➢ Prinsip - kesediaan pembelajaran , pengalaman , Kecindan , Motivasi , Objektif , Menyusun

aktiviti pengajaran
➢ Pendekatan - Pendekatan bermakna cara mendekati sesuatu. • Ia merujuk kepada cara
bagaimana sesuatu mata pelajaran diajarkan berdasarkan objektifnya. • Terdapat beberapa
pendekatan yang boleh anda guna di dalam bilik darjah iaitu pendekatan induktif, deduktif,
integratif, eklektik dan tematik.
➢ Strategi –Strategi merujuk kepada cara bagaimana guru mengendalikan sesuatu aktiviti
pembelajaran dengan sistematik dan bukan dengan cara cuba jaya. – Pemusatan Guru &
Bahan
➢ Kaedah - Merujuk kepada satu siri tindakan guru yang sistematik dan berlandaskan kepada
sesuatu pendekatan yang dipilih, dengan tujuan mencapai objektif pembelajaran dalam
jangkamasa yang pendek. – Tunjuk cara, simulasi
➢ Teknik - Teknik adalah unsur terkecil dalam strategi pengajaran dan pembelajaran, ia
terkandung dalam sesuatu kaedah. Ia merangkumi aktiviti, pelakuan dan kemahiran guru
yang digunakan untuk menyampaikan isi pelajaran dalam pengajaran – Teknik main peranan
, Bercerita , Soal Jawab , Forum , Kuiz
➢ Model Pengajaran - Model Pemprosesan Maklumat , Behavioris , Sosial , Personal

➢ APAKAH YANG DIMAKSUDKAN DENGAN PEDAGOGI

➢ “William James mendefinisikan pedagogi sebagai seni dan sains pengajaran "the
art and science of teaching".
➢ Pedagogi berasal dari Yunani “ paedos “, iaitu anak lelaki, dan “agogos“ ertinya
menghantar dan membimbing.
➢ Prof. Dr. J. Hoogveled pedagogi adalah ilmu yang mempelajari masalah
membimbing anak ke arah tujuan tertentu, iaitu supaya pelajar berupaya
berdikari.
➢ Pada masa sekarang perkataan pedagogi bermaksud “sains/seni pengajaran”
yang melibatkan prinsip-prinsip dan kaedah-kaedah mengajar serta proses
pengajaran.
➢ Mengikut Mok Soon Sang (2002) “pengertian pedagogi boleh dihuraikan sebagai
salah satu bidang ilmu pendidikan yang berkaitan dengan kajian secara saintifik
atas prinsip-prinsip dan kaedah-kaedah mengajar, merangkumi proses
pengajaran yang optimum ”
➢ -PEMBELAJARAN DIDEFINISIKAN SEBAGAI PERUBAHAN INDIVIDU YANG DISEBABKAN
OLEH PENGALAMAN.CONTOH ?
➢ Pembelajaran biasanya didefinisikan sebagai perubahan individu yang disebabkan
oleh pengalaman (Slavin, 1997; Mazur, 1990; Rocklin, 1987). –
➢ -Persekitaran– Ransangan– Ingatan – Tingkah Laku.
➢ -Jenis pembelajaran – Formal , Informal , Non Formal(kursus bengkel) .

➢ -DEFINISI INDOKTRINASI DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

➢ Proses yang dilakukan untuk menanamkan gagasan ,sikap , sisten fikir , perilaku
dan kepercayaan tertentu . Mengurangkan ciri kemanusiaan dan logik ,
mengdoktin sesuatu perkara , berbeda degn teori humanistik yg memanusiakan
manusia .

➢ KAEDAH PENDIDIKAN IMAM AS-SYAFIE TELAH MENINGGALKAN PENGARUH BESAR DALAM

PENDIDIKAN TRADISIONAL DI MALAYSIA
➢ Sistem Pembelajaran Pondok , Kaedah kuliah.Kaedah halaqah.Kaedah
perbincangan .

