24 PAnDUAn TugAs AKhiR PRogRAM SARJAnA FKIP 

KISI-KISI SOAL TAP UT

Keterangan:
Fokus Soal
A. Penguasaan Substansi Kurikulum Sekolah:
B. Pemahaman Peserta Didik
C. Pembelajaran yang mendidik
1. Perencanaan
2. Pelaksanaan
3. Evaluasi
D. Pengembangan Kepribadian dan Keprofesionalan
Satu capaian kompetensi yang dinilai dapat mencerminkan lebih dari
satu rumpun kompetensi.
Lama Ujian : 3  60 menit

1. Kisi-kisi Soal TAP Pendidikan Matematika (PEMA 4500)

Fokus
Kompete Soal C
No Indikat Ket
nsi 4,5,
A B C D or
Khusus 6
Jika diberikan kasus pembelajaran matematika, mahasiswa
dapat:
1 Menganalisis     C Mengidentifikasi
kelemahan 5 kelemahan dan
dan kekuatan kekuatan dari aktivitas
dari aktivitas pembelajaran
pembelajaran matematika serta
matematika alasannya, dalam
serta aspek:
alasannya a. keterampilan
dasar
mengajar, atau
b. pendekatan/met
ode/ teknik
pembelajaran,
atau
c. media/ sumber
belajar, atau
d. materi pelajaran, atau
e. penilaian proses
dan hasil belajar,
atau
f. sikap guru
  IDIK4500 25
dalam
mengajar

2 Menentukan     C Menentukan alternatif

alternatif 4 solusi perbaikan dari
solusi kelemahan yang
perbaikan ditemui serta alasannya
dari
26 PAnDUAn TugAs AKhiR PRogRAM SARJAnA FKIP 

Fokus
Kompete Soal C
No Indikat Ket
nsi 4,5,
A B C D or
Khusus 6

kelemahan dengan menggunakan

yang ditemui teori- teori belajar dan
serta pembelajaran yang
alasannya relevan, dalam aspek:
dengan a. keterampilan
menggunaka dasar
n teori-teori mengajar, atau
belajar dan b. pendekatan/metode/
pembelajaran tekn ik
yang relevan pembelajaran, atau
c. media/ sumber
belajar, atau
d. materi pelajaran, atau
e. penilaian proses
dan hasil belajar,
atau
f. sikap guru
dalam
mengajar
3 Merancang     C5 Merancang perbaikan
perbaikan pembelajaran
pembelajaran berdasarkan solusi yang
berdasarkan telah ditetapkan dengan
solusi yang langkah-langkah yang
telah jelas, dan didukung oleh
ditetapkan alasan yang terkait
dengan dengan teori, praktek,
langkah- atau pengalaman
langkah yang
jelas, dan
didukung
oleh alasan
yang terkait
dengan teori,
praktek,
atau
pengalaman
 IDIK4500 27
4 Menganalisis    C4 menganalisis kasus
kasus pembelajaran yang
pembelajaran mengindikasikan
yang penguasaan substansi
mengindikasi kurikuler matematika
kan sekolah terkait dengan:
penguasaan a. miskonsepsi siswa,
substansi atau
kurikuler b. kehidupan sehari-
matematika hari, atau
sekolah c. disiplin ilmu lain, atau
d. konsep-konsep
esensial yang
sering menjadi
kesulitan siswa.
28 PAnDUAn TugAs AKhiR PRogRAM SARJAnA FKIP 

Fokus
Kompete Soal C
No Indikat Ket
nsi 4,5,
A B C D or
Khusus 6

5 Menentukan     C6 Menentukan
solusi/ solusi/penyelesaian
penyelesaian berdasarkan hasil
berdasarkan analisis kasus
hasil analisis pembelajaran yang
kasus mengindikasikan
pembelajaran penguasaan substansi
yang kurikuler matematika
mengindikasi sekolah, dengan uraian
kan tahapan-tahapan
penguasaan penyelesaian yang
substansi logis, jelas, lengkap,
kurikuler akurat dan mudah
matematika dipahami oleh siswa,
sekolah, terkait dengan:
dengan a. miskonsepsi siswa,
uraian atau
tahapan-
tahapan b. kehidupan sehari-
penyelesaian hari, atau
yang logis, c. disiplin ilmu lain, atau
jelas, d. konsep-konsep
lengkap, esensial yang
akurat dan sering menjadi
mudah kesulitan siswa.
dipahami
oleh
siswa

