INSTRUMEN PENELITIAN

Lembar Observasi
Instrument observasi dalam penelitian ini berupa lembar observasi untuk mengobservasi penerapan pada
peningkatan hasil berlajar siswa pelajaran PAIB materi Mengkonsumsi Makanan Halal dan Haram melalui
Metode Demonstrasi Lembar observasi dalam penelitian ini terdiri dari:
a. Lembar Observasi Aktivitas Guru
Lembar observasi aktivitas guru digunakan untuk mengamati penerapan peningkatan kemampuan siswa
menjelaskan materi Mengkonsumsi makanan halal dan haram melalui Metode Demonstrasi yang dilakukan
oleh guru. Sebelum lembar observasi dibuat, maka dibuat dahulu kisi-kisi instrument obeservasi. Adapun
kisi-kisi lembar observasi aktivitas guru sebagai berikut:
No Aspek Indikator No.Item
1 Pra Pembelajaran Kesiapan ruang, alat, dan media 1
pembelajaran

2 Kegiatan Awal Melakukan absensi siswa 2

Pembelajaran Melakukan apersepsi dan motivasi 3
Menginformasikan tujuan pembelajaran 4
Memberikan motivasi kepada siswa 5
Menyampaikan langkah-langkah 6
pembelajran dengan menggunkan model
Pembelajaran Berbasis Masalah
Memperkenalkan materi pelajaran 7
Mengaitkan materi dengan kehidupan 8
sehari-hari
3 Kegiatan Inti Mengaitkan materi dengan pengalaman 9
siswa
Membagi siswa dalam kelompok 10
Membimbing siswa dalam melakukan 11
kegiatan
Mendiskusikan hasil 12
4 Menutup Menyimpulkan hasil pembelajaran 13
Pelajaran Melakukan evaluasi akhir pertemuan 14
Melakukan refleksi 15
Menyampaikan salam penutup 16
Jumlah item 16
b. Lembar Observasi Aktivitas Siswa
Lembar observasi aktivitas siswa digunakan untuk mengamati aktivitas siswa penerapan peningkatan
kemampuan siswa menjelaskan materi Mengkonsumsi Makanan Halal dan haram melalui metode
pembejaran Demostrasi yang dilakukan oleh guru. Adapun kisi-kisi lembar observasi aktivitas siswa
sebagai berikut:
No Aspek Indikator No.
Item
1 Keaktifan Aktif memperhatikan penjelasan guru 1
Aktif menggunakan media 2
Aktif menjawab pertanyaan guru 3
 Keaktifan dan inisiatif siswa 4
Aktif mengerjakan tugas individu 5
2 Keberanian Rasa ingin tahu dan keberanian siswa 6
3 Kerja Sama Kerja sama mengerjakan tugas-tugas 7
kelompok
4 Bertanya Mengajukan pertanyaan dengan sopan 8
Bertanya tentang materi yang kurang jelas 9
5 Kemampuan Mampu membuat kesimpulan pembelajaran 10
Jumlah item 10

Panduan penilaian
No. Kegiatan Teknik Alat Kriteria Penelitian
Pembelajaran
1 Tanya jawab Observasi • Keaktifan -skor 1-10
1. Bertanya 1. Bertanya:
2. Menjawab ➢ Skor 8-10 jika sesuai
3. berpartisipasi dengan tema
pembelajaran dan
dengan kalimat yang
baik.
➢ Skor 5-7 jika sesuai
dengan tema
pembelajaran namun
belum menggunakan
kalimat dengan baik.
➢ Skor 1-4 jika jauh dari
tema pembelajaran.
2. Menjawab:
➢ Skor 8-10 jika
menjawab dengan
benar dan jelas.
➢ Skor 5-7 jika menjawab
hampir benar.
➢ Skor 3-4 jika menjawab
kurang benar.
➢ Skor 2 jika menjawab
salah.
3. Berpartisipasi:
➢ Skor 8-10 jika
menjelaskan dengan
baik dan benar.
➢ Skor 5-7 jika
menjelaskan dengan
benar.
➢ Skor 3-4 jika
menjelaskan hampir
benar.
➢ Skor 1-2 jika
menjelaskan jauh dari
benar.
 LEMBAR OBSERVASI
ANALISIS KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH SISWA DITINJAU DARI STRATEGI KEMAMPUAN PEMECAHAN
MASALAH IDEAL
Hari/Tanggal : Senin, 02 Mei 2022
Nama Siswa : Bilal Yusuf Muhammad Hegel Saputra
Kelas/Semester : 8/2
Materi : Makan dan Minuman Halal dan Haram Q.S. An Nahl Ayat 114.
Pertemuan Ke : 1
PETUNJUK PENGISIAN
Berilah tanda checklist ( √ ) pada tabel dengan skala nilai (0, 1, 2, 3, 4) dan berikan keterangan sesuai dengan
pendapat siswa. Adapun keterangan skala nilai adalah sebagai berikut:
0 = Sangat kurang
1 = Kurang
2 = Cukup
3 = Baik
4 = Sangat baik
Skala Nilai
No Aspek yang diamati Keterangan
0 1 2 3 4
Pendahuluan
Guru menyampaikan serta menyatakan tujuan pembelajaran yang akan
1
dicapai siswa.
2 Siswa mampu mengerjakan soal secara mandiri/individu.
Kegiatan Inti
3 Siswa terlatih dalam memecahkan suatu masalah pada pengerjaan soal.
Siswa mampu mengembangkan kemam-puan IDE atau kemampuan
menengah
4
(I = Identifikasi soal, D = Mendefinisikan soal, dan E = Eksplorasi soal yang
telah diketahui siswa).
5 Siswa mampu mengembangkan kemam-puan IDEAL atau kemampuan
secara utuh/menyeluruh (I = Identifikasi soal,
D = Mendefinisikan soal, E = Eksplorasi soal yang telah diketahui siswa, A
= Act on strategy atau menjalankan strategi penyelesaian soal, dan L =
Look back atau mengkaji kembali dan mengevaluasi).
6 Siswa dapat menyampaikan pendapat serta mampu berdiskusi terhadap
pengerjaan soal.
7 Masing-masing siswa mampu mempresen-tasikan jawabannya di depan
kelas.
Penutup
8 Siswa paham terhadap materi yang dipelajarinya.
Siswa mampu memberikan gambaran atau kilas balik terhadap
9
pengerjaan soal.
Siswa mampu mengkaji kembali dan mengevaluasi secara mandiri
10
terhadap pengerjaan soal yang telah dipelajarinya.