➢ PRINSIP PEMBELAJARAN
➢ ( kesediaan pembelajaran , pengalaman , Kecindan , Motivasi , Objektif , Menyusun
aktiviti pengajaran )

➢ HURAIKAN PERBEZAAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN DARI SEGI DEFINISI

➢ Pengajaran merupakan satu ➢ Pembelajaran biasanya didefinisikan
proses yang merangkumi sebagai perubahan individu yang
aktiviti-aktiviti perancangan,
disebabkan oleh pengalaman .
pelaksanaan, penilaian dan
maklum balas. Terdapat Formal,Informal,SemiFormal Cth .
beberapa model pengajaran yang Pembelajaran berkesan berasaskan
telah diperkenalkan oleh pakar-
pengetahuan dan pengalaman sedia
pakar pendidik sebagai panduan
untuk menghasilkan pengajaran ada.
dan pembelajaran dengan lebih
berkesan.
➢ PERSEPSI DAN PENANGGAPAN
➢ Persepsi bermaksud seseorang membuat interpretasi atau memberi makna
kepada ransangan yang diterima oleh derianya (Slavin, 1997).
➢ • Seterusnya individu membuat penanggapan iaitu membentuk konsep daripada
maklumat yang dirasakan penting.
➢ Ahli-ahli psikologi gestalt mengemukakan enam
➢ prinsip pengamatan (persepsi) dikenali sebagi Hukum Pragnanz seperti berikut:
➢ (a) Prinsip Kedekatan – Paling dekat
➢ (b) Prinsip Bentuk dan Latar - Fokus
➢ (c) Prinsip Kesamaan – Manusia mudah ingat sama
➢ (d) Prinsip Simetri – Balance dalam otak
➢ (e) Prinsip Lengkapan – Cenderung melengkapkan sesuatu
➢ (f) Prinsip Terangkum – Melihat dalam aspek yang besar

 Faktor2 yg mempengaruhi penanggapan;

 (a) Pengalaman
 (b) Imaginasi
 (c) Kecerdasan
 (d) Penguasaan Bahasa
 (e) Contoh-contoh

➢ GAYA KOGNITIF IALAH CARA INDIVIDU MEMPROSES DAN BERFIKIR MENGENAI PERKARA
YANG DIPELAJARINYA.
• Konsep Berkaitan teori kognitif:
• 1. Ingatan
• Ingatan jangka pendek (short-term or working memory) – berfikir tentang 5 – 9
perkara pada satu-satu masa jika tiada kaitan dilakukan; peningkatan
keupayaannya dengan cara membuat kategori, dll.
• Ingatan jangka panjang (long-term memory) – maklumat disimpan dengan
banyaknya dan untuk satu tempoh yang panjang.
• Ingatan episodik (episodic memory) – bahagian ingatan jangka panjang yang
menyimpan pengalaman peribadi.
• Ingatan semantik (semantic memory) – bahagian ingatan jangka panjang yang
menyimpan fakta dan pengetahuan am.
• Gangguan Retroaktif: maklumat yang dipelajari hilang akibat pemerolehan
maklumat baru dan seakan-akan sama dengan maklumat lama.
• Gangguan Proaktif: pembelajaran yang berlaku mengganggu pembelajaran yang
seterusnya.
 Gestalt Psychology
 Piaget, J.
 Cognitive Development Stages
 Bruner, Jerome
 Discovery Learning
 • Peringkat perkembangan Piaget:
• Sensori motor (0-2) -
• Praoperasi (2-7) -
• Operasi Konkrit (7-11) -
• Operasi Formal (11 dan ke atas) -

Lupaan bermaksud kegagalan mengingat sesuatu fakta yang pernah diketahui sebelum ini.
Faktor-Faktor Yang Menyebabkan
Lupaan:
(i) Keusangan (decay)
(ii) Gangguan (interference)
(iii) Tekanan (suppress)
(iv) Kebimbangan (anxiety)
(v) Minat
(vi) Perubahan alam sekitar
(vii) Masa yang tidak mencukupi
(viii) Maklumat yang tidak lengkap

➢ FAKTOR MEMPENGARUHI PEMBELAJARAN

• Persepsi dan Penanggapan
• Ingatan dan Lupaan
• Kesediaan Pembelajaran - Kanak-kanak perlu mempunyai kesediaan mental, fizikal
(psikomotor), afektif (emosi dan sikap) sebelum berupaya menghasilkan pembelajaran
yang berkesan. – Piaget Kognitif
• Pemindahan Pembelajaran -
• Gaya Kognitif -
• Kemahiran Berfikir -
• Kecerdasan -

➢ BERIKAN TIGA CIRI PELAJAR BEBAS MEDAN/BERSANDAR MEDAN.

