MAKALAH

METODE PEMBELAJARAN AKTIF, INOVATIF, KREATIF, EFEKTIF, DAN

MENYENANGKAN

(PAIKEM)

(Disusun guna memenuhi tugas mata kuliah pengembangan model dan metode
pembelajaran)

DOSEN PEMBIMBING

Su‟udiyah khasanah,M.Pd.

Disusun oleh :

Zulaifah Fajarsari

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM DARUTTAQWA GRESIk

TAHUN AKADEMIK 2020/2021

 KATA PENGANTAR

Alhamdulillah puji syukur kehadirat allah SWT yang telah memberikan kita kesehatan dan
kesempatan dalam rangka menyelesaikan kewajiban kami sebagai mahasiswa, yakni dalam
bentuk tugas yang diberikan oleh ibu dosen dalam rangka menambah ilmu pengetahuan dan
wawasan kami .

Sholawat dan salam selalu tercurahkan kepada baginda nabi besar Muhammad SAW yang
telah membawa kita dari alam kegelapan menuju kealam yang terang benderang.

Ucapan terimakasih kepada ibu selaku dosen pengampu pada mata kuliah pengembangan
model atau metode pembelajaran ini yang telah memberikan bimbingan serta arahan sehingga
makalah yang berjudul “metode pembelajaran PAIKEM” ini selesai tepat waktu.

Adapun dalam pembuatan makalah ini masih banyak kekurangan dan jauh dari
kesempurnaan, oleh sebab itu kami mengharapkan kritik dan saran yang membangun dalam
rangka perbaikan makalah ini. Semoga makalah ini dapat bermanfaat bagi kita semua, Amin ya
robbal „alamin.

Gresik, 03 Januari 2022

Penulis
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Pendidikan adalah proses untuk mentransfer ilmu dari guru pengajar kepada peserta
didik atau siswa. Pendidikan akan berjalan secara kondusif jika didalamnya terdapat seorang
pendidik dan peserta didik.

Dalam kegiatan belajar mengajar sangatlah penting peran guru dalam memberikan
pemahaman terhadap peserta didik. Seorang guru harus mampu memberikan inspirasi
kepada murid-muridnya. Seorang guru harus dituntut untuk menjadi seseorang yang
professional dan dapat memberikan pengalaman terbaik. Dengan pengalaman terbaik dari
seorang guru dapat memberikan motivasi terhadap siswa yang dididiknya.

Oleh karena itu, diperlukan sebuah metode yang tepat bagi guru demi tercapainnya
tujuan pembelajaran. Pemilihan metode mengajar yang sesuai juga akan berpengaruh pada
tingkat pemahaman siswa. Di makalah ini akan dibahas salah satu metode yang yang dapat
dijadikan landasan bagi pendidik untuk mengajar. Metode yang dimaksud adalah metode
pembelajaran aktif, inovatif, kreatif, efektif dan menyenangkan (PAIKEM).