Hambatan siswa dalam pengerjaan soal kemampuan pemecahan masalah IDEAL

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Bandung, Mei 2022
Observer

(…………………………….)
 LEMBAR VALIDASI
LEMBAR OBSERVASI ANALISIS KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH SISWA DITINJAU DARI STRATEGI
KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH IDEAL

Lembar validasi ini disampaikan kepada Bapak/Ibu untuk mendapatkan masukan tentang validitas instrumen
observasi yang penulis buat. Data pada lembar validasi ini dibutuhkan untuk mengetahui kelayakan instrumen observasi
dan sebagai dasar perbaikan sebelum digunakan pada penelitian.
Petunjuk Penilaian:
1. Mohon berikan penilaian Bapak/Ibu dengan cara memberi tanda checklist ( √ ) pada kolom sesuai
dengan pendapat Bapak/Ibu. Adapun keterangan penilaian adalah sebagai berikut.
0 = Sangat Kurang
1 = Kurang
2 = Cukup
3 = Baik
4 = Sangat Baik
Mohon berikan penilaian Bapak/Ibu pada kolom penilaian secara umum dengan cara memberi tanda checklist ( √ )
sesuai dengan pendapat Bapak/Ibu.

2. Jika Bapak/Ibu merasa perlu untuk memberi catatan khusus demi perbaikan instrumen observasi,
mohon dituliskan pada kolom saran perbaikan.
PENILAIAN
NO ASPEK YANG DINILAI Keterangan
0 1 2 3 4
Petunjuk
1 Petunjuk dinyatakan dengan jelas.
2 Indikator pada soal yang diobservasi mudah diamati.
3 Masing-masing indikator pada soal dapat dibedakan dengan jelas.
Indikator Soal
Indikator yang diamati sudah mencakup semua aspek yang mendukung
4 pelaksanaan terhadap pengerjaan soal kemampuan pemecahan masalah
IDEAL siswa.
5 Indikator terdefinisi dengan soal.
Bahasa yang digunakan
6 Kalimat tersusun berdasarkan kaidah Bahasa Indonesia yang baik dan benar.
7 Menggunakan kalimat yang mudah dipahami.
Penilaian Secara Umum
URAIAN A B C D E
Penilaian secara umum terhadap lembar observasi kemampuan pemecahan masalah
ditinjau dari strategi kemampuan pemecahan masalah IDEAL
Keterangan:
A = dapat digunakan tanpa revisi
B = dapat digunakan dengan revisi sedikit
C = dapat digunakan dengan revisi sedang
D = dapat digunakan dengan revisi banyak
E = tidak dapat digunakan
PENILAIAN
NO ASPEK YANG DINILAI Keterangan
A B C D E
Petunjuk
1 Kejelasan petunjuk/arahan pengerjaan soal.
2 Masing-masing indikator pada soal dapat dibedakan dengan jelas.
3 Kesesuaian soal terhadap materi yang akan diteliti.
Isi Materi
4 Kebenaran terhadap isi materi.
5 Materi dikelompokkan dalam bagian-bagian yang logis.
6 Kejelasan soal yang diberikan.
Bahasa yang digunakan
Kalimat tersusun berdasarkan kaidah Bahasa Indonesia yang baik
6
dan benar.
7 Menggunakan kalimat yang mudah dipahami.
8 Bahasa yang digunakan bersifat komunikatif.
Penilaian Secara Umum
URAIAN A B C D E
Penilaian secara umum terhadap lembar observasi kemampuan pemecahan masalah
ditinjau dari strategi kemampuan pemecahan masalah IDEAL
Keterangan:
A = dapat digunakan tanpa revisi
B = dapat digunakan dengan revisi sedikit
C = dapat digunakan dengan revisi sedang
D = dapat digunakan dengan revisi banyak
E = tidak dapat digunakan
 Lembar Checklist Peserta Didik Berdasarkan Pemecahan Masalah IDEAL
Kelas/Semester : VIII/2 Hari/Tanggal :
Pokok bahasan : Q.S. An Nahl Ayat 114 Alokasi Waktu :
Petunjuk pengisisan: Berilah tanda checklist (v) pada deskripsi hasil pengamatan selama kegiatan pembelajaran..
Kemunculan
No Aspek yang diobservasi
Ya Tidak
1 Pendahuluan :
- Guru menyiapkan siswa dan memberikan salam saat pembelajaran
berlangsung.
- Guru memberikan motivasi terhadap siswa saat pembelajaran
berlangsung.
- Guru memberikan apersepsi (rangkuman materi pada kehidupan sehari-
hari siswa) pada materi yang dipelajari siswa.
2. Kegiatan Inti :
- Guru menjelaskan siswa mengenai langkah-langkah dalam mengerjakan
soal .
- Guru menjelaskan langkah-langkah pemecahan IDEAL pada pengerjaan
soal-soal Makan dan Minuman Halal Q.S. An Nahl Ayat 114.
- Guru memimbing siswa selama pengerjaan soal berlangsung.
3 Penutup :
- Guru menerangkan hasil jawaban yang telah dikerjakan siswa.
Guru memberikan kesimpulan terhadap langkah-langkah IDEAL
 LAMPIRAN

Lembar observasi siswa

A. Identitas
Mata pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Materi pelajaran : Makan dan Minuman Halal Q.S. An Nahl Ayat 114.
Kelas : VIII
Indikator :
1. . Memahami Q.S. an-Nahl/16: 114 serta Hadis tentang mengonsumsi makanan dan minuman yang
halal dan bergizi
2. Memahami tentang hukum bacaan tafkhim dan tarqiq pada lam jalalah dan ra
3. Mengidentifikasi dan mengklasifikasi lafal yang mengandung hukum bacaan mim sukun yang
terdapat pada Q.S. an-Nahl/ 16: 114
4. Memahami makna Q.S. an-Nahl/ 16: 114
5. Secara berpasangan membaca dan menghafalkanQ.S. an-Nahl/ 16: 114Melakukan koreksi secara
berkelompok terhadap hasil pengumpulan lafaz yang mengandung bacaan tafkhim dan tarqiq pada
lam jalalah dan ra.
Lembar observasi
Aspek
No. Nama siswa Aktif Skor
Bertanya menjawab partisipan
 LEMBAR WAWANCARA

NAMA :
KELAS :
ALAMAT RUMAH :
NAMA ORANG TUA :
PEKERJAAN ORANG TUA :
DAFTAR PERTANYAAN

PERTANYAAN JAWABAN
Anda merupakan salah satu siswa berprestasi di sekolah, metode belajar apa yang
anda pakai sehingga anda menjadi seperti sekarang?
Berapa lama anda belajar setiap harinya?
Apakah anda juga mengikuti Mengaji / belajar agama tambahan di luar kelas?
Dimana anda mengikuti Sekolah/Madrasah diniyah/Masjid, dan mengapa anda
mengikuti Sekolah Sekolah/Madrasah diniyah/Masjid?
Apakah ada orang lain yang membantu anda dalam hal belajar & siapa orangnya?
Apa yang memotivasi anda untuk terus belajar dengan giat & berprestasi di sekolah?
Mata pelajaran apa yang anda sukai dan apa alasannya?
Adakah Guru di sekolah yang anda sukai?
Apakah dengan prestasi anda, anda mewakili sekolah mengikuti MTQ dan lomba
Pendidikan Agama Islam ?
Pernahkah Anda menang dalam MTQ dan Lomba Pendidika Agama Islam?
Bandung, ………………. 2022
Siswa