2. Kisi-kisi Soal TAP Pendidikan Biologi (PEBI 4500)

Fokus
Kompete Soal C Ket
No Indikat
nsi 4,5,
A B C D or
Khusus 6

Mahasis
wa
dapat:
  IDIK4500 29
1 Mengidentifik √ √ √ C4 Mengidentifikasi kekuatan
asi kekuatan dan kelemahan aktivitas
dan pembelajaran Biologi di
kelemahan sekolah dalam aspek-
dalam aspek:
proses a. Media, atau
pembelajara b. Pendekatan/met
n Biologi di ode/ teknik,
sekolah termasuk
keterampilan
dasar mengajar
c. Evaluasi.
30 PAnDUAn TugAs AKhiR PRogRAM SARJAnA FKIP 

Fokus
Kompete Soal C Ket
No Indikat
nsi 4,5,
A B C D or
Khusus 6

2 Memecahk √ √ √ C6 Memecahkan
an permasalahan dalam
permasalah suatu kasus
an dalam pembelajaran Biologi di
suatu sekolah yang
kasus menggunakan:
pembelajar a. Media, atau
an Biologi b. Pendekatan/metode/tek
di sekolah nik termasuk
keterampilan dasar
mengajar.
c. Evaluasi.
3 Merancang Merancang proses
perbaikan √ √ √ √ C6 pembelajaran Biologi di
proses sekolah dalam bentuk:
pembelajara a. kegiatan praktikum, atau
n Biologi di b. kegiatan nonpraktikum
sekolah,
terkait
dengan butir
1
dan/atau 2
4 Mengidentifik Mengidentifikasi:
asi √ √ √ √ C4 miskonsepsi, konsep
permasalaha sukar, dan peta konsep
n yang berkenaan dengan
berkaitan konsep:
dengan a. klasifikasi;
penguasaan b. fisiologi;
substansi c. evolusi;
dalam d. genetika;
pembelajara e. ekosistem;
n Biologi di f. lainnya.
sekolah
5 Menganalisis √ √ C4 Menganalisis
permasalaha permasalahan terkait
n terkait substansi biologi di
substansi sekolah, berkenaan
biologi di dengan konsep:
sekolah. a. klasifikasi;
b. fisiologi;
c. evolusi;
d. genetika;
e. ekosistem;
 IDIK4500 31
f. lainnya.
32 PAnDUAn TugAs AKhiR PRogRAM SARJAnA FKIP 

3. Kisi-kisi Soal TAP Pendidikan Kimia (PEKI 4500)

Fokus Indikat
Kompete Soal C
No or
nsi 4,5, Ket
Khusus A B C D 6

Jika diberikan kasus pembelajaran kimia, mahasiswa

dapat:
1 Mengidentifikasi     C Mengidentifikasi
kelemahan dan 5 kelemahan dan
kekuatan dari kekuatan dari proses
proses pembelajaran kimia
pembelajaran serta alasannya, jika
kimia serta dikaitkan dengan:
alasannya a. keterampilan
dasar
mengajar, atau
b. pendekatan/met
ode/ teknik
pembelajaran,
atau
c. media/ sumber
belajar, atau
d. materi pelajaran,
atau
e. penilaian proses
dan hasil belajar,
atau
f. sikap guru
dalam
mengajar
2 Menentukan     C Menentukan
alternatif 4 alternatif solusi
solusi perbaikan dari
perbaikan kelemahan yang
dari ditemui serta
kelemahan alasannya dengan
yang ditemui menggunakan teori-
serta teori belajar dan
alasannya pembelajaran yang
relevan
3 Merancang     C Merancang perbaikan
perbaikan 5 pembelajaran
pembelajaran berdasarkan solusi
berdasarkan yang telah ditetapkan
solusi yang
telah
  IDIK4500 33
ditetapkan

4 Menganalisis    C Menganalisis kasus

kasus 4 pembelajaran yang
pembelajaran mengindikasikan
yang penguasaan guru
mengindikasika terhadap materi
n penguasaan kurikuler kimia
guru terhadap sekolah terkait
materi kurikuler dengan:
kimia a. miskonsepsi
sekolah siswa,
ataukehidupan
sehari-
34 PAnDUAn TugAs AKhiR PRogRAM SARJAnA FKIP 

