PROBLEM SOLVING

DISUSUN UNTUK MEMENUHI TUGAS MAKALAH

PADA MATA KULIAH STRATEGI PEMBELAJARAN SKI

DISUSUN OLEH:
KELOMPOK 5
Aqwal Sabillah Purba Nim 0301181003
Muhammad Syahrial Nim 0301182157
Siti Raudoh Panjaitan Nim 0301182177

SEMESTER/JURUSAN : V/PAI-5
DOSEN PENGAMPU : Dra.Arlina, M.Pd

PRODI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUMATERA UTARA MEDAN
2020
 KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikum Warahmatullahi Wabarakatuh

Segala puji syukur penulis ucapkan kehadirat Allah SWT karena dengan rahmat, karunia,
serta taufik dan hidayah-Nya, penulis dapat menyelesaikan makalah dengan tepat waktu yang
berjudul “PROBLEM SOLVING”. Dan tak lupa sholawat dan salam penulis haturkan kepada
Nabi Muhammad SAW, yang diharapkan syafaat nya di hari akhir kelak.

Makalah ini diajukan guna menyelesaikan tugas yang diberikan oleh dosen pengampu
yaitu Dra.Arlina, M.Pd, pada mata kuliah Strategi Pembelajaran Ski. Penulis mengucapkan terima
kasih kepada semua pihak yang telah membantu sehingga makalah ini dapat terselesaikan.

Penulis menyadari bahwa dalam proses penulisan makalah ini masih jauh dari dari kata
sempurna baik materi maupun cara penulisannya. Namun demikian, penulis telah berupaya dengan
segala kemampuan dan pengetahuan yang dimiliki sehingga dapat selesai dengan baik.

Wassalamu’alaikum Warahmatullahi Wabarakatuh.

Medan, 8 Desember 2020

Penulis
Kelompok 5

I
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR........................................................................................ i

DAFTAR ISI...................................................................................................... ii

BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ......................................................................... 1
B. Rumusan Masalah ................................................................................... 2
C. Tujuan Penulisan ..................................................................................... 2

BAB II PROBLEM SOLVING

A. Problem Solving 3
B. Pandangan Teori Problem Solving 4
C. Tahap - Tahapan Problem Solving 5
D. Landasan Filosofi 7
E. Tujuan Metode Pembelajaran 8
F. Langkah-langkah Metode 10
G. Kelebihan dan Kekurangan 11

BAB III PENUTUP ........................................................................................ 13

A. Kesimpulan ........................................................................................... 13
B. Saran ..................................................................................................... 13

DAFTAR PUSTAKA ..........................................................................................

II
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Kemampuan problem solving pada dasarnya merupakan hakikat tujuan pembelajaran yang
menjadi kebutuhan peserta didik dalam menghadapi kehidupan nyata. Di dalam kehidupan
sehari-hari peserta didik telah banyak dihadapkan dengan sebuah masalah baik dilingkungan
rumah, sekolah ataupun di masyarakat. Kurangnya kepercayaan yang diberikan kepada
peserta didik di lingkungan keluarga untuk menghadapi masalah-masalah yang ada
merupakan salah satu faktor yang menyebabkan peserta didik tidak terlatih untuk melakukan
problem solving.
Selain itu kurangnya pengalaman yang dimiliki oleh peserta didik dalam menghadapi
masalah dalam kehidupan sehari-hari juga faktor yang membuat susah terlaksananya problem
solving. Faktor lain yang menyebabkan terlaksananya kemampuan problem solving adalah
kurangnya kesiapan sekolah, guru dan peserta didik untuk melakukan kegiatan problem
solving dalam pembelajaran. Hal ini disebabkan karena belum adanya pendekatan yang cocok
untuk menunjang kegiatan problem solving dalam pembelajaran.
Kemampuan problem solving perlu dimiliki oleh peserta didik karena pada abad ke 21
peserta peserta didik dituntut untuk memiliki berbagai keterampilan khususnya adalah
keterampilan berpikir. ATCS21 membagi 21st century skills menjadi 4 grup yang terdiri dari

a. ways of thingking;
b. ways of working;
c. tools for working;
d. living in the world .