…………………………………………
 CATATAN ANEKDOT HARIAN
SMP PASUNDAN 1 BANJARAN
KELAS :
TANGGAL :
NAMA GURU :
NAMA SISWA TEMPAT WAKTU PERISTIWA / PERILAKU
ALBY FAIQ MUHAMMAD AL HANAFI Kelas PAI 7.30-9.30 Tidak Seperti Biasaya Alby bisa
menjawab pertanyaan guru dengan
benar 9. Soal yang di berikan 10 soal.
Apakah dapat motivasi pelajaran dari
guru
AZKYA NOVISA RIZKYANI Kelas PAI 7.30-9.30 Azkya seperti biasa hanya bisa
menjawab 5 soal dari 10 soal yang
diberikan
BILAL YUSUF MUHAMMAD Kelas PAI 7.30-9.30 Bilal anak berprestasi selalu terdepan
dalam menjawab soal dan benar
semuanya
CANDRA SEPTA MAULANA Kelas PAI 7.30-9.30 Kebiasaan Candara di karenan kurang
memahami hurf hiiyah tidak bisa
membaca Al-quran maka nilainya 0
 CATATAN ANEKDOT BULANAN
SMP PASUNDAN 1 BANJARAN
NAMA : KELAS :
PERIODE BULAN : TAHUN :
TANGGAL PERISTIWA/PERILAKU KD/INDIKATOR CAPAIN
PERKEMBANGAN
12 MEI 2022 Bilal membimbing candra dengan 4.2.1. Membaca q.s. an-nahl/16: MB
belajar tutor sebaya secara 114 terkait dengan tartil
Indikator :
berpasangan membaca dan
Secara berpasangan membaca
menghafalkan Q.S An-Nahl 16:114 dan menghafalkanQ.S. an-Nahl/
16: 114

12 Mei 2022 Alby memberikan kejutan semua
kelas bisa memberikan jawaban
yang baik dalam mengerjakan soal
serta bisa membaca ayat dengan
baik
Memahami q.s. an-nahl/16: 114 BHS
dan hadis terkait tentang
mengonsumsi makanan dan
minuman yang halal dan bergizi
dalam kehidupan sehari-hari
Indikator
Memahami makna Q.S. an-Nahl/
16: 114

12 Mei 2022 Bilal Memberikan tanggapan atas 4.2.1. Membaca q.s. an-nahl/16: BSB
bacaa yang di demonstrasikan oleh 114 terkait dengan tartil
Indikator
temannya. Bisa menunjukan letak
kesalahan membaca bacaan • Melakukan koreksi secara
berkelompok terhadap hasil
tafkhim dan tarqiq pada lam pengumpulan lafaz yang
jalalah dan ra mengandung bacaan tafkhim
dan tarqiq pada lam jalalah dan
ra.

Keterangan :
BB : Belum Berkembang
MB : Mulai Berkembang
BHS : Berkembang Sesuai Harapan
BSB : Berkembang Sangat Baik
 INSTRUMEN PEMBELAJARAN
SOAL TES SIKLUS KE 1
INSTRUMEN TES SOAL SIKLUS 1
Alat Penilaian tes
1. Identitas
Mata pelajaran : PAIB
Nama siswa : Bilal Yusuf
Kelas : VIII
Indikator :
3.2 Memahami q.s. an-nahl/16: 114 dan hadis terkait tentang mengonsumsi makanan dan minuman yang
halal dan bergizi dalam kehidupan sehari-hari.
4.2.1. Membaca q.s. an-nahl/16: 114 terkait dengan tartil
4.2.2. Menunjukkan hafalan q.s. an-nahl/16: 114 serta hadis terkait dengan lancer
4.2.3. Menyajikan keterkaitan mengonsumsi makanan dan minuman yang halal dan bergizi dalam
kehidupan sehari-hari dengan pesan q.s. an-nahl/16: 114
2. Petunjuk
1. Siapkan alat tulis pensil dan penghapus
2. Bacalah dan pahami soal dengan seksama
3. Berilah tanda (X) pada pilihan jawaban yang benar

3. Soal Siklus 1
I. Pilihlah jawaban yang paling benar!
1. ‫( رزقكم‬rozaqokum) artinya adalah ....
a. yang halal
b. yang telah direzekikan
c. rezeki yang halal
d. nikmat rezeki
Jawaban: b (aslinya berarti: yang telah Dia [Allah] rezekikan]
2. ‫( واشكروا نعمة هللا‬wasykuruu ni'matallaah), potongan ayat tersebut berisi perintah untuk ....
a. makanlah makanan yang halal
b. menghindari makanan yang haram
c. bersyukur kepada Allah Swt.
d. berbaik sangka kepada Allah Swt.
Jawaban: c
3. Maksud dari makanan yang halalan tayyiban adalah ....
a. baik dan bergizi
b. bergizi dan mahal
c. baik dan sederhana
d. halal dan baik
Jawaban: d
4. Lawan kata dari bersyukur terhadap nikmat Allah adalah ....
a. menghindari nikmat Allah
b. mengingkari nikmat Allah
c. memburu rezeki Allah
d. tidak mau mencari rezeki

Jawaban: b
5. Berikut ini merupakan hukum bacaan mim sukun, kecuali ....
a. idhar halqi
b. idhar syafawi
c. ikhfa syafawi
d. idgam mimi
Jawaban : a
1. Perhatikan ayat berikut:

‫( ترميهم بحجارة من سجيل‬tarmiihim bihijaarotim min sijjiil)

Lafaz yang bergaris bawah mengandung hukum bacaan ....
a. idgam bilagunnah
b. ikhfa haqiqi
c. idhar syafawi
d. ikhfa syafaw
awaban: d
7. Jika terdapat mim sukun bertemu dengan mim maka hukum bacaannya adalah ....
a. idgam bilagunnah
b. ikhfa haqiqi
c. idhar syafawi
d. idgam mimi
 Jawaban: d
8. ‫( في قلوبهم مرض‬fiy quluubihim maradhun), Ayat tersebut mengandung bacaan ....
a. idgam mimi
b. ikhfa haqiqi
c. idgam bilagunnah
d. idhar syafawi

Jawaban: a
9. Disebut ikhfa syafawi apabila terdapat mim sukun bertemu dengan ....
a. mim
b. ba
c. ra
d. lam

Jawaban: b
10. Contoh penerapan melaksanakan perintah untuk makan makanan yang halal dan baik adalah ....
a. orang yang sakit mag menghindari makanan pedas
b. orang yang sedang lapar menghindari nasi putih
c. ketika haus minum air seadanya
d. saat berbuka puasa mendahulukan makanan yang asam

II. Jawablah Pertanyaan berikut secara singkat dan tepat !

1. Jelaskan pengertian halalan tayyiban!
2. Jelaskan pengertian hukum bacaan izhar syafawi dan tulislah satu contohnya!
3. Bagaimana pendapat kalian bila ada teman anti terhadap makanan haram?
4. Jelaskan manfaat makanan yang halal dan baik!
5. Bagaimana sikapmu jika ada penjual makanan yang membahayakan kesehatan di kantin sekolah?
6. Kenapa kita harus bisa menghindari makanan dan minuman yang haram?
7. Jelaskan tentang hukum mim sukun dalam tajwid!
8. Tulislah ayat yang berisi tentang perintah memakan makanan yang halal lagi baik!

