REVIEW JURNAL

Motivasi Pada Anak-Anak Autis: Bisa atau Tidak?

Disusun oleh :

Mayang Evatri Hanjani/13519626

Dosen Pengampu :

Cintya Cakraningrum, S.Psi., M.Psi., Psikolog

JURUSAN PSIKOLOGI

FAKULTAS PSIKOLOGI

UNIVERSITAS GUNADARMA

ATA 2021/2022
 Judul Motivasi Pada Anak-Anak Autis: Bisa atau
Tidak?
Volume 26
Nomor 2
Tahun 1985
Penulis Robert L. Koegel dan Michelle Mentis
Reviewer/NPM Mayang Evatri Hanjani/13519626
Tanggal 21 Maret 2022

Abstrak Paradoksnya, anak-anak autis kadang-kadang

digambarkan sebagai sangat cerdas dan di
waktu lain sangat terbelakang. Sampai akhir
tahun 1978, Rutter melaporkan bahwa sekitar
75% anak autis dapat diharapkan berfungsi
pada tingkat keterbelakangan atau
keterbelakangan parah sepanjang hidup.
'Keterlambatan' ini, bagaimanapun, tampaknya
sangat bervariasi di seluruh tugas dan situasi.
Misalnya, anak-anak tersebut telah
digambarkan sebagai sangat tidak termotivasi
selama pengujian dan dalam keadaan lain di
mana tuntutan adalah bagian dari mereka dan
tampaknya tampil sangat buruk dalam kondisi
seperti itu.
Pendahuluan Sejumlah peneliti telah menyarankan bahwa
motivasi mungkin tertekan, kinerja terganggu
dan penghindaran tugas meningkat dengan
pengalaman kegagalan yang berulang. Hal ini
terutama berkaitan dengan anak-anak autis
karena keparahan kecacatan mereka dapat
mengakibatkan mereka berulang kali terkena
kegagalan. Selain itu, kegagalan patologis pada
autis dan anak-anak skizofrenia telah
ditemukan meningkat secara dramatis selama
paparan kegagalan. Juga telah dicatat bahwa
sebagai anak-anak autis sering merespon salah
ketika mencoba tugas, penguatan
noncontingent atau tidak biasa. Kontinjensi
penguatan yang tidak disengaja dapat dibuat
dan upaya yang dilakukan anak mungkin tidak
dihargai atau hanya dihargai minimal. Kondisi
ini dengan demikian dapat berfungsi untuk.
semakin menurunkan motivasi mereka.
Sebaliknya, pengaruh positif kesuksesan
terhadap motivasi secara jelas ditunjukkan
 dalam penelitian yang dilakukan oleh O'Dell,
Dunlap & Koegel (1983). Mereka
membandingkan efektivitas dua kontinjensi
penguatan pada respon verbal dari empat anak
autis dengan keterlambatan komunikasi yang
parah. Mereka menemukan bahwa semua anak
mencapai persentase yang lebih tinggi dari
respon verbal yang benar dan berkembang
lebih cepat ketika kontingensi 'motivasi'
digunakan di mana upaya anak-anak yang
dapat diamati untuk verbalisasi diperkuat.
Tujuan Tujuan dari penelitian ini adalah untuk
Penelitian mengarahkan para peneliti mempertanyakan
apakah tingkat kinerja anak-anak autis yang
biasanya sangat rendah mencerminkan
ketidakmampuan untuk belajar, atau justru
kurangnya motivasi untuk belajar.
Metode Penelitian ini menggunakan metode penelitian
Penelitian kualitatif yaitu grounded theory.
Hasil Hasil penelitian motivasi pada anak-anak autis:
Penelitian bisa atau tidak?, menunjukkan bahwa motivasi
anak autis dapat ditingkatkan dan bahwa ini
mungkin merupakan variabel penting dalam
perolehan, generalisasi dan pemeliharaan
keuntungan pengobatan mereka.
Pembahasan Ketidakberdayaan yang dipelajari
mengakibatkan individu menjadi lambat untuk
memulai tanggapan dan mereka mengalami
kesulitan yang lebih besar dalam mempelajari
kontingensi penguatan tanggapan. Telah
disarankan bahwa jenis perilaku yang
ditampilkan dalam studi ketidakberdayaan
yang dipelajari sangat mirip dengan yang
ditunjukkan oleh anak-anak autis. Seligman,
Maier & Geer (1968) telah menyarankan