Fokus Indikat
Kompete Soal C
No or Ket
nsi 4,5,6
Khusus A B C D

hari, atau
b. menentukan
penyelesaian
permasalahan
materi kimia
sekolah yang
terkait disiplin ilmu
lain, atau
c. menentukan
penyelesaian
permasalahan
materi kimia
sekolah terkait
dengan konsep-
konsep esensial
yang sering
menjadi kesulitan
siswa.
5 Menentukan Menentukan
solusi/penyele- solusi/penye- lesaian
saian berdasarkan hasil
berdasarkan analisis kasus
hasil analisis pembelajaran yang
kasus mengindikasikan
pembelajaran penguasaan guru
yang terhadap materi
mengindikasika kurikuler kimia
n penguasaan sekolah, dengan
guru terhadap tahapan- tahapan
materi kurikuler penyelesaian yang
kimia sekolah, dipahami oleh siswa
dengan yang terkait dengan:
tahapan- a. miskonsepsi
tahapan siswa, atau
penyelesaian b. kehidupan
yang dipahami sehari-
oleh siswa. hari,atau
c. disiplin ilmu lain,
atau
d. konsep-konsep
esensial yang
sering
menjadi
kesulitan
 IDIK4500 35
siswa.
36 PAnDUAn TugAs AKhiR PRogRAM SARJAnA FKIP 

4. Kisi-kisi Soal TAP Pendidikan Fisika (PEFI 4500)

FOKU C3,
INDIKATO
No KOMPETENSI S 4,
5,6 R
SOAL
*)
A B C D
1 Mengidentifikasi √ √ √ C4 Mengidentifikasi kekuatan
kekuatan dan dan kelemahan suatu kasus
kelemahan suatu pembelajaran fisika SMP
kasus atau SMA ditinjau dari
pembelajaran prosedur pembelajaran yang
fisika SMP atau meliputi:
SMA ditinjau dari strategi pembelajaran
prosedur (kegiatan awal, kegiatan inti,
pembelajaran. dan kegiatan penutup), media
dan metode, materi, serta
evaluasi.
2 Menemukan √ √ √ C4 Menemukan alternatif solusi
alternatif solusi untuk memperbaiki
untuk kelemahan-kelemahan dalam
memperbaiki kasus pembelajaran dan
kelemahan memberikan alasan
dalam suatu berdasarkan teori yang
kasus mendukungnya. Kelemahan-
pembelajaran kelemahan tersebut ditinjau
dan memberikan dari prosedur pembelajaran
alasan yang meliputi:
berdasarkan a. strategi pembelajaran
teori yang (kegiatan awal, kegiatan
mendukungnya. inti, dan kegiatan
penutup),
b. media dan metode,
c. materi, serta
d. evaluasi.
3 Mengidentifikasi √ C4 Mengidentifikasi miskonsepsi
miskonsepsi dan memberikan alternatif
da pemecahannya (konsep yang
n memberikan benar). Miskonsepsi
alternatif berkenaan dengan konsep:
pemecahannya a. Pengukuran,
(konsep yang b. Zat dan wujudnya,
benar). c. Gerak,
d. Gaya dan tekanan,
e. Tata Surya,
f. Gelombang bunyi,
g. Cahaya,
h. Listrik dan magnet.
  IDIK4500 37
4 Memecahkan √ C3 Memecahkan permasalahan
permasalahan yang berhubungan dengan
yang kurikuler fisika SMP atau
berhubungan SMA yang meliputi antara
dengan materi lain:
kurikuler fisika a. Pengukuran,
SMP atau SMA. b. Zat dan wujudnya,
c. Gerak,
38 PAnDUAn TugAs AKhiR PRogRAM SARJAnA FKIP 

FOKU C3,
INDIKATO
No KOMPETENSI S 4,
5,6 R
SOAL
*)
A B C D
d. Gaya dan tekanan,
e. Tata Surya,
f. Gelombang bunyi,
g. Cahaya,
h. Listrik dan magnet.
5 Merancang √ √ √ √ C5 Merancang pembelajaran
pembelajaran fisika di SMP atau SMU untuk
fisika di SMP materi yang berpraktek.
atau SMU Rancangan pembelajaran
meliputi:
a. Identitas mata pelajaran
b. TIU
c. TIK
d. Media dan metode
e. Kegiatan belajar mengajar
f. Evaluasi sesuai dengan TIK
g. Lembar kegiatan siswa
atau LKS yang meliputi:
1) tujuan percobaan,
2) alat dan bahan,
3) ringkasan materi,
rangkaian percobaan
dan langkah kerja,
4) tabel pengamatan, serta
5) pertanyaan yang
mendukung percobaan.