B. Rumusan Masalah

1. Apa pengertian metode PAIKEM?

2. Apa karakteristik dari pembelajaran PAIKEM?

C. Tujuan

1. Untuk mengetahui pengertian dari metode PAIKEM.

2. Untuk memahami karakteristik pembelajaran PAIKEM.

 BAB II

PEMBAHASAN

A. PENGERTIAN METODE PAIKEM

PAIKEM adalah model pembelajaran yang digunakan bersama metode tertentu disertai
pengkondisian lingkungan sedemikian rupa agar proses pembelajaran menjadi aktif,
inovatif, kreatif, efektif dan menyenangkan, sehingga para siswa mudah menyerap
pengetahuan dan keterampilan yang diajarkan. PAIKEM adalah pembelajaran yang
mendorong peserta didik aktif secara fisik, social dan mental untuk dapat memahami dan
mengembangkan kecakapan hidup.
B. KARAKTERISTIK PAIKEM
Karakteristik PAIKEM sebenarnya sudah tersurat didalam namanya, yaitu aktif,
inovatif, kreatif, efektif, dan menyenangkan. Adapun rinciannya adalah sebagai berikut :
1. Pembelajaran aktif menuntut guru :
a. Memantau kegiatan belajar siswa
b. Memberi umpan balik sesuai kebutuhan
c. Mengajukan pertanyaan yang menantang dan membuat siswa berfikir
d. Mempertanyakan gagasan siswa dengan mengemukakan alasan
2. Pembelajaran aktif menuntut siswa :
a. Membangun konsep dari apa yang sudah diketahui
b. Bertanya tentang hal-hal yang belum dipahami
c. Mengemukakan gagasan sendiri atau kelompok
d. Mempertanyakan gagasan baru
e. Melakukan kegiatan yang ada hubungannya dengan pokok bahasan yang ada
3. Pembelajaran inovatif menuntut guru :
a. Menggunakan bahan/materi baru yang bermanfaat
b. Menerapkan metode, model atau strategi pembelajaran mutakhir atau
menciptakan pembaruan-pembaruan
c. Memodifikasi pendekatan pembelajaran konvensional menjadi pendekatan
inovatif yang sesuai dengan keadaan siswa, sekolah, dan lingkungan
 d. Melibatkan perangkat teknologi pembelajaran
4. Pembelajaran inovatif menuntut siswa :
a. Mengikuti pembelajaran inovatif sesuai dengan aturan yang berlaku
b. Berupaya mencari bahan/materi sendiri dari sumber-sumber yang relevan
c. Menciptakan strategi belajar baru yang efektif
d. Menggunakan perangkat teknologi maju dalam proses belajar
5. Pembelajaran kreatif menuntut guru :
a. Mengembangkan kegaitan yang menarik dan bervariasi
b. Membuat alat bantu belajar disamping alat yang sudah ada
c. Memanfaatkan lingkungan untuk dikaitkan dengan bahan ajar/ilmu yang didapat
dalam kelas
6. Pembelajar kreatif menuntut siswa :
a. Merancang / membuat sesuatu secara mandiri atau kelompok
b. Menulis/mengarang atau melaporkan apa yang dihasilkan sebagai pemerolehan
belajar yang dikembangkan
7. Pembelajaran efektif menuntut guru :
a. Menguasai materi yang diajarkan
b. Mengajark dan mengarahkan dengan member contoh
c. Menghargai siswa dan memotivasi siswa
d. Memahami tujuan pembelajaran
e. Mengajarkan keterampilan pemecahan masalah
f. Menggunakan metode bervariasi
g. Mengembangkan pengetahuan pribadi dengan banyak membaca
h. Mengajarkan cara mempelajari sesuatu
i. Melaksanakan penilaian yang tepat dan benar
8. Pembelajaran efektif menuntut siswa :
a. Menguasai pengetahuan dan keterampilan atau kompetensi yang diperlukan
b. Mendapat pengalaman baru yang berharga
9. Pembelajaran yang menyenangkan ditandai dengan cirri-ciri pokok sebagai berikut :
a. Suasana yang rileks dan lingkungan yang menyenangkan, yang membuat siswa
merasa aman, tidak tegang, dan tidak tertekan
b. Bahan ajar bervariasi, kontekstual, otentik, dan sejauh mungkin memenuhi minat
siswa
c. Metode yang digunakan relevan
d. Terlibatnya semua indera dan aktivitas otak kiri dan kanan
e. Situasi belajar yang menantang siswa untuk mengeksplorasi materi yang sedang
dipelajari
f. Sistuasi belajar emosional dalam arti positif yang ditandai dengan kebersamaan,
humor, saling menghargai, motivasi dan antusiasme yang tinggi

Pembelajaran yang menyenangkan demikian tidak membuat siswa :

a. Takut salah dan dihukum
b. Takut ditertawakan teman-teman
c. Takut dianggap sepele oleh guru dan teman

Tapi sebaliknya membuat siswa :

a. Berani bertanya
b. Berani mencoba dan berinisiatif
c. Berani mengemukakan pendapat/gagasan
d. Berani mempertanyakan gagasan orang lain
 BAB III
PENUTUP
A. Kesimpulan
PAIKEM adalah model pembelajaran yang digunakan bersama metode tertentu
disertai pengkondisian lingkungan sedemikian rupa agar proses pembelajaran menjadi
aktif, inovatif, kreatif, efektif dan menyenangkan, sehingga para siswa mudah menyerap
pengetahuan dan keterampilan yang diajarkan. PAIKEM adalah pembelajaran yang
mendorong peserta didik aktif secara fisik, social dan mental untuk dapat memahami dan
mengembangkan kecakapan hidup.