Ways of thingking merupakan kelompok keterampilan berpikir. Way of thinking terdiri

dari 3 keterampilan yaitu

1
 a. kreatif dan inovatif;
b. berpikir kritis, memecahkan masalah dan menentukan keputusan;
c. belajar dengan kemampuan metakognitif.
Keterampilan ini akan membangun konsep berpikir dari berpikir sederhana sampai
berpikir tingkat tinggi.

B. Rumusan Masalah
Adapun yang menjadi rumusan masalah dalam makalah ini adalah sebagai berikut:
a. Apakah pengertian dari problem solving ?
b. Apakah tujuan dan manfaat penggunaan problem solving?
c. Apa kekurangan dan kelebihan dari problem solving?

C. Tujuan Penulisan

Tujuan dari penulisan makalah ini adalah untuk menjawab dari rumusan masalah diatas
yaitu sebagai berikut :
a. Untuk memenuhi tugas makalah kelompok pada mata kuliah Strategi Pembelajaran Al
Quran Hadist
b. Untuk mengetahui pengertian Problem Solving
c. Untuk mengetahui tujuan dan Manfaat Problem Solving
d. Untuk mengetahui Kelebihan dan kekurangan yang dimiliki Problem Solving.

2
 BAB II
PROBLEM SOLVING

A. Problem Solving
1. Pengertian Problem Solving
Secara bahasa problem solving berasal dari dua kata yaitu problem dan solves. Makna
bahasa dari problem yaitu “a thing that is difficult to deal with or understand” (suatu hal
yang sulit untuk melakukannya atau memahaminya), dapat jika diartikan “a question to be
answered or solved” (pertanyaan yang butuh jawaban atau jalan keluar), sedangkan solve
dapat diartikan “to find an answer to problem” (mencari jawaban suatu masalah).
Sedangkan secara terminologi problem solving seperti yang diartikan Syaiful Bahri
Djamarah dan Aswan Zain adalah suatu cara berpikir secara ilmiah untuk mencari
pemecahan suatu masalah.1 Sedangkan menurut istilah Mulyasa problem solving adalah
suatu pendekatan pengajaran menghadapkan pada peserta didik permasalahan sebagai
suatu konteks bagi siswa untuk belajar tentang cara berpikir kritis dan keterampilan
permasalahan, serta untuk memperoleh pengetahuan dan konsep esensial dari materi
pembelajaran.2
Metode problem solving yang dimaksud adalah suatu pembelajaran yang menjadikan
masalah kehidupan nyata, dan masalah-masalah tersebut dijawab dengan metode ilmiah,
rasional dan sistematis. Mengenai bagaimana langkah-langkah dalam menjawab suatu
masalah secara ilmiah, rasional dan sistematis ini akan penulis dalam sub bab di bawah.
Pembelajaran dengan problem solving ini dimaksud agar siswa dapat menggunakan
pemikiran (rasio) seluas-luasnya sampai titik maksimal dari daya tangkapnya.
Sehingga siswa terlatih untuk terus berpikir dengan menggunakan kemampuan
berpikirnya.3 Pada umumnya siswa yang berpikir rasional akan menggunakan prinsip-
prinsip dan dasardasar pengertian dalam menjawab pertanyaan dan masalah. Dalam

1
Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan Zain, Strategi Belajar Mengajar, (Jakarta: Rineka Cipta, 2002), 102
2
Mulyasa, E. Implementasi Kurikulum 2004 Panduan Pembelajaran KBK (Bandung: PT Remaja Rosdakarya,
2004), 111
3
Armei Arif, Pengantar Ilmu dan Metodelogi Pendidikan Islam. (Jakarta: Ciputat Pers. 2002), 101

3
 berpikir rasional siswa dituntut menggunakan logika untuk menentukan sebabakibat,
menganalisa, menarik kesimpulan, dan bahkan menciptakan hukum-hukum (kaidah
teoritis) dan ramalan-ramalan.
Dari berbagai pendapat di atas metode problem solving atau sering juga disebut dengan
nama metode pemecahan masalah merupakan suatu cara mengajar yang merangsang
seseorang untuk menganalisa dan melakukan sintesa dalam kesatuan struktur atau situasi
di mana masalah itu berada, atas inisiatif sendiri. Metode ini menuntut kemampuan untuk
dapat melihat sebab akibat atau relasi-relasi diantara berbagai data, sehingga pada akhirnya
dapat menemukan kunci pembuka masalahnya.4