5. Kisi-kisi Soal TAP Pendidikan Bahasa Inggris (PBIS4500)

Fokus Soal *) C3,

No. Kompetensi Indikat
A B C D 4
or
,5,6
 IDIK4500 39
1. Mampu √ √ √ √ C5 Mengidentifikasi
mengidentifik kekuatan dan
asi kekuatan kelemahan suatu
dan peristiwa
kelemahan pembelajaran ba-
suatu hasa Inggris serta
peristiwa memberikan argumen
pembelajaran atau alasan atas
bahasa pendapatnya dalam
Inggris di menerapkan:
SMP/SMA a. keterampilan
serta dasar mengajar,
memberi atau
argumen/alas b. prinsip-prinsip
an atas pembelajaran
jawaban/pend bahasa Inggris,
ap atau
atnya c. penggunaan media
40 PAnDUAn TugAs AKhiR PRogRAM SARJAnA FKIP 

Fokus Soal *) C3,

No. Kompetensi Indikat
A B C D 4
or
,5,6
pembelajaran, atau
d. materi
pembelajaran,
atau
e. penilaian proses
pembelajaran dan
penilaian hasil
belajar, atau
f. pengelolaan kelas
2. Mampu √ √ √ √ C4 Menentukan
menentukan permasalahan
permasalaha berdasarkan suatu
n peristiwa pembelajaran
berdasarkan bahasa Inggris dan
suatu serta memberikan
peristiwa solusi perbaikan di
pembelajara bidang:
n bahasa a. keterampilan
Inggris dan dasar mengajar,
serta atau
memberikan b. prinsip-prinsip
solusi pembelajaran
perbaikan bahasa Inggris,
atau
c. penggunaan
media
pembelajaran,
atau
d. materi
pembelajaran,
atau
e. penilaian proses
pembelajaran dan
penilaian hasil
belajar, atau
f. pengelolaan kelas
3. Mampu √ √ √ √ C5 Merancang perbaikan
merancang proses pembelajaran
perbaikan bahasa Inggris
proses berdasarkan solusi
pembelajaran perbaikan yang telah
bahasa ditentukan
Inggris
berdasarkan
solusi
perbaikan
  IDIK4500 41
yang telah
ditentukan

4 Mampu √ √ √ √ C4 Mengidentifikasi
menganalisis kekuatan dan
sebuah kelemahan guru
peristiwa terhadap penguasaan
pembelajaran ma- teri pembelajaran
dan bahasa Inggris di
mengiden- sekolah serta
tifikasi memberikan argumen
kekuatan atas
42 PAnDUAn TugAs AKhiR PRogRAM SARJAnA FKIP 

Fokus Soal *) C3,

No. Kompetensi Indikat
A B C D 4
or
,5,6
dan pendapatnya dalam
kelemahan hal kesalahan
guru penggunaan struktur
terhadap kesalahan spelling
penguasaan penggunaan
materi kosakata konsep-
pembela- konsep yang sulit
jaran bahasa dipahami siswa
Inggris di kesulitan siswa dalam
sekolah. menulis berbahasa
Inggris kesulitan
siswa dalam
berkomunikasi
menggunakan
bahasa
Inggris
5 Mampu √ √ √ √ C6 Menentukan solusi/
menentukan penyelesaian
solusi/ permasalahan guru
penyelesaian terhadap penguasaan
permasalahan materi pembelajaran
guru terhadap bahasa Inggris di
penguasaan sekolah dalam hal
materi kesalahan penggunaan
pembelajaran struktur kesalahan
bahasa Inggris spelling penggunaan
di sekolah. kosakata konsep-
konsep yang sulit
dipahami siswa
kesulitan siswa dalam
menulis berbahasa
Inggris kesulitan
siswa dalam
berkomunikasi
menggunakan
bahasa Inggris