B. Saran
Makalah ini banyak memiliki kekurangan, kami mengharapkan kritik dan saran dari
saudara-saudara (teman-teman). Dan kami mengharapkan makalah ini menjadi referensi
bagi saudara untuk mempelajari Tentang “Metode PAIKEM”
 DAFTAR PUSTAKA

Irwandi, 2010. Stategi Pembelajaran Biologi Berbasis Kontekstual. Bengkulu : UMB

Press
Mulyatiningsih, E. 2012. Metode Penelitian Terapan Bidang Pendidikan. Bandung :
Alfabeta
Popham. 2005. Teknik Mengajar Secara Sistematis. Jakarta : Rineka Cipta
Setyanto, N. 2014. Panduan Sukses Komunikasi Belajar-mengajar.. Yogyakarta :
Diva press
Fuad, Ahmad Effendy. 2012. Metodologi Pengajaran Bahasa Arab. Malang:
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan,

https://lpmpjogja.kemdikbud.go.id/paikematik/#:~:text=PAIKEM%20adalah%20singkatan%20d
ari%20Pembelajaran,Kreatif%2C%20efektif%2C%20dan%20Menyenangkan.&text=Proses%20
Komunikasi%20(siswa%20mengkomunikasikan%20pengalaman,melalui%20simulasi%20role-
play).
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : MI AL HUSNA

Kelas / Semester :V/1
Tema 5 : Ekosistem
Sub Tema 3 : Keseimbangan Ekosistem
Pembelajaran Ke :2
Alokasi Waktu : 1 Hari
Muatan Terpadu : B. Indonesia, IPA

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu membuat beberapa
pertanyaan dengan menggunakan kata tanya yang berbeda secara baik dan benar.
2. Dengan mengamati perubahan yang terjadi di sekelilingnya, siswa mampu menunjukkan
akibat perubahan lingkungan terhadap keberlangsungan jaring-jaring makanan ke dalam
bentuk sebuah diagram secara runtun.
3. Dengan memahami penyebab dan akibat perubahan terhadap keberlangsungan hidup
komponen ekosistem di dalam sebuah jaring-jaring makanan, siswa mampu menuliskan
pengalaman dalam sebuah tulisan secara baik dan benar.
4. Dengan mencermati teks bacaan, siswa mampu membuat daftar atas properti tari serta
fungsinya secara tepat.
5. Dengan mengamati gerakan Tari Merak bersama guru dan melatih gerakannya, siswa
mampu menguasai beberapa gerakan tari pada Tari Merak dengan tepat..

B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

Pendahuluan • Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a

menurut agama dan keyakinan masing-masing.
• Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran
dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk
disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
• Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang
”Keseimbangan Ekosistem”.
• Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan
mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan
 menyimpulkan.

Inti • Siswa dipilih secara acak untuk membacakan teks bacaan (satu
siswa membaca satu paragraf).
• Sebelum melanjutkan ke paragraf berikutnya, stimulus siswa
dengan pertanyaan-pertanyaan berikut:
- Apa yang dapat kamu jelaskan dari gambar berikut?
- Apa yang sebenarnya terjadi dalam rantai makanan tersebut?
- Coba jelaskan fungsi dari tiap-tiap makhluk hidup dalam
rantai makanan tersebut.
- Melihat dari jenis tanaman dan hewan yang hidup di
dalamnya, di ekosistem manakah mereka tinggal?
• Siswa dikelompokkan ke dalam beberapa kelompok.
• Setiap kelompok diminta untuk:
- Mencari pokok pikiran dari tiap-tiap paragraf.
- Membuat pertanyaan berdasarkan pokok pikiran.
- Melengkapi tabel yang ada.
Setelah setiap kelompok selesai melengkapi tabel mereka,
siswa diminta tetap bersama kelompoknya untuk
melakukan kegiatan selanjutnya

• Setiap kelompok diminta untuk:

- Mengamati perubahan-perubahan yang ada di kelas mereka
dan diskusikan bersama anggota kelompok lain.
- Membandingkan perubahan di kelas dengan perubahan yang
terjadi di sebuah ekosistem.
- Mencatat semua perubahan yang terjadi.
- Membuat skenario perubahan yang terjadi dalam sebuah
ekosistem.
- Mencatat perubahan yang akan mungkin terjadi pada jaring-
jaring makanan di ekosistem tersebut.
- Merancang sebuah diagram perubahan
• Guru memimpin diskusi untuk memberikan kesempatan
siswa bertanya tentang hasil presentasi kelompok.
• Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
menceritakan hal-hal baru yang dipelajarinya dari hasil
presentasi kelompok
 • Guru mengarahkan siswa untuk memikirkan tentang
pengalaman dan pengamatan mereka terhadap sekeliling
mereka. Siswa diminta menuliskannya dalam tuisan yang terdiri
atas tiga paragraf:
- Paragraf pertama tentang perubahan yang mungkin terjadi
pada peristiwa yang diceritakan.
- Paragraf kedua menjelaskan tentang akibat kegiatan dari
hasil pengamatan atau pengalaman siswa terhadap komponen
dalam ekosistem tersebut.
- Paragraf ketiga menjelaskan tentang dampak kegiatan
terhadap keadaan jaring-jaring makanan di dalam ekosistem
tersebut.
• Siswa diminta untuk menulis menggunakan kosakata baru dan
ejaan Bahasa Indonesia yang benar.
• Secara acak, siswa dipilih untuk membaca teks bacaan (satu
siswa membaca satu paragraf).
• Siswa melanjutkan membaca teks bacaan secara bergantian.
• Setelah selesai membaca, guru memimpin sesi diskusi mengenai
teks bacaan dengan beberapa pertanyaan guna menstimulasi
minat siswa dalam berdiskusi:
- Coba kamu deskripsikan baju para penari tarian merak.
- Mengapa baju para penari berwarna warni?
- Seberapa pentingkah properti bagi seorang penari?
- Properti apa saja yang digunakan oleh para penari Tari
Merak tersebut?
• Siswa diminta untuk membuat sebuah kelompok yang
beranggota 3-5 orang.
• Tiap-tiap kelompok diminta untuk mempelajari dan
mencoba gerakan Tari Merak.
• Siswa dalam kelompok melatih beberapa gerakan pada Tari
Merak dengan iringan musik
Penutup • Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil
belajar selama sehari
• Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk
mengetahui hasil ketercapaian materi)
• Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan
pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti.
• Melakukan penilaian hasil belajar
• Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan
masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)
C. Penilaian
• Bentuk Penilaian: Nontes
Instrumen Penilaian: Rubrik

KD IPA 3.5 dan 4.5

• Bentuk Penilaian: Nontes

Instrumen Penilaian: Rubrik

KD SBDP

• Bentuk Penilaian: Nontes

Instrumen Penilaian: Rubrik

KD Bahasa Indonesia 3.7 dan 4.7

D. Sumber dan Media

• Buku Pedoman Guru Tema 1 Kelas 5 dan Buku Siswa Tema 1 Kelas 5 (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2014).
• Buku teks, gambar-gambar iklan, gambar atau model rantai dan jaring-jaring makanan
dalam sebuah ekosistem, dan teks bacaan tentang Hubungan Antarmakhluk Hidup.
• Gambar berbagai jenis karya seni rupa daerah dan hubungan antar makhluk hidup.

Gresik, ........ Juli 2021

Mengetahui

Kepala Madrasah Guru Kelas 5

Achmad Masrur Ansori,S.Ag Zulaifah Fajarsari,S.Pd

 MATERI PEMBELAJARAN
Rantai Makanan dan Jaring-Jaring Makanan

Ketergantungan antar makhluk hidup dan lingkungannya menjadi bagian dari kehidupan di
dalam sebuah ekosistem. Tumbuhan mendapatkan energi dari matahari. Hewan mendapatkan
energi dari tumbuhan atau hewan lain yang memakan tumbuhan.

Tumbuhan berhijau daun mampu membuat makanan sendiri. Makhluk hidup yang dapat
membuat makanan sendiri disebut produsen.

Banyak jenis makhluk hidup yang tidak dapat membuat makanan sendiri. Mereka mendapatkan
energi dari makanan yang mereka makan. Makhluk hidup yang memakan makanan tanpa bisa
membuat sendiri disebut konsumen.

Beberapa jenis konsumen memakan tumbuhan. Konsumen ini dinamakan herbivor. Konsumen
yang memakan hewan sebagai sumber energinya dinamakan karnivor. Ada juga konsumen yang
memakan baik tumbuhan maupun hewan, yang dinamakan omnivor.

Energi mengalir dari satu makhluk hidup ke makhluk hidup lain di dalam rantai
makanan. Rantai makanan adalah hubungan yang khas antara sekelompok produsen dan
konsumen. Konsumen memakan produsen. Produsen melepas energi kepada konsumen.
Konsumen itu lalu menjadi mangsa konsumen yang lain.

Mangsa adalah semua hewan yang diburu untuk dimakan oleh hewan lain. Dengan demikian,
mangsa akan melepas energinya kepada pemangsa. Pemangsa atau predator adalah konsumen
yang berburu makanan. Jadi, energi dialirkan dari produsen kepada konsumen di dalam rantai
makanan.
 Jaring-jaring Makanan

Di dalam sebuah ekosistem, terdapat hubungan antara beberapa rantai makanan yang terjadi.
Satu jenis hewan dapat terlibat dalam beberapa rantai makanan, demikian juga dengan produsen.
Kumpulan dari beberapa rantai makanan di dalam sebuah ekosistem disebut dengan jaring-
jaring makanan.