4. Tugas Individu (Porto Folio)

Isilah Format di bawah ini dengan tepat!
Yang
No Syarat Wajib Syarat Syah Rukun Puasa
Membatalkan Puasa
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

5. Penilaian Psikomotorik
Laksanakan puasa sunnah dan buatlah laporan secara jujur dengan cara mengisi
format berikut!

No Hari// Tanggal Puasa Yang Dilakukan Tanda Tangan Orang Tua

1. 1.
2. 2.
3. 3.
4. 4.
5. 5.
6. 6.

Tanda Tangan Guru Pengajar

..............................................
 KISI-KISI BUTIRAN SOAL

Nama Satuan Pendidikan : SMP Psundan 1 Banjaran

Mata Pelajaran : Pendidika Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas/Semester
: VIII/2
Kurikulum : Kurikulum 13
Alokasi Waktu :3x3
Jumlah Item Soal : 10 butir Soal
Penyusun Soal : Budi Saputra.
Kompetensi Inti :
KI-3 Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan,teknologi, seni budaya terkait penomena dan kejadian yang tampak mata).
KI-4 Mencoba,mengolah, dan menyaji, dalam ranah konkret( menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori).

No Komp. Dasar Materi Indikator Soal Lvl No. Jenis

1 3.9 Mengonsumsi Makanan dan Menjelaskan Q.S Al- 2 1 Pilihan ganda dan
Soal
Minuman yang Halal dan Maidah ayat 3 Uraian
Memahami hikmah penetapan Menjauhi yang Haram
makanan dan minuman yang halal
dan haram berdasarkan Al-Quran
dan Hadits.

2 4.9 Mengonsumsi Makanan dan Mengidentifikasi hukum 3 2 Pilihan ganda dan

Minuman yang Halal dan bacaan ra tarqiq pada QS. Uraian
Mengonsumsi makanan yang halal Menjauhi yang Haram Al baqarah/2: 25.
dan bergizi sesuai ketentuan syariat
Islam

3 3.2 Memahami q.s. an-nahl/16: 114 dan
hadis terkait tentang mengonsumsi
makanan dan minuman yang halal dan
bergizi dalam kehidupan sehari-hari
Q.S. an-Nahl/16: 114dan Hadis
terkait tentang perilaku perilaku
mengonsumsi makanan dan
minuman yang halal dan bergizi
Memahami Q.S. an-Nahl/16: 2 3 Pilihan ganda dan
114 serta Hadis tentang
Uraian
mengonsumsi makanan dan
minuman yang halal dan
bergizi

4 3.2 Memahami q.s. an-nahl/16: 114 dan
hadis terkait tentang mengonsumsi
makanan dan minuman yang halal dan
bergizi dalam kehidupan sehari-hari
Q.S. an-Nahl/16: 114dan Hadis • Memahami tentang hukum 2 4 Pilihan ganda dan
terkait tentang perilaku perilaku bacaan tafkhim dan tarqiq
pada lam jalalah dan ra. Uraian
mengonsumsi makanan dan
minuman yang halal dan bergizi

5 3.2 Memahami q.s. an-nahl/16: 114 dan
hadis terkait tentang mengonsumsi
makanan dan minuman yang halal dan
bergizi dalam kehidupan sehari-hari
Q.S. an-Nahl/16: 114dan Hadis • Mengidentifikasi dan 3 5 Pilihan ganda dan
terkait tentang perilaku perilaku mengklasifikasi lafal yang
mengandung hukum Uraian
mengonsumsi makanan dan
minuman yang halal dan bergizi bacaan mim sukun yang
terdapat pada Q.S. an-
Nahl/ 16: 114

6 3.2 Memahami q.s. an-nahl/16: 114 dan
hadis terkait tentang mengonsumsi
makanan dan minuman yang halal dan
bergizi dalam kehidupan sehari-hari
Q.S. an-Nahl/16: 114dan Hadis • Memahami makna Q.S. an- 2 6 Pilihan ganda dan
terkait tentang perilaku perilaku Nahl/ 16: 114
Uraian
mengonsumsi makanan dan
minuman yang halal dan bergizi

7 4.2.1. Membaca q.s. an-nahl/16: 114
terkait dengan tartil
Q.S. an-Nahl/16: 114dan Hadis • Secara berpasangan 7 Pilihan ganda dan
terkait tentang perilaku perilaku membaca dan
menghafalkanQ.S. an- Uraian
mengonsumsi makanan dan
minuman yang halal dan bergizi Nahl/ 16: 114
8 4.2.1. Membaca q.s. an-nahl/16: 114
terkait dengan tartil
Q.S. an-Nahl/16: 114dan Hadis • Melakukan koreksi secara 8 Pilihan ganda dan
terkait tentang perilaku perilaku berkelompok terhadap hasil
pengumpulan lafaz yang Uraian
mengonsumsi makanan dan
minuman yang halal dan bergizi mengandung bacaan
tafkhim dan tarqiq pada
lam jalalah dan ra.

9 4.2.2. Menunjukkan hafalan q.s. an- Q.S. an-Nahl/16: 114dan Hadis • Merumuskan, 9 Pilihan ganda dan
nahl/16: 114 serta hadis terkait dengan terkait tentang perilaku perilaku mengoreksi, dan
memperbaiki hasil Uraian
lancar mengonsumsi makanan dan
minuman yang halal dan bergizi penerjemahan.
• Mendemonstrasikan
hafalan Q.S. an-
Nahl/ 16: 114.

10 Menyajikan keterkaitan • Menyajikan paparan 10 Pilihan ganda dan

mengonsumsi makanan dan hasil pencarian
hukum bacaan Uraian
minuman yang halal dan bergizi
dalam kehidupan sehari-hari tafkhim dan tarqiq
pada lam jalalah dan
dengan pesan q.s. an-nahl/16:
radalam Q.S. an-
114 Nahl/ 16: 114.
• Menunjukkan /
memaparkan hasil
diskusi makna Q.S.
an-Nahl/ 16: 114.
• Menanggapi
paparan maknaQ.S.
an-Nahl/ 16: 114.

