti, Subdit PGTK dan PLB.
F. Penilaian
1. Jenis Penilian
a. Tes tertulis
b. Tugas
c. Keaktifan
a. UAS (35%)
b. UTS (15%)
c. Tugas (15%)
e. Kehadiran (15%)
65
Mata Kuliah : Pengembangan Bahasa dan Sosial AUD
Komponen : MKP
Prodi : PIAUD
Program : Strata 1
Bobot : 4 Sks
Semester : III
Kode : PIAUD 3104
A. Kompetensi Dasar
1. Mahasiswa memahami konsep pengembangan bahasa dan sosial.
2. Mahasiswa memahami strategi pengembangan bahasa dan sosial.
3. Mahasiswa memahami cara membimbing anak usia dini agar memiliki kepribadian
yang baik.
B. Indikator
Mahasiswa dapat:
1. Menjelaskan bahasa dan sistem aturan bahasa.
2. Menjelaskan perkembangan bahasa pada bayi.
3. Mendeskripsikan perkembangan bahasa pada masa anak-anak menengah dan akhir.
4. Mempraktekan bagian administrasi PAUD.
5. Menjelaskan indikator kecerdasan bahasa anak usia dini.
6. Menjelaskan pola komunikasi AUD.
7. Menjelaskan pengantar perkembangan sosial AUD.
8. Mendeskripsikan tahapan perkembangan anak usia dini.
9. Menjelaskan faktor-faktor mempengaruhi perkembangan sosial.
10. Menjelaskan metode, pendekatan, dan teknik dalam pembelajaran AUD.
11. Menjelaskan simulasi pembelajaran nilai dan isu-isu serta riset poembelajaran.
C. Materi Pokok
1. Bahasa dan sistem aturan bahasa.
2. Perkembangan bahasa pada bayi.
3. Perkembangan bahasa pada masa anak-anak menengah dan akhir.
4. Administrasi PAUD.
5. Indikator kecerdasan bahasa anak usia dini.
6. Pola komunikasi AUD.
7. Perkembangan sosial AUD.
8. Tahapan perkembangan anak usia dini.
9. Faktor-faktor mempengaruhi perkembangan sosial.
10. Metode, pendekatan, dan teknik dalam pembelajaran AUD.
11. simulasi pembelajaran nilai dan isu-isu serta riset poembelajaran.
2. Active Debate.
3. Brain Storming.
66
2. Buku Acuan:
1) Ali Nugraha, Yeni Rahmawati. 2004. Metode Pengembangan Sosial Emosional.
2) Hurlock. E.B. 1987. Child Development Ed. Tokyo, Mcgraww Hill Inc.
International Student. Ed.
3) Tilamn, Diane & Colomina, P.L. 2004. Living Values: An Education Program
Education Training Guide. Jakarta: Gramedia.
4) Tilamn, Diane & Colomina, P.L. 2004. An Education Program for Children Age 3-
7. Jakarta: Gramedia.
F. Penilaian
1. Jenis Penilian
a. Tes tertulis
b. Tugas
c. Keaktifan
a. UAS (35%)
b. UTS (15%)
c. Tugas (15%)
e. Kehadiran (15%)
67
Mata Kuliah : Neurosains
Komponen : MKP
Prodi : PIAUD
Program : Strata 1
Bobot : 3 Sks
Semester : III
Kode : PIAUD 3133
A. Kompetensi Dasar
1. Mahasiswa memahami konsep neurosains dalam pembelajaran anak.
2. Mahasiswa memahami stuktur otak dan sistem syaraf.
B. Indikator
Mahasiswa dapat:
1. Memahami konsep neurosains dalam pembelajaran anak.
2. Mendeskripsikan struktur otak dan sistem saraf pada manusia.
C. Materi Pokok
1. Orientasi perkuliahan.
2. Konsep dasar neurosains.
3. Struktur otak dan sistem saraf pada manusia.
4. Struktur otak reptil dan mamlia serta cara otak amak bekerja.
5. Optimalisasi kerja otak dengan berbagai metode dan pemenuhan gizi untuk otak
6. Evaluasi kecerdasan dan kreativitas pada AUD.
2. Active Debate.
3. Brain Storming.

2. Buku Acuan:
1) Suyadi. 2016. Teori Pembelajaran Anak Usia Dini Dalam Kajian Neurosains.
Jakarta:Remaja Rosdakarya.
68
F. Penilaian
1. Jenis Penilian
a. Tes tertulis
b. Tugas
c. Keaktifan
a. UAS (35%)
b. UTS (15%)
c. Tugas (15%)
e. Kehadiran (15%)
69
Mata Kuliah : Telaah dan Pengembangan Kurikulum AUD
Komponen : MKP
Prodi : PIAUD
Program : Strata 1
Bobot : 3 Sks
Semester : III
Kode : PIAUD 3113
A. Kompetensi Dasar
Mahasiswa memahami seluk-beluk dan ruang lingkup perumusan, pengembangan,
implementasi, evaluasi dan reformasi kurikulum.
B. Indikator
Mahasiswa dapat:
1. Menjelaskan konsep kurikulum anak usia dini.
2. Menjelaskan dan mempresentasikan konsep komponen dan organisasi kurikulum.
3. Menjelaskan dan mempresentasikan prinsip-prinsip dan pengembangan kurikulum.
4. Menjelaskan dan mempresentasikan model-model pengembangan kurikulum.
5. Menjelaskan dan mempresentasikan model pengembangan kurikulum di indonesia.
6. Menjelaskan konsep dan prosedur perencanaan kurikulum.
7. Menjelaskan konsep dan prosedur implementasi kurikulum.
8. Menjelaskan konsep dan prosedur evaluasi kurikulum.
9. Menjelaskan konsep dan prosedur inovasi kurikulum.
10. Menjelaskan kurikulum 2013.
C. Materi Pokok
1. Konsep kurikulum anak usia dini.
2. Konsep komponen dan organisasi kurikulum.
3. Prinsip-prinsip dan pengembangan kurikulum.
4. Model-model pengembangan kurikulum.
5. Model pengembangan kurikulum di indonesia.
6. Konsep dan prosedur perencanaan kurikulum.
7. Konsep dan prosedur implementasi kurikulum.
8. Konsep dan prosedur evaluasi kurikulum.
9. Konsep dan prosedur inovasi kurikulum.
10. Kurikulum 2013.
2. Active Debate.
3. Brain Storming.

2. Buku Acuan:
70
1) Mohammad Ansyar. 2015. Kurikulum: Hakikat, Fondasi, Desain dan
Pengembangan. Jakarta: Kencana Prenada Media Grup.
2) Sholeh Hidayat. 2013. Pengembangan Kurikulum Baru. Bandung: Remaja Rosda
Karya.
3) Peraturan pemerintah (PP) No. 32 Tahun 2013 tentang perubahan Atas PP No. 19
Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.
4) Nana Sudjana. 2013. Pembinaan dan Pengembangan Kurikulum di Sekolah.
Bandung: Sinar Baru Algesindo.
5) Zainal Arifin. 2011. Konsep dan Model Pengembangan Kurikulum. Bandung:
Remaja Rosda Karya.
F. Penilaian
1. Jenis Penilian
a. Tes tertulis
b. Tugas
c. Keaktifan
a. UAS (35%)
b. UTS (15%)
c. Tugas (15%)
e. Kehadiran (15%)
71
Mata Kuliah : Islam dan Ilmu Pengetahuan
Komponen : MKUIN
Prodi : PIAUD
Program : Strata 1
Bobot : 2 Sks
Semester : III
Kode : UIN 2072
A. Kompetensi Dasar
1. Mahasiswa memahami berbagai bentuk pendekatan dalam memahami relasi agama
dan sains.
2. Mahasiswa menelaah berbagai bentuk keterpaduan islam dan sains dalam berbagai
topik yang relevan, baik itu dalam topik yang umum (tentang alam semesta) maupun
secara spesifik tentang fenomena hayati, seperti penciptaan manusia, sistem organ,
tumbuhan.
B. Indikator
Mahasiswa dapat:
1. Mahasiswa memahami berbagai bentuk pendekatan dalam memahami relasi agama
dan sains.
2. Mahasiswa menelaah berbagai bentuk keterpaduan islam dan sains dalam berbagai
topik yang relevan, baik itu dalam topik yang umum (tentang alam semesta) maupun
secara spesifik tentang fenomena hayati, seperti penciptaan manusia, sistem organ,
tumbuhan.
C. Materi Pokok
1. Masa keemasan sains dalam sejarah islam.
2. Relasi sains & agam: review terhadap perkemabangan pandangan tentang sains
&agama.
3. Diskursus islam dan sains, integralisme armahadi mahzer.
4. Model pengembangan UIN sebagai proyek integrasi sains dan islam.
5. Telaah terhadap ayat dan hadist tentang alam semsta; konsepsi alam semesta dalam
perspektif Al-Quran.
6. Telaah terhadap ayat dan hadist tentang penciptaan manusia.
7. Telaah terhadap ayat dan hadist tentang sistem indera.
8. Telaah terhadap ayat dan hadist tentang Embriologi dan Reproduksi.
9. Telaah terhadap ayat dan hadist tentang tumbuhan dan issue aktual.
2. Active Debate.
3. Brain Storming.
72
2. Buku Acuan:
1) Hamdan Mansoer. 2004. Ilmu Pengetahuan Teknologi dan Seni dalam Islam.
Departemen Agama RI.
2) Aminuddin, dkk. 2005. Islam Pengetahun dan Teknologi. Bandung: PT. Ghalla
Indonesia.
3) Armal Arif. 2002. Pengantar Ilmu dan Metode Pendidikan Islam. Jakarta: PT.
Intermasa.
4) Kaelany HD. 2002. Islam Ilmu pengetahuan dan Teknologi. Jakarta: PT. Bumi
Aksara.
5) Achmad Balquni. 1994. Alquran dan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi.
Yogyakarta: PT. Dana Bakti Primayasa.
F. Penilaian
1. Jenis Penilian
a. Tes tertulis
b. Tugas
c. Keaktifan
a. UAS (35%)
b. UTS (15%)
c. Tugas (15%)
e. Kehadiran (15%)
3. Bentuk soal: E
73
Mata Kuliah : Model Pembelajaran AUD
Komponen : MKP
Prodi : PIAUD
Program : Strata 1
Bobot : 3 Sks
Semester : III
Kode : PIAUD 3143
A. Kompetensi Dasar
Mahasiswa memahami pengetahuan tentang paradigma dan pendekatan serta model
pendidikan anak usia dini
B. Indikator
Mahasiswa dapat:
1. Menjelaskan perkembangan model pendidikan anak usia dini dari masa ke masa.
2. Menjekaskan perkembangan dan bentuk model pendidikan anak usia dini di
indonesia.
3. Menjelaskan dan paradigma dan pendekatan dalam pendidikan dan pembelajaran
AUD.
4. Mendeskripsikan pendidikan anak usia dini dalam perspektif konstruktivisme.
5. Mendeskripsikan pendidikan anak usia dini dalam perspektif pendekatan eriksonia.
6. Menjelaskan model-model pembelajaran PAUD.
7. Menjelaskan pendidikan anak usia dini dalam dimensi multikultural.
C. Materi Pokok
1. Perkembangan model pendidikan anak usia dini dari masa ke masa.
2. perkembangan dan bentuk model pendidikan anak usia dini di indonesia.
3. Paradigma dan pendekatan dalam pendidikan dan pembelajaran AUD.
4. Pendidikan anak usia dini dalam perspektif konstruktivisme.
5. Pendidikan anak usia dini dalam perspektif pendekatan eriksonia.
6. Model-model pembelajaran PAUD (Model holistik, home schooling, ausubelian, high
scope, reggio emilia. Montessori).
7. Pendidikan anak usia dini dalam dimensi multikultural.
2. Active Debate.
3. Brain Storming.

2. Buku Acuan:
1) Esaa, E.L. 2003. Introducation to Early Childhood Education. Canada: Thomson
Delmar Learning Inc.
74
2) Goldstein, J.H (eds). 1994. Toys, and Child Development. Australia. Cambridge
University Press.
3) Suyanto, Slamet.2005. Dasar-Dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Yogyakarta:
Hikayat Publising.
4) Wortham, S.C. 2005. Assesment in Early Childhood Education. New Jersey:
Person Merrill Prentice Hall.
F. Penilaian
1. Jenis Penilian
a. Tes tertulis
b. Tugas
c. Keaktifan
a. UAS (35%)
b. UTS (15%)
c. Tugas (15%)
e. Kehadiran (15%)
75
Mata Kuliah : Praktek Observasi Pendidikan
Komponen : MKP
Prodi : PIAUD
Program : Strata 1
Bobot : 1Sks
Semester : III
Kode : PIAUD 3161
A. Kompetensi Dasar
Mahasiswa memahami penjelasan tentang konsep observasi pendidikan dan praktek.
B. Indikator
Mahasiswa dapat:
1. Menjelaskan konsep observasi.
2. Menjelaskan teknik observasi.
3. Menjelaskan kedudukan observasi dalam pendidikan.
4. Menjelaskan situasi dalam observasi.
5. Menjelaskan kelemahan dan kelebihan dari observasi pendidikan.
6. Menjelaskan praktek observasi pendidikan.
7. Menjelaskan problematika praktek observasi pendidikan.
C. Materi Pokok
1. Konsep observasi.
2. Teknik observasi.
3. Kedudukan observasi dalam pendidikan.
4. Situasi dalam observasi.
5. Kelemahan dan kelebihan dari observasi pendidikan.
6. Praktek observasi pendidikan.
7. Problematika praktek observasi pendidikan.
2. Active Debate.
3. Brain Storming.