➢ Bebas Medan
-Mengamati konsep secara analitikal dan
melihat komponen konsep.
- Fokus kepada fakta dan prinsip.
- Suka berinteraksi secara formal dengan
guru.
- Suka bertanding dan kerja bersendirian.
- Suka menyusun sendiri maklumat.
-Guru perlu formal dalam interaksi dengan
pelajar. Guru dianggap orang yang
berpengalaman dan pakar dalam
bidangnya.
- Perlukan motivasi bukan sosial (spt gred,
bintang, pelajar terbaik)
➢ Bersandar Medan
-Mengamati konsep secara global.
- Menghubung konsep kepada pengalaman
individu (personalized concept).
- Suka berinteraksi secara informal dengan
guru.
- Suka bekerjasama dan suka kerja
berkumpulan.
- Suka maklumat yang telah disusun guru.
- Pelajar perlukan pendekatan mesra
dalam interaksi, menyediakan pengalaman
fizikal dan lisan. Guru merupakan pakar
rujuk.
- Perlukan motivasi sosial yang konkrit (spt
hadiah atau pujian)
➢ -NYATAKAN TIGA LANGKAH DALAM PROSES MEMBENTUK INGATAN
➢ Proses yang terlibat dalam membentuk ingatan ialah:
➢ (i) pengkodan (encoding),
➢ (ii) penyimpanan (storage) dan
➢ (iii) pengeluaran (retrieval)

➢ -ANTARA KAEDAH PENGAJARAN YANG DIGUNAKAN OLEH RASULULLAH SAW BERSERTA

CONTOH
➢ Secara umum – kaedah kuliah Di hadapan umum , Bukit Safa .
➢ soal jawab - Menyoal Para Sahabat bagi Menyingkap Kecerdikan dan Pengetahuan
Mereka - Menambah Jawapan Lebih Daripada Perkara Yang Ditanya
➢ Cerita – Kisah Penzina Wanita yang memberi anjing kehausan minum
Penyelidikan .
➢ METODE PENGAJARAN IMAM ABU HANIFAH
➢ Kaedah mujadalah.
➢ Kaedah menyelesaikan masalah
➢ Kaedah nasihat
➢ Kaedah role model
➢ Kaedah syarahan
➢ Kaedah tamrin
➢ METODE PENGAJARAN IMAM MALIK
➢ Kaedah syarahan.
➢ Kaedah menyelesaikan masalah.
➢ Kaedah cerita.
➢ Kaedah penulisan
➢ Kaedah tikrar
➢ Kaedah pergaulan
➢ Kaedah nasihat
➢ METODE PENGAJARAN IMAM AL-SYAFI’I
➢ Kaedah kuliah.
➢ Kaedah halaqah.
➢ Kaedah imlak.
➢ Kaedah sumbangsaran/bertukar-tukar fikiran.
➢ Kaedah usuli.
➢ Kaedah membaca.
➢ Kaedah perbincangan
➢ METODE PENGAJARAN IMAM AHMAD BIN HANBAL
➢ Kaedah pengajaran perseorangan.
➢ Kaedah pengajaran berkumpulan.
➢ Kaedah cerita.
➢ Kaedah syarahan
➢ Kaedah perbincangan
➢ Kaedah hafazan
➢ Kaedah latih tubi
➢ METODE PENGAJARAN IMAM AL-GHAZALI
➢ Kaedah perbandingan.
➢ Kaedah halaqah.
➢ Kaedah petunjuk dan bimbingan.
➢ Kaedah dialog dan perbincangan.
➢ -NYATAKAN DUA PENDEKATAN PEMBELAJARAN MENURUT IMAM AL-GHAZALI

Menurut Al-Ghazali pendekatan belajar dalam menuntut ilmu dapat dilakukan dengan
dua pendekatan iaitu
a. pendekatan ta’lim insani - Manusia belajar dengan bimbingan manusia , Pertama,
dalam proses p & p, berlaku aktiviti seperti mengekplorasi pengetahuan sehingga
menghasilkan perubahan - perubahan perilaku .
b. ta’lim rabbani - Pada tahapan ini seorang manusia belajar dengan bimbingan tuhan

➢ -JELASKAN PENDEKATAN INDUKTIF DAN DEDUKTIF DENGAN MENGGUNAKAN CONTOH

YANG BERSESUAIAN DALAM PENGAJARAN.