Analisis Kurikulum Berdasarkan Kompetensi Dasar (KD) Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti SMP
Aspek Al-Quran
Standar Kls/ Kompetensi Dasar Ket.
Kompetensi Smt
Lulusan PAIBP
Al-Qur’an
1. Menerapkan tata VII/1 1.1 Menjelaskan hukum bacaan Tekanan pada
cara membaca bacaan ”Al” Syamsiyah dan tata cara baca al-
Al-qur’an ”Al”Qomariyah qur’an
menurut tajwid, 1.2 Membedakan hukum Tidak
mulai dari cara bacaan bacaan ”Al” menunjukkan
membaca “Al”- Syamsiyah dan kompetensi untuk
Syamsiyah dan ”Al”Qomariyah Memahamai isi
“Al”- Qomariyah 1.3 Menerapkan bacaan bacaan bacaan
sampai kepada ”Al” Syamsiyah dan Menerima
menerapkan ”Al”Qomariyah dalam kandungan isi
hukum bacaan bacaan surat-surat Al- bacaan
mad dan waqaf Qur’an dengan benar Menjadikan
pedoman hidup
isi bacaan

VII/2 1.1. Menjelaskan hukum bacaan

nun mati/tanwin dan mim
mati
1.2. Membedakan hukum bacaan
nun mati/tanwin dan mim
mati
1.3. Menerapkan hukum bacaan
nun mati/tanwin dan mim
mati dalam bacaan surat-
surat Al-Qur’an dengan
benar.
 INSTRUMEN DOKUMEN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMP Pasundan 1 Banjaran
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam
Kelas/Semester : VIII / Ganjil
Materi Pokok : Mengonsumsi makanan dan minuman yang halal dan bergizi
Alokasi Waktu : 3 Jam Pelajaran @40 Menit

A. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
• Terbiasa membaca al-Qur’an dengan meyakini bahwa Allah memerintahkan untuk mengonsumsi makanan dan
minuman yang halal dan bergizi
• Terbiasa mengonsumsi makanan dan minuman yang halal dan bergizi dalam kehidupan sehari-hari sebagai
implementasi pemahaman QS an-nahl/16: 114 dan hadis terkait
• Memahami QS an-Nahl/16: 114 serta Hadis tentang mengonsumsi makanan dan minuman yang halal dan bergizi.
B. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar
Media : Worksheet atau lembar kerja (Peserta Didik), Lembar penilaian, Al-Qur’an
Alat/Bahan : Penggaris, spidol, papan tulis, Laptop & infocus
Sumber Belajar : Buku Pendidikan Agama Islam Siswa Kelas VIII, Kemendikbud, Tahun 2016
C. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran peserta
didik sebagai sikap disiplin
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan materi
selanjutnya.
Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi :
QS an-Nahl/16: 114 serta Hadis tentang mengonsumsi makanan dan minuman yang halal dan bergizi.
Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan ditempuh,
Kegiatan Inti ( 90 Menit )
Kegiatan Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya
Literasi kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi QS an-Nahl/16: 114 serta Hadis
tentang mengonsumsi makanan dan minuman yang halal dan bergizi.
Critical Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami,
Thinking dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus
tetap berkaitan dengan materi QS an-Nahl/16: 114 serta Hadis tentang mengonsumsi makanan
dan minuman yang halal dan bergizi.
Collaboration Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai QS an-Nahl/16: 114 serta Hadis
tentang mengonsumsi makanan dan minuman yang halal dan bergizi.
Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal, mengemukakan
Communication pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh kelompok atau individu
yang mempresentasikan
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait QS an-
Creativity Nahl/16: 114 serta Hadis tentang mengonsumsi makanan dan minuman yang halal dan bergizi.
Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik melakukan refleksi tentang pelaksanaan pembelajaran dan pelajaran apa yang diperoleh
Peserta Didik setelah belajar tentang topik Mengonsumsi makanan dan minuman yang halal dan bergizi.
Membuat ringkasan dengan bimbingan guru tentang hal-hal penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilaksanakan.
Melakukan penilaian.
Guru Memberi tugas kepada peserta didik (PR) dan mengingatkan untuk mempelajari yang akan dibahas di
pertemuan
berikutnya maupun mempersiapkan diri menghadapi tes/ evaluasi akhir di pertemuan berikutnya.
Menutup kegiatan belajar mengajar dengan berdoa.
D. Penilaian Hasil Pembelajaran
1. Penilaian Skala Sikap
2. Penilaian “Membaca dengan Tartil”
3. Penilaian Diskusi
Bandaung, 1 Mei 2022
Mengatahui,
Kepala Sekolah Guru Bidang Studi PAI

Asep Dian Supriyana Ramlan, S.Pd Budi Saputra, S.Pd.I., S.I.Pust.

 SOAL TES SIKLUS KE 2
1. Hukum membaca ra terbagi dalam … bagian.
a. 2
b. 3
c. 4
d. 5
2. Sebaik-baik kalian adalah orang yang belajar dan … Al-Qur’an.
a. mengajarkan
b. mengajari
c. memberi
d. membaca
3. Ra sukun karena dibaca waqaf didahului ya sukun dibaca ….
a. tebal
b. boleh tebal dan tipis
c. tipis
d. jelas
4. Huruf ra berharakat kasrah harus dibaca ….
a. tafkhim
b. qalqalah sugra
c. tarqiq
d. qalqalah kubra
5. Huruf ra yang dibaca waqaf dan didahului oleh huruf berharakat kasrah dibaca ….
a. tebal
b. mendengung
c. tipis
d. lebur
6. Huruf ra dibaca tipis (tarqiq) memenuhi tiga syarat, yaitu ….
a. berharakat kasrah, sukun karena waqaf dan didahului kasrah, dan sukun didahului kasrah asliyah
b. berharakat fathah, sukun, dan sukun didahului kasrah asliyah
c. berharakat kasrah, fathah namun karena waqaf, dan sukun yang didahului kasrah asliyah
d. berharakat kasrah, sukun karena waqaf yang didahului fathah, dan fathah yang didahului fathah asliyah
7. Huruf ra yang berharakat sukun dan didahului kasrah asliyah (kasrah asli) harus dibaca ….
a. tafkhim
b. mad (panjang)
c. tarqiq
d. berdengung
8. Jika huruf ra berharakat sukun dan didahului oleh harakat fathah dibaca ….
a. tarqiq
b. jelas
c. tafkhim
d. mendengung
9. Cara membaca bacaan ra tarqiq yaitu ….
a. dibaca tebal
b. mendengung dan memantul
c. dibaca tipis
d. jelas dan tegas
SOAL TES SIKLUS KE 2
Soal Essay Tajwid Bacaan Ra
Berikut ini adalah soal-soal essay hukum bacaan ra, kerjakanlah dengan benar, apabila mengalami kesulitan,
mari pelajari kembali materi tajwid bacaan ra yang telah dipelajari sebelumnya.
1. Tafkhim artinya ….
2. Tarqiq artinya ….
3. Ra dammah dibaca ….
4. Huruf ra kasratain dibaca ….
5. Ra sukun sebelumnya fathah dibaca ….
6. Pada ra sukun didahului kasrah diikuti sad dibaca ….
7. Ra ada yang dibaca … , …, dan ….
8. Sebutkan macam-macam hukum bacaan ra' ( )!
9. Berikan contoh bacaan yang mengandung ra' tafkhim dan ra' tarqiq!
10. Sebutkan tiga syarat huruf ra dibaca tafkhim!
11. Sebutkan tiga syarat huruf ra dibaca tarqiq!
12. Terdapat beberapa pengecualian dalam hukum bacaan ra. Jelaskan pengecualian
tersebut!
13. Berilah dua contoh huruf ra yang dibaca tarqiq!
 INSTRUMEN DOKUMEN SEKOLAH