2. Buku Acuan:
1) Bungin, Burhan. 2007. Penelitian Kualitatif. Jakarta: Kencana Cipta.
2) Harjanto. 1997. Perencanaan pengajaran. Jakarta: PT. Rieneka.
3) Tabrani. 1993. Evaluasi dalam Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bina Budaya.
76
F. Penilaian
1. Jenis Penilian
a. Tes tertulis
b. Tugas
c. Keaktifan
a. UAS (35%)
b. UTS (15%)
c. Tugas (15%)
e. Kehadiran (15%)
77
DESKRIPSI MATA KULIAH SEMESTER IV
1. Antropobiologi
2. Pendidikan Anak Dalam Keluarga
3. Aplikasi Media Pembelajaran Komputer AUD
4. Psikologi Perkembangan AUD
5. Media Pembelajaran AUD
6. Perencanaan Pembelajaran AUD
7. Pembelajaran Olahraga AUD
8. Strategi Pembelajaran AUD
78
Mata kuliah : Antropobiologi
Komponen : MKP
Prodi : PIAUD
Bobot : 2 SKS
Semester : IV
Kode : PIAUD 4183
Dosen :
A. Kompetensi Dasar
Mahasiswa dapat memahami, mengerti dan menguasai tentang pengertian dan ruang
lingkup antropobiologi. Mahasiswa diharapkan dapat mempelajari tentang manusia,
ruang lingkup, interaksi pranikah, organ reproduksi, penyakit genetic, proses pembuahan,
saat kehamilan, gizi ibu hamil dan calon bayi, postnatalserta menganalisi dan
menunjukkan permasalahan dalam mempersiapkan anak usia dini yang berkualitas pada
tahapan dan solusinya.
B. Indikator
Hakikat ilmu Antropobiologi :
1. Memperoleh pengertian antropobiologi dan ruang lingkup
2. Memperoleh ilmu Interaksi pra nikah
C. Materi Pokok
1. Pengertian antropobiologi dan ruang lingkup
2. Menjelaskan Interaksi pranikah
3. Pengertian organ reproduksi dan Organ reproduksi pria dan wanita
4. Penyakit pada system reproduksi pria dan wanita
5. Pengertian penyakit genetic dan Kelainan genetic
6. Penyakit keturunan yang sulit dicegah dan Macam penyakit keturunan
7. Pengertian dan proses kehamilan dan perkembangan janin dalam kandungan
8. Ujian Tengah Semester (UTS)
9. Awal proses kehamilan dan gejala perut saat hamil
10. Nutrisi penting selama kehamilan
11. Pantangan ibu hamil dan nutrisi penting selama kehamilan
12. Kebutuhan gizi pada ibu hamil dan resiko gizi kurang pada ibu hamil
13. Perawatan pasca melahirkan dan nutrisi untuk ibu dan bayi pasca kelahiran
14. Persiapan anak menjelang usia dini dan hal-hal yang perlu diperhatikan dalam
merawat bayi dan anak usia dini.
15. Persiapan anak menjelang usia dini dan hal-hal yang perlu diperhatikan dalam
merawat bayi dan anak usia dini.
16. Ujian akhir semester (UAS)
D. Strategi pembelajaran
1. Interactive Lecturing
2. Active Dabate
3. Brain Storming
4. Doing Exercises Induviidualy And In Grup
5. Summarizing And Writing
79
E. Sarana dan sumber sarana pembelajaran
1. Sarana
Beberapa media dan alat pembelajaran yang digunakan dalam perkuliahan ini adalah
white board,penghapus, silabus, lembar kerja, dan bahan ajar.
2. Buku acuan
a) Aisyah, Siti, dkk. Perkembangan dam Konsep Dasar Pengembangan Anak Usia
Dini. Universitas Terbuka.
b) Mashar, Riana. 2011. Emosi Anak Usia Dini : dan Strategi Pengembangannya.
Jakarta : Kencana
c) Rachmawati, Yeni & Euis Kurniawati. 2010. Strategi Pengembangan Kreativitas
Pada Anak. Jakarta : Kencana
d) Regular angkatan 2008. Antropobiologi. Universitas negeri Jakarta.
F. Penilaian
1. Jenis Penilian
a. Tes tertulis
b. Tugas
c. Keaktifan
a. UAS (35%)
b. UTS (15%)
c. Tugas (15%)
e. Kehadiran (15%)
80
Mata kuliah : Pendidikan Anak Dalam Keluarga
Komponen : MKP
Prodi : PIAUD
Bobot : 2 SKS
Semester : IV
Kode : PIAUD 4192
A. Kompetensi Dasar
Mahasiswa memahami hakikat keluarga yang mencakup pengertian, tujuan, peran,
bentuk, fungsi keluarga, dan pola pengasuhan anak, serta mampu mengetahui,
memahami, dan kemudian menganalisis pengaruh pengasuhan terhadap perkembangan
anak.
B. Indikator
Mahasiswa dapat :
1. Mengetahui pendidikan anak dalam keluarga
2. Memahami pengertian, tujuan, bentuk, struktur dan fungsi keluarga
3. Memahami fungsi pendidikan dan pengasuhan anak dalam keluarga
4. Memahami dimensi pengasuhan dalam keluarga
5. Mengetahui karakteristik pola pengasuhan
6. Mengetahui pengaruh pengasuhan terhadap perkembangan anak
7. Memahami interaksi pengasuhan anak dalam keluarga
8. Memahami faktor-faktor yang mempengaruhi pengasuhan dalam keluarga
9. Memahami kompetensi pengasuhan orang tua.
10. Memahami posisi keluarga dalam menentukan tingkat disiplin anak.
11. Memahami pentingnya disiplin diri anak pada era global
12. Memahami upaya orang tua yang kurang dapat membantu anak memiliki disiplin
diri
13. Memahami upaya orang tua yang mampu membantu anak memiliki disiplin diri
14. Memahami konsep pendidikan anak dalam keluarga
C. Materi Pokok
1. Pengantar mata kuliah pendidikan anak dalam keluarga
2. Pengertian, tujuan, bentuk, struktur dan fungsi keluarga
3. Fungsi pendidikan dan pengasuhan anak dalam keluarga
4. Dimensi pengasuhan dalam keluarga
5. Karakteristik pola pengasuhan (demokratis, otoriter, dan permissive)
6. Pengaruh pengasuhan terhadap perkembangan anak
7. Interaksi pengasuhan anak dalam keluarga (demokratis, otoriter, dan permissive)
9. Faktor-faktor yang mempengaruhi pengasuhan dalam keluarga (faktor keturunan dan
faktor lingkungan)
10. Kompetensi pengasuhan orang tua. (orangtua sebagai sahabat, orangtua sebagai
guru, dan orangtua sebagai motivator)
11. Posisi keluarga dalam menentukan tingkat disiplin anak (pengaturan, hukuman,
reward)
12. Pentingnya disiplin diri anak pada era global
81
13. upaya orang tua yang kurang dapat membantu anak memiliki disiplin diri
14. Upaya orang tua yang mampu membantu anak memiliki disiplin diri (penerapan
peraturan, hukuman dan reward)
15. Konsep pendidikan anak dalam keluarga
16. Ujian Akhir Semester (UAS)
2. Active Dabate
3. Brain Storming

1. Sarana
2. Buku acuan
a) Shochib, Moh. (1998). Pola Asuh Orang Tua dalam Membantu Anak
Mengembangkan Disiplin Diri. Jakarta: PT. Rineka Cipta, H .(1983). Keluarga
Jawa. Jakarta: Grafiti Pres
b) Maccoby, E.(1980). Social Development: Psychological Growth and the
ParentChild Relationship.New York: Harcourt Brace Jovanovich,Inc.
c) Djamarah, Syairul Bahri. (2004). Pola Komunikasi Orangtua dan Anak
dalam Keluarga. Jakarta: PT. Asdi mahasatya
F. Penilaian
1. Jenis Penilian
a. Tes tertulis
b. Tugas
c. Keaktifan
a. UAS (35%)
b. UTS (15%)
c. Tugas (15%)
e. Kehadiran (15%)
82
Mata kuliah : Aplikasi Media Pembelajaran AUD
Komponen : MKP
Prodi : PIAUD
Bobot : 2 SKS
Semester : IV
Kode : PIAUD 4202
A. Kompetensi Dasar
Mahasiswa mampu menguasai konsep dasar dan perancang media pembeajaran computer
serta mengaplikasikannya dalam pembuatan sebuah media pembelajaran.
B. Indikator
Mahasiswa dapat :
1. Memahami Urgensi mata kuliah Aplikasi media pembelajaran komputer PIAUD
2. Memahami Sejarah dan perkembanagn TIK
3. Memahami Implementasi TIK sebagai media pembelajaran
4. Memahami Implementasi media pembelajaran microsoft word, microsoft excell dan
microsoft power point
5. Memahami Implementasi media pembelajaran menggunakan sparcol video scrib,
Camtasia, macro media flash
C. Materi Pokok
1. Urgensi mata kuliah Aplikasi media pembelajaran komputer PIAUD
2. Sejarah dan perkembanagn TIK
3. Implementasi TIK sebagai media pembelajaran
4. Implementasi media pembelajaran microsoft word
5. Implementasi media pembelajaran microsoft excell
6. Implementasi media pembelajaran microsoft power point
8. Implementasi media pembelajaran menggunakan sparcol video scrib
9. Implementasi media pembelajaran menggunakan Camtasia
10. Implementasi media pembelajaran menggunakan macro media flash
2. Active Dabate
3. Brain Storming

1. Sarana
2. Buku acuan
a. Agnew P.W.Kellerman A.S. Meyer J. 1996, Multimedia in the classroom,
Needham, Massachusetts
83
b. Arsyad,A.(2010), Media Pembelajaran, Jakarta: Raja Grafindo Persada
c. Heinich.(1996). Intrctional Media and Technologigies for Learning.
PrenticeHall Inc Schuter Company, New Jersey
F. Penilaian
1. Jenis Penilian
a. Tes tertulis
b. Tugas
c. Keaktifan
a. UAS (35%)
b. UTS (15%)
c. Tugas (15%)
e. Kehadiran (15%)
84
Mata kuliah : Psikologi Perkembangan AUD
Komponen : MKP
Prodi : PIAUD
Bobot : 2 SKS
Semester : IV
Kode : PIAUD 4213
A. Kompetensi Dasar
Melalui mata kuliah ini mahasiswa diharapkan dapat menerapkan teori psikologi
perkembangan anak usia 0-6 tahun dalam membantu tumbuh kembang anak secara
optimal. Untuk mencapai kompetensi tersebut mahasiswa selain mempelajari materi
pembelajaran, mahasiswa diharapkan juga berlatih mempraktekkan konsep-konsep dalam
psikologi perkembangan anak usia 0-6 tahun.
B. Indikator
Mahasiswa dapat :
1. Mengetahui Pengertian Psikologi Perkembangan dan Kedudukan Psikologi
Perkembangan dalam sistematika Psikologi.
2. Mengetahui Konsep Pertumbuhan, Perkembangan, kematangan dan perubahan.
3. Mengetahui Tujuan Perkembangan dan dasar-dasar Kebutuhan AUD.
4. Mengetahui Tujuan Psikologi Perkembangan dan manfaat Psikologi Perkembangan.
5. Mengetahui Tahap Perkembagan menurut para ahli dan Tugas Perkembangan.
6. Mengetahui Proses Perkembangan Individu dan Prinsip Perkembangan.
7. Mengetahui Faktor yang mempengaruhi Perkembangan dan Ciri khas / karakteristik
Perkembangan.
8. Mengetahui Tahap Perkembagan menurut para ahli.
9. Mengetahui Tugas Perkembangan dan ciri khas / karakteristik Perkembangan
10. Mengetahui Periodisasi Perkembangan pra kelahiran dan Teralogy dan bahaya
perkembangan pranatal.
11. Mengetahui Periode Neonatal, Penyesuaian pokok pada bayi neonatal dan
Perawatan pasca natal.
12. Mengetahui Bahaya pada bayi neonatal dan Bahaya psikologis pada bayi neonatal.
13. Mengetahui Perkembangan dan Tugas perkembangan masa kanak awal dan masa
kanak-kanak
C. Materi Pokok
1. Pengertian Psikologi Perkembangan dan Kedudukan Psikologi Perkembangan dalam
sistematika Psikologi
2. Konsep Pertumbuhan, Perkembangan, kematangan dan perubahan
3. Tujuan Perkembangan dan dasar-dasar Kebutuhan AUD
4. Tujuan Psikologi Perkembangan dan manfaat Psikologi Perkembangan
5. Tahap Perkembagan menurut para ahli dan Tugas Perkembangan
6. Proses Perkembangan Individu dan Prinsip Perkembangan
7. Faktor yang mempengaruhi Perkembangan dan Ciri khas / karakteristik
Perkembangan
9. Tahap Perkembagan menurut para ahli
85
10. Tugas Perkembangan dan ciri khas / karakteristik Perkembangan
11. Periodisasi Perkembangan pra kelahiran dan Teralogy dan bahaya perkembangan
pranatal
12. Periode Neonatal, Penyesuaian pokok pada bayi neonatal dan Perawatan pasca
natal
13. Bahaya pada bayi neonatal dan Bahaya psikologis pada bayi neonatal
14. Perkembangan dan Tugas perkembangan masa kanak awal dan masa kanak-kanak
15. Perkembangan fisik dan Perkembangan sosial masa kanak awal dan masa kanak-
kanak
2. Active Dabate
3. Brain Storming

1. Sarana
2. Buku acuan
a) John W. Santrock, Life Span Development. Edisi 13
b) Robert V. Kail, John C. Cananaugh. 2008. A Life Span View. 5th edition.
F. Penilaian
1. Jenis Penilian
a. Tes tertulis
b. Tugas
c. Keaktifan
a. UAS (35%)
b. UTS (15%)
c. Tugas (15%)
e. Kehadiran (15%)
86
Mata kuliah : Media Pembelajaran AUD
Komponen : MKP
Prodi : PIAUD
Bobot : 3 SKS
Semester : IV
Kode : PIAUD 4223
A. Kompetensi Dasar
Mahasiswa mampu menguasai konsep mengenai media pembelajaran Pendidikan Islam
AUD, dan Mampu membuat berbagai jenis media dan alat permainan edukatif untuk
menstimulasi perkembangan AUD.
B. Indikator
Mahasiswa dapat :
1. Memanahi manfaat media dan sumber belajar
2. Memahami Jenis-jenis media pembelajaran
3. Memahami Jenis-jenis sumber belajar
4. Memahami Pengelolaan media dan sumber belajar
5. Memahami Perencanaan pembuatan media pembelajaran AUD
6. Memahami Memilih media dan sumber belajar AUD
7. Memahami Penggunaan APE untuk AUD
8. Memahami Pemanfaatan lingkungan sebagai sumber belajar
9. Memahami Membuat media pembelajaran
C. Materi Pokok
1. Cakupan materi
2. Manfaat media dan sumber belajar
3. Jenis-jenis media pembelajaran
4. Jenis-jenis sumber belajar
5. Pengelolaan media dan sumber belajar
6. Perencanaan pembuatan media pembelajaran AUD
7. Memilih media dan sumber belajar AUD
9. Penggunaan APE untuk AUD
10. Pemanfaatan lingkungan sebagai sumber belajar
11. Membuat media pembelajaran berbasis IT
2. Active Dabate
3. Brain Storming
87
1. Sarana
2. Buku acuan
a. Essa, E.L. 2003. Introduction to Early Childhood Education. Canada: Thomson
Delmar Learning Inc.
b. Goldstein, J.H (eds). 1994. Toys, Play, and Child Development.
Australia.Cambridge University Press.
c. Suyanto, Slamet. 2005. Dasar-Dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Yogyakarta:
Hikayat Publising.
d. Wortham, S.C. 2005. Assesment in Early Childhood Education. New Jersey:
Pearson Merrill Prentice Hall.
F. Penilaian
1. Jenis Penilian
a. Tes tertulis
b. Tugas
c. Keaktifan
a. UAS (35%)
b. UTS (15%)
c. Tugas (15%)
e. Kehadiran (15%)
88
Mata kuliah : Perencanaan Pembelajaran AUD
Komponen : MKP
Prodi : PIAUD
Bobot : 4 SKS
Semester : IV
Kode : PIAUD 4234
A. Kompetensi Dasar
Mahasiswa dapat menjelaskan dan membuat perencanaan pembelajaran Anak usia dini
dan mendesain program tahunan, program semester, rencana kegiatan mingguan dan
rencana kegiatan harian.
B. Indikator
Mahasiswa dapat :
1. Memahami hakekat perencanaan pembelajaran
2. Memahami Fungsi dan tujuan perencanaan pembelajaran
3. Memahami Komponen perencanaan pembelajaran
4. Memahami Prinsif perencanaan pembelajaran AUD
5. Memahami Model-model perencanaan pembelajaran
6. Memahami Proses pembuatan program tahunan
7. Memahami Proses pembuatan program semester
8. Memahami Proses pembuatan rencana kegiatan mingguan
9. Memahami Proses pembuatan rencana kegiatan harian
C. Materi Pokok
1. Cakupan materi mata kuliah
2. Hakekat perencanaan pembelajaran
3. Fungsi dan tujuan perencanaan pembelajaran
4. Komponen perencanaan pembelajaran
5. Prinsif perencanaan pembelajaran AUD
6. Model-model perencanaan pembelajaran
7. Proses pembuatan program tahunan
9. Proses pembuatan program semester
10. Proses pembuatan rencana kegiatan mingguan
11. Proses pembuatan rencana kegiatan harian
2. Active Dabate
3. Brain Storming
89
1. Sarana
2. Buku acuan
a. Depdiknas (2014). Kurikulum PAUD 2013 no 146 tahun 2014
b. Masitoh, Ocih, Heny, DJ. (2003) Pendekatan Belajar Aktif di Taman Kanak-
Kanak, Departemen Pendidikan Nasional, Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi
Bagian Proyek Peningkatan Tenaga Kependidikan.
c. Moeslihatoen (1995), Metode Pengajaran di Taman Kanak-Kanak, Jakarta.
Departemen Kebudayaan .
d. Solehuddin, M (2000) Konsep Dasar Pendidikan Pra Sekolah. Bandung: Fakultas
Ilmu Pendidikan UPI.
F. Penilaian
1. Jenis Penilian
a. Tes tertulis
b. Tugas
c. Keaktifan
a. UAS (35%)
b. UTS (15%)
c. Tugas (15%)
e. Kehadiran (15%)
90
Mata kuliah : Pembelajaran Olahraga Anak Usia Dini
Komponen : MKP
Prodi : PIAUD
Bobot : 2 SKS
Semester : IV
Kode : PIAUD 4242
A. Kompetensi Dasar
Mahasiswa mampu mengkaji konsep dasar pendidikan jasmani sebagai sarana
mengoptimalkan pertumbuhan dan perkembangan AUD. Mampu mengkaji
karakterististik pertumbuhan dan perkembangan jasmani AUD. Menyusun program
aktivitas jasmani untuk AUD dan mampu mengevaluasi aktivitas jasmani AUD.
B. Indikator
Mahasiswa dapat :
1. Mengetahui Tujuan dan manfaat pembelajaran
2. Mengetahui Pendidikan jasmani dan aktivitas jasmani
3. Mengetahui Klasifikasi gerak dan jenis-jenis aktivitas jasmani
4. Mengetahui Parameter pendidikan jasmani untuk AUD penentu
5. Mengetahui Tujuan pendidikan jasmani bagi AUD
6. Mengetahui Keterampilan motorik dan kompetensi gerak
7. Mengetahui Unsur-unsur PBM pendidikan jasmani
8. Mengetahui Faktor penentu efektifitas PMB pendidikan jasmani
9. Mengetahui Gaya mengajar komando
10. Mengetahui Gaya belajar resiprocal (Pembelajaran kerjasama)
11. Mengetahui Pengertian penilaian AUD, tujuan penilaian penjas AUD
12. Rambu-rambu pelaksanaan penilaian penjas AUD
13. Menyusun permainan bagi AUD
14. Mempraktikan permainan bagi AUD
C. Materi Pokok
1. Tujuan dan manfaat pembelajaran
2. Pendidikan jasmani dan aktivitas jasmani
3. Klasifikasi gerak dan jenis-jenis aktivitas jasmani
4. Parameter pendidikan jasmani untuk AUD penentu
5. Tujuan pendidikan jasmani bagi AUD
6. Keterampilan motorik dan kompetensi gerak
7. Unsur-unsur PBM pendidikan jasmani
8. Faktor penentu efektifitas PMB pendidikan jasmani
10. Gaya mengajar komando
11. Gaya belajar resiprocal (Pembelajaran kerjasama)
12. Pengertian penilaian AUD, tujuan penilaian penjas AUD
13. Rambu-rambu pelaksanaan penilaian penjas AUD
14. Menyusun prmainan bagi AUD
15. Mempraktikan permainan bagi AUD
16. Ujia Akhir Semester (UAS)
91
2. Active Dabate
3. Brain Storming