Di dalam jaring-jaring makanan, jumlah hewan yang terlibat makin banyak dan energi yang
mengalir juga makin kompleks. Pada jaring-jaring makanan, dimungkinkan
terjadi persaingan antar makhluk hidup, baik di dalam rantai makanan, maupun di dalam jaring-
jaring makanan. Setiap komponen yang ada dalam jaring-jaring makanan saling memengaruhi
satu dengan yang lain.

Perubahan dalam Jaring-Jaring Makanan

Alam senantiasa berubah. Setiap makhluk hidup di alam juga akan berubah. Perubahan pada satu
bagian dari sebuah jaring-jaring makanan akan mengubah bagian yang lain. Pada musim hujan,
ketika tumbuhan tumbuh subur, tanaman padi pun tumbuh subur.

Meningkatnya jumlah tanaman padi pada ekosistem sawah akan meningkatkan jumlah hewan
atau konsumen yang memakan padi, misalnya tikus sawah. Peningkatan jumlah tikus sawah,
akan meningkatkan jumlah salah satu hewan pemangsanya, yaitu ular sawah.
Ular sawah adalah mangsa dari hewan yang lain, misal burung elang. Oleh karena itu, jumlah
populasi burung elang pada ekosistem sawah tersebut akan meningkat dan demikian seterusnya.

Rantai makanan sebagai bagian jaring-jaring makanan pada sebuah ekosistem tidak akan
terputus selama semua bagian dari rantai tersebut tetap berperan. Rantai makanan di sawah akan
terus terbentuk selama makhluk hidup penyusunnya ada.

Jika salah satu dari penyusun rantai makanan tersebut tidak ada, karena berbagai faktor,
penyusun rantai makanan lain akan terganggu. Jika tidak ada padi, tikus sawah akan kelaparan,
ular sawah pun demikian, sehingga burung elang pun kesulitan mendapatkan makanan.

Rantai makanan itu akan terganggu dan merugikan apabila ular sawah yang seharusnya
memangsa tikus sawah ternyata memangsa hewan lain, misal anak ayam yang dipelihara
manusia.

Jika salah satu rantai makanan terganggu, jaring-jaring makanan pun akan terganggu. Perubahan-
perubahan yang bersifat alami dan menjadi bagian dari daur kehidupan di dalam ekosistem, tidak
akan memberikan gangguan yang berarti. Hal itu disebabkan perubahan-perubahan tersebut
berlangsung lambat. Perubahan yang tiba-tiba, bahkan yang memberikan dampak kerusakan
cukup besar, akan mengganggu jaring-jaring makanan.

Bencana alam, pencemaran lingkungan, kebakaran, atau bahkan pemanasan global, biasanya
akan mengakibatkan terganggunya jaring-jaring makanan. Di antara perubahan-perubahan
tersebut, pencemaran lingkungan dan pemanasan global memberikan dampak yang besar
terhadap perubahan pada jaring-jaring makanan.

Pengaruh Kegiatan Manusia terhadap Keseimbangan Ekosistem

Keseimbangan lingkungan dapat terwujud apabila terjadi keselarasan dan keseimbangan antara
komponen biotik dan abiotik. Apabila terjadi gangguan pada kedua komponen tersebut,
keseimbangan lingkungan akan terganggu.

Sejauh ini, diketahui terdapat dua jenis faktor yang menyebabkan perubahan keseimbangan di
dalam ekosistem, yaitu faktor alami dan faktor manusia.

Faktor alami yang menyebabkan perubahan keseimbangan lingkungan adalah peristiwa alam.
Peristiwa alam ada yang menimbulkan bencana, disebut bencana alam. Bencana alam seperti
letusan gunung berapi, banjir, tanah longsor, kebakaran hutan, badai, dan tsunami dapat
mengakibatkan terputusnya rantai makanan. Bencana alam tersebut terjadi secara alami dan tidak
disebabkan oleh kegiatan manusia.

Faktor lain penyebab perubahan keseimbangan ekosistem adalah faktor manusia yang melakukan
berbagai kegiatan untuk memenuhi kebutuhan hidupnya. Terdapat beberapa kegiatan manusia
yang secara langsung memengaruhi keseimbangan ekosistem.
 LEMBAR KERJA SISWA (LKS)

1. Buatlah Rantai Makanan dan Jaring-jaring Makanan di kertas Karton yang sudah disediakan.