PROFILE SEKOLAH SMP PASUNDAN 1 BANJARAN

1. Identitas Sekolah
1 Nama Sekolah : SMP PASUNDAN 1 BANJARAN
2 NPSN : 20206199
3 Jenjang Pendidikan : SMP
4 Status Sekolah : Swasta
5 Alamat Sekolah : Jl. Stasiun Timur No. 65
RT / RW : 1 / 5
Kode Pos : 40377
Kelurahan : Banjaran
Kecamatan : Kec. Banjaran
Kabupaten/Kota : Kab. Bandung
Provinsi : Prov. Jawa Barat
Negara :
6 Posisi Geografis : -7 Lintang
107 Bujur
2. Data Pelengkap
7 SK Pendirian Sekolah : 072/III/1948
8 Tanggal SK Pendirian : 1948-08-09
9 Status Kepemilikan : Yayasan
10 SK Izin Operasional : 072/III/1948
11 Tgl SK Izin Operasional : 1948-08-09
12 Kebutuhan Khusus Dilayani : Tidak ada
13 Nomor Rekening : 2147483647
14 Nama Bank : BPD JABAR BANTEN...
BPD JABAR BANTEN CABANG KCP
15 Cabang KCP/Unit : BANJARAN...
16 Rekening Atas Nama : SMPPASUNDAN1BANJARAN...
17 MBS : Ya
18 Luas Tanah Milik (m2) : 1
19 Luas Tanah Bukan Milik (m2) : 50000
20 Nama Wajib Pajak :
21 NPWP :
3. Kontak Sekolah
20 Nomor Telepon : 25940040
21 Nomor Fax :
22 Email : smppas1bjr@gmail.com
23 Website : http://
4. Data Periodik
24 Waktu Penyelenggaraan : Sehari penuh (5 h/m)
25 Bersedia Menerima Bos? : Bersedia Menerima
26 Sertifikasi ISO : Belum Bersertifikat
27 Sumber Listrik : PLN
28 Daya Listrik (watt) : 2200
29 Akses Internet : Telkomsel Flash
30 Akses Internet Alternatif :
5. Data Lainnya
31 Kepala Sekolah : Asep Dian Rahadian
32 Operator Pendataan : Roni Tarigan
33 Akreditasi :
34 Kurikulum : Kurikulum 2013
 INSTRUMEN DOKUMEN
DATAR NILAI ULANGAN HARIAN
SMP PASUNDAN 1 BANJARAN
MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
ASPEK PENGETAHUAN DAN KETERAMPILAN
Kelas :8
PENILAIAN PENILAIAN HARIAN KETERAMPILAN PENILAIAN HARIAN
HARIAN KD 4.2.1 KETERAMPILAN
NO NAMA
PENGETAHUAN KD 4.2.2
KD 3.2 PRAKTEK PRODUK PROYEK PRAKTEK PRODUK PROYEK
1 ADELIA PUTRI 75 75 75 75 75 75 75
2 ADITYA ATHAR ATTHAYA 65 65 65 65 65 65 65
3 ADZKIA SHAKILA JASMIN 70 70 70 70 70 70 70
4 AHMAD RICHI ARRUSYDI 66 66 66 66 66 66 66
5 ALBY FAIQ MUHAMMAD AL HANAFI 65 65 65 65 65 65 65
6 AZKYA NOVISA RIZKYANI 68 68 68 68 68 68 68
7 BILAL YUSUF MUHAMMAD 85 85 85 85 85 85 85
8 CANDRA SEPTA MAULANA 77 77 77 77 77 77 77
9 CLARISA PUTRI TRIAWAN 76 76 76 76 76 76 76
10 DAFA LATIF AZIZAN 77 77 77 77 77 77 77
11 DAFA MAULANA RAHMAN 81 81 81 81 81 81 81
12 DAVIT 75 75 75 75 75 75 75
13 DESTRI RACHMAWATI WIJAYA 65 65 65 65 65 65 65
14 DEVI DARA PUSPITA 70 70 70 70 70 70 70
15 DINDA FEBRIYANI 66 66 66 66 66 66 66
16 EMBUN AZZALEA ADARA 65 65 65 65 65 65 65
17 JIHAN AFIAH 68 68 68 68 68 68 68
18 KEISYA ALZAHRA SUKANDAR 77 77 77 77 77 77 77
19 KHANZA OKTAVIA 77 77 77 77 77 77 77
20 LATISHA AQUINA ZAVIERA 76 76 76 76 76 76 76
21 MAGY KSATRIA WARDANI 77 77 77 77 77 77 77
22 MUHAMAD DARYL GIBRAN 80 80 80 80 80 80 80
23 MUHAMAD GIBRAN EL MAHER 75 75 75 75 75 75 75
24 MUHAMAD NAZFA 65 65 65 65 65 65 65
25 MUHAMAD RIZKY RAMADHAN 70 70 70 70 70 70 70
26 MUHAMAD SHAKI 66 66 66 66 66 66 66
27 MUHAMMAD ARDANI 65 65 65 65 65 65 65
28 MUHAMMAD ARFAN RIZKI MAYDHIKA 68 68 68 68 68 68 68
29 MUHAMMAD AZKA ZABRAN 85 85 85 85 85 85 85
30 NATYA RAMDHANI 77 77 77 77 77 77 77
31 PUTRI AMANDA 76 76 76 76 76 76 76
32 PUTRI HUMAIRA SYAHENDRA 77 77 77 77 77 77 77
 Pengelolan Pembelajaran Pada Siklus I
Penilaian Rata-rata
No Aspek yang diamati
P1 P2
Pengamatan KBM
A. Pendahuluan
1. Memotivasi siswa 2 2 2
2. Menyampaikan tujuan pembelajaran 2 2 2
B. Kegiatan Inti
3 3 3
1. Mendiskusikan langkah-langkah kegiatan bersama siswa 3 3 3
2. Membimbing siswa melakukan kegiatan 3 3 3
I
3. Membimbing siswa mendiskusikan hasil kegiatan dalam kelompok 3 3 3
3 3 3
4. Memberikan kesempatan pada siswa untuk mempresentasikan hasil kegiatan belajar mengajar
5. Membimbing siswa merumuskan kesimpulan/menemukan konsep
C. Penutup
1. Membimbing siswa membuat rangkuman 3 3 3
3 3 3
2. Memberikan evaluasi
II Pengelolaan Waktu 2 2 2
Antusiasme Kelas
III1. Siswa Antusias 2 2 2
2. Guru Antusias 3 3 3
Jumlah 32 32 32
Keterangan : Nilai : Kriteria
1 : Tidak Baik
2 : Kurang Baik
3 : Cukup Baik
4 : Baik
Aktivitas Guru Dan Siswa Pada Siklus I
No Aktivitas Guru yang diamati Persentase
1 Menyampaikan tujuan 5,0
2 Memotivasi siswa/merumuskan masalah 8,3
3 Mengkaitkan dengan pelajaran berikutnya 8,3
4 Menyampaikan materi/langkah-langkah/strategi 6,7
5 Menjelaskan materi yang sulit 13,3
6 Membimbing dan mengamati siswa dalam menemukan konsep 21,7
 7 Meminta siswa memikirkan untuk lebih memahami materi pelajaran 10,0
8 Memberikan umpan balik 18,3
9 Membimbing siswa merangkum pelajaran 8,3
No Aktivitas Siswa yang diamati Persentase
1 Mendengarkan/memperhatikan penjelasan guru 22,5
2 Membaca buku siswa 11,5
3 Bekerja dengan sesama teman sebangku 18,7
4 Diskusi antar siswa/antara siswa dengan guru 14,4
5 Menyajikan hasil pembelajaran 2,9
6 Mengajukan/menanggapi pertanyaan/ide 5,2
7 Menulis yang relevan dengan KBM 8,9
8 Merangkum pembelajaran 6,9
9 Mengerjakan tes evaluasi 8,9
Rekapitulasi Hasil Tes Formatif Siswa Pada Siklus I
No Uraian Hasil Siklus I
1 Nilai rata-rata tes formatif 70,49
2 Jumlah siswa yang tuntas belajar 27
3 Persentase ketuntasan belajar 65,85
Pengelolaan Pembelajaran Pada Siklus II
Penilaian Rata-rata
No Aspek yang diamati
P1 P2
Pengamatan KBM
A. Pendahuluan
1. Memotivasi siswa 3 3 3
2. Menyampaikan tujuan pembelajaran 3 4 3,5
B. Kegiatan Inti
1. Mendiskusikan langkah-langkah kegiatan bersama siswa 3 4 3,5
I2. Membimbing siswa melakukan kegiatan 4 4 4
3. Membimbing siswa mendiskusikan hasil kegiatan dalam kelompok 4 4 4
4. Memberikan kesempatan pada siswa untuk mempresentasikan hasil peneyelidikan 4 4 4
5. Membimbing siswa merumuskan kesimpulan/menemukan konsep 3 3 3
C. Penutup
1. Membimbing siswa membuat rangkuman 3 4 3,5
2. Memberikan evaluasi 4 4 4
II Pengelolaan Waktu 3 3 2
Antusiasme Kelas
III1. Siswa Antusias 4 3 3,5
2. Guru Antusias 4 4 4
Jumlah 41 43 42