B. Pandangan Teori Problem Solving

Teori Problem solving yang berdasarkan pada teori konstruktivistik menekankan pada
pemahaman (understanding) juga menghilangkan kesalahpahaman, serta memecahkan
persoalan dalam, konteks pemaknaan yang dimiliki. Proses strategis yang dilakukan
dimulai dari cara proses pemikiran deduktif dan pemikiran induktif digabungkan. Dengan
demikian orang mengetahui prinsip-prinsip yang mendasar dari suatu fakta atau data
lapangan yang dijumpai diolah melalui proses proses induktif. 5
Problem solving (pemecahan masalah) tidak dirancang untuk membantu memberikan
informasi sebanyak-banyaknya. Problem solving problem solving (pemecahan masalah)
bertujuan:
a. membantu mengembangkan keterampilan berpikir seseorang proses keterampilan
pemecahan masalah;
b. belajar peranan orang dewasa yang autentik;
c. menjadi pembelajar yang mandiri. Menurut Killen penggunaan problem solving
diarahkan ke dalam tiga kategori, yakni mengajarkan untuk memecahkan masalah,
mengajarkan dengan menggunakan pemecahan masalah, serta sistem pembelajaran

4
Wina Sanjaya,.2006. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana,
Prenada Media Group.hlm 56
5
Sriyono, dkk. 1992. Teknik Belajar Mengajar dalam CBSA. Banjarmasin. Jakarta: Anggota IKAPI, PT Rineka
Cipta.hlm 45

4
 berbasiskan masalah yang. Kategori ketiga tersebut perbedaannya pada hanya
penekanannya.

Cara pertama penekanannya pada itu sendiri pemecahan masalah, sedangkan kategori
kedua penekanannya ada suatu pembelajaran pada subjek didik melalui pemecahan
masalah.Katagori ketiga, proses pembelajaran itu justru dimulai proses pada berbasiskan
ketrampilan memecahkan permasalahan- permasalahan yang ada, masalah-masalah
dengan utama yang bersifat berkelanjutan. Kategori yang penulis penelitian ini pakai
dalam, kategori ketiga adalah, dimana pemecahan masalah itu hanya digunakan sebagai
alat analisis salah satu dalam, memahami materi pembelajaran.6

C. Tahap - Tahapan Problem Solving

Adapun ringkasan dari buku How To Solve It karya George Polka, disebutkan ada
beberapa tahapan untuk menyelesaikan problem, yaitu:
a. Memahami masalah

Problem apa yang dihadapi? Bagaimana kondisi dan datanya? Bagaimana memilah
kondisi-kondisi tersebut? Tanpa adanya pemahaman terhadap masalah yang diberikan,
seseorang tidak mampu ujung masalah tersebut menyelesaikan dengan benar.

b. Menyusun rencana

Menemkan hubungan antara data dengan hal-hal yang belum diketahui. Apakah
pernah problem yang mirip? Setelah seseorang dapat memahami masalahnya dengan
benar, mereka selanjutnya harus mampu menyusun rencana penyelesaian masalah.
Kemampuan melakukan fase kedua ini sangat tergantung pada pengalaman
menyelesaikan masalah seseorang dalam,. pada umumnya, semakin bervariasi
pengalaman mereka, ada kecenderungan seseorang lebih dalam, menyusun rencana
kreatif penyelesaian suatu masalah7

6
W Gulo,. 2002. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : PT Grasindo.hlm 65
7
Andika,dkk.Problem solving.tugas makalah problem solving .2003 hal:1

5
c. Melaksanakan rencana

Menjalankan rencana guna menemukan solusi, periksa setiap langkah dengan

seksama untuk membuktikan bahwa cara itu benar. dan Jika rencana penyelesaian suatu
masalah telah dibuat, baik secara tertulis atau tidak, selanjutnya dilakukan penyelesaian
masalah sesuai rencana dengan yang paling tepat dianggap.8

d. Melakukan pengecekan

Melakukan penilaian terhadap solusi yang didapat. Dan langkah terakhir dari
proses penyelesaian masalah menurut polya adalah melakukan pengecekan atas apa
yang telah mulai dari dilakukan fase pertama sampai fase penyelesaian ketiga. Dengan
cara seperti ini maka berbagai kesalahan yang tidak njaluk dapat terkoreksi kembali
sehingga seseorang dapat sampai pada jawaban yang benar sesuai dengan masalah yang
diberikan.