6. Kisi-kisi Soal TAP Pendidikan Bahasa Indonesia (PBIN4500)

Fokus Soal C3,4,

No. Kompetensi *) Indikat
5,
A B C D or
6
 IDIK4500 43
1. Mahasiswa √ √ √ √ C Mengidentifikasi
mampu 4 kekuatan dan
mengidentifikasi kelemahan yang
kekuatan dan terdapat dalam kasus
kelemahan yang pembelajaran bahasa
terdapat dalam dan sastra Indonesia
kasus di sekolah menengah
pembelajaran dari berbagai aspek
bahasa dan berikut ini.
sastra Indonesia a. Pendekatan/
di sekolah metode/teknik
menengah. pembelajaran
atau
44 PAnDUAn TugAs AKhiR PRogRAM SARJAnA FKIP 

Fokus Soal C3,4,

No. Kompetensi *) Indikat
5,
A B C D or
6
b. Materi pembelajaran,
atau
c. Media pembelajaran,
atau
d. Pengelolaan kelas,
atau
e. Evaluasi
pembelajaran
2. Mahasiswa √ √ √ √ C5 Merumuskan
mampu kekuatan dan
merumuskan kelemahan aspek
kekuatan dan pembelajaran yang
kelemahan dipilih berdasarkan
aspek hasil analisis, serta
pembelajaran memberikan alasan
yang dipilih atas pendapatnya
berdasarkan
hasil analisis,
serta
memberikan
alasan
atas pendapatnya
3. Mahasiswa √ √ √ √ C Mahasiswa mampu
mampu 6 me- ngembangkan
mengembangkan alternatif pemecahan
alternatif masalah dan
pemecahan memberikan alasan
masalah dan atas pemilihan
memberikan alternatif tersebut atau
alasan atas memberikan alasan
pemilihan al- atas pendapatnya
ternatif tersebut tentang kekuatan
atau memberikan pembelajaran dengan
pendapat atas mengaitkan pada
kekuatan teori-teori bahasa dan
pembelajar-an pembelajaran bahasa.
bahasa dan
sastra
Indonesia serta
memberikan
alasan
atas pendapatnya
  IDIK4500 45
4. Mahasiswa √ √ √ √ C6 Mampu membuat
mampu rancangan
membuat pembelajaran
rancangan berdasarkan kasus
pembelajaran pembelajaran bahasa
berdasarkan dan sastra Indonesia
kasus di sekolah menengah,
pembelajaran dapat berupa:
bahasa dan a. rancangan
sastra Indonesia pembelajaran utuh
di sekolah (persiapan,
menengah pelaksanaan, dan
sesuai kurikulum evaluasi); atau
yang berlaku b. langkah-langkah
pembelajaran
(kegiatan inti); atau
c. evaluasi
pembelajaran.
46 PAnDUAn TugAs AKhiR PRogRAM SARJAnA FKIP 

7. Kisi-kisi Soal TAP Pendidikan Ekonomi dan Koperasi (PKOP4500)

Fokus Soal C3,4,

No Kompetensi *) Indikat
5,
A B C D or
6
1 Mahasiswa     C4 Mampu mengidentifikasi
mampu kekuatan dan kelemahan
mengidentifikasi kasus pembelajaran
kekuatan/kelema pendidikan IPS
han aktivitas (ekonomi) di SMP dan
pembela- jaran Ekonomi di SMA sesuai
ekonomi di dengan kurikulum yang
SMP/SMA serta berlaku serta memberi
memberi argumen/alasan atas
argumen/ alasan jawaban dan
atas jawaban/ pendapatnya ditinjau dari
pendapatnya segi
a. Strategi/pendeka
tan/ model
pembelajaran
b. Media pembelajaran
c. Pengelolaan kelas
d. Materi pembelajaran
e. Lingkungan belajar
f. Evaluasi pembelajaran
2 Mahasiswa     C4 Mampu menemukan
mampu akar permasalahan
menganalisis yang terkait dengan
kasus aspek:
pembelajaran a. Materi pembelajaran
ekonomi di b. Strategi/pendekatan/
SMP/SMA model pembelajaran
sesuai dengan c. Media pembelajaran
kurikulum yang d. Pengelolaan kelas
berlaku, e. Lingkungan belajar
menemukan f. Evaluasi pembelajaran
akar
permasalahan
serta memberi
argumen/ alasan
atas jawaban
dan pendapatnya
 IDIK4500 47
3 Mahasiswa     C6 Mampu
mampu mengembangkan
mengembangkan alternatif perbaikan
alternatif pembelajaran ekonomi
pemecahan di SMP/SMA
masalah berdasarkan kasus yang
pembela- jaran diberikan
ekonomi SMP/
SMA sesuai
kuriku-
lum yang berlaku
4 Mahasiswa     C6 Mahasiswa mampu
mampu mengemas
mengemas alternatif perbaikan
alternatif pembelajaran
perbaikan dalam bentuk
pembela- jaran rencana
dalam bentuk pembelajaran
rencana
pembelajaran
48 PAnDUAn TugAs AKhiR PRogRAM SARJAnA FKIP 