1. Sarana
2. Buku acuan
a. Gallahue, David L. (1996) Development Phyisical Education for today’s
Children, 3 edition. Dubuque,IA: Brown & BenchmarkPublishers,Inc.
b. Santrock, John W. (2006). Life-Span Development, 10 th edition. New York, N.Y
: McGraw-Hill Companies, Inc.
c. Maimunah Hasan. (2010). PAUD (Pendidikan Anak Usia Dini), cetakan ketiga,
Jogjakarta: Diva Press
F. Penilaian
1. Jenis Penilian
a. Tes tertulis
b. Tugas
c. Keaktifan
a. UAS (35%)
b. UTS (15%)
c. Tugas (15%)
e. Kehadiran (15%)
92
Mata kuliah : Strategi Pembelajaran AUD
Komponen : MKP
Prodi : PIAUD
Bobot : 3 SKS
Semester : IV
Kode : PIAUD 4253
A. Kompetensi Dasar
Mahasiswa mampu menguasai strategi pembelajaran Anak Usia Dini dan
mengaplikasikan dalam pembelajaran Anak Usia Dini di TK.
B. Indikator
Mahasiswa dapat :
1. Memahami Konsep dasar karakteristik dan prinsip-prinsip pembeajaran PIAUD
2. Memahami Komponen strategi pembelajaran PIAUD
3. Memahami Macam-macam strategi pembelajaran
4. Memahami Strategi pembelajaran kelompok
5. Memahami Strategi pembelajaran berdasarkan pusat minat
6. Memahami Strategi pembelajaran berdasarkan centra (BCCT)
7. Memahami Mempraktekan simulasi penerapan model-model pembelajaran
C. Materi Pokok
1. Kontrak kuliah
2. Konsep dasar karakteristik dan prinsip-prinsip pembeajaran PIAUD
3. Komponen strategi pembelajaran PIAUD
4. Macam-macam strategi pembelajaran
5. Strategi pembelajaran kelompok
6. Strategi pembelajaran berdasarkan pusat minat
7. Strategi pembelajaran berdasarkan centra (BCCT)
9. Mempraktekan simulasi penerapan model-model pembelajaran
2. Active Dabate
3. Brain Storming

1. Sarana
93
2. Buku acuan
a. Arastowo, Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Tematik
Terpadu, Jakarta: Kencana Prenada Media Group. 2015
b. Peraturan menteri Pendidikan dan kebudayaan (Permendibud) RI No.21 Tahun
2016 tentang standar Isi Pendidikan Dasar dan Menengah.
c. Tim Penulis Direktur Pembinaan Sekolah Dasar Dirjen Dikdasmen
Kemendikbud, Panduan Penilaian untuk Sekolah Dasar, Jakarta: Kemendikbud,
2015
d. Permendiknas RI No. 24 Tahun 2006 tentang pelaksanaan permendiknas RI no.22
tahun 2006 tentang Standar Isi Pendidikan Dasar dan Menengah
F. Penilaian
1. Jenis Penilian
a. Tes tertulis
b. Tugas
c. Keaktifan
a. UAS (35%)
b. UTS (15%)
c. Tugas (15%)
e. Kehadiran (15%)
94
DESKRIPSI MATA KULIAH SEMESTER V
1. Asesmen dan Intervensi Perkembangan Anak

