HASIL ANALIS ARTIKEL DAN RPP

Disusun untuk memenuhi Tugas UTS mata kuliah Bahasa Indonesia 1 MI/SD yang diampu oleh:

Muh. Zuhdy Hamzah, S.S., M.Pd

Disusun Oleh:

Amelia Rochima Wati (210103110008)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI MAULANA MALIK IBRAHIM MALANG
April, 2022
 1. Penjelasan fonologi, morfologi, sintaksis, dan wacana
Fonologi:

Adalah bidang dalam liguistik yang menyelidiki bunyi-bunyi bahasa menurut fungsinya.

Morfologi:

Adalah bagian dari ilmu bahasa yang mempelajarai seluk beluk kata-kata seta fungsi perubahan-
perubahan bentuk kata itu, baik fungsi gramatik maupun fungsi semantik.

Sintaksis:

Merupakan salah satu cabang liguistik ilmu yang mengenai prinsip dan peraturan untuk membuat
kalimat dalam bahasa alami.

Wacana:

Adalah kesatuan makna antarkomponen bahasa didalan suaru struktur bahasa yang terkait konteks.

Judul jurnal: Implementasi Metode Mind Mapping untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis cerita
pada Siswa Kelas IV Sdn SUMURGUNG

Identitas jurnal: Enik wirdawati, Implementasi Metode Mind Mapping untuk meningkatkan
kemampuan menulis cerita pada siswa kelas IV sdn sumurgung, jurnal pendidikan dan pembelajaran
dasar, vol 9 no 2, juni 2017

Tujuan penulisan: Untuk meningkatkatkan kemampuan menulis cerita melalui penggunaan metode
peta pikiran Mind Mapping pada siswa kelas IV SDN Sumurgung tahun pelajaran 2008/2009.

Fakta unik jurnal:

• Kemampuan dalam kamus besar bahasa indonesia berasal dari kata ‘mampu” yang berarti
bisa atau sanggup
• Bunyi itu menjadi lambang atau wakil benda berupa “ lembaran-lembaran kertas bertulis
yang dijilid”.
• Menulis adalah kegiatan menggali idedan gagasan tentang suatu hal.
• Untuk membuat tulisan atau karangan cerita diperlukan tahapan-tahapan yang harus dilalui
oleh seorang penulis.
• Burhan Nurgiantoro dalam Iskandawassid (2009:250) berpendapat bahwa penelitian yang
dilakukan terhadap karangan bahasa siswa biasanya bersifat holistis, impresif, dan selintas.
• Mind Map merupakan pengejawatan dari seluruh ide untuk ditransformasikan dalam bentuk
gambardan simbol.

Pembahasan Jurnal
Latar Belakang:

Menulis adalah sebuah kemampuan yang dimiliki oleh seseorang dalam meningkatkan
kualitas belajar Bahasa Indonesia yang lebih baik, dapat dimulai dengan memilih strategi belajar
secara tepat. Menurut Iskandarwassid dan Dadang Sunendar (2009:168) agar tujuan
pembelajaran dapat tercapai maksimal, maka diperlukan strategi pembelajaran yang tepat.
Aadakalanya tujuan pembelajaran tidak tercapai karena guru kurang memilih strategi
pembelajaran yang tepat untuk anak didiknya. Strategi pembelajaran yang baik bertumpu pada
pemilihan pendekatan dan metode pembelajaran yang tepat. Metode mengajar merupakan
usaha untuk mencapai tujuan pembelajaran. Kegiatan pembelajaran akan kurang berarti bila
tidak ditunjang dengan metode yang tepat.

Rumusan masalah:
Rumusan dalam penelitian ini yaitu:
1. Apakah penggunaan metode Mind Mapping dapat meningkatkan kemampuan
menulis cerita pada siswa kelas IV pada siswa IV SDN Sumurgung tahun ajaran
2008/2009.

Metode Penelitian:
Pada jurnal ini memakai metode Mip Mapping karena metode ini merupakan cara
termudah untuk menempatkan informasi ke dalam otak dan mengambil informasi
ke luar dari otak ( Tony Buzan, 2008).