Keempat tahapan ini lebih dikenal dengan See (memahami problem), Plan (menyusun
rencana), Do (melaksanakan rencana) dan Check (menguji jawaban), sudah menjadi jargon
sehari-hari dalam penyelesaian problem sehingga Polya layak disebut dengan “Bapak
problem solving .”9

Banyak ahli lain yang menjelaskan bentuk penerapan Problem solving . John Dewey
seorang ahli pendidikan berkebangsaan amerika menjelaskan 6 langkah metode
pemecahan masalah (problem solving ), yaitu:
a. Merumuskan masalah, yaitu langkah seseorang menentukan masalah yang akan
dipecahkan.
b. Menganalisis masalah, yaitu langkah seseorang meninjau masalah secara kritis dari
berbagai sudut pandang10.
c. Merumuskan hipotesis, yaitu langkah seseorang merumuskan berbagai kemungkinan
pemecahan sesuai dengan pengetahuan yang dimilikinya.

8
Berny Gomulya, Problem Solving And Decision Making for Improvement, Pt Gramedia, Jakarta 2012
9
Ramadhan dkk.Pemecahan Masalah. Tugas Makalah Problem Solving. 2001 Hlm 4
10
Vincent Gaspersz, TeamOriented Problem Solving,(Gramedia,Jakarta:2007)1-2,

6
 d. Mengumpulkan data, yaitu langkah seseorang mencari dan menggambarkan informasi
yang diperlukan untuk pemecahan masalah.
e. Pengujian hipotesis, yaitu langkah seseorang mengambil atau merumuskan kesimpulan
sesuai dengan penerimaan dan penolakan hipotesis yang diajukan.
f. Merumuskan rekomendasi pemecahan masalah, yaitu langkah seseorang
menggambarkan rekomendasi yang dapat dilakukan sesuai rumusan hasil pengujian
hipotesis dan rumusan kesimpulan.

D. Landasan Filosofi Proses Psikologi Pembelajaran Problem Solving

Pembelajaran problem solving banyak diilhami oleh filsafat yang dikembangkan oleh
konstruktivisme Piaget. Pandangan filsafat pengetahuan tentang hakekat konstruktivisme
mempelajari tentang proses belajar, bahwa belajar bukanlah sekedar menghapal tetapi
melalui proses mengkontruksi pengalaman. Pandangan piaget tentang bagaimana
sebenarnya pengetahuan itu struktur kognitif terbentuk anak dalam, sangat berpengaruh
terhadap model yang yang pembelajaran peneliti kembangkan model pembelajaran yakni
masalah pemecahan.11
Dilihat dari aspek filosofis tentang fungsi sekolah sebagai arena atau wadah untuk
mempersiapkan anak didik agar dapat hidup di masyarakat, maka model pembelajaran
problem solving merupakan model yang memungkinkan proses sangat result untuk
dikembangkan. Hal ini disebabkan pada kenyataannya setiap manusia akan selalu
dihadapkan pada masalah. Mulai dari masalah yang sederhana sampai yang kompleks ke
masalah, mulai dari masalah pribadi sampai kepada masalah keluarga, masalah sosial
kemasyarakatan, masalah negara sampai kepada masalah dunia.
Problem solving diharapkan dapat memberikan latihan kemampuan setiap individu
proses untuk dapat menyelesaikan masalah yang dihadapinya. dilihat dari aspek psikologis
belajar bersandarkan pada aliran belajar kognitif. Menurut aliran ini belajar adalah proses
pada hakekatnya proses mental dan proses berpikir dengan memanfaatkan segala potensi
yang dimiliki setiap ekor secara optimal. Belajar lebih dari sekadar menghafal proses