8. Kisi-kisi Soal TAP Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

(PKNI4500)

Fokus Soal *) C3,

No. Kompetensi Indikat
A B C D 4,
or
5,6
1 Mampu     C4 Mampu menemukan
mengidentifi , kekuatan/kelemahan
kasi C suatu kasus
kekuatan/ 5 pembelajaran
kelemahan pendidikan
suatu kasus kewarganegaraan
pembelajara sesuai kurikulum
n pendidikan SMP/SMA serta
kewarga- memberi argumen/
negaraan di alasan atas jawaban/
SMP/SMA pendapatnya ditinjau
serta dari segi materi
memberi pembelajaran
argumen/ala Strategi/pendekatan/mo
san atas del pembelajaran
jawaban/pen Media pembelajaran
da Pengelolaan kelas
patnya Lingkungan belajar
Evaluasi
pembelajaran
2 Mampu     C4 Mampu mencari akar
menganalisis , dari permasalahan
kekuatan/ C yang terdapat dalam
kelemahan 5 kasus pembelajaran
suatu kasus pendidikan
pembelajara kewarganegara- an di
n pendidikan SMP/SMA serta
kewargane memberi
garaan di argumen/alasan atas
SMP/ SMA jawaban dan penda-
serta patnya ditinjau dari
memberi segi:
argumen/ala a. Materi pembelajaran
san atas b. Strategi/
jawaban dan pendekatan/m
penda- odel
patnya pembelajaran
c. Media pembelajaran
d. Pengelolaan kelas
e. Lingkungan belajar
f. Evaluasi
pembelajaran
  IDIK4500 49
3. Mampu     C6 Mampu
mengemba mengembangkan
ng- kan alternatif perbaikan
alternatif pembelajaran
pemecahan pendidikan
masalah kewarganegaraan di
pembelajar SMP/SMA,
an berdasarkan kasus
pendidikan yang diberikan.
kewargane
ga- raan di
SMP/SMA,
50 PAnDUAn TugAs AKhiR PRogRAM SARJAnA FKIP 

Fokus Soal *) C3,

No. Kompetensi Indikat
A B C D 4,
or
5,6
sesuai
dengan
kurikulum
yang
berlaku.
4. Mampu     C6 Mampu mengemas
mengemas alternatif perbaikan
alternatif pembelajaran
perbaikan pendidikan
pembelajara kewarganegaraan
n pendidikan dalam bentuk rencana
kewarganeg pembelajaran.
ara an
dalam
bentuk
rencana
pembelajaran.

9. Kisi-kisi Soal TAP PGSD (PDGK4500)

Fokus
C3,4
No. Kompetensi Soal Indikat
*) ,5,6
or
A B C D
1 Mampu     C5 Mengidentifikasi
mengidentifikasi kelebihan/ kelemahan
kelebihan atau suatu peristiwa
kelemahan suatu pembelajaran eksak dan
peristiwa non- eksak di SD dilihat
pembelajaran eksak dari 3 aspek dari aspek-
dan non-eksak di aspek berikut.
SD. a. materi pelajaran,
b. pendekatan/metode/t
eknik pembelajaran,
c. penggunaan
media
pembelajaran,
d. pengelolaan kelas,
e. keterampilan
dasar
mengajar, atau
f. pelaksanaan evaluasi
 IDIK4500 51
2 Mampu     C5 Menentukan faktor
menganalisis penyebab
kelebihan atau kelebihan/kelemahan
kelemahan beserta alasannya dari
pembelajaran suatu peristiwa
eksak dan non- pembelajaran eksak dan
eksak di SD. non- eksak di SD dilihat
dari 3 aspek dari aspek-
aspek berikut.
a. materi pelajaran,
b. pendekatan/metode/
teknik
52 PAnDUAn TugAs AKhiR PRogRAM SARJAnA FKIP 

