REKAYASA IDE

KALKULUS DIFFERENSIAL

“ LIMIT ”

OLEH :

Nama : Givson Purba Tambak

NIM : 4020411016

Kelas : D Regular 2020

Dosen Pengampu : Dra. Katrina Samosir M.Pd

JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN 2020

1
 KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, karena atas berkatdan
rahmaNya lah penulis dapat menyelesaikan tugas rekayasa ide ini. Tugas rekayasa ide ini adalah
salah satu untuk memenuhi tugas mata kuliah kalkulus. Tak lupa Penulis juga mengucapkan
terimakasih kepada semua pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan tugas
ini,terutama kepada dosen pengampuh Dra. Katrina Samosir M.Pd A yang telah membimbing
penulis dalam pelaksanaan tugas ini.

Terlepas dari itu semua, penulis meyakini bahwa laporan ini masih jauh dari kata
sempurna, oleh karena itu penulis memohon maaf sebesar-besarnya apabila ada kesalahan baik
dari susunan kalimat, kajian teoritas dan tata bahasa. Maka itu penulis mengharapkan kritik dan
saran yang membangun untuk perbaikan tugas ini kedepannya agar lebih baik lagi. Penulis
berharap semoga laporan mini riset ini dapat memberi manfaat kepada seluruh pembaca. Akhir
kata penulis ucapkan terimakasih.

2
 DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR.......................................................................................................................................2
BAB 1...........................................................................................................................................................4
PENDAHULUAN...........................................................................................................................................4
A. Latar Belakang Masalah...............................................................................................................4
B. Rumusan Masalah.........................................................................................................................4
C. Tujuan............................................................................................................................................4
BAB II...........................................................................................................................................................5
IDENTIFIKASI PERMASALAHAN....................................................................................................................5
A. Uraian Permasalahan....................................................................................................................5
B. Subjek Penelitian...........................................................................................................................6
BAB III..........................................................................................................................................................7
ALTERNATIF SOLUSI.....................................................................................................................................7
A. IDE ATAU SOLUSI......................................................................................................................7
BAB IV........................................................................................................................................................10
PENUTUP...................................................................................................................................................10
A. KESIMPULAN............................................................................................................................10
B. SARAN.........................................................................................................................................10
DAFTAR PUSTAKA......................................................................................................................................11

3
 BAB 1

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Dalam pembelajaran matematika mahasiswa mempelajari matematika untuk konsep

memahami dan menganalisis konsep matematika dan prosedur penyelesaian masalah.
Konsep merupakan salah satu objek kajian matematika yang mendasar dan penting . konsep
dalam matematika diungkapkan dengan menggunakan definisi. Salah satu konsep dalam
matematika yang memegang peran yang sangat penting adalah konsep limit fungsi karena
merupakan dasar pembagun beberapa konsep kalkulus lainnya.

Limit mempunyai banyak cabang-cabang sehingga membuat para pelajar sangat sulit
dalam memahami pelajaran tersebut. Dalam limit sangat banyak yang harus diingat dan
dipelajari supaya kita dapat memahami materi yang selanjutnya akan dibahas, karena hal ini
lah banyak mahasiswa yang tidak menyenangi pelajaran ini karena banyak yang tidak
mengerti di awal sehingga pada subbab berikutnya semakin bingung untuk mengerjakanya.

B. Rumusan Masalah
a. Apa permasalahan yang dihadapi mahasiswa dalam mempelajari limit ?
b. Bagaimana ide yang bisa dilakukan untuk mengatasi permasalahan tersebut ?

C. Tujuan

Tujuan dari pembuatan rekayasa ide ini adalah supaya mahasiswa semakin terlatih dalam
mengemukakan ide yang akan diluncurkan secara nyata dan memberikan mahasiswa berpikir
kritis dalam menyelesaikan permasalah yang ada dalam lingkunganya sehingga

4
lingkungannya semakin lebih baik dan lingkungan tersebut membuat rasa nyamana dan
membuat kita dapat berkembang kearah yang lebih baik lagi.

BAB II

IDENTIFIKASI PERMASALAHAN

A. Uraian Permasalahan

Adapun jenis kesulitan dalam mempelajari materi limit fungsi aljabar dimodifikasi
dari jenis kesalahan dalam penelitian. Jenis kesulitan dalam penelitian ini, yaitu jenis
kesulitan konsep, kesulitan prinsip dan kesulitan prosedural. Berikut disajikan jenis kesulitan
beserta indikator.

1. Kesulitan konsep. Kesulitan konsep adalah kesulitan yang dialami siswa karena tidak
memahami definisi limit atau syarat-syarat sebuah fungsi memiliki limit dan
kekeliruan dalam menentukan akar sekawan dari fungsi dalam bentuk akar.
2. Kesulitan prinsip. Kesulitan prinsip adalah kesulitan dalam mengaitkan beberapa
fakta atau beberapa konsep. Indikator kesalahan prinsip meliputi:
a. siswa tidak memahami konsep pemfaktoran,
b. siswa tidak memahami sifat-sifat dalam operasi, dan
c. siswa tidak menguasai materi prasyarat lainnya yang digunakan dalam
menentukan nilai limit sebuah fungsi.
3. Kesulitan prosedural. Kesulitan prosedural adalah kesulitan dalam pengerjaan
hitung, pengerjaan aljabar, dan pengerjaan matematika yang lain.