Keterangan : Nilai : Kriteria

1 : Tidak Baik
2 : Kurang Baik
3 : Cukup Baik
4 : Baik
Aktivitas Guru Dan Siswa Pada Siklus II
No Aktivitas Guru yang diamati Persentase
1 Menyampaikan tujuan 6,7
2 Memotivasi siswa/merumuskan masalah 6,7
3 Mengkaitkan dengan pelajaran berikutnya 6,7
4 Menyampaikan materi/langkah-langkah/strategi 11,7
5 Menjelaskan materi yang sulit 11,7
6 Membimbing dan mengamati siswa dalam menentukan konsep 25,0
7 Meminta siswa memikirkan untuk lebih memahami materi pelajaran 8,2
8 Memberikan umpan balik 16,6
9 Membimbing siswa merangkum pelajaran 6,7
No Aktivitas Siswa yang diamati Persentase
1 Mendengarkan/memperhatikan penjelasan guru 17,9
2 Membaca buku siswa 12,1
3 Bekerja dengan sesama teman sebangku 21,0
4 Diskusi antar siswa/antara siswa dengan guru 13,8
5 Menyajikanhasil pembelajaran 4,6
6 Mengajukan/menanggapi pertanyaan/ide 5,4
7 Menulis yang relevan dengan KBM 7,7
8 Merangkum pembelajaran 6,7
9 Mengerjakan tes evaluasi/latihan 10,8

Rekapitulasi Hasil Tes Formatif Siswa Pada Siklus II

No Uraian Hasil Siklus II
1 Nilai rata-rata tes formatif 73,90
2 Jumlah siswa yang tuntas belajar 32
3 Persentase ketuntasan belajar 78,00
 FORMAT REFLEKSI AWAL UNTUK MENEMUKAN MASALAH DALAM PTK

No Hari/Tanggal Identifikasi Masalah Penyebab Rencana Solusi

1 Senin, 2 Mei 2022 minat siswa dalam belajar PAI
sangat kurang, siswa tidak
memperhatikan pelajaran
Guru PAI belum menerapkan
struktur mengajar yang baik
guru harus menerapkan
struktur mengajar yang baik
menggunakan pendekatan
dan media yang cocok
dengan karakteristik siswa

guru tidak menyadari kejenuhan

dan kebosanan siswa terhadap
metode ceramah pada
pembelajaran PAI

guru kurang menghargai

potensi yang dimiliki siswa,

mereka dianggap tidak

memiliki kemampuan apa-apa
sehingga siswa cenderung pasif

guru belum menerapkan

pendekatan yang tepat untuk
membantu kesulitan belajar
siswa

sehingga memperkuat anggapan

siswa bahwa PAI itu sulit
sehingga menghambat tujuan
pembelajaran yang akan dicapai
 Masalah yang dipilih Penyebab Alasan Pemilihan Masalah Rencana Solusi

hasil belajar siswa dalam proses siswa kurang memperhatikan Salah satu aspek yang diperbaiki Salah satu metode yang tepat
belajar mengajar di kelas sangat pelajaran adalah dalam penggunaan digunakan dalam pembelajaran PAI
rendah siswa kurang metode mengajar adalah metode Demonstrasi
memperhatikan pelajaran berbantuan media gambar

Rumusan Masalah Tujuan Perbaikan Pembelajaran

Rumusan masalah “Apakah penerapan metode Demonstrasi berbantuan
media gambar dapat meningkatkan hasil belajar PAI tentang Makan dan
Minuman Halal Q.S. An Nahl Ayat 114. pada siswa Kelas VIII SMP
Pasundan 1 Banjaran
Tujuan yang akan dicapai dalam perbaikan pembelajaran melalui
penelitian tindakan ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar PAI
tentang Makan dan Minuman Halal Q.S. An Nahl Ayat 114.melalui metode
Demonstrasi dengan memanfaatkan media gambar pada siswa Kelas
VIII SMP Pasundan 1 Banjran
 REFLEKSI PELAKSANAAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS

BUDI SAPUTRA, S. Pd.I., S.I.Pust.

Judul Penelitian : Optimalisasi Meningkatkan Kemampuan Baca Tulis Al-Quran Melalui Metode
Demonstrasi untuk Meningkatkan Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti”

(Penilaian Tindakan Kelas Terhadap Siswa Kelas VIII-B di SMP Pasundan 1 Banjaran Kabupaten
Bandung).