➢ -NYATAKAN TIGA PRINSIP IBNU SAHNUN YANG PERLU DIAMBIL PERHATIAN OLEH PARA
PENDIDIK SEBELUM MELAKSANAKAN HUKUMAN.

seorang pendidik harus memahami tujuan sesuatu hukuman itu dilaksanakan dan
dalam dunia pendidikan hukuman merupakan langkah terakhir untuk dilaksanakan.
š Menghukum pelajar bukan dalam keadaan marah dan bukan atas kemaslahatan mereka.
š Hukuman yang dilaksanakan atas sebab pelajar mengangu pelajar lain, kerana bermain
dan melakukan perbuatan sia-sia, melakukan kesalahan ketika membaca al-Quran.
š Memukul atas tujuan mendidik.

 Al-Zarnuji menekankan agar belajar adalah proses untuk mendapat ilmu,

diniatkan untuk beribadah.
 Belajar sebagai manifestasi perwujudan rasa syukur manusia sebagai seorang
hamba kepada Allah SWT yang telah menganugerahkan akal.
 Al- Zarnuji membahagi ilmu pengetahuan kpdempat
a.pertama, Ilmu Fardhu ‘ain yang wajib dipelajari setiap muslim.
b. Kedua, Ilmu Fardhu Kifayah.
c. Ketiga,Ilmu Haram.
 d. Keempat, Ilmu Jawaz, iaitu, ilmu yang bermanfaat kepada manusia untuk
dipelajari
 Menurut Ibnu Khaldun penguasaan ilmu pengetahuan ada lima ciri;
i. Ilmu-ilmu yang bersifat sosial. Ia merupakan suatu yang dapat di
biasakan oleh manusia melalui kemampuan untuk berpikir
ii. Melakukan penyelidikan-penyelidikan agar ia dapat membezakan yang benar
dan yang salah.
iii. kepakaran itu dapat diperolehi seorang pelajar apabila ia dilatih secara
berterusan sehingga ia menjadi suatu kebiasaan (malakah)
iv.pembelajaran itu hendaklah dimula dari perkara yang mudah terlebih dahulu
dan kepada yang lebih sukar atau mendalam

➢ MODEL PENGAJARAN

• 1. Model Pemprosesan Maklumat

• Konsep
• Pengajaran konsep
- Inkuiri
- Ekspositori
• Implikasi Model Pemprosesan Maklumat dalam pengajaran dan pembelajaran.
2. Model Behavioral
• Pengajaran Langsung (Direct Instruction) untuk penguasaan kemahiran
• Pembelajaran Masteri
• Implikasi Model Behavioral dalam pengajaran dan pembelajaran
3. Model Sosial
• Pembelajaran Koperatif
• Main Peranan & Simulasi
• Implikasi Model Sosial dalam pengajaran dan pembelajaran
4. Model Personal
• Synectics (aplikasi kreativiti seperti membuat analogi dan metafora)
- Kesedaran Peribadi
- pemupukan konsep kendiri dan harga diri yang tinggi
• Implikasi Model Personal dalam pengajaran dan pembelajaran

➢ STRATEGI PENGAJARAN
➢ Strategi merujuk kepada cara bagaimana guru mengendalikan sesuatu aktiviti
pembelajaran dengan sistematik dan bukan dengan cara cuba jaya.
➢ Aspek-aspek yang perlu diambil kira oleh guru semasa menentukan strategi
pengajaran yang sesuai iala
➢ h 1) objektif pengajaran, 2) proses pengajaran , 3) isi kandungan, 4) persediaan
dan kebolehan mengajar, 5) gaya peribadi pengajaran dan persekitaran di dalam bilik
darjah.
➢ Strategi Pemusatan guru
➢ Strategi Pemusatan murid
➢ Strategi Berasaskan bahan
➢ Strategi Berasaskan tugasan/aktiviti
➢ -KAEDAH PENGAJARAN – PERMASALAHAN DAN PENYELESAIAN DALAM PENGUNAAN
KAEDAH
➢ Merujuk kepada satu siri tindakan guru yang sistematik dan berlandaskan kepada
sesuatu pendekatan yang dipilih, dengan tujuan mencapai objektif pembelajaran dalam
jangkamasa yang pendek.
➢ Kaedah Tunjuk Cara
➢ Kaedah Simulasi
➢ Kaedah Latih Tubi
➢ Kaedah Sumbangsaran
➢ Kaedah Sumbangsaran