Poin-poin tulisan:
• Pembahasan Menulis
Kemampuan dalam Kamus Besar Bahasa berasal dari kata “ mampu’’ yang berarti
bisa atau sanggup. Kemampuan dapat diidentifikasi sebagai kesanggupan,
kecakapan, kekuatan, atau potensi diri sendiri.

• Tujuan dan manfaat manulis

➢ Hugo Hartig dalam Henry Guntur (1994;24) mennyebutkan tujuan menulis
Assigment purpose (tujuan penugasan). Penulis tidak mempunyai tujuan yang timbul
dari dalam hatinya. Dia menulis karena mendapatkan tugas atau perintah orang lain.
Contohnya seseorang siswa yang dihukum gurunya untuk menyalin sebuah kalimat
sebanyak 100 kali.

• Jenis tulisan atau karangan

Weayer dalam Henry Guntur (1994:28) mengungkapkan bahwa berdasarkan
bentuknya tulisan atau wacana dapat dibagi menjadi 4 kelompok yaitu:

➢ Eskposisi yang mencakup definisi dan analisis

➢ Deskripsi yang mencakup deskripsi ekspositori dan deskripsi literer
➢ Narasi yang mencakup urutan waktu, konflik, motif , titik pandang , pusat
minat
➢ Argumentasi yang mencakup induksi dan deduksi.

• Tahapan menulis cerita

• Peran guru dalam proses pembelajaran menulis
• Evaluasi pembelajaran menulis cerita
• Hakikat metode map mapping
• Manfaat map mapping
• Langkah-langkah pembelajaran menulis cerita dengan metode mip mapping.

Kesimpulan Jurnal:
Pembelajaran dengan metode pembelajaran peta pikiran ( mind mapping)
memiliki dampak positif dalam meningkatkan prestasi belajar siswa yang ditandai
dengan peningkatan ketuntasan belajar siswa dalam setiap siklus yaitu siklus I (62,22
persen), siklus II (74, 91 persen), dan nilai rata-rata kelas yaitu: siklus I (63,87) siklus II
(74,35), dan siklus III (80,43). Penerapan metode pembelajaran mip mapping
mempunyai pengaruh positif, yaitu dapat meningkatkan kemampuan menulis cerita
dan motivasi belajarsiswa yang ditunjukan dengan hasil tes formatuf dan
wawancaradengan beberapa siswa, rata-rata jawaban menyatakan bahwa siswa
tertarik dan berminat dengan metode pembelajaran peta konsep sehingga mereka
menjadi termotivasi untuk belajar.
2. Analisis artikel berdasarkan aspek
a. Fonem dan Fonetik
1. Fonemik
Kajian atau analisis bunyi bahasa dengan memperhatikan statusnya sebagi
pembeda makna

• Abstrak >< ringkasan

• Deskriptif >< mendeskripsikan
• Saran >< alat
• Observasi >< pengumpulan data

2. Fonetik
Bagian yang mempelajari cara menghasilkan bunyi bahasa atau bagaiman
suatu bunyi bahasa diproduksi oleh ucap manusia.

• Belum memahami
• Menunjukan perubahan
• Menyampaikan tujuan
• Memperoleh
• Mengembangkan

b. Morfofonemik
• Ber -ikan
• Meng -gungkapkan
• Mering – kas
• Menam – bah
• Berhu – bungan

c. Kata serapan
• Karena: sebab
• Menulis: menciptakan suatu catatan
• Grafis: presentasi visual
• Mind mapping : peta konsep
 • Cerita: kisah

d. Frasa dan klausa

Frasa
• Tidak tercapai
• Lebih mudah
• Dapat memberikan
• Dapat dimengerti

Klausa

• Siswa sedang belajar

• Siswa sedang menulis

e. Fungsi
Sebagai penggerak dalam mendorong pembelajaran

f. Kategori
Kategori yang digunakan dalam penelitian ini yaitu penelitian
menggunakan main mapping.

g. Peran pada sintaksis

• Pelaku : meningkatkan kemampuan menulis cerita
• Penderita: SDN IV Sumurgung
• Penerima: peserta didik

h. Teks dan konteks pada wacana:

Menurut Iskandarwassid dan Dadang Sunendar (2009:168) agar tujuan
pembelajaran dapat tercapai maksimal, maka diberlakukan strategi
pembelajaran yang tepat.

i. Wacana Kritis
Berdasarkan grafik diatas terlihat bahwa aktivitas pengolahan
pembelajaran per siklus mengalami peningkatan yang signifikan dalam
implementasinya.
 j. Morfem Bebas dan Morfem Terikat
Morfem Terikat
• Belajar
• Bertumpu
• Pembelajaran
• Diperlukan
• Disimpulkan

Morfem Bebas

• Bunyi
• Buku
• Kertas
• Gambar
k. Kalimat Efektif
Kalimat Efektif
• Setiap siswa dikatakan tuntas belajarnya

Analisis Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

a. Judul Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelas 2 semester 2 SDN 4
Tegalpanjang Tema Bermain di lingkungna Sub tema Bermain di
lingkungan sekolah.
b. Penulis
Imas Nurawaliyah, S. Pd.
c. Sumber
SDN 4 Tegalpanjang
d. Maksud dan Tujuan Analisis
 Berdasarkan implikasi analisis untuk mengetahui metode, jenis, dan
bentuk evaluasi membaca dikelas bawah dan atas.
e. Objek Analisis
1. Metode
Metode yang digunakan dala rpp tersebut adalah metode tanya
jawab, simulasi/praktik
2. Jenis
Jenis yang digunakan pada metode tanya jawab, simulasi/
praktik yaitu jenis pembelajaran yang berkaitan dengan
melakukan tanya jawab dan evaluasi terhadap siswa.
3. Bentuk Evaluasi Pembaca
Dalam soal sebelunya peserta didik melakukan pengamatan
terhadap gambar yang ditampilkan pada layar, dan setelah itu
guru memberikan LKPD kepada peserta didik , dan guru
membimbing peserta didik untuk mengelompokan keragaman
benda di lingkungan kelas berdasarkan keragaman bentuknya.

Twks Wacana

Secara umum, jenis sampah dapat dibagi dua, yaitu sampah organik (biasa disebut sebagai sampah
basah) dan sampah anorganik (sampah kering). Sampah basah adalah sampah yang berasal dari
makhluk hidup, seperti daun-daunan, sampah dapur, dan lain-lain. Sampah jenis ini dapat
terdegradasi (membusuk/hancur) secara alami. Sebaliknya dengan sampah kering, seperti kertas,
plastik, kaleng, dan lain-lain. Sampah jenis ini tidak dapat terdegradasi secara alami. Pada
umumnya, sebagian besar sampah yang dihasilkan di Indonesia merupakan sampah basah, yaitu
mencakup 60-70% dari total volume sampah. Oleh karena itu pengelolaan sampah yang
terdesentralisisasi sangat membantu dalam meminimasi sampah yang harus dibuang ke tempat
pembuangan akhir. Pada prinsipnya pengelolaan sampah haruslah dilakukan sedekat mungkin
dengan sumbernya. Selama ini pengleolaan persampahan, terutama di perkotaan, tidak berjalan
dengan efisien dan efektif karena pengelolaan sapah bersifat terpusat. Misanya saja, seluruh
sampah dari kota Jakarta harus dibuag di Tempat Pembuangan Akhir di daerah Bantar Gebang
Bekasi. Dapat dibayangkan berapa ongkos yang harus dikeluarkan untuk ini. Belum lagi, sampah
yang dibuang masih tercampur antara sampah basah dan sampah kering. Padahal, dengan
mengelola sampah besar di tingkat lingkungan terkecil, seperti RT atau RW, dengan membuatnya
menjadi kompos maka paling tidak volume sampah dapat diturunkan/dikurangi .
Unsur pada teks wacana

Unsur kalimat

Oleh karena itu pengelolaan sampah yang terdesentralisisasi sangat membantu dalam
meminimasi sampah yang harus dibuang ke tempat pembuangan akhir.