bahwa perilaku maladaptif yang terkait dengan
ketidakberdayaan yang dipelajari dapat
diperbaiki dengan paparan yang dipaksakan
terhadap kontinjensi respons-penguatan. Dalam
studi di atas, karena anak-anak mengalami
lebih banyak keberhasilan selama kondisi
usaha yang mereka alami kontingensi penguat
respons lebih sering. Dunlap (1984) juga
menemukan efek positif serupa dengan
menyelingi tugas pemeliharaan yang dipelajari
dengan baik di antara yang baru tugas yang
 diajarkan, menunjukkan bahwa mungkin ada
pengaruh positif umum diperoleh ketika anak
autis memperoleh lebih banyak pengalaman
dengan respon-penguat kontinjensi. Mereka
menyelidiki efek pada motivasi penyelesaian
tugas yang benar vs salah. Milik mereka hasil
menunjukkan bahwa motivasi anak-anak (yang
didefinisikan dalam hal upaya anak untuk
menyelesaikan tugas dan tingkat antusiasme
yang ditampilkan anak) menurun ke tingkat
yang sangat rendah ketika mereka mengerjakan
tugas yang tidak mereka kerjakan lengkapi
dengan benar. Namun, ketika anak-anak
diminta untuk terus merespons sampai mereka
menyelesaikan tugas dengan benar, motivasi
mereka untuk menanggapinya tugas meningkat
tajam.
Kesimpulan Penelitian di bidang motivasi pada anak-anak
autis dan lainnya menunjukkan bahwa anak-
anak autis mungkin mampu tampil di tingkat
yang lebih tinggi daripada biasanya. Artikel ini
menjelaskan penelitian di bidang
'ketidakberdayaan yang dipelajari' yang
menunjukkan bahwa cacat anak-anak autis
dapat membuat mereka sering gagal dan ke
tingkat penguatan non-kontingen yang tidak
biasa yang dapat menghasilkan 'belajar'
keadaan tidak berdaya dengan motivasi yang
sangat rendah, dengan konsekuensi tingkat
fungsi keseluruhan yang sangat rendah.
Strategi yang mungkin digunakan untuk
meningkatkan keterpaparan anak-anak autis
terhadap hal-hal yang disukai penguat respons.
Ini diharapkan untuk meningkatkan tingkat
motivasi pada anak-anak tersebut, terkait
dalam akuisisi, generalisasi pemeliharaan
beragam perilaku target.
Kekuatan Kekuatan penelitian ini berpusat pada metode
Penelitian yang digunakan. Dikarenakan grounded
theory, metode riset kualitatif yang
menggunakan suatu set prosedur yang
sistematik untuk mengembangkan suatu teori
secara induktif tentang suatu fenomena.
Metode ini dimulai dari suatu pernyataan yang
masih kabur dan akhirnya menghasilkan teori
yang dikumpulkan dari berbagai data.
Kelemahan Ditemukan adanya kelemahan dari penelitian
Penelitian ini yaitu tidak disebutkan metode penelitian
sehingga reviewer harus menemukan sendiri.
Serta penjelasan yang masih bisa diteliti oleh
peneliti berikutnya.
 Daftar Pustaka
Mittler, P. 1966. The psychological assessment of autistic children. In J. K. Wing (Ed.), Early
childhood autism: clinical, educational and social aspects {pp. 145-158). London:
Pergamon Pres

O'Dell, M. & Koegel, R. L. 1981. The differential effects of two methods of promoting speech in
non-verbal autistic children. Paper presented at the 1981 Annual Convention ofthe
American Speech-LanguageHearing Association, Los Angeles, CA.

Seligman, M. E. P. & Maier, S. F. 1967. Failure to escape traumatic shock, youma/ of

Experimental Psychology, 74, 1-9.

Seligman, M. E. P., Maier, S. F. & Geer, J. 1968. The alleviation of learned helplessness in the
dog. Journal of Abnormal and Social Psychology, 73, 256-262.

Wetherby, A. 1982. Communicative, cognitive, and social development in autistic children.

Unpublished dissertation. University of California, San Francisco, CA.