Adapun beberapa penyebab siswa tidak dapat menyelesaikan soal materi limit fungsi
aljabar (yang termasuk dalam kualifikasi tinggi dan sangat tinggi), yaitu:

1. Kebiasaan belajar matematika siswa kurang baik atau tidak belajar dengan teratur,
2. Siswa tidak mampu atau sering keliru dalam menyelesaikan soal limit fungsi
jika salah satu pembilang atau penyebut adalah bentuk akar,

5
 3. Siswa tidak mampu atau sering keliru dalam menyelesaikan limit dengan operasi
aljabar bentuk akar (penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian
bentuk akar),
4. Materi pelajaran matematika terlalu banyak dan tingkat kesulitannya di atas
kemampuan siswa,
5. Siswa sering keliru dalam pensubstitusian,
6. Siswa tidak mengerti atau tidak mampu menyelesaikan limit menuju tak hingga
yaitu dengan membagi fungsi dengan variabel pangkat tertingginya,
7. Siswa sering merasa belajar matematika sulit dan membosankan,
8. Siswa lebih banyak menonton televisi, bermain gadget, maupun bermain dengan
temannya dirumah dibandingkan belajar, dan
9. Siswa tidak mampu atau sering keliru dalam memfaktorkan fungsi rasional.

B. Subjek Penelitian

Pada penelitian yang kami lakukan ini, subjek penelitiannya adalah siswa siswi SMA
sederajat dengan jumlah 10 orang siswa / responden.

6
 BAB III

ALTERNATIF SOLUSI
A. IDE ATAU SOLUSI

Dalam memilih metode pembelajaran, , perlu disesuaikan dengan situasi dan kondisi masing
masing. Dengan kata lain, metode yang lebih baik adalah metode yang yang sudah ada. Dalam
hai ini kita ketahui bahwa Rumus LIMIT sebenarnya sudah banyak kita ketahui.. Agar dengan
lebih mudah mengetahui tentang pembelajaran limit , maka saya merancangkan sebuah ide yang
lebih sederhana agar mempermudah para pembaca dalam mengerjakan permasalahan tentang
limit.

Dari permasalahan yang ada , maka saya mendapat ide agar para siswa lebih mudah dalam
mempelajari matematika .

Agar siswa rajin dalam mempelajari matematika , maka para pendidik harus lebih
mendaamai minat para siswa dan guru harus senantiasa memberi tugas kepada siswa agar siswa
ebih teratur belajar dan tidak hanya asik dalam tehnologi seperti bermain game, menonon tv ,dll

Ide yang baik juga jika para guru memberi tugas agar menarik minat para siswa seperti
membuat video pembelajaran, bekerja kelompok dan mempresentasikannya di depan kelas.

Solusi terbaik adalah sebaiknya para siswa dan para pendidik bekerja sama dalam mengambil
keputusan , para guru harus mengajar dengan baik dan tidak membosankan agar para siswa tidak
mengantuk. Jika para siswa tidak mengantuk, maka para siswa akan mendengar dan bisa jadi
paham dalam mempelajari matematika. Contohnya dengan membuat permainan , dan selalu
sabar dalam mendidik para siswa.

Solusi untuk para siswa yang kurang mengerti dalam mengerjakan soal tentang limit maka
saya akan mencantumkan cara cepat mengerjakan persoalan tersebut.

Untuk persoalan dalam menyelesiakan soal limit tak hingga , maka kita dapat menyelesaikan
dengan cara berikut

7
Contoh Soal 1:

Pertama, kita kerjakan dengan cara yang umum.

Selain itu, kita juga bisa menghitung nilai limit fungsi aljabar bentuk limit yaitu dengan syarat
f(x) dan g(x) merupakan fungsi kuadrat. Rumusnya seperti ini:

Perhatikan contoh berikut.

Penyelesaian:

a = 4; b = -2; dan d = 3

maka, kita gunakan rumus cepat diatas

8
cara cepatnya, yakni:

9
 BAB IV

PENUTUP
A. KESIMPULAN

Adapun jenis kesulitan yang siswa alami dalam mengerjakan topik tentang limit yaitu
jenis kesulitan konsep, kesulitan prinsip dan kesulitan prosedural.Oleh karena itu mengatasi
hal tersebut dalam memilih metode pembelajaran, , perlu disesuaikan dengan situasi dan
kondisi masing masing. Dengan kata lain, metode yang lebih baik adalah metode yang yang
sudah ada. Dalam haL ini kita ketahui bahwa Rumus LIMIT sebenarnya sudah banyak kita
ketahui.

Solusi terbaik adalah sebaiknya para siswa dan para pendidik bekerja sama dalam
mengambil keputusan ,

B. SARAN

Agar siswa rajin dalam mempelajari matematika , maka para pendidik harus lebih
mendalamai minat para siswa dan guru harus senantiasa memberi tugas kepada siswa agar
siswa lebih teratur belajar dan tidak hanya asik dalam tehnologi seperti bermain game,
menonton tv ,dll Para guru memberi tugas agar menarik minat para siswa seperti membuat
video pembelajaran, bekerja kelompok dan mempresentasikannya di depan kelas. Para guru
harus mengajar dengan baik dan tidak membosankan agar para siswa tidak mengantuk.

10
 DAFTAR PUSTAKA
https://www.kompasiana.com/srinurhaida1912/54f936eaa3331150278b46f8/tips-dan-trik-
menyelesaikan-soal-limit-turunan-aljabar-tak-tentu

https://www.researchgate.net/publication/
343013800_Faktor_Penyebab_Siswa_tidak_dapat_Menyelesaikan_Soal_Materi_Limit_Fungsi_
Aljabar

11