2. Bimbingan dan Konseling
3. Manajemen Pendidikan AUD
4. Metodologi Pendidikan
5. Pengembangan Bakat dan Kreativitas AUD
6. Statistik Pendidikan
7. Studi Islam Melayu
95
Mata kuliah : Asesmen dan intervensi perkembangan anak
Komponen : MKP
Prodi : PIAUD
Bobot : 3 SKS
Semester :V
Kode : PIAUD 5263
A. Kompetensi dasar
1. Mahasiswa memahami konsep asesmen dan intervensi perkembangan anak usia dini
2. Mahasiswa memahami konsep perkembangan anak diberbagai konsep perkembangan
anak diberbagai aspek
B. Indikator
1. Mahasiswa menjelaskan tentang hakikat dan konsep asesmen dan intervensi
perkembangan anak usia dini
2. Mahasiswa meninjau dan mengintervensi perkembangan anak diberbagai aspek
3. Mahasiswa menjelaskan beberapa aspek perkembangan yang dapat dianalisis
4. Mahasiswa mampu menganalisis aspek perkembangan anak
C. Materi Pokok
1. Pengantar materi kuliah
2. Hakikat dan konsep asesmen dan intervensi perkembangan
3. Ruang lingkup asesmen perkembangan
4. Macam-macam asesmen
5. Bentuk asesmen
6. Prinsip-prinsip asesmen
7. Karakteristik perkembangan anak
8. Ujian tengah semester (UTS)
9. Konsep perkembangan anak, karakteristik
10. Intervensi perkembangan anak
11. Analisis perkembangan anak usia lahir sampai 1 tahun
12. Analisis perkembangan anak usia 1-2 tahun
15. Menafsirkan, melaporkan dan tindak lanjut hasil asesmen perkembangan
2. Active Dabate
3. Brain Storming
96
1. Sarana
white board, lembar kerja, dan bahan ajar.
2. Buku acuan
a. Harun Rasyid, dkk (2009). Asesmen perkembangananak usia dini. Yogyakarta,
Multi Presindo
b. Getstwicki, Calon. 2007. Developmentally appropriate practice, curriculum anak
development in early education. Canada: Thomson Delmar Learning
c. Hergenhanhn dan Matthew H. Olson. 2008. Theories of learning (Teori belajar).
Jakarta: Kencana Prenada Media Grup Yogyakarta: Fakultas ilmu pendidikan,
Universitas Negeri Yogyakarta
d. Martini jamaris. 2010. Orientasi dalam psikologi pendidikan. Jakarta: Yayasan
Penamas Murni
e. Martini jamaris. 2006. Perkembangan dan pengembangan anak usia taman
kanak-kanak. Jakarta: Grasindo
f. Papalia, Diane E, Etc. 2008. Human development (Psikologi perkembangan,
terjemahan A. K. Anwar). Jakarta: Kencana Prenada Media Grup
g. Richard I. Arends. 2008. Learning To Teach (Belajar untuk mengajar, terj. Helly
Prajitno Soetjipto dan Sri mulyanti soetjipto, edisi ke tujuh) Yogyakarta: Pustaka
Pelajar
F. Penilaian
1. Jenis Penilian
a. Tes tertulis
b. Tugas
c. Keaktifan
a. UAS (35%)
b. UTS (15%)
c. Tugas (15%)
e. Kehadiran (15%)
97
Mata kuliah : Bimbingan Konseling
Komponen : MKP
Prodi : PIAUD
Bobot : 3 SKS
Semester :V
Kode : PIAUD 2313
A. Kompetensi dasar
1. Mahasiswa memahami konsep dasar bimbingan dan konseling, tujuan dan fungsi
bimbingan dan konseling AUD.
2. Mahasiswa memahami ruang lingkup BK di PAUD
3. Mahasiswa memahami pelaksanaan bimbingan dan konseling di PAUD
B. Indikator
1. Mahasiswa menjelaskan tentang konsep dasar bimbingan dan konseling
2. Mahasiswa menjelaskan ruang lingkup bimbingan dan konseling di PAUD
3. Mahasiswa menjelaskan beberapa prinsip bimbingan dan konseling dalam
pembelajaran AUD
4. Mahasiswa mampu melakukan pelaksanaan bimbingan konseling di PAUD
5. Mahasiswa mampu melakukan penanganan kasus anak di PAUD
6. Mahasiswa mampu mengembangkan layanan BK di PAUD
C. Materi Pokok
1. Pengantar materi kuliah
2. Konsep dasar bimbingan konseling
3. Tujuan dan fungsi dari BK
4. Aplikasi prinsip BK dalam pembelajaran PAUD
5. Ruang lingkup BK di PAUD
6. Perencanaan BK di PAUD
7. Pengelolaan BK di PAUD
9. Penjabaran pelayanan BK di PAUD
10. Layanan pengumpulan data, informasi dan layanan konseling
11. Analisis pelayanan BK di PAUD
12. Analisis layanan penempatan, tindak lanjut dan penilaian
13. Permasalahan yang biasa dialami anak di PAUD
14. Penanganan kasus anak usia dini
15. Teknik-teknik menangani permasalahan anak usia dini
2. Active Dabate
3. Brain Storming
98
1. Sarana
2. Buku acuan
a. Ahmad Juntika (2003). Dasar-dasar Bimbingan dan Konseling. Bandung:
Mutiara
b. Ahmad Juntika (2005). Strategi layanan bimbingan dan konseling. Bandung:
Rosda
c. Ernawulan Syaodih. (2003). Bimbingan di Taman kanak-kanak. Bandung:
Departemen Pendidikan Nasional Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi Bagian
Peningkatan Pendidikan Tenaga Kependidikan
d. Prayitno dan Emran Amti (1994). Dasar-dasar bimbingan dan konseling, Dirjen
Dikti, Departemen pendidikan dan kebudayaan
e. Rusda kotodan sutadi dan Deliana, S.M. Permasalahan anak taman kanak-
kanak. Jakarta: Departemen pendidikan dan kebudayaan Dirjen Dikti, Proyek
pendidikan tenaga akademik
f. Slamet suyanto. (2003). Konsep dasar anak usia dini, Universitas Negeri
Yogyakarta
g. Uman suherman (2007). Manajemen bimbingan dan konseling. Bekasi: Madani
F. Penilaian
1. Jenis Penilian
a. Tes tertulis
b. Tugas
c. Keaktifan
a. UAS (35%)
b. UTS (15%)
c. Tugas (15%)
e. Kehadiran (15%)
99
Mata kuliah : Manajemen Pendidikan AUD
Komponen : MKP
Prodi : PIAUD
Bobot : 2 SKS
Semester :V
Kode : PIAUD 5322
A. Kompetensi dasar
Mahasiswa memahami konsep penyelenggaraan PAUD/RA yang meliputi: pengertian,
tujuan, jenis, persyaratan penyelenggaraan lembaga PAUD/RA, manajemen kesiswaan,
kepegawaian, sarana dan prasarana, keuangan, dan pembuatan laporan penyelenggaraan
lembaga PAUD/RA.
B. Indikator
1. Mahasiswa menjelaskan tentang konsep penyelenggaraan PAUD/RA
2. Mahasiswa menjelaskan persyaratan penyelenggaraan lembaga PAUD/RA
3. Mahasiswa menjelaskan pembuatan laporan penyelenggaraan lembaga PAUD/RA
C. Materi Pokok
1. Pengantar mata kuliah dengan perkenalan dan kontrak kuliah
2. Konsep dasar manajemen penyelenggaran PAUD/RA
3. Mekanisme pendirian lembaga pendidikan PAUD/RA
4. Konsep manajemen peserta didik di lembaga PAUD/RA
5. Manjemen input kurikulum PAUD/RA
6. Manajemen pendidik dan tenaga kependidikan lembaga PAUD/RA
7. Manajemen input sarana dan prasarana lembaga PAUD/RA
9. Manajemen program lembaga pendidikan PAUD/RA
10. Manajemen proses pembelajaran lembaga PAUD/RA
11. Manajemen hasil, keluaran, dan lulusan lembaga PAUD/RA
12. Manajemen pengawasan lembaga PAUD/RA
13. Manajemen pemasaran lembaga PAUD/RA
14. Manajemen keuangan penyelenggaraan PAUD/RA
15. Observasi manajemen penyelenggaraan PAUD/RA
2. Active Dabate
3. Brain Storming
100
1. Sarana
2. Buku acuan
a. Hurlock, Elizabeth B. (1976). Perkembangan anak Jilid I. Edisi Keenam, Alih
Bahasa dr. Meitasari Tjandrasa & Dra. Muslichah Zarkasih, Jakarta: Erlangga
b. Pink, Daniel H. (2007). Misteri otak kanan manusia Rusli, Terjemahan.
Yogyakarta: Thinki
c. Suyadi, (2011) Manajemen PAUD (TPA-KB-RA), Yogyakarta: pustaka pelajar
d. Wiyani, (2015) Manajemen PAUD Bermutu. Konsep dan praktik MMT di
KB,TK/RA. Yogyakarta: Gava Media
e. Sujiono, Yuliani N, (2009) Konsep dasar PAUD. Jakarta: Indeks
f. Jamal, Makmur A, (2009) Manajemen strategis PAUD. Yogyakarta: Diva press
F. Penilaian
1. Jenis Penilian
a. Tes tertulis
b. Tugas
c. Keaktifan
a. UAS (35%)
b. UTS (15%)
c. Tugas (15%)
e. Kehadiran (15%)
101
Mata kuliah : Metodologi Penelitian pendidikan
Komponen : MKP
Prodi : PIAUD
Bobot : 3 SKS
Semester :V
Kode : PIAUD 5303
A. Kompetensi dasar
Mahasiswa memahami konsep baku penelitian mulai dari membuat proposal penelitian,
melakukan penelitian, mengolah data, menganalisis data dan melaporkan hasil penelitian
dari ketiga jenis penelitian (kualitatif, kuantitatif, dan studi pustaka).
B. Indikator
1. Mahasiswa menjelaskan tentang konsep baku penelitian
2. Mahasiswa memahami jenis penelitian
3. Mahasiswa mampu membuat proposal penelitian
4. Mahasiswa mampu melakukan penelitian, mengolah data, menganalisis data
5. Mahasiswa mampu melapor hasil penelitian
C. Materi Pokok
1. Orientasi materi pokok perkuliahan
2. Pengantar metode penelitian
3. Metode penelitian kuantitatif
4. Alat peraga dalam presentasi
5. Langkah-langkah penelitian
6. Identifikasi permasalahan
7. Menyusun landasan teori
9. Merumuskan hipotesis
10. Menentukan variable penelitian
11. Instrument penelitian
12. Menentukan subjek penelitian
13. Mengumpulkan/mengolah data
14. Menarik kesimpulan/laporan
15. Menyusun laporan penelitian
2. Active Dabate
3. Brain Storming
102
1. Sarana
2. Buku acuan
a. Alwasilah, A C. 2008. Pokoknya kualitatif. Jakarta: Pusaka Jaya
b. Ary, Jacobs, dan Razavieh. (2000). Pengantar penelitian dalam pendidikan (Alih
Bahasa Arief Furchan) Surabaya: Usaha Nasional
c. Berg, B.L. 2007. Qualitative Research methods for social sciences.Boston: Pearson
d. Maxwell. 1996. Qualitative research design: an interactive approach. California:
Sage publication
e. Miller, C. 2001. Action research. Floridina : soulth florida center for education
leader
f. Sugiyono. 2007. Metode penelitian pendidikan; Kuantitatif, Kualitatif, dan R&B.
Bandung:Alfabeth
g. Sugiyono. 1997. Statistika untuk peneliti. Bandung: Alfabeth
h. Sukmadinata, N.S. 2006. Metode Penelitian pendidikan. Bandung: Remaja
Rosdakarya
F. Penilaian
1. Jenis Penilian
a. Tes tertulis
b. Tugas
c. Keaktifan
a. UAS (35%)
b. UTS (15%)
c. Tugas (15%)
e. Kehadiran (15%)
103
Mata kuliah : Pengembangan Bakat Dan Kreativitas AUD
Komponen : MKP
Prodi : PIAUD
Bobot : 3 SKS
Semester :V
Kode : PIAUD 5243
A. Kompetensi dasar
1. Mahasiswa memahami konsep dasar pengembangan bakat dan kreativitas
2. Mahasiswa memahami cara mengembangkan kreaivitas melalui berbagai macam
metode
B. Indikator
1. Mahasiswa menjelaskan tentang konsep dasar pengembangan bakat dak kreativitas
2. Mahasiswa mampu mengekspresikan diri melalui bakat dan kreativitas lewat olah raga
dan olah rasa.
C. Materi Pokok
1. Konsep dasar pengembangan kreativitas dan keberbakatan
2. Hubungan kreativitas dan kecerdasan manusia
3. Faktor pendukung dan penghambat pengembangan kreativitas
4. Kebutuhan dan strategi anak terhadap aktivitas kreatif
5. Karakteristik dan kepribadian guru pengembangan kreativitas
6. Pengembangan kreativitas melalui menciptakan produk
7. Pengembangan kreativitas melalui imajinasi
8. UTS
9. Pengembangan kreativitas melalui eksplorasi dan eksperimen
10. Pengembangan kreativitas melalui seni visual(Latihan)
11. Pengembangan kreativitas melalui proyek dan bahasa
12. Pengembangan kreativitas melalui seni tari(Latihan)
13. Pengembangan kreativitas melalui music dan lagu
14. Penilaian kreativitas anak usia dini(Latihan)
15. Tugas individu Membuat media pengembangan kreativitas melalui menciptakan
produk, imajinasi, eksplorasi dan eksperimen, proyek, musik, dan bahasa
16. UAS
2. Active Dabate
3. Brain Storming
104
1. Sarana
2. Buku acuan
a. Harun Rasyid, dkk (2009). Asesmen perkembangananak usia dini.
b. Anna Craft.Membangun Kreativitas Anak.Depok:2003 (Terjemah, judul asli
Creativity Across The Primary Curriculum, London:2002)
c. Anna, Craf. 2000. Membangun Kreativitas Anak. Depok II: Inisiasi Press.
d. Munandar, Utami. 2012.Pengembangan Kretivitas Anak Berbakat. Jakarta: rineka
Cipta.
e. Rachmawati, Yeni.2010. Strategi Pengembangan Kreativitas Pada Anak.Jakarta:
Kencana.
f. Rahmawati Yeni dan Kurniati Euis. 2017. Strategi Pengembangan Kreativitas.
g. Utami, Munandar. 1982. Pemanduan Anak Berbakat. Jakarta: CV Rajawali.
F. Penilaian
1. Jenis Penilian
a. Tes tertulis
b. Tugas
c. Keaktifan
a. UAS (35%)
b. UTS (15%)
c. Tugas (15%)
e. Kehadiran (15%)
105
Mata kuliah : Statistik Pendidikan
Komponen : MKP
Prodi : PIAUD
Bobot : 2 SKS
Semester :V
Kode : PIAUD 5282
A. Kompetensi dasar
Mahasiswa memahami pengetahuan dasar-dasar analisis berdasarkan statistik yang
meliputi pengukuran bilangan skala, pengorganisasian data, kecenderungan memusat,
mengukur disperse uji normalitas, korelasi dan regresi linier sederhana.
B. Indikator
1. Mahasiswa menjelaskan tentang pengetahuan dasar-dasar analisis
2. Mahasiswa mampu melakukan pengukuran bilangan skala
3. Mahasiswa mampu melakukan pengorganisasian data
4. Mahasiswa mampu melakukan uji normalitas
5. Mahasiswa mampu melakukan uji regresi
C. Materi Pokok
2. Tujuan dan kegunaan statistic
3. Matematika deskriptif
4. Ukuran kecenderungan pusat (mean, median, modus)
5. Latihan ukuran kecenderungan pusat
6. Skala pengukuran data dan ukuran variasi
7. Konsep statistik inferensial parametrik
9. Uji prasyarat statistic parametric dan ujinormalitas
10. Uji homogenitas dan Uji Z, UJI T
11. Teknik korelasi kontingensi
12. Teknik korelasi point biseria
13. Analisis regresi linier
14. ANOVA
15. Teknik penggunaan ANOVA
2. Active Dabate
3. Brain Storming
106
1. Sarana
2. Buku acuan
a. Emzir. 2007. Metode Penelitian pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo
b. Edward, A.L 1984. An introduction to Linier Regression and Correlation.
NewYork: W.H. Freeman and Company
c. Furqon. 2001. Statistika terapan untuk peneliti. Bandung: Alfabeta
d. Nasution, A.H. 1976. Metode statistika untuk penarik kesimpulan. Jakarta:
Gramedia
e. Sudjana. 1983. Teknik analisis regresi dan korelasi. Bandung: Tarsito
f. Sudjana. 1989. Metode statistic. Bandung: Tarsito
F. Penilaian
1. Jenis Penilian
a. Tes tertulis
b. Tugas
c. Keaktifan
a. UAS (35%)
b. UTS (15%)
c. Tugas (15%)
e. Kehadiran (15%)
107
Mata kuliah : Studi Islam Melayu
Komponen : MKUIN
Prodi : PIAUD
Bobot : 2 SKS
Semester :V
Kode : UIN 5112
A. Kompetensi dasar
Mahasiswa memahami tentang pengertian islam melayu, sejarah islam melayu, tokoh-
tokoh penyebar islam, literasi melayu, dan berbagai macam tradisi dalam budaya islam
melayu.
B. Indikator
1. Mahasiswa menjelaskan tentang pengertian islam melayu
2. Mahasiswa menjelaskan sejarah islam melayu
3. Mahasiswa menjelaskan para tokoh penyebar islam
4. Mahasiswa menjelaskan literasi melayu
5. Mahasiswa menjelaskan tradisi dalam budaya islam melayu
C. Materi Pokok
2. Hakekat islam melayu
3. Sejarah masuknya islam di kawasan melayu
4. Tokoh-tokoh penyebar islam di kawasan melayu
5. Institusi-institusi islam melayu
6. Institusi islam melayu (pendidikan, politik, ekonomi)
7. Literasi islam melayu
9. Tradisi kelahiran dalam masyarakat melayu
10. Tradisi khitanan dalam masyarakat melayu
11. Tradisi perkawinan dalam masyarakat melayu
12. Tradisi tahlilan dalam masyarakat melayu
13. Tradisi santun sebagai kesenian islam melayu
14. Ukiran sebagai kesenian islam melayu
15. Masjid sebagai artepak peninggalan sejarah islam melayu
2. Active Dabate
3. Brain Storming
108
1. Sarana
2. Buku acuan
a. Ricklefs, (1991). Sejarah Indonesia Modern. Yogyakarta: Gadjah Mada
Universiti Press
b. Azyumardi Azra, (2002). Islam Nusantara: Jaringan Global dan local. Bandung:
Mizan
F. Penilaian
1. Jenis Penilian
a. Tes tertulis
b. Tugas
c. Keaktifan
a. UAS (35%)
b. UTS (15%)
c. Tugas (15%)
e. Kehadiran (15%)
109
DESKRIPSI MATA KULIAH SEMESTER VI
1. Psikopatologi
2. Kecerdasan Jamak
3. Evaluasi Pembelajaran
4. Kapita Selekta
5. Seni Mendongeng
6. Parenting
7. Pengelolaan Taman Penitipan Anak
8. Pengelolaan Kelompok Belajar
9. Pengelolaan Taman Kanak-kanak
10. Penulisan Karya Ilmiah
110
Mata Kuliah : Psikopatologi
Komponen : MKP
Prodi : PIAUD
Program : Strata 1
Bobot : 2 SKS
Semester : VI
Kode : PIAUD 6342
A. Kompotensi Dasar
1. Mahasiswa mengetahui pendekatan-pendekatan dalam psikologi abnormal.
2. Mahasiswa memahami penyebab munculnya gejala abnormal.
3. Mahasiswa mengenal gejala dan memahami dinamika terjadinya gangguan perilaku,
emosi, dan kepribadian manusia.
B. Indikator
Mahasiswa dapat:
1. Menjelaskan pengertian konsep dasar psikologi abnormal pada manusia.
2. Mendeskripsikan teori-teori tentang keadaan abnormal dan tidak normal pada
manusia.
3. Menela’ah dan menganalisis faktor-faktor penyebab munculnya perilaku abnormal
pada kepribadian manusia.
C. Materi Pokok
1. Pengantar Psikologi Abnormal
2. Intellectual Disability
3. Autism Spectrum Disorder (ASD)
4. Konsep Teoritis tentang Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD)
5. Learning Disorders
6. Gangguan Bahasa dan Speech Delay
7. Gangguan Kecemasan (Anxiety Disorder)
8. Gangguan Suasana Hati (Mood Disorder)
9. Gangguan Makan (Eating Disorder)
10. Stres, Penganiaan Anak, dan Trauma (Stress, Child Maltreatment, and Non
Accidental Trauma)
11. Gender Identity Disorder (GID)
12. Gangguan Fisik
1. Ekspositori.
2. Inkuiri.
4. Active Debate.
5. Brain Storming.
111
1. Sarana
2. Buku Acuan:
a. Carr, Alan. 2001. Abnormal Psychology (Psychology Focus). Francis:
Psychology Press.
b. Getzfeld, Andrew R. 2006. Essentials of Abnormal Psychology. Canada: John
Wiley & Sons, Inc.
c. Mash, Eric J. & David A Wolfe. 2008. Abnormal Child Psychology, 4th Edition.
Canada: Wadsworth Publishing.
d. Wilmshurst, Linda. 2017. Abnormal Child and Adolescent Psychology a
Developmental Perspective. New York: Routledge.
e. Wiramihardja, Sutardjo. 2005. Pengantar Psikologi Abnormal. Bandung: Refika
Aditama.
f. Mash, E. J. & Wolfe, D. A. 2005. Abnormal Child Psychology. New York:
Thomson Learning, Inc.
g. Papalia, D.E., Old, S.W., & Feldman, R.D. 2004. Human Development, 9th Ed.
New York: McGraw-Hill Companies, Inc.
F. Penilaian
1. Jenis Penilaian
a. Tes tertulis
b. Tugas
c. Keaktifan
a. UAS (35%)
b. UTS (15%)
c. Tugas (15%)
e. Kehadiran (15%)
112
Mata Kuliah : Kecerdasan Jamak
Komponen : MKP
Prodi : PIAUD
Program : Strata 1
Bobot : 2 SKS
Semester : VI
Kode : PIAUD 6352
A. Kompotensi Dasar
Mahasiswa memahami konsep kecerdasan jamak serta ruang lingkupnya yang baik
untuk mahasiswa PAUD dan memahami konsep teori pendekatan dalam kecerdasan
jamak PAUD serta aplikasinya dalam perkembangan anak.
B. Indikator
Mahasiswa dapat:
a. Menjelaskan konsep kecerdasan jamak serta ruang lingkupnya yang baik untuk
mahasiswa PAUD
b. Menjelaskan konsep teori pendekatan dalam kecerdasan jamak PAUD serta
aplikasinya dalam perkembangan anak.
C. Materi Pokok
1. Karakteristik Perkembangan Anak
2. Kecerdasan Jamak pada Anak Usia Dini
3. Kecerdasan Verbal Linguistik
4. Kecerdasan Logika Matematika
5. Kecerdasan Visual Spasial
6. Kecerdasan Kinestetik
7. Kecerdasan Musical
8. Kecerdasan Interpersonal
9. Kecerdasan Naturalis
10. Kecerdasan Spiritual
11. Hubungan Multiple Inteligences pada Anak Usia Dini
12. Bimbingan Konseling Anak Usia Dini
13. Program Pengembangan Bimbingan Konseling AUD
1. Ekspositori.
2. Inkuiri.
4. Active Debate.
5. Brain Storming.
113
1. Sarana
2. Buku Acuan:
a. Carr, Alan. 2001. Abnormal Psychology (Psychology Focus). Francis:
Psychology Press.
b. Getzfeld, Andrew R. 2006. Essentials of Abnormal Psychology. Canada: John
Wiley & Sons, Inc.
c. Mash, Eric J. & David A Wolfe. 2008. Abnormal Child Psychology, 4th Edition.
Canada: Wadsworth Publishing.
d. Wilmshurst, Linda. 2017. Abnormal Child and Adolescent Psychology a
Developmental Perspective. New York: Routledge.
e. Wiramihardja, Sutardjo. 2005. Pengantar Psikologi Abnormal. Bandung: Refika
Aditama.
f. Mash, E. J. & Wolfe, D. A. 2005. Abnormal Child Psychology. New York:
Thomson Learning, Inc.
g. Papalia, D.E., Old, S.W., & Feldman, R.D. 2004. Human Development, 9th Ed.
New York: McGraw-Hill Companies, Inc.
F. Penilaian
1. Jenis Penilaian
a. Tes tertulis
b. Tugas
c. Keaktifan
a. UAS (35%)
b. UTS (15%)
c. Tugas (15%)
e. Kehadiran (15%)
114
Mata Kuliah : Evaluasi Pembelajaran
Komponen : MKP
Prodi : PIAUD
Program : Strata 1
Bobot : 3 SKS
Semester : VI
Kode : PIAUD 6363
A. Kompetensi Dasar
1. Mahasiswa menyusun alat penilaian proses dan hasil belajar untuk anak PIAUD.
2. Mahasiswa mengolah dan melaporkan hasil penilaian serta menggunakan hasil
penilaian untuk kepentingan pengajaran khususnya di PIAUD.
B. Indikator
Mahasiswa dapat:
1. Menjelaskan pengertian dasar dan evaluasi dan asesmen dan instrumen asesmen.
2. Menggambarkan bentuk-bentuk evaluasi dan hubungan fungsional antar bentuk-
bentuk evaluasi.
3. Menyebutkan prinsip-prinsip evaluasi.
4. Menerapkan prinsip-prinsip evaluasi dalam pembelajaran di PIAUD.
5. Menjelaskan pengertian operasional asesmen dan evaluasi pembelajaran.
6. Melakukan asesmen dan evaluasi pembelajaran di PIAUD.
7. Mengaitkan asesmen dan evaluasi pembelajaran di PIAUD d engan prinsip-prinsip
anak usia dini.
8. Menjelaskan maksud dan tujuan evaluasi pembelajaran.
9. Menjelaskan fokus evaluasi pembelajaran.
10. Memilih cara atau strategi yang akan digunakan.
11. Menentukan cara menganalisis data.
12. Menentukan tindak lanjut dari data yang diperoleh.
13. Menjelaskan asumsi dasar konsep asesmen otentik.
14. Menerangkan hakikat asesmen otentik.
15. Menjelaskan dan menerapkan kriteria asesmen yang baik dalam perencanaan dan
pelaksanaan asesmen.
16. Menjelaskan delapan komponen dalam menyusun perencanaan asesmen.
17. Menjelaskan maksud dan tujuan asesmen.
18. Menjelaskan domain atau aspek perkembangan yang diakses.
19. Menjelaskan hakikat observasi.
20. Melakukan observasi dengan menggunakan catatan anekdotal dan ceklis.
21. Melakukan observasi dengan menggunakan skala jenjang, sampling waktu dan
peristiwa serta wawancara.
22. Menjelaskan batasan, pengertian dan fungsi portofolio.Menjelaskan maksud dan
tujuan menggunakan portofolio.
23. Menjelaskan prosedur asesmen otentik portofolio.
24. Menjelaskan isi dan penataan portofolio.
25. Menggunakan teknik asesmen portofolio.
26. Menjelaskan pengertian, tujuan, asumsi-asumsi yang digunakan, serta kelebihan
dan kekurangan dalam asesmen kelas.
115
27. Menguraikan karakteristik dan tahapan-tahapan asesmen di kelas PIAUD.
28. Membuat rancangan penilaian untuk asesmen kelas di PIAUD.
29. Menerapkan langkah-langkah asesmen kelas di PIAUD.
30. Menganalisis hasil pelaksanaan asesmen kelas di PIAUD.
31. Melakukan interpretasi hasil asesmen kelas di PIAUD.
32. Mengakses dampak asesmen kelas di PIAUD.
33. Menjelaskan konsep, tujuan dan cara menuliskan laporan naratif dan
melaporkannya.
34. Menjelaskan model asesmen yang dapat digunakan di PIAUD.
35. Membuat daftar ceklis pada aspek-aspek perkembangan anak.
C. Materi Pokok
1. Konsep Dasar Evaluasi Pembelajaran PIAUD
2. Hakikat Evaluasi dan Asesmen
3. Asesmen dan Evaluasi Pembelajaran Anak Usia Dini
4. Teknik Observasi
5. Portofolio: Proses dan Produk
6. Asesmen di TK
7. Pelaporan Asesmen di TK
2. Active Debate.
3. Brain Storming.

1. Sarana
adalah white board, spidol, penghapus, silabus, lembar kerja, dan buku yang
2. Buku Acuan:
a. Arikunto. 2004. Sistem Penilaian Kelas (Classroom Assessment). Jakarta:
Depdiknas.
b. Arikunto, S. 1999. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
c. Belen, S. 2003. Portofolio dan Penilaian dalam Pelaksanaan KBK. Jakarta:
PUSKUR BPP DEPDIK.
d. Brown, Fredrick G. 1981. Measuring Classroom Achievement. Lowa: Holt
Rineart and Winston.
e. Muljono, Djaali. P., dan Ramly. 2000. Pengukuran dalam Bidang Pendidikan.
Jakarta: Program Pasca Sarjana.
f. Mehrens, William A., and Irvan J, Lehmann. 1991. Measurement and
Evaluation and Education and Psychology. NY USA: Holt Rinehart and
Winston Inc.
g. Ngalim Purwanto. 1984. Prinsip-prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran.
Bandung: CV. Remaja Karya.
116
h. Suke Silveruius. 1991. Evaluasi Hasil Belajar dan Umpan Balik. Jakarta: PT.
Grasindo.
i. Nana Sudjana. 2005. Penilaian Hasil Belajar Mengajar. Bandung: PT. Remaja
Rosda Karya.
j. S. Surapratana dan Hatta, M. 2004. Penilaian Portofolio implemensi
Kurikulum 2004. Bandung: PT. Remaja Rosda Karya.
F. Penilaian
1. Jenis Penilaian
a. Tes tertulis
b. Tugas
c. Keaktifan
a. UAS (35%)
b. UTS (15%)
c. Tugas (15%)
e. Kehadiran (15%)
117
Mata Kuliah : Kapita Selekta
Komponen : MKP
Prodi : PIAUD
Program : Strata 1
Bobot : 2 SKS
Semester : VI
Kode : PIAUD 6372
A. Kompetensi Dasar
Mahasiswa memahami konsep pendidikan anak usia dini, implementasi berbagai
konsep mengenai pendidikan anak usia dini, kebijakan-kebijakan pendidikan anak usia
dini, dan isu-isu perkembangan pendidikan anak usia dini.
B. Indikator
Mahasiswa dapat memahami dan menganalisis konsep pendidikan anak usia d ini,
implementasi berbagai konsep mengenai pendidikan anak usia dini, kebijakan-
kebijakan pendidikan anak usia dini, dan isu-isu perkembangan pendidikan anak usia
dini.
C. Materi Pokok
1. Konsep dan Latar Belakang Pendidikan Anak Usia Dini
2. Karakteristik Perkembangan Anak Usia Dini
3. Teori dan Prinsip Pembelajaran Anak Usia Dini
4. Kurikulum Pembelajaran Anak Usia Dini
5. Jenis dan Permainan Anak Usia Dini
6. Model-model Pembelajaran Anak Usia Dini
7. Jenis dan Fungsi Permainan Anak Usia Dini
8. Hakikat Anak Usia Dini lingkungan dan Asilitas Pembelajaran AUD
9. Karakteristik Perkembangan Anak Usia Dini
10. Pola Bimbingan dan Asuhan Anak Usia Dini
11. Kegiatan-kegiatan dalam Pembelajaran AUD dan media Pembelajaran AUD
12. Kebijakan Pendidikan untuk Anak Usia Dini
13. Isu-isu Perkembangan Pendidikan Anak Usia Dini
2. Active Debate.
3. Brain Storming.

1. Sarana
118
2. Buku Acuan:
a. Brewer, Jo Ann. 2007. Introduction to Early Childhood Education through
Primary Grades, Sixth Edition. New York: Pearson Education. Inc.
b. Martini Jamaris. 2006. Perkembangan dan Pengembangan Anak Usia Taman
Kanak-kanak. Jakarta: Gramedia Widia Sarana Indonesia.
c. Santrock, John W. 1996. Child Development, Seventh Edition. Toronto: The
Mc Graw-Hill Companies, Inc.
d. Essa, Eva L. 2003. Introduction to Early Childhood Education. Clifton Park,
New York: Thomson Learning.
e. Crain, William. 2007. Teori Perkembangan, Konsep dan Aplikasi, Edisi
Ketiga, Terjemahan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
F. Penilaian
1. Jenis Penilaian
a. Tes tertulis
b. Tugas
c. Keaktifan
a. UAS (35%)
b. UTS (15%)
c. Tugas (15%)
e. Kehadiran (15%)
119
Mata Kuliah : Seni Mendongeng
Komponen : MKP
Prodi : PIAUD
Program : Strata 1
Bobot : 3 SKS
Semester : VI
Kode : PIAUD 6383
A. Kompetensi Dasar
Mahasiswa mendapatkan materi yang berkaitan dengan pengalaman berekspresi secara
lisan praktik mendongeng
B. Indikator
Mahasiswa dapat:
1. Menemukan hal-hal penting dari dongeng yang diperdengarkan
2. Menunjukkan relevan isi dongen dengan situasi sekarang
3. Bercerita dengan urutan yang baik, suara, lafal, intonasi, gestur, dan mimik yang tepat
4. Bercerita dengan alat peraga
5. Menceritakan kembali cerita anak yang dibaca
6. Menulis kembali dengan bahasa sendiri dongeng yang pernah dibaca atau didengar
7. Mensimulasi kegiatan mendongeng di panggung pentas
C. Materi Pokok
1. Menemukan hal-hal penting dari dongeng yang diperdengarkan
2. Menunjukkan relevan isi dongen dengan situasi sekarang
3. Bercerita dengan urutan yang baik, suara, lafal, intonasi, gestur, dan mimik yang tepat
4. Bercerita dengan alat peraga
5. Menceritakan kembali cerita anak yang dibaca
6. Menulis kembali dengan bahasa sendiri dongeng yang pernah dibaca atau didengar
7. Membuat rancangan kegiatan harian (RKH)
8. Praktik langsung kegiatan mendongeng
1. Active Learning.
3. Active Debate.
4. Brain Storming.
6. Reading Aloud.
E. Sarana dan Sumber Belajar

1. Sarana
board, penghapus, silabus, lembar kerja, dan bahan ajar, OHP, Tape Recorder, LCD
Proyektor, termasuk media alam yang menunjang pembelajaran.
120
2. Buku Acuan:
Padmodarmaya, Pramana. 1990. Pendidikan Seni Teater. Buku Guru Sekolah Dasar.
Jakarta: Depdikbud.
F. Penilaian
1. Jenis Penilaian
a. Tes tertulis
b. Tugas
c. Keaktifan
a. UAS (35%)
b. UTS (15%)
c. Tugas (15%)
e. Kehadiran (15%)
3. Bentuk ujian: Praktik.
Mata Kuliah : Parenting

Komponen : MKKT
121
Prodi : PIAUD
Program : Strata 1
Bobot : 2 SKS
Semester : VI
Kode : PIAUD 7412
A. Kompetensi Dasar
Mahasiswa memahami teori dan konsep parenting, tahapan-tahapan perkembangan
anak, serta mampu memahami tugas dan tanggung jawab utama parenting terhadap
pengasuhan anak.
B. Indikator
Mahasiswa dapat:
1. Memahami konsep dasar, tujuan dan strategi dalam parenting.
2. Mengimplementasikan komsep dasar tersebut dalam rangka membantu tumbuh
kembang anak secara optimal.
C. Materi Pokok
1. Konsep Dasar Parenting
2. Faktor-faktor yang mempengaruhi Parenting
3. Bahasa Anak (Pengertian dan Jenis-jenis bahasa Anak, serta aspek komunikasi
orang tua dengan anak)
4. Pengaruh pola asuh terhadap perkembangan anak.
5. Kesehatan diri dan lingkungan
6. Pentingnya gizi bagi perkembangan anak
7. Peran keluarga dalam membentuk karakter anak
8. Pendidikan yang fantastik
2. Active Debate.
3. Brain Storming.

1. Sarana
2. Buku Acuan:
a. Sutjiningsih. 2002. Tumbuh Kembang Anak. EGC: Jakarta.
b. Dewi, Vivian Nanny Lia Dewi. 2010. Asuhan Neonatus, Bayi, dan Anak Balita.
Salemba Medika: Jakarta.
c. Sulistyawati, Ari. 2014. Deteksi tumbuh Kembang Anak. Salemba Medika: Jakarta.
d. Khairu, Sulistyawati. 2014. Kumpulan Permainan Cerdas Balita. Lembar Langit
Indonesia: Cinangka.
122
F. Penilaian
1. Jenis Penilaian
a. Tes tertulis
b. Tugas
c. Keaktifan
a. UAS (35%)
b. UTS (15%)
c. Tugas (15%)
e. Kehadiran (15%)
Mata Kuliah : Pengelolaan Taman Penitipan Anak

Komponen : MKP
123
Prodi : PIAUD
Program : Strata 1
Bobot : 2 SKS
Semester : VI
Kode : PIAUD 7422
A. Kompetensi Dasar
Mahasiswa memahami konsep dasar TPA dan peraturan pendukung penyelenggaraan
pendidikan TPA serta mahir dalam menyusunan proposal rintisan (pendirian) kegiatan
TPA dan pelaksanaan kegiatan TPA di lapangan
B. Indikator
Mahasiswa dapat:
1. Menjelaskan konsep dasar TPA
2. Menjelaskan tujuan kegiatan pendidikan TPA
3. Menjelaskan pedoman rintisan program TPA
4. Menganalisa pedoman rintisan program TPA
5. Membuat program pengembangan harian di TPA
6. Mempraktekan rencana kegiatan sesuai aspek pengembangan yang dibuat
7. Menyusun proposal pendirian TPA
C. Materi Pokok
1. Hakikat dan pengertian tempat penitipan anak
2. Prinsip-prinsip pengelolaan tempat penitipan anak
3. Langkah-langkah pengelolaan tempat penitipan anak
4. Landasan filosofis pengelolaan tempat penitipan anak
5. Karakteristik dan konsepsi tentang peserta didik dan tenaga kependidikan dalam
pengelolaan tempat penitipan anak
6. Karakteristik dan konsepsi tentang guru pendamping dalam pengelolaan tempat
penitipan anak
7. Karakteristik dan konsepsi tentang pengasuh dalam pengelolaan tempat penitipan
anak
8. Karakteristik dan konsepsi tentang pengelola dalam pengelolaan tempat penitipan
anak
9. Pengelolaan kegiatan layanan dalam pengelolaan TPA
10. Pengelolaan sarana prasarana
11. Pengelolaan administrasi
12. Pengelolaan evaluasi, pelaporan, dan pembinaan lembaga.
2. Active Debate.
3. Brain Storming.
6. Tugas/praktek
E. Sarana dan Sumber Sarana Pembelajaran

1. Sarana
124
2. Buku Acuan :
a. Petunjuk Teknis Penyelenggaraan PAUD Berbasis Bina Iman Anak.
Direktorat Pendidikan Anak Usia Dini. Direktorat Jendral Pendidikan Anak
Usia Dini Nonformal dan Informal. Kementrian Pendidikan Nasional.2011.
b. Sudjana, D. 2003. Manajemen Program Pendidikan. Bandung: PT Remaja
Rosda Karya.
c. Sudjana, D. 2006. Evaluasi Program Pendidikan Luar Sekolah untuk
Pendidikan Non Formal dan Pengembangan Sumber Daya Manusia.
Bandung: PT Remaja Rosda Karya.
d. Sumantri, S. 2001. Pelatihan dan Pengembangan Sumber Daya Manusia.
Bandung: Fakultas Psikologi Universitas Padjajaran.
F. Penilaian
1. Jenis Penilaian
a. Tes tertulis
b. Tugas
c. Keaktifan
a. UAS (35%)
b. UTS (15%)
c. Tugas (15%)
e. Kehadiran (15%)
Mata Kuliah : Pengelolaan Kelompok Bermain

Komponen : MKP
125
Prodi : PIAUD
Program : Strata 1
Bobot : 2 SKS
Semester : VI
Kode : PIAUD 7432
A. Kompetensi Dasar
Mahasiswa memahami pembelajaran kelompok bermain secara menyeluruh dari
prinsip, perencanaan, dan pelaksanaan pembelajaran serta pengelolaan-nya.
B. Indikator
Mahasiswa dapat:
1. Memahami konsep dasar kelompok bermain
2. Memahami prinsip pembelajaran kelompok bermain
3. Memahami kualifikasi pendidik dan karakteristik kelompok bermain
4. Memahami pendekatan media dan sumber pembelajaran kelompok bermain
5. Memahami komponen penyelenggaraan kelompok bermain
6. Memahami pengelolaan kelompok bermain di lapangan
7. Membuat program kelompok bermain
C. Materi Pokok
1. Konsep dasar kelompok bermain
2. Prinsip-prinsip pembelajaran kelompok bermain
3. Kualifikasi pendidik dan karakteristik kelompok bermain
4. Pendekatan media dan sumber pembelajaran kelompok bermain
5. Komponen penyelenggaraan kelompok bermain
6. Pengelolaan kelompok bermain di lapangan
7. Membuat program kelompok bermain
2. Active Debate.
3. Brain Storming.
6. Tugas/praktek

1. Sarana
2. Buku Acuan :
126
a. Sujino, Yuliani Nurani. 2009. Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini.
Jakarta: Indeks.
b. Suyanto, Slamet. 2005. Dasar-dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Yogyakarta:
Hikayat Publishing.
c. Tim Bina Potensi. 2011. Pedoman Teknis Penyelenggaraan Kelompok
Bermain. Bandung: CV Nuansa Aulia.
d. Wiyani, Novan Ardy. 2016. Konsep Dasar PAUD. Yogyakarta: Gava Media.
F. Penilaian
1. Jenis Penilaian
a. Tes tertulis
b. Tugas
c. Keaktifan
a. UAS (35%)
b. UTS (15%)
c. Tugas (15%)
e. Kehadiran (15%)
Mata Kuliah : Pengelolaan Taman Kanak-kanak

Komponen : MKP
127
Prodi : PIAUD
Program : Strata 1
Bobot : 2 SKS
Semester : VI
Kode : PIAUD 7442
A. Kompetensi Dasar
Mahasiswa memahami konsep pengelolaan Taman Kanak-kanak secara menyeluruh
mulai dari konsep dasar, pendekatan dalam pengelolaan kelas, strategi pengelolaan
lingkungan belajar, pembinaan disiplin dan perilaku, penciptaan iklim kelas, dan
hambatan-hambatan dalam manajemen kelas.
B. Indikator
Mahasiswa dapat:
1. Menjelaskan secara teoritis pengelolaan TK
2. Memahami alam pikir manusia dan perkembangannya pada TK
3. Menerapkan dan merancang lingkungan belajar yang efektif
4. Mempraktekkan bagian administrasi TK
5. Merancang ruang kelas yang ideal untuk pembelajaran
6. Menerakkan pembinaan disiplin dan perilaku pada anak
7. Menganalisis kondisi kelas yang ideal
8. Menganalisis dan mencari alternatif pemecahan hambatan dalam pengelolaan TK
C. Materi Pokok
1. Konsep dasar pengelolaan taman kanak-kanak
2. Pendekatan dalam pengelolaan kelas
3. Konsep dasar pengelolaan lingkungan belajar
4. Tujuan pengelolaan lingkungan belajar
5. Prinsip-prinsip pengelolaan lingkungan belajar
6. Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam pengelolaan lingkungan belajar
7. Pentingnya pengaturan ruang kelas dalam pembelajaran
8. Menciptakan lingkungan yang kondusif untuk belajar
9. Mengatur ruang kelas
10. Pembinaan disiplin dan perilaku
11. Penciptaan iklim kelas
12. Hambatan-hambatan pengelolaan TK
13. Permainan Indoor
2. Active Debate.
3. Brain Storming.
6. Tugas/praktek

128
1. Sarana
2. Buku Acuan :
a. Kompri. 2014. Manajemen Sekolah. Bandung: Alfabeta.
b. Nurbaiti. 2016. Classroom Management. Surakarta: Mitra Banua Kreasindo.
c. Elizabeth B. Hurlock. 1978. Perkembangan Anak. Jakarta: Erlangga.
d. Papalia, Feldman. 2014. Menyelami Perkembangan Manusia. Jakarta: Salemba
Humanika.
e. Saiful Bahri Djahmara dan Aswan Zain. 2010. Strategi Belajar Mengajar.
Jakarta: Rineka Cipta.
f. Sharon E. Samal Dino dkk. 2011. Teknologi Pembelajaran dan Media untuk
Belajar. Jakarta: Kencana.
g. Direktorat Pendidikan Anak Usia Dini, Depdiknas. 2007. Kerangka Dasar
Kurikulum Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: Universitas Negeri Jakarta.
h. Arikunto, Suharsimi. 2013. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT
Bumi Aksara.
i. Latif Muktar dkk. 2013. Orientasi Baru Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta:
Kencana.
j. Yus Anita. 2011. Penilaian Perkembangan Belajar Anak Taman Kanak-
kanak. Jakarta: Prenada Media Group.
k. M. Daryanto. 2011. Administrasi Pendidikan. Jakarta: PT Rineka Cipta.
l. Setiadi Susilo. 2016. Pedoman Administrasi PAUD. Jakarta: Bee Media
Pustaka.
m. M. Hariwijaya dan Bertiani Eka Sukaca. 2007. PAUD Melenjitkan Potensi
Anak dengan Pendidikan Sejak Dini. Bandung.
n. Hasnida. 2015. Media Pembelajaran Kreatif. Jakarta: Luxima.
o. Idris, H Meity. 2015. Strategi Pembelajaran yang Menyenangkan. Jakarta:
Luxima.
p. Ayu Gresna. 2016. Media Pembelajaran PAUD. Surakarta: Mitra Buana.
F. Penilaian
1. Jenis Penilaian
a. Tes tertulis
b. Tugas
c. Keaktifan
a. UAS (35%)
b. UTS (15%)
c. Tugas (15%)
e. Kehadiran (15%)
129
Mata Kuliah : Penulisan Karya Ilmiah
Komponen : MKP
Prodi : PIAUD
Program : Strata 1
Bobot : 2 SKS
Semester : VI
Kode : PIAUD 7402
A. Kompetensi Dasar
1. Mahasiswa memiliki kemampuan mempresentasikan proposal skripsi yang sudah
disusun
2. Mahasiswa menerima dan memahami masukan-masukan yang diterima dari forum
untuk perbaikan skripsi, serta mampu memperbaikinya sebelum dilanjutkan pada
penelitian di lapangan.
B. Indikator
Mahasiswa dapat:
1. Merumuskan dan menuliskan rancangan penelitian yang akan dipresentasikan.
2. Menyusun dan menuliskan rancangan tinjauan pustaka
3. Memahami dan menjelaskan pemilihan teori yang digunakan dalam penelitian
4. Menyusun dan menuliskan rancangan proposal penelitian
5. Merumuskan dengan jelas dan menuliskan tujuan penelitian
6. Menjelaskan dan menulisikan metode penelitian yang dipilih
C. Materi Pokok
1. Rancangan penelitian
2. Tinjauan pustaka, peta literatur
3. Penerapan teori dalam penelitian kuantitatif, kualitatid dan PTK
4. Strategi penulisan proposal penelitian
5. Etika dalam penulisan proposal
6. Signifikansi dan makna tujuan penelitian kuantitatif, kualitatif, dan PTK
7. Metode kuantitatif, metode kualitatif, dan metode PTK
8. Proposal penelitian individu
Selama mahasiswa mengikuti perkuliahan ini diwajibkan mengikuti:
1. Pengalaman belajar mahasiswa diperoleh melalui ceramah, tanya jawab dan diskusi
kelas.
2. Penyajian proposal skripsi mahasiswa di kelas.
3. Evaluasi hasil belajar diambil dari partisipasi kelas, pembuatan dan penyajian
proposal, UTS dan UAS.
E. Sarana dan Sumber Pelajaran

1. Sarana
130
2. Buku Acuan :
a. Geoffrey, E. Mills. 2003. Action Research, A Guide For The Teacher
Researcher, Second Edition. New Jersey: Uper Saddle River.
b. Handini, Myrnawati Crie. 2015. Metode Penelitian untuk Pemula. Jakarta: FIP
Press.
c. Milles, Matthew B., A Huberman. 1992. Analisis Data Kualitatid, Buku
Sumber tentang Metode-metode Baru (Penerjemah: Tjejep Rohensi Rohidi,
Pendamping Mulyanto). Jakarta: Universitas Indonesia.
d. Sugiyono. 2010. Metodologi Penelitian Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan
R&D. Bandung: Alfabeta.
e. Madya, Suwarsih. 2006. Penelitian Tindakan Action Research Teori dan
Praktik. Bandung: Alfabeta.
F. Penilaian
1. Jenis Penilaian
a. Tes tertulis
b. Tugas
c. Keaktifan
a. UAS (35%)
b. UTS (15%)
c. Tugas (15%)
e. Kehadiran (15%)
131
BAB IV
SISTEM PEMBELAJARAN
A. Pendekatan dan Metode Pembelajaran

Proses pembelajaran pada Program Studi S.1 Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Fakultas Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan menerapkan strategi pembelajaran yang berpusat
pada mahasiswa (Student Centered Learning (SCL)).
1. Karakteristik Pembelajaran Student Centered Learning(SCL)
Strategi SCL memiliki karakteristik sebagai berikut:
a. Mahasiswa secara aktif terlibat di dalam mengelola pengetahuan
b. Tidak hanya menekankan pada penguasaan materi tetapi juga dalam
mengembangkan karakter mahasiswa
c. Memanfaatkan banyak media (multimedia)
d. Fungsi dosen sebagai fasilitator dan evaluator dilakukan bersama dengan mahasiswa
e. Untuk pengembangan ilmu dengancara pendekatan interdisipliner
f. Iklim yang dikembangkan lebih bersifat kolaboratif, suportif dan kooperatif
g. Mahasiswa dan dosen belajar bersama di dalam mengembangkan pengetahuan,
konsep dan keterampilan.
h. Mahasiswa dapat belajar tidak hanya dari perkuliahan saja tetapi dapat menggunakan
berbagai media dan kegiatan ekstrakurikuler.
i. Penekanan pada pencapaian kompetensi peserta didik dan bukan tuntasnya
materi.
j. Penekanan pada bagaimana cara mahasiswa dapat belajar dengan menggunakan
berbagai sumber belajar, metode interdisipliner, dan penekanan pada problem
based learning dan skills.
k. Pola pembelajaran yang berpusat pada mahasiswa (SCL) diharapkan akan
dapat mengantarkan mahasiswa untuk dapat mencapai kompetensi yang
diharapkan. Hal ini berarti mahasiswa harus didorong untuk memiliki motivasi
dalam diri mereka sendiri, kemudian berupaya keras mencapai kompetensi
yang diinginkan.
Apabila ditinjau esensinya, pergeseran pembelajaran adalah pergeseran paradigma,

yaitu paradigma dalam cara kita memandang pengetahuan, paradigma belajar dan
pembelajaran itu sendiri. Paradigma lama memandang pengetahuan sebagai sesuatu
yang sudah jadi, yang tinggal dipindahkan ke orang lain/mahasiswa dengan istilah
transfer of knowledge. Paradigma baru, pengetahuan adalah sebuah hasil konstruksi
atau bentukan dari orang yang belajar. Belajar adalah sebuah proses mencari d an
membentuk/mengkonstruksi pengetahuan, bersifat aktif, d an spesifik caranya.
Konsekuensi paradigma baru adalah dosen hanya sebagai fasilitator dan motivator
dengan menyediakan beberapa strategi belajar yang memungkinkan mahasiswa
(bersama d osen) memilih, menemukan d an menyusun pengetahuan serta cara
132
mengembangkan ketrampilannya (method of inquiry and discovery). Dengan
paradigma inilah proses pembelajaran (learning process) dilakukan. Dengan ilustrasi
dibawah ini akan lebih jelas perbedaan Teacher Centered Learning (TCL) dengan
Student Centered Learning (SCL).
2. Proses Pembelajaran Student Centered Learning (SCL)

Di dalam proses pembelajaran SCL, dosen masih memiliki peran yang penting
seperti dalam rincian tugas berikut ini:
a. Bertindak sebagai fasilitator dan motivator dalam proses pembelajaran.
b. Mengkaji kompetensi Mata kuliah yang perlu dikuasai mahasiswa di
akhir pembelajaran
c. Merancang strategi dan lingkungan pembelajaran dengan menyediakan
berbagai pengalaman belajar yang diperlukan mahasiswa dalam rangka
mencapai kompetensi yang dibebankan pada Mata kuliah yang diampu.
d. Membantu mahasiswa mengakses informasi, menata dan memprosesnya
untuk dimanfaatkan dalam memecahkan permasalahan nyata.
e. Mengidentifikasi dan menentukan pola penilaian hasil belajar mahasiswa
yang relevan dengan kompetensinya.
Sementara itu, peran yang harus dilakukan mahasiswa dalam pembelajaran

SCL adalah:
a. Mengkaji kompetensi Mata kuliah yang dipaparkan dosen
b. Mengkaji strategi pembelajaran yang ditawarkan dosen
c. Membuat rencana pembelajaran untuk Mata kuliah yang diikutinya
d. Belajar secara aktif (dengan cara mendengar, membaca, menulis, diskusi, dan
terlibat dalam pemecahan masalah serta lebih penting lagi terlibat dalam
kegiatan berfikir tingkat tinggi seperti analisis, sintesis dan evaluasi), baik secara
individu maupun berkelompok.
e. Mengoptimalkan kemampuan dirinya.
3. Metode Pembelajaran Student Centered Learning (SCL)

Terdapat beragam metode pembelajaran untuk SCL. Beberapa alternatif
metode berikut dapat dipertimbangkan, di antaranya adalah: (1) Small Group
Discussion; (2) Role-Play & Simulation; (3) Case Study; (4) Discovery
Learning (DL); (5) Self-Directed Learning (SDL); (6) Cooperative Learning
(CL); (7) Collaborative Learning (CbL); (8)Contextual Instruction (CI); (9)
Project Based Learning (PjBL); dan (10) Problem Based Learning and Inquiry
(PBL). Penjelasan masing-masing kesepuluh strategi pembelajaran secara singkat
adalah sebagai berikut.
133
a. Small Group Discussion
Diskusi ad alah salah satu elemen belajar secara aktif d an me r u p a ka n
bagian d ari banyak model pembelajaran SCL yang lain, seperti CL, CbL, PBL,
dan lain-lain. Mahasiswa peserta kuliah d iminta membuat kelompok k e c il ( 5
sampai 10 orang) untuk mendiskusikan bahan yang diberikan oleh dosen atau
bahan yang diperoleh sendiri oleh anggota kelompok tersebut. Dengan aktivitas
kelompok kecil, mahasiswa akan belajar: (a) Menjadi pendengar yang baik; (b)
Bekerjasama untuk tugas bersama; (c) Memberikan d an menerima umpan balik
yang konstruktif ; (d ) Menghormati perbed aan pend apat; (e) Mend ukung
pend apat d engan bukti; d an (f ) Menghargai sudut panda n g y a n g b e r v a ria s i
(gend er, bud aya, d an lain-lain). Ad apun aktivitas diskusi kelompok kecil
dapat berupa: (a) Membangkitkan ide; (b) Menyimpulkan poin penting; (c)
Mengases tingkat skill dan pengetahuan; (d) Mengkaji kembali topik d i kelas
sebelumnya; (e) Menelaah latihan, quiz, tugas menulis; (f ) Memproses
outcome pembelajaran pad a akhir kelas; (g) Memberi komen tar tentang
jalannya kelas; (h) Membandingkan teori, isu, dan interpretasi; (i) Menyelesaikan
masalah; dan (j) Brainstroming.
b. Simulasi/Demonstrasi
Simulasi adalah model yang membawa situasi yang mirip dengan
sesungguhnya ke dalam kelas. Misalnya mahasiswa mendemonstrasikan kegiatan
pembelajaran dalam lingkup pendidikan anak usia dini. Simulasi dapat berbentuk:
(a) Permainan peran (role playing). Dalam contoh di atas, setiap mahasiswa
dapat diberi peran masing-masing, misalnya sebagai direktur, engineer, bagian
pemasaran dan lain-lain; (b) Simulation exercices and simulation games; dan (c)
Model komputer. Simulasi d apat mengubah cara pand ang (mindset)
mahasiswa, d engan jalan: (a) Mempraktekkan kemampuan umum (misal
komunikasi verbal & nonverbal); (b) Mempraktekkan kemampuan khusus; (c)
Mempraktekkan kemampuan tim; (d) Mengembangkan kemampuan
menyelesaikan masalah (problem -solving); (e)Menggunakan kemampuan
sintesis; dan (f) Mengembangkan kemampuan empati.
c. Discovery Learning (DL)
Discovery Learning (DL) ad alah metode belajar yang d ifokuskan pada
pemanf aatan inf ormasi yang tersedia, baik yang diberikan dosen maupun yang
dicari sendiri oleh mahasiswa, untuk membangun pengetahuan dengan cara
belajar mandiri.
d. Self-Directed Learning (SDL)
SDL adalah proses belajar yang dilakukan atas inisiatif individu
mahasiswa sendiri. Dalam hal ini, perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian
terhadap pengalaman belajar yang telah dijalani, dilakukan semuanya oleh
individu yang bersangkutan. Sementara dosen hanya bertindak sebagai fasilitator,
yang memberi arahan, bimbingan, dan konfirmasi terhadap kemajuan belajar
yang telah dilakukan individu mahasiswa tersebut. Metode belajar ini
134
bermanfaat untuk menyadarkan dan memberdayakan mahasiswa, bahwa belajar
adalah tanggungjawab mereka sendiri. Dengan kata lain, individu mahasiswa
didorong untuk bertanggungjawab terhadap semua fikiran dan tindakan yang
dilakukannya. Metode pembelajaran SDL dapat diterapkan apabila asumsi
berikut sudah terpenuhi. Sebagai orang dewasa, kemampuan mahasiswa
semestinya bergeser dari orang yang tergantung pada orang lain menjadi
individu yang mampu belajar mandiri. Prinsip yang digunakan di dalam SDL
adalah: (a) Pengalaman merupakan sumber belajar yang sangat bermanf aat;
(b) Kesiapan belajar merupakan tahap awal men jad i pembelajar mandiri;
dan (c) Orang dewasa lebih tertarik belajar dari permasalahan daripada dari isi
Mata kuliah Pengakuan, penghargaan, dan dukungan terhadap proses belajar orang
dewasa perlu diciptakan dalam lingkungan belajar. Dalam hal ini, dosen dan
mahasiswa harus memiliki semangat yang saling melengkapi dalam melakukan
pencarian pengetahuan.
e. Cooperative Learning (CL)
Cooperative Learning (CL) ad alah metod e belajar berkelompok yang
d irancang oleh d osen untuk memecahkan suatu masalah/kasus atau
mengerjakan suatu tugas. Kelompok ini terdiri atas beberapa orang mahasiswa,
yang memiliki kemampuan akademik yang beragam. Metode ini sangat
terstruktur, karena pembentukan kelompok, materi yang dibahas, langkah-
langkah diskusi serta produk akhir yang harus dihasilkan, semuanya ditentukan
dan dikontrol oleh dosen. Mahasiswa dalam hal ini hanya mengikuti prosedur
diskusi yang dirancang oleh dosen. Pada dasarnya CL seperti ini merupakan
perpaduan antara teacher-centered dan student-centered learning. CL bermanfaat
untuk membantu menumbuhkan dan mengasah: (a) kebiasaan belajar aktif pada
diri mahasiswa; (b) rasa tanggungjawab individu dan kelompok mahasiswa; (c)
kemampuan dan keterampilan bekerjasama antar mahasiswa; dan (d)
keterampilan sosial mahasiswa.
f. Collaborative Learning (CbL)
CbL adalah metode belajar yang menitikberatkan pada kerjasama antar
mahasiswa yang didasarkan pada konsensus yang dibangun sendiri oleh anggota
kelompok. Masalah/tugas/kasus memang berasal dari dosen dan bersifat open
ended, tetapi pembentukan kelompok yang didasarkan pada minat, prosedur
kerja kelompok, penentuan waktu dan tempat diskusi/kerja kelompok, sampai
dengan bagaimana hasil diskusi/kerja kelompok ingin dinilai oleh dosen,
semuanya ditentukan melalui konsensus bersama antar anggota kelompok.
g. Contextual Instruction (CI)
CI adalah konsep belajar yang membantu dosen mengaitkan isi mata
kuliah dengan situasi nyata dalam kehidupan sehari-hari dan memotivasi
mahasiswa untuk membuat keterhubungan antara pengetahuan dan aplikasinya
dalam kehidupan sehari-hari sebagai anggota masyarakat, pelaku kerja profesional
atau manajerial, entrepreneur, maupun investor. Sebagai contoh, apabila
135
kompetensi yang dituntut mata kuliah adalah mahasiswa dapat menganalisis
faktor-faktor yang mempengaruhi proses transaksi jual beli, maka dalam
pembelajarannya, selain konsep transaksi ini dibahas dalam kelas, juga
diberikan contoh, dan mendiskusikannya. Mahasiswa juga diberi tugas dan
kesempatan untuk terjun langsung di pusat-pusat perdagangan untuk mengamati
secara langsung proses transaksi jual beli tersebut, atau bahkan terlibat
langsung sebagai salah satu pelakunya, sebagai pembeli, misalnya. Pada saat
itu, mahasiswa dapat melakukan pengamatan langsung, mengkajinya dengan
berbagai teori yang ada, sampai ia dapat menganalis faktor-faktor apa saja yang
mempengaruhi terjadinya proses transaksi jual beli. Hasil keterlibatan, pengamatan
dan kajiannya ini selanjutnya dipresentasikan di dalam kelas, untuk dibahas dan
menampung saran dan masukan lain dari seluruh anggota kelas. Pada intinya
dengan CI, dosen dan mahasiswa memanfaatkan pengetahuan secara bersama-
sama, untuk mencapai kompetensi yang dituntut oleh mata kuliah, serta
memberikan kesempatan pada semua orang yang terlibat dalam pembelajaran
untuk belajar satu sama lain.
h. Project-Based Learning (PjBL)
PjBL adalah metode belajar yang sistematis, yang melibatkan mahasiswa
dalam belajar pengetahuan dan keterampilan melalui proses pencarian/penggalian
(inquiry) yang panjang dan terstruktur terhadap pertanyaan yang otentik dan
kompleks serta tugas dan produk yang dirancang dengan sangat hati-hati.
i. Problem-Based Learning/Inquiry (PBL/I)
PBL/I adalah belajar dengan memanfaatkan masalah dan mahasiswa harus
melakukan pencarian/penggalian informasi (inquiry) untuk dapat memecahkan
masalah tersebut. Pad a umumnya, terd apat empat langkah yang perlu
d ilakukan mahasiswa d alam PBL/I, yaitu: (a) Menerima masalah yang relevan
dengan salah satu/beberapa kompetensi yang dituntut Mata kuliah, dari
dosennya; (b) Melakukan pencarian data dan informasi yang relevan untuk
memecahkan masalah; (c) Menata data dan mengaitkan data dengan masalah;
dan (d) Menganalis strategi pemecahan masalah PBL/I adalah belajar dengan
memanfaatkan masalah dan mahasiswa harus melakukan pencarian/
penggalian informasi (inquiry) untuk d apat memecahkan masalah tersebut.
B. Penilaian Hasil Belajar