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh hasil kajian dan pengamatan langsung di kelas pada SMP Pasundan 1
Banjaran, Kecamatan Banjaran, Kabupaten Bandung, yang menunjukkan bahwa pembelajaran PAI pada Materi
Makan dan Minuman Halal Q.S. An Nahl Ayat 114 kelas VIII SMP tentang Mengidentifikasi dan mengklasifikasi
lafal yang mengandung hukum bacaan mim sukun yang terdapat pada Q.S. an-Nahl/ 16: 114 menjadi salah satu
bagian yang sulit untuk dipahami siswa, karena berdasarkan hasil evaluasi dalam pembelajaran, dari 32 peserta
didik, hanya 13 orang atau sekitar 43% mencapai KKM (≥ 70) dan dinyatakan tuntas, sedangkan 17 peserta didik
atau sekitar 57% memperoleh nilai di bawah KKM dan dinyatakan belum tuntas.
Adapun Penelitian Tindakan Kelas ini dilaksanakan dalam dua siklus dengan rincian waktu pada bulan Mei
2022. Tindakan pembelajaran siklus I dilaksanakan pada hari Senin tanggal 02 Mei 2022 berisi kegiatan
pembelajaran Materi Makan dan Minuman Halal Q.S. An Nahl Ayat 114 Pembelajaran ke 2 dengan pembelajaran
secara daring menggunakan platform google meet, dengan penggunaan media gambar yang ditampilkan
dalam powerpoint presentation. Berdasarkan hasil observasi pada pelaksanaan siklus I, secara umum pembelajaran
dapat dikatakan berjalan dengan baik walaupun belum optimal. Masih memerlukan perbaikan pada hal-hal berikut:
guru telah cukup berhasil membuat rancangan pembelajaran dengan penilaian dari observer dengan kategori ‘baik’.
Namun ada beberapa hal yang perlu ditingkatkan oleh guru dalam penyusunan rencana pembelajaran untuk siklus
berikutnya. Bahan pembelajaran harus tersusun secara sistematis, harus ada ice breaking untuk memotivasi peserta
didik, media gambar yang lebih bervariasi lagi dan terkait dengan materi, serta soal evaluasi dibuat dengan lebih
memperhatikan unsur HOTS.
Kemudian pada kegiatan inti, guru kurang dalam memotivasi siswa untuk aktif dalam pembelajaran daring,
ketika memberikan pertanyaan kurang mengarah. Ini membuat siswa terlihat bingung pada saat menjawab
pertanyaan. Seharusnya guru lebih jelas lagi memberi pertanyaan sesuai dengan gambar. Di sela-sela pergantian
pelajaran, guru tidak melakukan ice breaking, padahal guru bisa melakukannya untuk peregangan dalam
pembelajaran dan peserta didik dapat lebih termotivasi lagi untuk belajar. Guru kurang memberikan penguatan pada
saat peserta didik menjawab atau melakukan hal baik dalam pembelajaran. Dalam kegiatan akhir, guru bersama
peserta didik sudah membuat kesimpulan dan melakukan refleksi dari pembelajaran yang telah dilakukan. Evaluasi
dilaksanakan di akhir pembelajaran, dengan peserta didik menuliskan jawabannya saja. Dari hasil evaluasi sudah
nampak peningkatan hasil belajar peserta didik pada materi menelaah sikap agar terwujud persatuan dalam
keberagaman di rumah, dimana peserta didik yang sudah dikatakan tuntas ada 19 orang atau sekitar 63% dan yang
belum tuntas ada 11 orang atau sekitar 37%. Semua yang dirasa kurang pada siklus I diperbaiki pada perencanaan
dan pelaksanaan pembelajaran siklus II.
Siklus II dilaksanakan pada hari Sabtu tanggal 7 Mei 2022 berisi kegiatan pembelajaran Mengidentifikasi
dan mengklasifikasi lafal yang mengandung hukum bacaan mim sukun yang terdapat pada Q.S. an-Nahl/ 16: 114
dengan Metode Demonstrasi menggunakan media gambar yang ditampilkan dalam powerpoint presentation.
Berdasarkan hasil observasi pembelajaran pada siklus II, secara umum pembelajaran sudah berjalan dengan baik,
dan lebih baik dari pembelajaran sebelumnya. Pembelajaran siklus II ini dimulai dengan membuat perencanaan
pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan metode demonstrasi media gambar pada materi menelaah sikap
agar terwujud persatuan dalam keberagaman di rumah. Guru sudah merancang pembelajaran dengan lebih baik,
dengan memperhatikan unsur HOTS dan TPACK. Metode demonstrasi dengan media gambar untuk pembelajaran
sudah diperbaiki dari segi gambarnya dan diberikan gambar-gambar yang lain yang dapat membuat anak tidak
bosan. LKPD dirancang dengan lebih baik lagi serta soal evaluasi pun dibuat lebih beragam dan tentunya
memperhatikan unsur HOTS.
Pada kegiatan pembelajaran berlangsung secara daring dengan platform google meet, membuka
pembelajaran dengan ceria, setiap tahapan dilakukan dengan baik. Pada kegiatan inti guru membagikan LKPD,
melalui media gambar yang ditampilkan dalam PPT peserta didik diajak untuk mengamati, menelaah, kemudian
LKPDnya diisi dengan baik dan teliti. Pembelajaran sudah dikaitkan dengan lingkungan sekitar dan kehidupan
sehari-hari. Pada kegiatan pembelajaran sudah nampak guru memberikan motivasi kepada peserta didik, terlihat dari
bahasa verbal maupun non verbal (gestur) saat kegiatan pembelajaran. Peserta didik sudah mulai aktif dalam
pembelajaran terlihat sudah tidak malu lagi menjawab pertanyaan dari guru.
Kegiatan akhir dilaksanakan dengan melakukan refleksi dan menarik kesimpulan dari pembelajaran.
Kemudian menyampaikan pesan moral. Evaluasi hasil belajar dilaksanakan dengan cara menuliskan jawaban
pertanyaan pada buku catatan peserta didik. Kemudian menutup pembelajaran dengan do’a dan ucapan salam. Dari
hasil belajar peserta didik pada siklus II terjadi peningkatan dari pembelajaran siklus I. Dimana hasil belajar siklus
II peserta didik yang tuntas ada 26 orang atau sekitar 87% dan yang belum tuntas ada 4 orang atau sebesar 13 persen.
Setelah dilakukan observasi ternyata keempat peserta didik yang belum tuntas karena ada faktor lain yaitu mereka
belum lancar membaca. Oleh karena itu, penelitian ini dikatakan berhasil dengan peserta didik yang tuntas belajar
mencapai 87%, dan sudah melebihi target penelitian yaitu kelulusan kelas sebesar 80%.
Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas ini, memberi ruang bagi peneliti untuk merefleksi diri, bahwasanya
keberadaaan penggunaan media dalam pembelajaran menjadi jembatan penghubung antara guru dan peserta didik.
Media pembelajaran adalah hal yang akan menjadi salah satu komponen penting berhasil atau tidaknya materi
tersampaikan dan dipahami oleh peserta didik.
Selain itu, pelaksanaan penelitian ini juga menjadi pemantik bagi diri saya pribadi yang berkecimpung dalam
dunia pendidikan, bahwasanya Penelitan Tindakan Kelas harus menjadi satu hal yang dibiasakan oleh seorang guru
dalam menjalankan profesinya, karena pada dasarnya kita terkadang lupa bahwa segala sesuatu yang kita lakukan
dalam pelaksanaan pembelajaran membutuhkan penyeimbang, membtuhkan perefleksian diri agar kita mampu
memperbaiki yang kurang dan mempertahankan hal dianggap bagus dalam pelaksanaan pembelajaran.
Semoga kedepannya, saya pribadi dapat terus membiasakan melakukan perefleksian diri tentang praktik
pembelajaran yang dilakukan melalui pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas.