Nanda RS, dkk. (2019).

Analisis HOTS Menggunakan Two-Tier… | 11

ANALISIS HOTS MENGGUNAKAN TWO-TIER MULTIPLE CHOICE PADA

MATERI GERAK SISWA KELAS XI DI SMA NEGERI 1 DARUL IMARAH
Nanda RS, Soewarno, Nurul Wati
Pendidikan Fisika, Fakultas Keguruan Dan
Ilmu Pendidikan, Unsyiah Email:
nandariasuryani12@gmail.com

Abstrak

Berpikir tingkat tinggi (HOTS) adalah cara berpikir yang dapat menyelesaikan dan
menemukan solusi yang tepat dari setiap masalah dengan kritis, analisis serta memiliki alasan
di setiap jawaban yang diutarakan secara logis dan sistematis. Kurangnya siswa berkemampuan
HOTS disebabkan tidak pahamnya mereka terhadap beberapa materi dan kegunaannya dalam
kehidupan sehari-hari hal tersebut menyebabkan banyak siswa menganggap sulit dalam
menyelesaikan soal-soal fisika. Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah bagaimana
kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa/siswi dengan menggunakan Two-tier Multiple Choice
pada materi gerak siswa kelas XI MIA di SMA Negeri 1 Darul Imarah? Tujuan penelitian ini
untuk mengetahui kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa/siswi dengan menggunakan Two-
tier Multiple Choice pada materi gerak siswa kelas XI MIA di SMA Negeri 1 Darul Imarah.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif Subjek penelitian ini adalah siswa kelas XI
MIA SMAN 1 Darul Imarah sebanyak 20 responden. Pengumpulan data diperoleh dengan
menggunakan tes diagnostik kemampuan berpikir tingkat tinggi (HOTS). Pengelohan data
menggunakan rumus persentase. Hasil penelitian menunjukkan bahwa siswa/i SMAN 1 Darul
Imarah memiliki kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa memiliki rata-rata persentasi sebesa
47.5%, persentase siswa tertinggi kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa adalah 70% dalam
kategori baik serta siswa yang memiliki kemampuan berpikir tingkat tinggi pada kategori sangat
kurang dengan presentase 10% dan tidak ada siswa yang berada pada kategori sangat baik
dalam kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa.

Kata Kunci: Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi, Two-Tier Multiple choice, Materi Gerak

Abstract

High Order Thinking (HOTS) is a way of thinking that can solve and find the right
solution of every problem critically, analysis and have a reason in every answer that is
expressed logically and systematically. The lack of HOTS-capable students is due to their lack
of understanding of some of the material and its use in daily life, which causes many students to
find it difficult to solve physics problems. The formulation of the problem in this study is how
are the high order thinking skills of students using Two-tier Multiple Choice on the subject
matter of XI MIA students in SMA Negeri 1 Darul Imarah? The purpose of this study was to
determine the high order thinking ability of students by using Two-tier Multiple Choice on the
subject matter of XI MIA students in SMA Negeri 1 Darul Imarah. This study used a qualitative
approach. The subjects of this study were 20th grade students of MIA SMAN 1 Darul Imarah,
as many as 20 respondents. Data collection was obtained using diagnostic tests of higher order
thinking skills (HOTS). Data deception uses the percentage formula. The results showed that
students of SMAN 1 Darul Imarah had high level thinking ability students had an average
percentage of 47.5%, the highest percentage of students thinking high level students was 70% in
the good category and students who had high order thinking skills in the category very less with
a percentage of 10% and there are no students who are in the very good category in the ability to
think high order students.
Keywords: High Order Thinking Ability, Two-Tier Multiple Choice, Motion Material
12 | Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Pendidikan Fisika. Vol.4 No.2 April 2019, 11-19
PENDAHULUAN
Era globalisasi manusia dituntut
memiliki sumber daya yang berkualitas
yang bisa bersaing dimasa depan, salah
satu faktor yang dapat mempengaruhi
sumber daya (SDM) manusia adalah
pendidikan. Menurut Toenlioe
(2016:117),”pendidikan merupakan
usaha manusia untuk mengembakan
potensi yang ada pada dirinya melalui
proses pembelajaran baik itu formal
maupun informal”. Kurikulum yang
diterapkan di Indonesia pada saat ini
yaitu kurikullum 2013, pada kurikullum
ini guru hanya sebagai pengontrol saja
sedangkan siswa yang aktif berperan
dalam menyelesaikan masalah. Hal ini
mendorong harus memiliki SDM yang
berkualitas dapt berpikir kritis, logis,
kreatif dan sistematis serta mampu
bekerja secara efektif
Fisika adalah cabang ilmu yang
mempelajari kejadian-kejadian alam
dan sifatnya, fisika juga merupakan
mata pelajaran yang erat dengan soal-
soal matematis dan kebanyakan soal
menggunakan konteks soal yang
membuthkan kemampuan berpikir
tingkat tinggi atau High Order Thinking
Skils (HOTS. menurut Dinni (2018:17)
pada jurnalnya menyebutkan “ High
order thinking skills merupakan
kemampuan untuk menghubungkan,
memanipulasi dan mengubah
pengetahuan serta pengalaman yang
sudah dimiliki secara kritis dan kreatif
dalam menentukan keputusan untuk
menyelesaikan masalah pada situasi
baru”. Menurut Istiyono (2013:3)
Secara terpisah level kognitif terbagi
menjadi dua, yaitu : cara berpikir
tingkat rendah (lower order thinking)
terdiri dari level mengingat (C1),
memahami (C2) dan mengaplikasikan
(C3), sedangkan cara berpikir tingkat
tinggi (High order thinking skills)
berada pada tingkatan menganalisis
(C4), mengevaluasi (C5) serta mencipta
(C6),
Kemampuan HOTS pada siswa
memiliki beberapa imdilator
diantaranya menganalisis (C4), siswa
mampu menjelaskan secara rinci dari
suatu permasalahan dalam bentuk soal
menjadi suatu bagian yang lebih mudah
dipahami. Mengevaluasi (C5), siswa
dapat membuat suatu pertimbangan
mengenai suatu kondisi, metode
maupun ide. Mencipta (C6), siswa dapat
mensistensi atay membuat sebuah
pengetahuan yang baru berdasarkan
hasil analisis dan evaluasi. Siswa yang
dapat pola berpikir seperti yang telah
disebutkan diatas, maka siswa tersebut
memiliki indikator-indikator HOTS
yang menjadikan termasuk siswa yang
berkemampuan berpikir tingkat tinggi
dan dapat menyelesaikan soal berbentuk
HOTS.
Soal-soal fisika erat kaitannya
dengan skejadian alam dan seluruh
isinya yang diharuskan untuk dapat
menganalisis secara rinci fenomena
fisika. Menurut Gunawan, Harjono &
Sahidu (2015 :41) ), “Karakteristik
konsep fisika sebagiannya merupakan
konsep yang abstrak menimbulkan
kesulitan tersendiri, baik dalam proses
belajar maupun kegiatan
laboratoriumnya”. Namun fakta di
lapangan membuktikan bahwa
kemampuan berpikir tingkat tinggi
siswa di Indonesia masih dikategorikan
tingkat rendah dibuktikan dengan hasil
survey PISA (Program for Internasionl
Student Assesment) yaitu sebuah studi
bertaraf internasional yang
diselenggarakan oleh OECD
(organizatoin for economic cooperation
and developmen) pada tahun 2016 yang
mengkajia kemampuan berpikir siswa
 Nanda RS, dkk. (2019). Analisis HOTS Menggunakan Two-Tier… | 13
pada rentang 15 tahun. (Kurniati dkk
2016:143),” Menunjukkan indonesia
berada pada ranking 62 dari 70 negara
dengan rata-rata skor 375 yang rata-rata
skor internasional dari PISA itu sendiri
adalah 500”. Capaian ini dapat merujuk
bahwa terdapat permalasalahan dalam
sistem pendidikan di indonesia. Siswa/i
masih kesulitan saat dihadapkan pada
permasalahan yang memerlukan
keterampilan kritis, kreatif serta berpikir
tingkat tinggi.
Menurut Dian Kurniati
(2016:154),”kurangnya siswa
berkemampuan HOTS disebabkan tidak
pahamnya mereka terhadap materi dan
kegunaanya dalam kehidupan sehari-
hari hal tersebut menyebabkan banyak
siswa menganggap sulut dalam
menyelesaikan soal-soal fisika.”
Berdasarkan hasil wawancara dengan
Ibu Asmanidar salah satu guru bidang
studi Fisika di SMA Negeri 1 Darul
Imarah didapatkan informasi bahwa di
sekolah tersebut sudah mulai
menerapkan sistem HOTS baik segi
kegiatan belajar mengajar maupun
dalam pembuatan soal, namun banyak
siswa/siswi yang belum terbiasa dengan
kegiatan belajar mengajar menggunakan
sistem HOTS, para siswa masih terbiasa
menggunakan sistem LOTS (Low order
thinking skills) yang hanya sekedar
mengetahui rumus dan penyelesaian
matematis namun tidak paham konsep
dari sebuah materi sehingga
menyebabka n siswa/siswi tidak dapat
menyelesaikan soal-soal fisika yang
berbasis HOTS.
Berdasarkan dari hasil yang
telah dipaparkan, peneliti ingin
menganalisis kemampuan HOTS siswa
DI SMA Negeri 1 Darul Imarah, salah
satu cara menganalisis kemampuan
berpikir tingkat tinggi siswa adalah
dengan memberikan soal yang
berbentuk soal HOTS, untuk membuat
soal HOTS dibutuhkan panduan yang
tepat guna mendapatkan soal sesuai
kategori yang dibutuhkan, indikator
HOTS sangat dibutuhkan dalam
pembuatan soal HOTS sebagai berikut
(1) mengidentifikasi dan mengaitkan
informasi yang relevan dari suatu situasi
atau masalah, (2) membuat simpulan
yang tepat berdasarkan informasi dari
suatu situasi atau masalah, (3)
menemukan konsistensi dalam suatu
masalah (4) menilai suatu operasi atau
produk yang relevan berdasarkan
kriteria (5) memadukan ide atau strategi
untuk menyelesaikan suatu masalah, (6)
menggunakan ide atau strategi yang
tepat untuk menyelesaikan suatu
masalah, (7) mengembangkan atau
membuat alternatif baru dalam
menyelesaikan suatu masalah. Agar
lebih memperkuat analisis kemampuan
berpikri tingkat tinggi siswa maka
diperlukan instrumen yang tepat yang
dapat mengungkapkan pengetahuan
yang dimiliki siswa secara mendalam,
mampu mengukur keterampilan berpikir
tingkat tinggi siswa tanpa adanya
subjektifitas penilaian dan mengurangi
kecurangan yang dilakukan oleh siswa.
Menurut shiddiq Dkk
(2014:84),”salah satu cara mendeteksi
kemampuan siswa dalam berpikir secara
HOTS adalah memberikan soal berupa
instrumen Two-Tier Multiple Choice.
Instrumen ini telah dinyatakan layak
dan memenuhi kriteria sebagai suatu
soal yang baik dengan hasil validasi isi
(CV) 1,00 dan instrumen ini cukup
mampu mengukur keterampilan berpikir
tingkat tinggi dengan angka konsisten
sebesar 41,6%”. Jika menggunakan
instrumen pilihan ganda tradisional
hanya dapat menilai konten
pengetahuan tanpa mempertimbangkan
alasan dibalik pilihan tersebut bahkan
kemungkinan besar hanya sekedar
menebak tanpa analisis terlebih dahulu.
14 | Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Pendidikan Fisika. Vol.4 No.2 April 2019, 11-19

Menurut Ratnasari Dkk (2017:168),” kreatif dan mengurangi kecurangan

Two-Tier Multiple Choice adalah yang dilakukan oleh siswa/i. Menurut
bentuk pertanyaan atau soal yang Noviana dkk (2016:797),” Two-tier
pertanyaanya memiliki dua tingkat, Multiple Choice memiliki beberapa
pada tingkat pertama berbetuk soal keuntungan anatara lain penilaian soal
pilihan ganda dan pada tingkat kedua mudah, cepat, dan objektif serta adanya
pemberian alasan setiap jawaban yang pernyataan alasan pada tingkatan kedua
diberikan pada tingkat pertama, dari bentuk soal tersebut bertujuan
bertujuan untuk mendorong pemikiran untuk mengurangi terjadi untung-
dan penalaran ketrampilan berpikir untungan”. Kelemahan dari soal Two-
tingkat tinggi”. tier Multiple Choice adalah tidak
mampu digunakan untuk mengukur
Akan tetapi tidak ada kemampuan verbal siswa seperti soal
kesempurnaan dalam aspek apapun essay dan penyusunan soal Two-tier
termasuk instrumen Two-Tier Multiple Multiple Choice membutuhkan waktu
Choice Menurut Shidiq dkk (2014) yang lama untuk menyusunnya
mengatakan bahwa, “Keuntungan dibandingkan soal pilihan ganda.
menggunakan soal Two-tier Multiple
Choice tes ini adalah mencakup respon Berdasarkan latar masalah
dan alternatif konsepsi siswa”. yang telah dibahas di atas, untuk
Penggunaan alasan ketika menjawab membuat siswa dapat mengetahui
item tes pilihan ganda menjadi cara tingkat kemampuan berpikiri tingkat
yang efektif untuk menilai pembelajaran tinggi (HOTS) perlu adanya analisis
yang lebih akurat terkhusus untuk kemampuan siswa berpikir tingkat
meningkatkan ketrampilan high order tinggi dengan cara memberikan
thinking skill yang meliputi berpikir instrument yaitu tes berbentuk Two-tier
kritis, logis, reflektif, metakognitif, dan Multiple Choice agar para pendidik
Tipe Penjelasan Kategori dapat mengarahkan siswanya sesuai
Jawaban (skor) kemampuan mereka masing-masing.
siswa
B-B Menjawab Memahami METODELOGI PENELITIAN
(benar- soal dan (2) Penelitian ini telah
benar) memberi dilaksanakan pada juli 2019 di SMAN
alasan yang 1 Darul Imarah. Penelitian akan
benar dilaksakan pada semester genap tahun
B-S Menjawab Miskonsepsi ajaran 2018/2019. Untuk kelas
(benar- soal benar (1) eksperimen yaitu kelas X MIA 1
salah) memberi dengan jumlah 20 orang penelitian ini
alasan yang menggunakan pendekatan kuantitatif
salah dan metode yang digunakan adalah
S-B Menjawab Menebak (1) metode deskriptif-evaluatif. Teknik
(Salah- soal salah pengumpulan data dengan cara tes.
benar) memberi Yaitu soal tes berbetuk Two-Tier
alasan benar Multiple choice materi gerak sebanyak
S-S Menjawab Tidak 10 soal, kenudian hasil siswa
(salah- soal salah memahami dianalisis dengan merujuk pada
Salah) memberi (0) kategori jawaban siswa :
alasan salah
 Nanda RS, dkk. (2019). Analisis HOTS Menggunakan Two-Tier… | 15

Sumber : Nining Dkk, 2017 berdasarkan tabel 1.1. berikut ini hasil
penelitian yang menggunaka instrumen
Setelah data terkumpul tes berbentuk two-tier multiple choice
kemudian ditabulasikan dan dianalisis diperoleh persentase kemampuan
persentasenya menggunakan rumus: berpikir tingkat tinggi, kemudian hasil
𝑓 persentase dapat ditentukan kategori
𝑃= 𝑥100%
𝑁 kemampuan berpikir tingkat tinggi
(HOTS). Siswa yang berada dalam
Keterangan: P = angka persentase kategori baik sebanyak 2 siswa yaitu AS
f = frekuensi yang dan SP sebesar 70% dan 2 siswa yang
sedang dicari memiliki kemampuan berpikir tingkat
persentasenya tinggi sangat kurang yaitu RFA dan SA
N = jumlah siswa dengan persentase 10%, siswa yang
berada dikategori kurang dengan
Setelah tes dilakukan dan telah persentase berkisar 30%-40%, siswa
diperoleh skor siswa maka skor tesebut yang berada dikategori cukup dengan
dianalis dengan menggukanan kategori persentase berkisar 50%-60% sebanyak
berpikir tingkat tinggi siswa. Berikut 9 siswa, serta tidak ada siswa yang
adalah kategori kemampuan berpikir kemampuan berpikir tingkat tinggi
tingkat tinggi siswa yang telah dengan kategori sangat baik pada sekola
dicantumkan pada jurnal prasetyani dkk SMA Negeri 1 Darul Imarah. Hasil
(2016:34) penelitian ini sama dengan penelitian
sebelumnya Penelitian yang dilakukan
Nilai siswa (%) Kategori penilaian oleh Dian kurniati (2016:146),”Siswa
81-100 Sangat baik berkemampuan level sedang atau baik
61-80 Baik sudah mengerti tentang aplikasi materi
41-60 Cukup gerak lurus beraturan, siswa mampu
21-40 Kurang menuliskan hal yang diketahui dan
0-20 Sangat kurang ditanya dengan tepat”. Dilihat dari hasil
Sumber : Prasetyani Dkk, 2016 yang diperoleh tak ada siswa yang
berada dikategori sangat baik atau dapat
HASIL DAN PEMBAHASAN menjawab soal 8-10 soal yang
Soal berbentuk choice sebanyak membuktikan belum adanya siswa
10 butir diujikan pada siswa/i untuk memiliki kemampuan berpikir tingkat
mengetahui kemampuan berpikir tinggi.
tingkat tinggi, soal yang diberikan berisi
tentang materi gerak dengan subbab Pada penelitian ini dapat
kecepatan, percepatan, jarak, kelajuan diketahui bahwa siswa banyak yang
serta hubungan GLB dan GLBB. miskonsepsi mata materi gerak, pada
Tingkat soal yang berada pada level alasan yang dicantumkan hanya
kognitif C4 (menganalisi),C5 mengutarakan pengertian dan rumus,
(mengevaluasi) dan C6 (menciptakan). sedikit yang bisa menganalisis soal
Berdasarkan hasil jawaban siswa yang tersebut, dan juga diketahui bahwa
sudah dikategorikan berdasarkan adanya keterkaitan antara kemampuan
kategori two-tier multiple choice, analisis dan evaluasi siswa, saat siswa
selanjutnya dapat dihitung rata-rata dapat memahami, kemudian
kemampuan berpikir tingkat tinggi menganalisis soal yang diberikan siswa
siswa, kemudian memberikan kategori dengan mudah mengevaluasi dan
16 | Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Pendidikan Fisika. Vol.4 No.2 April 2019, 11-19

memberikan solusi pada soal tersebut,

terlihat bahwa siswa belum terbiasa Arikunto, S. 2014. Prosedur Penelitian
dalam menjawab soal dengan cara Pendekatan Praktek. Jakarta:
berpikir tingkat tinggi yaitu Rineka Cipta
menganalisis (C4), mengevaluasi (C5)
serta mencipta (C6). Ariyana Y Dkk. 2018. Buku Pegangan
Peneliti juga mengetahui bahwa Pembelajaran Berorientasi Pada
menggunakan soal dengan tipe Two-tier Ketrampilan Berpikir Tingkat
multiple choice efektive untuk melihat Tinggi” Jakarta. Direktoral
kemampuan berpikir tingjat tinggi siswa Jenderal Guru dan Tenaga
yang dilihat melalui jawaban atau Kependidikan Kementrian
alasan siswa yang memenuhi kriteria Pendidikan dan Kebudayaan.
C4, C5 dan C6. Seperti yang
diantumkan oleh Noviana dkk Budiman A & Jailani. 2014.
(2016:797),” Two-tier Multiple Choice Pengembangan Instrumen
memiliki beberapa keuntungan anatara Asesmen Higher Order Thinking
lain penilaian soal mudah, cepat, dan Skill (HOTS) Pada Mata
objektif serta adanya pernyataan alasan Pelajaran Matematika SMP
pada tingkatan kedua dari bentuk soal Kelas VII Semester 1. Vol 1. No
tersebut bertujuan untuk mengurangi 2
terjadi untung-untungan”. (https://journal.uny.ac.id/index.ph
p/jrpm/article/view/10632/8375)
KESIMPULAN diakses pada tanggal 27 Agustus
Berdasarkan hasil penelitian dan 2019
analisis data kemampuan berpikir
tingkat tinggi siswa pada materi gerak, Dini H.N.2018. HOTS (High Order
dapat disimpulkan bahwa rata-rata Thinking Skills I) dan Kaitannya
siswa/i berada pada kategori cukup dengan Kemampuan Literasi
dengan persentase 50%-60%, persentase Matematika.Vol. 1. No 2
siswa tertinggi kemampuan berpikir (https://journal.unnes.ac.id/sju/in
tingkat tinggi siswa adalah 70% dalam dex.php/prisma/article/download/
kategori baik serta siswa yang memiliki 19597/9507/ diakses pada tanggal
kemampuan berpikir tingkat tinggi pada 23 maret 2019)
kategori sangat kurang dengan
presentase 10% dan tidak ada siswa Erfan M & Tursina. 2018. Pencapaian
yang berada pada kategori sangat baik HOTS(High Order Thinking
dalam kemampuan berpikir tingkat Skills) Mahasisiwa Program
tinggi siswa. Studi Pendidikan Fisika FKIP
Universitas Samawa .Vol 4. No
DAFTAR PUSTAKA 2.(
Anjani YF. 2017. Analisis Kemampuan https://jurnalfkip.unram.ac.id/ind
Berpikir Tingkat Tinggi Menurut ex.php/JPFT/article/view/831
Teori Anderson Dan Krathwohl diakses pada tanggal 25 maret
Pada Peserta Didik Kelas XI 2019)
Bilingual Class System MAN 2
Kudus Pada Pokok Bahasan Ernawati E. 2016. Pengembangan
Program Linier: Semarang.UIN Perangkat Pembelajaran
Walisongo. Matematika Berbasis Openended
 Nanda RS, dkk. (2019). Analisis HOTS Menggunakan Two-Tier… | 17
Approach Untuk
Mengembangkan HOTS Siswa
Sma.Vol 3. No 2.
((https://journal.uny.ac.id/index.p
hp/jrpm/article/view/10632/8375
diakses pada tanggal 27 agustus
2019)
Gunawan Dkk. 2015. Pengembangan
Model Laboratorium Virtual
Berorientasi Pada Kemampuan
Pemecahan Masalah Bagi Calon
Guru Fisika .Vol. 5. No. 2.(
http://jurnalfkip.unram.ac.id/inde
x.php/JPFT/article/view/290/283
diakses pada tanggal 24 juli
2019)
Hajar Y Dkk. 2018. Analisis
Kemampuan High Order
Thinking (HOT) Siswa SMP
Negeri Di Kota Cimahi.Vol. 1.
No. 3.(
http://docplayer.info/98772679-
Analisis-kemampuan-high-order-
thinking-hot-siswa-smp-negeri-
di-kota-cimahi.html diakses pada
tanggal 1 April 2019)
Isnaini Dkk. 2015. Pemahaman Konsep
Materi Larutan Penyangga
Menggunakan Two-tier Multiple
Choice .Untan, Pontianak
(http://jurnal.untan.ac.id/index.ph
p/jpdpb/article/view/12639
diakses pada tanggal 1 April
2019)
Istiyono.E. 2013. Tes Kemampuan
Berpikir Tingkat Tinggi Fisika Di
SMA Langkah Pengembanga
Dan
Karakteristiknya.Yogyakarta.UN
Y Tinggi
(http://jurnal.untan.ac.id/index.ph
p/jpdpb/article/view/12639
diakses pada tanggal 1 April
2019)
Kanginan M. 2013. Fisika Untuk
SMA/SMK Kelas X. Jakarta:
Penerbit Erlangga
Kurniasih. N & Haka NB. 2018.
Penggunaan Tes Diagnostik
Two-tie Multiple Choice Untuk
Menganalisis Miskonsepsi Siswa
Kelas X Pada Materi
Archaebacteria dan
Eubacteria.Vol. 8. No. 1
http://ejournal.radenintan.ac.id/in
dex.php/biosfer/article/view/1270
diakses pada tanggal 1April
2019)
Kurniati D, Harimukti R & Jamil AN.
2016. Kemampuan Berpikir
Tingkat Tinggi Siswa SMP Di
Kabupaten Jember Dalam
Menyelesaikan Soal Berstandar
PISA.Vol.20. No. 2
(https://journal.uny.ac.id/index.ph
p/jpep/article/view/8058 diakses
pada tanggal 1 April 2019)
Kusuma MD. 2017. Pengembangan
Perangkat Instrumen Asesmen
HOTS Dalam Pembelajaran
Fisika SMA Pada Materi Fluida
Statis. : Bandar Lampung.
UNILA.(http://digilib.unila.ac.id
/26468/14/TESIS%20TANPA%
20BAB%20PEMBAHASAN.pd
f diakses pada tanggal 18 juli
2019)
Lesma DA.2016. Identifikasi Profil
Kemampuan Berpikir Tingkat
Tinggi Siswa SMA Menggunakan
Instrumen Two-Tier Test Pada
Mata Pelajaran Fisika:
Jakarta.UIN Syarif Hidayatullah
Marhadi H & Erlisnawati E. 2018.
Peningkatan Berpikir Tingkat
(HOTS) Mahasiswa
PGSD FKIP UR.Vol. 8. No. 1
(https://jurnal.unismabekasi.ac.id/
undex.php/pedagogik/article/vie
w/452 diakses pada tanggal 29
juli 2019)
18 | Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Pendidikan Fisika. Vol.4 No.2 April 2019, 11-19

Prenada Media Group.

Martono N. 2011. Metode Penelitian Rochman S & Hartoyo Z.2018. Analisis
Kuantitatif. Jakarta : PT High Order Thinking Skills
Raja Grafindo Persada. (HOTS) Taksonomi Menganalisis
Noviana, Mufida, dkk. 2016. Permasalahan Fisika .Vol 1. No
Pengembangan Two-Tier 2
Multiple choice Question disertai (https://journal.ipm2kpe.or.id/ind
Teknik CRI (Certainty Of ex.php/SPEJ/article/view/268
Response Index) Sebagai diakses pada tanggal 5 April
Instrumen Diagnostik 2019)
Miskonsepsi Materi Genetika.
Seminar Nasional Pendidikan dan Septiana D, Zulfiani & Noor MF. 2014.
Saintik. Universitas Identifikasi Miskonsepsi Siswa
Muhammadiyah Purwokerto. Pada Konsep Archaebacteria
Nurhayati & Angraeni. 2017. Analisis Dan Eubacteria Menggunakan
Kemampuan HOT Dalam Two-tier Multiple Choice .Vol. 6.
Menyelesaikan Soal No. 2
Konsep Optika Melalui (http://journal.uinjkt.ac.id/index.p
Model Proble Base hp/edusains/article/view/1151
learning.Vol 3. No 2 diakses pada tanggal 7 April
(https://journal.uny.ac.id/in 2019)
dex.php/pythagoras/article/
view/21234 diakses pada Shidiq A. Dkk. 2014. Pengembangan
tnggal 2 April 2019) Instrumen Penilaian Two-tier
Multiple Choice Untuk Mengukur
Prasetyani E, Hatono Y & Susanti E. Ketrampilan Berpikir Tingkat
2016. Kemampuan Berpikir Tinggi (HOTS) Pada Materi
Tingkat Tinggi Siawa Kelas XI Kelarutan dan Hasil Kali
Dalam Pembelajaran Kelarutan Untuk Siswa SMA/MA
Trogonometri Berbasis Masalah Kelas XI.Vol. 3. No. 4
DI SMA Negeri 18 (http://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.
Palembang.Vol. 1. No. php/kimia/article/view/4507
1(https://ojs.umrah.ac.id/index.ph diakses pada tanggal 5 april
p/gantang/article/view/4 diakses 2019)
pada 3 april 2019)
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian
Ratnasari D, Sukarmin & Suparmi. Pendidikan. Bandung: CV.Alfabeta
2017. Analisis Implementasi
Instrumen Two-Tier Multiple Trianto. 2014. Model Pembelajaran
Choice Untuk Mengukur Terpadu: konsep strategi dan
Keterampilan Proses Sains.Vol. implementasinya dalam
2. No. 2. kurikulum tingkat satuan
(https://jurnaldikbud.kemdikbud. pendidikan(KTSP). Jakarta :
go.id/index.php/jpnk/article/view/ Bumi Aksara.
627 diakses pada tanggal 5 april
2019) Teguh T. 2014. Pengantar Pendidikan
Riyanto Y. 2010. Paradigma Baru .Jakarta : PT Bumi Aksara
Pembelajaran. Jakarta :
 Nanda RS, dkk. (2019). Analisis HOTS Menggunakan Two-Tier… | 19

Toenlioe A JE. 2016. Teori dan Filsafat

Pendidikan. Jakarta : Gunung
Samudra

Yusrizal. 2016. Pengukuran & Evaluasi

Hasil dan Proses
Belajar.Yogyakarta : Pale Media
Prima
Nanda RS, dkk. (2019). Analisis HOTS Menggunakan Two-Tier… | 1