11
Dr Willian Hendricks, Baagaimana Mengelola Konflik, Jakarta, Bumi Aksara, 2012 Hlm 8

7
 menumpuk ilmu pengetahuan, tetapi bagaimana pengetahuan yang diperolehnya bermakna
untuk seseorang melalui ketrampilan berpikir.12
Menurut teori konstruktivisme, pengetahuan itu akan bermakna apabila proses dicari
ditemukan oleh peserta didik sendiri bukan hasil pemberian orang lain. Setiap individu
berusaha harus mampu mengembangkan proses pengetahuannya melalui skema sendiri
yang ada dalam, struktur kognitifnya. Skema ini harus terus menerus diperbaharui harus
diubah melalui proses proses asimilasi akomodasi proses, dengan demikian tugas pengajar
adalah memotivasi peserta untuk didik mengembangkan skema yang terbentuk melalui
proses asimilasi proses akomodasi tersebut, peaget (sanjaya, 2007:194).
Pandangan ini banyak didasarkan teori piaget pada. Piaget mengemukakan bahwa
seseorang dalam, segala usia secara aktif terlibat dalam, proses perolehan informasi proses
membangun pengetahuan mereka sendiri. Pengetahuan bersifat statis tetapi tidak terus
berevolusi. Pengetahuan tumbuh berkembang pada saat proses pembelajar pengalaman
menghadapi baru. Pengalaman baru ini memaksa mereka untuk membangun proses
memodifikasi pengetahuan awal mereka.
Setiap pengetahuaninteraksi suatu mengandalkan dengan pengalaman. Tanpa interaksi
dengan objek, tidak seorang anak dapat mengkontruksi pengetahuannya. Seperti halnya
piaget, Vygotsky juga percaya bahwa perkembangan pada saat terjadi intelektual individu
berhadapan dengan pengalaman baru proses menantang ketika mereka berusaha untuk
memecahkan masalah yang yang dimunculkan. Untuk memperoleh pemahaman ekor
pengetahuan baru mengkaitkan dengan pengetahuan awal yang telah dimiliki.
Melalui tantangan proses bantuan dari seseorang atau teman sejawat yang lebih
mampu, mengantarkan seseorang ke zona pengembangan terdekat mereka dimana
pembelajaran baru terjadi.

E. Tujuan Metode Pembelajaran Problem Solving

Metode pembelajaran problem solving mengembangkan kemampuan berfikir yang

dipupuk dengan adanya kesempatan untuk mengobservasi problema, mengumpulkan data,
menganalisa data, menyusun suatu hipotesa, mencari hubungan (data) yang hilang dari data

12
Branca, N.A. 1980. Problem Solving as A Goal, Proccess and Basic Skill. Dalam Krulik &RE. Reys (ed).
Problem Solving in School Mathematic. Virginia: NCTM Inc

8
yang telah terkumpul untuk kemudian menarik kesimpulan yang merupakan hasil
pemecahan masalah tersebut. Cara berfikir semacam itu lazim disebut cara berfikir ilmiah.

Cara berfikir yang menghasilkan suatu kesimpulan atau keputusan yang diyakini
kebenarannya karena seluruh proses pemecahan masalah itu telah diikuti dan dikontrol dari
data yang pertama yang berhasil dikumpulkan dan dianalisa sampai kepada kesimpulan
yang ditarik atau ditetapkan. Tujuan utama dari penggunaan metode pemecahan masalah
adalah:

a. Mengembangkan kemampuan berfikir, terutama didalam mencari sebab-akibat dan

tujuan suatu masalah. Metode ini melatih murid dalam cara-cara mendekati dan cara-
cara mengambil langkah-langkah apabila akan memecahkan suatu masalah.
b. Memberikan kepada murid pengetahuan dan kecakapan praktis yang bernilai atau
bermanfaat bagi keperluan hidup sehari-hari. Metode ini memberikan dasar-dasar
pengalaman yang praktis mengenai bagaimana cara-cara memecahkan masalah dan
kecakapan ini dapat diterapkan bagi keperluan menghadapi masalah-masalah lainnya
didalam masyarakat.13

Problem solving melatih siswa terlatih mencari informasi dan mengecek silang
validitas informasi itu dengan sumber lainnya, juga problem solving melatih siswa berfikir
kritis dan metode ini melatih siswa memecahkan dilema. Sehingga dengan menerapkan
metode problem solving ini siswa menjadi lebih dapat mengerti bagaimana cara
memecahkan masalah yang akan dihadapi pada kehidupan nyata atau di luar lingkungan
sekolah.