Merupakan proses dan kegiatan untuk menentukan pencapaian kompetensi
mahasiswa selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran. Penilaian dilakukan secara
terpadu untuk mengungkapkan seluruh aspek kemampuan mahasiswa baik dalam aspek
pengetahuan, keterampilan maupun sikap/nilai-nilai. Penilaian pembelajaran mencakup
penilaian terhadap proses pembelajaran dan penilaian hasil belajar.
1. Penilaian Proses Pembelajaran
Penilaian Proses Pembelajaran dimaksudkan untuk mengungkapkan performan dan
kemampuan mahasiswa dalam mengikuti proses pembelajaran. Penilaian Proses
136
Pembelajaran dapat dilakukan dengan pengamatan, anecdotal record, atau cara
lainnya.
Penilaian Hasil Belajar
a. Cara Penilaian
Penilaian dapat dilakukan dengan cara tes dan non tes.
b. Bentuk Penilaian
Penilaian hasil belajar dapat berbentuk tes, proyek, produk, performansi,
portofolio, pengamatan, wawancara.
2. Waktu Penilaian
Penilaian hasil belajar dilakukan dalam rentang waktu tengah semester dan satu
semester.
3. Norma Penilaian
a. Penentuan nilai akhir didasarkan pada Penilaian Acuan Patokan (PAP)
b. Penilaian akhir hasil belajar mahasiswa dinyatakan dalam bentuk nilai huruf yang
dikonversikan dari nilai angka dengan kategori sebagai berikut:
No Nilai Angka Nilai Huruf Bobot
1 80,00 - 100 A 4.00
3 70,00 – 79,99 B 3,00
5 60,00 – 69,99 C 2,00
6 56,00 – 59,99 D 1,50
7 00,00 – 55,99 E 00
4. Perubahan Nilai
a. Mahasiswa dapat mengajukan ketidakpuasan nilai kepada Kepala Bagian Tata
Usaha Fakultas bersangkutan dengan mengisi formulir maksimum 7 (tujuh) hari
efektif setelah nilai diumumkan.
b. Nilai dapat berubah apabila:
1) Materi yang diadukan benar, nilai berubah naik sesuai dengan koreksi dosen
pengampu;
2) Materi yang diadukan tidak benar/mengada-ada, dosen pengampu berhak
menurunkan nilai minimal 1 (satu) interval.
c. Perubahan nilai atas inisiatif dosen hanya dapat dilakukan jika mendapat
persetujuan dari Ketua Jurusan/Program Studi dengan alasan yang dapat
diterima.
137
5. Penentuan Hasil Studi
a. Penilaian merupakan bagian dari proses pembelajaran yang berfungsi untuk
mengevaluasi kemajuan dan kemampuan mahasiswa dalam mencapai kompetensi
yang dinyatakan dengan Indek Prestasi (IP).
b. Penetapan IP dilakukan pada tiap akhir semester yang disebut IP Semester,
sedangkan IP seluruh hasil belajar yang telah ditempuh disebut Indek Prestasi
Komulatif (IPK).
6. Predikat Kelulusan
Mahasiswa Program Sarjana S1 dinyatakan lulus menerima predikat kelulusan
dengan ketentuan sebagai berikut:
a. Untuk mencapai predikat dengan Pujian
1) IPK minimum 3,75.
2) Masa studi yang telah dijalani maksimum sejumlah semester terprogram
ditambah 2 semester.
3) Jika mahasiswa dengan IPK 3,75 ke atas, namun masa studi melampaui 10
semester, maka mendapat predikat kelulusan Sangat Memuaskan.
b. Predikat Sangat Memuaskan : IPK 3,51 - 3,74
1) Predikat Memuaskan : IPK 3,00 - 3,50
2) Predikat Cukup : IPK 2,50 - 2,99
7. Ketentuan Lain
a. Dalam sistem penilaian, mahasiswa diberi nilai sesuai dengan hak mahasiswa
dengan komponen sebagai berikut:
1) UAS (35%)
2) UTS (15%)
3) Tugas (15%)
4) Sikap dan Partisipasi (20%)
5) Kehadiran (15%)
(jumlah persentase keseluruhan komponen harus 100%)
*) kecuali mata kuliah yang berkarakteristik khusus.
b. Untuk dapat mengikuti UAS, mahasiswa wajib hadir kuliah 100 % dengan
toleransi ketidak hadiran 25 % dari jumlah tatap muka.
138
C. TENAGA PENGAJAR
Tenaga Pengajar Berasal Dari Dosen-Dosen Tetap Dan Tidak Tetap Fakultas Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan Sesuai Bidang Keahlian
Nama Dosen Jabatan Gelar Bidang Keahlian untuk
No. NIDN** Tgl. Lahir Pendidikan S1, S2, S3 dan Asal PT*
Tetap Akademik*** Akademik Setiap Jenjang Pendidikan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1 Leny 2028087902 28 Lektor Dr. S1 Kependidikan Islam IAIN Raden Fatah Manajemen Pendidikan
Marlina Agustus M.Pd.I Palembang Islam
1979 S2 Ilmu Pendidikan Islam IAIN Raden Fatah
Palembang
S3 Pendidikan Agama Islam UIN Raden Fatah
Palembang
2 Kurnia Dewi 200307901 03 Juli - S.Pd. S1 PGPAUD Universitas Bengkulu Pendidikan Anak Usia
1990 M.Pd. S2 PAUD Universitas Negeri Jakarta Dini
3 Fahmi 0209058105 09 Mei - S.Pd.I., S1 Kendidikan Islam IAIN Raden Fatah Palembang Manajemen Pendidikan
1981 M.Pd.I S2 Ilmu Pendidikan Islam IAIN Raden Fatah Islam
Palembang
4 Ali Murtopo 2017017802 17 - S.Pd.I., S1 Kendidikan Islam IAIN Raden Fatah Palembang Pemikiran Pendidikan
Januari M.Pd.I S2 Ilmu Pendidikan Islam IAIN Raden Fatah Islam
1978 Palembang
5 Muhtarom 2029038404 29 - S.Pd.I., S1 Pendidikan Agama Islam IAIN Raden Fatah Pemikiran Pendidikan
Maret M.Pd.I Palembang Islam
1984 S2 Ilmu Pendidikan Islam IAIN Raden Fatah
Palembang
6 Hj. Sulastri 2012058302 12 Mei - Lc., S1 Dirosah Al-Islamiyah Universitas Al-Ahgaff Rep. Pemikiran Pendidikan
1983 M.Pd.I Yaman Islam
S2 Ilmu Pendidikan Islam IAIN Raden Fatah
Palembang
139
7 Yecha - 15 - S.Pd. S1 PGPAUD Universitas Bengkulu Pendidikan Anak Usia
Febrieanitha Februari S2 PAUD Universitas Negeri Jakarta Dini
M.Pd
Putri 1991
8 Elsa - 20 April - S.Pd. S1 PGPAUD Universitas Bengkulu Pendidikan Anak Usia
Cindrya 1993 S2 PAUD Universitas Negeri Jakarta Dini
M.Pd
9 Lidia - 16 - S.Pd. S1 PGPAUD Universitas Bengkulu Pendidikan Anak Usia
oktamarina Oktober S2 PAUD Universitas Negeri Jakarta Dini
1993 M.Pd
10 Indah Dwi - 8 - S.Pd. S1 PGPAUD Universitas Bengkulu Pendidikan Anak Usia
Sartika Februari S2 PAUD Universitas Negeri Jakarta Dini
1994 M.Pd
11 Izza Fitri - 2 April - S.Pd. S.1 PGPAUD Universitas Muhammadiyah Pendidikan Anak Usia
1993 Surakarta Dini
M.Pd S.2 PAUD Universitas Negeri Yogjakarta
12 Besti - 21 April - S.Pd. S1 PLS Universitas Negeri Padang Pendidikan Luar
Usmafidini 1992 S2 PLS Universitas Negeri Yogyakarta Sekolah
M.Pd
140
Dosen Luar Biasa (LB) Yang Bidang Keahliannya Sesuai Dengan PS.
Jabatan Gelar Bidang Keahlian untuk
No. Nama Dosen NIDN** Tgl. Lahir Pendidikan S1, S2, S3 dan Asal PT*
Akademik*** Akademik Setiap Jenjang Pendidikan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1 Susita - 11 Maret - M.Pd.I S1 IAIN Raden Fatah Pendidikan Anak Usia
Hartati, 1968 Dini
S.Ag, S2 UIN Raden Fatah
M.Pd.I
2 Nyimas - 08 Januari - M.Pd S1 UNIDA (Uiniversitas Darussalam) Pendidikan Guru
Nurohma, 1984 S2 UIN Raden Fatah Palembang Raudhatul Athfal
M.Pd
141
D. Sarana Dan Prasarana Perkuliahan
Untuk standar sarana pembelajaran pada UIN Raden Fatah paling sedikit terdiri
dari: 1) Perabot, 2) Peralatan pendidikan, 3) Media pendidikan, 4) Buku cetak, buku
elektronik, dan repositori, 5) Sarana teknologi informasi dan komunikasi, 6)
Instrumentasi eksperimen, 7) Sarana olahraga, 8) Sarana berkesenian, 9) Sarana fasilitas
umum, 10) Bahan habis pakai, dan 11) Sarana pemeliharaan, keselamatan, dan
keamanan.
1. Standar Prasarana
Untuk cakupan prasarana pembelajaran di UIN Raden Fatah wajib memenuhi standar
yaitu: 1) lahan, 2) ruang kelas, 3) perpustakaan, 4) laboratorium/studio/bengkel
kerja/unit produksi, 5) tempat olahraga, 6) ruang untuk berkesenian, 7) ruang unit
kegiatan mahasiswa, 8) ruang pimpinan perguruan tinggi, 9) ruang dosen, 10) ruang
tata usaha, dan fasilitas umum. Untuk fasilitas umum meliputi: 1) jalan, 2) air bersih,
3) listrik 4) jaringan komunikasi suara, dan 5) data.
a. Standar lahan UIN Raden Fatah Palembang berada dalam lingkungan yang nyaman
dan sehat untuk menunjang proses pembelajaran dan wajib dimiliki oleh
penyelenggara perguruan tinggi.
b. Bangunan perguruan tinggi harus memiliki standar kualitas minimal kelas A atau
setara
c. Bangunan perguruan tinggi harus memenuhi persyaratan keselamatan, kesehatan,
kenyamanan, dan keamanan serta dilengkapi dengan instalasi listrik yang berdaya
memadai.
2. Standar Sarana dan Prasarana mahasiswa Berkebutuhan Khusus
Bagi mahasiswa di UIN Raden Fatah Palembang yang memiliki kebutuhan khusus,
akan disediakan sarana dan prasarana sebagai berikut:
a. Pelabelan dengan tulisan Braille dan informasi dalam bentuk suara
b. Lerrengan (ramp) untuk pengguna kursi roda
c. Jalur pemandu di jalan atau koridor
d. Peta/denah kampus atau gedung dalam bentuk peta/denah timbul, dan
e. Toilet atau kamar mandi untuk pengguna kursi roda
142
3. Gedung Pengajaran
Gedung Pengajaran merupakan sentral kegiatan bagi Fakultas Ilmu Tarbiyah
dan Keguruan. Gedung Pengajaran Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan terdiri dari
beberapa bagian, yaitu:
a. Lantai 1 merupakan ruangan bagian administrasi.
b. Lantai 2 merupakan ruangan pimpinan-pimpinan fakultas.
c. Lantai 3 merupakan ruangan kuliah.
d. Lantai 4 merupakan ruangan seminar.
Di samping itu, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan juga memiliki satu
gedung yang berfungsi sebagai ruangan perkuliahan dan ruangan beberapa Program
Studi (Pendidikan Agama Islam, Pendidikan Bahasa Arab, Manajemen Pendidikan
Islam, PGMI, Pendidikan Bahasa Inggris, Pendidikan Biologi, Pendidikan
Matematika, Pendidikan Islam Anak Usia Dini, Pendidikan Fisika, dan Pendidikan
Kimia).
4. Gedung Perkuliahan
Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Fatah Palembang memiliki 5
gedung perkuliahan. Seluruh ruangan dilengkapi dengan kursi dan whiteboard untuk
perkuliahan. Ruangan perkuliahan terdapat di Gedung Pengajaran, Gedung Putih,
Gedung IB (Ibnu Batutah), dan Gedung IK (Ibnu Kholdun), IS (Ibnu Sina) dan
Gedung Multimedia.
5. Laboratorium
Sampai saat ini, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan memiliki ruang
laboratorium. Laboratorium merupakan sarana pendukung yang sangat penting dalam
sebuah sistem pendidikan, khususnya yang menggunakan Kurikulum KKNI dan
metode Student Centered Learning. Oleh karena itu, pengadaan dan pengelolaan
laboratorium perlu ditingkatkan. Setidaknya, ada beberapa laboratorium yang dimiliki
oleh Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, sebagai berikut:
a. Laboratorium Sumber Belajar
b. Laboratorium Biologi
c. Laboratorium Fisika
d. Laboratorium Kimia
e. Laboratorium Keagamaan
f. Laboratorium Micro Teaching
g. Laboratorium Micro Leading
143
h. Laboratorium PIAUD
6. Perpustakaan
Saat ini, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan sudah memiliki sebuah perpustakaan.
7. Sarana Olah Raga
Sebagai bentuk keseriusan Fakultas Ilmu tarbiyah dan Keguruan membentuk
mahasiswa yang berkualitas, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan juga memfasilitasi
kegiatan-kegiatan olah raga.
8. Perlengkapan/peralatan
Pelaksanaan kerja-kerja Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan didukung oleh
perlengkapan/ peralatan yang disediakan dan diperbarui secara periodik oleh
pengelola Fakultas dan Institut. Perlengkapan/peralatan tersebut diantaranya
komputer, sound system, perlengkapan/peralatan olah raga, lemari-lemari arsip, dan
lainnya.
E. Sistem Keuangan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

1. Kriteria Minimal Pembiayaan
Pembiayaan kegiatan pembelajaran di UIN Raden Fatah Palembang harus memenuhi
kriteria minimal tentang komponen dan besaran biaya investasi dan biaya operasional
yang disusun dalam rangka pemenuhan capaian pembelajaran lulusan. Biaya investasi
pendidikan tinggi adalah bagian dari biaya pendidikan tinggi untuk pengadaan sarana
dan prasarana, pengembangan dosen, dan tenaga kependidikan pendidikan tinggi.
2. Biaya Operasional
Biaya operasional pembelajaran UIN Raden Fatah adalah adalah bagian dari biaya
pelaksanaan kegiatan pendidikan yang mencakup biaya dosen, biaya tenaga
kependidikan, biaya bahan operasional pembelajaran, dan biaya operasional tidak
langsung.
3. SBOPT
Biaya operasional pendidikan tinggi di UIN Raden Fatah Palembang ditetapkan per
mahasiswa per tahun yang disebut dengan standar satuan biaya operasional
pendidikan tinggi. Standar satuan biaya operasional pendidikan tinggi di UIN Raden
Fatah Palembang ditetapkan secara periodik oleh Menteri dengan
mempertimbangkan: a. jenis program studi; b. tingkat akreditasi perguruan tinggi dan
program studi; dan c. indeks kemahalan wilayah.
144
4. Penyusunan RAPB
Standar satuan biaya operasional pendidikan tinggi di UIN Raden Fatah Palembang
menjadi dasar bagi pimpinan UIN Raden Fatah untuk menyusun rencana anggaran
pendapatan dan belanja (RAPB) perguruan tinggi tahunan dan menetapkan biaya yang
ditanggung oleh mahasiswa UIN Raden Fatah Palembang.
5. Komponen Pembiayaan
Pembiayaan pendidikan tinggi di UIN Raden Fatah Palembang terdiri dari 5 (lima)
komponen sebagai berikut:
a. UKT.
b. Hibah.
c. Jasa layanan profesi atau keahlian.
d. Dana lestari dari alumni dan filantropis.
e. Kerja sama kelembagaan pemerintah dan swasta.
F. Sistem Penjaminan Mutu

Standar Penjaminan mutu Program Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini mengacu
pada Peraturan Menteri Riset dan Teknologi Pendidikan Tinggi Republik Indonesia
Nomor 44 tahun 2015 Tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi yang terdiri dari 8
(delapan) standar, yakni:
1. Standar Kompetensi Lulusan
2. Standar Isi Pembelajaran
3. Standar Proses Pembelajaran
4. Standar Penilaian Pembelajaran
5. Standar Dosen dan Tenaga Kependidikan
6. Standar Sarana dan Prasarana Pembelajaran
7. Standar Pengelolaan Pembelajaran
8. Standar Pembiayaan Pembelajaran
145
DAFTAR PUSTAKA
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional;

Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen; Undang-Undang Nomor
12 Tahun 2012 tentang Pendidikan Tinggi; Peraturan Pemerintah Nomor 23
Tahun 2005 tentang Pengelolaan
Keuangan Badan Layanan Umum (Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 48
Tahun 2005);
Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan;

Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan atas Peraturan Pemerintah
No. 19 tahun 2015 tentang Standar Nasional Pendidikan;
Peraturan Pemerintah Nomor 60 Tahun 1999 tentang Pendidikan Tinggi;

Peraturan Pemerintah Nomor 61 Tahun 1999 tentang Perguruan Tinggi Berbadan Hukum
Milik Negara (BHMN);
Peraturan Presiden Nomor 8 Tahun 2012 tentang Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia
(KKNI).
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 49 Tahun 2014
tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi.
Peraturan Menteri Keuangan Nomor 109/PMK.05/2007 tentang Dewan Pengawas Badan

Layanan Umum;
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Nasional
Pendidik;
Peraturan Menteri Agama Nomor 36 Tahun 2009 tentang Penetapan Pembidangan Ilmu dan
Gelar Akademik di Lingkungan Perguruan Tinggi;
Peraturan Menteri Agama Republik Indonesia Nomor 10 Tahun 2010 tentang Organisasi dan
Tata Kerja Kementerian Agama.
Peraturan Menteri Agama Republik Indonesia Nomor 33 Tahun 2013 tentang Perubahan
Atas Peraturan Menteri Agama Republik Indonesia Nomor 10 Tahun 2010 tentang
Organisasi dan Tata kelola.
146
147

KURIKULUM PIAUDI

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

KURIKULUM PIAUDI

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KURIKULUM PROGRAM STUDI

PENDIDIKAN ISLAM ANAK USIA DINI

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

KATA PENGANTAR ............................................................................................... i

BAB III ........................................................................................................................ 7

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................................ 146

b. Penguasaan akademik kependidikan

c. Penguasaan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni.

C. Maksud Dan Tujuan Kurikulum

1. Melahirkan sarjana dan 1. Menyelenggarakan 1. Menyelenggarakan

6. Asesor PIAUD/PAUD Menjadi tenaga asesor bagi lembaga PIAUD/PAUD

Deskripsi generik level 6 (paragraf ketiga)

9. Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara

3. Mampu mengkaji implikasi pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan

5. Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di

2. Terampil melukis untuk AUD dengan praktik langsung.

3. Terampil mendongeng untuk AUD melalui kegiatan pelatihan mendongeng dengan

7. Terampil menggunakan teknologi melalui program pengembangan media

1. Mampu mengetahui dan memahami tahap perkembangan sosial dan emosional

Terampil Menggambar untuk AUD dengan praktik langsung Dasar-dasar Menggambar

NO NAMA MAKUL SKS KODE

2. Mata kuliah UIN Raden Fatah

NO NAMA MATA KULIAH SKS KODE

3. Mata kuliah Wajib

5 Administrasi dan Supervisi Pendidikan 3 PIAUD 2053

28 BTA 3 PIAUD 4263

4. Mata kuliah Pilihan

NO NAMA MAKUL SKS KODE

6 Pendidikan Inklusi 3 PIAUD 7403

7 Hadis Tarbawi 3 PIAUD 7413

8 Program Holistik Integratif 2 PIAUD 7442

NO Profil Mata kuliah

1 Pendidik pada ➢ Studi Keislaman

3 Pengelola Lembaga ➢ Pancasila

4 Peneliti ➢ Bahasa Indonesia

No. Mata kuliah SKS KODE

1 Studi Keislmanan 3 UIN 1013

2 Pancasila 2 UIN 1022

3 Konsep Dasar AUD 3 PIAUD 1012

4 Bahasa Inggris 2 UIN 1062

5 Bahasa Arab 2 UIN 1052

6 Bahasa Indonesia 2 UIN 1042

7 Metode Pengembangan Moral Dan Agama 3 PIAUD 2083

8 Kewirausahaan 2 PIAUD 1022

No. Mata kuliah SKS KODE

1 Ilmu pendidikan Islam 3 PIAUD 2033

2 Pengembangan Motorik 2 PIAUD 2042

3 Administrasi dan Supervisi Pendidikan 3 PIAUD 2053

4 Kewarganegaraan 2 UIN 2032

5 Seni Musik Dan Tari AUD 6 PIAUD 2066

6 Pengantar Kurikulum 2 PIAUD 2072

7 Psikologi Pendidikan 3 PIAUD 2093

8 Perkembangan Kognitif AUD 3 PIAUD 2313

No. Mata kuliah SKS KODE

1 Pengembangan Bahasa Dan Sosial AUD 4 PIAUD 3104

2 Telaah dan Pengembangan Kurikulum AUD 3 PIAUD 3113

4 Neuroscience 3 PIAUD 3133

5 Model Pembelajaran AUD 3 PIAUD 3143

6 Matematika dan Sains AUD 3 PIAUD 3153

7 Praktek Observasi Pendidikan 1 PIAUD 3161

8 Islam dan Ilmu Pengetahuan 2 UIN 3072