Fokus
C3,4
No. Kompetensi Soal Indikat
*) ,5,6
or
A B C D
pembelajaran,
c. penggunaan
media
pembelajaran,
d. pengelolaan kelas,
e. keterampilan
dasar
mengajar, atau
f. pelaksanaan evaluasi.
3 Mampu     C6 Mampu mengembangkan
mengembangkan alternatif pemecahan
alternatif masalah pembelajaran
pemecahan eksak dan non- eksak di
masalah SD beserta alasannya
pembelajaran dalam rangka perbaikan
eksak dan non- kelemahan atau
eksak di SD peningkatan kualitas
beserta alasannya pembelajaran dalam 3
dalam rangka aspek dari aspek-aspek
perbaikan berikut.
kelemahan atau a. materi pelajaran,
peningkatan b. pendekatan/metode/t
kualitas eknik pembelajaran,
pembelajaran yang c. penggunaan
disajikan dalam media
kasus/ pembelajaran,
permasalahan d. pengelolaan kelas,
pembelajaran e. keterampilan
berdasarkan dasar
penelitian tindakan mengajar, atau
kelas f. pelaksanaan evaluasi.
 IDIK4500 53

Kisi-kisi Soal TAP PG-PAUD (PAUD4500)

FOKUS SOAL C3,4,5, INDIKATOR

No. KOMPETENSI *) 6
A B C D
1. Mampu     C5 Mengidentifikasi kelebihan/
mengidentifikasi kelemahan suatu peristiwa
kelebihan atau pembelajaran di
kelemahan suatu TK/kelompok bermain/taman
peristiwa kegiatan penitipan anak dilihat dari
pengembangan di aspek-aspek berikut.
TK/ Kelompok a. bidang pengembangan,
Bermain/ Taman b. pendekatan/metode/
Penitipan Anak. teknik pembelajaran,
c. penggunaan
media
pembelajaran,
d. pengelolaan kelas,
e. keterampilan dasar
mengajar, atau
f. pelaksanaan evaluasi.
2. Mampu menganalisis     C5 Menentukan faktor
kelebihan atau penyebab
kelemahan kegiatan kelebihan/kelemahan
pengembangan di beserta alasannya dari
TK/Kelompok suatu peristiwa
Bermain/ Taman pembelajaran di
Penitipan Anak TK/kelompok
bermain/taman penitipan
anak dilihat dari aspek-
aspek berikut.
a. bidang pengembangan,
b. pendekatan/metode/
teknik pembelajaran,
c. penggunaan
media
pembelajaran,
d. pengelolaan kelas,
e. keterampilan dasar
mengajar, atau
f. pelaksanaan evaluasi.
54 PAnDUAn TugAs AKhiR PRogRAM SARJAnA FKIP 
3. Mampu     C6 Mampu mengembangkan
mengembangkan alternatif pemecahan
alternatif pemecahan masalah pembelajaran di
masalah kegiatan TK/kelompok
pengembangan di TK/ bermain/taman penitipan
Kelompok anak beserta alasannya
Bermain/Taman dalam rangka perbaikan
Penitipan Anak beserta kelemahan atau
alasannya dalam rangka peningkatan kualitas
perbaikan kelemahan pembelajaran dari aspek-
atau peningkatan aspek berikut.
kualitas kegiatan a. bidang pengembangan,
pengembangan yang b. pendekatan/metode/
disajikan dalam kasus/ teknik pembelajaran,
permasalahan c. penggunaan
berdasarkan penelitian media
tindakan kelas pembelajaran,
d. pengelolaan kelas,
e. keterampilan dasar
mengajar, atau
f. pelaksanaan evaluasi.
  IDIK4500 55

A. Penguasaan bidang studi

B. Pemahaman peserta didik
C. Pembelajaran yang mendidik
D. Pengembangan kepribadian dan keprofesionalan