Untuk mendukung strategi belajar mengajar dengan menggunakan metode problem

solving ini, guru perlu memilih bahan pelajaran yang memiliki permasalahan. Materi
pelajaran tidak terbatas hanya pada buku teks di sekolah, tetapi juga di ambil dari
sumbersumber lingkungan seperti peristiwa-peristiwa kemasyarakatan atau peristiwa
dalam lingkungan sekolah.14 Tujuannya agar memudahkan siswa dalam menghadapi dan

13
Ibid.,hlm102
14
W. Gulo,. Stategi Belajar Mengajar (Jakarta: Gramedia Widiasarana, 2002),104

9
 memecahkan masalah yang terjadi di lingkungan sebenarnya dan siswa memperoleh
pengalaman tentang penyelesaian masalah sehingga dapat diterapkan di kehidupan nyata.

F. Langkah-langkah Metode Pembelajaran Problem Solving

Metode problem solving (metode pemecahan masalah) bukan hanya sekedar metode
mengajar tetapi juga merupakan suatu metode berpikir, sebab dalam problem solving dapat
menggunakan metode- metode lainnya dimulai dengan mencari data sampai kepada
menarik kesimpulan. Langkah- langkah metode ini antara lain:

a. Adanya masalah yang jelas untuk dipecahkan. Masalah ini harus tumbuh dari siswa
sesuai dengan taraf kemampuannya.
b. Mencari data atau keterangan yang dapat digunakan untuk memecahkan masalah
tersebut. Misalnya, dengan jalan membaca buku- buku, meneliti, bertanya, berdiskusi,
dan lain-lain.
c. Menetapkan jawaban sementara dari masalah tersebut. Dugaan jawaban ini tentu saja
didasarkan kepada data yang telah diperoleh, pada langkah kedua diatas.
d. Menguji kebenaran jawaban sementara tersebut. Dalam langkah ini siswa harus
berusaha memecahkan masalah sehingga betul-betul yakin bahwa jawaban tersebut
betul-betul cocok. Apakah sesuai dengan jawaban sementara atau sama sekali tidak
sesuai. Untuk menguji kebenaran jawaban ini tentu saja diperlukan metode-metode
lainnya seperti, demonstrasi, tugas diskusi, dan lain-lain.
e. Menarik kesimpulan. Artinya siswa harus sampai kepada kesimpulan terakhir tentang
jawaban dari masalah yang ada.15

Langkah-langkah problem solving menurut Suryosubroto adalah:

a. Penemuan fakta,
b. penemuan masalah berdasar fakta-fakta yang telah dihimpun, ditentukan masalah
atau pertanyaan kreatif untuk dipecahkan,

15
Nana Sudjana,. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar (Bandung: Sinar Baru Algensindo, 2009), 85-86

10
 c. penemuan gagasan, menjaring sebanyak mungkin alternatif jawaban, untuk
memecahkan masalah, penemuan jawaban, penentuan tolok ukur atas kriteria
pengujian jawaban, sehingga ditemukan jawaban yang diharapkan,
d. penentuan penerimaan, diketemukan kebaikan dan kelemahan gagasan, kemudian
menyimpulkan dari masing-masing yang dibahas.16

Secara operasional langkah-langkah pembelajaran yang dilakukan adalah:

a. Pembentukan kelompok (4-5 peserta setiap kelompok)

b. Penjelasan prosedur pembelajaran (petunjuk kegiatan)
c. Pendidik menyajikan situasi problematik dan menjelaskan prosedur solusi kreatif
kepada peserta didik (memberikan pertanyaan, pertanyaan problematis, dan tugas).
d. Pengumpulan data dan verifikasi mengenai suatu peristiwa yang dilihat dan dialami
(dilakukan dengan mengumpulkan data di lapangan)
e. Eksperimentasi alternatif pemecahan masalah dengan diperkenankan pada elemen
baru ke dalam situasi yang berbeda (diskusi dalam kelompok kecil)
f. Memformulasikan penjelasan dan menganalisis proses solusi kreatif (dilakukan
dengan diskusi kelas yang didampingi oleh pendidik).

Dalam mencari informasi dalam menyelesaikan masalah atau menjawab pertanyaan,

peserta didik diberi kesempatan untuk urun pendapat (brain storming), baik berdasarkan
pengalaman dan pengetahuan siswa, membaca referensi, maupun mencari data atau
informasi dari lapangan.