➢ -INGATAN DAN LUPAAN ADALAH SALAH SATU FAKTOR YANG MEMPENGARUHI

PEMBELAJARAN. JELASKAN STRATEGI PENGAJARAN GURU DALAM MENGURANGKAN
KECENDERUNGAN LUPAAN DALAM PEMBELAJARAN.
➢ Cara Meningkatkan Ingatan Pelajar
-Membuat latih tubi atau hafalan.
-Bahan pembelajaran bermakna dan berkaitan dengan kehidupan pelajar. (pengalaman)
-Melakukan atau mempraktis sesuatu yang dipelajari akan meningkatkan ingatan

➢ -PENDEKATAN TEMATIK DAN BERIKAN DUA CONTOH PENGAJARAN MENGGUNAKAN

PENDEKATAN TERSEBUT.

➢
➢

➢
➢ -PENDEKATAN PENGURUSAN BILIK DARJAH UNTUK PEMBELAJARAN BERKESAN.

➢ -bentuk susunan tempat duduk murid yang sesuai untuk aktiviti

1. Susunan yg mudah alih & menggalak interaksi;
Guru – Murid
Murid – Murid
Murid ‐ Bahan
2. Sesuai dgn aktiviti pembelajaran
3. Ada ruang pembelajaran, simpanan bahan, pameran kerja murid, dll
4. Menjimatkan masa ‐ rutin
Boleh dibentuk berdasarkan
– Barisan
– Bulatan / separuh bulatan
– Kluster / kelompok
– Ladam Kuda (horse shoe)
➢ -Pendekatan pembelajaran secara koperatif sangat ditekankan dalam corak pendidikan
abad ke 21. lima ciri fizikal bilik darjah yang disarankan bagi pembelajaran abad ke 21.
HURAIKAN CORAK INTERAKSI YANG BIASANYA DILAKUKAN DI SEKOLAH

Interaksi boleh disamakan dgn cara bagaimana manusia berhubung atau berkomunikasi ant. Satu
sama lain & memahami mesej atau maklumat yg hendak disampaika
CARA:
• Lisan – pertuturan & pengucapan
• Isyarat – gerakgeri, bunyi
• Tulisan – maklumat bertulis
Autokratik
Interaksi sehala
Dasar & amalan ditentukan sepenuhnya oleh guru
Tdk. menggalakkan disiplin kendiri kerana disiplin wujud hasil arahan guru
Demokratik
Interaksi dua hala
Keputusan sesuatu aktiviti – hasil dpd. perbincangan murid‐murid dlm. kump.
Guru membimbing & aktif membantu
Membina disiplin arahan diri
Laissez‐faire
Guru kurang menunjukkan idea atau inisiatif
Kebebasan penuh diberi kpd. pelajar
Guru kurang menilai tingkah laku murid , Wujud Masalah Disiplin

TERDAPAT 4 JENIS PELAJAR, KESEMUA JENIS PELAJAR TERSEBUT TIDAKLAH MEMPUNYAI CIRI-CIRI
ATAU SIKAP YANG SAMA.

a) Pelajar Imaginatif

b) Pelajar Analitik

c) Pelajar Praktik

d) Pelajar Dinamik

NYATAKAN TIGA STANDARD GURU YANG DINYATAKAN DALAM STANDARD GURU MALAYSIA.

➢ Standard 1: Amalan Nilai Profesionalisme Keguruan

-Domain Diri - Domain Profesion - Domain Sosial
➢ Standard 2: Pengetahuan dan Kefahaman
➢ Standard 3: Kemahiran Pengajaran dan Pembelajaran