G. Kelebihan dan Kekurangan Problem Solving

Kelebihan dari problem solving pembelajaran problem solving ini antara lain:

a. problem solving merupakan pemecahan masalah yang bagus yang untuk memahami isi
pelajaran,
b. seseorang dapat menantang kemampuan serta memberikan kepuasan untuk
pengetahuan menemukan baru bagi seseorang,

16
Suryosubroto, Proses belajar mengajar di sekolah, (Jakarta : Rineka Cipta, 2009), hal. 200

11
c. dapat meningkatkan aktifitas seseorang pembelajaran,
d. dapat membantu bagaimana mentransfer seseorang pengetahuan mereka memahami
untuk masalah dalam, kehidupan nyata,
e. dapat mengembangkan kemampuan berpikir kritis seseorang mengembangkan proses
f. kemampuan mereka menyesuaikan untuk dengan pengetahuan baru.
g. memberikan kesempatan pada seseorang untuk mengaplikasikasikan pengetahuan
yang mereka miliki dalam, dunia kehidupan sehari.

Kelemahan problem solving pembelajaran problem solving adalah:

a. Kurangnya kesiapan pengajar seseorang proses untuk berkolaborasi dalam,

memecahkan
b. masalah yang diangkat cara membuat problem solving ini tidak efektif,
c. Problem solving pembelajaran ini membutuhkan waktu yang lama segi dalam,
persiapan,

12
 BAB III
PENUTUP

A. Kesimpulan
Problem solving atau sering juga disebut dengan nama metode pemecahan masalah
merupakan suatu cara mengajar yang merangsang seseorang untuk menganalisa dan
melakukan sintesa dalam kesatuan struktur atau situasi di mana masalah itu berada, atas
inisiatif sendiri. Metode ini menuntut kemampuan untuk dapat melihat sebab akibat atau relasi-
relasi diantara berbagai data, sehingga pada akhirnya dapat menemukan kunci pembuka
masalahnya.

Problem solving problem solving (pemecahan masalah) bertujuan:

a. Membantu mengembangkan keterampilan berpikir seseorang proses keterampilan

pemecahan masalah;
b. Belajar peranan orang dewasa yang autentik;
c. Menjadi pembelajar yang mandiri.

Kelebihan dari problem solving pembelajaran problem solving ini antara lain:

a. problem solving merupakan pemecahan masalah yang bagus yang untuk memahami isi
pelajaran,
b. seseorang dapat menantang kemampuan serta memberikan kepuasan untuk pengetahuan
menemukan baru bagi seseorang,
c. dapat meningkatkan aktifitas seseorang pembelajaran,
d. dapat membantu bagaimana mentransfer seseorang pengetahuan mereka memahami untuk
masalah dalam, kehidupan nyata,

Kelemahan problem solving pembelajaran problem solving adalah:

a. Kurangnya kesiapan pengajar seseorang proses untuk berkolaborasi dalam, memecahkan

b. masalah yang diangkat cara membuat problem solving ini tidak efektif,

13
 c. Problem solving pembelajaran ini membutuhkan waktu yang lama segi dalam, persiapan,

B. Saran
Kami sebagai pemakalah sangat merekomendasikan kepada seluruh pendidik mengenai
problem solving ini, terkhususnya kepada guru pada mata kuliah matematika. Pada problem
solving ini tidak hanya mencari akar masalahnya , tetapi juga mencari jalan keluar untuk
masalah tersebut.

14
 DAFTAR PUSTAKA

Bahri Syaiful Djamarah dan Aswan Zain, Strategi Belajar Mengajar, (Jakarta: Rineka
Cipta, 2002),
E Mulyasa,. Implementasi Kurikulum 2004 Panduan Pembelajaran KBK (Bandung:
PT Remaja Rosdakarya, 2004),
Arif Armei, Pengantar Ilmu dan Metodelogi Pendidikan Islam. (Jakarta: Ciputat Pers.
2002),
Gomulya Berny, Problem Solving And Decision Making for Improvement, Pt
Gramedia, Jakarta
Ramadhan dkk.Pemecahan Masalah. Tugas Makalah Problem Solving. 2001
Gaspersz Vincent, TeamOriented Problem Solving,(Gramedia,Jakarta:2007)
Sudjana Nana,. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar (Bandung: Sinar Baru
Algensindo, 2009),

15